2010校本研修和课堂教学改革工作小结（精选五篇）

第一篇：2010校本研修和课堂教学改革工作小结

凤凰中学校本研修与课堂教学改革工作小结

本学期，教导处围绕学校 “打造吉泰工业走廊上社会满意的优质教育品牌”作为行动纲领，认真贯彻落实教育局及教研室工作布置，以“有效教学”为抓手，深化教学改革，聚焦课堂。现就校本研修与课堂教学改革工作小结如下：

一、校本研修

1、加强管理，完善校本研修领导小组并且有具体分工。

组长：刘国珍（负责全面以及动员会召开）

副组长：刘卫平（负责培训、集体备课、反思、方案制定等工作）

邹杰（负责课题课改、信息技术、实验等工作）

成员：戴日新（负责工作记载，文件的传达）

五位教研组长（负责落实本组相关工作以及抓好备课组）

2、学年初制定了学校校本研修和课堂教学改革工作方案。初步形成了校本培训、反思、以及同伴互助等研修模式，紧紧结合有效教学实验把校本研修推向深入。

3、每学期初各教研组、备课组和实验组制定并填写统一的计划表，作好学期工作安排。

4、学校建立健全多级教研网络，形成各学科包括实验组，个人校本研修、课改工作的考评制度。其中包括有效教学评估制度。

5、倡导做学习性教师，促使教师业务水平不断提高。为此建立了校本培训制度和拟定

了实施办法，抓好集体备课，明确集体备课时间，尤其是二次备课，同时相应的教学反思（发言提纲）及“传帮带”等制度也跟上来。

6、校本研修工作是我校为了提高教师素质比较看重的一项重要举措，无论在开学初还

是在学期终，学校都开好动员会和总结会，并形成常规。

7、教工例会安排教师谈教育教学心得或学习体会，这很早我校就是这样做得，此事曾

得到刘副局长称赞。另外我校还安排了隔周周二晚自习开展教研组活动，其中进行校本培训和谈教学心得体会，中心发言的教师还要形成书面材料上交教导处。

8、各项教研工作要求层层落实，学校看教导处，教导处抓各教研组，各教研组督促检

查备课组。各项工作落实都得在各自的记录本上反映，以便查验。

9、积极申报课题，扎实开展课题实验研究。我们很好地利用网络平台，积极开展网上

课题研究，现有一个市级课题和一个县级课题已立项并在研究当中。

10、积极派教师参加县、市、省教研室举办的各种教学研究活动及培训，回校有传达或

示范并形成书面材料上交教导处。另外学校自行组织8名教师到江南杜郎口九江宁达中学听课学习。

11、教导处对教研组（备课组）、实验组的平时校本研修、课改工作层层有督导检查通

报，教师校本研修档案归并在教师成长记录袋。

12、学期未，分层对应考评各业务组并评价教师的工作。

13、教师课堂教学新课程理念得到落实，尤其注重启发式教学，努力开展向“后六”中

学学习，从而提高了学生学习兴趣和教学成效。第二轮课改我们在原有的基础了积极倡导有效教学，并且申报成功为首批有效教学试点学校，具体表现在课堂上采用了“30105”工程，教室开辟了教学目标栏和每学科“二次练习本”。同时我们把有效移植“洋思中学”和“杜郎口”教育教学经验作为有效教学突破口和校本研修工作重心。本学期曾局长来我校调研有效教学工作，对我们所做的工作表示肯定。

14、教师参加优质课赛及课件等评比获奖情况：省级奖七人次市级14人次县级奖好几

十

15、做到每考必反思，教师上交的反思必评奖。校本培训仍能沿袭原先好的做法在教研

组会和教工例会上安排中心发言。本学年度组织了大多数教师到外校和外县听课学习，分别到了固江中学、梅塘中学、永阳中学、和泰和县石山中学。

二、课堂教学改革

在提升教学质量年中，为了进一步提高学校教育教学质量，我校努力搞好有效教学实验工作，为此确立了“自主合作、先学后教”的课堂教学新思想，大力倡导启发式教学理念，全面推行“30105工程”，注重有效教学目标展示和有效练习中的“二次练习”，向精细化管理目标不断努力。我校在上学期基础之上，本学期积极开展以下工作：

1、继续搞好有效教学动员和宣传工作，努力形成课改氛围。本学期开学初在校园内悬挂了两副课改宣传标语，搞了有关我校提升教学质量及有效教学内容与过程的六幅喷绘宣传画，使全校师生知晓课改并知道自己已经投入到其工作中去。

