第一篇：班主任案例：民主处理课堂事件
班主任案例：民主处理课堂事件
上周五语文课，我推荐学生看一个励志视频罗永浩《我的奋斗》。整体效果不错，但没有预期得那么理想，主要原因是我下载的视频没有字幕，他们不习惯演讲者的语速。
在视听过程中，我时不时会“察言观色”，好了解视频效果；而眼睛的每次巡视，我都看见张柯达的头是低着的。我估计他在做小动作。我走下讲台，直走到他身边，他才发现我，手机还在手上暴露着。
学校规定不许将手机带进教学区。班级也重申，只要发现在学习时间里玩手机的，一律没收直到学期末归还。我没吱声，只把手伸过去，提示他把手机交给我。
“我没玩手机，我看手机模上的泡很多就在弄它”张柯达紧张地说。
如果是看课外书，我可能不会与他较劲，只要不浪费学习时间，我会给学生多一些自主权。但玩手机作为纪律强调过多次，而且有没收的先例。
“请把玩手机交给我”我语气平和，但透着严厉。
“我真的没玩手机，他们（同桌）都可以为我可以作证”张柯达申辩着不肯交。这下，我有些紧张了，如果柯达就是不肯交，那我这个班主任该怎样下台呢？周围的同学在张望，空气似乎开始凝固。
岁月里，是有积淀和智慧的。
“行，但你先把手机交上来，我答应给你申辩的机会，下课后找我。”看情况不对，我主动做出了撤退。柯达虽然还是不情愿，却也不好再争辩，把手机交到了我手上。
一下课，他立即尾随我到了办公室，想要回手机。理由还是咬住他没“玩”手机。我让他先回家（放假），把事情说给父母听，看看他们的意见，再把事情的经过写一写，下周班会课上公开申辩，听取大家的意见。
说一些让学生畏惧的话，让他们在“师道尊严”的压力下屈服，那是管理型教育理念下处理问题的方法。你去“制服”学生，不仅学生反感，同时也会大大削减老师的威信。（班主任
www.xiexiebang.com）在教育学生方面，通情达理才能熏陶出通情达理，给民主才能培养民主意识。
本周一的班会课，我首先处理柯达的“手机事件”，让学生看见你解决问题的能力，教育效果会明显得多。
我的开场白是：上周大家看见的，我没收了柯达的手机，但柯达坚持说他没“玩”手机，一定要求我归还。我也答应了给他申辩的机会，嫌疑犯不服法律的判决，尚可上诉，何况是学校的教育呢？（学生笑），下面就请柯达公开申辩，大家公正裁判。
柯达的态度非常诚恳，请求大家信任他并监督他，强调以后若有类似的事发生，他无话可说，服从老师的教育。并交代已取得了家长的原谅与信任。
结果是意料中的，全班同学几乎都赞同我归还手机。柯达看大家那么支持他，有点感动，站在讲台鞠完躬才回到座位。
顺应“民心”，我当场把手机归还了柯达，同时也表明了我的态度：其一，花那么长的时间去“伺候”泡沫，也够浪费、够没意思的；（学生笑）其二，从今天起，“玩手机”的概念是：凡是在学习时间里，拿出手机被老师看见的，就没收，都明确了吧。
我相信柯达今后会更守课堂纪律，而且我认为对其他同学也起到了一定的教育作用。而最让我有成功感的是，这样处理事情，有可能唤醒学生的民主意识。我们的教育，民主色彩不是太多，而是太少。
第二篇：班主任如何处理失窃事件-班主任工作案例
班主任如何处理失窃事件
文/绿色植物
话题：一名带过几个届学生的班主任，多半会遇过失窃的事件，而偷东西的往往就是班里的某个学生，如果查出了是哪位学生的话，班主任该如何教导？如果屡教不改，怎么办呢？
主持并整理：许素贞
讨论时间：7月26日
积极参与教师：平安是福、话题组长田金辉、周四主持郭少青、班刊网编王春艳、周二欧阳利杰、江苏朱静江、安徽汪伟
话题讨论内容整理：
一、沟通家长，家校合作最要紧
周四主持素贞：如果班里出现了小偷，班主任如何教育？
平安是福：通知他家长
江苏朱静江：问题多半在家庭。
周四主持郭少青：班主任要教育好，家校合作是必要的周四主持素贞：如果家长不配合，作为班主任该如何办呢？作为一名教师，那孩子的班主任，不教育，不引导，不管不理的话，这孩子的将来会不会就这样给毁了呢？
班刊网编王春艳：我班上就有不少孩子拿别人的东西，我们还有个二年级的孩子，到办公室里拿老师的钱，有些家长特别搞笑，你告诉他学生怎么了怎么了，他会说，我的孩子在家里从来不拿别人的东西啊，怎么一到学校就拿东西了？
周二欧阳利杰：可是我们老师如果不发挥作用，任其发展，这就是你以后班级管理的一个炸药包，所以一定要处理好。可以跟家长私下谈心，找小偷变大偷的例子说给他听，讲从小习惯养成的重要性，说他家孩子拿过别人多少次什么什么，罗列下来。找好证据，只谈一次重要性就够了。
