对在职教师规模性有偿家教的探讨

第一篇：对在职教师规模性有偿家教的探讨

对在职教师规模性有偿家教的探讨

近日，正在公开征求意见的《山东省义务教育条例（草案）》，与正提交浙江省人大常委会审议的《浙江省义务教育条例（草案）》，皆对教师有偿家教做了规定。前者明确禁止在职教师从事有偿家教，后者规定学校教师在工作日期间不得从事有偿家教，或到校外培训机构兼职兼课；在节假日期间不得组织学生接受有偿家教。在10月26日下午的教育部新闻发布会上，新闻发言人续梅回应了近期备受关注的“有偿家教”问题，她表示，对于这种利用职务之便进行有偿家教谋取私利的行为我们是要坚决反对的，这是教育部一个非常鲜明的态度。一时间教师“有偿家教”话题在社会上引起轩然大波。

笔者从金华本地教师有偿家教现状出发对在职教师规模性有偿家教的问题进行探讨。

一、金华市区有偿家教的现状

从事教育工作以来，每年都能听到教育行政部门禁止教师有偿家教的声音。２００１年９月，金华市教育局曾准备出台有关规定，以规范教师的有偿家教行为，但出于种种考虑，最终没有实施。经过多方征求意见，几易其稿，市教育局终于将出台的具体措施发布实施。这一措施规定，在职教师带教全托型学生不准超过２名，带教钟点型、节假日辅导型等非全托型学生不准超过４名，同时规定了在职教师家教必须遵守“工作日期间（含晚上）不准带生；不准带教本人所任教班级的学生；家教时不提前上新课；不强制向学生推销复习资料和教辅读物”等规定。但是现在很多教师都已经违反了这一规定，人数已经超过所规定的范围。成规模性发展。在近期金华大论坛上曝光了五十来个有偿家教的信息，包括教师姓名、学生人数、补课费用以及地点。人数多的有二十来个，少的也有七八个，而且是分几批上课。笔者经过调查认为金华的有偿家教有如下几种类型：

第一种，“讲半节留半节”。即该在课上完成的教学任务故意不完成，转而告诉或暗示学生课后补课。此类家教往往涉及面广，受害量大，性质十分恶劣。这些教师为了挣些外快，故意向学生暗示要课外补习，有的则与其他班级的授课老师互相帮忙拉生源，极少数教师故意把一些问题留到“小班”上讲解，甚至在给学生评定考试成绩时故意加点水分，好让家长和学生看到经过家教补习之后的“进步”。这种情况在小学和初中十分普遍。

第二种，有针对性要求学生补课。有些教师对学生家庭背景非常了解，有针对性地暗示那些家境较好的学生有偿补课。这类教师出发点不纯正，教学水平参差不齐，一般都担任班主任。

第三种，受家长所托课余闲暇精补。此类型比较常见，教师所带学生比较少，补课质量较高，所带学生可能是自己班的，也可能是其他班的，但一般不会是同年级其他同学科老师的学生。这类教师比较普遍，往往教学水平较高，属于被动型。

还有一种情况在高中普遍存在。一般高中补课以集体行为为主，就是学校有组织地安排教师给学生补课，这种补课不区分学生学习能力，其实相当于正常上课。学生交一定的补习费用，一两百块吧。很公正、平等，教师上课非常用心，补课收入很低，几乎可以忽略不计。相信大多数金华人都经历过这种“有偿家教”。

这里再说明下，“有偿家教”的学科以英语、数学和科学为主，语文、社会（政治、历史、地理）、计算机、音乐、体育等市场较小。

二、原因的分析

1、从其产生的根本原因来分析，表面上是学生或家长有补课的需求，教师有空余的时间和精力，部分教师有赚外快的需求和动机。而根本原因是现行以分数为唯一标准的高考制度和高中招生制度。教师有赚外快的动机，是因为看到有市场需求，而多数家长不明就里，往往老师说要补课就让自己的孩子补课，这就给了那些不负责任的教师留下了很大的空间，其实很多孩子只要课堂或课后稍加点拨就可以解决问题。而学生为什么要补课，其出发点无