2、根据学科特点，形成各自的符合本学科的导学教案纸，规范有效备课流程，从而强化了教师有效备课意识。

3、继续抓了有效教学当中“有效目标”和“有效练习”。以查课堂与二次练习本，看教师落实的情况。

4、我校有效教学实验教师依据《凤凰中学有效教学评估细则》进行了自评，学校有效教学实验领导小组在教师的自评基础之上，进行了复评。

5、本学期注重有效课堂试验，为此我们把研讨课分成三种课：移植课、观摩课、示范课，递进发展，我校为开展有效教学课堂比赛，特制定《凤凰中学有效课堂教学评分表》，凡是有效教学实验教师都得参赛，这是我校课改重头戏。

6、修改并完善《凤凰中学教研教改工作奖惩制度》。

凤凰中学

2010．6.26

第二篇：2010校本研修和课堂教学改革工作小结

凤凰中学校本研修与课堂教学改革工作小结

本学期，教导处围绕学校 “打造吉泰工业走廊上社会满意的优质教育品牌”作为行动纲领，认真贯彻落实教育局及教研室工作布置，以“有效教学”为抓手，深化教学改革，聚焦课堂。现就校本研修与课堂教学改革工作小结如下：

一、校本研修

1、加强管理，完善校本研修领导小组并且有具体分工。组

长：刘国珍（负责全面以及动员会召开）

副组长：刘卫平（负责培训、集体备课、反思、方案制定等工作）

邹

杰（负责课题课改、信息技术、实验等工作）成员：戴日新（负责工作记载，文件的传达）

五位教研组长（负责落实本组相关工作以及抓好备课组）

2、学年初制定了学校校本研修和课堂教学改革工作方案。初步形成了校本培训、反思、以及同伴互助等研修模式，紧紧结合有效教学实验把校本研修推向深入。

3、每学期初各教研组、备课组和实验组制定并填写统一的计划表，作好学期工作安排。

4、学校建立健全多级教研网络，形成各学科包括实验组，个人校本研修、课改工作的考评制度。其中包括有效教学评估制度。

5、倡导做学习性教师，促使教师业务水平不断提高。为此建立了校本培训制度和拟定了实施办法，抓好集体备课，明确集体备课时间，尤其是二次备课，同时相应的教学反思（发言提纲）及“传帮带”等制度也跟上来。

6、校本研修工作是我校为了提高教师素质比较看重的一项重要举措，无论在开学初还是在学期终，学校都开好动员会和总结会，并形成常规。

7、教工例会安排教师谈教育教学心得或学习体会，这很早我校就是这样做得，此事曾得到刘副局长称赞。另外我校还安排了隔周周二晚自习开展教研组活动，其中进行校本培训和谈教学心得体会，中心发言的教师还要形成书面材料上交教导处。

8、各项教研工作要求层层落实，学校看教导处，教导处抓各教研组，各教研组督促检查备课组。各项工作落实都得在各自的记录本上反映，以便查验。

9、积极申报课题，扎实开展课题实验研究。我们很好地利用网络平台，积极开展网上课题研究，现有一个市级课题和一个县级课题已立项并在研究当中。

10、积极派教师参加县、市、省教研室举办的各种教学研究活动及培训，回校有传达或示范并形成书面材料上交教导处。另外学校自行组织8名教师到江南杜郎口九江宁达中学听课学习。

11、教导处对教研组（备课组）、实验组的平时校本研修、课改工作层层有督导检查通报，教师校本研修档案归并在教师成长记录袋。

12、学期未，分层对应考评各业务组并评价教师的工作。

13、教师课堂教学新课程理念得到落实，尤其注重启发式教学，努力开展向“后六”中学学习，从而提高了学生学习兴趣和教学成效。第二轮课改我们在原有的基础了积极倡导有效教学，并且申报成功为首批有效教学试点学校，具体表现在课堂上采用了“30105”工程，教室开辟了教学目标栏和每学科“二次练习本”。同时我们把有效移植“洋思中学”和“杜郎口”教育教学经验作为有效教学突破口和校本研修工作重心。本学期曾局长来我校调研有效教学工作，对我们所做的工作表示肯定。

14、教师参加优质课赛及课件等评比获奖情况：省级奖七人次市级14人次县级奖好几十

15、做到每考必反思，教师上交的反思必评奖。校本培训仍能沿袭原先好的做法在教研组会和教工例会上安排中心发言。本学组织了大多数教师到外校和外县听课学习，分别到了固江中学、梅塘中学、永阳中学、和泰和县石山中学。