江苏朱静江：教育形同审判是要不得的，只会拉大彼此的隔阂，建议大家看一本书《夏山学校》。
周二欧阳利杰：每次跟家长聊天，一定要注意一点，你是他的朋友，是在跟他一块想把孩子教育得更好的一个战壕的战友，不是敌对面，是同行者，是互助者。
江苏朱静江：倘若你用心看了，在家校互动以及师生关系中一定有很大的启发和收获。
江苏朱静江：学校只是以协助者、帮扶者和暂管者的姿态存在。
周四主持素贞：也就是，先与家长沟通，达成一致意见，取得家长的配合。是不是也需要得到学校领导的配合、帮助呢？
周四主持郭少青：是的周二欧阳利杰：如果孩子犯错要给予警诫，可以借用一下学校领导配合一下
周四主持郭少青：是要合作
周二欧阳利杰：不过一般不用
周四主持郭少青：用多了不好用
周四主持素贞：嗯，适时用一用，用多了，就不灵了
二、教育无痕，一切皆有可能
江苏朱静江：分析一下，是习惯性“偷”,还是某种个人欲望的发泄迹象。先进行排查。若偶然性的现象，那估计是压抑久了之后导致的。就要寻找他内心的病灶。想想一个十三四岁的孩子，为什么要去偷窃呢？也许，不要只看表面的，背后可能隐藏着他们的乐趣，或冒险，或挑战权威，或崇尚自由……很多时候，学生的行为几乎是潜意识中表现出来的一种挑战权威的举动，动机很单纯，因为很大程度上还无法认识到背后的责任，也就是说，缺失责任感。而六年级的学生，在行为习惯上可塑性很强，即便所谓的顽固，那只能说是自我保护意识过于强烈所致，在这个重要的阶段，意味着什么呢？很多时候，我们自以为教育得法或教育完胜，是否想过，我们做到了教育无痕，真正让孩子获得自由、快乐、健康的心灵呢。这个话题，我想为师者值得思考和实践。
安徽汪伟：他们缺乏的是价值观的引导
班刊网编王春艳：我在电视上看到过，一个法学硕士，抢劫了六七百块钱，最后问他为什么抢劫，他说他也不知道当时是怎么想的周四主持素贞：如果那学生偷得好像有点成了习惯，也有点太大胆了的话，我在想，冰冻“七”尺，非一日之寒。我们班主任是不是真的可以感化这学生呢？
安徽汪伟：注重现在和将来，淡化过去。立足现在，心中不应有偏见，我带五年级，我们班的学生把办公室的钢笔洗劫一空。原来他们的“偷盗”行为源于同侪压力，话题组长田金辉：常言道：人无完人，金无足赤。学生在成长的过程中难免会犯错误，如果凡事一定弄个水落石出真相大白于天下的话，学生肯定会很难堪，同学们会看不起他的，一个“小偷”的罪名就会落在某个同学的头上！从此给孩子幼小的心灵带来了阴影。碰到叛逆心强的同学，极有可能不仅起不到教育作用，更容易让他们破罐破摔，因此走上邪路。我小时候偷过同学的铅笔，我一年级上了三年，我拿同桌的铅笔，是因为喜欢，想自己也有拥有而已。小学阶段的孩子还是未成年人，一切都可以矫正。当孩子犯错时，老师要特别把握住一个“度”的问题，既不能放任自流，又不能孩子的伤害自尊心。最好让他们先三思自省，慢慢认识到自己的行为将会产生怎样的影响，能够自觉地纠正错误行为，起到“此处无声胜有声”的教育效果。
三、不得不读的耐人寻味四故事
不得不读的理由：这四个故事都是真实的故事呀，因为真，所以寻！有惊讶、有无奈、有睿智、有感动……值得深思
故事一：（江苏朱静江老师为我们分享的网上新闻）
一个19岁的小伙子，因为对门小夫妻两播放色情片过于大声，很不幸惊扰了他，于是，这名小伙子趁着对方男的上班之后，强行闯入，并试图强奸那个女的，此时一旁还有一个哇哇哭泣的几个月大的婴儿，而女的称自己怀孕几个月了，随后，这名小伙子就翻箱倒柜找到300元现金和一部手机，而在离开的时候，他拿了100元就走了。之后，这名小伙子很自然被捕了，最后，被判了10年牢。实在让人匪夷所思，又胆战心惊。
19岁——29岁，这十年对于一个正常人而言，意味着什么？意味着很多机会和可能。
故事二：（班刊网编王春艳与我们分享的）
“我们还能相信什么”
这是一个真实的故事，一想起，我就无比无比沉重，虽然与我无关。关于这件事，我曾无数次在键盘上敲下了数行字，又删除，我不知道该写些什么。但是，这件事在脑海始终挥之不去，而且一想起，我的心里就犹如万箭穿透。不愿想起，但我无法控制自己对这件事的回忆和联想。
