谈中小学校长的领导艺术

第一篇：谈中小学校长的领导艺术

谈中小学校长的领导艺术

中小学校长在领导、管理学校的实践中，既需要科学，又需要艺术。两者在领导活动中相相辅相成，相得益彰。领导科学是指在领导活动中合乎学校管理规律的知识、经验、方法和手段的规范化、程序化，然后形成的理论体系。领导艺术则是校长在实践基础上逐步形成的良好素质、聪明才智和经验技巧。

一． 决策艺术

决策工作关系到学校工作的全局，决策包括方针、方向到整体部署。决策艺术指思维敏捷、善于捕捉信息、头脑冷静；看问题全面深刻、透过现象看本质，从现在看将来。因此，在决策过程中，要掌握决策的远见性、创新性和果断性。

1． 决策的远见性

在当前改革开放新的历史时期，中小学教育如何适应社会主义市场经济，是摆在我们面前的新课题。这就要求校长解放思想、改变观念，去迎接新形势、研究新问题、完成新任务。学校工作在宏观上要把握好社会主义的办学方向，坚持党的教育方针，坚持三个面向；在微观上，要努力实施素质教育，不断提高教育教学质量，在教育、教改上下功夫。总之，教育工作的决策要着眼于二十一世纪，着眼于未来。

2． 决策的创新性

古人云：“创业难，守业更难。”在现代经济和科学技术日新月异的情况下，学校工作永远处在“创业”之中，离开“创”面谈“守”，是决然守不住的。因此，校长在决策过程中必须有创新性。各地区、各部门、各的具体情况、发展阶段、历史传统互不相同，因面在管理方法、领导艺术诸多方面就不可能相同。“永远不固守老工作方法”应成为校长的座右铭。老经验固然很宝贵，但只能适合于部分情况、部分条件、部分场合的部分问题的处理，面不能解决新情况之下的新问题、新时期、新任务，新问题需要用新思想、新作风、新方法。总是老套套，以不变应万变，势必落伍于时代。

3． 决策的果断性

伴随着亲新技术革命浪潮的兴起，人类社会的知识总量急剧增长。学校将碰到大量的新竟是，需要及时地作出正确的抉择，不及时就要贻误时机。这就需要校长的决断魄力。任何决策都是有风险的，重大的决策就有重大的风险。拖延决定，“一看、二慢、三通过”是不是就没有风险了呢？不是。在你拖延的过徎中，就可能产生更多、更在的风险。一个不愿承担风险的领导者决不可能成为优秀的领导。决断不等于盲目果断，面在于多谋善断。这就需要领导者掌握切实的信息和情报，准备细致完备的方案。校长要善于运用自己的信息和情报，善于调动学校整个领导班子智囊机构的积极作用，并认真听取全体教职员工的意见。在处理重大问题时，校长要大胆决断、切忌优柔寡断。古人说得好：“谋在于众，行在于独”。在决策过程中，校长还要掌握好决策的政策性、原则性和灵活性，使之有机地结合起来，这才能保证决策的正确和顺利执行。

二． 用人艺术

“人无完人，金无足赤”。校长不是完人，不是全才，在用人艺术上一定要把握住“知人、识才、善任”的原则。中小学实行校长负责制，校长有权任免学校干部，有权聘请教职员工。这就更需要校长高瞻远瞩，知人善用。用人之道在于充分开发人的潜能，发挥每个人的特长。古人云：“用人如用器，各取所长”，也是这个道理。领导班子成员必须德才兼备，才职相适。领导班子是各种才能的有机组合体，优化这个组合体才能发挥总体优势。因此，校长必须克服认识片面和妒能嫉才的心理障碍，知人、用人、育人，建立科学的激励机制，充分调动学校全体成员的工作积极性。

校长要有宽容精神。所谓“宰相肚里好撑船”。从消极方面讲，矛盾永远存在，无所不在。即使校长

工作再出色，再有成效，也永远有人不满意；人积极方面讲，责难和抱怨也有它好的一面，让下属讲话，校长可以获得更多的信息。兼听则明，可以知道自己的不足，便于改正，同时对下属也更了解。即使意见不正确或者是犯了错误的同志也决不要一棍子打死，对他改正错误的行动要予以热情，对他作出的成绩同样应该伭功行赏。

校长要有爱才之心。嫉才妒能是为人不齿的恶习。校长要善于团结不同学术见解、不同才智、不同个性的工作人员，力求使他们各得其所，要公开地赞扬他们的成绩，个别地批评他们的缺点，切忌给下属穿小鞋。一个人只能在无后顾之忧的情况下才能最大限度地发挥自己的聪明才智、发挥自己的积极性、主动性和创造性。

三． 用权艺术

校长是学校的权力中心。因此校长必须合理用权，授权得当，是非清楚，奖励分明。如果校长滥用权力、任人唯亲、扶植亲信、脱离群众、学校工作就不能下常运转，校长的权力中心就不能保持稳定。同时校长不能大小权力集中一身，要把握住重大决策，但不能事无巨细、事必躬亲。要适当地集权和分权。坚持分工授权、分职处理、用人不疑的原则，使学校中下层干部有职、有权、有责，做到一定的职位和一定的权力相适应这样才能充分调动各层次干部的积极性，使学校机构正常、高效地运转。在实施权力决策艺术时，校长一定要注意处理好以下几种关系：

1． 校长与上级的关系

校长要接受上级党委、政府和上级教育行政机构的领导，执行上级的指示。在执行上级指示时，既要全面、正确领会贯彻上级指示精神，又要根据本校的实际情况，实事求是，从实际出发。

2． 校长与外单位的关系

学校是社会的一部分，不能脱离社会而独立存在，校长要加强与相关单位的横向联系和交往，既要有原则性，也要有灵活性，力争得到全社会对学校工作的理解和支持。

3． 校长与本校党支部的关系

校长应主动接受党支部的监督，学校重大决策必须争取支部参与，并配合党支部做好教职员工的政治思想工作及团、队、工会、学生会的工作。

党政关系应该职责分明，思想统一；工作分工，目标统一；制度上有区别，关系上融洽。

4． 校长与教代会的关系

教代会是校长决策民主化、科学化的重要途径。校长与教代会在工作上目标是一致的。学校重大问题应交教代会讨论，并虚心听取他们的意见与建议。校长应接受教代会的质询、批评和监督，这样才能更有效地巩固校长的权力中心地位。