二、课堂教学改革

在提升教学质量年中，为了进一步提高学校教育教学质量，我校努力搞好有效教学实验工作，为此确立了“自主合作、先学后教”的课堂教学新思想，大力倡导启发式教学理念，全面推行“30105工程”，注重有效教学目标展示和有效练习中的“二次练习”，向精细化管理目标不断努力。我校在上学期基础之上，本学期积极开展以下工作：

1、继续搞好有效教学动员和宣传工作，努力形成课改氛围。本学期开学初在校园内悬挂了两副课改宣传标语，搞了有关我校提升教学质量及有效教学内容与过程的六幅喷绘宣传画，使全校师生知晓课改并知道自己已经投入到其工作中去。

2、根据学科特点，形成各自的符合本学科的导学教案纸，规范有效备课流程，从而强化了教师有效备课意识。

3、继续抓了有效教学当中“有效目标”和“有效练习”。以查课堂与二次练习本，看教师落实的情况。

4、我校有效教学实验教师依据《凤凰中学有效教学评估细则》进行了自评，学校有效教学实验领导小组在教师的自评基础之上，进行了复评。

5、本学期注重有效课堂试验，为此我们把研讨课分成三种课：移植课、观摩课、示范课，递进发展，我校为开展有效教学课堂比赛，特制定《凤凰中学有效课堂教学评分表》，凡是有效教学实验教师都得参赛，这是我校课改重头戏。

6、修改并完善《凤凰中学教研教改工作奖惩制度》。

凤凰中学

2010．6.26

第三篇：课堂教学改革工作小结2017

认清形势抓机遇，改革创新促发展

——自贡市第21中学校“课堂教学改革”工作小结

在顺应教育改革时代浪潮、实现教育理念转型升级、促进课堂教学方式改革创新的当下，学校教育持续发展，路在何方？我们的答案是：高点定位，高位求进，创新求变，以课堂教学改革实现教育强校的目标。我们的总体思路是：在教学各环节中，通过学生地位的转变、教师角色的转变、教学方式的转变，努力构建高效课堂，形成“先学后教，以学定教，自主学习”的课堂教学模式。我们的具体做法是：开展以“实践新方法，打造新课堂”为主题的课堂教学改革实践活动，促进课堂教学改革向前发展。通过四年的课堂教学改革，我校摸索出了一套适合农村初中教育实际的课堂教学方式，积累了一些操作性较强的经验，取得初步成效。下面，就我校开展“课堂教学改革”的想法、做法小结如下：

一、组建机构，加强领导

建立强有力的课改领导组，领导干部齐上阵。校长任组长，分管教学的副校长任副组长，其余所有的行政人员为成员。其主要职责是：加强课改工作的领导，研究制定实施方案及管理制度，加强过程监管，做到分工具体，责任明确，领导组成员全部分解到教研组、备课组，实行蹲点督促。

建立由教学能手组成课改业务指导组，教学骨干做先

到要做，再到要做好的层次推进。

通过动员会，让老师们真正意识到，课堂教学改革是我校教育改革的大行动，是我校教育的一次大变革，是摆在我校面前一项不得不行的抉择。

（三）、认真组织课改专题研究会。

每年寒、暑假期间，学校都组织全体行政人员、三级骨干教师、教研组长回到学校，召开课改专题研究会。在原先方案的基础上，通过实践、反馈，认真讨论，反复研究，集思广益，每年修正符合学校实际的课改实施方案。通过压担子，交任务，强化思想工作，让与会人员充分认识自己在推进课改中的重要地位和作用，人人争做领头雁，示范引领教师群体。

三、落实举措，推进发展

（一）、抓宣传攻势，积极营造氛围。

自开展课改起，学校坚持以广播、板报、标语、集会、教职工大会、家长会等多种途径和形式广泛宣传，让课改理念深入人心，积极营造改革氛围。

（二）、抓学习培训，树立教师课改新观念。

1、认真开展校本培训。学校教导处、教研组、备课组认真组织教师学习教育理论，研读《纲要》，学习新课标，开展专题讲座，观看名师课堂，专家视频等，用先进的思想、观念武装教师。

2、开展走出去学习。学校十分珍惜教师外出学习的机

会，大量派员外出学习培训，开阔眼界，增长见识，提升素质，增强改革的动力。

3、请进来指导。学校多次邀请市区教研室领导老师到校指导，让老师们在接受指导的同时又得到鼓励，增添课改信心；主动申请市、区级教研活动在我校举行，与外派教师学习相比，成本更低，交流学习的面更广，效果又好。

