本期校长培训班的课程结构及特点

第一篇：本期校长培训班的课程结构及特点

本期校长培训班的课程结构及特点

在惠州市2006年新任中学校长培训班的讲话

纪望平

各位领导、各位校长：

惠州市2006年新任中学校长培训班今天开班了。首先，请允许我代表惠州学院成人教育学院对培训班的开班表示祝贺，对各位校长光临惠州学院参加培训表示热烈欢迎！对各位校长和市教育局各位领导对惠州学院的一贯大力支持表示衷心感谢！

1996年，联合国21世纪国际教育委员会在《教育——财富蕴藏其中》报告中指出，教育已从社会的边缘走向社会的核心，教育和各种培训已成为发展生产力的首要推动力。在我国，作为终身教育、终身学习组成部分的现代校长培训，已成为建设21世纪中国基础教育高质量教育的重要方式之一，受到国家的高度重视。1998年12月国务院转发的《面向21世纪教育振兴行动计划》，把对现有中小学校长进行培训和巩固完善中小学校长持证上岗制度作为实施“跨世纪园丁工程”的重要内容；1999年12月30日教育部颁布的第8号令，进一步规定了中小学校长培训的任务、目的、内容和形式；教育部十五、十一五规划强调指出：“继续完善中小学校长任职资格培训和持证上岗制度，改革校长选拔任用制度，推行中小学校长聘任制，积极试行校长职级制。” 2004年2月国务院批转的《2003-2007年教育振兴行动计划》把深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，改革考试评价制度，全面提高现代信息技术在教育中应用的水平，完善教师终身学习体系，加快提高教师和管理队伍素质，探索建立现代学校制度等列入基础教育最近5年教育发展的重要方向。

以上文件和有关规定，为我们确定培训计划，办好初中校长班指明了原则和方向。为了确保中小学校长“持证上岗”制度的全面实施和本期校长班的培训效果，我院党政高度重视，要求成教学院协同市教育局制订了本期校长培训计划，重点参照《中小学校长任职资格培训指导性教学大纲》的要求，参考清华大学职业校长培训课程模块设置，借鉴国际校长培训项目管理惯例，在“思维培训、观念培训、知识培训、技能培训和心理培训”5个层次中，突出思维培训、观念培训、知识培训3个层次，坚持“角色激励、因材施教、实践参与、交互教学、目标明确、注重实效”6大原则，依照“需求分析—模块设计—课程准备—教学实施—反馈评价”5道程序予以实施。充分体现“新理念、新方法、新内容”和“综合性、前瞻性、实用性”的“三新”、“三性”特色，结合初中校长差异性、动态性、发展性等特点，提倡运用探究式、案例式、讨论式、自主性等建构主义教学方法，切合当前学校教育改革和发展的实际，根据教育改革、教育管理工作中的热点、难点问题，确定专题学习内容，组织校长进行研修，共同探求解决新问题的对策和办法。同时介绍各种领导艺术、管理模式和教育管理专家应具有的目光、见识和知识，了解教育政策法规及当前教育改革发展前沿信息及深化新课程改革的新动向和大趋势，帮助校长增强角色意识和创新意识，重点提升学以致用的能力、理论联系实际的能力、教育政策法规的理解和执行能力、人际关系的协调能力、教育教学的组织领导能力、学校的行政、评价、决策和控制管理能力、信息化教育能力、科研能力等，使参培的校长们进一步明确自身肩负的光荣使命，正确把握学校与社会的关系与时俱进，开拓进取，全面推行素质教育，打造高质量、高效率的基础教育，为建设惠州教育强市贡献自己的聪明才智。

本期校长班共开设《邓小平理论与当代中国教育》、《青少年心理健康》、《教师专业发展》、《教育法制基础》、《学校制度创新与人本管理》、《中小学教育科学研究》、《基础教育改革动态》、《新课程改革的实践探索》、《现代教育技术》、《惠州市基础教育改革动态与趋势》、《综合实践课》等课程或专题，总计300学时。采用“宽基础、活模块、积木式”的课程结构，将理论知识系列、实践系列、素养系列融为一体，通过面授讲座、自学思考、研讨交流、作

业论文、实地考察等形式组织教学，各类学时安排适中，并留有充分时间让校长消化课堂教学知识要点，阅读教材内容，最终达到转变观念，更新知识，提高素质的目的。本期培训班除精选任课教师、开展课前调研、实行集中备课等措施外，还专门从华南师范大学、国家课改示范区深圳市教育局聘请2名知名资深的教育专家前来授课，请身边有实践经验的中学校长来现身说法，市教育局领导还特就加强我市基础教育改革的情况作专题报告，指定市教育局继续教育科科长游惠光、成教处副处长陈军任班主任，肖福玲主任、叶晓妮、黄浩老师三位做副班主任，为可谓领导重视，工作落实，内容丰富，形式多样，恳望各位校长珍惜本次培训机会，听从局领导的要求，遵守纪律，注意安全，全身心投入学习之中。由于我院是一所发展中的教学型高校，虽然经过近几年的共同努力，师资力量、办学水平等实现了跨越式发展，办学的社会认可度大幅度提升，但办学条件还有许多不尽人意之处，本次培训班也利用了周边的资源，大家对学习生活中出现的问题请及时向班主任和成教学院反映，以便改进教学和服务，使本期培训班按照预期目标获得圆满成功。