非就是提高学习成绩，考所好学校。而从学生补课需求来看，可以有这么几种情况：一是自己逼自己。自己觉得哪门课比较弱，想补补，这是真正正常的补课需求；二是家长逼孩子。这种情况比较多，但学生被动补课，实际上内心里排斥，实际补课效果并不理想；三是老师逼学生。就是前面提到的第一种有偿家教的情况，为了赚钱，老师逼着学生及学生家长补课。笔者认为除了第一种补课需求是正常的，二、三都是非正常的，也是没什么效果的，很多孩子成绩上不去其实需要解决的是心理问题、厌学问题。

第二篇：在职教师为什么不能有偿家教

在职教师为什么不能参与有偿家教

——学习教师职业道德修养有感

王吴小学褚善荣

当前在教育行业中有偿补课行为疯行，尽管教育部乃至各地教育主管部门都出台了文件：严禁教师利用业余时间进行有偿补课。然而明里，暗里组织补课的教师仍然很多。但我个人认为有偿家教行为是存在很多弊端的。

（1）不利于教育行业的和谐发展。一般来说，补课的也就只有数理化和英语，当然也有一部分补作文的。这部分教师肥得流油，而其它如生物，地理，政治等学科的教师呢，仍然一贫如洗，想得通的，睁一只眼闭一只眼，嫉妒心强的就怨天由人，教育行业还能和谐发展吗？

（2）不利于学生的全面发展。学生把大部分时间花在了数学和英语上，其它科目自然要受影响，因为要考上一所理想的学校，就不能有偏科。再说了，这与当前的素质教育也相违背。

（3）不利于学校教育的均衡发展。试想，数学和英语都成了香饽饽，因为可以补课呀，那谁还去教语文，生物，地理，政治。一旦这种现象发展到不可收拾的地步，我想我们的教育也许彻底玩完了。

（4）让学生增加了负担。本来周六和周日，就是要让学生休息，参加社会活动。这样一来，学生休息时间减少，参加社会活动的时间也就减少，培养出来的也只是一群“书呆子”

综上所述，补课行为是弊大于利，因为补课只让少数人得利，而大部分人，一个教育行业，乃至整个社会得到的是弊。这不得不让我们深思一个问题“为什么补课行为还能如此疯行”，我们现行教育体制没有问题吗？“应试教育”真的就变成了“素质教育”。我们整个社会对教育是否重视了？对教师是否重视？“人类灵魂的工程师”这些高帽子还能让教师们戴多久。诸如“教师节”“教师法”这些美丽的字眼给我们的精神食粮犹如“画饼充饥”。其实，我们教师真正需要的是物质食粮，等到有一天，别人问你“从事什么职业”，我们能自豪地回答“教师”的时候，我们为自己的工作而自豪，到那时也许有偿补课才会销声匿迹。

第三篇：严禁在职教师从事有偿家教

严禁在职教师从事有偿家教

违规办班补课的暂行规定（试行）

第一条 为进一步加强教育政行风建设、规范学校办学行为和教师从教行为，切实减轻学生课业负担，根据《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》和《中共吉林省纪委吉林省监察厅关于对中小学乱收费行为党政纪处分的暂