（三）、抓示范引领，稳步推进课改。

课改不可能整齐划一，一蹴而就，我们坚持循序渐进的原则，充分发挥党员干部、三级骨干教师的示范引领作用，以“大雁南飞、羊子过河之式”稳步推进课堂教学改革，实现课改“连锁反应”，成功一个，影响一片，带动一批。

（四）、抓过程诊断，重视阶段性推进。

坚持每学期适时召开诊断会、推进会，做到思想的螺丝手手紧。平时，我们还常将课改的成效经验、成功的课改典型及时传递给老师们，常敲思想警钟，点燃课改热情。

（五）、抓活动载体，掀起课改热潮。

通过所有教师达标课、三级骨干教师示范课、党员干部公开课、教学模式展示课、外派学习教师汇报课，以及开展说课、赛课活动，微型课题研究活动，教师间相互听课评课活动，结对帮扶活动，有奖征文活动等，将课改推向热潮。

（六）、抓考核评比，建立激励机制。

1、建立考核机制。课改工作情况与教师的各类考核挂钩。在教师考核方案、绩效工资方案、岗位晋级方案中

续深化，脚步不停，力量不减，防止反弹走老路。

（二）、积极加强教师队伍的培养、教育和管理，适应新形势下的课改要求。

（三）、狠抓教研活动，以研促教，以研促改。

（四）、进一步完善与课改相适应的课堂评价体系。在近四年的探索和努力中，我们在漫长的课改路上，迈出了一小步，与市区课改先进学校相比，我们的进步还很小，离上级的要求还有较大差距。课堂教学改革是个永恒的主题，任重道远。在今后，我们将做到思想不放松，力量不削弱，方法更多样，举措更有力。我们坚信，只要我们充满信心、脚踏实地，坚持不懈地将课改之路走下去，自贡市第21中学校课堂教学改革道路一定会越走越宽，将迎来阳光明媚的教育春天！

2017年12月1日

第四篇：课堂教学改革小结

课堂教学改革小结

近年来，我校在开齐课程、上足课时，不增加学生在校学习时间，不增加学生作业负担前提下，通过调整教学关系，构建“问题探究教学模式”，走出了一条“轻负担、高质量”的教学改革之路。

一、加强教学秩序管理，端正教风和学风，保证教学质量。

（一）教学秩序管理的责任

1．教学秩序管理实行责任制，有关责任人员承担教学秩序管理的责任，出现教学秩序事故，必须严肃追究和处理。

2．各年级分管领导对本年级各班的教学秩序管理负全面责任。

3．授课教师是维护课堂教学秩序的第一责任人。

4．各班班主任对本班的课堂教学秩序负直接责任。

5．出现教学秩序事故，责任人必须尽快加以制止和纠正，尽量减少其不良影响。

（二）课堂教学秩序

1．授课教师停课、调课，应按有关规定事先办理好审批手续，经批准后方可实施。任课教师未经批准停课、缺课，属重大教学事故。教师上、下课，应以铃声为准，不迟到、不提前下课、不拖堂。