他是我朋友的孩子，一个年幼的孩子。但是他非常有心，在亲戚家玩耍的时候，拿了别人的一件贵重的物品。朋友告诉我，因为当时没有其他嫌疑人，只有他。于是，朋友对孩子进行了突击审查，“好语相劝”、“威逼利诱”甚至“严刑逼供”,但都无果。当他们以为以为自己冤枉了孩子的时候，事情突然出现了转机，孩子拿了的东西被找到了，被这个孩子放在了一个秘密的地方。
我听到这个故事后，无比震惊。因为这是我熟悉的一个孩子，我看着他出生看着他长大。他非常懂事，非常乖巧，非常善解人意，不论什么时候他都对着你灿烂地笑，一脸的阳光。而且他特别善于跟人交往，很会交朋友。
朋友家比较宽裕，在物质方面尽量满足孩子。朋友告诉我，孩子几乎没有随便拿别人东西的坏毛病。这个孩子这次作案的过程是非常复杂的，环环相扣，每个细节他都预料到了，并经过了精心的设计。孩子的所为，对孩子母亲和父亲都是个不小的打击。他们一直认为自己对孩子的教育还是比较到位的，善于引导孩子，善于跟孩子沟通。
朋友还说，她实在没想到孩子的心理素质这样好，做了坏事被询问的时候居然能够这样沉住气，甚至脸不红心不跳。她说，她无法忘记我在审问孩子的过程中孩子的那双眼睛，不躲闪，不羞怯，仿佛写满了无辜写满了委屈。我打趣，这是最坚强的布维什维克战士。其实，我的心里，更是百味杂陈。我知道，父母痛心的不是孩子做了坏事，在他们心里坍塌的是对自己对孩子的教育理念，是对自己的全盘否定。他们无法理解，孩子为什么会这么做，他们不明白，究竟自己错了是孩子错了还是教育方式错了。
或许，这个孩子的所为，只是对我们现在的教育方式的最大的讽刺是对我们这个世界的嘲弄。我们一直单纯地认为孩子的心灵是纯净的，可是，孩子实已经被我们“感染”或者“污染”了。我们平时一些无意的行为，已经给孩子造成了不可估量的坏影响。教育无小事，处处皆教育，我们对孩子苦口婆心地教育往往抵不过我们无意中的一句话，一个行为。
一听说这件事，我无法形容当时的心情。我不知道，我们还可以相信什么。这个孩子还很小，仅仅8岁。心灵最澄澈的孩子都能做出这样的事情。对我们而言，我们究竟失去的是什么？我们还能相信谁？
记得几年前和一位外校教师偶遇，我曾好奇地询问她校的一位全国优秀少先队辅导员平时是如何工作的，是如何优秀的。没想到她讥讽地一笑，随后反问我，您以为被评为先进就真的先进了？我顿时哑然了。连全国性的评先表模都有这样的水分，让人实在无法理解。
几年前，市里组织小学英语教师考试，考试内容是小学课本上的知识。到了考场上，我才知道自己是多么的幼稚。我曾无限崇拜无限向往的科班出生的全日制大学生——英语教师，居然连那样的试题都手足无措，她还是从我们本地一所非常有名的二类大学毕业的。在我的印象中，10多年前的大学生不是这个样子的啊。究竟从什么时候起，大学生“沦落”到这个地步呢？
曾看过这样一句话，在中国就好比慢性自杀。想想也是，中国的食品简直就是慢性毒药，什么奶粉问题，鸡蛋问题，水饺问题层出不穷，你未唱罢我又登场。据说，这些已经被媒体爆光的问题是因为该企业为哪路神仙烧掉了一柱香。那不存在“外交问题”的食品企业呢，该埋伏着多少问题啊？在我们的周围充斥着无数的问题食品，凭我们的肉眼都可以看得到，比如疯长出来的猪肉，鸡肉，在各种激素的刺激下在农药的滋润下生长出来的蔬菜水果……不知道这些食品究竟会给我们带来多少伤害。
我曾亲眼看见有农民将发霉的稻谷售给了大米加工厂，我很好奇那样的稻谷难道还有用吗？有内行人士告诉我只要将大米进行一些加工处理即可，就可以蜕变成优质大米。我心悸，这样的大米一年不知道要从加工厂流出多少万公斤。
不过这个世界还是有不少毋庸置疑的事情发生。某某部门新来的“长官”一定背景复杂，某某国家垄断企业的新招员工一定是内部子弟，餐馆餐桌上的美味佳肴定是用地沟油烹饪的……
幸运的是，太阳依然每天升起，普照地球上的每一寸土地。让我们欣慰的是，太阳是值得信赖的，雨露是值得信赖的，风花雪月是值得信赖的。
班刊网编王春艳：我觉得大家可以看看后面的评论，很有见地：
“我们总停留在过去那个年代，但事实上时代已经发生了变化。
我们总喜欢用自已的思想、眼光，去认识今天的社会，说明我们是真的老了、落伍了。我们要活着，就得跟着时代走！
在我公司，几乎是清一色的80后，富二代，官二代，你是按照自已的思想严教他们，还是顺其父母（都是发财者）言传身教给他们的官贪、商奸做事方式呢？
所以说，您们搞教育的，要进入社会，才能明白有很多事，不是你们所能解决的。不知你觉得我说的对不？
