第一篇：模块七第三单元
（M7）Unit 3The world online
1.communicate～ with～ sth.to sth.2.involve 涉及，包括，卷入be / become / get ～d in 与……有关联，参与
3.in need of= in want of需要 缺少4.It occurred to me that...我刚刚想到...occur to sb.浮现在某人的脑海中;被某人想到sth.～ to sb./ come to sb.突然被想到
5.acquire knowledge of求得...的知识6.be/ feel worn out=tired 筋疲力尽
7.in common 共有in common with 和……一样have sth./ nothing / little / much in common与……有共同之处/没有共同之处/很少有共同之处/有很多共同之处
8.at present == at the present time == presently adv.目前，现在for the present 眼前，暂时up to / until present 直到现在be present at 出席9.considerationn.考虑(+for/to)]be under consideration在考虑中in consideration of考虑到，由于on no considerationout of consideration for出于对...的考虑； 体谅take….into consideration
10.tie together 连接起来tie totie up 系紧，包扎
11.that is to say12.as a general rule一般地, 大体上, 总的来看
13.be patient with sb.对某人有耐心14.moreover adv.而且；此外=What’s more=besides=in addition 15.comb彻底搜查(+for)comb through 彻底地搜查16.address……toaddress oneself to 向……致辞17.make an analysis of …对…的分析
18.be / become / get addicted to(doing)sth.19.be/ become accustomed to～ oneself to 使某人自己习惯于20.in advance预先21.guide[(+to)]指导;指南/入门/简介
22.bunch群,伙,帮a bunch of 一束;很多vt.使成一串(或一群等)23.be equal to24.hand:～ in 上交，提交～ sth.down to sb.把某物往下传～ sth.on to sb.把某物送交或转交给他
人 ～ sth.out to sb.分发/配某物～ sth.over to sb.将（权位/力）移交给某人
25.drop out（从活动，竞赛中）退出，中途退学，辍学 26.qualification资格,能力[c][(+for)][+to-v]
27.in course of在...的过程中 in/during the course of在...期间 of course当然 自然
28.in an intelligent manner 29.up to date最新的;至今;到目前为止30 at someone's command由某人支配，听从某人的指示31turn to sb/sth
32.cheat sb.intoremind sb.of sth.提醒某人某事，使某人想起某事rob sb.of sth.抢某人某物tell sb.of sth.给某人讲述某事inform sb.of sth.通知某人某事cure sb.of sth.治愈某人的疾病，纠正某人的坏习惯warn sb.of sth.警告某人某事persuade sb.of sth.使某人信服某事break sb.of sth.使某人改掉某种习惯accuse sb.of sth.控告某人某事detail2fundamental3connected4 block5 remind 6 attachgeneral8 measures9 addiction 10 interview 11 length 12 purifydirection 14 probability 15 aid 16 subscribe17 effective
18appoval19 reference 20 cheat
1.You’ll find this map of great __________ in helping you to get around London.A.usefulnessB.valueC.priceD.cost
2.Letterboxes are much more _______ in the UK than in the US, where most people
have a mailbox instead.A.commonB.normalC.ordinaryD.usual
3.---Why does she always ask you for help?
---There is no one else _______ , is there?
A.who to turn toB.she can turn toC.for whom to turnD.for her to turn
4.Mr.Smith gradually________ a knowledge of the subject.A.get toB.achievedC.acquiredD.required
5.A healthy life is frequently thought to be __________ with the open countryside and home-grown food.A.tiedB.joinedC.involvedD.associated
6.I could tell he was surprised from the _________ on his face.A.appearanceB.sightC.expressionD.view
