当梦想与面包产生冲突

第一篇：当梦想与面包产生冲突

心理导读：“有梦就追”一时间已经成为很多人口中的话语，漫天的文章里有它，各种辞职休学去旅行也彰显着它，就像是一场沉睡之后的喷薄苏醒。追逐梦想本是一件美妙的事，然而，当两者产生冲突，你怎样去做梦想与面包之间的抉择？——xinli001.com

“吴小姐，不是我无理取闹，但我的不幸，唉，都算是你造成的。”

演讲会后，有一位少妇模样的女子走过来，对我这么说。一时之间，我有些恍惚„„不会吧，我跟她的不幸有什么关系呢？怔忡了几秒钟之后，我开始怀疑眼前这个模样端庄的少妇精神上有问题。但是，除了眉宇之间的淡淡愁容之外，怎么看她的眼神都与常人无异。

“你的不幸与我有什么关系呢？”我决定问到底。

“是这样的，我先生是你的读者，他„„本来是上班族，忽然有一天，他辞了职，说他要追求自己的梦想，要跟你一样，去做自己想做的事，追求自己的人生。”

“结果呢？”

她说：“到现在为止，他已经失业两年了，本来还积极开发自己的兴趣，会去上摄影、素描课程等，后来也没看他上出什么心得、培养出什么专长来，也看不出他的梦想到底在哪里。现在，我只看见他每天上网和网友聊天，约喝下午茶，唱KTV，动不动混到三更半夜„„家里的经济只靠我支撑。我也是个明理的人，一说他，又怕伤了他大男人的自尊心，或者成为阻碍他梦想的杀手。我想他这样下去，只能跟社会与家人之间脱节得愈来愈严重，我该怎么办？”说完，又重重地叹了一口气。

她的困境还真棘手，在她叹气的那一刹那间，沉重的罪恶感压在我身上。我想，我不是完全没错。

我常在签名时写上“有梦就追”四个字。对我来说，有梦就追，及时地追，是我的生活态度。我总希望，在人生有限的时光中，我们的缺憾可以少一点，成就感和幸福感都可以多一点。错只错在我对“有梦就追”这几个字，解释得不够多。“有梦就追”，在实行上有它的复杂性，特别是在梦想与面包冲突的时候。

追求梦想，总是能让一颗心发亮。然而梦想与面包之间，自古以来常有些矛盾存在。

当我们看到一个人真心追求自己的梦想，愿意少赚点钱，多折点腰，我们也都有佩服之情。比如，曾经当过电子新贵的工程师或捧着铁饭碗的上班族，决心离开待遇优厚但不再让他们快乐的环境，去当摄影师、导游，甚至开一家自己想开的咖啡厅。

我也认识几个很会画画的朋友，本来在待遇不错的报社、广告公司工作，后来都决定离开上班族的轨道，回去当画家。这时，我绝不会用“画画是不能当饭吃的”来泼他们冷水，也都会祝福他们：“有梦就追。”事实证明，他们都能用自己的天分画出一番天地来。

我不认为梦想与面包一定相违背，本来只想追求梦想，但后来以梦想赢得面包的人，大有人在。

当然，有时候我们是在和现实赌博，总还得靠点运气。运气不好的，可能像凡·高，生前连一张画都卖不掉，忧郁而终。

不，凡·高不算是运气不好的。他好歹还有身后名，而且是响响亮亮的身后名，这可不是每个艺术创作者都能享有的好牌位。还有数不清的画家，一样用了一辈子力气来画画，生前潦倒，死后也没在艺术史上占个小位子，根本被彻底地遗忘。

追梦的本身是个赌博，但也不是单纯的赌博。你的才华愈高、想法愈周全、技术愈无懈可击、经验愈丰富、付出的努力愈多，或者人缘愈好，赢的几率就愈大。

每个人胜出的几率并不一样。

值不值得？就只有自己能判断了。赢了，通常还得感激许多懂得赏识自己的人，而输了，则没有任何理由可以怨天尤人。无论如何，我肯定人们追求梦想的决心，因为我们这一辈子，总该做些自己觉得值得的事，尽管旁人也许会发出一些名之为“关心”的杂音来阻碍追梦者的意志，但自己的人生总得自己负责。问题在于，到底你追寻的是梦，是理想，还是只是白日梦？

