实验小学习作

第一篇：实验小学习作

游屯溪老街

余杭区实验小学301班沈艺

今天，阳光明媚，爸爸带我到安徽歙县的屯溪老街游玩。

老街历史悠久，是国内目前保存较为完好的一条具有宋、明、清建筑风格的古商业街。走入老街，首先映入眼帘的当然是街两旁古色古香的建筑，还有密密麻麻的游人。老街很繁华，绸布、百货、中药、山货等店铺林立，各色商品真是应有尽有。游人们有的在购物，有的在观赏，还有的不断发出赞叹之声。当然我也不例外，买了许多好玩的东西，有幸运草手链、俄罗斯风铃、芙蓉石、微型口琴等。

“啊，今天我真是大丰收呀！”我高兴地告诉爸爸。爸爸点头微笑，因为他也收获不小。最后，我们拎着大包小包依依不舍地离开了屯溪老街，我想我会永远记住这个古老而又热闹的地方。

嘘，“夏眠”开始了

余杭区实验小学605班吴婧宇

走进夏天，知了又开始了令我深度不解的生命力合唱，走在山上的树荫下，全身均被知了的鸣声包围而听不见其他的任何声音，置身于一种极度繁杂的音乐里让人疲惫不堪。于是，一场“夏眠”拉开了帷幕......NO.1海参

海参全身长满肉刺,身体软软的,喜欢生活在13米~15米处的海水里。夏天,海水的温度逐步上升，小生物会浮到水面上觅食取暖，留在海底的海参就没了食物，怎么办呢？于是它就想了个好办法—睡觉。等天气转凉，小生物回到海底的时候，就是海参大吃特吃的时候啦！

NO.2四爪陆龟

四爪陆龟是个“旱鸭子”，终生生活在陆地上，它喜欢生活在沙地里，既冬眠又夏眠；它需要比较多的水份，喜欢喝水，吃水份多的食物；在干燥炎热的夏天，它会挖一个很深的洞，钻进去呼呼大睡，等到雨季来临时，它再出来活动。

NO.3:蜗牛

你不知道吧，蜗牛也是要夏眠的呦！夏天的温度很高，湿度较低，蜗牛身上的水份很容易蒸发，导致死亡，所以它们就缩进壳里，用黏液把洞口封闭，不吃不喝，睡个好觉，等到天凉了再出来。

其实夏眠的动物还有很多，比如非洲肺鱼、箭猪等等，这是一个很正常的自然现象。实际上，夏眠与冬眠一样，都是动物在缺少食物的季节为了生存的现象。夏眠也叫夏热蛰，动物在夏季时，生命活动处于极度降低的状态，是某些动物对于炎热和干旱季节的一种适应。嘘——放轻你的脚步，动物们睡得正香呢，我们也回去睡个午觉吧！

鱼羊美食节

余杭区实验小学602班高佳燕

我的家乡在运河镇，那儿是个鱼米之乡。在那里，每年都会举行“鱼羊美食节”。

自古以来，运河镇就以“运河水美，鱼羊肉鲜”而闻名。运河镇的传统煮羊方法是红烧，用的是湖羊，又被称作“红羊”。运河镇的红烧羊肉久享盛誉，距今已有800多年的历史。运河镇继2009年成功举办首届“鱼羊美食节”后，今年年将迎来第四届“鱼羊美食节”。“鱼羊美食节”的成功举办，让运河饮食更加深入人心。运河镇不仅物产丰富，而且饮食文化历史悠久。最有名的美食就数“红烧羊肉”了。据说，红烧羊肉有秘方：羊肉必须是产自杭嘉湖地区的白色羔皮羊，用土灶木柴大锅煮一个晚上，加上临平甘蔗和小林生姜作为调料。这样烧出来的羊肉色泽深红，而且还有御寒滋补的效果。

而在接下来几届的“鱼羊节”中还引进了外地的特色小吃，做到了真正的“美食一条街”。余杭运河镇美食节，让我们几乎整个冬季都能享受到新鲜的美食。主办场地在博陆，“一街三馆十三店加农家乐”的美食布局，让人有多种选择。其中“一街”是指美食一条街，集中展示红烧羊肉、甲鱼、红烧鱼、黑鱼、打年糕等运河独有的饮食文化，也有外地特色风味小吃；“三馆”，是指羊肉馆、甲鱼馆、黑鱼馆等三家有主打特色的饭店；“十三店”，就是指分散在亭趾、博陆、五杭三个老集镇的踏步档饭店、张季酒店等十家主营两鱼和红烧羊肉的餐饮店。在这些街、店、馆里都可以喝到新鲜的啤酒，吃到甲鱼煲羊排、锅塔甲鱼、甲鱼盅、酸菜黑鱼汤等各色主打美味，农家乐也是品尝美食的好去处。美食节上，除了美食，还有各种活动：有“美食之旅”、“美食节广场推荐会”、“红烧羊肉烹饪大赛”、“甲鱼烹饪大赛”、“美食摄影大赛”、“运河民俗展演”、“鱼羊美食节口号征集”，还有“开燃放喜庆烟花"等。

