6、梅花魂教案

第一篇：6、梅花魂教案

苍山县启蒙小学语文讲读课教、学案

年级 学科 主备人执教人课题：梅花魂

教学目标：１、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的感情；２、了解梅花的品格，学习这种品格；

３、有感情地朗读课文；

重点难点：１、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。

２、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。

教前准备及教法设计：多媒体课件及梅花图片

教学过程：

导入定向昨天，老师要求同学在各种媒体中查找有关梅花的资料，让我们一起来交流一下。（板题：梅花魂；齐读课题）

老师配乐范读课文，理解课文内容

1、要求：老师先来朗读一遍课文，希望同学们边听边思考：文中写了几件事？表达了怎样的思想感情？(一)、情境导入，激发阅读兴趣

1.出示一幅幅梅花图片，在《梅花三弄》背景音乐中，教师导入：同学们，你们见过梅花吗？梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗？

2.指名学生背一背课前收集的诗句。

(正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。)

3.齐读课题。

【设计意图：教师在一幅幅梅花图片和音乐中娓娓导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激起情感，调动知识储备，为进一步学习课文，做好知识和情感的铺垫。】

展示交流：出示课题，质疑：梅花有魂吗？这个“魂”在课文中指的是什么呢？请默读课文，想想课文写了哪些内容。在感受深的地方画一画、写一写。（学生默读、自学、画批）

1.认读本课新词。秉性训斥撩乱朦胧灵魂玷污名节颇负盛名

2.课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、思念故乡的老人的？请你再读读课文，找一找。

3.指名学生说一说，并引导学生读好相关的内容，教师提炼板书：

(1)读诗落泪。

(2)珍爱梅图。

(3)不能回国。

(4)赠送梅图。

(5)送梅花巾。

4.用连结事例的方法说说课文大意。

【设计意图：在初读阶段，理清课文的结构，并以小标题的形式概括段意，意图有二：第一，引领学生整体感知，高屋见瓴，整体把握课文的思想内容；第二，在理清结构的同时，把课文读通、读好，为更深层次地理解和体会文章的情感打好基础。这样，学生在头脑中形成对课文的整体印象，把握了课文的基本内容和情感基调。】

品读体验：解读梅魂，感受民族气节

1.整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。这份情感与梅花之间又有什么联系呢？请大家从课文中找出表现外祖父喜爱梅花的句子。多读几遍，想想你读懂了什么。(4人小组讨论)

2.全班交流(教师根据学生回答，相机出示有关句段)

出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍„„又用红绸子慢慢抹净。”

① 出示“墨梅图”，学生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到什

么?(祖父十分爱惜墨梅图)

②你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢？画出有关词句。(学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)

③“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？这清白的梅花为什么不能玷污？指导朗读，读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么?

④一幅墨梅图有什么稀罕？一向宽容慈爱的外祖父为什么如此大怒？

出示：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢—— 一包雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”

① 指名读。

②外祖父为什么送梅花手绢给“我”?(让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国)

3.讨论：此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解吗?引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。

【设计意图：本片断教学设计先关注学生自己读懂了什么，再从学生的感受中，由梅花引出有气节的人。两次谈感悟，紧扣一个“魂”字，层层推进，启迪学生感悟“魂”的深刻含义。】

拓展延伸：扩充“思乡”内容

１、从来“故乡”这个字眼就是让人心中感到温暖，让人不禁落泪，外公那份无尽的相思，不仅感动了他的家人，也深深地感动了我们。千百年来，“思乡”也是人们吟诵的最多的主题，谁能给我们背一首？

２、老师推荐一首诗。

３、播放歌曲《我的中国心》

达标测试：

1、读准神字词读音，2、文中讲了外祖父的哪几件事？分别是什么事？有一句话概括。

板书设计：梅花魂借物抒情

梅花中华民族

愈压愈强顶天立地

越是困境 越顽强坚定

思乡情爱国心

教学反思：

第二篇：6《梅花魂》教案

梅花魂教案

一: 导入

师: 同学们，让我们静静地走进梅花，边欣赏边思考：梅花给你怎样的感觉？（课件展示梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让孩子们如临其境，如闻其味。师：能说说你的感受吗？.师：你们喜欢梅吗？

