宿州市一职高校本教材开发经验总结

第一篇：宿州市一职高校本教材开发经验总结

宿州市一职高校本教材开发经验总结

宿州一职高是一所国家级重点职校，办学近29年来多次参与国家、省、市组织的课程开发与教材编写活动，经历了从完全使用国家指定教材到部分科目自选教材，再到根据中职课改原则编写并使用校本教材的过程。特别是校本教材的开发与使用，使我们深刻的体会到，重视校本教材的开发可以有效地端正职校的办学方向，提高师资水平，同时也是在新课改背景下当前中等职校寻求创新发展的现实需要。

一、校本教材开发有基础

学校曾经组织教师多次参与各级各类课程开发和教材编写的实践，这就为校本教材的开发奠定了坚实的基础。从办学初期开始，为了适应教学和专业技能发展的需要，我校组织对相关学科进行了教学内容的处理，删繁就简，使教学内容更适合学生的现状和专业技能需要。在此基础上，我们组织部分学科骨干教师编写了食品专业的校本教材《食品工艺》、乡村干部专业校本教材《》以及《Word普及教程》等多部校本教材。之后又组织部分骨干教师参与或主编了国家、地方规划的教材，如由我校樊长高老师主编的国家规划教材《计算机组装与维护》；樊长高、郑玉和以及邵天祥老师参编了21世纪安徽中等职业教育系列教材《计算机组装与维护》、《普通话实用教程》；李德敏副校长自编的《心理健康读本》和《就业指导》两本校本教材。此外还有王昭君老师自编的供我校旅游专业使用的校本教材《宿州名胜》以及孙静等老师参编由市教育局组织编写的《中等职业教育宣传资料》。这些教材的开发与使用不仅优化了教学内容，而且取得了良好的教学效果，有力的促进了学校的课程改革。

二、校本教材开发有计划

从中等职校立足地方经济的特点来看，校本课程的开发可以说是当前中职学校追求自身发展的迫切需要。为保障学校校本教材开发的顺利进行，学校专门制订了《宿州一职高校本课程改革方案》，该方案包含了校本课程（教材）开发的目标、原则及相关的实施和管理办法，同时成立了由校长担任组长的校本教材开发领导小组，明确了各自的责任和分工。在规划方案的指导下，学校领导亲自参与，引领教师们积极投身校本教材的开发与研究，形成了浓郁的教科研氛围，取得了显著的成效。

三、校本教材开发有原则

1.坚持统一性与灵活性相结合的原则。

我校在组织教师进行校本教材开发之前，能够认真组织教师学习和领会各级教育主管部门出台的有关校本教材开发的文件精神，严格按照教育部印发的《关于制定中等职校教学计划的原则意见》，切实遵守上级的规定和精神，在统一征订国家规划教材的基础上，适当编写部分内容以作为主导教材的辅助和补充。既不擅自编写用来替代规划教材的校本教材，又能紧密结合职校立足地方经济的特点，兼顾职教的地方性及专业建设的灵活性，适时开发适应我市和我校特点，符合用人单位需要的校本教材。

2.坚持“适度、够用”的原则。中等职校校本教材的开发不同于普教，考虑到职业教育是“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育，因此，我们在尝试校本教材编写中结合当前职校生的认知水平特点，从课程设置到教材的编写，紧紧围绕学生将来就业所必需的职业能力形成这一核心目标来进行。具体的说就是校本教材的编写不必过于注重知识的系统性，而忽略专业的结构性，只要能满足学生

就业的实际需求，体现实用价值“够用”即可。教学内容的编排上避免繁难艰深，力求简明浅近，按照多元智能理论的要求，“适度”编选适于中职学生特点的教学内容，这样，学生在学习中易于接受，有成就感，便于激发他们学习的积极性。