运河的“鱼羊美食节”吸引了众多的市民，给运河带来了巨大的收益。我希望这个活动越办越好，让更多来运河玩的游客了解这儿独特的饮食文化。

123！木头人

余杭区实验小学301班蔡苁茸

“叮铃铃！”清脆的下课铃又响了起来，我们一窝蜂似的冲出了闷热的教室，来到操场上，一起快乐地做游戏。

我和同学们在一起玩“123！木头人”的游戏，游戏规则是：先选一个人当“大熊’，剩下的人都是“木头人”。“木头人”要一起唱：“山山山，山山山，山上有个木头人，不会走路不会动，动动就是小蜜蜂！”唱完之后，“木头人”们就不能动了，如果有哪个“木头人”动一下，被“大熊”看见，那就糟啦！那个“木头人”只能退出游戏。

游戏开始了，“大熊”是沈欣宜，我和其他小朋友是“木头人”。唱完了歌。“木头人”们就纹丝不动，“大熊”可狡猾了，她一会儿挠挠这个的痒痒，一会儿摇摇那个的手臂，好像一定要他们动，自己才心满意足。哎呀！不好，有个怕痒的“小木头”就要笑了！我刚要提醒他，结果他已经“卟哧”一声笑出来喽！哎，“小木头”被淘汰了。

正当我暗自为淘汰的“木头人”叹息时，只见“大熊”那阴险的目光已经投向了可怜的我„„

月饼，你还在装吗？

——关于月饼包装的思考

余杭区实验小学606班 夏溦宜

中秋节快到了，爸爸妈妈要去超市选购月饼送给外公外婆，我争着要一起去。到了超市里，哇，琳琅满目的月饼，夺人眼球。更引人注目的是各种各样华丽的包装。有方形的，圆形的，心形的，花瓣形的。材质也各有不同，纸质的，木质的，铁盒的，塑料的，上面画着各种各样的图案：嫦娥奔月、龙凤呈祥、百花争艳„„

精美的包装，当然，价格也不菲。我看看标价，轻则一两百元，重则近千元。不少顾客在选购，一边挑来拣去，一边在抱怨价格太贵。我们选了一盒中档的月饼，也要好几百元。送到外婆家，外婆拆开来一看，心疼不已。大大的包装盒里，躺着四五个月饼，旁边空的地方比月饼还多。看来，这价钱是贵在包装上了。外婆还说，以前的月饼用薄薄的纸包装，一筒一筒，又便宜又好吃。

带着惋惜和好奇，我上网浏览关于月饼的新闻，读到两则相关的新闻，一则大致意思是说，9月10日起，北京、广州、上海、安徽四地的民间环保组织发起中秋月饼包装调查微行动，据介绍，各发起组织将实地测量月饼包装的容积率，并在北京、上海、广州、安徽等

地进社区收集月饼包装，看是否属于过度包装。活动结束后，零废弃联盟将统计微博数据和民众意见，进行后续包装回收调查，形成一份月饼包装微调查报告，并向相关企业提出改进的意见。而据长期关注过度包装问题的北京环友科技李力表示，2010年他们曾开展针对北京市月饼包装调研，发现40.26%的月饼包装空隙率超过了国家的规定，在调查中月饼空隙率最高的竟达79.1%，我国月饼包装的空隙率超标现象非常严重。每消耗一礼盒月饼，消耗的包装材料质量是月饼质量的1.5倍以上，其中95%以上的包装材料是非必需的。

另一则新闻是关于2012中秋月饼包装使用胶水问题的分析，该报道称，月饼市场越来越火热，许多精美的包装盒都是包了一层又一层，每一层之间都是用胶水粘合的，虽然后期厂家会通风晾晒把气味散掉，但是胶水所带来的毒性却依然残留在包装盒上，对人体而言，胶水带来的毒害是潜移默化的，长期或者大量食用这种包装的月饼会引发慢性中毒。

啊？原来月饼豪华包装的背后，不但隐藏着对环境的不良影响，也影响着严重的安全问题。我决定向政府写一份倡议书，内容如下：

尊敬的政府领导：

近日进入超市，发现月饼包装过于精美，这会带来三个问题：一是标高价格，让老百姓承受不起；二是浪费资源，破坏环境；三是包装材料不规范影响健康。

所以，希望政府重视这一件事，带头倡导拒绝购买过度包装的月饼，同时督促月饼生产商重点考虑月饼质量，而不是包装盒，以免产生买椟还珠的笑话。包装盒还可以回收，避免资源消耗。

写完倡议书，还觉得不足以表达我的心情，于是，又提笔写下这一篇文章。在文章的开头，我意味深长地写下：月饼，你还在装吗？

是呀，月饼，你还在装吗？

第二篇：小学自主性习作教学改革实验研究

内容摘要： 摘要 ：针对小学生写作现状，我们把培养小学生自主阅读、自主实践和自主写作的能力与品格作为小学习作教学改革实验的直接目标，开展了小学自主性习作教学的改革实验研究。让儿童能够自主地以自己的手写自己的心，表达儿童的世界。

摘要 ：针对小学生写作现状，我们把培养小学生自主阅读、自主实践和自主写作的能力与品格作为小学习作教学改革实验的直接目标，开展了小学自主性习作教学的改革实验研究。让儿童能够自主地以自己的手写自己的心，表达儿童的世界。