师：是的，有这么一个老人也是那么喜欢梅花。现在我们走进课文，感受外祖父对梅花的喜爱。

板书课题

《梅花魂》 解题 ：‘魂’ ?梅花魂 ？为什么 以梅花魂为题呢，带着这些问题我们 去学习课文。

二 快速浏览课文 思考：

．

作者在文中回忆了外祖父的哪些事？学生讨论交流，理清条理，板书小标题（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）。

三、精读感悟，入境入情

1．小组交流: a、文中写外祖父几次落泪？分别是哪几次？

b、外祖父为什么落泪？

c、当我弄脏墨梅图时，外祖父为什么大发脾气？

（1）（出示课文中的句子）“读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝语细如愁’之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”

①“外祖父”为何读到这些诗句就会落泪呢？（这些诗句触动了他思乡的感情）

②请简要说说你对这些诗句的理解？你从这些诗句中体会出“外祖父”怎样的思想感情？（思念家乡、思念祖国的思想感情）

③指导朗读。（配乐）

（2）出示课文中的句子：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……又用红绸子慢慢抹净。”

①投影出示“墨梅图”，学生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到什么？（“外祖父”十分爱惜墨梅图）

②你从哪些诗句感受到“外祖父”十分爱惜墨梅图呢？画出有关词句。（学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净）

③指导朗读句子：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么？（3）出示：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”

①学生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性？（愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气）

②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物？结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及姓名。

于 谦

粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

岳 飞

壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

文天祥

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

林则徐

苟利国家生死以，岂回祸福避趋之。

陆游王

师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

③“外祖父”如此深爱梅花，说明了什么？学生讨论交流。（“外祖父”把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花的秉性，保持中国人的气节。）

④指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得完呢？（指导读好四个“愈”，强调“最”字）让我们饱含深情地再读这一段。

（4）出示课文句子：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”

①指名读。

②“外祖父”为什么送梅花手绢给“我”？（让“我”保持梅花的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）

3．铭心思考，书写“梅花魂”。

（1）此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解？“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用笔写出你的心声。（在写的过程中再次轻声播放《思乡曲》）

（2）交流，引导学生着重理解“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。学生齐读课题《梅花魂》。

四、总结全文，升华情感

1．学了这篇课文，你明白作者为什么以《梅花魂》为题目吗？

：通过让学生讨论，明白作者以《梅花魂》为题的意图，再次感受梅花不畏严寒、坚贞不屈的品格和

中华民族不折不挠、历经磨难而不低头折节的民族精神。

五、课堂练习。

此时此刻，老人想说什么？你想说什么？

第三篇：6 梅花魂 教案

梅花魂

教学目标：

1、在理解课文的基础上，创设不同情境，多法品读重点词句，了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花眷恋祖国的情感。并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

2、能有感情地朗读课文，积累令人感动的词句。教学重点难点：

引导学生通过多种形式品读重点词句，体会外祖父思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

教学准备：多媒体教学课件设计，师生共同搜集的相关资料。课时：第二课时 教学过程：

一、导入释题

梅花是中国传统名花，自古以来，多少文人墨客赞美梅花，欣赏梅花，留下了不少经典诗篇和图画。（边说边放音乐和梅花图片）

可有谁知道为什么有这么多的文人墨客来赞美梅花，她们喜爱梅花的什么呢？这节课我们接着学习《梅花魂》。

二、回顾旧知，感知文本

1、课文围绕着梅花写了哪几件事，表达外祖父那一颗眷恋祖国的心？交流反馈——评议小结。

2、引导学生质疑：对于外祖父的这一些事你有什么疑问？

3、师：真正会学习的人不但能提出问题，还能自己解决问题，大家提出的疑问其实归结就在于课文的一个自然的段，请大家快速地浏览课文，找出这一个自然段。（学生浏览课文，找出相关段落）