2．授课教师应组织好课堂教学秩序，对学生进行考勤。

3．各班要建立上课制度，班干部除自己模范遵守外，要积极维护好课堂教学秩序。

4．各班要建立好本班的班级教学日志，记录好课堂教学秩序情况。

5．学生在课堂上应做到：

（1）遵守课堂纪律，不缺课、不迟到，上课时不打磕睡、不讲小话、不随便出入教室、不得影响他人上课。

（2）开始上课时，应由班长叫“起立”，全班同学迅速原地起立，待老师叫“坐下”后，再坐下。

（3）教师提问时，学生应起立，回答完毕后，老师叫“坐下”方可坐下。

（4）保持教室整洁、干净，不在教师吸烟、随地吐痰和乱扔纸屑。（5）未经同意，不拿出和挪动教室内的设施设备；离开教室时要关灯，养成节约的习惯。

（6）不在墙上、课桌上涂写、刻画。（7）严禁穿背心、拖鞋进入教室。

（8）严禁在课堂、走廊内大声喧哗，不得影响和干扰其他班级上课。

（二）调（停）课

1．为维护教学秩序，保证教学质量，课表确定后，由教务处负责统一管理，一般不予办理调整手续。

2．教师因故需临时调课，应向教导处提出，经教导主任批准后，办理调课手续，确定具体调课时间。

3．调课手续确定后，由教导处及时通知到任课教师及学生班级。

4．教师在任课期间无特殊原因，尽量不要安排出差。凡必须出差的，应做好调课安排，并报教导处主任批准、教务处备案。

5．如发现随意调整计划或擅自调课、停课、代课等现象，均按规定严肃处理。

（三）教室使用

1．后勤处负责全院教室的日常维护以及课桌椅、黑板等室内设备（不含多媒体设备）的维修与管理。

2．陈义老师负责全校多媒体教室和语音室多媒体设备（含软件）的日常管理与维护。

3．除管理员外，其他人不得随便挪动、开启、关闭多媒体设备，违反者要除追究当事人的责任。凡损坏多媒体设备，除照价赔偿外，并按学校的相关规定进行处罚。

4．各班的教室由各班规定人员每天进行清扫，检查粉笔、板擦是否齐全，桌椅、门窗、照明、电源插座、黑板、讲台、电扇等室内设备是否完好，并及时报修或补充。学校的公用教室及实验室由专人在规定时间开放和负责维修。

5．用教室时，要爱护室内设备，不准乱拆乱卸、乱涂乱画。对损坏教室设施者，除按有关规定赔偿外，还应视情节轻重给予必要的纪律处分。

6．不得在教室内吸烟，不得携带食品、饮料进入教室，不得在走廊和教室内随地吐痰，不得乱丢果皮、纸屑等杂物。

7．学校师生员工应自觉维护教室环境。严禁在教室内及其周围打闹或喧哗，不得穿背心或低胸吊带上衣、超短裤（裙）、拖鞋进入教室，严禁赤脚、赤膊进入教室。

二、创新教学模式，引领教学改革

为实现课堂结构的变革，在我校以结题的区级课题《问题探究式

教学模式研究》的基础上，创新推广该教学模式：即：“创设情境----展示事实----探究问题-----创新应用-----小结反思-----训练提升”。这种课堂教学模式的指导思想是：教学过程与实际生活紧密联系在一起、教与学有机统一。在这一过程中，学生始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。

1、创设情境

3分钟，可以书面表达，也可以口述。通过创设与生活息息相关的问题情境引入本节课新课内容。这样引入新课不仅可以很快的抓住学生的眼球，而且可以抓住他们的心理。

2、展示事实

2分钟，教师给出本节课要学习的课堂事实，让学生根据教师提供的“导学提纲”自学，考虑好自己的见解，找出自己的疑难问题，做好笔记，以备交流。

3、探究问题

10分钟，在每个学生基本上完成了对系列问题的思考、探索之后，首先开展小组合作，通过交流，组内成员之间能取长补短，相互找到差距，共同进步，形成组内共识。

4、创新应用

10分钟，教师根据学生前两个环节学生的自学情况，创新使用教程文本讲解例题。

5.、小结反思

5分钟，应用学案等辅助学习材料，师生共同小结本节课的知识体系，并反思自己学习的情况，及时反馈提高。

6、训练提升 10分钟，解决有关材料题目或教师精选的模仿性训练题和拔高题，以巩固所学知识、提升认知水平。

三、加强教学常规，深化教学改革

（一）加强理论学习，提高教师对课堂教学改革的认识。

课改成功的关键在于教师，要使教师能很好地适应新课程，关键要转变教师的教育观念，更新教师的知识结构，完善教师的教学行为。为此，学校努力创设各种机会加强教师理论学习。

1、各教研组组织学习各学科的课程标准。

2、各教研组针对教学实践中的具体问题，组织开展专题讲座，并做好记录，写好心得体会。

3、提倡教师通过网络，书籍等各种渠道自学理论知识，作好读书笔记。

（二）赛课工作有条不紊，扎扎实实。

赛课是促进打造高效课堂，提高教师教学水平的，营造课改氛围的有效手段，学校对此项工作高度重视，认真组织。

1、校内赛课。我校每期都组织中青年教师赛课活动。赛课由教务处统一安排，提前一周向教师公布赛课名单及具体时间安排。保证使赛课、听课、评课、集体备课都落到实处，及时总结赛课中做得好的备课组和存在的问题，使每个备课组和老师不断改进缺点，赛课一次比一次进行得好。

2、片区赛课、区级赛课。万州区组织某学科赛课活动，学校就推荐校内赛课中该学科的优秀者参加，安排备课组集体备课。近几年，我校参加片区、区级赛课取得了较好成绩：

（三）推行各学科教学研讨。

通过校本研修，促进教师行为改变，狠抓教师备课，研究如何打造高效课堂。我们构建了“同课异构－上课实践－集体评课、修改－再上课实践”的课例研究模式，形成了以“课”为核心的循环往复的教研过程，引导教师从参与到教研活动中来。促进教师在实践中研究