四、校本教材开发有特色

目前，职校课程改革和校本教材开发，从整体上看进展缓慢，特别是在“以就业为导向”的办学思想指导下，开发编写符合学生认知和技能形成规律，体现以应用为主线，具有鲜明职教特色的教材寥寥无几。有鉴于此，学校从培养“职业人”和“社会人”的目标考虑，着眼于培养学生适应社会对专业技能的需要和未来发展的需要，注重德育与智育的相互结合，知识和技能的相互统一，立足学生发展实际，开发针对专业建设和社会需求的校本教材。从开发层面上来说，就是校本教材开发既注重专业课又兼顾文化课，做到有点有面，点面结合。2011年，我校在校本教材开发的“点”和“面”都取得了突出成绩。由武荣益、高琳琴、邵天祥三位老师结合开展“弟子规经典诵读德育活动”编写的校本教材《》目前已在本学期所有班级中使用且已报送参加市教育局举办的全市校本教材评选活动；由我校专业组骨干教师樊长高主编凌号和高玉明老师为副主编编写的校本教材《计算机组装与维护》经全国职业教育规划教材编审委员会审定为全国职业教育规划教材，今年三月已由南开大学出版社正式出版发行。此外，由体育和音乐两个教研组分别承担的校级研究课题即将结题，届时，其结题成果也将以校本教材汇编的形式呈现出来。

总的说来，我校在校本教材开发方面虽然取得了一定成效，但与当前迅猛发展的职业教育课程改革的要求还有一定的差距。为此，我们将以高度的责任感和百倍的努力，开发出优质高效的精品校本教材。

第二篇：进修附小校本教材开发经验总结材料（范文模版）

进修附小校本教材开发经验总结材料

校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分，是基础教育课程改革的基本发展趋势。随着课程改革的不断深入，校本课程开发成为新课程校本教研的基本内容之一。几年来，在上级教育部门的领导下，我校把校本课程开发与实施工作摆上课改工作的重要议程，我们通过深入调查研究，着眼于发展学生的兴趣、需要，充分挖掘校内外课程资源，不断地探索校本课程开发之路。现将我校几年来的校本课程开发与实施总结如下：

一、成立领导机制，加快校本教材建设

1、建立健全校本教材开发的组织机构

校本课程的开发需要良好的组织保障。为此，我校成立了以校长为组长、教导处、教研室、教研组具体组织实施的校本教材开发领导小组。负责对学校校本课程开发工作的领导与指导；同时，为了使校本教材开发落到实处，我们制定了《校本课程开发纲要》及《校本课程开发实施方案》，确保校本课程的有效开发与实施；

2.明确校本教材开发思路，突出特色发展

校本课程是伴随着学生的自我成长不断发展与丰富的。多年来我校一直坚持“特色+特长”的办学理念，根据学校的具体情况与实际需求，把校本课程的特色创建作为提升我校素质教育质量的重要工作来抓。例如：在研究与探索的基础上，我校将“低年级作文坡度练笔”在全校的低年级作文教学中全面有效的开展，并逐步形成为我校低年级语文教学的特色。在县教研室的关心、支持与指导下，结合我学校语文教学工作与学科教学研究的总体规划与要求，提出了“以全面提高学生听、说、写的兴趣，提高学生说、写能力”的发展目标，推出了《小学低年级作文坡度练笔》校本教程。又如：我校在阳光体育活动开展的基础上，因地制宜，开放了丰富多彩，特色鲜明的校本课程《古诗韵律操》。该课程实施一年，深受学生喜欢，不继丰富了学生的课间生活，而且促进了学生对传统文化的传承。

3、全员参与，共同努力，使校本教材的开发可持续性。校本课程的开发与实施是一个长期的过程。它需要学校各部门、各教师都参与到开发研究的全过程中来，只有各部门通力合作，校本课程才会有更大的发展。所以学校从领导到教研室，教研组等部门通力协作，积极探索，不断创新，努力做到有计划，有经费保障。从而使我校的校本教材开发工作体现出分阶段、可持续、全员参与的工作模式。在校本教材开发的过程中，我们采取从无到有，从理论到实践，从实践到理论研究的一个循环的过程，使全体教师对校本课程开发工作中感受到“三有一心”，即：有领导、有主题、有评价，从而增强开发工作的自信心。

