府谷县中小学幼儿园校本研修工作调研报告

第一篇：府谷县中小学幼儿园校本研修工作调研报告

府谷县中小学幼儿园校本研修工作调研报告

调研目的为了切实加强教师队伍建设，全面提高教师队伍素质，促进学校内涵发展，进一步提高教育教学质量，根据各级教育部门有关师资培训方面文件精神，一年来，我县组织安排了多期各级各类培训，各校（园）也按照校本研修计划，实施校本培训。为了了解培训工作开展完成情况，总结培训经验成果，发现先进典型和存在的问题，促进培训工作健康发展，根据教育局安排，进行一次专项检查调研。

调研内容

此次调研的主要内容一是校本研修方案、计划制定情况，二是外出培训情况及培训返校后二次培训情况，三是校本培训工作落实情况，四是校（园）培训需求和对培训工作意见建议。

调研时间

2012年11月8日-24日。

调研方法

调研分两个组，分别有校领导带队，10多位教师参加了此项工作。工作组深入全县各校（园），听取负责人汇报，查看有关资料，走访教师，掌握一手资料后，分别在各单位召开座谈会。

调研情况报告

一、主要成绩：

大多学校重视工作，校长亲自抓并成立了本校工作领导小组，有专人负责，制定了校本研修计划或方案，工作纳入日程，有工作管理制度等，与教师考核、评职、聘任、晋级相结合。

1、一把手工程的实施基本落实。一把手均担任本学校校本研修领导小组组长，建立了管理网络，实行目标分解，责任分工，使校本研修整体工作从设计实施运作过程的检查到检查结果的运用，都在一把手宏观指导之下有序地进行，在一定程度上，校领导均发挥出很好的示范带头和指导作用，2、校本研修工作基本走向制度化。各校园制定了培训工作制度、学习制度、考核制度等相关规章制度等，做到有章可循。

3、大力开展教师基本功训练，教师素质得到提高。各中小学均重视教师基本功训练和学科基本功训练，均不同程度的举办了竞赛或评比等活动。

4、按计划开展各类培训活动，与绩效考核挂钩。

5、培训基本上遵循了按需施教，分类培训，分阶段实施，整体推进的练功思路，采取机动灵活的方式方法，多渠道多途径地开展教师培训。

6、对各级教师培训都给予了足够的重视。在人员、时间、经费方面都能全力予以保证。

7、校本研修个人记录较为详细。各校对档案资料建设工作越来越重视。尤其是对档案材料的收集、管理的意识增强了。大多数学校档案的建立和管理比较规范，基本符合档案管理要求，收集比较齐全，认真搜集整理，原始资料多，真实可信。

8、校本研修的教师专业发展提升工程初见成效。各中小学都能明确学年培训主题，开展研训活动，广泛开展专题讲座、汇报课、示范课活动，开展写教育叙事、读书笔记活动。有条件的学校能积极推行集体备课制、积极推行推门听课制、积极推行骨干教师帮扶活动，在培训方式上能够灵活采用专题讲座、自学读书、汇报演示、师徒结队、网上研修等。

二、主要问题：

校领导对校本研修有关文件学习领会不够，思想认识没有完全到位，重视、指导不够，研修方案要素缺失，顶层设计出现问题，导致缺乏工作活力。有的领导在带头参加校本研修活动发挥示范作用方面有明显的差距，行动不到位。

1、部分学校的主管领导认识不到位，组织协调能力差，又缺少理论辅导水平和实践指导能力，无法实现研训一体，效果欠佳。

2、部分学校档案管理不规范，过程材料保管不善。有的档案记载不及时，过程管理不认真，具体工作力度不够，有始无终，跟踪检查指导不及时，缺少考核、签到、外出学习记录等。

3、部分学校由于组织管理、历史形成、教师内因等因素影响，有少量学校和个别学校的个别教师继续教育专用笔记记录不认真，有明显的后补现象、糊弄现象、被动学习现象。

4、对校本研修的重视有待提升。整体上走出去、请进来培训的机会太少，校际结对帮扶活动开展的较少。

5、在培训过程中，由于个别学校缺乏组织管理和有效引导，所以有部分教师表现为被逼无奈、不得不学，出现了真培训、假学习的现

象。有的学校师训工作无统一规划，表现为推着走，左一耙子、右一扫帚，表现为有内容、无系统，只研不训、教学依旧。

6、教师师德存在着一定问题，有个别教师存在师德不良情况，应切实将师德教育列入教师继续教育的重点。

7、档案资料建设还须花大力气。虽然各校对档案资料建设越来越重视，但在资料建设上还存在诸多问题。（1）资料不全不实。有的地方缺少详实的原始资料，如相关文件、图片、数据等，说服力不强。有的地方根本没有资料说明。（2）资料组合不当。有不少地方材料组合的对不上目录，需要的没有，不需要的又在里边。（3）资料收集零乱。少数学校材料收集后，整理粗糙，纸张大小不一，没有装订，或者装订不规范，甚至有倒页现象和明显的网络下载现象。(4)缺少影像资料。

三、今后建议

1、认真学习领会文件政策，抓住契机，开创校本研修新局面。深入学习领会校本研修、内涵发展等方面的的文件精神，按文件规定要求，使教师校本研修形成良性运行机制，逐步走上制度化，规范化，精细化，虚心学习先进经验与做法，结合本校教育队伍建设的实际，创造性地开展中小学教师校本研修工作，培养实施素质教育的高质量的中小学教师队伍。尤其是在方案设计时候，要广泛调研，听取大家的建议。

