大江淘千古优秀读书笔记

第一篇：大江淘千古优秀读书笔记

高二选修课阅读专题二“大江淘千古” 年级优秀读书笔记

岁月过后 化身为神

高二（1）班胡琳琳那些我们从不曾见证却耳熟能详的故事，那些一直被我们认为活在传说里面的人，她们并没有因为岁月的流逝而老去，反而愈加美丽，愈加鲜活。她们站在离我越来越遥远的地方，以一种奇特的方式幻化为为一个王朝、一段历史。

闭月羞花貌，沉鱼落雁姿，白居易笔下的杨贵妃与人们所流传的那个回眸一笑倾国倾城的女子大抵相同，他用大量的笔墨描写了杨玉环的美与她和唐明皇之间缠绵深浓的爱情。富丽堂皇、纸醉金迷，以这么一种荒谬的方式来形容一段感情，不禁冷笑。即便这样的爱情真的存在，那么，它究竟能维持多久。就像是一幅古朴的唐代画卷，惟有中间流金般奢华的宫殿，莺歌燕语，星光绚烂，即便是周边的万家灯火，也只是散发出黄晕而黯淡的光，却温暖了整个世界。不似它的冰冷，墨色渲染开来，蔓延至远方。这样一幅色彩鲜明而突兀的画卷，画满了冷暖的讽刺与流传千古的悲哀。爱情，再美再深再刻骨也终究只是两个人的，它拯救不了一个国家，更给不了天下黎民安乐与幸福。白居易写下了他们“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的坚贞爱情，却也充满了对“春宵苦短日高起，从此君王不早朝”的愤慨与讽刺。“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”，唐明皇求的是牵肠挂肚的美人迹，而白居易寻的是爱民为民的君王心。有道是英雄难过美人关，况于重色思倾国的君王乎？白居易写下了集三千宠爱于一身的杨贵妃，更道明了另外二千九百九十九人的悲哀，江山美人是永远分开，还是始终连在了一起？

再说点更古老的吧，湘君与湘夫人之间的爱情可谓是被屈原雕刻的至微至细，其实一直以来，在我心中尧舜的那个时代是很古老甚至原始的事情了，似乎就在直立行走的不久之后吧，没想到那时就有了所谓美丽的爱情。说到屈原，他向来有香草美人的雅称，喜欢把美人比作是自己苦苦追求的事物，用香草来暗喻自己高尚的品格。湘君盼佳人兮不见，屈原欲报国兮无缘。那个美丽而温婉的女子，为见夫君千里追寻，却在湘君孩童般准备好一切苦心期待的时候迟迟不肯现身，于是湘君把衣服脱了。而屈原呢，也只能哀民生之多艰，无所作为，一腔激愤也只能化为对美丽的追求罢了。

无论是杨贵妃还是湘夫人，还有那些曾经在某个王朝昙花一现般绚烂的绽放又悲凉的凋落的绝代佳人，经过了历史的洗礼又重新绽放，花开不败。她们似乎从来没有苍老过，活在那个惹人怜爱、万人追捧的年纪，红颜祸水或是救世佳人，她们从历史中走进神话，化为一缕烟霞，弥漫在世间任何一个角落，鉴证着历史走过的痕迹，直到我们老了，她们依旧年轻。

览古人览古

高二（1）班李正达

760年，杜甫老了，这日他游到了四川，这日他来到了武侯祠，这是诸葛亮的祠堂。但是他没写祠，除了地址我们什么也没读出来，反倒是映阶的绿草，好音的黄鹂让春色盎然。此处春色浓，可外面却哪来的春色？春色空自赏，好不寂寞。于是杜甫想到了，开创基业，挽救时局的诸葛亮，并也想到了自己。当时，安史之乱未平，民不聊生，国势衰微。杜甫空有一腔报国之志，却无路请缨，无人问津。孔明是杜甫的偶像，老杜对其一直是无限仰慕，倍加敬重。杜甫歌颂他才智过人，功绩无数；又惋惜他出师未捷，壮志未酬；再看看自己一生的喜怒哀乐，一个末路之人穿越时空向古人倾诉。而他自己的一生，许身稷契，志在匡国，亦英雄之人。杜甫因览古而观其身，无限悲恸。长使英雄泪满襟，似是对英雄的无奈总结。杜甫览古，览的是命运与人生的无奈。

杜甫的朋友李白也览古。来到越中之地，他看到了一场古时大战。春秋时期，吴越争霸，勾践为吴王所败，卧薪尝胆，20年终雪耻，大败吴国。灭吴后，战士们锦衣还乡，春殿中宫女如花。越王哪还记得创业之难？但自古以来，盛衰无常。昔日繁花似锦，今日破旧围墙，只有那几只鹧鸪乱飞于旧址之上。对比之下，无限感慨。长久以来，盛久必衰，衰久又盛，越王胜利之时，定想着千秋霸业已定，哪想得当年业绩也会有现在这样?

李白览古，览的是兴衰与历史的无常。

白居易也览古，《长恨歌》一曲道尽盛唐无奈事。歌中古汉实为唐，汉皇实明王。白居易有感于唐玄 1

宗与杨贵妃的爱情而作。他借着历史的那一点影子，写出了一个回旋曲折，婉转动人的故事，并以回环往复，缠绵悱恻的方式描摹，歌咏出来。但是，这爱情有恨，所以是悲。因为他们的爱情被自己酿成的叛乱所断送了，从而形成了绵绵无绝期的恨，没完没了地吃着一种精神的苦果。一失足成千古恨，恨这爱情的无期之念，更恨这失足之因。

白居易览古，览的是爱情与悲情的无际。

无论是人生，历史，还是爱情，他们都览于古中。老杜与孔明英雄惜英雄的感慨，李白观越王看千古兴衰，白居易咏长恨之歌品无期之恨。他们览古，是因为古人与我们有共同之处，古事与现世有共同之处。古中有我们前行之鉴，也有我们失足之验。人生像历史，有起有落；而历史又像人生一样百转千回。这古中尽是仙人留给我们智慧。所以还有梁衡，览特里尔，看共产主义幽灵徘徊在这个蓝色星球上，感叹人类发展沧海桑田；余秋雨，览都江堰，看蜀川人才被清流灌溉，赞诵千年智慧。

