高校辅导员案例撰写要求

第一篇：高校辅导员案例撰写要求

二、案例要求

1．案例主题突出。要紧紧围绕《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第24号）中规定的辅导员工作职责，按照相应的工作任务及相关要求，特别要紧扣大学生思想政治教育和学生教育管理的各项工作任务和要求撰写案例。

2．案例要真实。所选案例必须是辅导员本人在日常工作亲身经历，有切身的感受和体会，不得杜撰和抄袭。为保护学生的隐私权，案例要隐去学生的真实姓名、班级、籍贯、民族等个人基本信息。不符合要求的案例，文责自负。

3.案例要新颖。案例选择要注意挖掘和总结具有典型性的工作案例，体现创新和特色，具有借鉴意义，并具有推广价值。

4．案例要规范。案例文体要统一，以第一人称口吻撰写，并应包含以下要素：

（1）标题：标题要反映案例的主题。

（2）案例介绍：交代清楚案例发生的环境、条件、时间、地点、人物、事情起因等。

（3）解决方案：案例处理的思路、方法及效果。

（4）案例分析与启示：运用思想政治教育学、教育学、心理学、管理学等学生工作相关理论对案例进行剖析，揭示其蕴含的大学生成长成才规律和大学生思想政治教育工作规律，为辅导员工作提供现实借鉴和启示。

（5）个人体会：通过处理所述案例，自身作为辅导员的工作感受和心理体会。

（6）作者简介：包括姓名、性别、年龄、政治面貌、学校名称、院系名称、职称职务等。

5．案例格式要求：每份案例字数3000字左右；版式统一设为A4纸型；案例标题为华文中宋二号字体；正文为仿宋小三号字体，其中正文中一级标题为黑体，二级标题为楷体。

第二篇：案例撰写要求

案例分析的结构和要求

1.标题：企业名＋主题。

要求：提供企业真实名称。

2.案例小组成员：

3.内容提要

要求：总结案例内容，不作评论分析，300字以内。

4.引言

要求：简要说明案例的时间、地点、关键问题等信息，尽量简练，一般用一段文字即可。

5.相关企业背景介绍；

如：关于××公司所得税的相关信息

关于××公司企业合并的相关信息

要求：公司、事件等相关背景介绍，内容要翔实充分。

6.主题内容：

说明××公司的××交易或事项及其具体处理

要求：陈述客观事实、不评论分析，所述内容及相关数据具备完整性和一致性。

7.提出思考题

要求：提出思考题2～5题。

如：（1）你如何看待××公司的××问题？

（2）该公司的××做法是否正确？理由是什么？

（3）你认为××公司的事项应如何处理？

8.分析思路：

（1）给出案例分析的逻辑路径。

（2）理论依据与分析：分析该案例所需要的相关理论，以及具体分析 具体要求：

1．要求上网搜集相关上市公司资料，并按上述要求撰写案例分析报告。一级标题（宋体、四号、加粗）

二级标题（宋体、小四）

1.5行倍距

2．提交WORD文档(电子稿和打印稿)和PPT

第三篇：高校辅导员案例

特殊学生管理

一个“8分”学生的成长故事

案例概述

他来自于新疆库尔勒市，他是一名身高185cm的风华正茂的青年，他是一个桀骜不驯的孩子......2007年8月我们结下了师生缘，从得到学生的信息起我就知道这个边疆孩子是我要重点关心和引导的对象，这是作为老师的职业的潜在意识，也是作为一名老师的职责与义务的要求所在。然而现实中这个孩子比我想象的还要糟糕:开学伊始他毫无组织性、纪律性，学生的每次早操、课堂点名和班级会议等集体活动他都无故缺席；第一次入学模拟考试时他数学仅仅考了8分，这是我们年级唯一名考试成绩为个位的学生......面对这样的学生，四年来我通过四年的循序善诱的引导与他自身努力的下，那个桀骜不驯的库尔勒孩子学习成绩在大二时由原来的8分提高到78分，那个经常旷课迟到早退的调皮生已经变成班级的积极的骨干分子。由于的他的出色表现在大三时获得了校级优秀学生干部、省级优秀大学生等称号。在大四基点结算时他顺利的获得了毕业证和学位证书，在实习面试的时候他也出色的求得了北京中印物资贸易有限公司一职.....总之在北京化工大学北方学院的四年里这个原来只有“8分”的学生不断成长,“璞玉已成器”。

案例分析

这是大学辅导员在学生管理工作中面对特殊学生成才教育的典型案例。当我们面对学业困难学生的时候，特别是来自生源地为边疆的学生，秉持着不抛弃不放弃的原则,在管理与育人时深入了解学生，量体裁衣，制定符合学生自身发展规律的育人计划。具体分析如下：