2、加强全员培训，提高中小学教师实施素质教育能力和水平。全员培训突出按需施教，强化学科培训，科学实施教师专业发展提升

工程，努力实现教师整体素质提高的目标，造就一支师德高尚、业务精良，善于从事素质教育的新型教师队伍，、校本研修过程中要让教师在校本研修中获得充实感。校本研修活动中，教师是校本研修的主体，只有真正调动起教师的积极性，让他们在校本研修中获得充实感，获得自我发展、自我实现的需要，校本研修才可能获得其内在的生命力。如何才能充分发挥教师的主体作用，使校本研修成为他们的内在需要，主要是要让教师体验到校本研修的价值所在。

4、按需施教，分类指导，强化校本培训。在教育培训部门的宏观指导下，立足于本校实际，制定切实可行的校本研修方案、计划，抓好计划内的培训项目实施全过程的监管，争取达到预期效果，切实提高教师素质。

5、完善激励和制约机制，要定期进行奖惩。校本研修要列入教师的重要考核内容，做为职务聘任、岗位评聘、评优树模的必备条件，充分调动广大教师参加校本研修的积极性和自觉性。

6、积极开展网络研训。各校要积极开展教师博客创建活动，要把网络研训列入教师培训的议事日程，要把博客圈建设作为校本研修和请进来、走出去的平台，领导要与教师共同在这一平台上实时研训，切实提高教师的综合素质。

7、开展校本研修工作研究，逐步进行经验总结和推广，推动全县校本研修工作。

第二篇：校本研修调研报告

校本研修调研报告

利民第二中学

校本研修调研报告

利民二中

为更好的贯彻落实《哈尔滨市教育研究院调研视导方案》及《哈尔滨市中小学校本研修示范学校创建活动实施方案》，进一步推进我校校本研修工作开展，结合我校实际，开展了以“校本研修项目制的实施成效及存在问题”为主题的调研，整理我校教师培训整理情况形成调研报告如下：

一、校本研修工作的现状与存在问题：

我校共有教师163人，其中在编教师132人，聘任教师31人。近年来，我校紧紧围绕“加强教师自觉学习与集体研训、加强交流与资源共享、提升教师专业素养，促进教师健康快速成长”的工作思路，扎实开展校本研修工作，现已取得初步成效，主要表现在：

1、校本研修组织机构完善，研修计划制定比较规范。学校成立了校本研修工作领导小组，制定了《校本研修实施方案》、《校本研修工作计划》和《教师个人研修计划》等，并按照计划抓落实。

2、校本研修活动形式多样，效果比较明显。

（1）学校近年来先后派多人在省、市、区参加培训，参加中小学教师教师远程培训，教师专业素养提升较快。

（2）积极参加课题研究工作，申报省市级课题2个。

（3）每学期均举办教师优质课评选等活动，并参加区教育局组织优质课评赛活动，多人获奖。

（4）每学期均针对教育教学中存在的问题开展多次教学研讨活动，教师们各抒己见，取长补短，效果显著。

（5）教师读书积极性高，并能积极撰写学习笔记及心得体会，教师撰写的教学随笔、论文在省、市刊物上均有发表。

3、校本研修成果显著，且推广运用好。我校在反复论证研究的基础上，结合杜郎口中学和洋思中学的教学思路，提出了“352课堂”教学模式，并在此基础上提炼升华为“四学课堂”教学模式，在各科教学中均得到了积极推广，效果明显。

二、我校的校本研修工作虽取得了初步成效，但也存在不少问题：

1、教师对“校本研修”概念模糊，理解不透。表现在：始终认为校本研修是神秘的、遥不可及的，总认为校本研修是专家的事、领导的事以及教学骨干的事，与自己关系不大，自己无能力去搞校本研修。平时只是听听专家讲座，抄抄学习笔记，教学研讨时发发言。

2、听、评课活动坚持不经常，研讨不深入。校本研修的重要载体是课堂，因此以听课，评课、案例研究等为抓手，以课堂教学为切入点、扎实有效开展校本教研是学校实施校本研修的重要形式，但是从目前我校开展校本研修活动来看，比较普遍地存在下列情况：

（1）听观摩示范课多，研究课少，承担公开课的担子一直压在少数老师身上，导致学校大部分教师的教学潜力得不到挖掘，教学技能进步缓慢；（2）评课过程中，优点谈得多，问题讲得少，没有挖掘出课堂中存在的深层问题与根源，对授课教师帮助和提高不大。

3、教学研讨活动开展不深入。学校每学期都针对教育教学中存在的具体情况安排了针对性很强的研讨活动，但是在研讨过程中，教师们只是照发言材料读读，各说各的理，没有真正解决问题，也没有形成可行性报告，研讨活动收效甚微。

4、课题研究方面缺乏实效,具体表现在：（1）课题研究工作不深入。大多都只停留在纸上，而未进行真正意义上的实践研究或者研究甚少，对于课题进一步的发展，缺乏应有的思考。（2）课题研究与常规教学、教研两张皮。课题研究只当作一次活动落实，与常规教学教研活动缺乏有效的整合，教师打两份工，负担重，效果差，对课题研究产生逆反心理。

（3）课题研究成果零散，缺乏推广性。

三、对校本研修指导工作的意见和建议：

1、在充分调研的基础上，安排校本研修工作，增强校本研修工作的针对性。校本研修应以学校所面临的各种亟待解决的教学问题为对象、急老师之所需，不断激发广大教师参加校本研修的积极性和自觉性。

2、组建校本研修专家引领团队，指导校本研修工作。建议上级进修校组织当地名师，为各校传经送宝，特别是“送教下乡”，让一线老师与名师面对面，零距离感受他们的教学艺术。