7.After the storm nothing ________ of the house.It really __________us much to think about.A.remained;leavesB.stayed;keepsC.left;givesD.kept;makes
8.________ the Watergate Incident _________.Nixon would not have resigned(辞职)from the presidency.A.Did;not occurB.Had;not occurred
C.Was;not occurringD.Be;occurring
9.The president has told his friends that he is sick but will not admit it _________.A.in privateB.in detailC.in secretD.in public
10.The heart is __________ intelligent than the stomach, for the brain controls them
both.A.not soB.no moreC.much moreD.not much
11.I hope this book will be ________ to the beginners of English.A.some helpB.great helpC.of very helpD.of some help
12.He got ________ when he was crossing the street.He died soon after he was taken to
the hospital.A.run overB.run afterC.run outD.run up
13.Over one third of the population was believed to have no ________ to the health care.A.accessB.aidC.basisD.belief
14.I’m not prepared to discuss my private financial _______ with the press.A.eventsB.incidentsC.affairsD.accidents
15.So long as you get on line, you’ll have to be faced with news on _______ aspects.A.all sorts ofB.a great deal ofC.a large amount ofD.the number of
16.Using language is a very complex enterprise.________, there is more to communication than merely putting sentences together.A.On the other handB.HoweverC.MoreoverD.Anyway
1, BABCDCABDB11 DAACAC
第二篇：七第三单元周周清
七年级下册语文第三单元周周清试题
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第一部分积累·运用（50分）
1、给加点的字注意或根据拼音写出相应汉字。（每空1分共15分）
曛（）妇孺（）皆知铤（）踌躇（）．．．．
qì()而不舍chóu（）划磐石()白皙()．．
钦佩不已()荒漻()彷徨()（）深suì（）迥．．．．．（）乎不同shè()猎
2、补全下列词语。(每空1分共10分)
（）为人知家（）户晓气（）斗牛（）躬尽（）锋芒（）露可歌可（）潜心（）注义（）填（）
3、仿照画线句的句式将空不补全完整。（每空1分共2分）父母的能与不能：我能给予你生命，但不能替你生活；我能教你许多东西，但不能强迫你学习。
4、写出你最喜欢的一位名人并对他作出评价。(姓名1分，评价2分共3分)姓名：________
评价：_________________________________________________
5、默写（每空1分共4分）
（1）万里赴戎机。
（2）深林人不知。
（3）马上相逢无纸笔。
（4）大漠孤烟直。
6、走进名著。（每空1分共16分）
A、成语“万事俱备，只欠东风”是根据《三国演义》____________（战役）中“周瑜定计火攻曹操”的故事演化而来的。周瑜是的部下。我们所学的文中还涉及到他的另外两位部下，分别是。
＊请再写出源于《三国演义》的两个成语，并写出相应的人物及故事。
成语：___________人物故事：______________
成语：________人物故事：______________
B、有人对《西游记》有人道：“阳光灿烂_________，百变猴头_________，憨厚老成_________，阿弥陀佛是_________。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，淮安才子。”
C、《童年》中塑造了________这一形象，他是俄国千百万劳动者走向革命，走向新生活的具有普遍意义的艺术典型。
第二部分理解·感悟（50分）
（一）读《孙权劝学》，回答下列问题。（34分）
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳，卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1．解释加点的词(每空2分共4分)卿今当涂掌事（）但当涉猎，见往事耳。（）
2．解释句子（每空2分共4分）
蒙辞以军中多务。
__________________________________________________
孤岂欲卿治经为博士邪！