上周五下班，到”北京师范大学站“坐公交，遇到一群身穿白蓝校服，着鲜艳红领巾的小学生，也在等候坐车。其中有一位小男生，年龄大概十岁左右，正给他妈妈打电话。”妈，晚上学校有活动，要晚一会到家“.看到其他孩子都急着回家，怎么他就有活动呢？我就问：”你为什么向妈妈撒谎？“.他狡辩说，反正学校晚上有活动，说完就欢蹦乱跳地走了。
看到小孩说谎，我没感到奇怪。看到小孩说谎，没有一点不好意思的表情，我内心受到了震撼。看来，这位小孩说谎，已经成为了一种习惯。这种习惯是从哪里来的？父母哪儿？同学哪儿？还是社会哪儿？公交站旁边有一排商店，门口的广告天天是：”撤店最后5天，倾仓处理，2折销售“.一天一天过去了，从来没有搬走迹象，欺骗的是一拨又一拨来京游客。”
故事三：（安徽汪伟老师与我们分享的）
“阿里巴巴”和他的“大盗们”
“汪老师，到我办公室来下，有点事和你商量商量。”教导主任说，我兴致勃勃地走进办公室。
“告诉你个好消息，盗窃老师办公用具的人查出来了。”主任看了看我，接着说：“还有个坏消息，都是学生做的，总共有10名同学，都是高年级的学生。”主任又看了看我。
我正在纳闷：“莫非有我们班的学生？”
“你们班有8名同学参与这件事情。”
这一“棒”子可把我给打懵了！今儿是接五年级班主任的第一天，居然爆出这么个令人沮丧的消息。
我平衡不了课堂上孩子们的专心致志与课下如此“行为”之间的差距。我不愿意去想这些天真的孩子们犯了什么错；我不愿意承认他们“贼头贼脑”地钻进大办公室是他们真实行为的表现，或许他们是找热水喝呢？……思来想去，无论有多少种解释都是枉然。事情已经发生了，他们现在在做什么？未来又会怎么样？真是心有多大，想得就会有多远。事情无论怎么查，总会有个结果。找出原因固然重要，我认为更重要的是------孩子们现在的行为。
“‘阿里阿里巴巴，阿里巴巴是个快乐的青年。’小伙子，别沮丧、别灰心。”主任是唱着说着宽我的心，“新接班主任，注意抓德育、抓班风。”说着走了出去。
“阿里阿里巴巴，阿里巴巴是个快乐的青年。”我也跟着调哼了起来。
“唉！这个《阿里巴巴和四十大盗》正好是个启智教育片呀！”真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。正愁没有话题导入呢！
午自习，我装做若无其事的样子到了班里说：“今天下午的阅读课同学们到电教室去，我们一起看电影！”同学们高兴的像梅花树上的喜鹊似的，蹦的老高老高了。
“看啥电影？”
“《阿里巴巴》”我故意隐去了“和四十大盗”.“好…好…”那八位和其他同学一样，乐的眼都眯一块去了。电教室里人头攒动，但始终很安静，大家都在认真的观看一个个可爱的木偶，电视机吸引了所有同学的“眼球”.“这个电影里你最佩服谁？”我问。
“阿里巴巴”、“马尔基娜”……
“阿里巴巴是一个什么样的人？”
“忠厚老实”、“心地善良”、“勤劳努力”、“脚踏实地”……大家你一言我一语炸开了锅。
“马尔基娜是一个什么样的人？”
“心地纯洁”、“智勇双全”……同学们各抒己见。
“好，很棒！这个故事告诉我们这个世界是个真、善、美的世界，我们大家要树立积极正确的人生观、价值观。大家愿不愿意做现实生活中的阿里巴巴和马尔基娜呀？”
“愿意！”同学异口同声地回答。
“大家放学回家以后写一篇200字的感受，明天早上交上来，好吗？”
“好。”
“OK,大家来和我一起唱：‘阿里，阿里巴巴，阿里巴巴是个快乐的青年……’”
第二天早读，我把昨天的作业收了上来，重点看了这八位同学写的内容。其中有一点可以肯定：他们所写的都是积极向上、思想健康的话用来表明自己现在或者将来的行为准则，即他们认同作为学生要诚实信用，热爱劳动，用自己的双手去创造美好的明天。我找这几位同学的谈话就是基于孩子们的无知、善良，他们的美不仅仅停留在谎言之上。“显露的缺点，比伪装的美德好得多。”真正的动机会出现在谎言破灭之后。去发现，会让学生更加的生动、更具立体感，也使你更有收获。对学生的审判---不！是聊天，开始了。注意自己的态度，我一直谨记我是一个有职业操守的成年人，对方只是一个“待汲露水的花朵”,他们应该被给予营养与呵护。我不会厌烦他们有些“狡猾”的说辞，他们在不当的掩饰里“东修西补”,只是不想让“狡猾”的教师这么极速的抓住把柄，无情地定性。我无意伤害，我倾听你的呼喊，我给你撒谎的时间，我要的只是一个真诚的理由。
“老师，我只是想要一支钢笔。”其中有一位学生很坦率的说。