3、校本培训方面，增强实效性，加强监督。

今后，我校将不断改善现有的校本研修方式方法，以课堂教学为载体，更新教师的理论素养，调整教师的教学行为，促进教师健康快速成长。

第三篇：中小学校本研修工作现状

中小学校本研修工作现状、问题与建议

依据《陕西省教育厅关于全面推进中小学校本研修工作的意见》（陕教师〔2010〕69号）、《陕西省中小学教师校本研修工作实施方案》（陕教师〔2011〕74号）和全省校本研修现场推进会议精神，我市各县区、各中小学紧紧围绕“加强教师自觉学习与集体研训、加强交流与资源共享、提升教师专业素养，促进教师健康快速成长”的工作思路，校本研修工作扎实开展，现已取得初步成效，但也存在一些倾向性的问题。

一、宝鸡市中小学校本研修工作检查基本情况

2012年9月24-28日，市教育局抽调全市中小学教师校本研修专家指导小组成员、市教研室、宝鸡教育学院、宝鸡市小学教师培训中心、部分县区教研室主任等24人组成六个检查组，对各县区、局直单位等37所高中、初中、小学和幼儿园的校本研修工作进行专项检查。市教育局副局长杨存科为检查组组长、师资管理科科长马巧珍、市教研室主任李栋良等为检查小组组长。检查组在每县区抽查一所高中、一所初中和一所小学。检查围绕组织管理、研修计划、制度建设、活动组织、研修效果、亮点特色等六个方面。重点紧扣“活动是否真实、如期开展”、“资料归类整理建档情况”、“研修内容的设计是否体现校本特色”、“示范、辐射、引领作用的发挥情况”等。检查以听取各县区教育局和被抽查学校对校本研修工作完成情况所做的自检报告、查看各校所展示的校本研修工作完成情况的过程性材料、访谈部分教师为主要方式。重点检查校本研修的规划方案、制度建设、校本研修的组织管理、校本研修的亮点与特色、校本研修经验、存在问题及对策建议等。

检查结束后，市教育局副局长杨存科主持召开各检查小组组长会议，交流各小组检查情况。经过分析研究认为：眉县、扶风县、凤翔县、千阳县、渭滨区、麟游县、金台区等县区校本研修工作领导重视，成效显著。以下26所学校被确定为第一批“宝鸡市校本研修示范基地学校”苗子校：宝鸡中学、宝鸡一中、宝鸡实验小学、眉县城关中学、眉县槐芽镇中心小学、扶风县扶风初中、扶风县段家初中、凤翔县凤翔中学、凤翔县竞存中学、千阳县启文小学、千阳县红山中学、渭滨区宝桥小学、渭滨区新建路中学、麟游县西街小学、金台区逸夫小学、金台区金河中学、高新区高新一小、高新区高新中学、陈仓区虢镇中学、陈仓区虢镇小学、岐山县城关小学、岐山县高级中学、陇县西关小学、太白县咀头小学、凤县双石铺中学、宝鸡幼儿园。

二、全市各县区、中小学校本研修工作开展情况

（一）校本研修组织机构完善，研修计划制定比较规范 各县区教育局都成立了以局长为组长，副局长为副组长，县区教育局人劳股、教育股、教研室、进校和电教中心负责人为成员的校本研修工作领导小组,各县区校本研修执行办公室设在各县区教研室。受检的多数学校制定了《校本研修实施方案》、《校本研修五年规划》、《校本研修工作计划》、《教师专业发展规划》和《教师个人研修计划》等。眉县、扶风县、渭滨区等教育局制定了《中小学教师校本研修工作实施方案》，确定了县区校本研修工作的发展规划，明确了各成员单位、各中小学校在开展校本研修工作中的职责和任务。凤翔县与宝鸡文理学院、千阳县与宝鸡教育学院启动了校本研修校地共建共同体，凤翔县邀请省教科所同军咸做专题讲座，命名了校地共建基地校，编印了《凤翔县中小学教师校本研修工作手册》，县局于去年年底和今年9月两次对校本研修工作进行检查。千阳县今年3月对校本研修进行督查并下发通报。凤翔县、麟游县、高新区、金台区等制定了《中小学教师校本研修工作手册》和《中小学教师校本研修学时认定办法》。陇县将校本研修纳入常规检查及学校发展水平316评估，县委县政府每年拿出近100万元对教育教学工作专项奖励。

宝鸡中学对教师校本研修有量化要求，每周对研修活动进行检查，学期结束统计研修活动成果并通报表彰。凤翔中学设立教育科研专项资金，给全体教师配发手提电脑，定期邀请专家来校讲学。眉县城关中学每学年都组织青年教师教学能力测试，把测试结果作为教师评优晋级的主要依据。宝鸡一中出台了高效课堂模式优化办法，把校本研修与教学实际紧密结合。宝鸡市新建路中学、宝鸡高新中学等校长亲自参加研修活动，学校设有校本研修成果奖励经费。扶风初中强化校本研修检查，教师每学期均制定个人专业成长计划。宝鸡高新一小集体备课办法规定“个人独备”环节必须手写研读记录。金台区逸夫小2011年用于校本研修专项费用十多万元。宝鸡实验小学、陇县西关小学、麟游县西街小学、岐山县城关小学等每学年细化研修内容与要求。