_________________________________________________
3．解释下列词语的古今不同义。（每空1分共4分）
博士：古义 ______________________
今义_______________________
往事：古义_______________________
今义_______________________
4．这则短文可分为两部分，请划分，并概括每部分的内容。（每空1分共4分）
第一层从开头到_________________，说的是____________ _______。
第二层从_____________到结尾，说的是___________________________。
5．本文段选自《》，那是一部什么书？____________________________
其编者是谁？_____________________________（每空1分共3分）
6．请写出出现在本文中的两个成语并解释。（每空1分共4分）
成语（1）：____________
解释：_________________________________________________
成语（2）：____________
解释 __________________________________________________
7、“孤岂欲卿治经为博士邪！”一句中的“经”指哪些书？（5分）
8、文中证明吕蒙学有所成的是哪句话？（2分）
9、表现吕蒙自己治学的毅力和自信心的是哪一句？（2分）
10、读了这则历史故事，你受到了什么启发？（2分）
（二）、阅读下面文段，回答11-16题。（16分）
“爸爸，今年秋季开学让我复学吧，你是讲过的。再说，这个学期我就13岁了„„” “秀秀，不要急。你爸虽是个种田佬，但也知道胸无点墨是很糟的。唔，能让家里出个大学生，这有多好呀！复学的事你放心。”爸爸嗒吧嗒吧地抽着旱烟，说的有板有眼。
“这样的话，我明天就不回城做保姆了。”秀秀轻轻哼着读初一时学过的一首校园歌曲，转身想走。
可是父亲的脸霎时晴转阴，很快涌上一层乌云。父亲很婉转的说：“秀秀，你是我家的长女，在全村的同龄人中，你是最有出息的。才十多岁，每月的吃、穿、用、住不用我负担，还给家里赚回了近千元，解决了不少困难，真是难为你啊！”说着，重重的磕了一下烟杆，沉沉叹息一声，“当然，去读书就不再用回城里带孩子了。不过——”他把话停顿了一下，“眼下家里刚出生不久的14头小猪正等着钱买豆、买米、买糠回来喂养。爸爸手头紧哇，从哪里找钱给你注册啊？”
晴天劈雳！泪水浸透了秀秀的眼睛。她咬着嘴唇，突然大喊了起来：“爸爸，好爸爸，你帮．．．．
我想想办法，去找人借钱先帮我注册，以后我一定„„”
“秀秀，你爸不是不让你读书，实在是„„你，就暂时死了这条心吧！”父亲亲切的给她抹
眼泪，但态度却斩钉节铁。．．．．
秀秀彻底失望了。
秀秀没有上吊，没有投河，也没有出走。
秀秀是个很听话的孩子，懂得家里的难处。
第二天早晨，秀秀回到城里原来的主人家。
谁料孩子的妈妈堆满笑容，委婉地对她说：“秀秀，你的工作是无可挑剔的，我们一家都很感谢你，但我们现在不需要你了。原因是„„”原来，念过大学的孩子的父亲要另找一个高中毕业的保姆，以便开展独生子的学前教育。
秀秀带着主人家的一叠钱、一包赠送的衣物和一堆好话，步履沉重的离开了县城。
望着裸露的弯弯曲曲的黄土路，她欲哭无泪„„
11、文中加点词语的字型有误，请依次改正。（2分）
（1）（2）
12、表现秀秀坚强性格的句子是哪一句？它用了什么修辞？（3分）
13、原来的主人辞退秀秀的原因是什么？这又说明了什么？（4分）
14、小说的最后一段有什么作用？（2分）
15、为保护因家贫而失学的青少年，国家、社会都采取了大量措施。你知道的有哪些？请列举两条。（2分）
（1）
（2）
16、如果你是秀秀，接下来的路该怎样走？（50字左右）（3分）
（三）、阅读下列文段，回答17-20题。（12分）
（1）人们常常希望获得荣誉，受人尊敬。那么究竟如何才能获得荣誉呢？只有经过考验，才能获得真正的荣誉。
（2）每个人的生活道路不同，所面临的各种考验也不同。只有具有坚强意志的人，才能为实现自身的追求而经受住前进途中的风风雨雨、艰难险阻。荣誉是伴着艰难的探索历程来到强者身边的。“音乐巨人”贝多芬在面临着双耳失去听力这最悲惨的考验时，发出了“我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服”的怒吼，与命运作顽强的抗争，一部《命运交响曲》终于饮誉世
界。英国的海伦凯勒集盲、聋、哑于一身，但她自强不息，经受信了来自生活上、学习中的各种考验，被誉为“与拿破从齐名的伟人”„„诸如此类，不胜枚举。探究他们之所以能够获得荣誉的原因，正是因为他们所经受的是百倍于他人的、难以想像的考验。A
（3）荣誉本身也是一种考验，一种比艰难困苦更大的考验。因为伴随着荣誉而来的往往是鲜花与赞美、金钱与桂冠等，而这些是能诱使一些人背弃初衷，走上邪路的。经受住荣誉的考验，不躺在已有的成绩上，继续不懈地进取，荣誉才会再次降临。“镭的母亲”居里夫人把皇家协会授予她的金质奖章给自己的女儿玩，她说：“我要让孩子知道，荣誉就像玩具一样，决不能因为获得了荣誉，就停止了对科学的探索。”她正是这样对待荣誉，才能孜孜不倦地探求，才能两次摘取诺贝尔奖的桂冠。让我们再来看看获得荣誉后的江郎吧：年轻时，他才思敏捷，妙笔生花，颇得赞誉。他在这盛誉之下，不觉飘飘然起来，晚年“终日欢娱不复留意于文笔”，终于落到了“江郎才尽”的地步。B
（4）一位哲人曾说过：荣誉既能利人，也能误人，是否有坚强的意志，能否经得住考验是关键。
17、下面两句话是从原文中抽出来的。根据文意。A处应填B处应填。（2分）
（1）由此，我们不难看出，面对荣誉只有不断进取，才能更上一层楼。
（2）由此可见，不经过炼狱的洗礼，焉能成为圣人？
18、第（2）段中举贝多芬、海伦·凯勒的例子是为了证明，进而证明中心论点。（3分）
19、第（2）（3）段能不能调换位置？请说明理由。（4分）
20、请你给本文拟一个题目，使之能揭示本文的论题。（不超过五个字）（3分）
第三部分表达·交流（60分）
作文
（一）（40分）