“嗯，很好，我能理解你们对能拥有一支钢笔的渴望，但是我希望你们能像电影里的阿里巴巴一样通过自己的双手与辛勤劳动去挣取属于自己的钢笔。”
我们学校的垃圾桶与垃圾坑里，每天都会有很多的牛奶罐和饮料瓶。我灵机一动，这些瓶瓶罐罐都可以卖钱以资班费呀！
当我给孩子们说了我的想法之后，他们都非常赞成，甚至是欢呼雀跃。他们很乐意去捡垃圾瓶而并不觉得丢人。他们都希望能通过自己的诚实劳动为班集体做些事情。
“孩子们，我承诺会帮你们每人买一支属于你们自己的钢笔，我也会和你们一起用自己的双手劳动去获得自己想要的东西。希望我们能做生活中的阿里巴巴。让我们一起努力吧！”我把男生归为“阿里巴巴小分队”,女生归为“马尔基娜小分队”,于是“快乐小瓶子”活动热热闹闹的展开了。
德育教育是学校教育的工作重点，处于首要地位。随着社会经济的发展，我们的教育对象发生了很大的变化，我们要认真分析研究教育对象的思想意识，心理品质及他们的价值标准。我们很难采用陈旧的教材和落伍的方法去实施德育教育。电化教育为我们实施德育教育提供了一条切实有效的现代化的重要途径。《电化教育与德育的关系》一文中指出：“电化教育是根据教育理论，运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，有目的地传递和控制教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现教育教学最优化的教育活动。它主要是用图像和声音来传授知识、表现教育内容，它使客观事物形象化、具体化，使事物的声、形、色、光直接诉诸学生的感官，这就有助于学生深层的感知，进而上升为理性认识，在德育教育中，凭借现代教育媒体，学生如闻其声、如视其色、如观其形，如临其境，使具体事物概念化、抽象概念具体化，远古历史形象化、遥远的事物直观化。”
希望所有的教师无论年龄大小，都能够积极地学习、使用、研究、创新电化教育。恰当合理地使用电化教育来化解德育教育工作的问题，让电化教育更好地为学校的德育教育工作服务。
第三篇：班主任案例：打仗事件的处理[小编推荐]
班主任案例：打仗事件的处理
我给大家介绍的是一起打仗事件。本事件共涉及五人。
一．人物介绍：
一号人物丁某，行为极其散漫，开学不到一个月就表现出不尊敬师长，不服从老师教育，撒谎，破坏校产，与同学打仗，未经老师允许私自离校等十多项恶略行为，情节严重；二号人物顾某，是该事件的发起者，该生行为散漫，不尊敬师长，不服从老师教育;三号人物李某，行为散漫，学习品质差，与社会青年来往密切；另外两人耿某和周某，行为散漫，学习品质差。
二．案例描述
事件的经过是这样的：10月中旬的一个傍晚放学后，我班的顾某发现五班的孙某还没有离校，于是在校门口外等候集齐其他四名同学，一起到早市处等五班的孙某。孙某在校门口出现后，我班的丁某建议用红领巾蒙上脸，试图威胁、恐吓该同学，该生发现情况不妙，就跑到校传达室说明情况。随后，我班的五名同学各自散去。孙某被传达室老大爷护送回家。事情的起因是顾某与孙某在小学时有过结，顾某想让那四位同学壮胆，问一问那同学，试图解决问题，但双方聚到一起时，我班的丁某先出手，说要单挑，结果，人没打成，却把问题搞得不可收拾，造成极恶劣的影响。
三．问题的处理
第二天早上，孙某的家长到校反映情况，我协助学校解决这起打仗事件。我首先初步了解情况，查出这五个人是谁，协助教导处阎主任展开进一步调查和了解。阎主任找来事情的主谋顾某和情节严重的丁某家长到校，讲清问题，协调一致，解决这次事件。最后给予顾某和丁某记过处分，给予另外三名同学警告处分。（班主任
www.xiexiebang.com）针对班级出现的打仗问题，我在全班召开了题为《我们怎样做中学生》的班会，让同学们谈自己的看法，提高认识。针对这五位同学的问题，我一一找他们个别谈话，让他们意识到自身的错误和对班级造成的危害。最后，我一一找这些孩子的家长，讲清问题的严重性，希望家长配合学校共同教育好孩子。家长赞同并愿意为孩子的不良行为做出弥补。
四．产生的效果
我在这次事件的处理过程中始终采取冷静的态度，效果较好。五名同学也意识到他们的行为不符合中学生守则的要求，行为的一时冲动对个人和班级都造成了不可挽回的损失。从中吸取了教训。班会的召开同学们谴责了这五位同学的不当行为及对班级荣誉造成的危害，澄清了什么样的行为符合中学生要求，树立了正确的处事方法，提高了认识，增强了集体荣誉感。
五．对该事件的反思