（二）重视校本研修制度建设，部分学校定期邀请专家指导校本研修活动

根据《宝鸡市中小学校本研修工作实施方案》，眉县通过教师个人培训学习建立全员化培训研修机制。定期安排校内“专家讲座”，逐周安排“研修论坛”，倡导教师建立个人网页、博客、教研论坛、互动交流QQ群等。结合县“双高双名”培养工程，通过校长校本研修管理专题论坛、教师教学叙事、典型视频案例现场评析、疑点难点问题合作答辩等活动，进行校本研修成果团体竞赛，促使学校不断提高校本研修工作的管理效能。扶风县2011年6 月召开校本研修县级“引领者”培训会，印发《校本研修的内涵及其实施》。县局出台《中小学校本研修工作管理试行办法》、《中小学教师校本研修学时认定标准》、《中小学教师校本研修学时认定登记表》等。县局2011年10 月召开校本研修推进会，10月25—31日分组对全县落实情况专项检查。完成了全县初中小学 2963 人的学分认定工作。2012年6月开展校本研修阶段总结和示范基地的推荐审批工作。渭滨区下发了《加强学校校本研修工作的通知》，通过渭滨教研QQ群、渭滨电教QQ群等开展校本研修。金台区2012年3月成立中小学教师校本研修专家指导小组，今年4月、6月两次对校本研修工作检查整改。千阳县积极组织教师参加“国培”和“省培”研修，在省市立项研究课题10余项，申报省教学研究微型课题13项。麟游县今年6月召开高效课堂校本研修座谈会。陈仓区2012年为教师录制优质课20节。高新区今年5月举办初中观摩研讨，6月举办小学观摩研讨。陇县设立“陇洲教育大讲堂”，举办“关山之夏”全国名师课改观摩报告会，组织“校长送培下乡”活动，以“名师工作室”为平台，开展名优教师“菜单式教学服务”。

在中学层面，宝鸡市长岭中学建立了校本研修教师反思互动制度、学时认定制度等，创办了《长岭教科研》期刊。陈仓区虢镇中学制定了《校本研修考核实施细则》，并对6大类33个项目折算课时考核。凤翔中学对教师岗位进修、学历提升、观摩交流等提供资助。宝鸡中学制定了《加强集体备课，研发教学方案，推行自习考试化的实施意见》，定期开展研练课、名师论道、高考试题考试竞赛、文科大讲堂等活动。眉县城关中学每周行政例会专项研究校本研修。岐山高中教师立项53个小课题，由副校长结合课堂教学30个小问题在年级组教师大会讲座研讨。宝鸡一中将校本研修与教师绩效考核有机结合，坚持邀请教育名家来校讲学，今年对获省级教学能手者奖励1500元，同时注重团队意识，采用捆绑式评价。宝鸡市新建路中学向教师配发了《什么是最有效的教学》等多本书籍，对全校教师进行电子白板课件制作和网络教学培训。每学期均开展教学能手示范课和新调入教师汇报课活动。凤翔县竞存中学多次邀请县教研室来校指导，组织七八年级教师赴横水一中观摩。眉县槐芽初中推出10名教师进行“我与高效课堂”论坛。陈仓区陈仓初中每半学期一次教学随笔交流，每月一次最满意教学设计展评交流。岐山县第一初中以课堂观察为载体，把全校教师分为15个课例研究小组，各小组每周一次教研公开课，开展课堂观察研究。扶风初中通过专家讲座、校际联合、资源支持等开展研修。千阳县红山中学充分利用各种资源，加强团队协作。凤县双石铺中学制定了校本研修五年规划、个案点评等制度。麟游县镇头中学给每位教师配备优盘，给教师办公室配备电脑。金台区金河中学每月开展2次专题教研。陇县堎底下中学规定教师每周自学不少于10小时。扶风县段家初中、太白县鹦鸽初中等通过校内听课议课促使青年教师成长。

渭滨区宝桥小学2011年3月组织40名教师赴麟游县西街小学学习，2012年6月组织全体教师到商洛学习。先后邀请市小教中心闫存厚、市教研室李栋良、任军利等做专题报告。聘请区内省市教学能手到校做课。2次承办“渭滨区教改实验推进启动会”、“宝鸡市高效课堂实验校校长论坛”。宝鸡高新一小针对2010年新招14名大学生的现状，启动了“导师制”青年教师培养行动计划。麟游县西街小学组织教师开展主题研讨、师徒结对、教学会诊等。金台区逸夫小学领导经常指导校本研修，多次举办各种引领者培训，并承担金台区高效课堂现场会、片区学校教研活动。千阳县启文小学采取“一对一”帮扶形式，开展主备人设计、备课组研讨、教师个性化修改集体备课。凤翔县儒林小学高年级数学分层测试卡使用、低年级攀登英语成效显著。扶风县第二小学购买16台电脑，给每个备课组安装一台。凤县双石铺小学、太白县咀头小学等积极搭建教师交流平台。