二、充分挖掘校本资源，促进教师专业发展

校本课程的生命与活力在于它的学校特色。而学校特色的形成依赖于有专长的教师。课程开发是一项专业活动，需要一定的理论指导和技术培训，需要专业性较强的师资力量。我校现有省级骨干老师一名，市级骨干老师三人，他们多年从事小学教育教学工作，积累了大量的教学经验。其中，以孟敏，欧阳雪英，曾现凤为首的语文老师，更是经验丰富，效果突出，他们曾多次指导学生参加省市县作文大赛，获奖无数。其中曾现凤老师还为全县语文老师上作文示范课，把自身经验在全县推广。为此，学校充分利用这一人才优势，“以老帮新，以点带面”，逐步形成校本课程《低年级作文坡度练笔》。这样，以教师的专长和学校的实际作为校本教材开发的基础，不但使教师的特长得以发展，同时促进了学校的特色发展，培养了学生的综合能力，并最终使学校，老师，学生共同受益。

三、在探索中完善，在规范中发展

（一）加强专业引领

校本课程的开发与实施离不开上级校领导的支持指导，更离不开教研部门的专业引领。我校在校本教材开发的过程中，主要采取了以下三种专业引领模式。一是 “专家引领模式”。学校长期聘请有名望的学者，专家来校授课、带徒弟。如聘请县教研室主任，县语文教学资深教研员作专业指导。在专业技能得到指导的同时，更是主动学习专家教师为师之道，不仅注重专业技能的定向培养，更要关注孩子健康人格的形成和文化修养。二是“重点培养模式”学校定期选送学科的骨干教师进行系统的专业培训，聆听教诲，感受真知，从而不断提高相关教师的专业素养。据统计，在校本教材开发的过程中，我们先后派出老师专业学习达百余次。教师写出学习心得体会达150余篇。其中，曾现凤老师参加了省级作文教学培训，所撰写的论文《农村小学低年级作文教学初探》在省级骨干老师培训班进行交流与推广。谭友兵老师参加阳光体育观摩活动后，根据学校具体情况所提出的《阳光体育活动方案》，受到了学校领导的一致好评。三是“课题研究模式”新课程实施的校本课程开发没有现成的经验可供学习。为此，我们将校本教材的开发作为课题来研究，并通过教研活动为教师们搭建相互交学习的平台。如：校本教材研讨活动每月至少安排一次，并以校本教研的形式定期开展专题研讨活动；组织校本教材开发研讨活动，观摩校本课程研讨课，邀请上级领导与教研员老师对教学研讨课的课堂教学评价；开展对外展示活动等。

（二）有计划、有组织、有目的地实施校本课程

开发校本教材的目的就是为了更好地实施校本课程，培养学生综合能力，促进学校特色发展。因此，我校在加强校本建设的同时，更是把主要精力用在实践中，充分发挥校本课程的育人功能，丰富学生的教学生活。首先，我们把《低年级作文坡度练笔》等校本课程列入学校课程计划，与基础课程一同实施。其次，将校本课程纳入学校的工作管理之中，我们明确分工，做到有领导专门负责，有教师专门实施，大家既分工又合作。第三，主管部门领导经常跟踪听课、评课，并采用师生问卷、家长问卷、座谈等多种形式，及时了解各方面对校本教材内容及课程教法、活动形式、效果等反应。通过了解情况，领导和教师共同研讨、商议改进的办法，从而促进校本教材的不断完善，校本课程的不断提高。

四、提升校本教材实效，促进学生全面发展

校本教材的开发与实施，必须有自己的特点、风格，有自己的立足点，这样才能促进校本教材的可持续发展。在校本教材的开发与实施中，我们把立足点确定为有利于学生的个性发展。基于这种认识，我们利用校本教材的特色内容，根据学生的个体差异，拓宽学生的学习途径，为学生的个性发展创造条件，并以此促进学生全面发展。