最后，祝各位校长身体健康，心情愉快，学有所成，满载而归！

2006年5月9日

第二篇：本期培训班开班讲稿

本期培训班开班讲稿

张晓波 2011年10月10日

大家好！

在十二五开局之年，我们将不断深入贯彻落实科学发展观，以科学发展观为理论指导我们的学习和工作。我们举办本次培训班和开展廉政文化进机关活动，有在提高我们团干、妇干、党员、预备党员和社区干部及小组干部为辖区居民服务的能力和水平，有在提高我们广大党员和干部勤政为公，廉政为民的工作能力。参加本次培训班和活动，对大家来说都是一次很难得的机会。希望大家抓住这次机会，认真学习，学有所思，学有所得。通过学习，切实提高我们服务群众的能力和水平。并利用本次办班的最后一天开展廉政文化进机关活动。

由于我们社区工作的特殊性，人员相对集中，我们很多同志都是身兼数职。首先是社区成员，又担当社区领导职务，同时又具体分管多项工作，方方面面都要兼顾到。这就要求我们应变能力很强，就要不断提高我们的综合整体能力。举办这次培训班和活动意义十分重要。无论是我们的团干、妇干、预备党员、党员同志还是我们的社区干部和小组干部都要认真参加学习。特别是我们的非党成员，通过本次培训，对我们伟大光荣的中国共产党有了进一步的认识，预备党员更加坚定加入中国共产党的愿望和追求，积极要求入党。我们党的大门随时都向要求进步，积极向党靠拢的各位人员开放的。

通过培训，我们不仅要提高我们服务群众的能力和水平。还要端正我们的入党动机，树立远大的理想和信念，努力提高思想政治素质，更好地把指导我们的学习和工作。通过开展廉政文化进机关活动，切实提高我们党员和广大干部的拒腐防变能力。

最后强调几点纪律：

1、培训学习活动期间（上课时）请把手机调到振动，接电话请到外面接听。

2、有急事必须向我请假，不得假算旷课。

3、上课时禁止吸烟，不许交头接耳，认真听讲，做好记录。培训活动的具体安排见我们的培训课程表和活动议程。预祝培训班取得圆满成功。

第三篇：论网络课程的结构特点及网络教学模式

论网络课程的结构特点及网络教学模式

论文摘要：进入90年代以来，网络技术飞速发展，计算机网络逐渐应用于教育领域。本文在调查网络教学发展背景的基础上，归纳了网络课程的基本功能结构；从理论层面上分析了网络课程的基本特点；列举了目前网络课程的4种模式，最后对网络课程的发展前景作了展望。

一、网络教学发展背景

在这个高科技迅猛发展的信息时代，教育信息化成为一种必然趋势。多年来，学校计算机辅助教学的推广为提高课堂教学效率，促进教师教育观念起了一定的作用，但传统的计算机辅助教学是教师主导传授，学生被动或机械练习。而网络环境教学，是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论，在这种理论中，学生是知识学习的主动者，外界信息经过教师的组织、引导，学生主动建构进而转变成为自身的知识，这种理论的形成优化了课堂教学模式和结构，使老师和学生共同作用于教学过程，起到协调作用。这种开放性、创新性的教育思想和模式，有利于克服传统教学模式的弊端和固疾。在新形势下研究和探索网络课程的教学，是适应新世纪教育的需要，对全面实施素质教育有着十分重大的意义。

二、网络课程的基本功能结构

众所周知，网络课程的设计应依据建构主义学习理论的思想，以“学习者”为中心；应当对教学活动和学习环境作重点设计，二者缺一不可。由于网络课程在很大程度上依赖于学生的自主学习，所以网络课程的基本功能结构也应按学生自主学习的要点来设计。

学生通过网络可进行一系列的学习活动，如自学、讨论、实践活动、作业提交、考试及网上资源搜索、资料查询等活动。另一方面，学生可以通过网络查询自己的学习记录，从而对学习起到一个督促和自我监督的作用。例如我本学期所带的Flash课程，大部分都是在机房操作教学，本身就利用了局域网的功能。在机房中教师机可以控制学生机以便督促学生学习，而学生在做完例子后可以通过局域网提交作业，这样教师在一台机子就可以及时

检查学生的作业并做好记录。

三、网络课程的基本特点

计算机网络是当今科技发展的结晶，而网络教学也不同于传统的教育教学。网络课程主要有以下几个方面的特点：

1、资源共享性

学生通过网络可以共享资源，其中包括硬件的共享和软件的共享。网上资源丰富多彩、图文并茂，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识的海洋中翱翔。取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对学生创造思维的培养，对实现教学过程紧要关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转化都将产生重大的影响。

2、虚拟性

网上教育的时空不限性给教学活动带来虚拟性，现在虚拟教育已经成为人们津津乐道的话题。虚拟教育可分为校内模式和校外模式，校内模式指在校园网上开发的各种教育应用，校外模式指网上远程教育。可以把校内模式与校外模式有机结合起来，成为一个新型教育系统。

3、实时交互性

网络教学最大特点是它的实时交互性，实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答。交互的方式有师生之间和学生之间。通过课件还可以有效地获得图文并茂的教育信息，师生之间的交互可以得到教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习，这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息，而且还可以激发学生对此的兴趣。

4、协同创作性

通过网络进行学习，学习者可以利用适当的软件工具支持协同创作。现在许多网络教育平台带有群件系统的功能，能够支持一个学习群体方便地进行通讯交流、工作空间共享、应用软件共享和协同创作。

四、网络课程的教学模式

利用网络技术来进行教学。按照通讯角度来讲，有同步教学和异步教学；按照学习者的组织形式来看，可以有个别化学习、小组学习；按照课程材料媒体种类来看，有多种媒体参与的混合形式或者仅利用web媒体的单一形式。应用Web来进行教学的网络课程的教学模式，这里简述4种：

1、信息传递式：信息传递式是指利用Web发布教学大纲、课程内容、讲座笔记及作业细节和百科全书，加上在线信息资源的超链接，学生可以在没有和教师或者其他同学交流下完成学习任务。这种模式是目前网络课程比较普遍的方式。