（一）在高校学生的管理中对于学生的信息应该充分分析，实施分层管理，特别是对于特殊化的学生要有敏感度。正如案例中所提到我们在开学初对于得到的第一首资料进行学生分类管理，对于来自新疆学生，学业上是困难生我们应该高度重视，在感情上寻找与学生的契合点，努力建立平等的师生关系，以此保障其他工作的开展。

（二）在大学生中普遍存在学生的倒退现象，如案例中的学生在行为上缺乏组织性、纪律性；在学习动机上缺乏主动性。针对此只有通过对学生的深层次分析，帮助他们找寻目标。在确立目标后通过对学生不断地的内部与外部的自我强化达到我们育人的目的。

（三）在独立学院教育环境下，学生普遍具有个性化，灵活的特征。在特殊学生的管理上我们更应该结合自身的特点，尽量避免统一化管理，通过发挥他们的优势来激励他们，更好的完成自身的成才目标。

解决办法

理论依据

首先打破以往辅导员在教育中的角色定位，建立现代型平等的师生关系，充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用；

其次从认知角度上通过教育引导学生使其确立学生正确的价值观，学习观等，在此基础上寻找学生的成就动机，确立自身的人生目标；

再次在处理“培养什么人”和“怎么培养人”的矛盾时，根据学生的具体需求对学生量体裁衣建立一个符合自身的大学职业生涯目标，通过阶段化的管理不时的对目标进行调整从而完成大学生涯的规划；

此外在具体的指导实践中实践中充分利用外部强化形成效能感，通过群体作用实现学生的自治由外部到内部的转换过程；为了更好的提升学生动机和自信，我们应该通过心理测试使其认识自身的长处，因为每个特殊群体孩子身上都有其闪光点，这就是我们施教的支点。我们需结合学生特点设臵平台发挥学生的优势，通过评价机制不断地的深化。

过程方法

（一）由于该生来自边疆，为了实现平等的交流，我在与之沟通时坦诚相待,无话不谈。每次交流我都真诚、耐心地与其沟通交流，达到共情的效果。其实这个过程是漫长的，起初我们的交谈只是简单的寒暄，直到3.14事件时，我每天和他进行思想交流，给他家里联系报平安，暑假期间不断地与他电话交流。通过我对他的无微不至的关怀，我们的关系逐渐融洽，在外他管我叫老师，私下他管我称作姐姐。

（二）经了解我得知他在上大学之前根本无心学习，一切只是为了父母，高考也是侥幸才考上的，求学也是为了父母的期许而来，纯粹是满足父母的心愿。在发现他的学习动机与动力存在严重的问题之后，我通过讲述自己的大学经历，循序引导，使他在心理上端正对大学的生活和学习的态度，激发他的内在动力，制定自己大学的职业生涯规划。

（三）在该生的整个四年生活中我不断地为该生创造环境：大一期间建立班级学习小组的制度，通过合作型学习使他在民主、平等的氛围获得知识；大二时我给他配臵了认真负责的学生对其全面的帮助，给他耐心地讲解学习上疑问；大

三、大四时我请优秀毕业生给予专业、就业指导，使其明确自己的学业与职业目标。正是在这样的机制中不断发挥同伴人的群体作用，从而极大地鼓舞学生的信心。

（四）实施“闪光教育”。通过MBTI测试，从性格类型分析结果上看，他性格类型是外向、感觉、情感、判断型，这种性格类型的特点是比较细心、感情丰富，同时有管理方面的潜力。在得知他喜欢体育运动后，我推荐他加入学院的学生会；安排他组织专业篮球比赛；推荐他参加学校大运会集训营，两年的艰苦的训练成为大运会的骨干分子，获得了河北省优秀运动员的荣誉称号，他所在的团队也获得了北京市大学生篮球赛一等奖。终于，他在自己的大学舞台上成了一颗耀眼的明星！

结果评价

四年的光阴渐渐逝去，那个桀骜不驯的库尔勒孩子已慢慢成熟。下表就是四年来该生的阶段化培养计划与实施情况。

表1学生的阶段化培养计划与实施情况

在大学期间在我院的儒商教育理念下，该生在实习中所表现出诚实守信等道德品质为他求得了北京中印物资贸易有限公司一职；通过学习能力不断提高，学习成绩在大二时由原来的8分提高到78分，他顺利的获得了毕业证和学位证书；那个经常旷课迟到早退的调皮生已经变成班级的积极的骨干分子。由于他发挥了自己的优势，具有着较强的交流与合作能力为自己获得了校级优秀学生干部、省级优秀大学生等称号。记得他在离开学校的时候，他流着眼泪和我说，他很高兴来到北方学院学习，要不是我对他的关心与引导，恐怕他现在只能肄业在家。我十分感动，我深知我的学生是通过自己不断地努力获得了成功，“璞玉”到“器”的转化过程。

