历史近三年中考试题变化趋势及应对策略(2014.3)

第一篇：历史近三年中考试题变化趋势及应对策略(2014.3)

中考主观题的变化趋势及应对策略

一、变化趋势：

1.从考试内容上看，整套试题的考查范围越来越广；就每道主观题来看，由考查某一单一的知识点（如2007年考第一次世界大战，2008年秦朝对后世影响深远的政策等）→一个大题涉及一个专题知识（08、09、10三年的试题大部分基本都是一个专题出一个大题）→打破传统专题之间的界限，在更大范围和更广的知识联系的基础上出题（2013年的几个主观题几乎都是如此）.2、从教材分块来看，以往是按七八九年级三个年级的知识段分段考查的，即古代史一个题、中国近现代史3个题、世界史三个题，三块分明→打破三个年级知识段，把中国古代史与中国近现代史联系出题（2013年第32题和第33题“主权捍卫之路”）或把中国近现代史与世界史联系出题（如把资产阶级革命与改革与洋务运动或戊戌变法或辛亥革命联系）.3、从材料来源看：由材料主要来源于教材→来源于课外（2013年第32、35、36、37题）；材料从简、短到材料多、长。

4、从对材料的设问方式来看，由材料作为设问的影子，不用做答题的依据，学生若对教材熟悉可以不读材料就直接能够答题；现在，材料阅读的难度加大，材料不仅作为设问的依据，而且答题要依据材料内容，不认真读材料就无法完整答题。（如2013年第35题第2问“从材料二中可以看出美国这一时期美国出现了哪些社会现象？”第37题第2问“中国人追梦有什么特点？）

二、应对策略：

1.课堂教学中，不管是新授课还是复习课，要拓展，要把关连的知识联系起来，切忌死教教材，培养学生的知识迁移能力。

2.选题要选择综合性强、考查知识面广的试题。

3.对材料型试题，引导学生阅读材料，要学生读懂材料，能从材料中获得有效信息，并能把材料与课本知识进行有效迁移，能结合材料和教材知识答题。

第二篇：中考作文变化及应对策略

中考作文变化及应对策略

《课程标准》对写作要求是“能对生活现象进行独立思考，发现蕴涵其中的意义；能从自己的学习、生活实际出发，写下自己的感受，表达自己的见解，抒发自己的感情；能依据知识水平和生活积累展开想象，表达自己对学习、生活的思考和未来的憧憬；能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，写出有感情、有内容、有中心、有条理的文章。近几年来，中考大作文呈现出以下几方面的主要特色：

一：关注热点注重文体

作文应该取材于现实生活，平时要把视野投向社会，关注社会的热点问题，如“生存的环境”，“民族的复兴”，“世界的和平”等，把社会问题与自己的生活有机地结合起来，写出自己的真情实感。因而要养成关注社会热点，留心观察和思考生活的习惯。取消文体限制，给学生提供了广阔而自由的写作空间，有利于考生发挥自己的写作特长，但一旦选定了文体，就必须按文体的要求来作文。文体考查会仍将以记叙文和议论文为主。具体呈现以下几个特点：

其一，关注生活热点。所选材料以关注社会生活中的热点问题为主要内容，紧扣时代发展脉搏，具体探讨、解说当前形势下社会突出焦点问题的解决途径及方式。“世博会中国馆”“世博会上的南京名片”“上海世博会山东观”皆不约而同地选择世博会为测试材料的主要内容。

其二，强调环保思想。“低碳”和“物种灭绝”是环保的新课题。“今天你低碳了吗？”“地球首个生态城市、食素拯救地球”、“低碳生活处处可为”、“我们身边的碳排放”、“低碳生活处处可为”阐述的都是低碳生活，致力于传达给学生环保的思想观念。“在鸟笼中消失”和“物种灭绝”讲述的便是即将灭绝的珍惜物种。

其三，注重鲜活内涵。试卷选料呈现出时代特点与地方特色。既涉及世博会、月球大会、“五个一工程”以及校园安保等热点话题，从时尚、科技、文艺等不同角度诠释了时代的内涵；又涉及地铁二号线、青奥会、过江隧道、南京云锦等题材，体现了地方特色，让考生倍感新颖亲切。我个人认为作文教学的功夫一定要下在平时的点滴的教学中，以下几方面是作文教学中一定要做到的。关注社会生活，积累写作素材；以读促写，激发兴趣提升写作素养；要求学生说真话，诉真情；指导学生修改作文