人生总有很多的遗憾，于是就有了很多梦想，梦想着由灰姑娘变成白天鹅、梦想着有一个温馨的家和慈爱的父母、梦想着有一个健康的身体、梦想有一天站在水银灯下成为万众瞩目的明星、梦想着成为和平大使让战争和灾祸远离人类„„因为有梦想，所以人类在不断奋斗。请结合你的实际情况，选择一个方面，把题目“假如„„”补充完整，写一篇文章。
要求：不要空洞地泛泛而谈谈，宜通过一个具体方面来写作。字数500字左右。
作文
（二）（20分）
生活中，你接触过许多人，爸爸、妈妈、老师、同学、亲友等，也有一些人，虽然接触不多，也许只见过一面，却给你留下了深刻的印象。请选择一个人，把他（她）使你最感兴趣的一件事写出来。只要300字左右，但一定要体现出因为这件事使你对他（她）印象深刻。
七年级下册语文第三单元答案
5、一次无私的帮助是一朵花，一次大度的宽容是一朵花。
6、指《易》、《诗》、《书》、《礼》、《春秋》等。
7、士别三日，当刮目相看。
吴下阿蒙。
8、卿今者才略，非复吴下阿蒙！
9、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
10、学习不分早迟，只要肯学，任何时候都可以成功。
11、略。
12、秀秀没有上吊，没有投河，也没有出走。排比。
13、秀秀的文化太低了。说明了没有文化、没有知识，就会没有工作，没有社会地位。
14、强调的没有文化的悲哀，突出了社会现实中如秀秀的父亲一样的人对文化知识的淡漠。
15、希望工程、春蕾计划等。
17、（2）、（1）
18、荣誉是伴着艰难的探索历程来到强者身边的。
19、不能。因为第（2）段论述的是荣誉的产生，第（3）段论述的是“荣誉本身也是一种考验”，而且是“比艰难困苦更大的考验”，两段之间是递进关系，故不能。
20、荣誉和考验。
第三篇：第三单元整理
一、字音、字形、实词及成语
11、日月经天 江河行地 春风夏雨 秋霜冬雪 多姿多彩 描绘 抒发 情怀 愉悦 投入 微妙 揣摩 拟人 朱自清 拨动 心弦 生花妙笔 情境 盼望水涨 嫩绿 打滚 踢球 赛跑 捉迷藏 软绵绵 云霞 嗡嗡 蝴蝶 眨眼 抚摸 润湿繁花嫩叶 呼朋引伴 清脆 喉咙 婉转 应和 嘹亮薄（bo）烟 披蓑戴笠 稀疏 静默 舒活筋骨 抖擞精神 健壮 胳膊 腰脚 基调 欣喜 高昂 修辞 喧腾 篇章 翡翠 厚障壁 隔膜
欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润：明朗润泽。卖弄：炫耀。黄晕：昏黄，不明亮。烘托：衬托。花枝招展：比喻姿态优美。
赶趟儿：原意是赶得上，这里的意思是各种果树争先恐后地开花。
酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息混合在空气里，像发酵似的，越来越浓。
12、老舍 一往情深 境界 浮现 奇迹 伦敦 怪事 温晴 暖和 安适 唤醒 摇篮 着落 依靠 幻想 慈善 髻 看护妇 镶边 肌肤 斜射 薄（bao）雪 害羞 狭窄 宽敞 水墨画 绿萍 水藻 贮蓄 垂柳 澄清 地毯 树影 秀气 空灵 蓝汪汪 比拟 赋予 共鸣响晴：天空晴朗无云。
13、贾平凹 魔力 无所不能 鼓 陷 飘忽不定 扯断 旋转 蘑菇 抛举 刹那间 僵直 扑撒 麻团 模样 扭转 芦苇 倒伏 断茎 破裂 颤声 栅栏 末了（liao）跌倒 粪堆 槐树 葡萄蔓 攀附 蜷曲 哗啦脱落 苍蝇 屋檐 下坠 弧形 鸟巢
瞬间 巷道 废纸 绒被 凹凸 撩起 凝固 锥形 啪 砸 蹦跳 捶腿 门缝 锐利 狂风暴雨 细致 偌大：这么大，或那么大。倏忽：忽然，很快。
14、生动鲜明 绚丽多彩 意境 震落 满披 露珠 丁丁 幽谷 饱食 稻香 镰刀 背篓 竹篱 肥硕 栖息 冷雾 撒（sa）网 青鳊鱼 乌桕叶 芦蓬 满载 白霜 归泊 船桨 游戏 渔船 草野 蟋蟀 寥廓 溪水 枯涸 清冽 笛孔 梦寐 牧羊女 赏析 陌生化 蕴涵丰富 节奏
15、佳作 咏春悲秋 凝练 描绘 抑扬顿挫 郭茂倩 曹孟德 《蒿里行》 安徽亳(bo)州沧海 曹操 碣石山 水何澹澹 山岛竦峙 丛生 丰茂 萧瑟 洪波涌起 星汉灿烂 幸甚至哉 咏志 归雁 洛阳 王湾 钱塘湖 早莺 啄泥 枯藤 昏鸦 断肠人 天涯
二、背诵文章
朱自清《春》全篇老舍《济南的冬天》第1、4自然段何其芳《秋天》全篇古代诗歌四首全篇课本192页—196页古诗：杜牧《泊秦淮》杨万里《过松源晨炊漆公店》朱熹《观书有感》晏殊《浣溪沙》李清照《如梦令》
三、文章重要知识
11、朱自清《春》：这是一篇写景抒情散文，选自《朱自清选集》。朱自清，现代散文家、诗人、学者。原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。代表诗集《雪朝》（与人合著），诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》，文艺论著《诗言志辨》和《论雅俗共赏》，长诗《毁灭》，被誉为“当代之《离骚》”。重要的散文篇章有《背影》、《荷塘月色》和《桨声灯影里的秦淮河》。朱自清是中国新文学史上第一个诗歌团体“中国新诗社”和第一个诗歌杂志《诗》月刊的发起人之一。
文章是总—分—总的结构，通过盼春、绘春和颂春三个大部分描绘春天。绘春里又分为总括轮廓、春草图（草报春）、春花图（花争春）、春风图（风唱春）、春雨图（雨润春）、迎春图（人迎春）几个部分。颂春部分通过三个比喻句，展现了春天带给人们的新、美、力。作者抓住了春天的特点，通过对春天作全面、细致、精细的描绘，抒发了作者对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取和奋发向上的思想感情。
比喻就是打比方，分为明喻、暗喻、借喻和博喻。
12、老舍《济南的冬天》：这是一篇写景抒情散文，节选自《一些印象（四、五、六、七）》（《老舍全集》第十四卷）。老舍，现代作家，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。主要代表小说《骆驼祥子》和《四世同堂》，戏剧《茶馆》和《龙须沟》。
本篇文章是总—分结构。第一自然段是总写，突出济南冬天总的特点是温晴，接下来第二至第六自然段是第二部分的分写，分别从阳光下的济南全景、阳光下的小山摇篮图、雪后山景的秀美（雪霁初晴图）、城外的远山（水墨画图）、济南冬天的水（空灵水晶图）来具体写济南的冬天。作者抓住济南冬天“温晴”的特点，以山、水为主要描写对象，用准确、优美的文字，从不同角度描写了济南冬天独有的美景，抒发了作者对祖国山河的热爱之情。