我对这次事件的处理有以下三点反思：从学生角度看，学生千差万别，尤其是刚入学的新生，他们来自不同小学，要求不同，对中学新的环境还不适应。在这个阶段，他们的心理还不够成熟，没有形成稳定的性格，遇事莽撞，草率，犯错误在所难免。在教育这些同学的过程中，教师要给他们改正错误的机会，抓反复，反复抓。从班主任角度，遇事要采取冷静的态度分析问题、解决问题。学生是独立的个体，存在着差异性。抱怨、恼怒不是解决问题的根本。教师要以一种积极的态度面对。正确的做法是了解真相后要想尽一切办法，调动一切积极因素圆满解决问题，切不可急躁行事。批评也有艺术性。在批评时，教师要让学生感受到老师在尊重他的人格。批评学生时要摆事实讲道理，入情入理，以理服人，口气要温和，态度要和蔼，不要讽刺挖苦，不要全盘否定。这样才能使得老师的批评收到意想不到的教育效果。第三，班主任要采取恰当的教育形式，取得更佳的教育效果。“教师是在学生心灵深处耕耘的人。”出现问题后，通过集体教育，树立班级正气，增强同学集体荣誉感，增加班级凝聚力，对学生进行正面引导，使他们不断朝良性方向发展。
人们说“经验+反思=成长”，就让我们做反思型教师，时时处处做教育的有心人，找到教育的最佳切入点，达到教育的最佳效果。
第四篇：弹性处理违纪事件案例
弹性处理违纪事件
提高工作效率
第一章 案例回顾
2012年11月7日下午放学后，11级6班学生冉乃珊，伙同本班学生桂亚玲、王倩、陶蓉，动手扇了本班马小兰几个耳光，使得马小兰面部红肿。当天晚上7点半钟，马小兰的父母带着3个男人找到办公室，向我（班主任）讨个处理办法。
我叫来冉乃珊、王倩的家长，让他们陪马小兰去看“伤”。刚出校门，冉乃珊的家长说：“我觉得到大医院去看也没必要，到对面的小门诊看看再说嘛！”马小兰的爸爸很生气，说：“我的娃娃我看，我走大医院，等看完了我再和你论理！”
我劝二位家长：“你们快去道个歉，让家长心里好受一点，事情自然好解决。”第二天我问到的情况是，马小兰的爸爸晚上到县医院为他的女儿做了头部CT检查。正要开药，冉、王二位家长赶到了，赔了许多不是。马小兰的爸爸看家长们态度好，没有开药，直接回了家。
第二天，双方五个学生，要求考试。按照学校处理打架事件的惯例，双方学生应当停止考试，由家长将学生领回家去。马小兰的爸爸听说不让学生考试，急了，打电话说要到学校来论理。我想现在正当考试时间，家长到校不好。于是决定先让学生进考场考试，一边考试，一边处理事情。
中午11点半钟，冉、桂、王、陶四位家长到齐，其中一位家长还不服软，我说：“昨天因为冉乃珊的家长一句话说的不妥当，马小兰做了CT检查花费280元。今天谈判，你们要选出一名家长作为代表跟马小兰的爸爸谈判，这样更容易把话讲清楚，也可以节约时间。” 下午3点，家长们从马小兰家回来了，说，马小兰的爸爸只要了260元钱，还说本来昨晚也不打算做CT的，因为冉乃珊的家长说的话，太气人，才做的CT。下午5点钟，马小兰的爸爸打电话向我认错，说那天晚上到学校，行为不礼貌，说了不该说的话，做了不该做的事，请我原谅。并请求，对打他女儿的违纪学生从最轻处处理。
第二章 案例分析
我在处理这件事情的过程中，采用了弹性处理原则，提高了工作效率。
一、审时度势，灵活机动，抓住了主动权。冉乃珊的家长带几个人来，有闹事的架势，但是到办公室没有吵闹，发言的人始终只有一人，他们呵斥学生，针对的是打人的学生，这些迹象表明，他们也有克制的一面，有尊重学校的意思。如果我跟他们计较，可能反而会吵吵闹闹的，把班主任自己纠缠进去，陷于被动。为了不影响学生上自习，我们把谈话声音压得比较低，把处理节奏放得比较慢，等10点半以后，才让家长带学生回家。这样处理，把事情的不利影响降到了最小。
二、处理事情抓住了主要矛盾。案例中受害人没有受伤，家长前来学校，主要目的是警告打人的学生。所以，对受害人家长，尽量少批评，而对违纪学生多批评。让家长觉得我们重视她的孩子的事情。
三、因势利导，降低了工作成本。案例中学生家长不会处理此类问题，班主任没有冷眼旁观，而是积极帮他们出主意想办法，让他们少走歪路，少出洋相，把解决问题的时间尽量缩短。
四、处理学生看违纪情节和违纪时段，从最有利的角度去处理。案例中对于违纪学生停不停考的问题，我认为停考会激化矛盾，扩大事态。因为受害人自愿考试，停考是不可行的。让学生先考试，一边考试一边等待处理事情，有利于学生和家长冷静分析自己行为的的性质，起到更积极的教育作用。