2、合作学习模式：合作学习模式主要强调的是学生之间的交流活动。它体现的使学生之间的合作学习。它通过创设支持式环境，使得班级学生成员之间可进行提问、解答和资源共享等合作活动。

3、辅助学习式：这种课程模式的特点是教师辅助学习者的学习，采用Email、电子论坛或计算机视频会议来提供指导等服务。辅助学习模式还可以确定参数来建立多用户对话环境。

4、内容生成式：内容生成式指的是学生自主寻找、建立、组织具体知识领域的内容，实现信息资源的同化、交互和综合。具体的活动是学生设计开发网页，通过网络资源和链接按照自己的方式将信息内容呈现。这种模式中，学生是信息资源内容的重要来源。

五、网络课程的发展趋势

网络课程因其自身灵活的特点使得它在继续教育、素质教育及职业教育方面都将有很大的优势。虽然有人认为网络课程不能有效地刺激学生去学习，但是不断增长的学生需求和网络所提供的更多的学习机会是网络课程的优势所在。我认为基于Web的网络课程在将来的发展有以下几个趋势：

第一，资源渐趋丰富，课程种类更齐全

据统计，美国目前已有450多所大学建立了网上虚拟学校，开设了200多个专业，学生数量达10多万人。将来的网上课程门类齐全，有自主学习课程、成人教育课程、学科教育课程等；提供的服务形式也越来越多样，学生可以网上快速地检索出自己所需要的课程节目信息或学习资料。

第二，以课堂教学为基础转向以学习活动为中心的课程设计。

以课堂教学为基础的课程强调课程的内容设计，而以Web为基础的教学不应是传统课程内容的照搬。今后网络课程的设计应是结合Web的具体特点，以Email答疑、电子论坛、计算机视频会议等学习活动为中心的设计。

第三，以Web的低级应用设计转向Web高级应用的设计。

随着Web技术和教学设计理论的发展，网络课程的开发必将从Web的低级应用阶段转向Web高级应用。目前出现了一些网络课程工具平台，这种平台的设计使基于Web的课程在制作、管理和应用上都迈进了一个新的台阶，Web必然将应用于课程教学。

我们即将面临的是一个网络无处不在的时代，开展网络教学是大势所趋。学校应充分发挥其特有的文化和情感氛围，注重教学的优化设计，寻求课堂教学和网络教学的最佳结合点，优质高效地培养能够适应时代要求的新型人才。

第四篇：应用文的结构特点

授课日期： 第 教时 第 周应用文的结构

教学目的及要求：

1、了解应用文写作基础知识以及它与一般文体写作的区别，掌握应用文体写作的特点。

2、正确理解应用文写作知识，并会具体运用写作知识进行写作实践。教学重点和难点：

1、了解应用文的结构要素与要求；

教学方法：预习、提问、讲授、练习

教学课时：2课时

教学过程：

一、导入

上一次课我们已经学习了应用文的主旨和材料，这次课我们来学习应用文的结构。

二、讲授新课

1、结构的含义

结构是指文章内部的组织和构造，是作者按照主题的需要，对材料所进行的有机组合和编排，又称谋篇布局。文章的结构具有两重含义：一是宏观结构，即文章的总体构思、大体框架；二是微观结构，即对文章的层次、段落、开头、结尾、过渡、照应和主次的具体设计。

2、作用：

（1）使文章言之有体。“体”指体裁。应用文在长期的写作实践过程中，大都形成了比较固定的结构形态，也叫程式。

（2）使文章言之有序。合理安排结构，就是根据一定的思路，将零散的材料组织起来，使之条理清楚，成为一个有机的整体。

（3）使文章言之成文。通过精心安排结构，可以增加文章的文采，从而增强其可读性。

3、安排结构的原则

（1）要服从表现主题的需要。主题是作者的写作目的、意图的体现，结构必须服从主题的需要，为表现主题、突出主题服务。

（2）要正确反映客观事物的发展规律和内在联系。应用文是对现实生活、客观事物的反映，客观事物总有一个发生、发展、结局的过程，作者对它的认识也遵循一定的规律。

（3）要适应不同文体的要求。文体不同，结构的样式和要求也会不同。

4、结构的要求

（1）严谨自然。指文章结构精当严密，顺理成章。

（2）完整匀称。指文章各部分要配置齐全，比例协调，详略得当，完整合理，重点突出，符合格式要求。

（3）清晰醒目。大多数应用文不要求行文曲折波澜，而要求纲举目张、清晰醒目，以便读者把握要领或贯彻执行，所以常采用加小标题、写段首撮要、条目式等形式。

5、结构的内容

（1）层次与段落。层次是文章中作者表达主题的阶段和次序，是文章内容展开的次序。段落，又称“自然段”，是组成文章、表达思想最基本、相对独立的最小单位。安排层次有两种模式：纵式、横式。

（2）过渡与照应。过渡是指层次与段落之间的衔接与转换，在文章中起着承上启下、穿针引线的作用。照应是指文章内容的前后呼应和关照，可以使文章结构周密严谨，浑然一体，还能使某些关键内容得到强调，突出主题。在应用文中，常用的照应方法有：首尾照应，文题照应，文中照应。

（3）开头与结尾。开头是全篇文章的第一步，可以起到统领全篇，展开全文的作用。结尾是全文的收束和结局，能帮助读者加深认识，把握全篇，达到预期的写作目的。常见的开头方式有：目的式、根据式、原因式、概述式、结论式、提