本文写景抒情的特点：
1、直接抒发感情；
2、创造意境，流露深情；
3、虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。
13、贾平凹《风雨》：这是一篇描写夏季风雨的佳作，作者贾平凹，中国当代著名作家，代表作有长篇小说《商州》、《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，是中国最具叛逆性和创造精神的一位具有世界意义的作家，被誉为“鬼才”。
本文大量运用细节描写，文章题目是“风雨”，全篇未出现一个风字、一个雨字，却句句都是在写风雨，这是作者运用了侧面描写（侧面烘托）的手法来表现风雨。分别从自然景象、动物、人几个方面，多次使用比喻、拟人的修辞手法，运用宏观描写与微观描写相结合的手法，从不同方面、不同角度展现夏季的风狂雨猛，形成了一幅整体上和谐的艺术画面。
侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境描绘来展现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，来表现人物的性格、品行和技能。但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。
14、何其芳《秋天》：这是一首现代诗歌，选自《预言》。何其芳，现代诗人、散文家、评论家。著有诗集《预言》、《夜歌和白天的歌》、《汉园集》，散文集《画梦录》等。何其芳、李广田和卞之琳著有诗歌合集《汉园集》，这三个人被并称为“汉园三诗人”。
全诗分为三节，每节独自形成一幅图画，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。第一节是一幅农家丰收图，分别运用拟人、通感的修辞手法，从视觉、听觉、嗅觉角度出发，呈现了山谷伐木、篱间背瓜果两个场景，表现了诗人对秋天丰收景象的无限喜爱和赞美之情；第二节是一幅霜晨归渔图，抓住渔民劳作的特有细节—撒网、摇桨，以及秋天特有的环境—江面的冷雾、芦蓬上的白霜，创造了一种清冷、幽静而安谧的氛围；第三节是一幅少女思恋图，运用几个形容词（寥廓、清冽、香、热），以外景衬托抒情主人公的情怀，创造出一种幽静而悠远的意境，表达了主人公因失落而怀想的内心波动。
全诗营造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围，表达了诗人对秋天的喜爱和赞美之情。
15、古代诗歌四首这四首诗歌都是写景抒情的佳作。
观沧海（三国）曹操
东临碣石，以观沧海。（开篇点题，交代登山地点和目的，总领下文。“观”统领全篇，全诗的线索）
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。（这六句是实写，动态与静态结合，全面铺写大海。）日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。(这四句诗虚写，借助想象，全诗的高潮，运用夸张的手法)幸甚至哉，歌以咏志。（最后一句抒发豪迈喜悦之情。）
选自《乐府诗集》，《乐府诗集》是宋代郭茂倩编写的。本首诗是《步出夏门行》四章中的第一章。曹操，三国时政治家、军事家、诗人。曹操，字孟德，代表诗歌《蒿里行》、《观沧海》、《龟虽寿》等。
全诗的基调：苍凉慷慨，被视为是“建安风骨”的代表作。
全诗借景抒情，把眼前的海上景色与自己的雄心壮志融合，表现诗人统一全国的雄心壮志。次北固山下（唐）王湾五言律诗，乡愁佳作
选自《全唐诗》。王湾，唐代诗人，河南洛阳人。
客路青山外，行舟绿水前。（首联，点题，写诗人行程，暗含旅途奔波之意。）
潮平两岸阔，风正一帆悬。（颔联，写船上所见景色。）
海日生残夜，江春入旧年。（颈联，写昼夜和冬春交替。）
乡书何处达？归雁洛阳边。（尾联，点明诗人浓浓的思乡之情。）
钱塘湖春行（唐）白居易七言律诗
选自《白氏长庆集》。白居易，字乐天，晚年又叫香山居士，太原人，唐代大诗人，著有《白氏长庆集》。
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。（首联，写远景。）
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（颔联，近景，诗眼是“早”“新”，早莺和新燕的动态）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（颈联，近景，地上的花草，诗人游春时的舒畅感。）最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。（尾联，诗人完全陶醉在西湖的美景中，游春的愉悦。）天净沙秋思（元）马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
选自《全元散曲》。天净沙，是曲牌名。马致远，元代著名戏曲作家，北京人。
这是一首元代散曲，元代散曲分为小令和套曲。诗歌前三句是第一层，作者运用白描的手法，描写了九种事物，勾勒出一幅深秋晚景图。最后两句诗第二层，揭示了全曲的主旨，抒发了天涯游子孤寂愁苦的思乡之情，画龙点睛，是一幅游子思乡图。
第四篇：七上语文第三单元知识点总结分析
第三单元知识点总结
《春》
1、课文都描绘了春的哪些景物？试着用小标题概括。
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
2、抒发了作者怎样的感情?
对春的喜爱和赞美
3、由此看来，课文可以分成几部分？
三部分：盼春、绘春、颂春
“盼望着，盼望着”反复，表达了作者盼春心切的强烈感情
“东风来了，春天的脚步近了”拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。
总领全文，开启下文，是全文的依托和铺垫。
4、第三段写人在草地的活动，用了什么修辞手法？有何作用？
使用了排比的修辞手法，表现人们对春草异常喜爱，侧面烘托春草长势之旺。
5、这段在描写手法上有什么特点?