如今，览古之人已成古；那些古人所览出来的智慧，正等着我们再去品味与传承。品古抒怀，我们又能览出多少？

往事塑造性格

高二（2）班冯丹

古有“大江东去，浪淘沙，千古风流人物”，今有“数风流人物，还看今朝”，从古至今,中国的历史中总少不了文人骚客，总记得他们的性格。然而塑造他们性格的该是当世的那些往事吧„„

提到“骚客”便不得不提屈原。他是浪漫主义诗人的老祖宗，一篇《湘夫人》把他的浪漫与爱国情怀展现得淋漓尽致。有谁知道“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”就是千古言秋之祖？秋之悲不仅因景如此，于情亦是悲之绝唱！然而悲的是凄清杳茫的秋景，更是政治上不得志而带来的痛心。即便花、草筑成的房子那样唯美，仍旧禁不住“鸟何萃兮蘋中, 罾何为兮木上”的尴尬，“麋何食兮庭中，蛟何为兮水裔”的困苦。这就是屈原，心中终究还是放不下他所处的朝廷与百姓。否则也不会有那被后人铭记的投江之事。他经历了被捧到天上一般与皇帝近乎“平起平座”的待遇，也体味了被小人的谗言陷害而掉到地狱一般受排挤的遭遇。这些往事塑造了屈原对祖国坚贞不渝的性格，使他无怨无悔地为国奉献这一切！我敬佩他，为了追求自己所信仰，那些挫折又算得了什么？

这样执著的感情，似乎在白居易的《长恨歌》中也得以展现。“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。”道出到唐玄宗与杨贵妃之间缠绵不绝的爱与恨。玄宗与贵妃间坚定着属于他们的感情，不论宠、别、思、恨，都是那般深入骨髓„„白居易在着笔写“恨”时，或许恨过玄宗因美人而耽误朝政，但更有感于玄宗对贵妃的遗憾与遗恨。这样一出悲剧就在白居易笔下生动地上演再落幕，心中不免默然神伤。家事、国事、天下事，白居易以自己的视角诠释着他的理解。不只拘泥于对玄宗的唾骂，更能站在他的角度看待此事。这番大度与大气的胸怀让香山居士可以站得更高，看得更远，更全„„在这段轶事背后，白乐天该塑造出一种退一步海阔天空的性格吧！

曾经的那些人、那些事，永远可以让人有思考，塑性格！于是这些“君子”、“伟人”在思考中塑造了自己的性格，获得了成功！

读《蜀相》有感

高二（2）班张纳川

诸葛亮，蜀汉的奠基人，以贤臣、忠臣、老臣的身份辅佐了两位皇帝。他曾经是一介草民，但后来却成了一国丞相，一人之下，万人之上；虽是一个手无缚鸡之力的文人，却有十万大军任他调遣。在他的治理下，蜀地一片繁盛，人民安居乐业，农业、经济都得到了充足的恢复，他也因此成了贤相的代名词，为后世所敬仰。

杜甫，唐朝由盛至衰的见证者，一生贫困潦倒。屡试不第，多次失败后总算得到一个仓库管理员一类的官职，杜甫就这样过了近十年的困窘生活。后安史之乱爆发，杜甫独自去投奔肃宗，途中被叛军俘获，被押在长安，后潜逃而出，找到肃宗，被任为左拾遗，没做多久就因为触怒皇帝而免官。后来又发生了饥荒，杜甫只好携家眷去四川。在四川的成都他终于过上了一段安稳的日子。然而好景不长，成都又发生了变乱，杜甫只好向北走，漂泊数载。在他人生最后的岁月里，他已经重病缠身，只有一艘破船作伴，最终竟病死在船上。杜甫的一生总是在漂泊，他总是很郁闷。

令我不解的是，杜甫为什么会和诸葛亮产生共鸣呢？多次揣摩后我发现，这个无权、无势、无财，并且一辈子不得志的人，和那个掌握军政大权，能充分施展自己才华的诸葛亮其实有许多共同点。

首先是爱国之情。诸葛亮虽然很有才华，而且权力在握，但他并没有因此而产生过损国利己的想法，而且为了他所热爱的土地，他鞠躬尽瘁，死而后已；杜甫“位卑未敢忘忧国”，即使在他最穷困潦倒的时候，他最关心的还是国家的安危和百姓的生活。爱国思想在他们的身上都很突出。

其次，他们都没达到自己的目标，都是失败者。诸葛亮虽然是个天才，但他没有改变世界的能力。面对国力极强的魏国，他的失败是必然的。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，杜甫对诸葛亮北伐没有成功感到十分的惋惜的同时，他也流露出与诸葛亮一样的壮志未酬的情感。

我没有经历过战争，也没有经历过困难的岁月，所以爱国这个词在我的认识中一直是一个无比神圣但又十分模糊的概念。读了这首诗，我发现爱国之情竟然强大到能够穿越时空，穿越地位的悬殊，并且为所有人所共有。我意识到，5000年来，我们这个民族一直生活在同一片广阔的土地上，一代又一代。1800年前的诸葛亮，1200年前的杜甫，900年前的岳飞，700年前的文天祥，500年前的戚继光，300年前的郑成功，200年前的洪秀全，100年前的康有为，还有许许多多的文人武将，他们都曾为这片土地努力过，奋斗过。他们和我们一样，生活在同一个天空下。他们所热爱的，所守护的就是你我脚下真实存在的每一寸泥土。从此以后，爱国对我来说就不再模糊不清了。在和平年代，努力的学习，提高自己的素质并对国家做出贡献就是对爱国最好的诠释。

中华民族从不以成败论英雄。上面那些爱国者绝大多数最终都失败了，可后人还把他们称做英雄，因为我们认为过程比结果更重要。那些爱国者都进行了坚苦卓绝的努力，有些甚至是“知其不可为而为之”。人们更看重志向和是否努力，只要为志向奋斗了，即使失败也无怨无悔。我相信杜甫在弥留之际回想起自己坎坷的一生，也不会有遗憾，因为他真的尽力了。