问式、引述式。常见的结尾方式有：自然收尾式、总结归纳式、强调说明式、希望号召式、专门结尾用语式。

三、小结

通过学习本次课的学习，让学生了解到应用文的结构。篇二：应用文写作的特点

应用文写作的特点（实用.程式.时限性.简明），功能（1促进思维发展2宣传教育3联系沟

通4指导保证）主旨的作用（灵魂 统帅）要求（正确 集中 鲜明 周密 深刻）表达（题目

明旨 开门见山 篇末点题 一线贯通）材料的作用（基础 支柱）收集（全面性 目的性）选择（突出主旨 真是准确 体现典型 力求新颖）结构的特点（完整性 有序性 稳定性）基本结构（横式 纵式 横宗交措式）语言的作用（叙述事实 传达思想 抒发感情）特点（明

确平实 简约 得体）计划的特点（针对性 可行性 约束性 科学性）结构 标题（单位名称 适用时间 事由 文种）

正文（前言 主题：做什么 什么程度 怎么做 结尾：单位名称 时间 公章）总结 分类（综合性总结 专题性总结）结构 标题(公文式 文章式 双行式【副标题点名单

位 时限 性质 文种】）正文（前言 主体 结尾①总结教训吸收经验②表明决心 展望前景）

外部形式（贯通式 小标题式 序数式）落款（署名 暑实）

条据 分类（①凭证式：收 领 借 欠 ②说明式：请假 留言 托人办事）写法 ⑴凭证式正

文（什么人 什么东西 有多少 另起一行写 此据）落款（出条人 经手人 开条单位 印章 日

期签字）⑵说明式(称呼 正文 落款)要求（准确明确简洁 款项加整加币种 收据不能涂改

用钢笔或毛笔签写

欢迎词 分类（现场演讲 报刊电视发表）（公事 私人）（客人 组织新成员）结构和写法（标

题 称谓 正文 落款）要求（针对性 礼貌委婉 短小精悍 感情真挚）欢送词 要求（带有

情感色彩）开幕词 分类（有所侧重 一般性）特点（引导性 简明性）结构与写法（标题 署

名署时 称谓 正文）要求（针对性 突出重点 详略得当 文字凝练）闭幕词（感染力 号 召力）祝贺词 特点（广泛性 严肃性）分类（简约 文章）结构及写法（标题 称谓 正文