五、对违纪学生的处理，深挖根源，治标治本一起抓。打架，是有原因的，家长对学生回家时间不能严格掌控，使通校学生有做案的时间。我在批评教育学生的同时，也教育家长，对孩子的管教，应当从守时守信抓起，从日常小事抓起，防微杜渐。如果等学生捅了篓子家长才来解决问题，头疼医头，脚疼医脚，是很难把孩子教育好的。
六、班主任认真反省，查漏补缺，才能有利于以后的工作。班主任对问题学生应经常做细致观察，调查摸底，警钟长鸣。对问题学生不能盲目乐观，应当严格管理，把发生纠纷的空间，挤得越小越好。
七、处理违纪事件的过程，一定有不足之处，应当及时总结改正。我弹性处理这件事情，肯定有不妥之处，例如，处理问题是不是缺少原则性，对问题学生是否太迁就了，班主任是不是太软弱了，会不会对以后的工作产生负面影响？这些问题也是我感到困惑的地方，我在今后的工作中一定要认真反思纠正，把工作做得更圆满。
第五篇：班主任如何处理学生打架事件
班主任如何处理学生打架事件
学生打架是违反校规校纪的，是明令禁止的。由于初中生身心特点，正处于懵懂期，认知能力有限，身心发展未成熟，发生打架甚至打群架现象会时有发生。如何预防学生打架和处理学生打架现象，整理、归结如下：
一、预防学生打架
1、建立良好的校风
有良好的校风，就会无形影响学生的身心发展。对严重违纪的学生、或者是小团伙，公开严肃处理，以儆效尤。
2、建立良好的班风
有良好的班风，会最直接影响学生的身心发展。对违纪的学生按照班规进行处理，违者必究，不能姑息。
3、加强安全教育
每天5分钟的安全教育工作，坚持不懈。每周定期的安全检查。
4、加强法制教育
学校、学部、班级加大法制教育宣传力度，与安全教育结合起来。
5、加强思想教育
任何事以和为贵，创造和谐班级、和谐校园、文明班级、文明校园，我们人人有责。个别调皮的学生，多沟通交流，进行感情投资，预防情绪化。
初一学生避免寻找“保护伞”，初二学生避免形成“小帮派”；初三学生避免当做“大哥大”。低年级学生避免找自己的高年级亲戚“帮忙”，高年级学生避免找低年级的“弱者”勒索。
6、加强文明教育
不说脏话、过激的话。很多打架现象是由出言不逊引发的，俗话说“祸从口出”。不在人多的地方拥挤，不从楼上丢垃圾、吐口水、丢粉笔头。不在球场上故意使坏、不抢场子。不在运动区抢位子。妨碍别人要说“对不起”。别人不理解自己，多解释，甚至找老师解决。
这里有五个强调：
第一，强调克服侥幸心理。
第二，强调避免刺激言行。
第三，强调冷静。
第四，强调忍让。
第五，强调友谊。
第六，需要多方配合 第七，分区分时分人
二、如处理学生打架问题
1、及时制止，让学生冷静下来
2、及时跟进，了解事件的原委
3、疏导情绪，重建互信
4、分清责任，适当惩戒
5、进行团体辅导，澄清班级观念
如何有效预防、处理学生打架安全事件
不管是稚气十足的小学生，还是一群群整天自信、自负、甚至有点自傲，朝气蓬勃却又带着强烈的叛逆思想的当代中学生，因现实社会、人际关系方面的不正之风对正处于身心发展时期的孩子们影响极大，有的学生信奉“哥们义气”，结交酒肉朋友，甚至“两肋插刀为朋友”，寻衅闹事打群架；有的好强逞强，欺侮同学；很多时候他们不懂得如何控制自己的情感，当与别的同学起利益冲突时，他们极易冲动而爆发出不满的情感，形成暴力行为，往往导致打架事件的发生。那么此时做为孩子们在校学习、生活的第一监护责任人——班主任，又如何去预防或者处理此类校园不良现象的发生、如何去建立一个班级秩序优良、学习气氛融洽的班集体，让他们因为了解彼此、尊重彼此才不会去用暴力去伤害对方。
一、重点在于加强、实施预防性的辅导工作，建议班主任可由以下几个方面来实施：
1、建立学生人际互动的正确认知
在学校生活中，要有意识地通过各种渠道开展各类活动，让师生之间、同学之间逐渐形成一种互相关心、互相爱护、互相团结的关系。比如：组织学习小组，提倡学生中优帮差，劳动中强帮弱；师生平等对话等，均是行之有效的。同时还要看到具有暴力倾向的学生会将自己的暴力行为合理化，或以攻击的方式来巩固自己的地位，要防止暴力行为发生，要先针对这些错误的认知加以矫正，以帮助他们建立正确的认知。
2、建立正确的价值体系
教育他们逐步懂得社会中人与人之间的关系准则和做人道理，学会正确处理个人与集体、同学、老师、家庭成员、吮及其他之间的关系，增强对集体、对社会的责任感。教师应该使学生了解正确的价值观，使学生认识暴力行为并不是正常的人际关系互动模式，并且进一步教导学生积极正向的人生观。
