求未知加数教学反思 (优秀范文五篇)

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第一篇:求未知加数教学反思

这部分内容是教学求未知数,帮助学生进一步巩固10的分与合的知识以及相关的10的加减法,孕伏方程思想,为学习20以内的进位加和退位减做准备,求未知加数教学反思。

1、体会情境,引出含有未知数的加法式子,初步认识未知数。

教材呈现的是一个有10格的盒子,里面放了8个苹果,引导根据题意提问题,学生列式为10-8=2,并不能列出8+()=10的算式。我没有强求,顺势引导,8个苹果再添上几个就是10个,也可以列成“8+()=10”这样的加法式子,这儿的()里的数我们不知道,要把它算出来,所以这儿的()也叫做未知数。引出课题。

2、解决问题,实现算式多样化。

学生在列出“8+()=10”后,说说括号里填几?说说你是怎样想的?还有不同的想法吗?通过交流,有的用数数方法算出结果,有的用分成得出结果,也有的用减法算出结果,更多的小朋友用加法得出结果,教学反思《求未知加数教学反思》。对于学生的多种想法我都给予表扬,通过一些巩固练习并让学生说说想法,帮助学生理清思路,掌握算法。

3、拓展延伸,发展学生的数学思维。

在新课结束后,我根据教学效果又添加了三类题目。第一类:含有未知数的减法算式:10-()=7()-8=2.第二类:3+()>7()+5<8等。第三类:生活中除了用()?等符合表示未知数,还可以用很多其他的符号表示未知数,如○□等。例○+□=9,○+3=6 ○=()□=()。引导学生积极思考,发展学生的思维。

第二篇:数学《求未知加数》教学反思

《求未知加数》是一年级上册教学中的一个难点,因此,在教学前曾精心设计教学方案,力求每一个学生都能掌握知识点,实现教学目标。在本课题的实际教学中,令我欣喜,欣喜的是学生的聪明才智,令我感慨,感慨学生的发展潜力。

教学中,首先出示例题:7+()=10,学生很快说出7+3=10,括号中填3。我想学生可能是通过数数数出来的,于是我问学生怎么想的,学生汇报说:因为7和3组成10,所以括号中填3;也有的学生说,因为10可以分成7和3,所以括号中填3。我为学生的方法感到由衷的欢喜,并给予了他们鼓励与表扬。为了挖掘学生的潜力,接下来,我引导学生利用加减法之间的转换关系进行计算,首先我让学生根据2+4=6,这道加法算式,写出两道减法算式,学生很快得出6-2=4,6-4=2。然后让学生想7+()=10,怎样转换成减法算式,学生列出算式10-7=3,这时我告诉大家得数是3,括号里填3,随后我问学生为什么要用10-7,学生回答:10是总数,(也有的学生说10是一共的,)7是一部分,用总数减去一部分数就是剩下的。为了使学生进一步理解,我把7+()=10放在用大括号和问号表示的图中,让学生说出“10,7,?”分别表示什么,已知条件是什么,要求什么,用什么方法计算?学生很快得出要求一部分数要用减法计算。并列出算式10-7=3,括号里填3。教学中对于理解较差的同学,我让他们通过观察教材主题图,动手摆学具的方法来理解。

在本课的教学中,我注重引导学生用不同的方法来解决问题,实现了数学解决问题策略的多样化,在教学中还针对不同程度的学生,引导他们用不同的方法进行计算,体现了因材施教原则,并为今后求较大的未知加数教学打下了基础。

本课教学后的最大收获是:要最大程度的挖掘学生的潜力,使他们能够得到较大程度的发展。

第三篇:求未知加数教案

一、复习旧知:

出示口算卡片复习加减法口算

二、导入新课:

1、出示情境图: 看了这幅画你看看,这个盒子一共有几格?小白兔已经放了几个?还要再添几个,(板书括号)像这样的问题我们就可以用这种类型的算式来表达。谁来说说这里为什么用括号来表示,要求的数,不知道的数叫做未知数,(板书未知数)今天我们就来研究怎样求未知数。首先我们来学习这个算式的读法。

板书:8+()=10你能根据这幅图说说这道算式的意思吗?