二：学生选材范围宽泛

这体现在审题上不给学生设置障碍，让学生有相当宽泛的选材范围。如：“我想唱首歌”既可以写自己，也可以写他人；可以写个体，也可以写群体；可以写事，也可以写人，可以写偶然的经历，也可以写常态下的生活等。

强调叙写自己独特的情感。学生在作文中要叙写生活实际，抒发真情实感，展示个人精神世界，学会关注社会、热爱生活，体悟人生，使写作过程也成为学生心灵成长的过程。如：“我们是初升的太阳”，在描绘生活的同时，展现“我们”的思考，“我们”的观点和“我们”的收获，从而展露新时期中学生的丰富而独特的内心世界。

三;题目文学色彩较强

作文题目的用语含蓄蕴藉，需要考生经过一番品味和咀嚼，才能悟透其中的深意和韵味。如：“为自己竖起大拇指”充满中学生的自信和乐观；“我的视线”重在“我”的观察和思考，具有很强的表现力。

四：形式有变篇幅控制

从2000年至2004年的中考大作文试题，都是全命题作文，几年没有变化，要说有变化，就是2004年出现了“二选一”的形式，这种变化应该说比较温和的。全命题已延续了五年，今后必将发生变化，半命题和活命题作文在近几年倍受命题者的关注和青睐。我们在迎考中，应该作专题训练。作文的字数要求，只有2000年限制在500字左右，其它几年均限制在600字左右。从近几年考试情况来看，写足字数不成问题，但文章篇幅不断加大的倾向要注意，不少考生字数多达七、八百字。说明考生还是有事可写的，但今后篇幅不会增大，希望同学们在平时的训练中要注意控制字数，在内容集中而充实上多下功夫。

针对作文命题的变化，我们现在就可以做好迎考的准备：

中考作文的命题内容仍将以反映家庭、学校、自己为主，引导学生继续关注自身和周围的一切，继而形成自己特有的认识和感悟，在写作中充分展现自我风采，流露充沛情感，表达睿智的思想。

加强审题、立意、表达、布局、文体等五个方面的系列训练，做到有计划、有重点，有目标，有针对性。培养联想与想象力，培养创新精神。文章要有新思维，有个性色彩，材料要新颖，语言要有文采，有真情实感。创新精神主要体现选材立意和语言表达方面，是中考作文较高层次的要求。

有目的收集和整理写作素材，从课外范文或教材中汲取营养。对照优秀习作取长补短，活学活用，分门别类地写几篇成功作文。当然，更重要还是要树立起积极向上的人生观，跟上时代的节拍，培养健全的人格。为文先为人，有了积极、健康、乐观的人生态度，就会写出体现时代精神，反映客观事物本质的文章来。

第三篇：中考材料作文应对策略

第一次作业 ：

赤峰市松山区哈拉道口学区中学：陈立斌

（一）作业题目：

研究学生在解某一类试题中的主要问题，命制此类中考试题、注明测

试点，并做解题指导。

（二）作业要求：

1.字数要求：每份作业不少于500字；

2.作业内容如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。

中考材料作文应对策略

中考中，作文（写作）被称为试卷的“半壁江山”，其分值相当于整个试卷的40%，然而很多考生并不一定能够得高分，那么如何提高中考作文的应试能力 呢？下面笔者就“材料作文”谈一下自己的策略与想法：

材料作文是常见作文题五种形式中的一种（另外四种是：命题作文、半命题作文、话题作文、根据提供导语自拟题目作文），河北省自1999年以来，中考作文一直由话题作文所垄断，材料作文只是在2004年中考中暂露头角，刚一亮相就吸引了众位考生。但与此同时，它所触发的一连串问题也产生了。综合归纳之，那就是材料作文如何应对？下面笔者就如何应对谈谈与之相关的知识及应对策略问题。