关键词 ：小学语文；习作教学；自主写作

一、问题的提出

“文章不应当是硬做出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。心坎里的清泉来自何方？来自五光十色的生活。生活源头活水流淌，笔下的文章就生意长流。” ［ 1 ］ 而现在有相当一部分小学生下笔很艰涩，探究其根源，是因为小学生的生活质量令人忧患。他们每天从家里走入学校，从学校返回家里，生活单调，面窄。而且不论是在家和学校，“具有主动性的都不是少年儿童自己，他们在家长和教师的管教下生活，没有完全舒展自己心灵的空间，同时他们自己也无法具体地展开这个空间。这是因为他们自己的知识范围太狭小，他们感知的事物太少了”。［ 2 ］(13 — 20)这种被迫的闭目塞听是习作的障碍。

针对上述现象 , 根据多年的教学体会，查阅有关资料，对小学生习作教学现状进行分析，我们认为，问题突出表现在小学生阅读量少和生活单调这两方面。为此，我们把培养小学生自主阅读、自主实践和自主作文的能力与品格作为小学习作教学改革实验的直接目标，开展了小学自主性习作教学的改革实验研究。

二、实验的基本内容及过程

本实验研究的基本内容是优化影响小学生习作自主性素质 发展 的因素，构建小学生自主性习作教学模式的基本框架。该模式主要由培养小学生自主阅读、自主实践体验感悟和自主习作三个部分构成，三者相辅相成，是不可分割的统一体。

（一）培养小学生自主阅读能力

．成语引路，以“讲”促“读”

成语是 中国 历史 文化的结晶，具有深刻的含义。因为故事性强，对小学生有吸引力，所以，成语能激起小学生对古典文化的兴趣，从而实现自主阅读。具体步骤如下。

第一步由教师讲述。利用每天早读课前五分钟讲一则成语故事，内容包括该成语的来历、意思及引申义。教师的讲述起示范作用，同时引起学生的兴趣。很快，学生的课桌上出现了各种版本的成语故事书。

第二步，安排 10 名学生组成成语故事小组，轮流为大家讲成语故事。故事的具体内容由这十位学生自己决定。在台上讲完后，该学生将成语及引申义写在黑板上，其他学生将内容记到本子上。

第三步，按学号顺序学生轮流上台讲成语故事，并将成语及引申义写在黑板上，其他学生将内容抄下。此后，第三步骤反复循环。

学生为了讲好成语故事，一般都会做充分准备。首先阅读成语故事书刊，经过比较，挑选一则成语故事；接着反复练读；然后上台讲述。整个过程，学生自主阅读、自主选择，自己决定。上台讲述，锻炼了胆量，更重要的是达到了以“讲”促“读”的目的。

此做法坚持一个学年，学生就可从同伴这里听到 100 多个成语故事。同时推动了自主阅读，积累的成语会远远超过 100 个。这对他们口头表达，书面语的运用以及对事物的认识、思考都有积极的帮助。学生对历史、古典文学产生了兴趣。课余时学生会自主地阅读，读些历史、寓言、人物传记、古诗词等。

．阅读并背诵古今诗词

中国历代经典诗文，是汉语言文字的典范和精华，蕴含着中华民族的精神和品格。开展古典诗文诵读，不仅能够提高孩子的语言表达能力和审美水平，还把传统文化的种子播撒到幼稚的心田，让孩子成长的根深深扎在民族文化的沃土里。为了激起学生诵读古诗词的兴趣，经过一番精心策划，教室黑板的一角出现了一个崭新的学习园地──“每日一诗”。同时，班级开展诗词背诵和相关的竞赛活动，学生兴趣渐渐地浓了起来。我们抓住机会，又及时推出了讲诗词故事、诵诗接龙比赛、郊游诵诗等多种多样的活动。背诗的范围也渐渐扩展，从背“每日古诗”到自己寻找多种体裁的诗文：古风、乐府民歌、汉赋、唐诗、宋词、元曲等等。两年来，带领学生在学好教材中的诗词基础上，阅读并积累了 300 多首古今诗词。从《诗经》的“蒹葭苍苍，白露为霜”到毛泽东的“天高云淡，望断南飞雁”，孩子们积累着诗的语言，感受着诗的情怀。无论是晓风残月的清丽，还是大江东去的豪放，一一印入了童真的记忆。

．配合教材拓展阅读

（1）结合课文作延伸阅读。拓宽学生学习的渠道，使课内与课外阅读有机结合起来，加深学生对课文的理解。如上《小红军》《金色的鱼钩》《飞夺泸定桥》等课文之前或之后，学生主动阅读了中国近代革命史的书籍，读了《长征》《四渡赤水》等书。在教好原有教材的基础上，延伸扩展，由一篇带多篇。根据孩子的年龄特点，中高年级推荐一些儿童文学、杂文随笔、科幻漫画等书籍。从亚米契斯的《爱的 教育 》到“感动共和国的 50 本书”的部分书目„„

自编手抄报。学生围绕某一主题，通过课外阅读，将有关知识摘抄后自编手抄报。图文并茂的手抄报展示了学生的才能，有助于学生自主阅读的养成。

开展“我和好书交朋友”班队活动。班队活动时，让学生畅谈读书的乐趣和收获，形成你追我赶的良好局面，争着广泛阅读。还设计了“与书为友”的读书卡，由学生填写所阅读的书目，摘抄喜欢的词句，写心得体会。最后由家长、教师评价。