四． 人际关系艺术

校长要经常深入课堂，深入教研组，加强与老师的联系，多与群众接触，把握好时间进行感情投资。感情是个人对事物、对其他人好恶倾向的反映，是人与人相互影响的重要因素。人们之间建立良好的感情关系，会自然地产生一种亲切感。这种亲切感能提高相互间的吸引力，增强相互间的影响力。如果感情不融洽、人际关系张，双方心理上就会产生排斥力、对抗力。校长要想最大限度地发挥品德、才能、学识乃到权力等方面的影响作用，就必须力行民主的领导作风和工作方法，时刻关心教职员工的疾苦。从思想、工作到生活，从学校、家庭到社会去关心他们，去沟通思想去联络感情，与他们心心相应、忧乐与共，这样格能使广大教职员工自觉自愿地，心情舒畅地接受指挥和领导，最大限度地调动起他们的工作积极性。总之，上述四个方面的领导艺术彼此渗透、相互作用，构成一定形式的领导艺术，成为校长的特殊才能。

古今中外成功的卓有成效的领导活动都是建立在科学的基础上，又有领导艺术的因素。领导者在于审时度势、把握好时机、果断决策、慧眼识人、发动群众、带动群众去取得成功，尤其在当前，领导管理面临日益复杂的情况，有效的领导必然是科学和艺术的结合，使领导管理工作实现经验性理论性的统一，原则性和灵活性的统一，定量分析和定性分析的统一，随时性和科学性的统一。

成功的校长必须在领导活动中，创造性地运用科学理论，充分发挥主体能动作用，在教改实践中不畏艰险，开拓进取，把学校办出特色，实现时代赋于自己的光荣使命。

(此文于2000年6月选入由山西省教育学院组编的《基础教育改革方略》文集，同时又编入《新世纪中国中小学全面管理指导全书》)

第二篇：校长要有领导艺术

校长要有领导艺术

校长不但要具备教育领导者风范、为人处事的人格魅力，还应有一定的领导艺术。“校长要想很好地领导教育教学过程，就必须完善地掌握教学教育的科学、技巧和艺术。”前苏联教育家苏霍姆林斯基鲜明地提出校长要掌握领导艺术。在当代中国，尤其是在农村中小学，“主一校之政，兴一方教育”的校长更应扎根于基础教育教学，联系教学实际，关心教师，关爱学生，发展学校，在决策、用人、用权、社会协调等方面要具有一定的领导艺术。

一、关心教师，带出一支师德好、教风正的高素质、高水平的教师队伍

“有什么样的校长，就有什么样的学校。”校长对一所学校来说固然重要，但对校长来说，拥有一支好的教师团队更重要，每位教师都是学校的一张名片。加强教师队伍建设是学校教育永恒主题，校长要千方百计带出一支好的教师队伍。如何培养好、带领好教师团队，这需要校长的领导艺术。

一是了解教师，走进教师心里。

校长不但要懂得抓教育教学，而且要懂得研究教师，了解教师，走进教师心里去。“其身正，不乏其行。”校长要修其身，端其行，成为教师的楷模。要善于与教师交朋友，以情感人，用真情去体谅和关心教师，把教师视为事业上的同志、工作中的知已，学会用人，做到“知人善用”。适时运用典型事迹、典型人物，用身边人身边事教育影响教师。通过评选师德标兵、师德模范、树立师德典型，坚持不懈加强师德建设，建立民主和谐的人际关系和宽松融洽的工作环境。通过管理激励机制创新，提高教师福利待遇，对青年教师及外乡教师的工作、生活加倍关心，使他们感到有信心有奔头。校长要深入到教师中去，经常与教师座谈沟通，帮助解决一些实际问题，取得广大教职工的理解、信任和支持。在教师评优评先，职称评聘、绩效工资和岗位设置等关系到每位教职工切身利益的敏感问题上，要慎言慎行，分配得当，有效激发教师的工作激情和积极性。

二是尊重教师，关心教师成长。

魏书生说过“学校领导一定要尊重老师，设身处地为老师们着想，要把自己放在服务员的地位„„。”一所学校光靠校长跳“独角舞”是不行的，独角舞再优美也没有集体舞震撼人心。校长要把握教师的发展方向，努力提升教师的思想境界、文化素养和教学水平。首先要安其心。定其身要稳其心，校长要真心诚意与教师建立和谐的上下属关系，了解教师的所盼所需，关心教师的生活与专业成长。通过为教师的专业发展铺路搭桥，让他们有展示自己才能的舞台。要从生活和工作各方面关心教师，让教师热爱教育事业，安下心来工作，达到由“为了生活我教书”转变为“为了教书我成长我幸福”的理想境界。其次要端其行。“走出去”与“引进来”相结合，组织教师参加培训与考察交流，鼓励教师在职深造与学术交流，聘请专家来校上课指导，优化教法，教研兴校，不断提升教师的业务水准和学校整体教学水平。再次要激其志。聚焦每位教职工的长处和优势进行放大，以表扬激励为主，让每位教师“人尽其才。”精神鼓励与物质奖励相结合，积极争取教师自身发展的学习与培训机制，勉励教师参加各种类型的业务竞赛和活动，让教师在工作学习当中享受成就感，在教师实现人生目标成功的同时带动着学校教育的发展；同时不断改善教师的办公条件和校园的人文环境，拿出适当资金对教师进行物质奖励，激发教师竞先争优，有所作为。

三是依靠教师，提高教学质量。

教学质量是学校的生命线。校长要集中主要精力抓教学，依靠教师，提高教学质量。一要理顺关系，科学管理。放手让分管副校长去抓教学，充分发挥教导主任、教研组长、学科带头人的职能作用，校长重点抓好教学的人文管理，做好评价、总结与改良工作。二要依靠教师搞活教研。经常性地开展丰富多彩的教研活动，定课题定组别的组织教师进行备课、上观摩课、进行教学反思等方面的交流，互学互助。三要抓课堂教学，向45分钟要质量。要求教师认真备好每一节课、上好每堂课，多探讨一些教法，多进行一些教学反思，多推广一些教学经验。