和反思，在反思中学习成长。

具体做法是：首先根据教学实际中存在的困惑，确立一个教学内容，由两人分别备课，执教者根据本班学生的实际以及自己的教学风格，形成自己的教案。第二步是上课研讨。由两位执教者进行第一次上课实践，其他教师进行听课，并按不同的分工做好课堂实录记摘，（例如：教师所提的问题；学生的质疑；学生探究学习的时间、次数；教给学生学习的方法；评价的方法和次数等，课后，组织教师们集中在一起研讨，先由执教者说课，然后教师们结合听课记录进行评课，提出修改意见。第三步是按修改后的教案由执教者再进行上课，再进行评课。最后，教师们自己上课实践，并结合两次上课情况从教学的设计理念、教学目标、教学程序的安排、教学策略的使用、教学各环节的安排、教师的课堂控制能力、学生反馈等方面进行更深层次的反思，每人完成一份课例评价报告。

在整个课例研究活动中，我们要求各个科组长充分发挥科组的集体智慧，加强共同学习、合作研究，营造科组浓厚的研究氛围。

（四）加强校际交流，互相取长补短。

1、主动开展校际联谊活动。2013年春，我校与XX初中结成打造高效课堂的联谊学校，制定了计划和实施方案。2013年5月，丁阳初中的数学、化学教师到我校听课、座谈交流。今年5月，我校也也将派教师到XX初中学习经验。在交流中对期末统考成绩加以对比，找出了我校的薄弱学科，并组织薄弱学科的教师到兄弟学校进行听课学习，从中找出薄弱的原因。

2、积极参与片区交流。教研片区组织的所有教研交流活动，我校都派出相应科目的所有教师参加学习。2013年11月23日在教研片区初中“卓越课堂”展示交流活动中，XX老师献课一节，展示了本校研究的“问题探究式”教学模式。

（五）教学“六认真”管理，落到实处。

1、在9月1日前进行了提前备课，并对不同形式的教案提出了具体要求，开学第一周教导处对教案进行了检查。平时对部分学科进行抽查，一月一次全面普查，存在问题及时总结。

2、作业同样采取抽查和普查相结合。作业检查的重点是师生的书写、教师批改次数、教师批语、学生红笔纠错。通过检查、公示、总结，让老师进一步明确了改作业的具体要求。

3、中层领导每天分时间段检查上课情况，校长、副校长抽查上课情况。

第五篇：校本研修工作小结

校本研修工作汇报材料

瓜坡镇初级中学

2016年11月

校本研修工作小结

应我县教育局的文件要求并在县教研室的精心指导下，自2016年5月，我校扎实认真地开展了以校为本的教师研修培训工作，教师研修培训立足于学校、立足于教师、立足于教学教研，校本研修有力的促进了教师的专业化成长。

我校的校本研修工作经历了三个阶段：关注任务培训阶段（教育行政部门组织的命令式培训）、关注效益培训阶段和关注教师生命质量的培训阶段，这是一个由低级阶段向高级阶段发展的过程，也是一个校本研修由初期走向成熟的过程。现在，我校校本研修主要定位于解决教师在教育教学中遇到的问题，让教师成为研修活动的主体，使研修成为教师个人的需要和自愿自觉的行为。

一、学校校本研修工作的领导和规划

1、成立了领导小组。学校成立了以校长蔺大伟为组长，副校长俞学军为副组长，教导主任朱刚、金军，教导干事何明，各教研组组长为成员的瓜坡镇中学校本研修工作领导小组。

2、组建了专家组。组长：主管教学教研副校长俞学军，副组长：教导主任朱刚、金军，成员：何明及各教研组长。

3、做出了学校校本研修的中期规划。为全面贯彻实施《陕西省教育厅关于全面推进中小学教师校本研修的意见》的精神要求，学校制定了《瓜坡镇中学校本研修计划（2015—2016)》，从多个层面实施全面覆盖的研修工作，制定了保证研修成效的多项措施，确立了“建设一支可持续发展的具有创新精神和时代特征的高质量的教师队伍”的奋斗目标。

4、制订了完备的校本研修规章制度。学校制定了《瓜坡镇中学校本研修工作管理试行办法》、《瓜坡镇中学校本研修制度》、《瓜坡镇中学校本研修评价标准》等规章制度，从校本研修的内容、形式、实施办法以及各种形式的研修学时如何认定都提出了具体的标准要求。

5、确定了学校校本研修的主题。我校是市级标准化初级中学，为了使教改实验成为我校的亮点，我们将“三三二模式下高效课堂的深化与研究”作为学校研修的主题，6个教研组，16个备课组，76名教师均积极参与了此项课题的研究工作。