学习也是如此。只要我们有目标，并且努力了，不管结果怎样，都没什么好遗憾的。

望洞庭 论天下

高二（3）班 方楚天洞庭水波起兮鸿雁翔，风萧萧兮月流光；浮云卷霭兮天气凉。荆南兮于苏北，碣石兮看潇湘。澄清澄与万里，照离愁于千行。横挂枝于西第，绕菱花在北堂。何人夜吹笛，风急雨滂滂。万壑有声含晚情，数峰无语立斜阳。

前三国、后六朝，试登楼而极目，莫不变而回肠。英雄时现，宫阙生草。几度征战，泪流寒潮。坐觉苍茫万古意，远自苍山落日之中来，斗酒纵横天下势，抱膝才为《梁父吟》。云泽古地多劲草，节如劲竹花似箫，游根上下近百丈，冬月西风吹不倒。梦武昌，梦中好似昔时游。苍山西入水，落日平铺四泽流。一泽曰忧国，身在朝堂忧其民，处江湖远忧其君。位卑不敢忘忧国，事定只需待合棺。《出师》一表通古今，捶胸顿悟《梁父吟》。二泽曰致世，祸懑初平事休憩。千里讨奸宄，五更期马候兴居。或言风檐展书读，以笔为铣杆为枪。丈夫不逆旅，何以效苍生？三泽曰归隐。拜迎长官心欲碎，鞭笞黎民令人悲。寻隐者，在乎鹿门西，在乎终南翠鸟啼。终山如龙日西上，共宿酒家桃李蹊。谁知将相王侯外，别有悠游快活人。四则曰笑颜，出门一笑不心哀，浩荡胸襟到处开。柯如青铜根如石，自笑坚贞似有侪。

造物无言却有情，每当寒尽至春生。阑干落洞庭，春意醉巴陵。水合吴楚白，山接九嶷青。与君休戚池，晞发阳之阿。帝子兮未来，临风柷浩歌。青夷妙物莫为赏，兰陵佳醑谁与伐？一时人物风尘外，千古英雄草莽间。我今幸逢圣人起南国。形势争雄，天下壮阔！

骄傲的一生

高二（3）班 丁洋

从古到今，项羽是唯一一位可以用“骄傲”一词评价一生的领袖。“骄傲”在此并非贬意，它表现了骨气和光明磊落的态度，而且用“骄傲”一词评价一个领袖的一生，也是我所能想到的最绝的词汇了。

首先从最基本的说起，项羽的确有骄傲的资本，他年国、有魄力、有胆识、有谋略，他带领着八千大军起役，而且据《史记》记载，从他起义开始，他从未输过一次。他是优秀的，他的能力不是因败给刘邦就能被抹去的。对于一个凡人来说，这些优点是够他骄傲了。他是可以趾高气扬的，而他却没有。他兢兢业业，操练军队，与战士同吃同住，使得他的部队上下一心，这些做法更加增加了他骄傲的资本。

至此来说，他的一生完美而炫丽，让人赏慕，他浩浩荡荡走向成功，但若真的只是如此，他便称不上“骄傲”。他与其他人最不同的，就是他不只给人们留下一个骄傲的胜利，更给人们留下一个骄傲的背影。

他的失败以鸿门宴开始，很多人因此断定他是个有勇无谋的人，一个自负而眼睛长到头顶的人，而我却从读《鸿门宴》的那一刻便认定，他，项羽作为一个身经百战的领袖，不可能有勇无谋，而他之所以这

样做是为了不破坏他的骄傲。他不能为了胜利而杀死一个前来认罪的老人，纵然他知道，这个老人的心机之重，危险之大。他的骄傲也从这一刻开始被描画得越加明了，越加清晰，越加惑人。

历史上从没有一位领袖是尽生骄傲的，绝大多数不是没有骄傲的资本，就是在开始或结束时做了些对不起自己骄傲的事，毛泽东先生是唯一敢与项羽比骄傲的人，但文革十年就是他过于骄傲的结果，而项羽的自缢无疑留下了一个冷竣骄傲的背影。他的不甘于失败，他的傲气不允讲他在失败后苟活，他应该是明智地预测到刘邦这个不知何为骄傲的人定会将自己杀灭，或死于囚中，不如自缢来得有骨气。于是一阵狂舞，加上一抹火红，一个骄傲的背影在霸王的传说中一代代传颂中被扩大、升高，而这催人泪下的骄傲却不会因被扩大升高而失去那份厚重与华丽。

项羽，茶宴般的历史大餐中的一杯如冰般透明的老白干，他清澈，没做过一件有损他骄傲的事，因此他的一生才如此有霸气，如此热烈，呛得人泪眼濛濛。完美的篇章，因完美的句号而更显珍贵。

不过话说回来，他因他的骄傲而非死不可，正如天鹅不会同鸭子一样俗气而被饿死一样，君子永不可能用卑劣的手段战胜小人，而面对生存诱惑与傲骨，总会有人选前者，古往今来亦如此。这些生存的诱惑不光是物质，甚至有可能是地位、荣誉。面对这些有谁才能一如既往地守住心底那根傲骨？希望有更多的人，在面临选择时能留下一个骄傲的背影，长颂 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。

屈原之殇

高二（4）班郭韦嘉

一曲秋歌，诉说着千年不可泯灭的历史，回旋的风吹动着江水，泛起点点涟漪，仿佛吹动着亿万中国人的记忆。

屈原，你怀抱江石，做完了那个香草美人的梦；狂风回旋，似要挽住你的罗衣；橘树又结了一季橙黄，可惜你不能再歌咏；汨罗江短，何以度尽你巨大的悲怆。且行且吟，走完你的路程时，你的诗歌似乎也跟着唱尽了。

“共承佳慧兮，俟罪长沙，侧闻屈原兮，自沉汨罗”，长沙太傅悲不自已，顿成绝唱。他有绝顶的才华和诚挚的天真，他洞彻时局却不明白这时局需要他做些违心逆愿的事，他太像你。但在专制皇权的威严下，他有时胆战心惊，好在他来到你边上，高歌“贤圣逆曳兮，方正倒植”，在“凤凰自缩而远去”的时代坚守住内心的净土。当然，他更不适合做官了，尽管，他最终仍夜夜闻子规啼而逝，但如果没有你，就没有了这由于软弱而动人的悲歌