一、材料作文相关知识

1、材料作文的特点：

（1）读写结合，作者（考生）要通过阅读、分析、提炼、联想、表达之后，才能完成写作任务；

（2）自拟题目、不限文体是近几年材料作文普遍的要求，这样它能有效地避免猜题押宝式的作文指导，因而受到师生的欢迎。

总之，材料作文能真正发挥学生的主观能动性，也就是说能鼓励学生写出真情实感，鼓励学生写出个性与创意来。

2、材料作文的形式：

（1）文字材料。有的是单给材料，即专为写作而设计的材料；有的是试卷阅读语段。近几年不少省市都要求在完成阅读能力的测试之后，用同一材料构思作文。

（2）漫画材料，即看图写文。

（3）此外，材料作文还有扩写、续写、改写、缩写、读后感等（这几种形式的材料作文因为有一定的局限性，近几年中考作文涉及较少，因此，后面关于这几种形式的材料作文的方法指导较略）。

二、材料作文应对策略

材料作文形式虽然很多，但这类作文实际运作时，难度并不大。如果方法得当，不论平时还是中考，考生皆会顺利过关。

材料作文不管哪种形式的应对，笔者告诉大家的是，有两点至关重要：

1、读懂材料；

2、明确要求。

给文字材料作文

给文字材料的作文结构一般包括两部分：材料+要求（有的要求里面包含写作提示语，这对考生至关重要：如果审好提示语，关于写作文题、主旨等的确立，皆可成竹在胸，具体运作起来，得高分稳操胜券）。

给文字材料作文相对于命题作文有两个特殊之点。一是受所给材料的限制，作文的话题比较固定，必须与所给材料有关。二是给材料作文考查面广，既考查了写作，又考查了阅读。如果阅读基础差，看不懂材料，势必影响写作的效果。写给材料作文，审题和领悟非常重要，可以从3方面做起：

首先，要看清要求（如拟题要求、文体要求、文字要求、内容要求等），看懂文字材料。这是快速审题的第一步，对整篇作文的立意、结构有着举足轻重的作用。

其次，明断是非优劣，通过阅读材料要迅速判断出材料所提供现象的属性，是与非，正与误，优与劣，以便确立自己文章的中心。

再次，挖掘深意，有的材料作文内容比较复杂，主旨比较“隐蔽”，在这种情况下，深入领会材料就成了关键。对如何写好给材料作文的具体建议是：

写给材料作文要注意合理使用所给的材料，不能避开材料，另起炉灶。

若拟写记叙文，则应先对材料内容加以分析，再由此联系与材料相关的人或事，可以这样的形式开头：“读了以上材料，我想起了这样一件事（或‘勾起了我美好的回忆’）„„”或“在我的生活阅历中，也有这样一个人（或‘曾遇见过这样一个人’）„„”。结尾处，再用恰当的议论将所叙的人或事与材料中的人或事相比较，用画龙之笔点明中心即可。

若拟写议论文，对所给材料可以从以下角度使用：

1、从中引发观点，一般来说，所给材料是有意义的，能给人某些启示的，所以往往可以从中得出观点（理解的角度不同，提炼的观点也不同。不管怎样不同，提炼的观点必须与原材料相吻合。），再围绕观点来阐述。由此可得下面的写作思路：开头引述材料→认真分析后，确定论点，（即提出中心）→具体论证→结尾照应开头（材料），深化中心。

2、用做文章的论据。对于做论据的材料的使用，需要考生精心剪辑，决定取舍：有时材料过于简单，就需要扩充内容，着重在证明的论点上加以充实；有时对论据材料可完整地抄录引用；有时不宜全文照抄，可用自己的语言对论据作概括引述；有时可以将材料穿插在阐述或评析之中。

3、用做联系实际的参照“标志”；

4、用做拟制标题的话题，如“从„„说开去”、“„„给我的启示”、“„„教会了我做人”、“论„„”等。

5、用做照应开头的结论，议论文要做到结构严谨，因此在结论部分有必要用所给材料内容来照应前文（包括开头），使文章首尾呼应。

总之，写给材料作文必须“像捉毒蛇须打它的七寸一样”抓住“要害”即关键。写给材料作文的关键是对材料的“理解”、“角度”的选择，只有命题意图领会了，切入点找好了，或记叙或抒情或议论就不难了，当然运笔最好是在自己有经历、有体验、有感悟的内容方面进行。