我不是没有泼过别人冷水，因为每个人情况不同。

“你认为我应该辞职做个专业作家吗？”曾有位银行职员这么问我，“我想在家里写写稿子就好，印书就好像在印钞票，比我现在在银行当过路财神好。”

“你立志从事写作多少年？开始写了吗？”我问。

“我现在太忙了，我打算辞职才开始写，”他说，“我以前作文写得还不错，被老师称赞过。”

“我想，你最好考虑考虑，”我忍不住说了，“因为，不像你想象这么简单。”我钦佩那些“肯定自己的梦想后决定辞职”的追梦人，却很怕那些“辞了职才想试探自己的梦想”的妄想者。后者因为想得太简单、做事太草率，实行梦想的可能性实在太小了。

如果真的热爱写作，不必等辞职才写。等辞职才写或等辞职才想学某项专长的人，百分之九十九是在找借口脱离某个人生关卡，并不是真心追梦。这样的人，梦想失落后只会变成愤世嫉俗；花太多时间愤世嫉俗的下场，就是一事无成。

字人人会写，所以大家会觉得写作比较容易。这么打比方更好懂：我们总不可能因为梦想当小提琴家，辞职后才开始学小提琴吧。

那位转任摄影师还算成功的电子新贵，在他每年领巨额红利时，摄影作品早有独特风格。变成画家的朋友，在当上班族时，本来就画得一手好画。

成功开设咖啡厅或餐厅的转业者，也都不是在开店前才学经营须知、才上烹饪班恶补的。他们早已花了经年累月的时间考察和尝试，像神农氏尝百草一样的兢兢业业。没有任何成功追求梦想的人，是在“一念之间”成功的。

一念之间以前，不知已经累积了多少智慧与能力。多数人一下班回家，在看电视、睡觉、打电话聊天的时候，这些真正的追梦人为了日后有源头活水喝，还在花力气为自己掘井呢。我们只算计到他成功后可以得到多少面包，却粗心地忽略了他们滴下的汗水。

总有人以为，辞职才能追梦，握在手头的面包好像变成阻碍自己梦想的绊脚石。

我从不认为，辞职才能追梦，全心全意才能培养专长。以我自己当例子吧：其实我从没有想变成专业作家，多年来我一直有一份可以支付生活的工作。这是因为过去常有长辈劝我“作家不能当饭吃”，所以我决定，即使靠写作换不了任何面包，我也一样会写下去，至于为了要养活自己，得有一份固定薪水才行。

到现在我还是认为，不靠写作谋生，就不需要摇尾巴讨好任何人，我才能真正地畅所欲言，写出我心中真实的声音。

追梦是一种过程，也是一种必须逐渐建立的生活习惯，也是一种“活在当下”的感觉。谁说你要放弃一切才能追梦？也别再怨梦想与面包两相碍，其实，阻碍你追求梦想的，不是你手头食之无味、弃之可惜的面包，而是自己的惰性。

文/吴淡如

来源：心理网

第二篇：《当冲突发生后》教案

四上年级品德与社会《当冲突发生后》教学设计

（第一课时）

余姚市梁辉小学 胡金苗

目标要求：

1、珍惜友谊，学会尊重、理解、善待他人。

2、与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。

3、懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人，严以律己。

4、在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。重点难点：

1、重点：在与人交往时，学会理解、善待他人。

2、难点：产生矛盾后，能换位思考，真诚沟通，宽宏待人。课前准备：

师：简单课件、冲突调查表、心语卡 生：课前完成冲突小调查 教学过程：

一、引出冲突：明理——理解冲突

1、出示：两幅漫画，第一幅奶瓶爸爸的教育和行为，很冲动。第二幅是同学间的打架，旁边有同学劝阻。

2、学生简单聊聊这两幅画。

3、揭题：老师引出“当冲突发生后，我们怎么办？”今天这节课我们就来聊聊——当冲突发生后。（板书：当冲突发生后）

二、面对冲突：导行——解决冲突

请大家和我一起走进小剧场，去看看《小欣和小琪》的故事。

1、故事：《小欣和小琪的故事》 录像片段一：

小欣是个乐天派，总有一帮同学围着她。你瞧„„ 她看到同班小琪一人趴在桌上，原来她的父母离婚了。小欣见了后，就跑去安慰她。„„没想到小琪对着小欣喊道：“我的是不用你管！”（1）熟话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒哪！如果你是小欣会怎么样呢？ 师：冲动是魔鬼，发生冲突时首先要保持冷静啊！(板书：冷静)①小组合作：你会用什么方法使自己冷静下来呢？在四人小组交流一下你的好方法。