二、学校校本研修工作的实施

1、实现校本培训工作的全方位覆盖。我校开展校本培训工作囊括了全员培训、骨干培训、青年教师培训、班主任培训、教研组长培训和名师培训六个层面，做到了共同发展、群体提高和个体争优三结合，满足了每一位教师的发展需求。

2、极大的拓宽了校本研修的途径

我校开拓了 条途径以促进校本研修工作的开展。（1）课题研究

学校的课题研究分区县级研究、教研组研究和教师个体研究三个级别。县市级和教研组课题研究都成立有研究小组，教师个人每学年也都承担不同级别和层次的小课题研究。区县级课题研究方面，截止2016年11月，我校已有两项市级重点课题确立立项，并且由刘颖老师担任负责人的市级重点课题已经结题。2016年5月我校又申报了3项区县级研究课题《初中生汉字书写及策略研究》《高效课堂的教学策略研究》《小组合作在初中数学教学中存在的问题及对策探究》，并且已经开题。（2）、专家讲座

学校始终坚持“请进来，走出去”的教师培训理念。2011年冬季和2012年春季，省教科所9名专家两次来我校进行了“高效课堂”教改实验和校本研修的指导。2012年10月市教研室主任李栋良为我校所有教师做了高效课堂研培报告。（3）、校际联合

2011年秋季，我校与宝鸡市千河中学、太白县咀头中学组建起了市级校际共同体，开展了以“高效课堂”教改实验为主题的校本研修活动两次。同时，我校还与县内的天度初中等6所学校组建了县级校际联合体，经常性开展教师间的研修活动。我校还与西安庆安中学、凤翔县横水一中等教改实验名校结成了友好关系，从去年到今年，先后派出120多人次去这些学校交流学习。

（4）、经验交流

学校定期组织经验交流会，交流学习研修心得，取长补短，共同提高。一年来，学校组织不同形式的校本研修经验交流会4次，共计有302人次的教师做了经验交流。

（5）、外出培训

学校每年划拨一定数量的经费，安排不同层次教师外出培训学习，学习先进的教育教学理念，学习科学的教育教学方法，推动我校教师队伍整体素质的提高。我校每年外派培训学习的教师平均超过20人。

（6）、组织培训

学校鼓励教师参加上级教育主管部门组织的各种培训，同时积极创造条件，组织各种形式的校内培训，为教师的学习搭建平台。每年暑期和寒假，我校都有近百名教师参加省市县组织的各种培训，从2011年到2012年，我校先后有200多人次参加了“中小学教师国家级培训计划”的培训。（7）、自我研修

学校教务处和科研处努力地为教师创设自我研修的平台，在提供理论支持的同时，引导教师自主的开展自我研修。每一位教师每学期都会制定个人专业成长计划、业务研修计划和科研计划，并能通过读书、撰写教学体会、教学反思和教学论文、网上交流等形式，培养起了自觉主动的研修习惯。学校还组织教师认真做好了中考试题的研究分析活动。一年来，我校教师共计撰写教学随笔和教学偶得800多篇，教学反思400多篇，教学论文380多篇，研课稿200多份。每位教师平均每年完成中考试题20套。、（8）、课堂实践

学校把教师在课堂中的教学实践行动作为检验研修效果和加强研修的一条特别重要的渠道，常态化开展不同内容的实践活动。从去年到今年，学校围绕“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验，先后开展了示范引领课、赛教课、再教提高课、汇报课等做课和听、评课活动，全校170余名任课教师全员参与，听课节次领导平均达到100节，科任教师平均到达45节，人均撰写评课稿和评分表合计64份。学校组织所有教师深入开展高效课堂教学模式研究、新课程标准学习研究、教学课例案例研究，举办了高效课堂教师论坛。

（9）同伴互助

学校非常重视教师教研活动，每周活动都确定教研专题，围绕专题备课组开展深入研讨。在教研活动上对本周课堂教学研课、议课，对教学问题研究解决的策略和办法。

（10）、资源支持

学校为校本研修工作建立了比较完善的资源库，包括书籍、影像、研究素材、过程性资料、网络资源等，由专人管理，对校本研修工作提供全面的“软件”支持。

3、校本研修的机制与保障（1）、运行机制

学校在校内建立了分工合作机制、信息共享机制和有效沟通机制。在校外，建立了专家参与机制、上级支持机制和同行互助机制。（2）、激励机制

主要方式有奖惩机制、竞争机制和诱导机制，同时还有学分管理制度。根据相应的学分确认标准和方式，对教师培训进行考核。在考核和学分的基础上，划分不同等级，并进行相应的奖励。