“回朕车以复路兮，延驻乎吾将反”，谁能想象“归去来兮”竟脱胎于此？陶渊明，他既是在奔赴向自己的无忧梦土，又要完成你做不到的向往。你最终“从彭咸之遗则”，楚地山河草木变少了一份妆点，或当说是内蕴——不，我想，它留下了——

你还把生花的妙笔留给了太史公，你的死亡激励他完成未竟的事业。

你又把浪漫的情怀遗于李白，“《巴人》岂肯和《阳春》，楚地由来贱奇璞”，这说的不是你，又怎能不是你。

“楚虽三户能亡秦秦，岂有堂堂中国空无人！”楚国成为七雄中生命力最顽强的，还落到陆游笔下，成就一曲《金错刀行》

便是在今天——

“汨余若将不及兮，恐年岁之不无与。”《离骚》真的很难懂，但教室里每一个孩子都在默读，默写，默诵。世界上有比粽子更让人沉静的食物吗？

正如那默默传递你情怀的回风浊流。

我们吮着那汨罗之水，朗读你留下的诗篇，要完成你未竟的事业。

请让那风一直在吹，江一直在流。

怎堪红颜祸水名

高二（4）班 崔菁菁 她的柔情让父子两代皇帝为之神迷；她的美艳在华夏千年史册上无人比肩；她的故事烙刻着红颜祸水的历史骂名——杨玉环。

翻开历史的长卷，被载入史册的女子寥若星辰。杨玉环，因其“天生丽质难自弃”的容貌，曲折跌宕的命运和对后世的影响，也在中国历史上写下了千古流芳的一页。

“缓歌慢舞凝丝竹，尽日君王看不足。”

爱情是建立在平等的基础之上的。古往今来，帝王之所以难有爱情，是被他们至高无上的地位和身份约束住了。而唐玄宗与杨贵妃的爱情之稳固，源于其心中多少忘了对方的身份和地位，爱得同平常人一样简单。他们彼此珍惜，将对方视为珍宝。杨玉环对于玄宗来说，不是一个低眉敛目的普通嫔妃，而是一个有活泼个性，全心爱他的女子。杨贵妃的爱与一般嫔妃对皇上的一味顺从和曲意逢迎是不同的，这是出自内心有热烈的爱。这种“志乎所以”的爱与其“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”的相貌、细竹管乐的志趣一并深深打动玄宗的心。所以，当杨玉环两次忤圣旨被放还出宫后，又两次被召回宫中。玄宗又封她为贵妃，统领后宫，行皇后职权。这在历史上从来没有过的，也是两人深厚感情的真实写照。

“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。”

玄宗作为一个帝王，早年勤于朝政，治国有方，国运昌盛，创下了历史上著名的“开元之治。”但身为帝王，就注定要以政治生活为第一，要遵循其中铁一般的秩序，任何不慎的行为都会造成不可以收拾得结果。一味沉溺于艺术，纵情享乐，不理朝纲、偏听偏信，必然危及社稷。而唐玄宗除了倾心艺术，还“朝朝暮暮情”。严酷的政治秩序中诞生爱情是难得可贵的，同时也是脆弱的，它经不起政治的吹打。荒于国事、沉溺男欢女爱的玄宗治国不当，以致爆发了“安史之乱”。杨贵妃与其爱情之花也在马嵬坡无情地凋谢了。倘若早知自己会为爱人带来灾难，唐玄宗是否不再“长恨”？

关于杨贵妃与唐玄宗的爱情，自古以来人们都在指责杨贵妃，说她狐媚圣上，才引发政乱。这也许是受儒家思想“小人与女子难养也”论调的影响。但杨贵妃一向对政治无野心。她不知自己的话语使得“诗仙”李白被打入“冷宫”；不知玄宗为使她吃上鲜嫩的荔枝调用大量军马；不知她的兄长对皇权虎视眈眈„„她只愿与自己相爱的人能天长地久。后人将“安史之乱”爆发的罪名强加她头上是不公平的。正如罗隐所言“国家兴亡自有时，吴人何苦怨西施。西施若解倾吴国，越国亡来又是谁”，红颜祸水，不堪此名！

气定神清，面浮浅笑，轻抚三郎两行情泪。

引颈白绫，芳魂悠悠，长恨缥缈马嵬夜空。

——后记

鉴古文化

高二（5）班刘海月

中华五千年文化源远流长，其中具有画龙点睛之笔的便是不可缺少的中国文化因素——中国诗。言有尽而意无穷。寥寥几字即可勾勒出大山大水的壮丽景色，同时更富有独特深厚的诗歌意义的暗示性。

善于挖掘历史和生活的诗人，他们的诗词内容更具特色。

白居易笔下《长恨歌》正是典型一例。描述的是唐玄宗与杨玉环二人的爱情故事。由于杨玉环的美貌和才华出众，唐玄宗终日沉溺于美色，不务朝政，导致安史之乱爆发，江山保不住，爱人也无法相守。马嵬坡兵变使李杨二人相隔阴阳两界，至此之后唐玄宗即落下相思心病。后文又增添道士寻仙的想象情节，更渲染了这份爱情的不易。全诗以叙事方式来安排整体结构，语言极具哀艳之能事，有一种凄绝之美。

那么，既是坚贞不渝的爱情何以“长恨”为题？

原因有二：从文字来分析，表现的是李杨二人死别后绵长的相思之“恨”，借用一部电影中的一句话来总结吧：世界上最遥远的距离并非我在你面前你不知道我爱你，而是明知两人相爱却不能相守在一起。再者，从历史发展看，便是由于这二人放肆荒淫的生活而引起的社会动荡，扰乱百姓的祸乱之“恨”。

乐极生悲，乐极生恨。李杨二人看似深沉的感情在诗中描写的生动感人，却导致了国家倾覆的政治悲剧，同时也造成了他们天人永隔的爱情悲剧。

《长恨歌》并非因字数得名长歌，而在于留给后人绵绵无绝期的思考。

由爱情悲剧揭示政治悲剧的诗歌比比皆是，屈原的《湘夫人》更是不可不提。

湘君与湘夫人之间的爱意萌发正是诗人心中对国家的衷心表达；爱人间的苦苦等待、彼此思念，是诗人心中对君主召唤的急迫心情；湘君在等待中精筑爱巢，日思夜想，却至终也无法如愿空等一场，无限的失望、哀叹表达出作者无法将一心热血报效国家，反被小人挑唆而被君王疏远的低落情绪；命途多舛，坎坷不平，落魄的生活并没有使屈原退缩，放弃，仍旧执着追求，寻找其他的方式自我开脱。