②集体交流：谁愿意向大家推广。③老师也送给大家几条冷静法则：

A．深呼吸：停下，深呼吸，再深呼吸，等待五秒钟，想好再行动。（怎样做才是“深呼吸”？大家一起来试试，有什么感觉？）B．静静地数：“1、2、3、4„„”或默念：“1静、2静、3静、4静„„”（“„„” 表示数到几？

C．想一想开心的事情，让开心把火气慢慢驱散； D．找个没人的地方大喊三声；（你试过吗？为什么一定要选没人的地方呢？）E．把枕头等柔软的东西当成出气筒（为什么要用软的？）体验谈感受 F．写日记、看电视、听音乐、玩游戏„„（转移了注意力）

„„ 片段二：

在刚才的故事中，小欣深呼吸了几下之后，仍然非常难过。

小欣好心好意地想去安慰小琪，可是小琪不但不领情，还冲小欣发脾气。小欣很难过，一个人在家生闷气。请你们帮小欣妈妈劝劝她吧！A、换位思考——理解小琪（板书：理解）（假如你是小琪„„）B、体谅小琪——宽容对待（板书：宽容）

师：听了大家的劝说和妈妈的劝说后，小欣理解了小琪为什么会这样对她，明白了虽然自己有道理，但要化解冲突还得宽宏大量。她决定原谅小琪。你们看—— 录像片段三： 第二天，放学了，教室里只剩下小欣和小琪。小欣请小琪到自己家里一起做作业，小欣真诚地沟通打动了小琪，使小琪意识到自己昨天的言行有点过分了。马上向小欣道歉，看来（板书：沟通）

2、小欣和小琪又成了好朋友，你明白了什么？点击课件齐读。课件出示：当冲突发生后

如果我有道理，我要宽宏待人。

如果他有道理，我要向他道歉。

3、揭示化解冲突四步法：（三句半）

智慧爷爷看了小欣和小琪的故事后，给我们送来了解决冲突的锦囊妙计，让我们一起来读读：

第一步，保持冷静不冲动（不冲动）。第二步，换位思考来理解（来理解）。第三步，体谅他人会宽容（会宽容）。第四步，真诚沟通最重要（最重要）。

三、回收冲突：实践——化解冲突

四步法灵不灵，让我们与“冲突对对碰”去试一试吧！

（一）教材辨析角：

1、当你撕破了同学的漫画书，同学发怒时，你该怎么化解？

2、当妈妈告诉你：“当别人打你时，你一定要回击他，不然就是吃亏了。”你该怎么和妈妈说？

3、当同桌和你画了“三八线”，怒气冲冲地不许你越线时，你该怎么化解。

（二）回收现实中的冲突

1、联系学生同学间的冲突——冲突调查表，谁有信心自己把它化解，师帮助调解 A：当时为什么两人会起冲突？当时你怎么想？你觉得当时自己够冷静吗？现在，你会选择什么方法使自己冷静下来？ 你觉得自己有不对的地方吗？

B：现在给你们交流的机会，赶紧把自己的想法告诉对方？（冲突双方现场沟通交流）

C：小朋友们，退一步海阔天空，忍一时风平浪静。

D：看，经过真诚的沟通交流之后误会解开了，想怎么表示一下？（握手）有时轻轻一握，友情就回来了。掌声祝贺他们化解了冲突。

2、学生化解生活中自己的冲突（再选一例子）

（方法同上）

3、其他沟通化解方法 可是有时候，我们不好意思或者不方便当面说出来，该怎么办呢？你们有什么好的建议吗？

（电话、短信；写信；网络E-mail、QQ）

四、写“心语卡”

（1）是呀，友谊多么珍贵！为了一点小事而引起冲突不值得。但是，当冲突发生后如果我们能站在对方的角度想一想；多从自己身上找原因，就能雨过天晴。冲突调查表中例子我们不一一举例化解了，老师为大家准备了一张《心语卡》，老师相信你会通过“心语卡”，化解你们之间的冲突。（2）生写“心语卡”，与你冲突的人在这里的，等一下读给他听，你要用电话、短信、QQ、E-mail沟通的，这张纸作为草稿也不错。（音乐：《相亲相爱的一家人》