二、关爱学生，培养出一批批成才、成人、成功的好学生 学校教育的对象和主体是学生。关爱、培养学生，让学生在快乐中健康成长是校长的首要任务。学生牵系着千家万户，牵着社会各层面，学生快乐了千家万户都感到幸福。一所好学校，既可从校长身上彰显出其形象，也可从教师身上体现出其光彩面，还可通过在读或走出校门的学生折射出其闪光点。在教育学生上，校长关健在统领，重点把握好办学理念和指导思想，要学会抓大放小，切勿事事都过问，在具体工作中，要放权于分管副校长、教导主任、年级组长、教研组长、学科带头人以及班主任，明确职责，分层管理。

1、培养积极向上的学习动力，保持健康的心理状态

大力营造“让每个学生都健康成长，让每个学生都愉快学习，让每个学生都得到良好发展”的育人环境。班主任和课任老师更应了解关心自己的学生，给学生合理定位，帮助学生分步实现目标，张扬个性，鼓足志气，愉快学习，保持良好的学习状态。

2、培养良好的个性品质，养成良好的行为习惯

教师与家长，学校与家庭要保持密切联系，共同承担培养学生（子女）的个性品质和行为习惯的责任，特别是在九年制义务教育阶段显得更为重要。在充分了解学生的成长环境、情感世界、兴趣爱好、志向目标等基础上，多元化培养学生的优良品质和性格。从爱护校园的一草一木、不乱丢垃圾、见到老师和长辈要行礼问好等小事入手，培养学生良好的行为习惯，让学生分清是非好坏，知道哪些该做要做，哪些不能做不要做，对的就要努力去做，错的就要真心去改。另外，还要经常性的通过典型教育、传统教育等手段提高学生的心理承受力，培养学生坚强的意志力和抗挫折能力。

3、培养浓厚的学习兴趣，掌握良好的学习方法

从寻找学习动力着手，通过组建各类兴趣小组、结对帮学等方式，循循诱导，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。同时，好的教法不如好的学法，帮助学生制定适合自己的学习计划和提升学习成效的方法步骤，授课教师，尤其是班主任要发挥积极的引导作用，要让学生主动去学习，愉快去学习。

三、发展学校，创建和谐稳定的魅力学校

谋求学校发展是校长追求的崇高目标，也是校长义不容辞的职责。

1、科学定位，长远谋划。

确定共同的发展远景是全体教职工共同努力的目标，是凝心聚力的关健。校长应结合学校实际，发挥学校的人文环境、历史环境和社会环境等方面优势，在广泛征求教职工意见和社会各层面建议的基础上，规划好学校的中长期远景。在办学规模、教师结构、基础设施建设、教师业务培养、教师队伍建设、教育科研成果、教学水平提高、学校管理目标等硬软件建设方面应有具体目标和方向。近期有发展目标，追求“每年有目标，三年大变样，五年大发展”的理想境界。远景规划要与时俱进，符合办学法规和本校实际，要把提升学校综合实力和师生共同进步作为努力方向，办学宗旨要定为办名校，办特色学校。

2、民主管理，制度理事。

民主管理是调动广大教职工工作积极性，扩大其在学校管理中的知情权、发言权、参与权的有效途径，也是校长取信于师生、增强凝聚力的重要手段。学校管理就是对人的管理，校长要有人本意识，深入教师中去做调查研究，通过组织座谈、个别谈心、民主测评、分发征求意见书或讨论稿、召开教代会、张贴公示公告、组建家长委员会和学生代表会等多种形式，广泛听取教职工、家长、学生的意见或建议，求大同存小异，谋大利去小私，且形成制度或规定，坚持一把尺子执行下去，在制度面前人人平等，公正严明，以制度管人理事。校长要作出表率，以身作则，坚持原则，办事要脚踏实地，说话要气宇非凡，为人要大度大气，依靠民主管理，依靠制度管理，这样才不被人所困，不被事所累。

3、文化立校，形成特色。

学校发展要在同中求异办出特色。特色的形成不是一年两年的事，校长首先要明确治校思路和办学目标，逐步凸显本校的办学特色。目前，校际竞争相当激烈，学校不发展就将面临被淘汰被合并的命运，即使是九年义务教育的小学和初中也不例外，只有在不断提高教育教学质量的基础上，办出特色学校，办出名校，才能立于不败之地。学校发展离不开校园文化建设，在大力推进素质教育改革的同时，要积极开展丰富多彩的校园文化活动，创造属于自己的独具特色的校园文化。校长要成为文化立校的倡导者、组织者和领导者，要独具匠心的引导教职工对校园文化传统的继承、创新与发展。

4、提高质量，和谐发展。

教育教学质量是学校品牌与形象的核心，一所学校的教育教学质量与成果怎么样，是家庭、社会以及教育主管部门和政府对该校评价的重要依据，好的教学质量，也是学校提升自身形象的资本。因此，校长要想尽一切办法，在规范办学和符合教育管理政策的前提下，花大气力地来提升教育教学质量。创建和谐校园是社会对学校的要求，在提高质量的同时，校长还要潜下心来，实行精细化管理，人性化管理，永葆校园的和谐与稳定。以提高师德为主抓手，以确保师生的人身安全为根本，以提升教育教学质量为主旋律，创建“文明校园”、“和谐校园”。教育是艺术，艺术的生命在于创新；校长是学校教育的领导者，领导者的魅力在于领导艺术。校长要不断提高自己的综合素质和领导水平，更要具有领导艺术，才能在教育领导岗位上大展鸿图。

第三篇：浅谈校长的领导艺术

浅谈校长的领导艺术

我国著名的教育家陶行知说：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”可见，有什么的校长，就有什么样的学校。怎样做好一个校长？怎样带领一班人把学校办的红红火火，发展迅速，管理一流，质量一流，社会赞誉，老师称心，家长满意，富有特色的名校，除了校长应具备各方面的综合素质外，校长的“领导艺术”则具有决定性的作用。

一、决策艺术

“教育管理就是教育决策”的观点，是西蒙的决策论在教育管理中的运用。他认为决策不只是作决定，“拍板”、想对策，在更本质的意义上说，决策就是做正确的事情，而不只是把事情做正确。所谓“做正确的事情”，指的是方向的决择，即用未来的眼光看今天的行动，要有可持续发展的视野；所谓“把事情做正确”，指命令的严格执行，它既可把正确的事情做正确，也可以是把错误的事情做错误。如果决策失误，下属的积极性越大，决策执行的越好，损失反而越大。所以，校长的决策至关重要。