第四篇：近三年中考历史试卷分析

2008——2010年三年中考历史试卷分析

张雁

一、试卷结构

近三年的历史中考无论是形式，还是分值和题型都没有变化，只是考试范围部分有变化，2010年考的《中国现代史》部分的第六课删除,世界现代史第九课删除，开卷考试，考查范围为中国近现代史和世界近现代史。总分60分，考试时间为50分钟。试卷由选择题和归纳列举题、材料分析题和综合探究题四部分组成，选择题约占10分，归纳列举题占15分、材料分析题占20分、综合探究题占15分。其中，中国史和世界史板块各占50%。题型经典实用，考点分布全面均衡。

二、试卷的主要特点：

1、注重基础知识的考查。主要体现在选择题上，以中考说明和历史课程标准为导向，落实了三维目标的考查。在考查广度上，严格依照中考说明的考试要求，立足基础知识，不出偏题怪题，难度适宜，注重考查重大历史事件和重要历史人物。对知识与能力进行整体考查，绝大部分题目不直接考查知识点，而是提供材料或创设情景，让学生经过对比、分析、概括后才能得到正确的答案，使知识与能力形成一个有机整体。题面丰富，通过识图释图题等形式，进行考查，如果平时不注重学的过程，考试时很难应对这样的考试题。

2、突出每年的周年事件和热点问题。主要体现在材料分析题上，试题关注时政热点问题，加强考试内容与社会实际和学生生活经验的联系，体现了时代性。每年的周年的历史事件又是教材中的重点问题，也就是中考的考查出题概率高的地方。

3、强调知识的综合归纳性。主要体现在列举题和综合探究题，两个综合题均以不同的话题，从不同的角度，对历史知识大跨度、高浓度的概括。

4、开放性问题体现突出。

四、今后教学的建议：

1、教师要加强对课标的学习，切实转变教学观念和教学方式。要体现“以学生发展为本”的理念，转变考生的学习方式，促进考生主动地、生动活泼地学习。首先要认真研读《历史课程标准》，对“考点”中要求的历史现象，历史人物，基础线索，阶段特征，基础观点等基础知识应理解到位，立足平时，夯实基础。其次要注重培养基本能力，注重从过程和方法入手，在新的历史问题情境中培养意识和探究能力，从被动接受知识向主动获取知识转化，培养探索精神，和创新能力，注意联系社会现实，联系生活实际，切实落实知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的课程目标。

2、教学中要不厌其烦地教导学生养成良好的学习方法和习惯。要使学生掌握像大事年表等基本工具，要培养学生掌握诸如画示意图、分析数据图表的方法以及从文字材料中提取历史有效信息的方法，狠抓审题习惯和表达的条理性。一定要提高答题技能，加强审题能力的培养，加强答题规范性的培养，答题时做到要点化、序列化、和段落化，加强学科语言组织能力的培养，学会按题目的要求取舍和重新整合知识。

第五篇：近三年南通市中考语文命题分析及2012年应对策略研究

近三年南通市中考语文命题分析及2012年应对策略研究

葛炜玮

在教学中，真的是：“得语文者得天下”，作为中考的权重学科，语文历来是初中教学的重点和难点。语文学科分数的高低就是中考成绩的晴雨表，它直接关系和影响一个学生的一生乃至命运。语文在中考成绩中起决定作用，语文复习与考试面临的挑战息息相关。综观语文试题，语文教学及考试越来越让老师和学生无可把握，很少有老师和学生在语文教学与考试中拥有自信。下面我就近几年语文试题作以感悟和浅谈。

一、中考语文的基本态势

从2005年开始，每一年的中考考纲、试题命制和批改都在不断发展和完善。从语文试题来看，注重对学生语文素养、综合素质与实践能力的考查，在试题结构上考查的内容涉及面广，答题要求高。南通市的中考试题充分体现了学生语文学习的水平和能力方面的要求。具体表现在如下方面：