（3）谁想第一个送出自己的温情？分享心语卡。

五、总结提升，学以导行

小朋友们，我们是相亲相爱的一家人，当冲突来临的时候，我们不要害怕，也不要躲避；当冲突来临，要冷静下来，有理解做伴，带上宽容的心，真诚地去沟通，一切都会烟消云散，我们的友谊就能地久天长。

最后送给大家两句格言：种瓜得瓜，种豆得豆。种下仁慧的友情，得到仁慧的友情。——郭沫若

世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直严正的朋友。——爱因斯坦

第三篇：坚持梦想与脚踏实地不冲突

对方如果这样说

说到“脚踏实地”，也并非只是纸上谈兵。有人曾说过：没有“异想天开”，便没有创新、没有理想、没有目标。“异想”才能“天开”但没有脚踏实地的艰苦努力，理想也只是空中楼阁。给自己确定一个目标，然后朝着这个方向努力。许多人就在这样的确定与迈步中勾勒出从年少到终老的轨迹。这时候，想实现“异想天开”就必须“脚踏实地”。有人说做人最重要的莫过于雄心大志，我却说做人还有一件至关重要的，那就是“脚踏实地”。我们不能否认雄心大志固然重要，而更重要的还在于行动，在行动中有没有坚韧不拔的毅力，有没有脚踏实地的精神。人世间没有平坦的路，如果我们只有远大的理想而不脚踏实地，当岁月流逝，你会发现，理想仍然是理想，它还是天幕远景上的海市蜃楼。

远大的理想和脚踏实地永远是不可分的，在梦想成真的道路上，既没有捷径，也没有“宝葫芦”，只有目标专一，脚踏实地，才能达到光辉的顶点。让我们挂起理想的风帆，朝着目标脚踏实地，坚持不懈地前进吧！

坚持梦想不是一味空想是坚持梦想与脚踏实地不冲突。坚持梦想不等于一味空想，而一味空想与脚踏实地才是相对立的 人才成长的另一个重要问题是要坚持梦想，又不一味空想。一个人拥有远大的抱负和理想，这是很可贵的；但是，远大的理想和抱负必须与脚踏实地的工作态度和工作作风结合起来，不能一味空想、好高骛远。没有基层实际工作经验，是做不好机关工作的；不当家就不知道柴米贵，空谈误国、实干兴邦。每走一步都是靠脚踏实地干的，把每一个岗位都去干好，干得出色，认认真真地做事，踏踏实实地工作，这样才能实现完美的人生。准确的来说，我坚持梦想是脚踏实地的动力，而脚踏实地是坚持梦想的基础！我方就这样问

举例坚持梦想的哪颗星：在拿破仑还是一个单纯的小朋友时,一次偶然的机会中,他的叔叔问拿破仑,将来长大想要做什么?拿破仑在听叔叔这样问他之后,马上滔滔不绝地发表了心中构想已久的伟大抱负.小拿破仑从他立志从军开始,一直说到想带领法国的雄兵,席卷整个欧洲,建立一个前所未有的超级大帝国,并且让自己成为这个大帝国的皇帝.不料,叔叔听完小拿破仑的抱负之后,当场大笑不已,指着小拿破仑的额头,嘲讽道：“空想,你所说的一切全都是空想!想当法国皇帝?那是不可能的!依我看,你长大之后,还是去当一个小说家,反倒更容易实现你的皇帝迷梦——”小拿破仑被叔叔这一阵抢白,非但没有动怒,反而静静地走到窗前,指着远处的天边,认真地问道：“叔叔,你看得到那颗星星吗?”这时还是正午时分,拿破仑的叔叔诧异地走到窗前,茫然地答道：“什么星星?现在是中午,当然看不到啊!孩子,你该不会是疯了吧?”再次面对叔叔的质疑,小拿破仑却是依然镇定而冷静地说道：“就是那颗星星啊!我真的看得到,它依然高挂在天边,不分日夜,一直为了我而闪烁着,那是属于我的希望之星；只要它存在一天,我的梦想就永远不会破灭——”事实上,那颗希望之星从未高悬天际,它一直躲藏在拿破仑的内心深处,凭借内在希望之星的引导,终于使得拿破仑成为真正的法国皇帝.如果对方酱紫说，脚踏实地会让我们更容易成功。