那么，怎样进行教育决策呢？教育的决策就是动员各种力量寻找最佳方案的过程，而不是一次性行为。它告诉我们，校长要有敏锐的洞察力，要有战略的眼光，要不断地研究新情况，解决新问题。

（一）调查研究的艺术

毛泽东同志说过：“没有调查研究就没有发言权”。校长的工作如果不注意调查研究，想当然主观臆断，势必造成主观与客观的相悖，肯定会碰钉子的。仅仅懂得“没有调查研究就没有发言权”是不够的，还必须具有不做正确调查同样没有发言权的科学态度。不做正确的调查就发言往往比没有调查就发言，给工作带来的危害性还大。校长必须做到不唯书、不唯上、不唯人、不唯情、只唯实。八面来风，兼听则明，偏听则暗。校长必须坚持实事求是的工作作风和正确的调查方法，透过现象看本质，正确辩证的对待人和事。

（二）抓住主要矛盾的领导艺术

一所学校就是一个社会缩影，事情多，矛盾复杂，能否正确认识和抓住主要矛盾，这是校长能否作出科学决策的基础。

校长只要抓住主要矛盾，其它矛盾就会迎刃而解，才不致于矛盾不分轻重缓急，眉毛胡子一起抓，才不致于事情主次颠倒，捡了芝麻丢了西瓜。工作有中心、有重点，才能明确主攻方向和工作目标。有人认为目标管理是“管理的管理”，它是一个学校协同运作的“灵魂”和“中枢”。所以，校长只要抓住了主要矛盾，就等于学校的工作抓住了“灵魂。”

（三）把握中心工作的艺术

苏霍姆林斯基说：“学校生活是一个极其复杂的集体，它是由成千上万个日常小事构成的，而日常小事之间有着千丝万缕的相互联系，每一件日常小事的背后都有客观规律在支配着它。校长要善于从日常小事中看出本质。由具体到一般，再由一般到具体，这就需要概括、需要总结。校长就要把握事物的规律性，依靠对规律的认识去领导学校的工作。”

校长要对学校工作进行具体分析，区别主次先后，找准中心，抓住中心工作，带动其它工作，这就叫：“抓住中心，纲举目张，提高效率，事半功倍。”

毛泽东同志说过：“抓而不紧等于不抓”。抓准了中心工作，就要坚持不懈的抓好，贵在坚持。

（四）弹好钢琴的艺术

校长抓准、抓紧中心工作，还要兼顾非中心工作；抓住了主要矛盾，但决不能忽视次要矛盾。正确处理中心工作和一般性工作的关系，没有一般就没有中心，只抓中心，而丢掉一般，或者两者对立起来，都是形而上学的表现。主要矛盾和次要矛盾不是彼此割裂和对立的，而是相互依存，互为前提的。在抓主要矛盾时，千万不能忽视次要矛盾，因为主要矛盾和次要矛盾在一定条件下是可以互为转化的。做为一位合格的校长面对学校“成千上万个日常小事”一定要学好十个指头弹钢琴，做到该动则动，该重则重，该轻则轻。

（五）实施民主集中制的艺术

随着改革的不断深入，教职工的思想十分活跃，民主意识日渐增强。实施民主管理、民主治校是校长管理的一种新模式。建立民主集中制是校长的首要任务。怎样发扬民主、怎样集中这就是校长的艺术。决策学校的大事必须实行民主集中制，校长要认真倾听大家的意见，要允许大家发言，既是错误的意见也应该让人家说完，广开言路，充分发扬民主。然后，校长吸取正确成分，集中归纳、分析、辨别，错误的意见也可以使大家引以为戒，最后形成集体决议。第二，校长应是集体决议的忠实执行者。

（六）认真反思勇于承担责任的艺术

为了使校长的领导艺术水准不断提高，决策减少失误，校长必须对自己的工作经常进行反思，对学校的重大决策，事事要进行反思，只有认真反思，才能总结经验，吸取教训，减少失误。校长要善于用好批评和自我批评的思想武器。当我们工作出现失误时，要敢于面对现实，敢于承认错误，勇于承担责任。这样，一定会得到大家的谅解，从而提高校长在人们心中的威信。如果掩盖错误，知错不改，甚至推卸责任，校长的尊严只能威风扫地。

二、用人艺术

一所学校，教师少则十几人，多则上百人，对这些人的管理则是校长的重要任务，怎样才能实施对人的管理呢？

（一）建好班子，用好干部的艺术

建好班子，当好“班长”，是校长的首要任务。用好干部，搞好团结，发挥班子成员每个人的积极性是校长的用人艺术。

1、与副手合作的艺术

学校的副校长，是校长的助手，是忠实执行校长决定的得力干将，同时也是校长的参谋。作为校长，团结好班子一伙人，并充分发挥他们的积极性，使领导班子形成合力，是校长管理学校的关键。有时候，我们会在一些学校看到以下现象。

一是“越俎代庖”。校长越过副校长直接指挥中层干部或者教职工，严格地讲，校长这样做也无可非议，但长期这样做，则会打击副手的积极性，也会给副手产生校长“独裁”的想法。那么，副手就会懒的管事，甚至不管事。

二是“随意否定”。校长在没有完全弄清副手意图的情况下，在没有充分调查研究的情况下，轻率地否定副校长在某一些事情上所作出的决定，这种“随意否定”，肯定会大大挫伤副手的积极性，如果在大庭广众下否定副校长的意见，可能还会激怒副手和校长对着干。

三是“权力独揽”。要调动副校长的积极性，必须赋予其一定的权力，要让他在一些问题上说话算数，如果这位副校长在芝麻小的事情上都无法表态，事无巨细都要请示校长，那这位副校长还会积极地为你干事？还会创造性的开展工作吗？

作为一名高水平的校长，必须尊重副手，充分调动他们的积极性和主动性，并让其承担相应的职责和责任。这样，副手才能感到校长的尊重和信任，才能感到自己这个英雄有用武之地，才能感到自己在学校的地位和影响。