．留出时间让学生自主阅读

一谈到习作，教师往往会说学生缺少阅读。现在的学生整天穷于应付练习作业，哪有时间去阅读？因此，要想提高学生的习作水平，就要增加阅读量，就必须留出时间让学生阅读。

我们从以下两方面着手。

（1）每周安排两节阅读课（从原有的课时里挤出）。学生可从家里带书或到校图书室借书。集体阅读有浓厚的读书氛围，学生能够专心阅读，沉浸在读书的乐趣中。小学图书室里的书大都适合孩子们阅读，在图书室里选择书的过程，就是自主阅读的开始。教室里可摆放一些教育性的玩具和 科学 性的器械，如地球仪、地图、放大镜„„营造探究知识的环境，促进自主阅读。

（2）少布置练习作业，留出时间课余阅读。课余时间把握好每天的阅读量，固定每天用 20~30 分钟进行阅读，双休日稍作增加，充分利用寒暑假，让学生随意阅读。不提任何目标和要求，让学生看各类书籍（包括侦探、推理、漫画等）。提倡学生“读自己爱看的书，不用写读书报告，不要求在每章阅读后回答问题，也不要求查阅生词，碰到不爱读的书就放下，去另找一本”。［ 3 ］ 坚持这样做，学生就会慢慢养成爱读书的习惯。这种自由式阅读符合小学生个性发展的特点，学生可选择自己需要和感兴趣的文章来读，爱读、愿意读了，阅读量 自然 就大大增加。培养学生自主阅读能力的目的在于更好地习作 , 让学生能用自己的手独立地表达个体的“我”。在三至六年级这四年里，坚持每周早读前五分钟讲成语故事，朗读古诗等；每周两节阅读课；每天 20~30 分钟的阅读，等到小学毕业，预计学生平均阅读量达到 200 万字，为作文储备了大量的语言材料、思维材料和作文材料，超过了新课程标准中规定的 3 — 4 年级课外阅读总量不少于 40 万字； 5 — 6 年级课外阅读总量不少于 100 万字的要求。

（二）自主实践，体验感悟

叶圣陶 先生曾指出：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。” 现代 生活是丰富多彩的，而学生生活机械单调。许多学生不太留心生活，虽然每天都在生活当中，却对生活视而不见、听而不闻，对于司空见惯的东西，往往发掘不到其中的美，提笔当然就无话可写了。这就需要教师有意识地组织学生参加一些贴近自然、贴近社会、贴近生活的活动，通过调动他们的感觉器官、思维器官去含英咀华，捕捉作文素材，触发作文的灵感和激情。丰富其生活，才能丰富他们的心灵。

．依四季组织活动，领学生走进大自然

春天，带学生到郊外踏青、爬山、放风筝、植树„„夏季，可组织划船、游泳„„秋天，可领学生到近郊去野炊、采集标本„„冬季，让学生体味滑冰、滑雪、堆雪人的乐趣„„让孩子感受大自然四季的变化，感知自然的生命和活力。现在城市的学生只是从温度的高低和着装的厚薄知道季节更替，青山绿水、麦苗一片，沉甸甸的稻穗，收割后歇息的田野„„孩子们无从得见。让学生在活动过程中，自由玩耍，看、听、触，充分发挥主观能动性，自主实践，自我感悟。同时，教师要带孩子们观察，“教他们在平常的现象中，看出不平常的东西，为回答为什么的问题而去探寻和发现因果关系。” ［ 4 ］（61）点点滴滴、零零星星的体验，似雨点落在他们的心上，这些就是作文素材的积累。

．给自由活动时间让学生游戏

好玩，是孩子的天性。有这样一件事：一个孩子专心致志地蹲在蚂蚁洞旁。这时走过来一位成年人，好奇地问孩子在干什么。孩子说在听蚂蚁唱歌。成年人笑道：“胡说，蚂蚁怎么会唱歌！”孩子被笑声激怒了，冲着成年人大声喊道：“你又没蹲下来，怎么就说蚂蚁不会唱歌？”是的，蚂蚁不会像人那样演唱，也不会像鸟儿那样鸣叫，可是对于“唱歌”，孩子们的理解与成人的理解是不同的。虫儿的触角碰击、翅儿颤动„„孩子都认为它们是在“唱歌”。作为教师有时真该“蹲”下来 , 用儿童的眼光去感知世界。让孩子在该玩的年龄里尽情地玩。儿童在玩中学、做中学。他们“随心所欲地展开自由的想象力和自由的创造力 , 尽情地享受着游戏带来的乐趣，他们自由地与伙伴交往 , 坦白自己的想法。他们不受压力的束缚，不被功利观念所左右”。［ 5 ］(6 — 8)“规则面前人人平等”是他们共同玩耍、生活的前提。“为儿童创造自由活动时间 , 并不是说使他可以想干什么就干什么。自发性可能养成懒散、懈怠的习性。我们应当安排种种吸引人的活动，做到既能发展他们的思维，丰富他们的知识和能力，同时又不损害童年时代的兴趣。” ［ 4 ］（87）