我们酱紫问：“如果没有梦想

脚踏实地会不会是原地踏步呢？” 对面如果说不会，咱们酱紫问：没有梦想，那如何去创新

脚踏实地只会是原地踏步啊，因为人类就是因为有了嫦娥奔月的梦想 才有了对外太空的探索

例子如上

不然还是一如既往的原地踏步啊、、、例子：

达尔文的父亲是一位著名的医生,他希望自己的儿子能继承自己的事业,也当一名医生,可是达尔文无心学医,进入医科大学后,他成天去收集动植物标本,父亲对他无可奈何,又把他送进神学院,希望他将来当一名牧师.然而,达尔文的兴趣也不在牧师上,达尔文有他自己的理想,他9岁的时候就对父亲说：“我想世界上肯定还有许多未被人们发现的奥秘,我将来要周游世界,进行实地考察.”为此,达尔文一直在积极准备.为了有利于自己观察和收集动植物标本,达尔文抛弃了事务轻闲.经过五年的环游旅行,达尔文在动植物和地质等方面进行了大量的观察和采集,回国后又做了近二十年的实验,终于在1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书,书中提出了以自然选择为基础的进化学说,不仅说明了物种是可变的,对生物适应性也作了正确的解说,从而摧毁了神造论、目的论和物种不变论.这一理论,是19世纪自然科学三大发明之一.达尔文终于成了英国著名博学家,进化论的先驱.青春无悔，事业的青春的问题例如：比尔盖茨。。

第四篇：当冲突发生后教学设计

《与同学发生矛盾时》教学设计

双台子区长征小学 王丹

【教学内容】与同学发生矛盾时 【教学目标】

情感态度价值观目标：

懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，建立“严以律己，宽以待人”的思想意识和处事原则。

能力目标：

珍惜友谊，学会一些解决矛盾的技巧和方法：尊重、理解、善待他人；

行为与习惯目标：

在产生矛盾后，能够从自己的身上找原因，做到宽宏大量的待人。

【重点、难点】

重点：珍惜友谊，学会一些解决矛盾的技巧和方法。难点：在发生矛盾后，能多从自己身上找原因，能换位思考，宽容待人

【教具准备】PPT课件

【教学形式】角色扮演、个案分析、自我反思、集体讨论 【教学过程】

一、谈话引入

（播放视频）欣赏这段视频，你有何感受呢？快乐、幸福 同学之间的友谊是最纯真的友谊，能够在一起同窗共读是难得的缘分，不过同学们在相处中有时会出现一些不愉快的小插曲，发生一些大大小小的矛盾。这节课，我们就来聊聊当同学之间发生矛盾时，你会怎么做？（板书课题）

（出示课件）这里，老师送给同学们化解矛盾的法宝，只要你掌握了这些法宝，相信矛盾见了你就会落荒而逃了。

四、写心里话、修复友谊

师：当同学之间发生不愉快的事情时，你们能想出这么多的好办法来解决同学之间的问题，排解同学的苦恼。我想你们一定有许多的话想对你的同学说；或者，还有一些同学还没有及时地处理好同学间的矛盾，通过这一节课的学习，你明白了许多道理，可能也有一些话想对同学说。

生：是的。

1、这里给大家一个说说心里话的机会，你可以向曾经和你发生过矛盾的同学写一封简短的信，把当初的问题好好说明白。

2、背景音乐中，学生写心里话。

3、全班交流：（1）谁愿意把你的信勇敢地念出来？（念完送出去）

（2）采访双方的感受。可以鼓励学生用行动表示和好。

4、把写好的信送给你最想送的同学。

总结：生活是多姿多彩的，偶尔也有不愉快的小插曲。不过事情总有解决的办法，别忘了，当矛盾发生时，（看板书）愿它们能化解我们生活中所有的不愉快，让自己的生活越来越美好。