三、新授:

1、师:你有什么好办法知道()里该填什么数。

2、同桌讨论,集体交流

3、汇报,教师板书:

(1)因为10可以分成8和2,所以……(2)因为8和2合成10,所以……(3)因为10-8=2,所以……

4、教师评价:对于孩子们的各种方法都应该予以肯定。

四、练习(“想想做做”1-4)

1、小兔过生日,要做一个蛋糕,它要在上面摆放正方形、三角形和圆形的巧克力,让我们看看它一共要放多少个正方形巧克力,已经放了几个,还要再添几个。(板书提示)同桌小朋友们帮它把要添的巧克力画上,并且把算式填写完整。小朋友可以上台指指说说。同桌指着图说一说,然后把书上的算式填写完整。出示(“想想做做”1)

让学生独立审题,说说题意,独立填写在书上,集体校对。

2、刚才我们对照图来填的,现在小白兔要寄一些请帖请它的朋友来。没有图了,你能不能帮小兔把这些请帖放到正确的邮箱里。把相应的信封连起来。

生独立审题,说说题意,提醒学生注意连线要用尺。这个题目可以怎么做,(先看邮箱里可以填几,然后和相应请帖连起来。)说说每道题时怎么想的?

3、小白兔要在生日晚宴上再准备一些萝卜做的菜,它正要通过智慧桥去拔萝卜呢。出示智慧桥(“想想做做”3)学生按小组口答。4.、小兔拔萝卜:

(1)出示题目,教师带领学生理解第一格的题意,以:一共10个萝卜,小兔拔了一个,地上还剩下9个这样的句式例出1+()=10的算式,然后小朋友根据小白兔拔萝卜的个数,写出其他的算式。拓展:()+9=10 在题目中是什么意思?(2)学生完成剩下的题目

(3)模仿第一格的句式集体校对。

五、课堂延伸:

1、师:小兔回家又要路过智慧桥,请同学们帮助它回家

2、生开火车口算

先说一共有几个,已经准备了几个,还要添几个

第四篇:求加法里的未知加数

一、谈话导入

小朋友,最爱吃的水果是什么?

二、教学新课

1.出示例11。(1)出示盒子图。(先出示空盒子,再出示8个苹果)问:图中盒子里如果装满苹果,可以装几个?已经装了几个?(2)说明:同学们,盒子里可以装10个苹果,我们已经装了8个,再装几个就把盒子装满了?引导孩子说完整:已经放了8个,还要再放几个,一共就是10个。多让几个孩子说一说。(教师边说边板书:8+()=10)我们把没有装的,也就是不知道的这个数用括号括起来,表示不知道的意思。(数学上把这个不知道的数叫作“未知数”,这节课我们就一起来学习求加法里的未知数。板书课题。)问:这个算式和以前的加法算式有什么不同?突出:()表示未知数。(3)这个算式读作:8加几等于10。师带读,生齐读。(4)结合图,再说一说式子表示的含义。(5)8加几等于10呢?小组讨论。学生说的只要有道理就可以了,教师可以引导学生回答。预设:因为10可以分成8和2,所以8+(2)=10。8和2合成10,所以8+(2)=10。10-8=2,所以8+(2)=10。(第三种可能孩子们不容易得出,可在学习过程中慢慢体会。)

三、巩固练习

1、完成“想想做做”第1题。先说说图意,再结合图意说说每幅图下面式子的意思,再填写得数。2、完成“想想做做”第2题。师生共同完成第1题,其余两题孩子们在学习单上独立完成,再核对。3、完成“想想做做”第3题。游戏形式完成。(用手势告诉老师把数字几送进信箱,请做对的孩子说一说是怎么想的)4、完成“想想做做”第4题。(1)谈话:同学们助人为乐的精神感动了信鸽,它们把这件事告诉了小白兔。瞧,小白兔正在拨萝卜呢。(2)先来一组对口令:小白兔拔了1个,还要再拔几个,拔了3个还要再拔几个……(3)引导看方框图的含义,学生独立在书上方框里填数。(3)汇报交流,结合图说说算式的含义。(4)提问:观察这一组算式,你发现了什么?