学校每天下午有半个小时的课外活动时间，安排孩子们玩耍。但我们发现，“老鹰捉小鸡”“丢手绢”“下棋”“跳绳”等传统游戏，他们玩得少。军棋中的规则孩子们也不愿遵守，最后干脆就不下了。他们模拟科幻片、动画片中的某些感兴趣的情节，随心所欲地定些他们认同的规则，就开心地玩起来。有时我们组织拔河、乒乓球等比赛活动；有时开展一些智力游戏和简单的试验，或采集树叶做“叶画”等。有时索性让孩子们各人干自己的事情，不用硬性的计划规定来束缚他们，让他们玩个够。“儿童的本性是这样，不这样儿童就不可能认识和思维”。［ 4 ］（86）

双休日、节假日，为了留有完整的半天让学生自由玩耍，特别吩咐家长协助。自由活动时间里，孩子们游戏的内容，将隐现在他们的习作中，将是他们习作沙滩上的五色贝壳，是绚丽斑斓、富有主体特征的语言和思想。孩子需要有自由活动的时间去游戏，去自主实践，就像健康需要空气一样。

．放手让学生参加力所能及的劳动

世纪 70 年代初我国的家庭开始了独生子女时代。父母对孩子管得太多，包得太多。孩子不可避免地依赖、依附于父母，成长受到影响，缺乏生活自理能力和独立精神。衣来伸手，饭来张口，错过了许多生活体验。针对这种现状，我们放手让孩子去实践，实践出能力。凡是应该由孩子自己去做而且也是孩子力所能及的事一定要让孩子自己去做。如在家整理自己的房间、书架、淘米、洗菜、洗衣服、帮家里购买日常用品、打电话、订牛奶。在学校，积极参与劳动值日，洒水扫地、擦窗，打扫环境区„„“力求通过劳动引起学生思维”。［ 4 ］（59）我们较为有效的做法是：

（1）学生集体植树或养小动物。如，学生在几年学习期间培植几棵小果树。学生凑钱买几棵树种在学校的植物园内，浇水、施肥、除虫，时常有学生三三两两，照料这几棵树。这几棵树是他们共同的牵挂。这期间，他们不断有新的“发现”、新的思想。“这些思想是通过劳动发现了事物之间的种种关系和相互联系所持的见解”，［ 4 ］（59）因此，这些思想，“就不可能杂乱无章，语言也不可能因循守旧”。［ 4 ］（59）

（2）每个学生独自养一盆花或一种动物。独生子女较多地被动接受亲人的关爱，缺乏情感主动。在养花或小动物的劳动中，学会关心、爱护，产生怜爱、牵挂、担心、焦虑、喜悦、成就感等。这些情感是自主习作所需要的，同时也为习作提供了第一手丰富的观察材料。

（三）自主习作，自由倾吐

习作是社会生活在人们头脑中的反映。而学生作文，就是用语言来表现社会生活的智力活动。叶圣陶先生指出，写东西要靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天写某一篇作文，其实就是综合体现了他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。

积累是手段，不是目的，它是为倾吐做准备的。我们要把学生的语言积累、知识积累、思想积累转化为写作能力，让他们自主地用语言倾吐自己的思想感情、生活体验。我们是从以下几个方面着手的。

．破除作文的神秘感

少讲“作文”“日记”这些词，不说“明天要写篇描写人的作文，同学们思考思考，打算写谁”之类的话。“在自然而然、无拘无束的气氛中对学生施加影响，是使这种影响产生效果的条件之一。” ［ 4 ］(269)我们常常利用课堂时间，对一个话题说说谈谈，然后再提笔写写。这样做，学生没有负担、没有压力。以我手写我心，没有赶鸭子上架的感觉，更不觉得“难于上青天”。

．抓住生活中的情境，让学生及时抒写

(1)抓住情境，及时体验，及时书写。学生亲身经历、目睹的事情，事后立刻写下来。如，一次上课，天突然黑了下来，即刻大雨倾盆，学生感到有些害怕。我停下课，领学生站在走廊上观雨。学生活跃起来，一扫刚才的胆怯，用手接水或互相嬉戏，回到教室，同学之间先说说各自心情和看到的情景，然后在稿纸上自由写，没有条条框框。即时落笔，或多或少都有话可写了。内心涌动，即刻就倾泻于纸上，这是自主习作的重要方面。

第三篇：小学习作教学

小学习作教学“生态化实施”的构想

作者：张祖庆

（一）习作理念的确立——为了生命发展

“作文是老师让我写的，因此我不喜欢写”成了目前学生作文积极性不高，作文水平低下的最直接原因。因而，要想彻底扭转这一现状，教师必须在学生中培植“作文，为了生命的发展”的习作理念。只有这样，学生才会从心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。

1、引导学生认识习作是自己生命的组成部分。教师应以大量的事实和案例引导学生认识习作与生命的关系，深入理解习作是生命的组成部分。许多伟人以及平凡的人，用写日记的形式，留驻了平凡生活中的点点滴滴，积累了丰富的人生阅历。而日记与随笔，就是一种写作，这种写作的过程，本身就是生命旋律的流转。只有当学生认识到这一点，并自觉地付诸实施，那么他们便有可能认识到，习作是自己的事情，是生命旋律中不可或缺的乐章。