（三）校本研修活动形式多样，效果比较明显

在市教育局校本研修领导小组和校本研修项目执行办公室领导和指导下，多数县区校本研修工作有声有色，丰富多彩。眉县做到“周有活动、月有安排、学期有评估、学年有验收”。实行教改实验与课题研究双轮驱动，把重点实验项目与群体性小课题研究结合起来。加强实验教师培训，重点解决教师课堂操作中理论与实践难结合问题。实施“三区四级一网络”联片教研，建立校本研修共同体，实现校本资源共同培植、共同分享。扶风县先后组织120余人参加国、省、市、县培训。先后邀请北师大肖川教授、陕师大赵克礼教授、市教研室李栋良主任等来县作专题报告。2011年12月局长带队组织校长去山东杜郎口中学等考察。2012年全县申报陕西省教育科学“十二五”规划课题10个，陕西省基础教育教学研究微型课题51个。凤翔县一年多来先后派100多人在省市参加校本研修培训，近年来共申报国家、省、市级课题120多个，省级以上立项课题31个，结题10项。渭滨区在2012年全市基础教育成果评选活动中156名教师研修成果分获一、二、三等奖；区教研室《普通高中校本教研与教师专业发展研究》等两课题获市一等奖。千阳县、麟游县目前高效课堂实验科目涉及中小学所有学科。金台区申报全国教育科学“十二五”规划2012课题7项、省教科所微型课题137项，区教研室申报“高效课堂实践研究”课题66项，6月中旬在逸夫小学召开课题开题会，邀请市教研室任军利做课题研究报告。陈仓区通过开展课堂教学研讨、微型课、同课异构、一案三单交流等活动，促进教师导教与学生自学对接。陇县编印了《“有效教学”教改实验推广工程资料汇编》6期。申报国家级课题6个、省市级课题42个、县级课题128个。凤县2011年举办青年教师演讲比赛、优质课评选等活动，8名教师被评为市级教学能手。高新区8名教师参加陕西省校本研修“引领者”培训，280名教师参加陕西省农村中小学教师校本研修骨干教师远程培训。

宝鸡中学通过校本研修，多数青年教师在短时间内承担起班主任、高三年级教学工作。每年有40多篇论文在报刊发表。陈仓区虢镇中学出刊《虢中教研》17期，三年累计547人次论文在各级刊物发表或获奖。凤翔中学从2011年9月起在高

一、高二年级推行“学案导学，高效课堂”实验。宝鸡市长岭中学多次承担省、市、区主办的研讨会、现场会，近年来380篇论文在报刊发表或获奖，区、市领导、学校来校观摩，天水、固原、咸阳、神木及市内多所学校来校学习。眉县城关中学在5月份县教研室第二届“双高双名”工程同职称赛教中8人获奖。宝鸡一中15位教师申报微型课题研究，8位教师承担宝鸡教育学院师训任务。宝鸡高新中学借助“交互式电子白板”探索高效课堂模式。宝鸡市新建路中学3年来85名教师150篇论文、课例、教学设计、录像课等在省市获奖，9篇论文在国家级刊物发表。4名教师在全市中考研讨会做复课报告、上示范课。扶风初中一年来20篇论文在市级以上刊物发表或获奖。眉县槐芽初中开展班主任工作论坛，举行第二届青年教师教学论坛活动。高新一小通过教师个人课例录制为课堂教学反思提供依据，邀请专家教授来校讲座，选派69批、148名教师前往上海、北京等名校观摩培训，现已形成各种经验文集55本。印制了《宝鸡高新第一小学教师专业成长记录册》，学校建有教师“专业成长展馆”和教师“个人成长档案柜”。宝桥小学2011年4月到今年6月先后有扶风县、金台区、高新区、眉县等40余所学校1047人次来校交流，白浩校长6次在渭滨区、宝鸡市有关会议交流经验。陈仓区虢镇小学2011年4月举行首届十大学科名师评选活动，评出10名教学新秀、10名教学能手、10名学科名师。2012年3月举行第五届拜师收徒仪式。麟游县西街小学形成了“课前抓好两结合、课中抓住三关键、课后复习三步走”教学模式，即：课前抓好指导引路与自主预习相结合、课中抓住交流、展示和评价三个关键，课后复习落实周小练、半月回归和月反思。渭滨区、高新区、金台区、凤县、太白县、凤翔县500多人次到麟游县西街小学考察交流。宝鸡实验小学尝试“看（录相）—听（报告）—研（讨）—练（技能训练）”的研修形式，6位教师被评为省级教学能手。千阳县启文小学形成了“确定目标——小组交流——课堂讨论——训练巩固——检测反馈”教学模式。宝鸡幼儿园开展了保育员技能大赛、教师课件制作等活动。

三、全市中小学校本研修过程中存在的主要问题

1、各县区、学校对校本研修重视程度不同，行政推进也不均衡。由于县区、学校、城乡之间办学条件差异，青年教师、骨干教师及中老年教师分布不均，教师校本研修水平、参与热情不等，导致各县区、乡镇、学校发展态势不均衡，特别是个别规模偏小、师资薄弱的县区和学校，校本研修存在事务化倾向，研究深度不够。部分县区教育局、教研室、进校、电教中心、学校领导对省教育厅校本研修行政推进的形势认识不够，依然等待观望。个别县区校本研修处于起步阶段，活动整体质量不高，校本研修进展与当前发展的要求还有一定差距。部分县区校本研修管理及实施中，深入一线听评指导多，示范引领少。行政事务多，专业研讨少。有水平、有推广价值的专题研究成果更少。教师在校本研修中期望得到专业研究人员的具体指点和帮助，而不是一次次的检查与评估，部分县区对校本研修专业支持不够，校本研修内容比较单一，方法比较欠缺，制度不够健全。部分学校校本研修的管理缺乏对工作实施情况的检查、评价、考核和奖惩机制，活动形式老套，研修内容局限于很平淡的听课评课等，缺乏对课堂教学中存在的普遍性问题的剖析解读和较深层次的研究。