2、处理好与书记关系的艺术

校长是学校的法人代表，他对学校的工作全面负责，但这并不等于就是校长一个人说了算。因此，校长还必须处理好与书记的关系，要尊重书记，重大问题要多与书记商量，多听从书记的意见，要求得书记的理解与支持。教育家叶圣陶说过：“校长、书记、教师应当和平相处，这是事势的必然，校长、书记、教师只是分工不同，没有高低的分别，当然必须平等相处。非但必须平等相处，还得在思想认识上，习惯行为上，出言吐语上，彼此基本一致，才能受到学校教育的好效果。要是你东我西，他又不东不西不南，对学生将产生怎样的坏影响不言而喻。”书记虽然只管党的工作，其实党的工作在学校的体现也是要保证学校必须正确贯彻党的教育方针，也是要教育全体党员和教职工在校长的带领下认真搞好教育教学工作，其目的是完全一致的。在这样一种认识下，就不存在谁大谁小的问题，更不可有“唯我独尊”的思想，多一个人多一份力量，何乐而不为呢！

3、使用中层干部的艺术

一般来讲，校级领导是学校的决策层，中层干部是学校的执行层，那么，如何领导好学校的中层干部也事关重大。对于中层干部，校长，一是要充分信任，放权给他们，让他们大胆去工作，而不要捆绑太多，让他们感到束手束脚。有的校长，经常是直接安排一些具体工作给教职工。如果长期这样，中层干部肯定会丧失工作的主动性和积极性。二是要尊重他们，决不可以为他们是自己的部下就可以随意批评或责骂，甚至以“不想干就算啦”或以撤职来威胁。三是要支持他们，因为中层干部是带领教师干活的“工头”，是教师泄私愤的“出气筒”。如果他们的工作再得不到校长的支持，他们还怎样为你工作。实事求是地讲，中层干部也就是为校长具体干事的人，也是具体落实校长旨意的人，其中的酸甜苦辣校长有时是难以明白的，执行宽了要挨校长的批评，执行严了要受教师的怨恨。校长更多的信任、理解、鼓励、支持会给他们以信心和力量。

当校长的要牢记“海纳百川，有容乃大”。一要“容言”，允许别人讲话，甚至唱反调；二要“容过”，当然是“小过”，谁能无过；三要“容嫌”，不要结怨太多；四要“容才”，大度一点，不要疾贤妒能，让他的才智发挥构建一个平台。

（二）激励教师的艺术

1、形成一种“校兴我荣，校衰我耻”的一种凝聚力。要办好一所学校，校长要充分调动全校教师的工作热情，要有爱校如家的意识。首先，要像对待亲人一样对待教师，要关心、爱护他们，他们才能以校为家，才能心甘情愿地努力工作。其次，要组织教师不断学习，提高认识，鼓励上进，学好爱“家”的本领。第三，要激励他们上进，激励的方法很多，除了奖金和物资激励外，掌声、赞美也能激励上进，就是在校长讲话时多引用教师的意见、观点，也能起到意想不到的激励效果。

2、创造一种研讨学术的氛围。校长要深入教学第一线，亲自参加大型教研活动，组织大家出注意，想办法把活动搞好。学校课程开设的科目很多，校长不可能门门精通，所以校长必须要以普通教师的身份，扑下身子请教大家虚心学习，和大家一起研究、讨论，和大家一起分享成功的喜悦。时间长了，自然就形成了“与人相关，与人相爱，与人相帮”的研讨学术氛围。

3、建立一种平等竞争的机制。教师大都有被人认同的需要，都希望得到别人的赞许和承认，这是一种潜在的上进动力。如果校长不善于发掘或者措置不当，也可能消蚀这种积极性。校长要一碗水端平，让大家站在同一个起跑线上，这种公平、平等的竞争产生的效益是无法估量的。

三、权威艺术

校长的权力包括职权和权威。职权是来自于职位的权力。这种权力是由上级或组织赋予的，并有制度和明文规定的，属于正式的权力。这种权力随着职位的变化而变化。在职就有权，不在职就无权。权威而是由自身的某些特殊条件和才能所决定的。例如：校长具有的高尚品质，丰富的经验，卓越的工作能力，良好的人际关系；校长善于体贴，关心他人，令人感到可亲、可信、可敬，不仅能完成组织目标，而且善于创造一个激励的工作环境，以满足大家的需要等等都属于校长的权威。权威不随职位消失而消失，这种权力（权威）对人的影响是发自内心的。校长的权威是由四种因素构成的，即品格、才能、知识和情感。

（一）以身作则，以德感人

校长的品格因素，主要包括道德、品行、人格和作风等，它反映在校长的言行之中。凡事校长必须以身作则，率先垂范，校长的一言一行都会带来巨大的影响力，时时刻刻都影响着教职工，好的品格能使人产生“敬爱感”，而且能吸引人，使别人学习和模仿。“榜样的力量是无穷的”就是这个道理。如果一个校长争名夺利，搞分裂、拉帮结伙、不主持公道、不为人示表，即是工作能力再强，也不能服人。无论职位多高的校长，只要他在品格上出了问题，他的影响力就会下降。因此，校长要十分注重自己品格的修养，这是构成领导个人权威的主要因素之一。

（二）科学管理，以理服人

校长的才能因素。一个具有才能的人，在与别人的交往中，往往容易获得别人的尊重和服从，容易使人自觉地接受他的影响，由才能所造成的影响力比其它影响力更有力量，因为他容易使人产生敬佩感。

校长的知识因素。知识是一个人最宝贵的财富，他包括学历、职称和真才实学。一个人的知识与才能是紧密地联系在一起的。知识水平高和知识丰富的校长，容易取得人的信任，并由此使人产生信任感和羡慕感。

一个校长的才能，知识固然能服人，但由校长通过建立客观、公正、激励进取的评价机制更能以理服人。

一个学校的规章制度是管理学校的基本“法典”，学校要做到“以法治校”就必须首先在充分发动教师，根据上级有关规定的前提下，联系本校实际，讨论，通过本校的规章制度。这个制度包括：教育教学、后勤管理、班级和公寓管理等内容。在制度面前，人人平等，一有违纪照章处理，坚持下去，就会形成一种良好的习惯。

（三）真诚守信，以情动人

校长的情感因素。人是有情感的，当人与人之间产生了情感关系的，就会产生亲切感。如果一个校长平时待人和蔼可亲，能时时处处体贴关怀下级，与下级关系十分融洽，他的影响力就会比较高。