这位浪漫主义的杰出代表借着湘君湘夫人之间的相似之苦情突出自己内心的政治抱负。描写细腻，手法巧妙，情感表达淋漓尽致，感人至深，令人深省。

历史的种种教训告诫我们，帝王就要对百姓负责；朝廷官员就要对国家尽忠。人们各尽其职方可国家安宁，安居乐业。

那么，正面临种种人生考验，决定人生定位的我们，是否能学会舍弃？

面对丰富的电视节目我们能否克制自己不去观看而是专心面对各科的书本？面对惊险刺激的电脑游戏我们能否安耐住手中的鼠标而拿起笔再多做几道习题？面对种种诱惑我们能否收回好奇的心情而全心投入我们的分内任务„„

生活还在继续，挑战层出不穷，稍不留神必将遗恨终生。借鉴历史的教训，学会慎独，否则将不可避免的酿成自身的人生悲剧。

读孔明，懂责任

高二（6）班 王汕

中华浩荡的历史长流中，我对三国时期的人物尤其喜爱。如若要问我最钟爱谁，那非诸葛亮莫属了。但我喜欢诸葛亮的恐怕与大家喜欢的地方大相径庭了。

可能大家会喜欢诸葛亮的仪态万方，风度翩翩，而我却喜欢他的朴素，宁可深居幽谷，也不让世俗辱其净身。刘备三次访茅庐，渴望他出山，我想，诸葛亮不仅是想考验刘备，更是希望能在深山中静心修身，参悟更多天下局势，看清更多常人无法看透的道理

可能大家会喜欢诸葛亮的运筹帷幄，决胜于千里之外。我更喜欢他的谨小慎微，做事前布局周密。在刘备大举兴兵犯吴时，诸葛亮曾一劝再劝，怎奈刘备如何听得进去？誓要为关羽报仇。诸葛亮知道后，便设下八阵图，以防刘备大败而归。不想，一切都如诸葛亮所料，刘备铩羽而归，如果不是诸葛亮的接应，恐后果不堪设想。

还有一点，他有责任心，一言九鼎，同时又执法如山，不循私枉法，马谡失街亭，挥泪斩之，老兵归乡，言出必行。这样的有责任感，言出必行的人，怎能不受到人们的敬佩呢？

诸葛亮能做到这些，我认为是一种责任感的体现，先帝托孤，同时也把这江山依托给了诸葛亮，而诸葛亮则无时无刻步是在履行着自己的诺言，还会时常的夙夜忧叹，恐托付不效。

我们也时常以责任来帮助我们成长，但我想我们光在嘴上说的好听，心中一点责任心都没有，一遇到问题就推三推四，把责任推给其它人，我真为这种行为感到痛苦，痛苦的不是他没有肩负责任这个伟大的使命，而是他自己对不起自己曾经许下的承诺，为他人为这个集体奉献自我。同时也为在这样的环境中感到莫名的迷惘，但当我看到诸葛亮仅凭一人之力，撑起蜀国，蓦然便有了动力。其实，我们总无法改变他人的行与思，而我们可以通过改变自己，从而感染他人，诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”让天下人“长使英雄泪满襟”，我不奢望改变太多，只要一点点就好。

青山寂寂，江水澌澌

高二（6）班 赵子竞

浪漫，或许只有这个词方能如此贴切地形容这位狂傲不羁，但却生动了大唐山水，吐出了半个盛唐的“酒鬼”诗仙了。

喜欢他的诗是因为有一种淡淡的惨伤，“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”但这份悲却不是那么现实，令人感慨。在那读书科举便为功名的年代，他却少写官场。纵是年轻时书生意气，但也难掩英雄本色。他的惨伤总会让人联系到自己，无形中凭添了一种便在此山乐在此山中的诗仙意境。

此外，读他的诗还总有一种由衷的舒心。杜甫的“戎马关山北，凭轩涕泪流”让我们总是愤怒于朝廷的黑暗，给原本清新的画卷非要撒上一水墨汁。虽起到诗眼点题作用，但却让人读完有一种缺陷和抑郁的感觉。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”而李白却显得气宇轩昂，一副 “天生我材必有用”的架势，而后便总会落到自己是否开心便一个反问了事。他不想再写下去，因为他只要做他的梦，喝他的酒，无视朝廷、蔑视权贵。风卷残叶，无需愁滋味。

青山寂寂，因为他的一句句格律而富含诗意。江水澌澌却因他的大江东去而如猛龙过江一样汹涌澎湃。世间万物仿佛都为他而生，指鹿为马眼观一方便是豪放飘逸，指触一下八方生灵便是浪漫色彩。

快乐要有悲伤作陪，雨过应该就是天晴。但雨后还是雨，忧伤之后还是忧伤，他仍能从容面对这悲伤后的感觉，微笑地饮酒逐月追寻他生命中理想的奇迹。

这就是李白，一个放荡不羁的混血舞者，用大唐山水作为银幕来毫不遮掩的突出自己同时也将自己献给了这一生的伴侣。

水最软但却可以溶化最硬的花岗岩，诗人无需舞刀弄枪，但却有着最坚贞的诗情。为人浪漫，死亦是浪漫，酒洒衣襟，血洒夜畔，湖光山色之时，最柔软的诗句却影响至千秋万代！

第二篇：《大江保卫战》优秀教案

教材分析

《大江保卫战》是苏教版第12册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。

设计理念

阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

教学目标

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第1、2两个自然段。

2、学会本课生字，理解“日夜兼程”、“鏖战”等词语。

3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

教学准备

歌曲《为了谁》的录音带、解放军官兵抢险的录像

教学过程

一、揭题

（上课前播放《为了谁》，声音渐低）

1、大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之留下了感动的泪水。

歌中唱道：“你是谁？为了谁？”你们听懂了吗？

2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战（出示课题）

3、通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战？（气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦……）

让我们一起读好课题4、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看！

二、学习第一自然段

1、播放（大江滚滚）的录象

谁能说说你看到的情景。

看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）

[精炼、深刻的成语如颗颗珍珠熠熠闪光。学生多读、多记、多说，对他们的语言发展大有好处。我们应鼓励学生多积累。]