首先，我们校本课程列入学校课程计划，利用课堂教学活动，促进校本课程的开展。如：我们要求低年级语文老师按计划按要求对学生进行作文坡度练笔教学。主要有两种不同的形式，一是课前说话训练。即：在每一节语文课前，用三至五分钟，让学生围绕一个主题说说自己的感兴趣的人或者事，培养学生“说”能力；二是课后写话训练。即：每周教师根据《教程》或者语文书口语交际内容布置写话，并以日记的形式进行批阅指导，培养学生“写”的能力。其次，以校本教材为基础，学校组织开展丰富多彩的兴趣小组活动。2006年秋，我校在“作文坡度练笔”的基础上，成立了进修附小“绿丫”文学社，是我县小学唯一的学生文学团体。文学社每周定期开展活动，由指导老师进行作文坡度练笔讲座，或小作者作文坡度练笔感受交流。同时，我校在每月出版“绿丫”文学报，每期或者每学年对学生的优秀习作进行收集整理，装订成册，为学生提供了展示自我丰采有平台。又如：我校的校本课程《古诗韵律操》实施过程中，先后开展了古诗韵律操比赛，又将其纳入阳光体育活动中，突出了该课程的趣味性。第三，在校本教材的开发与实施过程中，我们一直注重引导学生参与社会实践活动。例如：每年的春天，我们都会组织“春天，送你一句话”的练笔活动，让学生在生机勃勃的大自然中，去发现美，感受美，从而妙笔生花，进而培养学生良好的道德情操；又如：2011年，我校举行了“校园书香，你我共享”活动，引导学生诵读经典，感受经典，进而激发学生的民族情感。以及2010年的“啄木鸟”活动，让学生走入社会，用自己的眼睛去观察，去思考，进而培养学生道德观察能力与是非分辨能力。所有这些社会实践活动，都是校本教材开发的有力补充，既促进了校本教材的可持续性发展，又促进了学生综合能力的提高，增强了学校的办学特色。

回顾我校近十年的校本教材的开发与实施工作，我们在研发和实施校本课程方面取得了一定的成绩，在完善校本教材的基础上，我校教师专业能力得到了的稳固提升，并初步形成了具有附小特色的校本课程。如今，校本课程正犹如一颗晶莹剔透的种子一样，将在我校特色发展的道路上生根发芽，开花结果。

2013/9/28

第三篇：校本课程开发经验总结

强化校本课程总结

校本课程的设置，是国家基础教育课程管理的一个重要组成部分，是国家和地方课程的主要补充，对教师、学生、学校的发展具有十分重要的意义。几年来，我校认真贯彻上级有关指示精神，本着“强队伍、优课堂、重质量、创特色、树品牌”的办学目标，从实际出发，在校本课程的开发和建设中，进行了有益的尝试与探索，取得了阶段性成果。下面，就我校所取得的点滴经验与做法，向各位领导和各位同仁做一简要的汇报：

一、加强领导，让校本课程融入到常规管理中。

我校自校本课程开发以来，为了切实将校本课程落到实处：一是定期召开专题会议，认真落实《特色学校建设活动方案》精神，从学校现有实际出发，因地制宜，本着既不增加负担，又符合儿童智力和能力发展需要的原则，集思广益，积极采纳基层领导、骨干教师的建议，逐渐完善校本课程的开发与建设。二是切实加强校本课程的管理，建立了领导组织，实行校长负责制，组建了校本课程开发小区，配备了专职校教师，制定了相应的管理、考核和评价制度，形成了学校决策把关、课程教师组织实施、家长委员会监督的管理体制，为校本课程有条不紊地开展奠定了坚实的基础。

二、勇于实践，让校本课程扎根于日常教学中。

在认真贯彻落实国家、地方两级课程管理的基础上，我校依据校情，结合儿童特点，把校本课程开发的目标定位在“以学生发展文本、以教师的专业发展为本、以学校的可持续发展为本”之上，《我爱泥塑》和《学学剪窗花》。经过一年的教学实践，即有教师、有课表安排；保证课堂教学时间、保证课堂教学质量；体现校本课程教学成果阶段性展示。每学期除了举办座谈会、演讲会，还广泛向教师、学生、家长、社会征求意见和建议，为校本课程的开发和建设广开言路。由于教材定位准确，目标明确，管理到位，教师的工作热情高，学生的学习兴趣浓，出现了校园内人人关心校本课程，人人参与校本课程，社会上全面关注校本课程，家长大力支持校本课程的良好局面。

三、注重研究，为校本课程开发提供不竭的动力。

我们认为：校本课程所蕴涵的新理念、新方法以及实施中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论难于解释和应付的。教师不能被动

持“校校有特色，生生有特长”的办学理念，把校本课程的特色创建作为提升我校素质教育质量的重要工作来抓。

1、阳光体育丰富多彩。我校十分重视阳光体育活动的开展，做到了因地制宜，丰富多彩，特色鲜明。

2、特长教育有声有色。学校成立了美术、书法、音乐、舞蹈等兴趣活动小组，由学生自主进行选择。

几年的实践，使我们深刻体会到：虽然我校在校本课程的开发利用上做了一些工作，取得了点滴成绩，但距兄弟校还相差甚远。我们决心在今后的校本教研的开发和探索中，积极努力学习，借鉴先进经验，不断探索创新，把我校的校本课程开发工作做实、做细、做好、做强，为我校的校本课程开发做出我们应有的贡献！