2、部分学校领导对校本研修重视不够，校本研修制度不够完善，活动流于形式。

市教育局制定的《宝鸡市中小学校本研修工作督查评估表》规定，校本研修计划包括：校本研修工作规划、校本研修实施方案和工作计划、校本研修教师个人专业研修发展规划、教师校本研修活动系列专题等。校本研修制度包括：校本研修方案审查制度、校本研修过程指导制度、校本研修学时认定制度、校本研修评价激励机制、校本研修资源支持体系等。6各小组在检查中发现，部分县区、学校没有以上完整的计划和制度体系，不少学校校本研修的管理制度不同程度均存在不健全的问题，缺乏对校本研修实施情况的检查、评价、考核和奖惩机制，导致校本研修活动不够经常或者效果不佳。调研和个别走访中发现，有的学校认为校本研修与以往的教研活动没什么区别，于是将原有的教研活动改头换面。一些学校校本研修仍停留在抄笔记、听报告、写案例层面，校本研修作用没能充分发挥。有的学校领导没有充分认识到校本研修对教师发展的重要性，只把工作布置给教研组长，自己不亲自参与活动，学校的研修资料多是一些流于形式的记录，缺乏活动的系统、经验的总结和规律的探索。有的校长和教师对校本研修缺乏认识，以公开课观摩代替校本研修，以几次讲座代替校本研修，以论文代替校本研修，以外出学习代替校本研修。有些学校把校本研修当成负担，被动接受甚至弄虚作假，为了应付教育行政、教研部门检查大做表面文章，将校本研修写在纸上，看似有计划有内容有总结，表面热热闹闹实际敷衍塞责。部分学校急功近利，也不争取业务部门引领指导，确立了一大堆课题，花了大量人力物力但未与校情结合，几堂课的研究满足于写几份案例和论文，主题研修流于形式，在推进校本研修制度的建设上力度与深度均显不足。有些学校由于种种原因，缺乏明确有力的推进措施，校本研修形同虚设。其主要表现有三种：一是热衷于布置任务。开展校本研修往往由教研部门给学校部署，学校领导给教研组安排，教研组长再给教师通知。研修任务主要是一学期听多少节课、写几节优质教案、制作几个优秀课件、写几篇教研文章等。个别教师抄袭他人听课记录、教后反思、教案；二是认为活动多多益善。一些学校领导每学期都安排若干次活动，如听课评课、优秀教案课件评比等，不管活动是否有实效；三是检查评比过多。有些学校学期初布置校本研修任务，只等期末评比检查，对研究过程不甚关心。为了应对评比检查，个别教师临时写论文、让他人代写论文或网上下载拼凑课件教案；为了完成检查评比任务，有的检查人员形式化地查看论文有无、课件多少、教案几节„„检查一结束活动随之结束。个别学校依然教师满堂灌，学生被动听，考试作业负担很重。

3、部分教师参加校本研修活动积极性不高。

从调研看出，有的学校校本研修活动看似成绩显著，但个别教师还是处于被动状态，其研修目的、对象和方法不够明确，实效性较差。部分教师和领导对校本研修持观望态度。个别学校部分中老年教师对校本研修主动性欠缺，实践反思的自觉性不够。个别学校部分年龄偏大的教师电脑操作存在问题。部分县区个别学校部分教师对校本研修热情不高，主动性不强。有些学校个别教师校本研修仍停留在理念更新层面，有的教师不注重校本研修过程资料积累和反思改进。

4、校本研修方式单一，还需专家引领与提升。

从部分县区教育局、中小学的汇报材料以及检查组座谈发现，少数学校研修内容仅限于听课评课、经验交流、个人反思等，缺乏对课堂教学中存在的普遍性问题进行研究，缺乏课堂观察的操作方法和实证研究，教师学习提升的内驱力不够，积极性不高。部分学校小科目专业教师少，研修不到位。有些学校部分青年教师教学经验不足，教学基本功不够扎实。部分中小学、幼儿园等专家进校园指导比较欠缺。

四、进一步加强中小学校本研修工作的建议

1、加大校本研修行政推进力度，落实中小学校长校本研修责任。市、县两级教育行政部门和中小学校长是校本研修工作的第一责任人。市教育局全面领导宝鸡市中小学校本研修工作，成立了宝鸡市中小学校本研修项目执行办公室（设在市教研室），负责全市中小学校本研修的规划、组织、实施、评估等工作。各县（区）教育局要加强对校本研修项目执行办公室的领导和管理，切实发挥职能作用。县区教育行政部门也要对基层学校开展校本研修进行了解、发现、鼓励、帮助、服务、支持，要把校本研修工作列入学校的总体要求，作为评价学校工作的内容之一。要对本县区校本研修工作的经验、典型进行宣传推广，为学校的发展搭建平台；校长、中心校长（教育专干）要加强校本研修的规划、组织、管理、评估、保障，统筹，利用各种有效资源，推进校本研修工作；市、县区教研、师训机构要进一步研究自身在校本研修工作中应发挥的作用，明确工作职责和任务，拿出推进校本研修工作的办法；要从以下方面统一认识：①坚持校本研修的价值取向：其核心是面向全体教师，着眼教师发展，解决实际问题；②校本研修形式要因校制宜，不拘一格；③校本研修要有制度保证，形成机制，成为学校文化的重要组成部分。“十二五”期间，市上每年设立专项经费用于推动中小学校本研修工作。县（区）教育行政部门要严格按照省政府“将中小学校公用经费预算总额的5%用于教师培训”的规定，专项列支。

各县区、各学校要对照《宝鸡市中小学校本研修工作实施方案》，尽快补充、修订、完善校本研修计划和校本研修制度。校长要真正建立校本研修的导向机制、激励机制和保障机制。校长要整合学校教科室、教导处、教研组的力量，建立直接服务于教师发展的、开放的学校研修网络。校本研修制度的建设应当以学校为基地、以教师为主体、以学校所面临的各种教学问题为对象、以行动反思为基本形式，开展校本研修，不断激发广大教师参加校本研修的积极性和自觉性。