结语）答谢词(标题 正文 称谓)在主题内容完后应再一次用简短的语言对对方表示感谢

请柬 结构和写法（横式 竖式）(封面 称谓 正文 结尾 落款)（不能有强制性的词语 准

确清楚）邀请书 结构与写法（主题内容 回执）（标题 称谓 正文 落款）慰问信

结构和写法（标题 称谓 正文 结束语 落款）感谢信 寄送方式(直接寄送 送到单位 新闻

媒体 互联网手机)结构与写法（标题 称谓 正文 结束语 落款）

求职信 特点（针对性 自荐性 简要性）分类（自荐和应聘 毕业和社会成员）结构与写法

（标题 称谓 正文 结尾 敬语 落款 附件）要求（①评价客观 情况真实 ②表述得体 文面

规范美观）辞职信 特点（简洁 委婉）结构（标题 正文 称谓 正文 敬语 落款）启示 知照性（标题 正文 落款）标题明确 内容完整 用语礼貌

海报（标题 正文 落款）简洁明了 图文并茂

公关礼仪文书大多具有（礼仪 传播 规范性）

公务文书

公文的特点（策令性 法定性 规范性 程序性）

公文的作用 ⑴发布政令，具有规范和制约作用。

⑵交流信息，具有联系和知照作用。

⑶传达方针政策，具有宣传教育作用

⑷立卷归档，具有依据和凭证作用

公文的分类 1.作者：党的机关公文 行政机关的公文 2.办理时间：特急 急件平件 3.机密等级：普通 秘密 机密 绝密 4.行文方向：上行文 下行文平行文

公务文书的语言风格（庄重 准确平实 简练）

通报的特点（典型性 引导性 真实性 实效性）

通知的特点(广泛性 晓愉性 实效性)种类（指示性 批复性 周知性 任免）

通报和通知的区别：内容范围不同 目的要求不同 表现放大不同

请示的特点（陈请性 求复性 单一性 实效性）

报告特点（真实性 陈述性 灵活性）

种类 工作报告：指向上级机关或重要会议汇报工作情况的汇报

情况报告：指用于反映上级工作中的重大，特殊情况的报告

建议报告：根据工作中的情况和动向向上级提出建议和办法

转呈性建议报告：政策性强 体现上级意志

答复报告：针对上级机关向下级机关提出询问或要求，做出答复

报告和请示的区别：性质不同 行文目的不同 时间不同 主送机关不同 事项的多少不同（请示 一文一事）答复形式不同

批复的特点（针对性 专一性 权威性）

种类 指示性批复：针对方针政策进行答复

批准性批复：针对请求批准的请示

解答性批复：针对下级机关请示中的疑问 据有关政策法规进行解答。

函 的特点（广泛性 简便灵活性）

申论 特点（国际标准性 普遍性 针对性 灵活性）

调查报告 根据调查研究结果写出来的反应客观事物的书面报告

种类 介绍典型经验的调查报告

揭露问题的调查报告

反应新生事物的调查报告

社会情况的调查报告 特点（针对性 真实性 实效性）

写作要求 调查全面，深入准确。明确中心，提炼主题

精心鉴别，严选材料。明顺思路，拟写提纲

行文客观，周密分析。

学术论文的特点（科学性 专业性 创新性 理论性）

类型 交流性论文：指在学术期刊上发表的论文或在重要学术会议上

宣读，提交的论文。放映了本科学的重要成果，促 进社会进步和科学事业的发展 考核性论文： 学年论文 毕业论文 学位论文

作用 记录新的科研成果 交流和推广科研成果

促进研究工作的深化

作为考核，晋升的指标之一

写作 选题 原则（创新性原则 可行性原则：个人兴趣爱好，专业特长）

研究水平客观条件

方法 纠正通行的观点 补充前人学说 填补研究对白

加入百家争鸣 总结研究成果

搜集资料： 方法 观察和实验 考察 查阅文献

记录资料： 方法 卡片法 笔记法 复印法

写作要求 论点准确新颖 论据真实可靠 论证周密严谨 语言准确简洁

1、调查报告的特点是什么？ 1针对性2真实性3时效性

2、调查报告的写作要求是什么？ 1调查全面、深入准确2明确中心、提炼主题3精心鉴选、严选材料4理顺思路、拟写 提纲5行文客观、周密分析

3、学术论文选题的原则和方法是什么？

原则：创新性原则、可行性原则；方法：1纠正通行的观点2补充前人的学说3填补研

究的空白4加入百家争鸣5总结研究的成果

4、学术论文的大体结构是怎样的？ 1提名2署名3摘要4关键词5正文6注释7参考文献8致谢

5、学术论文的写作要求是什么？ 1论点要准确新颖2论据要真实可靠3论证要周密严谨4语言要准确简洁

6、简要回答通知与通报的区别？ 1内容范围不同：通知可以发布行政法规，批转和转发公文，传达须办理和周知的事项

等；通报则是表扬先进，批评错误，交流重要的信息。2目的要求不同：通知的目的是

告知事项、布置工作，通报的目的是交流、了解情况。3表现方法不同：通知的表现方

法主要是叙述，通报的表现方法则常兼用叙述、说明、分析和议论。

7、简要回答报告与请示的区别？ 1性质不同：报告是陈诉性公文，请示是呈批性公文。2行文的目的不同：报告是汇报工

作，反映情况，请示是为解决某一问题，请求某一批示。3行为的时间不同：报告是工

作结束或是工作进行中，请示必须在事前行文。4主送机关不同：报告允许多头主送，请示只能写一个主送机关，不允许多头请示。5事项的多少不同：报告是一件也可以是

多件，请示必须遵循“一文一事”原则。6答复的形式不同：报告不要求回复，请示则

要求上级机关及时批复回文，给予明确的答复。篇三：应用文的语言特点

应用文的语言特点

一、简练——言简意赅、文约事丰

应用文写得简炼是高速传递信息的需要，是节省时间、提高办事效率的需要，也是朴实、明确特征在“文字量”上的体现。

简练技巧：

1、应用文语体保留部分文言词

兹：现在；悉：全部；为荷：感激帮助；逾期：超过规定日期 如，兹定于本月19日召开全院教师大会。

望函告为荷！

来信收到，详情知悉，勿念！

逾期不予办理。

2、运用节缩词语

如：经贸——经济贸易

三无产品——无商标、无生产厂家、无生产日期 三个代表、入世、三农

3、习惯用语：本、贵、该、根据、按照等

二、朴实——开门见山、自然质朴

应用文中不宜用比喻、比拟、借代、夸张等修辞手法。

三、得体——说话讲究分寸、适度

如：请示公文，用语要谦虚，讲究礼貌，结尾多用”望“、”请“、”给予指示“，以表示下级对上级的尊重。切勿用”必须“、”如此“之类词语。

注意事项

应用文标题：除法规、规章加书名号，一般不用标点符号。可加引号。公文式标题“关于”的用法，表求对事由在中心词语起关涉、介绍、提示、隔离的作用，与事由部分组成介宾结构，大多数情况下不能省略。标题常用黑体或宋体，字号在三号至二号之间。应用文的开头：概述情况；说明根据，常用“根据”、“遵照”等领起；介绍目的，常用“为了”、“为”等领出下文；交代原因，常用“由于”、“因于”、“鉴于”等；阐明观点；表明态度；提出问题；慰问祝贺；引述来文；列序号开头等。

应用文正文结构层次：第一层为“

一、”第二层“

（一）”，第三层为“1.”，第四层为“（1）”，第五层为“①”。篇四：应用文结构的基本原则

应用文结构的基本原则

文章的结构，是文章形式的构成因素之一。在文章主题确定的同时，作者要考虑先写什么，后写什么，如何开头结尾，如何过渡承接，如何处理详略等问题。以构成一篇完整的文章。这种对文章全部内容的组织和构造就是文章的结构。从广义上讲，结构的任务是寻求一种最佳的表达方式。从一篇具体的文章讲，是指对内容的安排和组织材料的具体方法，是作者根据客观事物的内在联系，经过思索加工所形成的思路在文章中的表现。通常也把这种结构叫做布局谋篇。从国家行政机关应用文的整体上来看，一般包括三种类型的文体。一是侧重议论性的文体。作者为了阐明自己的某一思想观点，总是先提出自己的思想观点，然后摆出一系列的事实和道理来证实自己的观点。这种用事实和道理来证实自己认定的思想观点所采用的方式、方法，反映到文章中所形成的层次、顺序，就是议论性文体结构；二是侧重记叙性的文体。作者根据主题需要或写作意图，把人、物、事件和环境组织成为一个有机的整体。它包括内容次序的安排，环境的布局，以及协调事物间的关系等。这就是记叙性文体结构；三是说明性的文体。作者为了说明某一事物，总是从构成某事物的本质属性方面作阐释或说明。一般都是先说明某事物的成因、构造，再阐释或说明其功能、用途等。这种按不同的事物的不同属性展开说明的方式和方法，反映到文章中所形成的层次、顺序就是说明性文体结构。上述三种类型的应用文结构都应遵循下列原则：