行规定》等有关法律、法规，特制定本规定。

第二条 “有偿家教违规办班补课”是指以中小学生为对象，以学科教学为内容，在节假日、寒暑假、双休日及放学后等其它休息时间进行的校内外教学、辅导、为家长代管学

生并获取一定经济利益的活动。

第三条 本规定所指教师为辽源市各级教育行政部门所属中小学（幼儿园）、教科研单位及大中专院校从事教育教

学工作的在职教职工。

第四条 在职教师不准利用职务之便动员、诱导、暗示或强制所教学生参与有偿辅导或补课；不得故意留下课堂新

课内容放到课外有偿家教。

第五条 在职教师不得利用国家法定节日、寒暑假、双休日及放学后在校内外给学生补课，不准以各种名目租赁校外房屋举办“特长班”、“提高班”、“辅导班”等并收取费用。

第六条 各级各类学校和在职教师不准采取强制或变相强制手段推销或组织学生购买教学辅导资料、学习资等。1

第七条 在职教师不准相互为对方提供家教生源，不得为退休教师和社会其它人员介绍家教学生并从中获利，不得利用所教学科不同，在家中或在校外租用教室进行集体家教；不准受聘参加社会各类短期培训班、文化补习班等教学活

动，也不得为社会培训机构提供任何便利。

第八条学校领导不得默许、授意、纵容、指使班主任、科任教师在校内、外收费办班补课。学校不得将校舍和场 出租、出借给校外人员开展以学生为对象的有偿补习

第九条 如违反上述规定将给予下列处罚：

（一）对补课违规收入，由纪检监察机关予以收缴；

（二）对于参与者，当年年终考核，确定为不合格等次；取消当年优秀教师、骨干教师、学科带头人等评优评先资格；系统或学校内部通报批评，并与绩效工资挂勾。

（三）对于牵头组织者，除本条

（一）、（二）款处罚外，三年内不能聘任高一级职称，并给予待岗一年处理。

（四）对于明知故犯、顶风违纪、社会影响较大的教师除本条

（一）、（二）、（三）款处罚外，要给予党纪政纪处分，调离原学校到边远学校。属于特级教师、名师、骨干教师的，取消荣誉称号。

（五）对因违规补课办班造成学生伤害事故的要依法承担赔偿责任；对造成重大安全事故的给予党政纪处分或者解聘；构成犯罪的，移交司法机关处理。

（六）对学校在职教师首次发生违规有偿补课问题，对学校和领导进行系统内通报批评；发生三次以上的，对学校主要领导进行行政问责；对默许、授意、纵容、指使班主任、科任教师在校内、外收费办班补课，或将学校校舍和场地出租、出借给校外人员开展以中小学生为对象的有偿补习活动的学校领导，要依据有关规定严肃追究党纪政纪责任。对发生群体性上访，造成不良社会影响的学校领导要实行行政问责，主要领导引咎辞职。

第十条建立投诉举报绿色通道，实行投诉举报快速查处机制，公开举报电话：市教育局3223567，3266465；市政府纠风办3316655，***。

第十一条 本规定由辽源市教育局负责解释。第十二条 本规定自发布之日起实施。

第四篇：禁止在职教师有偿家教心得体会

禁止在职教师有偿家教心得体会

魏仕杰

我认为教师有偿家教不外乎两种情况：一是，教师想用课余时间为学生补课，真正想提高学生的成绩，顺便获得应有的劳动报酬； 二是：以家教作为自己的第二职业，赚取外快。但不论是出去怎样的动机，我认为，长此以往教师有偿家教对学生，甚至对家庭，对社会都会产生不良影响。下面我将就以上两种情况谈谈教师有偿家教的不良影响：

一、为提高学生成绩。苏霍姆林斯基说：想客服负担过重的现象，就得使学生有自由支配的时间，只有让学生不把全部的时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利的学习。如果学生的时间被日常学校的功课塞得越满，那么他自由思考的时间就越少。再加上额外的繁重的补课，那么他负担过重，学业落后的可能性就越大。照此来说，可能教师出去好的动机为学生家教，但结果可能事倍功半，甚至适得其反，不仅浪费了学生的时间，还浪费了家长的金钱，最严重的是使学生产生厌学情绪，对以后的学习产生不良后果。