第四篇：校本教材开发交流稿

中等职业学校专业课校本教材开发与实践

交 流 稿

四川省绵阳职技术学校 唐云

目录：

一、开发校本教材的起源

二、校本教材开发与校本研修的关系

三、校本教材的基本特征

四、校本教材的构成要件

五、校本教材开发条件

六、校本教材实例

七、小组讨论与校本教材编写

八、小组校本教材展示

九、小组校本教材评价

正文：

前言：（形成讨论氛围）

讨论：你所在学校对校本教材的理解及学校校本教材的开发情况。

一、我的校本教材开发的起源

（一）“教书”与“专业教学”的区别

（讨论：中职学校“专业教学”与传统意义上的“教书”有什么区别）“教师”职业，人们习惯称为“教书”，可见，传统意义上的教学是由“书”牵着走的，可以看出“书”对教学的重要性。

用传主统的教学观看待中职学校的“专业教学”，也离不开“教书”这个概念，目前中职学校绝大多数的专业老师，也是按照“教书”这个概念在完成一本本教材的内容，但我认为，中职学校的专业教学应该以本专业在相应的岗位上的技能要求，去寻找必要的理论，然后将这些必要的理论整理出来，编写出图文声光并茂的校本教材。

也就是说，传统意义上的教学多以“书”练“技”，而中职专业教学更多的需要以“技”寻“书”，这就有了编定校本教材的必要性。

（二）中职学校教材的发展（电子专业、汽修专业教材）讨论：你所教专业课程教材使用情况（审定教材还是自己编教材）展示：中职电子专业《电子技术基础》先后用过的教材。现行教材存在的问题：

1、多人编写，内容一致性差；

2、与本校实训设备、器材不配套；

3、内容与形式上与中职生的学习能力存在差距；

3、参加高教出版与科技出版社电子专业教材研讨会的体会

所有与会人员都提到教材需要改编，所有人对如何改编找不到文向，人们一致倾向于以项目教学形式，理实结合的一体化教学教材。

后来出了一些样本，但是“项目”性不强，总体感觉只是将以往的“章节”改为了“项目”。

（四）企业培训教材的特点

讨论：你读过哪些企业的培训教材，它们有什么特点。企业培训教材，针对性很强，技能具体，例如：长虹空调培训教材

如长虹厂的空调培训教材，针对某个型号，安装调试，检查，图文并排，很具体，按照教材的指导，学习者完全可以在短时间内完成安一个项目的技能。

而类似的中职学校电子专教材，从物质的三态变化讲到空调，很厚一本，整本读完，也只知道“原理”，尚无法动手操作，背离了中职教学重在动手这个初衷。

原因简析：中职教材一直由老师编写，有“大纲”约束，脱不了传统教材的理念，而企业培训教材多同行业专业内专业人士编写，重在实用与动手，对于理论，编者很了解需要多少。

（五）工科专业“项目教学”、“理实一体化教学”对教材的要求

讨论：你对“理实一体化教学”、“项目教学”的理解，实际工作的开展情况

项目教学环节：

传统工科教学横式：理论（实验）—技能—项目； 项目教学：项目—技能的要求—必要的理论（实验）；

理实一体化教学过程：

过程式教学：理论—实验—考试

理实一体化教学：技能需求——理论——小组讨论—实验—小组总结—再理论——再小组讨论——再实验—再小组总结„„达到技能要求。

要注意的误区：抓技能放弃了理论，然而工科专业的很多技能需要深入的理论支撑。

（六）教学科研考察中的感受

因学本人参与我校省级科研课题《整体解决中职学生学习困难研究》的研究，走访了许多中职学校，大家有一个共识：现在的“书”需要改编。

例如：《汽车电气原理与维修》一书，在第一章节中，大约花了近40页讲汽车蓄电池的化学原理，结整学生如何在实际中去识别“+”“-”极还搞不清楚。

（七）2008.5.12的震撼

2008年的四川大地震，让我感觉到，一个中职专业老师，有必要使自己成为专业人员，总结出真正能让学生学得懂的理论，让学生最终在“理实一体”中掌握一门专业技能，这是让我这么多年来，潜心开展校本研修、编写校本教材的动力之一。