书上怎么写洪水的呢？请大家读读课文第1自然段，找一找

2、交流：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急……

（1）请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么？

（雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情）

（2）你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试

指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）

（3）现在，假如你是一位播音员，你该怎样向全国观众播送长江险情呢？指名再读（先跟观众打招呼）

（4）齐读（让我们一起读出这紧张的气氛来）

[教学不仅仅是一种“告诉”，更是一种理解、鉴赏。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。]

3、引读：

（1）是呀，灾情就是（命令）。灾区就是（战场）

出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

读准：日夜兼程

（2）你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗？先说给同桌听听，再说给大家听

（3）指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。（齐读：在这万分危急的关头……大江保卫战）

（4）过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹，请大家读读2—5自然段，看看文中写了哪几个典型事例？

学生读课文，概括：大堤抢险

铮铮铁汉

勇救群众

三、学习第2自然段

1、让我们先回到九江赛城湖的大堤（看抢险录象）

看了录象，你最想说什么？

[教师根据教学内容和学生的认知特点，创设了与教学内容紧密相关的情境，让学生欣赏具体、形象、可感的录像，他们仿佛身临其境，走进了九江大堤。学生思维被激活了，话匣子打开了。]

2、是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢？

（1）请大家读读课文第2自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一下

（2）与小小组同学交流一下你感动的原因

[课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，教师积极地给学生创造交流与合作的机会，使他们学会人与人之间的交往，增强合作意识。]

（3）全班交流

[通过班内交流，使他们共享学习成果，让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习目的。]

*官兵们肩扛沉重的沙包……来回穿梭……全然不顾……保住大堤

你能谈谈你的感受吗？

从“穿梭”“奔跑”“全然不顾”等词中，你又能体会出些什么？（战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神）

引读：子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，他们肩扛沉重的沙包在泥水中……为了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了脚趾，他们也……因为他们心中只有一个念头……

你能读好这句话吗？试读、指名读

[先谈感受，再读课文，释放情感，符合“以人为本、以情感人、强化语感”的语文学科个性]

*四百多名官兵问讯赶到……顿时……出现了

（加点）从这儿可看出什么？

部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀！让我们一起读！

*狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！……人墙。

子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么！多乐观的子弟兵呀！让我们一起高喊……

引读：经过几个小时的鏖战，大堤……，官兵们……

这场激烈地战斗就叫“鏖战”（出示、读准）

3、学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思

*风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。

读读这句话联系上文，与小组中的同学交流一下

指名回答

风声雨声涛声，声声震耳，就是讲的“暴雨，大暴雨……撕咬着千里江堤”（引导学生回到上文齐读）在这么恶劣的环境中，子弟兵们为了保住大堤，流汗流血，不顾个人的安危。（齐读句子）

4、刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧！（齐读）

5、此时此刻，你们面对可敬可爱的子弟兵，想说些什么？

面对肆虐的洪水，又想说些什么呢？我们可以借助课文插图，把自己的感受写下来。

（学生写后交流）

6、最后再让我们回到那首动听的歌（播放《为了谁》）一起跟着唱起来。

四、作业

发生在九江大堤上的动人故事有很多，课后请大家搜集一下有关的动人故事和图片，我们下节课再交流。

[放手让学生在生活中搜集，促进了语言的积累，开阔了视野，提高了学生的文化素养]

教学点评

语文学习带有很大的主观性、形象性，学语文重在感受、体验，在读书中感受、体会、接受熏陶、感染。这堂课中学生的主体功能充分发挥，他们自行读文、自主感悟、自由讨论，适合了学生的差异性，发挥了学生相互启发教育的作用，使学生在学语文的过程中，在精神上得到不同的满足。

课堂教学中，教师鼓励学生主动参与评价，评价同学的发言、朗读，评价教师的讲解、答复，这样有利于提高学生的评价能力，也有利与从评价中了解学生。

第三篇：大江保卫战优秀教案.1

22《大江保卫战》教学设计

陈袁滩中心小学 王建萍 一．课时目标：

1、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，2、正确、流利有感情地朗读课文，理清课文脉络。

二、教学重点、难点：

从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

三．教学过程：

第一课时

一、谈话激情，导入新课

1、谈话。

同学们，5月12日在我国的四川省发生了地震，出现了灾情，有了灾情，是谁先赶去救灾？（生答）同样，在1998年的夏天，我国南方也发生了洪涝灾害，去救援的又是谁呢？（大家一起答说）是呀，是我们的人民子弟兵。是他们和人民群众一起打响了：大江保卫战

2、板书课题：22 大江保卫战

（齐读课题两遍）

过渡：这是一场怎样的战斗？人民子弟兵的表现又怎样呢？请同学们打开课本。

二、初读课文，了解课文主要内容

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、了解课文讲了一件什么事？

3、指名汇报。

过渡： 1998年夏天，我国长江中游一带遭遇洪涝灾害，险情不断。大家一起看！

三、学习第一自然段

1、播放（大江滚滚）的录象。（1）谁能说说你看到的情景？

（2）望着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）

（3）课文中是怎么写洪水的呢？请大家轻声读课文第1自然段，用“﹏”画出描写洪水的语句。

2、交流：（生汇报。）暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急……（1）请大家放声读这段话，看看从中了解到了什么？

指名汇报，集体交流。（雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情）（2）提问：常言 道“水火不留情”万一大江决堤，会造成什么后果？

（生答）（面临灭顶之灾，国家和人民的生命财产顷刻间将淹没在滚滚而来的滔滔江水之中，许多人将无家可归„„）

（3）谁能通过朗读把灾情的危急告诉大家？试一试。指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）

（4）齐读（让我们一起感受这紧张的气氛。）

3、引读：

（1）是呀，灾情就是（命令）。灾区就是（战场）于是——（点击课件出示：

在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。指导读准“日夜兼程 ”并理解。

（2）你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗？先说给同桌听听，再说给大家听（3）指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。（齐读：在这万分危急的关头……大江保卫战）