（3）、保障机制

首先是经费保障，学校坚持把校本研修经费纳入每年的经费预算之中，占到了全部经费支出预算的5%—8%。其次是师资保障，挖掘本校“教研名师”，邀请外校“教研名师”，向广大教师传经送道，针对具体问题进行解答，提高研修的实效性。再次是文化保障，大力建设校园文化和教师文化，丰富教师的文化生活，充实教师的精神世界，在文化的浸润中使教师回归职业的本源。最后是法律保障，依据教育法律体系，既使得教师自觉地履行义务，承担社会责任，又保障了教师的合法权利，促进教师合法权益的实现。

（4）、评价机制

学校把激励机制和评价机制相统一，参照上级主管部门有关“教师全员培训改革的实施方案”，制订了校本研修学分考核细则、校本研修评价标准和教师校本研修考评表，从职业道德、文化素养、教科研能力等多方面进行综合性考核，实行校本研修学分制，坚持目标与过程量化考核评价，评价结果与教师岗位考核、职称晋升、绩效工资相挂钩。

三、我校校本研修的特色

在学校校本研修的进程中，我校逐步确立了这样一种理念：“校本”本质上追求的就是学校层面的自组织，从一定程度上讲，教师学习行为的自组织才是继续教育的根基，促进教师学习自组织是校本研修的发展方向和根本。所以，我校现在追求建设教师学习的“自组织”，即把“研修”作为教师发展的驱动方式，让“研修”成为教师自觉自愿的行为。

我校的校本研修工作突出高效课堂和小课题研究两大特色，在校本研修的每一个方面如专业引领、教学研究、教改实验、自主研修，都以高效课堂教学模式的改革为核心，不断锤炼教师的教学艺术和学生自主科学的学习方法，充分实现学生为主体，自主探究、合作交流为学习的主要方式的高效课堂。在小课题研究中，要求教师研究课题求小求实，立足解决自身教学的实际问题。学校开展了教师小课题研究阶段总结会，小课题研究成果交流会，让小课题研究真正成为教师专业化成长的有力载体。

四、我校校本研修的成果

1、形成了校本研修的新模式和基本流程

现在，我校已经形成了校本研修的“七步行动”模式，基本流程为：每一位教师发现问题——形成个体学习的需要——对个体需要甄别、整合、选择——形成校本研修的主题（或寻找其他途径解决问题）——学校组织层面的研修团队（或年级部、教研组、教师个体解决）——研修一体解决问题——最后分享交流经验。

2、教师教科研能力明显增强

2011年——2012年，学校有20多位教师的近30篇论文在全国、省、市级的刊物上发表或获奖，有140多人次的论文获得省、市、县级优秀论文奖；在县级赛教活动中，10多名参赛教师获县级“教学能手”和“教学新秀”称号，同时也涌现出了市级以上教学新秀和能手26人。

3、学校教育教学质量显著提高

2011——2012年，我校中考升学比率维持在53%左右，超出全县平均比率近15个百分点，升学比率连续两年居全县首位；中考科目的七个学科的平均分连续两年全部居全县首位。

五、我校校本研修面临的困难与问题

1、亟待强化课题研究的意识和责任感。

受传统思想的束缚，一些教师把课题研究看作是专家研究的专属，对课题研究抱有畏惧感和自卑感，教学研究的意识和责任感淡漠，不能全身心地投入教科研活动中，限制了自身的专业化发展，也有损于课题研究工作。

2、研修的技术层面还需提高。

我校的教科研教师队伍正处在建设的过程中，一些教师热情高，有一定的理论基础，但对校本研修的一些技术手段的掌握还比较欠缺，需要从这一层面上加强学习和实践。

3、教师专业化的理念还需要再提高。

一些教师把职业仅仅看作是求生的手段，没有把教师职业内化为自我角色愿望、需要以及追求，从而使职业行为越来越蒙上了功利主义色彩，丧失了本该具有的因自我实现而产生的幸福感和成就感，出现了职业倦怠，对待校本研修敷衍塞责。

教育现代化趋势召唤我们首先要建设一支现代化的教师队伍，而校本研修为教师的专业化成长和可持续发展铺垫了有效的道路，有利于教师队伍现代化的实现。因此，我们在今后开展校本研修工作中，应树立更高的目标，认认真真地解决问题和困难，踏踏实实地落实计划和措施，推动我校校本研修工作迈上更高更新的台阶。

2012年11月