2、明确教研、培训、电教机构责任，组建校本研修专家引领团队。

教研、培训、电教机构要密切合作，加强对校本研修工作的指导、管理和服务。教研部门负责校本研修的业务指导、管理和组织实施；教师培训机构负责培训、指导和学分管理；电教部门负责网络技术支持服务。要积极构建宝鸡文理学院、宝鸡教育学院等高师院校与凤翔县、千阳县等县区共建实验区的长效机制。建立校本研修方案审查备案制度、过程指导制度、学分管理制度和评价奖励制度。根据省教育厅要求，市教育局拟成立“宝鸡市中小学校本研修专家指导小组”，同时各学科成立专家工作室，为全市中小学教师校本研修提供专业引领。各县区、学校也要成立校本研修专家指导小组，为教师校本研修提供专业引领。

3、准确定位校本研修，淡化指导与被指导的关系，引导教师全员参与校本研修。

校本研修不是“面子工程”。校本研修强调学校是主阵地，倡导研修的开放性。要充分发挥学校内部的教育智慧，鼓励有一定学术水平和专业威望的教师主持开展多种形式的研修活动，逐步发现和培养一批骨干教师，储备校本研修后续资源。学校应重视与周边学校的合作交流，尤其小学校及小学科的教师应参加跨校切磋共同成长。各学校要主动争取特级教师、学科带头人、优秀教研员等省市校本研修专家的专业引领。

4、形式多样，重在实效，把“自我反思、同伴互助、专业引领”落到实处。

校本研修可以采用理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、观课议课课、课改沙龙、骨干教师与教师对话等形式，还可以通过教学开放日、教学观摩、教坛新秀示教等为教师创设舞台。但总体来看，比较核心的形式还是自我反思、同伴互助、专业引领。学校要通过建立校本研修制度规范教师参加校本研修的行为，保证教师参与校本研修的时间。校本研修问题应当来源于本校教育教学实践。校本研修研究的问题应该来源于课堂，植根于课堂，还原于课堂，运用于课堂，应该是教师在教学中急需解决的难题。校本研修要使教师成为一名研究者，学会自我反思，使教师能够站到更高的高度审视自己的教学，并在研修中加强教师之间的合作交流

第四篇：中小学校本情况调研报告

单位：xx中学

组织机构组长：xx（校长），副组长：

成员：xx（各教研组长和年级组长）

工作制度1．学校规定每学期初进行三天教科研培训，聘请专家来校讲学，进行新教师培训和校本教研活动。

2。每学期规定每位教师读一本教学专著和5篇教学论文，写学习心得和教学反思，3．青年教师每学年写一篇教学论文，其他教师写一篇教学论文或总结。

4．每学期对教师的学习情况进行考核，考核结果存入个人成长袋并与年终考核挂钩。

本学期研修内容1．“给教师的建议”苏霍姆林斯基著

2．“班主任工作”魏书生著

3．“说课、听课与评课”　教育科学出版社出

4．“共同应对”－普通高中新课程实验的困惑与思考　常州高教研室编著

5．“课程与教学”上相关文章。

6．“新课程”上相关文章。

7．“教学与研究”上相关文章

主要活动1．将“给教师的建议”、“班主任工作”、“共同应对”等书籍发到每一位教师。人手一份，利用业余时间进行学习。

2．在新教师基本功竞赛中增加理论考试内容，考新课程理念和师徒规范等相应内容。

3．请校内骨干教师进行说课示范。

4．外出听课学习，到省前中进行教学研讨。

经验和体会1．通过以校为本的培训活动，提高了广大教师的理论水平和教学水平，尤其是加速了青年教师成长的步伐，缩短了成长的周期。

2．通过大量校内的培训活动，活动目标有针对性，增强了各种活动的指导性。本文由第 一·范 文 网www.xiexiebang.com整理。

3．聘请校内骨干教师上示范课，进行专家点评，提高了骨干教师的水平，为学校培养市、区级骨干教师奠定了基础。

调研组意见：

第五篇：中小学教师校本研修工作实施方案

榆阳区中小学教师校本研修工作实施方案

为了进一步做好全区教师校本研修工作，促进教师专业发展，根据陕西省教育厅《关于印发陕西省中小学教师校本研修工作实施方案的通知》和榆林市教育局《关于全面推进中小学教师校本研修工作的实施意见》精神，结合我区实际，制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，全面贯彻落实区委区政府《关于进一步落实教育优先发展战略加快教育强区建设的意见》和区政府《关于进一步加强中小学教师队伍建设的实施意见》精神，遵循教育发展以教师为本的方针，以全面提高教师队伍的整体素质为目标，统筹规划、整体推进，着力打造一支师德高尚、理念先进、素质优良的教师队伍。

二、基本原则

（一）全员性、主体性原则

校本研修要面向全体教师，关注每一位教师的成长与发展，人人参与；同时还要树立起“每一所学校都是校本研修的主阵地、每一个教师都是校本研修的主力军”的思想。

（二）针对性、实效性原则

校本研修要着力解决本校教育教学的实际问题和目前亟待解决的难点问题；要突出实效，能有效解决实际问题。

（三）合作性、共享性原则

校本研修要搭建“大校本”平台，构建“大校本”研修体系，促进教师间同伴互助、校际间合作交流、片区间联动协作，实现资源共享。

（四）理论性、实践性原则

校本研修必须以科学的教育理论为指导，确保微观研修的正确方向，把宏观理论的统一性与微观研究的多样性有机结合起来，把上级的总体要求与各校的自主探索有机结合起来。

三、研修目标

1.建设一支校本研修指导教师骨干队伍。“十二五”期间，充分发挥我区特级教师、学科带头人、骨干教师、教学能手以及学校教科主任的作用，开展校本研修指导专项培训。

2.打造区级校本研修示范基地。推进校本研修示范基地建设，创建3-5个区级校本研修示范学校。力争创建一所市级校本研修示范学校，为大面积推进校本研修积累经验。

3.提升校本研修水平。在各类培训中增设校本研修指导课程，积极创新校本研修模式，探索并完善“短期集中—送培下乡—远程跟进—校本研修”相结合的教师全员培训体系，全面提升我区教师校本研修的质量和水平。