1、题型多，单独增加了名著阅读赏析，学生的书写数量和质量要求高。

2、题干长，强调题干表述丰富性与文学性，增加了学生读题的时间和难度。

3、没有选择题，对学生的书写、表达能力提出了更高的要求。

4、考试内容注重课内学习内容的深入领会，课外积累内容的广泛明晰。

5、试题灵活，不拘一格。尤其重视社会热点话题与语文学习的结合。

二、易使学生中考答题中发生的普遍的问题

1、审题粗糙，只见其一，不理其二。只抓字眼，不看句意。

2、答题急躁，只有文字，没有思考。只有意思，没有次序。

3、书写凌乱，格式随意，标点不清。只知求多，不知求准。

4、言不答义，套路僵化，没有自我。盲目拼凑，应付了事。

三、语文试卷注重的考点

强调基础，强调落实，强调综合，强调运用。考查学生在巩固知识的同时，运用知识，培养能力，解决问题。把学与考结合起来，以知识及其运用为核心，组织学生的复习，而不是以题为中心，把学生领到题海之上。基本按教材和考试说明走。

（一）古诗文名句积累与运用的考查

1、不仅强调字形的对错，更注重字迹与格式规范。

2、次次都有理解性默写。强调每一首背诵、默写与理解上的完整性，融会贯通是考查学生掌握能力。

3、有时还会考查小学必背的古诗80首古诗，但不会考太多过新，过难的古诗文。

（二）课内文言文阅读的考查

1、注重一定的知识运用的训练。从基础内容的巩固，知识考查的常式与变式，易与难，深化与拓展方面适当设题，同时考查学生一些思考的空间，和一点归纳与演绎性的思考题，知识学习举一反三，触类旁通。

2、注重考查课下实词及相关文学常识，对课内的一些未给出注释的重点实词理解和掌握也会考查，课外文言文的阅读积累的古文理解能力年年必考。

3、注重考查重点语句的理解以及重点语句与相关文章的联系。

（三）课外文言文的考查

1、多考查文言词语和句式。

2、多考查疏通句意理解分析问题。

3、多考查文中提炼思想和语言。

（四）现代文阅读的考查

中考的现代文阅读考察注重阅读文本的典范性、文质兼美、富有文化内涵和时代气息难

易适度的文学作品的综合能力，综合考查学生阅读过程中感受体验理解和价值取向，具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的能力，重视学生多角度、有创意阅读能力的考查，现代文阅读是语文试卷的一个难点，总是老师和学生用功最大，却收获最少的题型。当前现代文的考查与学生人生体验与个人悟性有关，也与试题命制与评分有关。可以说语文学习解决了现代文学习与考查的问题，语文教学就解决了一多半的问题。对现代文阅读，在选文和试题命制撒谎能够具有以下三大特色“

一:重视人文关怀，走进名家经典。

二：试题考查重视泛读与精读相结合三：考查能力与人格塑造并重。

注重考查如下方面。

1、注重考查学生一些文质兼美耐人寻味，具有类型特点，习题设置科学，答案合理的现代文阅读。

2、注重考查学生写清字，看细题，重视格式，强化标点，有条不紊答题。

3、注重考查设置大多，教师有法可循的发现、整理和指导，考查学生读文有法，做题循法。

（五）名著阅读的考查

1、考查学生名著本身的基本人物、基本情节的熟悉，注意考查一些重点人物和重点情节。

2、注重考查学生思考题，多根据选段落前后文，关键词语，人物关系出问题。

（六）作文的考查

考试评卷中多鼓励和考查学生写“言之有物”“言之有情”“言之有序”“言之有文”的作文。考查学生审题的认真程度。注重考查作文文与题的有机统一。南通市的作文题目一直以来注重引导学生关注社会、关注人生、把目光放开去，关注社会热点，让学生都有事可写，有话可说，在关注中检验学生的作文表达水平。形式有两种：命题作文与材料作文。

1、从近年来的中考作文题来看，大多数都是根据初中生的年龄特点，鼓励和引导学生谈生活、谈注重考查学生们曾经的生活，生活中的经历、体验和感受，注重学生用心灵去回味自己的生活，用智慧去领会自己的人生。