三、品读重点句段

1、大屏幕出示梅花傲放图和段落：

这梅花是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

2、仔细读一读这一段话，看看你能读出什么，读懂什么？（学生读书）

3、交流:你读懂了什么？并让学生试着读一读。

4、结合学生的交流，教师朗诵王安石的诗:墙角数枝梅．．．．．．你能把梅花这种凌寒独自开的精神读到句子中去吗？（学生试读）

大屏幕出示：这梅花是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！

教师引读课文。大屏幕出示：外祖父喜欢梅花，就是喜欢（）

５、出示：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

（１）指名读，说说你想读出什么？齐读。

（２）外祖父赞颂梅花，就是赞颂（）

6、出示梅花傲放图，在感悟中联想：古往今来，你想到了哪些有民族气节的中国人。

（1）结合学生回答，出示图片：如当“非典”袭来时，白衣战士挺身而出，舍生忘死图景；还如汶川地震来临时，解放军战士、武警官兵们不怕危险，坚强不屈图景„„师引导学生赞美这具有梅花品格的民族英雄们。

（2）在品悟想象之后总结：这就是中华民族的民族精神（即他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节）这就是民族气节，民族魂，也就是“梅花魂”。板书：民族魂，再次满怀深情齐读课题。

四、解决疑问

１、学生交流自己能打开哪个问题，并解释一下。

２、外祖父都吟诵了哪些诗句？出示诗句，配乐齐读，谈谈自己对诗句的理解。

３、交流外祖父珍爱墨梅图的部分，出示：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗．．．．．．说明什么，读出外祖父的细心、认真。４、谁来说说他为什么呜呜大哭？

５、想象练写训练（配《故乡的云》出示赠绢图）：看着船儿越飘越远，这位华侨老人感慨万千，心里在想什么呢？又想说什么？把这位老人心里话写下来。

６、学了课文让我们深深感动着的是什么？

五、小结

古往今来，由于许多历史原因，许多像外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后请大家欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中体会爱国华侨们的心声。(2分)

第四篇：6、《梅花魂》教案[范文模版]

6、梅花魂

教学目标

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、激发学生的爱国情怀 重点难点

教学准备：PPT引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时

一、图片导入

1、背诵第五课《古诗词三首》

2、同学们背书背得这么流利，老师想要奖励同学们，请看（出示梅花图，学生观察）

3、板书课题，学生齐读

4、质疑课题，理解“魂”，这里的“魂”是指精神。

二、初读课文，学生生字词，了解课文主要内容

1、出示学习目标，学生自由朗读课文（1）学习本课的生字新词。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）想想课文主要讲了什么？

2、学习生字词（1）指名读、正音

（2）给生字组词，讲解形近字

（3）指导书写：魂、幽、葬、甚、梳、衰

3、复习巩固词语

（1）出示词语，学生认读（2）理解词语：秉性、眷恋

4、用自己的话说说课文的主要内容。

课文主要记叙了“我”回忆外祖父珍爱梅花的几件小事，表现了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。

三、再读课文，理清文章层次

1、默读课文，想想作者回忆了外祖父生前的几件事？

2、指名汇报，适当引导并小结：（1）吟诗落泪（2）珍爱墨梅图

（3）因不能回国而痛哭（4）送墨梅图（5）送绣梅手绢

四、课堂小结：

五、作业布置：

1、抄写生字并组词

2、形近字组词

3、熟读课文

第二课时

一、复习导入

1、出示词语，指名认读、正音、全班读

2、听写词语

3、回忆课文主要内容

本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。课文主要讲了作者回忆外祖父的哪些事情，指名回答

二、学习课文：

1、吟诗落泪：

（1）外祖父其实是一个很了不起的任务，作者小时候和外祖父一起吟诗，外祖父经常会读到一些句子的时候悄然落泪，他读到哪些句子的时候会落泪呢？

（2）学生汇报

（3）说说你是怎样理解课文中写到的这几句诗的意思的？（4）指导理解诗意：

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（我独自一个人在外地，每到过年的时候格外思念故乡的亲人。）春草明年绿，王孙归不归。（明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。）

说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？

（6）因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。

（7）小结：外祖父虽然离开祖国很多年，但是却从未停止过思念家乡、思念祖国，让我们再来朗读这段话，体会外祖父的思乡之情。

2、珍爱墨梅图

（1）外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？

外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。

那么你从哪些地方看出来外祖父特别珍爱墨梅图？用横线在文中画出相关句子

有生以来，我第一次听到他训斥我妈；用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹静„„ 那么梅花的品格是什么？它象征着什么呢？

（4）引导学生理解：梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服，它象征着中华民族的气节，也就是不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