4.加强中小学教师队伍建设。学校将校本研修纳入教师继续教育的整体规划，每位教师每年参加校本研修不得少于40学时，以促进教师的专业成长和发展。

四、研修内容

1.学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；学科学段教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。

2.教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。

3.教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与校风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。

4.班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。

五、研修方式

1.侧重课堂教学的研修：集体备课、示范观摩、听课评课、同课异构、案例分析等。

2.依靠专家指导的研修：专家讲座、案例点评、咨询诊断、交流研讨、名师引领等。

3.凭借同伴互助的研修：以老带新、结对互助、教研活动、专题沙龙、兴趣小组等。

4.通过校际合作的研修：对口支教、项目合作、校际结对等。

5.着眼专业发展的研修：实践反思、技能训练、教学竞赛、专题（课题）研究、论文撰写等。

6.利用网络平台的研修：校园网站、专题论坛、主题空间、博客写作、QQ群交流等。

7.确立专项课题的研修：实践积累、排查问题、聚焦重点、诊断剖析、发现规律等。

8.突出“一功五化”的研修：锤炼教学底功；转化教学理念；内化课标教材；优化教学过程；强化教学管理；深化校本教研。

六、实施步骤

1.启动阶段（2012年1月-2012年7月）

（1）宣传学习

认真组织学习国家、省市有关文件精神，使全区教师充分认识到校本研修的重要性和必要性，提高相关部门相关人员参与校本研修的主动性、积极性。

（2）制定方案

制定校本研修实施方案以及相关制度，以保障校本研修的有效开展。

2.实施阶段（2012年8月-2014年12月）

全面展开校本研修的各项工作，确保校本研修步入规范化、常态化轨道，不断总结研究校本研修中的实际问题，调整优化研修方案，确保研修工作稳步健康推进，取得丰硕成果。

3.评估阶段（2015年1月—2015年12月）

对校本研修工作进行全面总结，汇总研修成果，上报总结材料。区教育局对各校和教师研修情况的逐年考核进行汇总，评选出先进单位和先进个人，并给予表彰奖励。

七、保障措施

（一）加强领导

1.成立榆阳区校本研修领导小组

组 长：刘巨广

副组长：申章昌

成 员：常艳珍 高建强 高凤成 刘 杰

2.成立榆阳区校本研修指导小组

组 长：常艳珍

副组长：吴志清

成 员：赵英炳 谢海雄 杜治礼 罗 慧 方尚林 王仪荣

3.榆阳区校本研修工作领导小组和指导小组下设办公室，办公室设在区教研室，办公室主任由常艳珍同志兼任。

（二）明确职责

1.校本研修领导小组，具体负责校本研修工作的组织管理与协调，对校本研修工作进行检查指导和评估。

2.区校本研修指导小组负责制定校本研修五年规划和工作具体方案，组织学校全面开展校本研修工作；负责全区校本研修业务指导与管理，抓好校本研修创新试点工作，对各学校校本研修计划进行督导检查。对基础薄弱、师资力量不足的学校要重点加强业务指导，及时总结、推广校本研修工作中的先进经验、优秀成果。

3.各组长学校的校长负责主持联片研修工作，计划安排联片教研活动，督促学科研修指导组有效开展研修工作。各学校校长具体负责抓好校本研修的组织实施工作。

4.教师根据自身工作特点和实际，选择自己的研修内容和学习方式，制定个人专业发展五年规划和研修计划，寻找适合自己专业发展的途径和方法；以自己的教育教学活动为对象，从自己最为困惑、最迫切需要解决的问题入手进行自主研修，积极参加学校的校本研修活动，完成校本研修的规定学时，并做好研修笔记。

（三）落实措施

1.狠抓校本研修规划落实

各学校要立足本校实际，明确校本研修具体目标和任务，认真制定切实可行的校本研修实施方案，每年重点确定一个主题进行自主研修，每年的研修实施方案及时报区教师校本研修工作领导小组审核备案。

2.保证校本研修经费投入

各学校要认真落实“教师培训费按照公用经费预算的5%安排”的政策规定，确保校本研修的经费投入，为全面推进校本研修提供经费保障。

3.完善校本研修激励机制

区校本研修领导小组将校本研修纳入教育督导、考核范畴，考核评估结果作为学校、小组和教师考核的重要内容之一，对校本研修工作突出的学校和个人进行表彰奖励。

4.重视校本研修基地建设

各学校要在区校本研修领导小组的统一领导下，在区校本研修业务指导小组的指导下，负责抓好校本研修的具体组织实施工作。要通过组织开展自主学习、自修反思、课题研究、教学技能训练、专题讲座、集中辅导、观摩教学、同课异构、研讨交流、师徒结对、案例分析、网络学习、校本课程开展等活动，把校本研修落到实处。要建立健全校本研修考勤、考核、奖励等制度，加强对校本研修过程管理，建立和完善校本研修档案和教师个人研修档案，及时填写校本研修记录。

5.加强校本研修课题研究

区教研室和各学校要把加强校本研修的理论与实践研究作为重点工作，积极探索构建有效的校本研修模式、方法和管理办法，逐步形成各自的校本研修特色，实现校本研修中的教、学、研一体化。