一、服从表现主题的需要 主题是文章的灵魂，不仅选材要根据主题的需要，而且组织安排材料也必须服从表现主题的需要，紧紧围绕主题来谋篇布局，结构的各个环节都要受制于主题。要求材料剪裁要得体，安排次序要井然，起承转合要恰当，放收要自然，使其完美的形式服务于正确的主题。深刻的思想内涵附于严谨的结构。如：《国务院关于加强安全生产管理的紧急通知》一文，在结构层次的安排上就很有特色。为了说明不安全生产的严重性，以便提出有关要求和根本措施，首先，列出了“哈尔滨亚麻厂”、“四川南溪炸药厂”、“辽宁本溪地下油库”和“黑龙江碾子山鞭炮厂”等几次建国以来罕见的特大爆炸事故，以及“大兴安岭森林火灾”、“江苏南通客、货轮相撞事故”。其后果触目惊心，其严重性，令人警醒。接着又从分析着手，一针见血地指出了事故的原因，然后用一个过渡句，水到渠成地引出了通知中的要求事项。这是第一层。

第二个层次是用五个自然段，深细、缜密地提出了搞好安全生产的具体要求和根本措施。这五个自然段，又先后列出了“对各级人民政府”、“对企业和主管部门”、“对官僚主义作风”、“对安全教育”、和“如何贯彻和执行”五方面的内容。做到了行文有序，层层递进，环环相扣，缺一不可。由于开篇通过典型实例直观地说明了不安全的严重性，进而阐述了通知的背景和原因，从而引起人们的注目，接着再分别提出要求和措施的细则，当然就容易使人接受。这是结构上的顺理成章，围绕主题安排结构的结果。

二、反映客观事物的发展规律 一切客观事物的发展变化都是有规律的，文章是客观世界在人们头脑中反映的产物，文章结构自然要反映客观事物的发展变化的规律，按照事物的进程，有层次、有条理地加以说明和阐述。客观事物有其发生、发展和结局的变化过程。国家行政机关应用文中侧重记叙的文体，应依据这一逻辑，形成开端、发展、高潮和结局的结构形态。任何问题总有起因、矛盾冲突和解决冲突这样的完整过程。议论说理类的文体，亦应依据这一发展规律，形成提出问题、分析问题和解决问题的结构方式。不过，结构反映客观事物的发展规律，并不是完全刻板地复现客观事物。写作是一种极富创造性的劳动，作者在反映客观事物规律的前提下，应根据主题表达的需要，在文章的结构上求新、求美，行文中对事物的发展过程作适当的调整，这就是我们所说的“倒叙”、“插叙”、“补叙”和“平叙”的开头方法及纵式、横式、综合式、总分式和分总式等结构的方法。

三、适应不同文体的特点 按照反映客观事物的方式方法的不同，人们把文章划分为各种不同的体裁。不同体裁的文章，由于内容和表达方式的不同，结构方法也不尽相同。如偏重写人记事的国家行政机关应用文，一般都是按照人物活动和事件发展的过程或地点、空间的转移来安排材料、划分层次段落。一般要求有头有尾，连贯完整。其结构的特点是，开头常由概况、原由或根据等内容组成；中间常由事件、问题、经验或者教训等组成；结尾常由希望、要求、办法、措施或步骤等组成。偏重议论、说理的国家行政机关应用文，一般都按照问题的内容规律、内在联系来安排层次段落；按提出问题——分析问题——解决问题的结构顺序展开。说明性的国家行政机关应用文，侧重于科学地解释和说明事理，一般都按照各自的属性及相互间的关系来安排结构。掌握与各种文体相应的结构形态，能使我们写作时增强自觉性，避免盲目性，不致于写出“四不象”的文章。总之，结构要随文体变化而变化，要因“体”而异。

四、周严缜密，自然和谐 所谓周严缜密，一是要把文章的内容表现得充分完整，无遗漏现象；二是各个环节俱全，无疏忽之处。即线索连贯，有头有尾，有过渡有照应，没有立意不明，残缺不全的毛病。所谓自然和谐，一是要使文章思想内容通过各个环节自然流畅地表现出来，顺理成章；二是外在形式合理、饱满和自然，既无分配不均的现象，又无上下矛盾的毛病。即起笔和收笔要自如，不矫揉造作，不刻意雕琢；划分层次段落要适度，详略有别，避免出现比例失调、臃肿庞杂的现象。篇五：应用文写作的特点是什么

应用文写作的特点是什么？

应用文写作是以实用为目的的写作实践活动，从总体角度说，它是研究应用文体写作基本理论、基本知识和基本技能技巧的一门学问。在学校教育中，它是一门综合性、实践性很强的基础课程。从接受美学的角度来看，写作活动具备四个基本要素，即写作主体——作者；写作客体——所反映的客观事物（包括精神客体）；写作本体（或称载体）——文本；写作受体——接受和作用对象即读者。这四个要素构成一个完整的有机的写作系统。

应用文写作具备以下几个特点：

（一）实用性

应用文的主要任务是解决实际问题的。例如：经济活动要写分析报告，要写经济合同；法律行为要写起诉状、答辩状；礼仪活动要写请柬、祝贺信、贺电，死了人要发布消息要写讣告，开追悼会要写悼词，婚丧喜庆要在门框张贴对联；开会要发通知，有重要事项请求上级答复批准要写请求。总之，为了办某件事，解决某个问题，交流某项经验，疏通某一情感，达成某种协议，都必须选择适合表达的具体文种，讲求实效。可以说，每种文体都体现出很强的实用价值。应用文不是供人审美、供人欣赏玩味，更不是供文人骚客比试高下的文体，而是供人实践运用，达成一定功利目的的文体。