由景写到人，正面与侧面结合。更能烘托感情。
春花图：
1、从哪几个方面来描绘春花的？写了春花的哪些特征？
姿态：你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”
颜色：红的像火，粉的像霞，白的像雪
味道：甜
特征：繁多、艳丽、芳香
2、按什么样的顺序来写的？
体现在哪些原词上？
由
高到低从上到下
“树上、花下、遍地”
3、在写法上有什么特别？
实虚结合、静动结合品味修辞手法：
“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”
拟人，从视觉上写出了春花竟相开放、春花争艳的情景。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”
比喻、排比，从视觉上写出了春花艳丽的景象。
“花里带着甜味儿”
通感“甜”从味觉上写出了花的芳香。
“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”
想象，由眼前的春花想到秋实。（春华秋实）
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”
侧面衬托春花的繁多、艳丽、芳香。
“野花遍地是：„„散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”
比喻、拟人，从视觉上写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。
春风图
4、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。用了什么修辞？春风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉？
这句话用了引用、比喻、拟人的修辞。这是温暖、亲切、慈爱、幸福的感觉。
5、“卖弄”一词如何理解？
“卖弄”一词贬义褒用，再现鸟儿筑巢迎风时的欢乐情景，同时突出春天生机勃勃的特点。
春雨图
6、“小草儿也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里？
“逼’字生动活泼，富有动感，突出雨中植物新而闪光，充满生机的特点。
7、“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。”不是写春雨，能否删去？
不能。这句话虽未写雨景，却衬托了雨夜的寂静和祥和。
颂春图
1、运用什么修辞手法？写出了春的什么特点？这三个句子可否调换位置？
用比喻、排比、拟人的修辞。表现春天“新”、“美”、“力”的特点。
不能,因为这三个比喻句是从“娃娃”写到“小姑娘”又写到“青年”，按照喻体由出生——美丽——健康的成长顺序排列，形象地写出了春天不同时段的不同景象。
《济南的冬天》
第一段
1、写了什么？是用什么手法写的？
济南冬天的天气。对比写法
2、抒了什么情？抒情方式是怎样的？
赞美济南是个宝地。直抒胸臆
3、用对比有什么作用？
突出济南冬天特点：温晴。
以“奇迹”“怪事”引出“宝地”
《风雨》
1、结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去„„”一句妙在何处？
（1）、放船出去，说明雨来了，因为雨可以让船起航。
（2）、文章题目为“风雨”，前面只说风，只有这句，却是道出了雨。
（3)情调由先前的恐怖阴森变为快乐喜悦, 呈现出一幅温暖的画面。在风雨之中，众多动植物的的身不由己、惊恐万状与孩子们的天真快乐形成了对比，表现出了作者对孩子们童真与纯洁的赞美。
1.垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。
本句运用比喻的修辞手法，把垂柳比作乱麻，并运用“抛举” “僵直”“扑撒”
等动词，从外形描写垂柳在风雨中摇摆的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。
2.杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。
本句通过一些列动词描写杨叶、芦苇，在风雨中飘摇的情景。
通过叶面的颜色变化，芦苇在风雨中的声音，充分调动读者的感官去细细的体会风雨来袭的场面。
3.槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。
1）本句运用拟人和比喻的修辞手法，生动形象地描写葡萄在风雨中脱落和聚集的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。
2）运用几个动词生动描写苍蝇在风雨中聚集的情景，生动表现风雨的猛烈。
4树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。本句运用了比喻的修辞手法，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团，并且用了一长串的动词，运用 “鼓”“陷”“倒”“腾”“扑”等动词，生动形象地写出了树林在风雨中飘摇的场景，写风的时强时弱，以及风
与树林嬉戏的情趣和美感，给读者想象的余地。
作者把风写得惊心动魄，直奔主题，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，我们跟着风一起天旋地转。
5、一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。
1）本句的动词运用，先是“跑”，接着“撑”，“撞”，“跌”，直至“失去”了颜色。生动形象地描写了受到风雨惊吓的羊的惊慌失措，用“冲”“旋转”“叫唤”描写出门寻羊的红杉女孩，从而表现出风雨的猛烈。2）作者用“两步远”与“长时间”两组词汇的对比，再次表现风之猛烈，让人如同身临其境。
7.一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。本句运用“滚”“散”“尖叫”“飘”“斜”“颤”“翻”“旋”“掉”等动词，描写鸟巢在风雨中飘摇坠落，鸟在风雨中飞舞的情景，生动
形象地表现了风雨的猛烈。
8.窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。本句运用一系列动词描写废纸随风翻飞飘荡的情景和猫在风雨中逃窜的情景，以及瓦片在风中坠落的情景，生动形象的描写出风雨的猛烈。
9.最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去„„写到了屋内的人与物的表现。
1）一组动词，很好的表现了风雨之大。
2）孩子们放纸船，一方面写出了孩子们的天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，另一方面写出了风雨之大（因为雨可以让船起航）。
第五篇：七上英语第三单元教案This is my sister
Unit3 This is my sister
Period 1(P13-P14)Section A(1a-2b)Ⅰ.Leaning Aims and Demands
1.Aims on knowledge
(1).Key vocabulary sister mother father parent brother grandmother grandfather friend grandparent those are that‟s
(2).Key structures This is my sister.That is my brother.These are his brothers.Those are my brothers.Is this/that your sister？
Yes, it is./No, it isn‟t.2.Aims on abilities
Students can introduce their family members and friends.3.Aims on emotion
(1).To know the usual way to get to know others.(2).To develop the student‟s ability to communicate and cooperate with others.Ⅱ.Leaning importance and Difficulty 1.To use this/that/these/those introduce others.2.the plural forms of nouns.Ⅲ.Leaning Methods: Oral practicing method Four-step method Ⅳ.Leaning Aids : a recorder a computer some papers and so on.Ⅴ.Leaning Procedures Step1.Experience
1.Greet the class and check the homework.2.Sing a song
Hello, how are you 3.Present and lead in using the photos to teach the new words:
mother, father, parents, grandfather, grandmother, grandparents, brother, sister，aunt, uncle
4.Using a photo to learn the sentences “This/That is my friend.These/Those are my parents.”