二、校本教材开发与校本研修的关系 讨论：你所在学校的开展哪些方式的校本研修

（一）涪城教研对校本研修的指导

感谢涪城进校修，市教科所等领导对我我们学校研修工作的指导与支持，给了我们方向，给了我们力量。

（二）校本研修的目的：根据专业技能的要求，提高专业老师能力、改革课程设置、改革教学方法、编写校本教材，最终让学生掌握必要的现理，达到相应的技能，真正“学有所得”！

（三）校本教材编写与校本研修的本质关系：从属关系！校本教材的开发属于校本研修的一个组成部分。

（四）从我校“汽修专业校本研修”实例看校本研修与校本教材编写的关系：

四川省绵阳职业技术学校 汽修专业教研实例

（涪城区政府主办，国家级重点中职学校）

2012年春伊始，试点班级：2012级汽修专业班。第一阶段：2012年秋 课程设置研究

（一）市场调研：

企业对中职汽修专业学生能力需求调研；

中职汽修专业办学状况调查；往届毕业生现从业情况设查； 汽车高职院校课程设置与培养目标调查； 绵阳市场汽车销售维修现状调查。

（二）分析与研究：

汽车销售与维修行业发现状与人材需求分析 中职学生汽修行业从业率低的原因分析 中职与高职汽车专业学生就业结构分析 中职汽修专业教学现状分析

（三）研究形式：

走访、请教、讨论、参观、教学班实践等。

（四）研究成果： 形成第一阶段新的课程设置

（特点：以技能项目为目标，分阶段集中形展专业课教学）

（五）提出的问题：

中职工科专业班额过大严重影响专业技能教学，建议20至25人每班； 中职工科专业“理实一体化教学”需2名专业老师同时授课； 中职工科专业学制过短，不能满足技能训练的要求； 中职工科专业同一时段开设科目过多影响专业教学。

中职工科专业需教总结教学内容，编写适合自身情况的“校本教材”。第二阶段：2013年春至2013年秋 汽修专业“理实一体化教学”形成研究

（一）研究内容：

对“理实一体化”教学的理解 “理实一体化”教学环境的形成 “理实一体化”教学课堂内容的形成 “理实一体化”教学环节的形成 教师在“理实一体化”教学中的主导作用 设备在“理实一体化”教学中的必要作用 “理实一体化”教学在 汽修12.1班的实践 “理实一体化”教学的影响因素分析 “理实一体化”研究反馈

（二）研究成果：

在我校汽修专业形成了以技能需求为目标、以技能分类为项目的 “理实一体化”教学模式。

（三）提出的问题：

“书”引导“教”还是“教”引导“书”

第三阶段：2014年春至2014年秋

提高汽修专业“理实一体化”教学质量与课程设置调整的研究（此项正在研究中）

（一）研究内容

教师技能对教学效果的影响研究； 提高教师技能的途径研究；

学校管理制度对教师专业技能提高的影响研究； “理实一体化”教学的应用研究； 汽修专业文化教材与教学现状研究； 汽修专业文化课提高方法；

汽修专业专业课程教材与教学现状研究； 汽修专业专业课教学质量提高方法研究；

（二）力求获得的成果 采用校本教材，提高教学效果；

应用“理实一体化”项目教学，有效提高教学效果； 应用“倒置教学法”改变传统教学过程；

“一屏四画”投影法解决演示观看问题，提高演示实训效果；

（三）提出的问题

如何实现专业教师主动提高专业技能 如何有效提高实训设备的利用率

第四阶段：2015年春2015年秋 汽修专业校本教材编写（计划写的校本教材）《汽车电工基础》 《汽车电工技能》 《汽车传感器原理检测》 《汽车电气原理与维修》

《电喷发动机电气故障分析与维修》

小结：校本研修最终目的：提高中职教学效果！

需要解决的主要问题：老师技能的提高；教学模式的改变；教材的改变。

需要解决的辅助问题：教学管理制度的改变；教学设备与环境的改变；学校德育工作的改变。

三、校本教材的基本特征 讨论：你认为校本教材具有哪些特征？

（一）校本教材的类型：

识读性校本教材，如《模拟电子技术基础》（展示）；

教学指导性校本教材，如《汽车电气原理维修》（展示）；

（二）校本教材的特征：

1、强烈的技能针对性：

选材先取本专业最直接且最必要的内容，特别是专业基础课程，编者本专业最终的知识需求相当了解，才能编出专业指性很强的专业校本教材。（展示：技能针对性强的校本教材样本）