（二）真实性

应用文要求作者严格按照客观事物的本来面目进行写作，决不允许虚构和凭空想象。真实性是应用文体写作的生命之所在。只有真实地向社会各方面传递各种信息，上情下达，下情上达，它的文体价值才会有效地实现，否则就会失真，给社会带来不利影响甚至造成危害。

（三）针对性

应用文写作有着明确的功利目的性，它是为处理和解决社会生活中的实际问题而进行的。因此，它有着明确的特定接受对象，有强烈的针对色彩。从文种选择、格式安排到语词的运用，都要针对写作目的与读者对象而有所选择与取舍。

（四）时效性

时效性包括应用文的时代性、及时性、作用时间的有限性三层含义。所谓时代性，是说它要与现实紧密结合，紧跟时代、适应时代的变化与需求。所谓及时性，是说它要求在一定时限内完成写作任务，延期则会影响作用的发挥，甚至贻误工作。所谓作用时间的有效性，是说它只在一定时期内产生直接作用，写作目的实现了，其直接效用就会随之消失，文本就变成了档案材料。

（五）工具性

应用文本身不是人们追求的目标，仅仅是能动地实现特定目标采取的手段。它以语言文字为中介，传递各种信息，在社会**、经济、文化、科技乃至日常生活各个方面发挥工具作用。

（六）规范性

应用文的体式是固定的，严格讲究格式准确。其文本形式和制发程序都有特定要求，讲究规范。在实际写作中，不同种类的应用文都有一套为内容服务的相应的体式，都有其惯用的格式、结构、手法及写作要求，且相对稳定，在相当长时间内不会有变化。当然，我们所说的固定，也只是一种相对意义的固定。从长远和历史的发展观点来看，应用文体还将随着时代和社会生活的发展而有所变化的。

第五篇：校长培训班论文

郑州市2013年中小学校长提高培训班结业论文

体验精致教育 享受精彩生活

——二七区永安街小学品牌建设分析及发展规划

二七区永安街小学

冯 欣

摘要

二七区永安街小学是一所拥有近60年建校史的学校，是一所历史悠久的学校。我校从2000年开始小班化教育实验，是河南省最早开展小班化教育实验的学校。在二七区教体局深入实施多彩教育的大背景下，在原精致教育的基础上，提出了以“悦”为核心的办学思想，通过实施“悦读、悦学、悦纳、悦行”“四悦”策略，主要探寻“悦读课程、悦学课堂、悦纳评价、悦行活动”四个发展主题，办出一所飘溢书香的学校，一所重视学生习惯养成的学校，一所倡导学生自主管理的学校，一所学生全面、个性化发展的小班化特色学校。

关键词

悦〃永安 悦读课程 悦学课堂 悦行活动 悦纳评价、一、学校基本情况概况

二七区永安街小学建于一九五六年，是一所拥有近60年建校史的学校，是一所历史悠久的学校。学校占地面积6100平方米，校舍建筑面积5012平方米，学校配备了图书室、阅览室、仪器室、音乐教室、体育器材室、计算机教室等多功能教室。现有教学班19个，在校学生657名，教职工50名，其中具有本科以上学历教师 34名。高级教师40名，市骨干教师1人，教师平均年龄37岁，其中30岁--45岁教师43名，占全体教师的92%。目前教师队伍稳定，教学认真负责，师德高尚。

二、学校发展的优势及劣势

优势：我校从2000年开始小班化教育实验，是河南省最早开展小班化教育实验的学校。在小班化教育办学实践中，学校始终秉承“关爱每一个，让每个生命都精彩！”的办学理念，提炼总结出“精致教育”办学特色。我们的优势是：小班化，更有条件实施个别化、适性化、多元化的教育，小班在实践自主、合作、探究的教学方式和学习方式上，能够开发出更多的策略。我们的价值追求就是“小班大教育”，让课程改革的前沿理念在永安街的课程、课堂、活动中扎下根来。

劣势：一是我校办学基本条件的不足。学校创建于1956年，建校近60年历史，学校教学楼等硬件设施有待进一步加强，功能教室欠缺，专用教室及综合实验活动教室等。教室多媒体设备需要更新。二是我校是小班化教育实验学校，师资方面不够充足。

三、学校发展面临的机遇及挑战

机遇：近几年来，我校立足小班化，在二七区教体局深入实施多彩教育的大背景下，在原精致教育的基础上，提出了以“悦”为核心的办学思想，通过实施“悦读、悦学、悦纳、悦行”“四悦”策略，主要探寻“悦读课程、悦学课堂、悦纳评价、悦行活动”四个发展主题，办出一所飘溢书香的学校，一所重视学生习惯养成的学校，一所倡导学生自主管理的学校，一所学生全面、个性化发展的小班化特色学校。2013年我校被确定为优质教育促进计划项目学校，努力争取更多的资金支持，盘存现有教育资源，从不断提高教育教学的现代化水平着手，努力争取资金，对校舍以及图书仪器进行更换和补充，进一步改善教学条件。

挑战：我校地处二七区老城区，近几年来随着旧城改造及城市扩大化发展，相当一部分住户南迁，学区内生源减少。我校附近，区内名校大校密集，学校如要健康、持续发展，面临很大挑战。

四、学校发展存在的问题以及遇到的瓶颈和难题

学校创建于1956年，建校近60年历史，学校教学楼等硬件设施有待进一步加强，功能教室欠缺，专用教室及综合实验活动教室等。教室多媒体设备需要更新。硬件不足，制约了学校的发展。