过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹，让我们先来到九江赛城湖的大堤。

四、学习第2自然段

1、（看抢险录象）

2、看了录象，你最想说什么？

3、是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢？（1）请大家默读课文第2自然段，用“——”画出你最感动的句子，多读一读体会一下，用加批注的形式写下你感动的原因。（2）与小小组同学交流一下你感动的原因。

（3）全班交流

*官兵们肩扛沉重的沙包……来回穿梭……全然不顾……保住大堤

从“穿梭”“奔跑”“全然不顾”等词中，你又能体会出些什么？（战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神）

引读：子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，他们肩扛……为了行走……，索性……嶙峋的片石……他们也……因为他们心中只有一个念头…… 自己试着读读这句话、指名读、。

多么勇敢的官兵们啊，他们心系国家，心系人民，全然不顾自己的伤痛，与洪水赛跑，让我们在朗读中去体会他们的奋不顾身的精神和当时争分夺秒的场面。齐读。

*四百多名官兵闻讯赶到……顿时……出现了 从这段话可以看出什么？

部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀！让我们一起读！*狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！……人墙

子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么！多乐观的子弟兵呀！让我们一起高喊……

引读：经过几个小时的鏖战，大堤……，官兵们…… 这场激烈地战斗就叫“鏖战”（出示、读准）

3、学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思 *风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。读读这句话联系上文，与小组中的同学交流一下 指名回答

理解：“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融”最能概括这场惊心动魄的大决战。它前半句写洪水牵动了战士们的心，后半句写了战士们为了人民的生命财产安全不顾惜自己的身体，不怕流血牺牲，与洪水进行决战。

4、刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧！（齐读）

五、风声雨声涛声，依旧；呼声赞声歌声，再起。最后，让我们用歌声来表达我们对英勇无比的子弟兵的爱吧！（播放《为了谁》）一起跟着唱起来。

四、作业

发生在九江大堤上的动人故事有很多，课后请大家搜集一下有关的动人故事和图片，我们下节课再交流。

第四篇：《大江保卫战》优秀教学设计

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

3、通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

【教学重难点】

重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

难点

1、有感情地朗读课文。

2、通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。

【教学准备】

投影

【拟定课时】 3课时

第一课时

【教学要点】

1、朗读课文，初步了解课文大意。

2、学习本课生字词，并理解生字组成的词语。

【教学过程 】

一、激情导入

1、同学们，自古以来我们中国就是一个团结的民族，尤其在各种困难面前，更是“一方有难，八方支援”。还记得1998年的夏天，奔腾不息的长江，转瞬间变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里长堤。就在万分危急的时刻，长江堤上出现了一幕幕感人的画面。今天，我们就一起走进这画面，亲自去看一看。

2、教师板书课题，学生书空：大江保卫战。

3、齐读课题。

二、初读课文，感知大意

1、看到了这个题目，你有什么问题想问？

（为什么叫“战”？战斗的经过怎样？）

2、带着问题读课文。

要求：⑴标出自然段，划出生字词。

⑵或联系上下文理解词语。

⑶标出难读的地方。

三、学习本课生字

1、根据课后生字表的注音，学生自学生字读音。

投影出示：

日夜兼程 肩膀 肆虐 闪烁

摇摇欲坠 嶙峋 铁钉

2、指名读，随读随纠。

注意：虐n< 嶙l n3、学生自由练习，同位互相检查。

4、再指名读。

5、全班齐读。

四、指导朗读

1、自由朗读。

2、生提出难读的地方，师指导朗读，学生反复练读。

A、暴雨，大暴雨，一场接一场，奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……

B、战士们高声喊到：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们

加油!” “风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵再这场惊心动魄的大决战中的真实写照。

C、再安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在蒎洲弯，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有军徽闪烁。

五、感知课文大意

1、整体通读课文。

2、思考：从文中你知道了什么？

六、指导书写生字

1、仔细观察生字的结构和笔画。

2、提出难写的字。

3、指导书写。

4、学生描红、临写。

七、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、搜集有关抗洪抢险地光荣事迹，读一读。

第二课时

【教学要点】

1、通过对具体语言材料的阅读品位，理解文中含义比较深刻的句子。

2、学习人民子弟兵在洪水面前，为了保卫国家和人民的生命财产 安全而奋不顾身的大无畏精神，激发学生热爱祖国，勇于帮助别人的思想感情。

【教学过程 】

一、导入

通过上节课的学习，我们已经了解了1998年那次抗洪抢险的激烈与危险。这节课我们就与战士们一起，参加到这惊心动魄的大江保卫战中。

二、精读指导

第一部分（1节）

1、学生自由朗读第1节。

思考：这一节告诉了我们什么？从哪句看出来？

⑴ 1998年的夏天，长江发大水，很多地方受害了。

①投影出示，全班齐读。

②自读，找出体现水大、猛的词，并划下来。

（一场接着一场，奔腾不息，暴怒，疯狂，撕咬）

③通过划下的词语，想象长江洪水泛滥的场面，练习朗读。

⑵ 灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。

① 学生齐读。

② 学生自由读，找出体现“气壮山河”的词语，并划下来。

（万分危急，几十万，几百万，日夜兼程）

③指名读。

第二部分（2--5节）

1、导入 ：在这场激烈的战斗中，战士们的表现如何，自由朗读课文2--5节，想想，每节都讲了什么？

2、学生自由读，思考。

3、具体分析

第一层（2节）

⑴ 提示语：2月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。怎么办呢？

⑵ 指名读本节。

⑶ 重点片段练习。

⑷ 如果当时你就是其中一员，你会怎么想，怎么做？

第二层（3、4节）

⑴ 导语 ：面对当时肆虐得洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉得本色。尤其是解放军某部四连连长黄晓文更是令人佩服。