2、精练：

编写语言需精练，防止半天说不到点子上的现象。（展示：语言简练的校本教材样本）

3、与本校的实训设备匹配：

如电子专业的所用的示波器，品牌不一，面板结构不一，校本材需要与之配套，让学生容易将与论课本与实训结合起来。（展示）

（三）校本教材的实质：

你如何教懂了学生，就把它总结出来，归纳起来，做出适合本校情况的讲义资料，就是“校本教材”。

四、校本教材的构成要件 讨论：你理解教材由哪些项目构成

传统意义上的教材以文本为主，逐步发展到有图，有的也配合一些光盘（动画或视频）

校本教材的构成要件：文本；图片；动画；视频。

五、校本教材开发条件

讨论：你认为开发校本教材需要具备的条件？

（一）传统教材编写的问题：

多人编写，难于做成“项目”教学与“理实一体化”教学。

（二）校本教材开发的主观条件

1、首先是老师对中职专业与专业教学的热爱，有没有股热爱谈不上写点什么。

2、其次是负责专业教学（特别是专业基础）课的老师，要对本专业的非常了解，真正是一个专业人士，并且能在行业中，社会上应用本专业，否则，老师也不知道学了那些有什么用，只能按照别人编的“书”去完成“教学任务”，而不是针对一门“专业”进行教学，老师就成了教书先生了。

比如汽修专业的老师，书上画着图，写着字，老师看一会，就能站上讲台去讲，但是看到实物，老师就懵，这样的课，谈不上专业课，这就需要真正搞专业的老师编出能引领这些老师的适用教材，也就是校本教材。

当前中职老师基本成了“百科教师”，一些学校安排语文老师上电子线路，历史老师上汽车维修„„这些课程老师是专业性很强的课程，这样安排老师，不知道是谁在勿悠谁。

一堂专业课，要是不知道这堂课的过去是什么，未来是什么，那么，专业课就上成了文化课，这个时候，很需要适合当前情况的校本教材。

3、三是老师本身所具备的综合能力：如文本的编写能力；图片的处理能力；视频的编辑能力；动画的制作能力等。

4、四是老师需要的吃苦耐劳的精神

教学中实用的东西往往又是不长钱的。这个时候，老师需要的就是“吃苦耐”，我们经常用这四个字教育学生，但真正自己“吃苦耐劳”地去做些有用的事情，却又是很难的事情。

（三）校本教材开发的客观条件

1、学校管理的重视与促进； 例如：我校高度重视校本教材的开发，如经济上奖励；荣誉上倾斜等。

2、学校设施设备件：

如电子专业，需要做个实验，学校什么也没有，那也不好搞。

（四）现行管理制度对校本教材开发的影响

学校来讲，诸多管理人员是普教过来的，管理模式与方式走的是普教模式，对专业教学中专业教师自己编讲义教材不够重视；

就大政而言，讲义教材涉汲“大纲”的、审定等问题，比如我们现在搞的“校本教材”，各方面也在口头上支持，但说到底可能还属于“非法教材”，这对老师们参与这个事情的积极性影响也很大。

六、校本教材实例

《模拟电子技术“理实一体化”校本教材》

图文识读性校本教材，目前用于应用电子班、佳仕焊机班等班级教学，效果很好；

《汽车概论》图文识读性校本教材，用于多界汽修专业教学，效果很好； 《汽车电气原理与维修》教学指导性校本教材，用于汽修专业教学，效果很好；

《汽车电工基础》图文识读性校本教材，用于汽修专业教学。

七、校本教材编实训

方案：结本本人所在学校与本人所承担的专业教学，选取一个项目，做出一个校本教材编写方案。

（一）情况分板（专业与教学环境）

（二）项目选材

（三）文本提纲

（四）图片设计

（五）动画设计

（六）视频录制

八、小组校本教材展示 邀请学员展示自己的设计

九、小组校本教材评价

邀请其他成员对展示的设计作品作评价。

——完——

第五篇：校本教材开发管理制度

校本课程开发实施管理制度

一、校本课程开发管理制度

1、要结合学校实际。学校专业建设与课程改革是校本教材开发的基础，校本教材的开发要与学校人才培养模式和课程体系、课程改革相结合，要注意开发符合学校发展实际，具有学校办学特色的教材。