四、总结全课

第五篇:填未知加数-教学教案[最终版]

1.通过教学使用权学生理解加法算式中括号所表示的意义.会读有未知加数的算式,能正确填写未知加数.

2.初步培养学生的求异思维和解决实际问题的能力.

3.体验数学与生活的联系,激发他们的学习兴趣.

教学重点

正确填写加法算式中的未知加数.

教学难点

正确理解有未知加数的加法算式所表示的意义.

教学过程

一、复习导入.1.口算:10以内的加减法

老师依次出示口算卡片,学生开火车口算.

2.说出下列各数的组成.

猜一猜:

演示动画“猪八戒吃香蕉”

在唐僧师徒取经的路上,猪八戒去找吃的,他一共找来10根香蕉准备合回去分给师徒们吃,可是,看着香蕉,八戒直流口水,他忍不信一口气吃了好几根,吃完一看,手里还剩下4根香蕉了,八戒想,我刚才吃了几根呢?同学们你能告诉他吃了几根吗?

(根据已有的知识经验,多数学生会答案出:吃了6根.)

继续演示动画“猪八戒吃香蕉”出现结果.老师追问:你是怎么想出来的?

(学生可能答出:①4加6等于10.②4和6组成10.③10可以分成4和6.④10减4等于6.)

你们能够用学过的知识解决实际问题,说明你们很会学习,今天我们就用这些知识来学习新的知识.

二、指导探索:

1.教学钢笔图

出示60页的钢笔图

教师指图提问:

(1)盒子里装的是什么?(钢笔)

(2)看一看盒子里一共能放几支?你是怎么知道的?(引导学生数盒子里的空格)

(3)盒子里已经放了几支?(7支)

再放几支就能把盒装满了?也就是7支再添几支就是10支了?

师:盒里放了7支钢笔是题目中告诉我们的,(板书:7)还要放几支,也就是7支再添几支?(板书:+)题目中没有告诉我们,我们就把它叫做未知数,(板书:未知数)未知数在算式中用括号表示.左边写半个圆“(”右边也写半个圆“)”,这就是括号,请你们在桌上用手指写一写.

已经放了的7支和还需要放的几支合起来是10支,所以加法算式应写成: .这个算式读作:7加几等于10.(学生齐读)今天我们就来学习填未知数.(把课题补充完整)也就是填写加法算式中()里的数.

没有图怎么想?(想:7和几组成10、10减7等于几„„)7表示什么?括号里的3呢?10呢?

2.教学旗子图.

出示:有6面,再画几面 就是8面 ?请你画出来,再在()里填上数.

老师读题目要求,学生读算式.

学生在书上画小旗,找一人到前面来画.

订正:你们都画了几面小旗?为什么画2面?

括号里填几?(学生填后回答)

如果不看图,怎么想6加几等于8?(6和几组成8,6和2组成8,所以括号里填2.)

3.动手操作

让学生先摆3根小棒,想一想再摆几根就是9根了?怎样列式?

板书:

先摆小棒,然后回答.

()里填几?你是怎么想的?6表示什么?

三、巩固提高.

1.看图填空(教材第60页第一题)

先说一说题目的意思,然后独立填空.

订正:括号里填几?你是怎么想的?

2.画一画,填一填.

学生独立完成后订正.

3.口答.

老师分别出示卡片,学生口头回答.

4.争当小能手:看谁做得又对又快.

学生独立完成第61页第1题.前五名交到老师那里,全对的获小能手称号.

四、课堂小结.

今天我们学习了填未知加数,怎样填未知加数呢?你还有什么想法吗?

板书设计探究活动找座位

活动目的

使学生进一步熟悉10以内的加减法.

活动准备

模拟电影票(注明几排几号,排数和号数不直接写明,而是由加减法算式化替,如:10-7排 3+2号).

活动过程

1.把教室里的椅子摆好(桌子搬出),模拟成电影院的座位,椅子背后贴上号码.

2.每人发一张模拟电影票.

3.每个学生只有算对加减法,才可以找到自己准确的座位.

4.一次找准座位的同学可以成为“文明观众”,并佩戴“文明观众”标志.

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