二、为赚取外快。近几年，很多家长 “望子成龙”的愿望泛滥成灾。在这样的大环境下，有偿家教更是呈现风声水起的势头。其中，也不乏鱼龙混杂的情况，更有甚者，也不管自己是不是有真才实学，举起一块招生大旗就能开班赚钱。难以想象，长此以往有偿家教会给学生，给家庭，给社会造成怎样的恶性循环后果。

禁止在职教师进行有偿补习，我举双手赞成。不仅是对学生，就是对自己来说，也意义非凡。教师，作为人类文明的传播者，担负培育下一代的艰巨任务。“学高为师，身正为范”，在当前形势下，作为在职教师更要从自身做起，做到“廉洁从教”，无论面对怎样迷离的尘世，都应始终坚持一面廉洁的大旗，遵守职业道德，坚守高尚情操。相信，随着我们不懈的努力会换来教育之路的一片晴空万里。

第五篇：禁止在职教师有偿家教心得体会

禁止在职教师有偿家教心得体会

在职教师进行有偿家教，是一个社会反响很大的问题，我认为教师有偿家教不外乎两种情况：一是，教师想用课余时间为学生补课，真正想提高学生的成绩，顺便获得应有的劳动报酬；二是：以家教作为自己的第二职业，赚取外快。但不论是出去怎样的动机，我认为，长此以往教师有偿家教对学生，甚至对家庭，对社会都会产生不良影响。下面我将就以上两种情况谈谈教师有偿家教的不良影响：

一、为提高学生成绩

苏霍姆林斯基说：想客服负担过重的现象，就得使学生有自由支配的时间，只有让学生不把全部的时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利的学习。如果学生的时间被日常学校的功课塞得越满，那么他自由思考的时间就越少。再加上额外的繁重的补课，那么他负担过重，学业落后的可能性就越大。照此来说，可能教师出去好的动机为学生家教，但结果可能事倍功半，甚至适得其反，不仅浪费了学生的时间，还浪费了家长的金钱，最严重的是使学生产生厌学情绪，对以后的学习产生不良后果。

二、为赚取外快

我想：这个方面，我可以结合自身经历来谈。做为一名曾经的音乐学生，我也是经历过有偿家教的。可以说，每一个音乐学生在他的学习经历里几乎都经历过小班课程。不得不承认，音乐学习，特别是音乐技能学习有它的特殊性，不可能像语文，数学这些传统科目一样，四五十人一起上课。如果教师和学生能够一对一的教学，是最好的结果。但是，几乎没有哪一所学校能达到这样的师资水平。学生要想在短时间或者更有效率的提高自己的专业技能，就必须请家教上小班课程。特别是当面临升学的时候，这种家教似乎也是必要的！但这种必要却需要付出金钱代价，对一个家庭经济情况一般的孩子来说，这笔额外的费用是不容小觑的。

近几年，随着素质教育的逐步开展，各学校开始关注学生除基础知识外素质的培养，也相应的推出了各种特长加分政策。很多家长 “望子成龙”的愿望泛滥成灾，不论有用没用，也不管自己的经济状况是否承担这笔不小的培训费用，盲目的为学孩子报了各种特长班。在这样的大环境下，有偿家教更是呈现风声水起的势头。其中，也不乏鱼龙混杂的情况，更有甚者，也不管自己是不是有真才实学，举起一块招生大旗就能开班赚钱。难以想象，长此以往有偿家教会给学生，给家庭，给社会造成怎样的恶性循环后果。

禁止在职教师进行有偿补习，我举双手赞成。不仅是对学生，就是对自己来说，也意义非凡。教师，作为人类文明的传播者，担负培育下一代的艰巨任务。“学高为师，身正为范”，在当前形势下，作为在职教师更要从自身做起，做到“廉洁从教”，无论面对怎样迷离的尘世，都应始终坚持一面廉洁的大旗，遵守职业道德，坚守高尚情操。相信，随着我们不懈的努力会换来教育之路的一片晴空万里。