2、要有针对性和实用性。校本教材开发要紧紧围绕培养技术应用性专门人才来进行。公共课程教材要体现以应用为目的，以“必需、够用”为度，以讲清概念，强化应用为教学重点。专业课程教材要加强针对性和实用性，要选择实用性强的知识和技术，使学生做到学以致用。

3、在开发前要进行前期调研工作，调查学校师生的课程开发趋向，调查主要采用问卷、采访等方式进行。

4、在前期调研的基础上，由学校课程管理委员会拟订校本课程总体开发方案。

5、教师编写校本课程文本应该向学校课程管理委员会提交新的校本课程门类申报方案，并制定校本课程纲要，再进行课程文本的编写。

6、成立校本课程评审委员会，对校本课程文本进行审议。讨论确定该门类校本课程的可行性和有效性。并及时对校本课程的实施过程、方法进行探究，对课程内容，教学时间和方法等进行调整。

7、校本课程各门类任课教师应该具备与该课程相关的专业素质，在自主推荐与学校统筹安排结合的基础上产生，分工到人，责任到位。力求课程实施顺利进行，确保校本课程的质量与数量。

二、校本课程备课管理制度

1、每学期第二周进行学校校本课教学例会，由担任校本课教学任务的教师制定学期教学计划，并上交教导处。

2、任课教师必须认真完成编写活动设计、课堂教学、课后小结等。（1）活动设计中要确立活动目标，突出学习方法的指导，制定活动方式，突出学生活动。

（2）课堂教学以学生活动为主。培养学生探索精神，发展动手动脑及合作能力。

（3）担任校本课程教学任务的教师每月集中进行一次集体备课。

三、校本课课堂教学管理制度

1、教导处负责学校校本课堂教学管理和评价工作。

2、教学中要积极动用现代教育技术，采用灵活多样的教学方法，有效利用学校课程资源开展教学活动。

3、教师应认真执行课程计划，严格按照课表上课。

4、教师在校本课堂教学中要进行多元化的校本课程评价。

5、成立校本课教研组，确定教研组长，由教研组长组织教师定期开展教研活动。

6、每学期定期开展校本教研组活动，交流讨论校本课经验。

7、如课堂教学需在校外进行，教师必须事先上报学校并负责学生活动中的安全。

8、将定期组织学生进行学法交流活动，展示交流汇报学习成果。

四、校本课程的评价制度

1、任校本课的教师要认真做好校本课评价工作，对学生参与校本课的 学习情况做出适当的并能体现课程特点的评价，结合学生自评、师评一同进行，并定期将评价情况反馈给学生和家长。

2、校本课程实施小组成员每月要对任教校本课的教师活动设计方案，校本课等进行综合评价。

3、校本课程实施小组定期对评价方案进行研究，探讨，结合教学实际、学生实际不断修定完善评价方案。

4、每学年校本课程管理委员会将组织有关人员对已有校本课程进行积效评估，对校本课程文本进行修订、完善，使之成为正式教材。从学生、家长、社会、效益和学校规划及培养目标等多角度出发，对课程的进一步实施和开展提出改进方案。

五、稿酬经费

1．经立项批准编写的教材，其印制费用由学校承担，学校对教材编著者给予稿酬。稿酬金额参照学校教育科研奖励办法。一般预留稿酬的30%，待一届学生使用后，编者收集学生对该教材的评价信息，并对该教材进行修订，修订后再给付稿酬的剩余金额。

2．经立项批准编写的教材，由出版社公开出版，按学校相关规定进行奖励。

3．对校本教材审稿人员，学校给予一定的审稿费。本校审稿人审稿金额为300～500元，校外审稿人审稿金额为500～1000元。