⑵ 学生自学第3、4节，划出体现黄晓文不怕苦得精神的句子，标出黄晓文动作的词。

⑶ 检查自学情况。

⑷ 根据课文内容，自由组合，练习表演这段。

⑸ 指名表演。

⑹ 齐读最后一句。

第三 层（5节）

⑴ 导语 ：是呀，I在抗洪抢险的日日夜夜里，像黄晓文这样不顾个人安危的战士数也数不清，激流中，到处是战士们勇救群众的情景。

⑵ 指名读本节。

思考：本节表现了什么？重点写了哪些事例？

⑶ 教师详细介绍解救周运兰老师的过程，激发学生的感情。

⑷ 学生自由练读，注意声调变化。

⑸ 学生赛读，可试背。

第三部分（6节）

1、齐读本节。

2、自读，思考：说说这节的意思。

3、交流：1998年夏天的那场灾难，已印在了人民的心中，为抗洪而牺牲的人民子弟兵永远活在人们心中。

4、再齐读，将自己的感情完全释放出来。

三、片段欣赏

1、文中多处使人感动流泪，找处最使你感动的地方。练习朗读。

2、指名读。

四、布置作业

1、朗读课文。

2、抄写最使你感动的地方。

第三课时

【授课时间】第6周4【教学要点】

1、指导学生熟练、有感情地背诵第5节。

2、学会用“闪烁”、“惊心动魄”造句。

3、交流会：介绍自己了解的抗洪英雄的光荣事迹。

【教学过程 】

一、指导背诵第5节

1、学生自渎，思考：怎样将本节分为三层？

2、指名回答（总——分——总）

3、按照所分层次自由背诵。

4、指名试背。

5、全班齐背。

6、再指名背。

二、学习用“闪烁”、“惊心动魄”造句。

1、体会词语的意思（闪烁：一亮一闪；惊心动魄：场面宏大，让人担心，心惊胆战）

2、找出词语所在的句子，读一读，体会词语的用法。

3、说说这两个词语能用再什么方面？（闪烁：星星、泪水、露珠、灯光；惊心动魄：战斗、电影）

4、自由造句，教师相机指导。

5、指名读，修改。

三、交流会

1、课外，大家也收集了不少有关抗洪战士的光荣事迹，有的不顾个人安危，受了伤，还有的为了别人牺牲了自己。请将你所收集的事迹讲给大家听。

2、到台前介绍。

3、谈感受：听了这么多英雄的故事，你有什么感想？

四、布置作业

课文中，“哪里有……哪里就有……；哪里有……哪里就有……”请根据这句话仿造一句。

【板书】

大江保卫战

1998年夏天 长江

赤脚

洪水 赛城湖 惊心动魄

人墙

扛、奔、说、咬、拔、扯、捆

大江保卫战 黄晓文

转、背、跑、爬……

飞向……飞向……飞向……

激流中 在安造垸……在蒎洲湾……

哪里……哪里……哪里……哪里……

第五篇：《大江保卫战》优秀教学设计

一、揭题

播放音乐《为了谁》。

1、大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，同学们可以翻开《补充习题》，对照歌词欣赏这首歌。这首歌曾唱遍了祖国的大江南北，许多人为之流下了感动的泪水。

2、1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了一场没有硝烟的战争：大江保卫战（出示课题）

3、通过上节课的学习，你知道这是怎样的大江保卫战？（气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦……）板书：气壮山河。让我们带着自己的理解读好课题。

4、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。

二、学习第一自然段

1、播放（大江滚滚）的画面。

看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）

书上是怎么描写洪水的呢？请大家读读课文第1自然段，找一找

2、交流出示：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急……

（1）请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么？

（雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情）

（2）（播放灾情危急的画面）灾情危急吗？你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试 指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）注意句中的感叹号。

（3）现在，假如你是一位播音员，你该怎样向全国观众播送长江险情呢？

（4）齐读（让我们一起读出这紧张的气氛来）

3、引读：

（1）是呀，灾情就是（命令）。灾区就是（战场）

出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。

子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，顾不上休息以神兵般的速度出现在了灾区。让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。

（2）过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹，请大家读读2—5自然段，看看文中写了哪几个典型事例？

学生读课文，概括板书：大堤抢险

铮铮铁汉

勇救群众

三、学习第2自然段

1、让我们先回到九江赛城湖的大堤。（出示画面）

2、子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，充分体现了大无畏的乐观主义精神，那么课文是怎么具体描写的呢？

（1）请大家读读课文第2自然段，画出令你惊心动魄的语句，多读一读体会一下。

（2）全班交流

【1】（出示画面）“四百多名官兵问讯赶到……顿时……出现了。”

从这儿可看出什么？ 部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀！让我们一起读！

【2】（出示画面）官兵们肩扛沉重的沙包……来回穿梭……全然不顾……保住大堤

你能谈谈你的感受吗？从“穿梭”“奔跑”“全然不顾”等词中，你又能体会出些什么？（战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神）指导朗读。

【3】（出示画面）“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！……人墙。”

子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么！多乐观的子弟兵呀！让我们一起高喊……

引读：经过几个小时的鏖战，大堤……，官兵们……

这场激烈地战斗就叫“鏖战”（出示、读准）

3、学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思

【4】（出示文字）*风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。

风声雨声涛声，声声震耳，就是讲的“暴雨，大暴雨……撕咬着千里江堤”（引导学生回到上文齐读）在这么恶劣的环境中，子弟兵们为了保住大堤，流汗流血，不顾个人的安危。（齐读句子）

【5】（出示画面）小结：他们是当代最可爱的人。

【6】（出示文字）齐读：大江，永远……

4、刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读 来表达对子弟兵的敬佩之情吧！（齐读第二自然段）

四、学习第4自然段。

过渡：面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。记者将镜头对准了其中的一位战士，他是谁？

1、黄晓文的哪些言行体现了铮铮铁汉的本色，边读课文边标出相关词句。

2、交流所画词语。，指导朗读。

【7】（出示画面）

3、想象省略号内容。

4、小结：黄晓文只是无数英雄中一位，有多少这样的铮铮铁汉，他们都没有留下自己的姓名。

【8】（出示文字）“大江，永远……”

五、学习第五自然段。

过渡：营救群众的场面更是让人感动，自由朗读课文第5自然段，找出能震撼你心灵的语句。

1、交流令人感动的语句。

【9】（出示画面）

2、指导朗读排比句。

3、理解省略号。

【10】（出示画面）

4、齐读。感受人民子弟兵与人民的渔水深情。

5、听了你们的朗读，老师也被感动了。这个自然段写得多好，你愿意让这感人的画面永远留在你的脑海里吗？练习背诵。

6、此时此刻，你们面对可敬可爱的子弟兵，想说些什么？

【11】（出示文字）“大江，永远……”

7、最后再让我们回到那首动听的歌（播放《为了谁》）一起跟着唱起来。