2、注重学生的严肃的写作态度，考查认真书写，字迹工整，文面整洁；重视标点的应用和书写，注重段落层次的分明及条理清晰。

3、注重考查学生理解材料把握材料运用材料概括材料写作为文的能力。

4、注重学生的创见。

2012年关于学生语文复习的改进和指导

一、古诗文名句积累与运用的复习

1、常考小卷，每节课3首的古诗默写。不仅强调对错，更要强调字迹与格式规范。

2、适当训练学生理解性默写，强调每一首背诵、默写与理解上的完整性，融会贯通应对问题。

3、在初中背诵默写内容之外，适当补充小学必背的古诗80首，不宜在复习阶段匆忙增加过新，过难的古诗文。

4、提醒学生在默写完成后，必须回头检查一遍。

5、提醒学生在最后一道拓展延伸题上，以平常心对待，不要标新立异，考虑狭隘，弄巧成拙。

二、课内文言文阅读的复习

1、增加一定的知识运用上的训练。从基础内容的巩固，知识考查的常式与变式，易与难，深化与拓展方面适当设题，同时为学生创设一些思考的空间，鼓励学生做一点归纳和思考，学会举一反三。

2、要把课下实词及相关文学常识练准，练实，对课内的一些未给出注释的重点实词也要求

理解和掌握，为课外文言文的阅读积累能力和素养。

3、把握好重点语句的理解以及这些重点语句的作用。

三、课外文言文的复习

1、多读多做经典篇目，哲思故事，多积攒常用的文言词语和句式。

2、多疏通，少分析，不做过多的延伸与拓展。

3、指导学生答题时，多从文章之中概括提炼思想和语言。

四、现代文阅读的复习

1、注意给学生精讲一些文质兼美，具有类型特点，习题设置科学，答案合理的现代文阅读。

2、在每次训练和考试时，让学生条有针对性的答题，写清字，看细题，重视格式，标点，有条不紊答题。

3、教师注意文法的发现、整理和指导，让学生读文有法，做题循法。

4、可以利用课内现代文的适当篇目，做一些现代文阅读复习的范本，课学生又对文章内容比较熟悉，可以放下负担更好理解文法。天下的文章大多是相互借鉴和启发的产物，无论取意还是取法，大多人同此心，心同此理。

五、名著阅读的复习

1、训练学生要熟悉名著本身的基本人物、基本情节，让学生读一些重点人物和重点情节。

2、教会学生思考问题时，多看所选段落前后文，把握关键词语，理清人物关系。

六、作文的复习

作文是教学中最薄弱的环节，而且千百年来没有科学的指导模式，学生的作文大多只有文字，没有文章，当前作文学习只重写，不重教，只重评，不重改，随意性强，标准混乱，训练次序不清。尤其是考试评卷中，教师只见文字，不看文意，只求速度，不看质量，使得中考作文浮华之风肆虐。真正有才能的学生深受其害。痼疾日深，积重难返，学生一次次的作文必须学会从外表上作以包装，但仍要坚守作文质量。

1、鼓励学生写“言之有物”“言之有情”“言之有序”“言之有文”的作文。

2、训练学生认真审题。作文时文与题有机统一。

3、把“我”写进文章中。在表达时，要有真正属于自己的语言，这就要学会把自我从以往的套话作文中解放出来。

4、写结构化的作文。训练学生组织语言，修饰文辞，关注结构，重视情感思想的内在统一。注重字与字之间，句与句之间，段与段之间，前后呼应，互相关联紧扣文题。

5、用四十五分钟以紧张严肃的态度认真书写，做到字迹工整，文面整洁；重视标点的正确使用，有意识地给作文多分段落，做到内容层次分明，条理清晰。

6、关于给材料作文的辅导。

给材料作文，往往有一定的思想性。理解材料，是完成给材料作文的关键。所给的材料，可能是一个故事，几句格言，一首小诗，一段议论，大多观点明确，指向具体。写作时，一定要把握好主导观点，说清，说透，不要避重就轻，言不及义。写给材料作文，既要不脱离材料，又要不拘于材料，行文始终要围绕材料的主旨、内容甚至材料的语言，同时，又能够从不同角度、不同层次上拓展思路，引进相关材料，进而超越材料，有所创见。