所谓的情感管理，就是通过上下级之间建立一种积极、健康的情感关系来使下属心甘情愿努力工作的一种管理方式。

所谓的沟通管理，就是通过上下级之间的有效沟通化解矛盾和冲突，进而激励下属满腔热情地工作的一种管理方式。在现实生活中，上下级之间，同事之间，经常会出现认识性、情感性和利益性的矛盾和冲突。如果这些矛盾和冲突不能及时化解，就会引起人的非理性行为，从而影响工作，相反有效的沟通不仅能化解矛盾，减少冲突，还会促进组织形成凝聚力和团队精神。作为一位校长，如果能经常和下属促膝谈心，以心换心，以诚心换真心，就能化干戈为玉帛，使人心情舒畅的努力工作。

教育家陶行知说过：“做一个校长谈何容易！说小些，他关系到千百人的事业前途；说大些，他关系到国家和学术的兴衷。”校长是党和国家教育方针政策的执行者，是学校最高领导者，为了更好地发挥校长的领导作用，就应不断地提高校长的领导艺术水平。

参考文献：

邬志辉主编《现代教育管理专题》第五章 第三节 中央电视大学出版社 孙成志主编《组织行为学》第五章

领导行为

中央电视大学出版社

目

录

1、论文提纲„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

2、内容摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

3、正文„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

4、参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9

论文提纲

序论：校长是一个学校的灵魂，一所好学校必须要有一个好校长。本论：校长是教育组织的基础领导者，是一所学校的最高领导者。校长的管理水平决定着学校的管理水平，校长的领导风格影响着全体师生员工的精神面貌，校长的业务素质显示着整个学校的素质程度。所以说一个好校长就会有一个好学校。怎样才能做一个好校长呢？

一、教育管理就是教育决策，校长要不断提高自己的决策水平。

二、教师是学校发展和成长的活力源泉，校长要善用人，会用人，把教师这种具有巨大能动性的资源开发和管理好。

三、校长要以身作则，以德感人；科学管理，以理服人；真诚守信，以情动人，发挥校长的权威作用。

结论：校长是学校工作的领导者、管理者、教育者，有什么样的校长就有什么样的学校。作为一名校长就应该学习----实践----反思----再学习----再实践----再反思„„，不断地创新和提高校长的领导艺术水平。

内容摘要

校长的领导艺术，主要从校长的决策艺术、用人艺术、权威艺术三个方面写的。在决策艺术中，它首先阐述了在学校管理工作中校长决策的重要性。接着写了要发挥校长的决策作用，应从调查研究，抓主要矛盾，把握中心工作，弹好钢琴，实施民主集中制，认真反思勇于承担责任六个方面去践行。在用人艺术中，它从如何与副手合作，处理好书记的关系和使用中层干部阐述了校长建好班子，用好干部的艺术。从创造一种研讨学术的氛围和建立一种平等的竞争机制等阐述了校长激励教师的艺术。在权威艺术中，它以构成校长权威的四种因素，即品格、才能、知识和情感阐述了校长的权威艺术。

关键词：校长

决策

用人

权威

艺术

关于民办学校德育工作

调

查 学号：姓名：景赵晖

报

071110913 告

浅谈校长的领导艺术

学号：姓名：景赵晖

071110913

第四篇：《校长领导艺术》专题研讨心得体会

《校长领导艺术》专题研讨心得体会

教育部普通高中骨干校长高级研修班专题研讨感悟

校长的领导艺术其实也就是校长高效管理学校的艺术。首先，我认为要解决好的是“管”和“理”的问题。要“管得住”，保证政令畅通。要“理得顺”，保证工作秩序和流程顺畅，工作效能提升。如果学校的政令不能得到高效的贯彻和落实，政令出不了“会议室”，那这样的“管”和“理”都是无效的，更谈不上高效。学校是一个完整的组织机构，其管理架构既有组织的共性原则，也有其个性特点。因此，要实现高效的管理，校长作为领导核心，其优秀的管理艺术起着至关重要的作用。为此，就校长管理艺术中的部分内容，谈以下几点粗浅的感悟。

1，调配人力资源的艺术。校长管理学校的首要任务是要解决好用人的问题。要有博大的胸怀，既能用和自己意见一致的同志，也能用和自己意见相左的同志。只有兼容并包才更有利于事业的发展。现在，大多数学校的情况基本上相同，多采用的是扁平化的组织结构和管理模式，多采用中层干部的轮岗和中层干部竞聘上岗的管理机制。择优使用，因“长”择岗。既调动了教师队伍中一批优秀分子的积极性，也充分挖掘了干部队伍的潜力，应该说效果都是明显的。在此，我还想强调的是，给了岗位之后一定要给责任和要求，而且是高标准和严要求，让每个人都明确使命所在和威信得来的源泉。引领干部对待工作一丝不苟，确保学校各项工作运行井然有序，达到提质增效的效果。同时，在使用干部和带领老师的过程中，还应该讲究刚柔并济，既体现制度、职责的刚性要求，又具有人文关怀的情愫，所谓侠肝义胆真英雄！也如我们平时所讲的那样，制度只能管住人，关怀才能管住心，只有完美结合才能实现人力资源效能的最大化。

2，高质量的决策艺术。学校工作中存在着许多需要决策的问题，而学校的每一项决策又往往是涉及到老师们的利益分配、资源分配的。处理的不好或处理的不恰当都可能行成矛盾或者是增加团队建设的负能量。所以，确立和形成高质量的决策至关重要，既是校长决策能力的体现更是校长管理智慧和艺术的彰显。我认为，学校的一些重要的决策，一定要让干部和老师享有充分的知悉权和发言权，晓之以“情”，道之以理，处之以公。相信相信的力量，相信信仰的力量。自下而上，自上而下让大家充分酝酿，充分发表自己的意见和主张，形成最为客观和科学的决策意见。这既是目的，也是必要的方法。当然，在需要校长当机立断作出决断时，也要斩钉截铁，担起责任和使命，既不丧失学校的核心利益，又最大限度的兼顾好大家的诉求，这不失为最好的选择。