Step2.Group work
1.Cooperation
(1).Work in pairs Write the sentences on the blackboard: This is….That is….These are ….Those are….Have the students use their family photos to introduce their family members to their partners.2.Shows Choose some pairs to show their production..Step3.Explanation and consolidation 1.listening practice: 1b.listen and look at the picture.Circle the people talks about.2a.listen and circle the words you hear.2b.Listen again.Match the names with the people.2.Do the following exercises.Translate the following sentences into English.(1).这是我的姐姐。(2).那是我的父亲。(3).这些是我的朋友。(4).那些是我的父母。
(5).这些是我的朋友。
Step4.Production Let the students use the following words and sentences to make a conversation: Hello, How are you ?This is….That is….These are….Those are….Nice to meet you.Goodbye.Homework
Recite the new words and the sentences.Reflection :
Period 2(P15)Section A(3a-4)Ⅰ.Leaning Aims and Demands 1.Aims on knowledge
(1)Key vocabulary She he aunt he‟s(2)Key structures He / She is my aunt.Is he/she your aunt? Yes, he/she is.No, he/ she isn‟t.2.Aims on abilities
Students can introduce their family members and friends.3.Aims on emotion(1).To know the usual way to get to know others.(2).To develop the student‟s ability to communicate and cooperate with others.Ⅱ.Leaning importance and Difficulty 1.To use he/she to introduce others.2.The plural forms of nouns.Ⅲ.Leaning Methods: Oral practicing method, Four-step method Ⅳ.Leaning Aids: a recorder, a computer, some papers, and so on.Ⅴ.Leaning Procedures
Step 1.Experience 1.Greet the class and check the homework.2.Present and lead in using the photos to learn sentences.He / She is….Is he/she…? Yes, he /she is.No, he / she isn‟t.Step2.Group work
1.Cooperation
(1)Work in pairs Write the sentences on the blackboard: He is….She is….Is he…? Yes,he is./ No, he isn‟t.Is she…? Yes, she is./ No, she isn‟t
Have the students use their family photos to ask and answer in groups like this: Is he…? Yes, he is./ No, he isn‟t.Is she …? Yes, he is./ No, she isn‟t.2.Shows Choose some pairs to show their production..Step 3.Explanation and consolidation Do the following exercises.单选题：
1.----Is that your cousin?
-----No, ____________.A.she is
B.she isn‟t C.it is
D.it isn‟t 2.-----Is _____your
photo?----Yes, _____are my parents.A.this, this
B.these, this
C.this, these
D.that, these 3.My___________________ is a teacher.A.parents
B.grandparents
C.parent
D.father‟s 4.-----Is Helen a teacher?-----Yes, _________________.A.she‟s
B.he is
C.he‟s
D.she is
5.---Are these Jeff and Jack?
---_______________________.A.Yes, they aren‟t B.No, these aren‟t
C.No, they aren‟t D.Yes, these are 6._____________________are in the same class.A.I, she and you
B.You, she and I
C.I, you and she
D.You, I and she 7.His mother's ________is his grandmother.A.grandfather
B.grandmother
C.grandparents
D.mother 8.Here is ________ my family.A.a photo of
B.photo of
C.a photo at
D.photo at 9.See ________ soon, Dave and Anna.A.your
B.you
C.they
D.them 10.This is Mary and that is Kate.________ my ________.A.She's, friend B.They're, friends C.They're, friend D.She's, friends 11.Tim is ______ friend..______ is an English boy.A.I, His
B.I, He
C.my, He
D.my, His 12.-----Who is that girl?-----______________________.A.She is here
B.She is my sister
C.She is at school
D.She is a girl 13.-----________they?-----They are his grandparents.A.What is
B.What are
C.Who are
D.Who is 14.He is my grandparents‟ son, but he isn‟t my father..He is my _____A.father
B.son
C.grandfather
D.uncle 15.This ______my sister and those ______my parents.A.is, is
B.is, are
C.are,is
D.are, are
Step4.Production Use the family photos to take turns to ask and answer questions like this:
Is he/she your aunt? Reflection :
Period 3(P16)Section AB(1-2C)Ⅰ.Leaning Aims and Demands 1.Aims on knowledge
(1).New words: son cousin daughter uncle picture(2).Students can read family trees.2.Aims on abilities
Students can introduce their family members and frierds.3.Aims on emotion(1).To know the usual way to get to know others.(2).To develop the student‟s ability to communicate and cooperate with others.Ⅱ.Leaning importance and Difficulty 1.To use he/she to introduce others.2.the plural forms of nouns.Ⅲ.Leaning Methods: Oral practicing method,Four-step method
Ⅳ.Leaning Aids :
A recorder,A computer,somepapers and so on.Ⅴ.Leaning Procedures Step 1.Experience 1.Greet the class and check the homework.2.Do the flowing exercise
1).根据句意和首字母补全单词，完成句子。(1).Lucy is a girl.She is her father‟s d_________.(2).Jim is his father‟s s________.(3).His parents are his f________ and m_________
(4).Kate‟s father‟s brother is her u_________.(5).My father‟s father is my g______________.(6).Jim and Kate are b_________ and s_________.2).按要求完成下列句子。
(1).That is my brother.（变一般疑问句并做否定回答。）
______ that ________ brother?
No, _______ ________.(2).Is this her eraser?（变复数句并做肯定回答。）
___________________________?
Yes,________________(3).He is my good friend.(变一般疑问句及否定句。)
_____________________________________?(4).Lead in new lesson My father‟s sister is my _______________.My grandparents are my _________ and__________.Complete SectionB 1：The famliy tree。
Step 2.Groupwork 1.Cooperation
Let the students take out their family photos and talk about their family each other with the foliowing sentences: This is my ….These „re my ….Then let them darw their family trees.explain that it shows the members of a family with the older people at the top and the younger people an the bottom.2.Show Ask some students to show their famliy trees and introduce their family trees.Step 3.Explanation and consolidation 1.Complete 2a and 2b.The two activities provides practice in recognizing specific vocabulary words in spoken conversation andlistening practice with the key vocabulary.2.Do the following exercises(1).Is she your sister? ______ A．Yes，she is.B．Yes，he is．
C.Yes，it is．(2).Are you Wang Dong?