2、引导学生体验习作是人与人交流的需要。习作是什么，习作就是交流，是以文字为符号的人与人之间独特的交流方式。教师要千方百计创设真实的交流场，让学生在这个场里以文字为载体，用心去触摸文字背后的心跳和灵魂。比如，老师可以示范演示论坛交流，让他们感受虽然远隔千里，但是心与心可以通过文字在网络天地里互相碰撞；学生要举办影展了，教师让他们自己为影展写海报，写前言，感受习作就是一种宣传；教师和学生之间开辟心灵交流的信箱，书信来往，畅谈人生，让学生感受习作就是一种倾吐；学生要参与干部竞选了，教师指导他写演讲稿，让学生感受到习作就是一种展示。

（二）习作题材的选择——贴近儿童生活

要让学生喜欢作文，写出“原生状态”的作文，就要撤消人为的框框，让学生依据自己的生活经验和情感积蓄来选择作文内容，自由倾吐，想怎么写就怎么写，使每个学生更加积极、主动、充分地表达自己的思想感情。习作内容贴近儿童生活实际、价值取向反映儿童真实思想、语言形态体现儿童现实语言发展水平。总之，只有做到贴近儿童的生活，学生习作的“生态场”才能建构起来。

2、奇思妙想，让想象张开翅膀

《语文课程标准》提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”缺乏想像力的作文犹如一潭死水。要让学生的作文充满鲜活的原生状态，就必须指导学生进行想像。儿童时代是幻想的时代，他们想象天空广袤无边，漫游时空隧道，探索未知世界„„在日常生活中，他们也常常把周围的动物、植物甚至物品人格化，自编自演童话。在作文教学中，教师要经常引导学生奇思异想，思别人所未思，想别人所不敢想，把想到的内容写下来。如命题作文：《假如记忆可以移植》、《如果我是服装设计师》、《为2050年设计蓝图》等等；自由作文：我独自一个来到了一座荒岛上„„，鼠和猫结合的混合型动物会怎样？一只狗怎样看他的主人？做一只小鸟有哪些快乐？„„在这些童话世界、科幻天地中，有许多成人都已经幻灭了的想像，可我们的儿童天生具备这种想像的能量。我们做教师的的只要给他们一张白纸，他们就能在想象的天地里展开翅膀，尽情翱翔。

3、拥抱生活 让题材鲜活异常

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是写作的源泉，离开了生活，习作就犹如“无源之水，无本之木”。所以，我认为，要让孩子有话可说、有事可写、有感可发，让孩子的习作反映他们的真情实感，体现童真童趣，我们的作文教学就应向生活开放，有计划、有目的地带领孩子亲近自然，步入社会，为他们提供丰富多彩的广阔的认知天地，帮助他们积累丰富的写作素材。如参观访问、浏览观光、调查研究等等。当然，在各种与生活密切接触的活动中，教师要做一个启发者、点拨者，应适时地结合自然景物和名胜古迹，讲述科学知识、风土人情、神话传说、历史故事，同时适当引入课外文本资源，以激发孩子的观察热情，帮助孩子多角度、多方面的观察、体验生活、丰富脑海中的生活和阅读积累。

第四篇：浅谈小学习作教学策略

浅谈小学习作教学策略

摘要：小学习作教学，应依据新课程标准对各年段的习作要求做整体的把握，引导学生加强课内外阅读，注重生活实践，积累写作方法，写作素材，多种方法评改提高学生的写作能力。

关键词：小学习作教学阅读积累评改能力

习作教学是语文教学的半壁江山，是语文课程的重要组成部分，语文新课标也提出作文是学生认知水平和文字表达能力的体现,是字、词、句篇的综合训练,也是小学生掌握知识的标志，它无论对于全面提高学生的语文素养，还是为学生今后的生存发展都有极其重要的意义。因此,习作教学既是小学语文教学的重点，也是语文教师倍感头痛的一个教学难题。如何培养学生真正具有一定的写作能力呢?结合自身实际，以下谈谈个人的粗浅看法：

一、转变观念,整体把握要求

我们要知道，小学正是各方面知识的启蒙阶段，小孩子毕竟还很幼稚，他们的作文怎能和老师比，怎能和作家比呢？语文老师要转变观念,依据《新课程标准》对各年段的习作要求做整体的把握,不要拔高好作文的标准。如一二年级注重夯实基础，培养学生正确朗读课文和准确书写字词的基本技能，重点训练看图写话，画图配话，以激发兴趣为主要目的；三四年级重点训练流利地朗读和半自动化的书写技能，注重文段的训练，以写通顺为目的，重在贯彻我手写我心快乐作文理念；五六年级以读促写，重在引导关注生活；实现读写迁移，培养发散性思维和创造性思维，激发学生的主动写作的欲望，激励进取精神。以新课程理念为指导，从学生知识的生长点出发，循序渐进实现螺旋式整体推进，真正地促进学生习作能力和语文学习品质的提高和发展。

二、加强课内外阅读

叶圣陶说：“小学生今天做某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等等方面的积累。因此学生学写作文必须让其大量阅读，读书是基础，是积累。读书，也是作文内容的重要来源。通过读书，可间接看到许多生