过渡：刚刚我们学习了关于外祖父的哪两件事，你的感受是？（外祖父思念祖国和家乡；非常喜爱墨梅图。）那么思念祖国和家乡与喜爱墨梅图有什么联系呢？

因为不能回国而痛哭

（1）我们将要回国，外祖父竟像小孩一样呜呜地哭起来，他哭什么？

4、把心爱的墨梅图赠送给我

（1）我弄脏墨梅图，外祖父为什么发脾气，第一次听到他训斥我妈，用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹静？这些原因都在这里。

（2）梅花与中国人有什么相同之处，找出相应的句子。（3）中国人要有梅花的秉性是指什么？

（4）外祖父这么珍爱的梅花图他为什么要送给我呢？（5）感情朗读第13段,积累语言。

5、临行时，送我梅花手绢

（1）手绢上锈的仅仅是梅花吗？

（2）你从哪里看出外祖父强烈的想回国，这个细节动作在文中反复的出现了三次？

6、文中记录了外祖父三次哭，这说明了什么？

外祖父是多么渴望回国，可最终没能实现自己的愿望，所以他哭，他的眼泪里面包含的是对祖国的深深的眷恋之情。

三、领悟表达方法

1、齐读首尾段落，体会首尾照应的写法。

2、外祖父思念祖国的思想感情是通过什么表达出来的：通过具体的事例，抓住人物的细节表现出来的。

四、课堂总结

学习完这篇课文，让我们了解到一个海外游子那颗深深眷恋祖国的心，还明白了外祖父送“我”梅花图是想让梅花图时刻提醒我永远做一个有气节的中国人，这也是外祖父情感的一种寄托。

五、板书设计

第三课时

一、看拼音，写词语。

二、多音字组词

三、形近字组词

衰（）

魂（）

绸（）

梳（）

眷（）

哀（）

魄（）

稠（）

疏（）

卷（）

四、造句

不管„„不管„„都„„

第五篇：6、梅花魂 教案

人教版小学五年级语文上册

6、梅花魂（第一课时）

【教学目标：】

1、认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。

2、有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。

3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

4、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。

5、有感情地朗读课文。【教学重难点：】

1、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。

2、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。【教学准备：】小黑板 【教学课时：】两课时 【教学过程：】

一、谈话导入扣题质疑

“梅花香自苦寒来”，她是万花中最有骨气，最有品格，最高贵的花。因此与兰花、竹、莲花并称“四君子”。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”；“零落成泥碾作尘，只有香如故”像这样无数赞美梅花的优美诗句，可谓是字字含情、句句铿锵。

今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）

教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？带着“？”让我们走进课文，来解答心中的困惑。

二、初读课文整体感知

1、学生初读课文，并画出文中的生字。要求：读准字音，读通句子。

2、思考：读完课文，你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?

3、检查：

出示词语： 冷艳 漂泊 颇负盛名 训斥 撩乱 玷污

秉性 凉飕飕 蒙胧 眷恋(指名读，齐读)4联系上下文理解词语。

朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。

漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。文坛：文艺界。

颇：很。颇负盛名就是名气很大。古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。玷污：弄脏。

杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。骨气：刚强不屈的气概。折节：屈服。秉性：性格。

隆冬：冬天最冷的一段时期。无所谓：说不上。眷恋：深切地留恋。5．读读这些词语。

三、精读感悟入境入情

1、全班交流，指名分段读。

2、用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事？

（五件事：a、外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流出眼泪。b、外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。c、外祖父因不能回国而难过得哭了。d、外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。e、分别那天，外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我”。）

四、合作交流突破重点

① 讨论交流：比较课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？ 开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。

② 教师导语：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。同学们，让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！

③ 分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。④ 自己读一读所画的句子。

五、注重积累，延伸拓展

① 从文中找出让自己感动的语句或段落，抄写下来。

② 教师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？ ③ 学生吟诵熟知的有关诗篇。

参考资料

◆（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗句，意思是“独自一个人在远方居住，每到过节的时候就格外思念家乡的亲人”）。

（“春草明年绿，王孙归不归”也是王维的诗句，意思是“明年春天绿草如茵的时候，您回不回来？”）

（“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的词，意思是“在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的猛，无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。”）◆ 外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。（这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。）◆ 说说“外祖父哭了”的原因。（因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡，对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。）