3、提升学生处理人际冲突的能力
首先要教育学生控制自己的情绪，加强学生社会技能训练，进一步提升学生处理人际冲突的能力。其次要建立流畅的学生冲突的申诉通道，加强与学生的互动，平时学生和老师、家长之间应有尽量多的平等交流机会，互相沟通增进感情，同时了可解决同学在班级内外所遇到的冲突和敌意，在这种形式下学生如果有什么委屈或遭遇暴力冲突，就会首先想到老师、家长，从而获得较为合理的处理方式。
4、以关心、接纳为前题，帮助学生发挥所长
有暴力行为的孩子，同学多半给予负面的评价，其他学生就会鄙弃他等等，久而久之，学生便形成负面的自我概念，从此自暴自弃，对老师失去信息，对自己的行为也缺乏反省的能力。这就需要教师耐心细致地帮助同学释除怨恨，平等待人，并在解决矛盾中使他们学会如何处理好人与人之间的矛盾，使同学们既友爱又有原则地相处，造成使每个同学都能感受到温暖的大家庭气氛。同时老师若能协助学生找到自己的兴趣，经常给予他们发挥所长的机会，学生得到某种程度的支持去做自己喜欢做的事，无形中增加其发展的空间，同时也维系了师生良好的情谊。
二、当已经发生或正在发生打架这种校园安全事件时，班主任宜从以下几点着手处理：
（1）、首先要让学生冷静
当学生发生打架事件时若你正好在现场，要及时喝止动武者，如认识动武学生，可直呼其姓名及喝其停手。要让学生冷静，老师先保持冷静，不要被情绪牵动。然后严厉地要求两方学生分开。这时候学生处于情绪异常激动的状态，表现为面红耳赤，大口大口地喘气。如果教师此时采用严厉批评的方式来教育学生的话，无疑于给这些学生火上浇油。因此，作为班主任，不妨让学生在此时单独冷静冷静，让他们坐坐“冷板凳”。过一段时间，等打架的同学的情绪稳定下来之后，教师再来处理也为时不晚。（2）、及时跟进，了解事件的原委
在处理打架事件之前，我们必须先了解学生为何打架，才能及时的对症下药。一般说来，以下两种类型容易诱发打架事件：一是嬉戏作弄型：青少年常模仿怪异行为、恶作剧、无知、好玩或表现与众不同心理，而发生破坏公物、欺负同学等动作。攻击行为较轻微，但发生的几率最大。二是主动报复型：因双方互相有过节而怀恨在心，或仍心存不满、不平，认为需讨回公道才得以扳回面子，消除愤怒，故采取以牙还牙或另有图谋伤害之举动，这种情最为可怕：所以等学生的情绪安全下来之后，就要着手调查打架事件的原委。此时学生已冷静了，可以较平和地说出整个事情的经过了。但是，尽管如此，学生在解释自己打架的原因时，往往会推卸自己的责任，千方百计所说事实不一致，不再找目睹整个事件的同学来了解事实的真相，得出较一致的说法，以此为我处理打架事件作好公下的准备。（3）、疏导情绪，重建互信
在了解了整个事情经过后，分别针对双方所犯的错误及认错态度，力求让学生真正意识到自己打架的不良后果。因此该批评时就批评，绝不心软。当然，教师要善于批评教育架的学生，更要直面指出并批评纠正学生的缺点错误。同时，我想教师应尊重学生，和颜悦色地指出学生错误。班主任应对学生“动之以情，晓之以理，”对照《中学生日常行为规范》，分析学生的错误，让学生真正认识到自己违反了校纪校规以及打架事件的严重性和恶劣性，并提醒学生以此为戒，不要再犯。
（4）、分清责任，适当惩戒
在了解了整个事情经过后，邀请双方家长到校沟通，共同处理学生过错行为。处理结果分成两大部份，首先是处理打架事件，不管打架的原因为什么，双方为对方花钱治伤，并给予一定的补偿；其次处理打架事件的引起原因，错的一方对自己做的事情负责任！由学校或者年级组继续做相应处罚！（5）、进行团体辅导，澄清班级观念
打架事件造成的影响是恶劣的，如不给其它学生以警示，或许这一坏习惯会在班中蔓延开来，这极不利于良好的班风的形成。因此，班主任必须及时以此为例，利用晨会课或者班会课对全班学生进行深刻的思想教育，引导全班学生分析打架事件的严重性和危害性，告诫学生们吸取教训，遇事冷静对待，适当克制自己的冲动情感，有话好说。
当然，管理带有一定的艺术色彩，面对不同年龄段、不同性格的学生需要我们班主任因人、因时、因地、以至因事，予以灵活处理才能让孩子们对自己敬而畏之，逐步建立一个良好的班集体！
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