经验与启示

上述的这一案例分析了高校辅导员在面对学业困难的学生管理时只有深入、耐心地去了解学生的真实情况，才能“对症下药”，有一定的借鉴意义，从中引发了几点思考：

首先，对学业困难学生的真实情况应切实深入、耐心的了解。长期以来，高校辅导员一直对边疆学业苦难学生的教育方式的不甚恰当、或是耐心程度不够，导致我们在教学中往往急于求成,过多的追求学校和社会的育人目标。事实证明每一位学业有困难的学生都有深层次的原因，我们只有深入的、耐心的了解学生，才能结合学生的需要帮助的他们进步提高。

其次，帮助学业困难的学生寻找自我价值取向的成就动机。我国的大学与高中教育模式的差异导致学生对于自己的要求不够严格。大学生在新生时期往往由于通过十年的寒窗苦读完成了他们的此一阶段的人生目标，特别是家庭条件好、基础比较差的学生来说由于缺乏自信，没有很好的人生规划。对于他们的培养，我们应该营造公平的教育环境，更多的从他们的自身挖掘他们的潜力，通过内部与外部的不断强化，达到育人的目的。

最后，大胆为特殊群体搭建前进平台。每个人都有自己的优点，在具体的工作中认真分析特殊群体的长处，针对他们的特长给他们提供展示自

我的机会，让他们在学习和生活中逐渐找回自信。正如马克〃吐温曾说过：“我可以为一个愉悦的赞美，而多活两个月。”

第四篇：高校教案撰写要求（范文模版）

教案

一、教案编写原则：

1、教学目的明确，重点、难点突出，紧扣教学大纲。

2、教学内容分析透彻，文字准确，切合教材和学生实际。

3、教学环节安排合理紧凑，对课堂教学有很好的指导作用。

4、教案中既能体现传授知识的科学性、系统性，又能体现教学方法的灵活性，教会学生学习的方法。

5、教案图表规范，板书设计科学合理。

6、教案内容不断充实完善,积极吸收本学科专业最新的科研成果，充分体现教学改革的思想,培养学生的创新精神。

7、恰当合理的使用现代教育技术手段。

二、学期教案文本构成

1、封面（格式见附件一）

2、课程简介：课程简介部分一般应包括课程说明、课程性质、参考教材、授课班级、授课时间、总学时等几个部分。

3、教学日历

4、教学内容：教师根据本课程的特点，依据课程教学大纲的要求，结合教材内容及教学计划安排的周学时、总学时，按照章节、课次形成详细的文字方案。

5、参考书目

三、教案内容：

1、授课题目

2、教学目标

3、教学重点和难点

4、教学方法和手段

5、教学时数

6、教学内容与过程

7、作业布置

四、教案各部分内容的要求

1、教学日历：是教师组织课程教学的具体计划表，由任课教师按教学计划规定的教学任务、课程教学基本要求及教学大纲的要求，结合授课班级学生学习情况、课表、校历等编写。教师在编写教学日历时应明确规定教学进程、时间、授课内容提要等。教学日历按课程和授课对象（教学班）编写。

2、授课题目：指理论课的一次课（一般2学时）的章、节题目，或实践教学单元、任务、项目、课题等名称。

3、教学时数：指完成一个授课题目所用教学时间。理论课通常以学时数为单位，而实践课则以学时数，天数或周数为单位。

4、教学目的、要求：也称教学目标，指教学中要体现“课程的总体目标”和“章、节或实践教学单元的目标”、预期达到的效果等。

5、教学重点和难点：指该章、节的重点和难点部分，学生必须掌握的知识点和技能。实践教学还包括实践操作训练的主要指导要点；关键环节、关键技术指导方法等。

6、教学方法和手段：是根据教学目的进行教学方式（讲授、演示、实验、实作、讨论、案例分析、仿真或真实现场实作指导等）、教学辅助手段（教具、模型、图表、实物、现代教学设施设备，以及特殊教学或实践环境等）、师生互动、板书等的设计。要能有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。

7、教学内容及设计：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定本教学单元的课程教学知识信息的总和。实践课还应注重其对实践环节的指导性，必要时应包含实践步骤及其说明。具体应包括：教学引入（可选）；教学内容与教学设计；作业布置；课后小结等部分。其中课后小结主要是教师完成本教学单元教学后对教学设计、教学重难点把握、教学方法应用、教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为以后教学提供经验和素材。