活中未曾见到的事物，学到许多知识，提高认识，陶冶感情，丰富语言，这正是

作文不可少的准备。指导学生从阅读中积累材料，要让学生读懂课文，尽可能做

到熟读成诵，使课文中的词语句式、精彩段落，成为自己语言仓库中的素材。

三、重视生活实践

生活是写作的源泉，没有丰富的生活实践，写作便如无源之水；没有客观事

物，巧妇也难为无米之炊。“走进生活，体验大自然”不仅让孩子体验到了人与

大自然的和谐，培养了他们对大自然的朴素情感，也培养了学生善于观察、乐于

观察，用心体验周围事物的好习惯，丰富了学生的情感，丰富了学生习作的源泉。

因此，要让学生积极参与生活实践，亲身体验。要尽可能地创造机会，组织学生

参加一些有益的活动，如春游、参观工厂、公益劳动、兴趣活动、各种比赛活动

等，让学生从生活中，从活动中撷取素材，表达自己的所见、所闻、所感。只有

这样，学生才会感到有东西可写，文章才显得真实、可信。

四、读写结合，学以致用

《新课标》指出：“习作教学要与阅读教学密切配合”，“在习作教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的习作中去”。这就明确地告

诉我们：不能孤立地看待作文教学，作文教学必须与阅读教学紧密联系,阅读教

学中的每一次“得意”和“得言”，都是在为习作做储备，做铺垫，做积累：积

累材料、积累方法、积累语言、积累思想、积累情感„„我们的小语教材入选的课文，大部分都是文质兼美、风格迥异、表达独特的名篇佳作。教师在进行阅读

教学时，要有意引导对这些课文的的阅读感悟，使其对课文的表达形式和表达方

法有所了解，积累丰富的语言词汇。同时，老师在阅读教学中，针对某些课文的特点，指导学生进行适当地写作训练，以写促读，以读促写，读写相互渗透，加

强仿写的指导，让学生模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行

习作训练，拓宽学生写作的思路，从读仿中悟出写的门径。例如教学《美丽的小

兴安岭》后：可以把了解和学习按时间顺序、抓住特点描写景物，作为一个读写

结合的重点。这是激发学生阅读和写作兴趣、提高学生读写能力的有效途径。久

而久之，写作能力就会得到同步提高。

五、必须每天“写一点”

语文教师给学生布置的课外作业最好的就是阅读和日记。1.做读书笔记。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童

话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，象背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材，也可写上自己的心灵感悟。2.写日记。鼓励学生把自己在每天的学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实地记录下来。坚持写日记，可以积累知识、积累生活经验和写作素材；有助于培养观察能力、理解能力和表达能力；同时给学生在课堂上展示自己日记的机会，好日记大家听大家看大家欣赏，学生的写作兴趣会一天天地浓厚起来的。

六、注重作后评改

好作文是改出来的,教师要指导学生在作文写好之后多读、多改，注重作后评改，在“作文后”多下点工夫。（1）教师批改作文：要尊重学生的原著，把错别字、病句和明显的常识性文理性的错误改出来就行了，因为，学生的作文不论好差，都是他们的心血，教师改的太多，他们会有失落感的。教师评讲要重在鼓励上，多讲作文中出现的好篇章、好句子、好词汇，多表扬有创意有创新的学生作文，多表扬那些有真情实感的作文，即使是最差的学生作文，也要想办法找一点可表扬的地方在全班进行欣赏，大人都喜欢听好听的话，何况是小孩子？(2)作后评改可分为自改自评—互改互评——师评三个步骤：第一步学生按老师提出的修改要求自读自改自己的习作,写上自己的评语,打上分数；第二步给同学修改自己的习作,也写上评语,打上分数；第三步再由老师检查点评。培养学生自己修改作文的能力，不仅增强了学生的写作兴趣，还能有效提高学生写作能力，也是培养学生主动学习的一种有效方式。

以上是我的几点看法，我深深认识到，小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的，因此我们要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，因“厚积”而“薄发”，因作文而快乐！

第五篇：实验小学

实验小学

2011年教代会工作总结

2011年12月30日

本学年，我校教代会工作在学校领导的关心和指导下，以及全校教职员工的大力支持下，充分发挥了教代会在学校工作中的桥梁纽带作用。我们严格按照学校发展目标、发展要求开展教代会工作，充分发挥教代会的作用，紧密团结全体教师，一定程度上实现了学校管理的民主化、制度化，精细化；学校决策的科学化、透明化，规范化。规范了教代会工作程序，加强了教代会制度建设，促进了教师的师德建设，保障了教职工通过教代会实施民主管理权利的落实，有效地调动了广大教职工的积极性，促进了学校事业的内涵发展。为了不断完善教代会的各项工作，使教代会更好地发挥桥梁纽带作用，特别是找出我们工作中的不足，故把本学年教代会的各项工作总结如下：