3，富有激励的评价艺术。明代山东巡抚年富曾撰写了一则《官箴》：“吏，不畏吾严而畏吾廉；民，不服吾能而服吾公。廉则吏不敢慢，公则民不敢欺。公生明，廉生威。”学校的工作同样如此，教师是个有知识、有文化、得失分明的群体，也是一个最讲究尊严、最讲究“面子”的群体，他们对客观公正的工作环境要求很高，当然也就对客观公正的评价体系追求完美，他们有时可以失去利益，但不可因为不公正而失去尊严。所以，评价最能激发干劲，激发团队精神，也同样最能打击积极性，消磨意志。它是学校管理工作之中的双刃剑。作为校长一定要慎重的处理好学校的评价工作，虽不能达其完美，但必应心向往之。既要传承优良的传统，又要体现学校核心价值的要求，充分表达干部、老师对优质高效，重奖、重酬的诉求。客观公正，严密科学的研判和确定多元评价的方式、方法。把握好每一项评价的量度和效度，最大限度地减少负面效应。

当然，作为校长的领导艺术体现的方面很多，都需要在实际的工作中去不断地摸索，不断在具体的情境中去打磨和锤炼。我认为，只要我们捧着一颗公心而去，不带半根私利而归。用力、用心、用情激励师生的成长，体现学校的大爱，倡导社会主义核心价值，就一定能够获得相应的灵感和收获。

文化引领，制度激励，实践孵化，情感驱动。不仅可以快速提高领导艺术，也能将学校的工作做得更好。

第五篇：校长要讲究领导艺术

2005学年市属学校书记校长读书会交流

校长要讲究领导艺术

绍兴市鹤池苑小学任文忠

一、要辨证地思考问题

作为小学校长，不是哲学家，但必须辨证地思考问题，终日处在纷繁的琐事之中，但不可就事论事，而必须善于进行符合马克思主义哲学思想的思考。唯物辨证法的原理告诉我们，事物是普遍的有机的联系着的，要全面的看问题，任何 事物都是一分为

二、对立统一的。要看到事物矛盾着的诸方面，要看到对立统一在事物发展中的动力作用。例如在实施素质教育的过程中，我们会遇到许多无法回避的矛盾。如果采取非此即彼的态度，必然容易走极端。像要不要考试，要不要分数，要不要课业负担等就不能采取这种态度。特别是我们在对待这些问题时，如人本位和社会本位，面向全体和培养尖子，全面发展和培养特长等，我们要善于寻找他们之间的联系，使他们相辅相成，彼此融合，保持平衡，达到和谐统一。现在我们在校长工作实践之中，要突出解决的不和谐的因素有：首先，学校与建设有中国特色社会主义现代化事业的和谐问题；第二，学生健康成长中诸项基本素质之间的和谐；第三，师与生、教与学之间的和谐；第四，校长与全体师生之间的和谐；第五，学校、家庭和社会的和谐。我们在观察分析时，始终应该看到事情的各个方面，研究他们之间的相互关系，寻求其中的结合点、合力点，开拓和谐的局面。而要做到这些，就要求我们校长必须有哲学的头脑，善于运用辨证法，防止思想方法上的片面性。实践使我体会到，只有校长在唯物辨证法理论上的成熟，才能在办学思想和发展道路上有正确坚实的步伐。

二、要带好领导班子

要使领导班子保持关系和谐的氛围、工作协调的状况，关键在校长。校长能够做到勤奋努力、清廉自律，就能够增加班子成员的责任感和自制力，形成一种积极向上的正气；校长宽容豁达，诚实坦荡，就能增加班子成员之间的信任感和亲和力；校长谦虚谨慎，民主平等，就能调动班子成员的积极性和进取精神，进而也就能在全校形成相互尊重、相互理解、相互关心的和谐的人际关系。学校的领导班子不多，但也必须加强思想建设。行政班子决不能只是一个研究工作的班子，必须不断提高素质、统一思想、协调关系、克服缺点。我认为，要使学校内部和谐，就应该在学校建立一个科学的管理模式。当校长的一项根本性的工作，就是要把学校的管理体制理顺，理顺管理体制，当然要抓管理系统的神经中枢——领导班子。领导班子要统一步调，分工协作，各司其职，各负其职。校长要善于当好班长，调动好这一班人的积极性。统一步调的基础在于统一认识。领导班子注重学习，学习政治理论，学习方针政策，学习教育理论，学习先进经验，及时沟通信息，力求达到思想认识上的不断提高。在分工协作、各司其职中，班子成员在各职能部门中有职有权，在处理一般事物中尽量减少管理层次，充分发挥 每个人的才能。我体会到，按照上述要求去做有这些好处：每个干部心情舒畅，积极性充分调动起来，责任心也加强了。减少了许多中间环节，管理效能大大提高。增强了决策的民主性、科学性。有利于校长把主要经理集中于教育教学上。我对领导班子的要求是相互之间要宽容、理解、团结、协作。另外，领导班子的每个人都要学会换位思考，虽然大家有明确的分工，但是也要团结协作，互相体谅他人的处境。还有，领导班子的每个同志必须有角色意识和班子意识。领导班子是一个整体，我们每个人都必须维护集体的利益。班子成员的所作所为都代表学校整体利益，绝对不是某一个学科的代言人，某一部分人的代言人。

三、要发扬民主作风

小学最容易发出不和谐的音调是校长的家长式作风，领导班子不和谐是常有的事。小学的管理往往出现这样的 ：单位不大，再加上对校长负责制理解片面，就容易造成家长制的管理方法，事无巨细都由校长亲自拍板，亲自管理，弊病很多，这样就产生了领导班子内部不和谐。随着我国改革开放的发展进程，人们不仅物质生活日益丰富，而且民主意识日益觉醒，主人翁感与日俱增。这种民主意识的迅速增强，教师与校长之间在认识与感受上，形成一定反差。因此在新时期校长素质的建设上，特别是在形成校长与教师的和谐关系上，必须把民主意识、民主作风的修养放在十分重要的地位上。在民主作风上我给自己总结了四个：一是要深入群众。校长的工作前头万绪，往往容易陷入事务堆中，不能和群众取得广泛的联系，以后要加强联系，虚心听取教师群众意见，特别是在决定学校重大问题时，坚持多到群众中走走。二是要做教师的知心朋友，密切关系，更好地了解教师的意见、要求。三要为教师办实事，赢得教师的拥护。四要善于听取群众意见，说出的话，做出的承诺一定要兑现。实施民主管理，造成一种又有集中又有民主，又有纪律又有自由，又有统一意志又有个人心情舒畅这样生动和谐的政治局面，把学校的各项工作不断推向前进。