五、教案要求

1、教师每学期上课前必须写出本学期所授课程的教案（所有的理论课和实验、实训等实践课），不能无教案或借他人教案进行授课。授课教案应根据专业技术领域发展、教学要求变化、学生实际水平，以及教师以往教学的课后小结、批注等进行补充、修改或重写，以保持教学内容的先进性和适用性。

2、教师应该认真分析教学内容，按照教学大纲要求，制定出适合不同层次学生的教案。同一授课内容，若层次不同，比如二本和三本，则讲授内容的侧重点就不一样，讲授内容的深度、广度也会有差别，不能一概而论。

3、实践教学的教案与理论教学的教案分开编写；对于公共课，难课、新课，提倡由教研室组织进行集体备课；公共课教案主体（教学目的和要求，教学进度，重点难点内容，教学内容及过程等）应相同。

4、教案编写要求内容简明、条理清楚、教学目的明确、教学内容设置合理、重点难点清晰。

5、教案应采用统一格式书写或打印（建议使用A4纸），不同专业的授课教案可有自己的特色，但应包含教案基本内容。教案必须含首页，与各单元教案形成一个整体。参考格式见附件。

6、妥善保存各阶段的教案，并配合好学院的教学检查和归档等工作。

教案正文

[授课题目]

[教学目标]

[教学重点和难点]

[教学方法和手段]

[教学时数]

[教学内容与过程]

[作业布置]

第五篇：教育案例及撰写要求

教育案例及撰写

一、什么是案例与教育案例

案例是一种以对实际情景的描述而引起的分析、讨论、演绎、归纳，最终解决问题的方法。或者说，案例是一个实际情景的描述，在这个情景中，包含着一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。

教育案例是一个教育情景故事，在叙述一个故事的同时，人们常常发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的教育案例就是一个生动的教育故事加上精彩的点评。

二、衡量好案例的标准

一个好的案例，最重要的是能促使自己进行教育教学反思和帮助阅读案例的人从中学有所获。因此要做到以下“五性”：

1．真实性。必须基于真实的教育教学实践，可做某些调整，但不能虚构。

2．时代性。能反映当前教育教学活动中普遍发生的问题，能够引起自己和人们的反思，能产生“共情”、“共鸣”。

3．典型性。所叙述的教育事件能体现新的教育教学理念，有说服力。4．独特性。案例的内容和表述形式要有特色，能用自己个性化的语言表述。对问题的分析和讨论能从理论的高度去挖掘并提炼自己的观点，能引起人们多方位、多角度的思考，触及教育者心灵。

5．可读性。一个好的案例，是一件文学作品，应是主题鲜明、中心突出、围绕主题、引人入胜。

三、教育案例的构成要素

案例的写作没有统一的格式，但从包含的内容来说，一个相对完整的教育案例，应包括以下几个基本要素：

1.标题：借助标题反映事件的主题或形貌。标题的确定方式：一是反映案例中的突出事件作为标题；二是把事件的主题晰离出来。

2.引言：就是开场白，主要描述一下事件大致的场景，隐晦地反映事件可能涉及到的主题。3.背景：“故事”发生的时间、地点、人物、事情的起因等。4.主题：即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践。这是说明教师角色如何定位转变、教的方式学的方式怎样变化等。

5.细节：有针对性地选择最能反映主题的特定内容，把关键性的细节描写清楚。

6.结果：某种措施下的即时效果，包括幼儿的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何困惑、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾冲突，甚至“悬念”，能引起读者兴趣和思考。7.评析：在记叙基础上的议论，表明对案例反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事、有感而发，也可以请专家点评、深化。通过对背景、问题、解决问题方法的描述，反思自身教育教学行为，总结利弊得失启示。

四、教育案例的评价标准

（一）案例事实

1.典型性。事例典型，主题鲜明，有明确含义，能说明某一个问题。2.故事性。情节完整，故事生动，有戏剧冲突，能引人入胜。

3.新颖性。思想新、故事新、观点新、角度新，有个性特点，有独到见解，有时代精神。

4.客观性。叙述事实客观，真实可信。

5.启发性。能引起大家对某些问题关注，并进行深入思考。6.科学性。案例有深度，能反映教育理念、教育规律。

（二）案例分析

1、事理结合。能针对具体案例进行分析，观点与事实结合紧密。

2、认识深刻。能透过事实案例分析本质。

3、思想先进。具有先进的教育思想和教育方法，（正确的儿童观、学前教育观。）

4、普遍适用。提出的措施能解决教育实践中的问题，切实可行，便于操作。

（三）写作水平

1、表达准确。能准确表达作者的思想，没有歧义。

2、叙述简洁。文字精炼，详略得当，重点突出，善于取舍。

3、文笔流畅。语言平实，易于理解，能正确使用语法、修辞和逻辑。