一、尊重教职工，依靠教职工，积极营造“以人为本”的人文环境。

教职工是学校的主体，学校的发展依靠教职工，学校发展的目的也是为了更好地实现师生员工个人的发展。以人为本，就是广大师生员工的根本利益高于一切。学校在稳定发展的进程中，要始终把是否符合广大师生员工的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断形成尊重人、依靠人、发展人、为了人的人本理念，这是我们事业成败的关键。这就是我们教代会工作一直追求的目标。胡锦涛总书记提出“权为民所用，情为民所系，利为民所谋。”我们学校的一切工作都要围绕稳定和发展，全心全意为群众服务这个主题。围绕这个主题，我校教代会全体代表积极努力增大校园磁场，倾听师生员工的呼声，实事求是，及时了解老师们工作中的难题和思想状况，化解干群关系中的矛盾，更好地发挥教代会的桥梁纽带作用。

二、发挥教代会的职能，保证学校工作走内涵发展的道路。发挥教代会的职能，使其在学校工作中起到监督保证作用，利于学校工作走内涵发展道路。正基于这一科学认识，学校本召开了两次教代会，健全了教代会机构，由学校各方面的优秀代表组成教代会，他们思想活跃，敢于发表意见，参与意识强，能够代表广大教职工的意愿。教代会在学校实际工作中常能听取广大教师员工的心声，能科学采纳家长委员会给予的意见，能正确疏导发展中的各种矛盾，发挥了积极的作用。在教代会开展工作中，制度保证也是很重要的。三届一次会议全体代表讨论通过了《平凉市实验小学教职工代表大会管理制度》，更加完善了教代会的制度，明确了教代会在学校工作中的作用、职责，强化了教代会的地位。

三、按计划召开教代会工作会议，明确代表责任。

学校有计划地召开了教代会工作会议，明确了教代会成员的责任，并进行了培训。安排好教代会的例会，并能根据工作需要随时召开会议，对学校的重大决策事情进行审议，如三届二次会议全体代表对《平凉市实验小学业务考核办法》《学校发展工作规划》《学校奖励方案》等都进行了认真地审议。学校能够做到通过教代会充分征求群众意见，调整、修改其工作方案，达到公平、公正、合理地出台学校各项措施，推动学校各项工作的发展。

四、教代会工作方向明确，重点突出。

教代会配合学校有关部门，扎扎实实推进学校工作。每次评职、评优、评先工作都积极征求教师们的意见，力争不出现争议问题。我们教代会成员，是通过全体教职工选举出来的，代表了教职工的心声，也是我们实验小学的骨干力量，在教学和管理中也体现出了自身的价值，比如我们积极响应国家重点工作要求，扎扎实实保质保量做好“两基”迎国检工作，赢得了领导、专家的一致好评，在这一重大工作中吕川平、陈天灵、郭忠勤、黄凯等几位代表成绩非常突出。我们配合市教育局建党90周年红歌贺岁要求，我校全员参与，精神振奋，涌现出伏彦荣、雷江舟、马忠孝、苏虎生、杨颖娟、柳宾等优秀教师。我们配合教导处，认真搞好了教学工作，教研教改工作，努力完善“目标引路，边学边练”教学模式，推介优秀教师参加各级各类教学比赛，为青年教师的成长搭建平台。我们推介政治学习，在“创先争优”活动中，成绩十分突出，市委市政府和市教育局领导给予了充分的肯定。另外，我们还配合学校政教处和总务处搞好了学生的管理工作，让整个学校的各项工作能够有序、安全、高效地运行。

教代会把培养青年教师生力军、创建骨干教师引领队伍、树立校园一家人的团队意识作为工作目标，尽可能给予每个教职员工公平的竞争平台，这在很大程度上调动了每个人参与工作的积极性。教代会以关心教师生活为己任，配合学校行政，推进送温暖工程。每当教工遇有生病、分娩、丧事等等时，我们教代会主席团成员、工会总是和学校行政领导一道在第一时间赶到教职工的身边，及时把领导的关怀、党的温暖送到教职工的心上。细小之中见成效，点点滴滴图发展，把各项工作落到了实处。

五、注重校务公开工作，实现民主监督。

注重校务公开工作，能有效地实施民主监督作用。教代会主席和工会主席参加校务委员会，参与学校各项工作的讨论及决策，能在教代会上准确传达学校工作意图，起到上传下达及时沟通的作用。对学校重大事情的决定，争取了群众的监督与协商，创造了学校工作的民主氛围。

六、学校教代会工作责任重大，奋斗的征程上需要继续求索。学校教代会工作责任重大。教代会工作的开展还要进一步规范。我们认识到落实教代会制度的重要性，把它作为教代会重要工作内容，真正从组织上、制度上、运行机制上给予保障。在教代会今后工作中从组织上规范化，及时调整教代会人员，健全教代会机制。加强培训，使每个成员都能自觉履行教代会赋予的职责，其中包括：学习教代会章程，使其增强民主参与意识。加强交流，通过他们征求群众意见，并能及时准确反映其意见。要规范教代会的例会制度，保证一年一至两次教代会全体代表会议按期召开，并根据学校实际工作需要，及时召开会议，对学校重要工作进行审议，发挥其民主监督作用。注重会议记录存档工作，实现教代会会议内容有案可查、有据可依。

总之，在学校今后的工作中，我们会更加努力地做好教代会工作，使其更加规范化。我们要常深入群众、调动群众、反馈群众、服务群众，充分发挥教代会职能作用，推动学校各项工作健康发展，保障学校总体工作走内涵发展的道路。

实验小学教代会

2011年12月