四、要尊重信任和善待教师

实施和谐教育，必须树立以人为本的思想。在学校管理中，教师管理是诸要素中的第一要素。以人为本在学校管理中应体现的是以教师为本的管理思想。树立教师为本的思想，相信教师的创造力。教师是学校的主人，重视教师的参与意识与创新精神，使教师的才能得到充分发挥，人性得到做完美的发展。一个人的幸福和成就往往来自领导对他们的信任和赏识，因此我们要使每个教师都感到自己在领导心理是有地位的。校长对教师的信任，可以使教师打开创新的思路，放开了没有任何顾忌地大胆工作。校长的相信会促使第一线的教师更加勤恳、谨慎地把工作做好，把失误减少到最少，最大限度地发挥自己的创造性。校长手中有权，但切不可傲慢、盛气凌人，要诚恳待人、谦虚谨慎。这既是当校长的一种品质，也是校长的领导艺术。我任校长10多年，从来没有对教师发火，甚至很少轻易当众点名批评教师。校长要善待教师，同时要教育老师善待自己的学生。我也常常向领导班子成员讲，习惯于盯住别人缺点的领导不是好领导，善于发现别人优点的领导才是群众欢迎的好领导，我们的责任是研究每位教师的长处，把他们放在最合适的位置上，并想方设法调动他们的积极性，这是我们要用心做的两件事。校长还要学会倾听。倾听教师的意见、建议，倾听他们的困难，蜻蜓他们合理需求，倾听就是尊重，就是信任，就是善待，接下来就是要理解人、同情人、进而还要作到鼓舞人。

五、要创设和谐的周边环境

实施和谐教育，不仅是一个学校内部的事情，还必须与外界搞好各方面的关系，这样内部与周边的关系也达到了和谐，更有利于和谐教育的实施。校长在创设和谐的周边环境中起着重要的作用，这就需要校长有较好的交际合作能力。一是尊重和感恩。尊重别人是创设和谐环境的基础。作为一所有一定的社会知名度的学校，必然会受到各方面的关注。各级领导也给了各种嘉奖。因此有可能产生高原效应。这种效应实际上不利于学校发展，更不利于实施和谐教

育。我们首先应该尊重和感谢各级领导。因为领导同志比我们学校管理者来说，他们的视野更广些，看问题的角度比我们更全面些，他们能够比较客观发现我们的问题，进行一些指导，对于我们来说是非常必要的。搞好各方面关系，这也是为达到全局的和谐。我们也非常需要各级领导的支持和理解，没有他们的支持和帮助，我们学校也很难发展。同时，我们还必须尊重兄弟单位，搞好合作，真诚地对待别人，尽可能的帮助别人。二是广交朋友。我们学校虽然不大，但是对于外地的教师来说，我们代表绍兴的学校。我们也经常接待来自不少外省市的参观交流的教师。对每一批来访者，我们都认真接待，因为我们很清楚接待也是管理的动力。学校管理包括精神动力、物质动力和信息动力三个方面。信息动力主要指科研和信息交流，接待来访者同时也是向别人学习，也是交流各方面信息的机会。共同探讨教育改革的美好前景。我们还经常开展学校与学校之间的手拉手活动，给他们以经济上和办学思想上的支持。

六、要有良好的心理素质

校长的个性可以有所不同，但必须具备良好的心理素质。这在处理学校多种摩擦的时候是润滑剂，在把学校多方面力量形成合力时是黏合剂，是形成学生活泼、和谐融合氛围的催化剂。校长不仅要善于做教师的思想政治工作，还要懂得一些基本的心理学知识，具备一定实施心理教育和心理咨询的能力，更重要的是需要以自己良好的心理素质去进行示范，去熏陶自己所带领的教师队伍。我深感自身良好的心理素质对形成和谐的人际关系的重要作用：作为领导者，宽容大度、谦虚谨慎是很重要的，责人宽，责己严，即使对思想上确有问题的教师，也不应采取排斥的态度，而应当信任他们，同时又要抓紧做他们的工作，特别是必须团结自己所不喜欢和不愿意接近的同志。其实，领导和教师必须相互依赖，同甘共苦，才能有效地调动教职员工的积极性。领导和教职工之间发生矛盾时，作为领导的一方能站在对方的立场上，设身处地想一想，进行心理上的位置互换，通过这种位置互换起理解对方的合理成分，体谅对方的困难，从而找出共同解决问题的办法来，产生共同的语言、思想。这有助于提高领导效能，做好学校管理工作。同时校长应当是谦虚谨慎的，在成绩和荣誉面前不伸手，在错误面前勇于承担责任，不居功自傲，这样才能得到教师们的尊重、爱戴和信任，才能顺利开展工作。

另外当校长的要善于做好自己的思想工作。当校长就不能怕孤独。老师们有困难可以来找你，你就要想办法帮助解决；老师们有情绪，你要去做工作，把他们的思想疙瘩解开；老师之间发生矛盾时，可以找我们来诉说，老师们有牢骚可以找我们来发泄……而作为校长，你的许多困难是老师们帮不上忙的。你有烦恼，找老师说?人家会感到莫名其妙。受了委屈，你向老师诉苦吗？不可能。你总找局长吗？更不可能。甚至你生了病，你忙得忘了吃饭，你在与各方面打交道时受了委屈……谁也不会知道，而这些事你也没有必要到处讲，怎么办？自我调节！而且要越快越好，因为你的不良情绪不能影响别人，因为你还要去做别人的思想工作。

校长几乎整天都处于学校各种矛盾的风口浪尖上，可校长又必须把住舵，因为校长是学校老师的主心骨，所以要善于做好自己的思想工作。当然，我们还有领导，还有党员同志，还有教师，只要我们真心诚意地依靠他们，多大的困难都能解决。

现在的校长应该怎样做，校长的基本素质、自身修养有许多话可以说，我想用一句话结束，那就是校长要有：敬业的精神、创新的意识、科学的态度、谦和的人品。