五、学校发展规划

1、学校的定位与规划

我校立足小班化优势，以“悦〃永安”学校文化品牌凸显为目标，希望以“悦〃永安”品牌的实践与创新，赋予精致教育新的内涵，推动学校的特色发展和品质发展。

“悦〃永安”涵盖了自主乐学之悦，合作分享之悦，健康成长之悦，成就梦想之悦多个层次的情感，而且代表着创新和积极进取的乐观精神。创建品牌特色，我们提出实施“悦学、悦纳、悦行”“三悦”策略，主要探寻“悦读课程、悦学课堂、悦纳评价、悦行活动”四个发展主题，希望办出一所飘溢书香的学校，一所重视学生习惯养成的学校，一所倡导学生自主管理的学校，一所学生个性化发展的精致教育特色学校。

在我们的教育管理中，倡导用“尊重、信任、乐观、刻意安排”的教育态度，管理学校、管理班级。

尊重：相信每一位学生都有学习能力、值得尊重和可以肩负责任的

信任：以时间和精神去努力建立足可信赖的互动关系，培养和维系互助的心态。乐观：在教育过程中，一切困难、问题、担心，甚至“不可能做到的事”都可能是掩藏着的启发潜能的机会。只要采取正确的方法，没有什么困难不能被人超越。

刻意安排：透过刻意设计的环境、制度、活动、过程等，刻意地影响发展每一个人

2、办学目标

办出一所飘溢书香的学校，一所重视学生习惯养成的学校，一所倡导学生自主管理的学校，一所学生全面、个性化优质发展的小班化特色学校。

3、办学理念

关爱每一个，让每个生命都精彩！

4、师资队伍

学校为教师的成长搭建发展平台，推进“青蓝”名师工作室、“桃蹊”班主任工作室”建设成效，努力打造一支有智慧有爱心有特长的小班化教师队伍。以提升小班化教师学科素养为中心内容，积极开展“自培、他培为主，请进、走出为辅”的多样培训形式, 加强“青蓝”名师工作室建设。以“桃蹊”班主任工作室研修为重点，“通过开展主题为“做有爱心 有智慧的班主任”班主任沙龙交流，提高班主任班级管理智慧。

5、学校文化与特色发展项目（1）文化建设

在原精致教育的基础上，提出以“悦”为核心的办学思想，通过实施“悦读、悦学、悦行、悦纳”“四悦”策略，主要探寻“悦读课程、悦学课堂、悦纳评价、悦行活动”四个发展主题。

（2）特色项目

悦读课程---提出 “悦读”文化品牌构建基本框架及实践口号，开发了诵读课程，为每个孩子制定阅读计划，推荐优秀图书，推进亲子共读，开展读书活动，实施悦读评价。

悦学课堂---深入推进“三课建设”，从课堂教学研究开始，从尊重儿童的天性出发，提出“悦学课堂”的教学主张，希望以“快乐”的手段和方法来改革教学，实现教师“乐教善教”，学生“乐学善学”。

悦行社团---为了“每一个”，对家长提出 “十项承诺”，努力为每一个提供适合学生智能特点及个性特长的教育方式，学校组建了大大小小几十个社团，学生在社团里获得乐趣，增长知识，提高能力。

悦纳评价---悦纳自己、悦纳他人是悦纳策略的具体要求，践行悦纳策略，让每个孩子做最好的自己，设计永小奖励卡（品质卡、悦读卡、礼仪卡、习惯卡、健体卡），以集卡兑奖的形式鼓励孩子争做永小好少年；践行悦纳策略，关键在教师，创建学习型学校，提出的关键词是“团队学习”。其内涵是：建立共享愿景，共同研修，集体智慧，团体力量。“学习，让教育更美好”是教师团队学习的美好愿景。创建学习型学校，6、今后发展方向、目标及改进措施

今后我校将立足小班化优势，以“悦〃永安”学校文化品牌凸显为目标，深入实施四大主题（悦读课程、悦学课堂、悦纳评价、悦动社团），办出一所飘溢书香的学校，一所重视学生习惯养成的学校，一所倡导学生自主管理的学校，一所学生全面、个性化发展的小班化特色学校。

改进措施（1）加快“悦读永安”书香校园推进步伐，提升学校文化品位，彰显“悦读”品牌特色。

（2）不断完善课程体系，建构“多元童味”校本课程，为每个孩子的幸福成长提供适性课程。

（3）探索高质量的小组合作策略，推进合作课堂研究，提升绿色教学质量，合作课堂文化建设出成果。

（4）以学校市重点课题《小班化背景下学校悦读文化特色创建研究》为引领，开展行动研究，完成一项市重点课题，两项省级课题，五项市一般课题，通过课题研究，提高课堂教学效率，提升教师科研力，推动学校的优质发展。

（5）强化富有小班特色的作业建设，不断梳理、总结有形成果，夯实小班多彩课堂文化的着力点。

（6）狠抓教学常规管理，规范小班课堂教学，以教学质量强化“小班课堂文化”的根基。

（7）搭建发展平台，推进“青蓝”名师工作室、“桃蹊班主任工作室”建设成效，努力打造一支有智慧有爱心有特长的小班化教师队伍。

（8）以学生行为习惯的养成教育为主体，以“非常班级”班级特色创建为重点，研究永小好少年激励评价新方式，培育“健康、快乐、自主”永小好学生。

（9）开门办学，请进走出，加大学校与发达地区小班化学校交流互访力度，扩大宣传面，提升知名度。

展望明天，我们将继续扬精致教育之帆，以书香校园建设为品味追求，围绕“悦〃永安”整体建构学校的课程、课堂和活动体系，让以生为本的育人理念在永安街的课程、课堂、活动中扎下根来，在践行永安之悦的理想中体味教育的喜悦，变革的喜悦，成长的喜悦！