No，___．
A．I am
B．I‟m not．
C．you aren‟t(3).—Is Gina your friend?
—____.A.Yes, she‟s
B.Yes, it is
C.No, she isn‟t(4).__is Alice.It‟s __ backpack.A.These;her
B.This;his
C.This;her(5)._____ your pen.A.Thanks of
B.Thank of
C.Thanks for(6).Are ______ her parents?
A.this
B.these
C.that(7).—_____?—It‟s a ruler.A.What‟s this B.Is this a ruler C.What are these(8).—Is Tony _____ brother? —Yes, he is.A.me
B.you
C.your(9).Here is ________ my family.A.a photo of
B.photo of
C.a photo(10).－Who(谁)is that boy? －He is my
.A.father
B.mother
C.brother
D.sister Step 4.Production Draw a picture of their family and friends.Talk about their pictues each other.These are my parents.This is my frends.…
Reflection :
Period 4(P17)Section B(3a-4b)Ⅰ.Leaning Aims and Demands 1.Aims on knowledge
(1).Key vocabulary dear for thanks for photo here Emma Mona
(2).Key structures This is my sister.That is my brother.These are my brothers.Those are my sisters.2.Aims on abilities
Students can write leters in English.3.Aims on emotion(1).To master the way of writing a leter in English.(2).students can use the sentences that they learnt in this unit to write a short passage.Ⅱ.Leaning importance and Difficulty 1.To use this/that/these/those introduce others.2.the plural forms of nouns.Ⅲ.Leaning Methods:
Oral practicing method,Four-step method
Ⅳ.Leaning Aids :
A recorder a computer some papers and so on.Ⅴ.Leaning Procedures Step 1.Experience 1.Greet the class and check the homework.2.Say I have a happy family.I love my family.Do you want to know my family.Help the students answer: Yes, I do.Then take out a photo of you family and to introduce the members of your family.3.lead in the new lesson.Say here is a letter.it is from Emma.Please read it aloud.Step 2.Groupwork 1.Cooperation(1).Read the letter aloud.Then have the students read it on their own.(2).Draw a sample picture of a family on the board.Then ask the students to draw a picture of Emma‟s family.(3).Move around the room asking students the name‟s of the people in the picture.2.Shows.Have the students look at their pictures each other.Step 3.Explanation and consolidation 1.Explain the sentence:Thanks for your photo of your family.Here is my family photo.2.tell the students to attention to the phrases: thanks for the photo of my family=my family photo.3.look at the picture in 3b.have students imagine it‟s their family.Then ask them to write about the people in the picture.4.ask different students to read what they wrote about the people in the photo.Step 4.Production Ask students to take out the family photo they brought to school and write a letter about it.Display each photo in one column on the board, and the letters in another column opposite to the photos.Ask students to read the letters and look at the photos.See how many of the letters they can match up to a family photo.Homework Recite the new words and the sentences Reflection :
Period 5(P18)self-check Ⅰ.Leaning Aims and Demands 1.Aims on knowledge
(1).Key vocabulary sister mother fanther parent brother grandmother grandfanther frend grandparent those are that‟s=this these she he aunt son cousin daughter uncle picture dear for thanks for photo here(2).Key structures This is my sister.That is my brother.These are his brothers.Those are my brothers.Is this/that your sister？
Yes,it is./No,it isn‟t.2.Aims on abilities
Students can introduce their family members and frierds.3.Aims on emotion(1).To know the usual way to get to know others.(2).To develop the student‟s ability to communicate and cooperate with others.Ⅱ.Leaning importance and Difficulty 1.To use this/that/these/those introduce others.2.the plural forms of nouns.Ⅲ.Leaning Methods: Oral practicing method,Four-step method
Ⅳ.Leaning Aids :
a recorder a computer some papers and so on.Ⅴ.Leaning Procedures Step 1.Experience 1.Greet the class and check the homework.2.Dictate the key words in this unit.3.Ask students to check all the words they know.Then ask them to find out the meanings of any words they donn‟t know.They can do this by reviewing the lesson, asking you ,asking classmates or using a learner‟s dictionary.Step 2.Cooperation
1.Ask student‟s to write five new words in their notebook.After that have them to share their lists with other students.2.Elicit the various Chinese locations in the pictures.Ask students to fill in the blanks individually.Then check the answers.Then ask students to read the conversation in two pairs.Ask some pairs to act out the conversation.Step 3.Explanation and consolidation 1.listeing practice: 1b.listen and look at the picture.Circle the people the bou talks about.2a.listen and circle the words you hear.2b.Listen again.Match the names with the people.2.Do the following exercises.Translate the following sentences into English.(1).这是我的姐姐。(2).那是我的父亲。(3).这些是我的朋友。(4).那些是我的父母。(5).这些是我的朋友。
Step 4.Production Let the students use the following words and sentences to make a conversation: Hello , How are you ?This is….That is….These are….Those are….Nice to meet you.Goodbye.Homework
Recite the new words and the sentences.Reflection :
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