【 让学生写写心里话，做一次心灵的沟通，使学生之间的冲突矛盾得到解决。互相送信营造了团体结束时的热烈气氛，也升华了主题。】

[板书设计]：（根据学生回答有所变动）

与同学发生矛盾时

沟通交流

宽容待人

换位思考

第五篇：教师与家长冲突关系的产生与解决建议

教师与家长冲突关系的产生与解决建议

摘要：在理想的教育模式当中，家庭教育应当和学校教育共同起到教育作用，推动学生的心理和知识的发展，但由于家长的思想进步给传统教育带来了冲击，因此现代教育改进了教学目标，不过新的教育理念依旧与家长的思想产生矛盾，从而使教师与家长之间形成了多重矛盾，在学生教育问题上经常起冲突。对家长与教师之间的冲突产生正确的认识，并维持二者之间的良好关系，对学生的心理成长用十分重要的作用。因此，教师和家长都需要采取措施解决双方的冲突，并积极面对，采取不回避的态度进行问题的解决，同时加深二者之间的理解程度，互相尊重，保持二者合作关系，创建沟通桥梁。

关键词：家长；教师；冲突 ；解决

在现代教育进行的过程中，教师与家长的教育内容、方法、目标是否具有一致性，会对教育的结果产生较大影响，同时对学生的成长情况也有不同程度的作用，只有家庭教育和学校教育在内容、方法、目标方面具有一致性，才能使学生快速发展。不过，在教育的过程中，由于理念的不同，家长和教师之间经常会产生一定的冲突，尤其是在教师与家长的文化水平、价值观念、对学生期望程度有所不同，因此在对学生的教育过程中通常会对对方的教育理念持排斥态度，甚至产生敌对行为，所以学校教师和家长需要对此给予更多的关注，发现解决二者冲突的方法，以便发现更为有效的解决方案。

一、家长与教师之间冲突产生的原因分析

1.家长对教育产生新要求

目前，由于经济的发展，社会的变革，人们价值观和价值取向也在发生改变，由于“维权”、“自我”、“民主”、“发展”等意识的内涵在人们脑海中逐渐清晰，人们对教育有了更多的需求。我国现阶段基本全面普及了九年义务教育，这种基础教育已经渗透到了社会的各个层面，成为了民生事业的一种形式，随着社会竞争越来越激烈，人们对优质的基础教育要求越来越高，且对基础教育的关注程度也越来越高。因此，家长需要对学生的利益相关情况全面知晓，同时也能通过自身的意愿改变学校和教师对学生教育的方式和程度，目前，许多家长都开始怀疑目前学校的教育是否能保证学生“德、智、体、美、劳”全面发展。但是出于各种原因的限制，学生家长无法真正意义上与教师的理念达成一致，在方法、目标和思维上与教师存在较大差异，所以导致了冲突的产生。2.教师的理念与家长评价机制的矛盾

虽然素质教育在我国已经倡导了许多年，但由于我国国情的限制，我国为了公平起见，一直采用应试教育的方式选择优秀人才，因此，家长对于学生是否优秀的评判标准一直停留在学生成绩如何上，这种惯性思维使家长忽略了学生心理的成长，忽略了学生道德观念的培养和建设，只将分数当做学校教育成功的评判标准。在我国新课程标准理念在基础教育阶段的推行，我国大部分教师在新课程标准的应用过程中改进了以往对学生成绩评价的指标，但由于我国应试教育的大环境依旧没有发生改变，因此传统教育水平的评价标准依旧停留在分数的评价阶段，因此综合评价对目前的教育状态而言只能看做一种理想的发展状态，实际上难以真正意义上实行。如果教师真的将新课程标准中学生的综合能力作为教育目标，学校升学率就很难达到预期指标，学生家长也会不认可。

3.教师的权威性逐渐下降

教育对于任何人而言都应当是一种权威性的活动，不过就现阶段教育的发展情况而言，教师的权威性正逐渐下降，甚至到了消失的边缘。在互联网技术和通讯技术齐头并进发展的今天，整个世界都出现了“知识大爆炸”的局面，导致每个人都是信息的拥有者，知识的获取已经不仅仅局限于学校中课本上所学习的知识，因此传统意义上“学富五车”的教师很可能在知识上存在较大局限性，不能被所有人认可，所以传统意义上的教师的权威性地位正受到极大的挑战。当教师的权威性在学生心目中大幅度下降时，学生更依赖于家长的帮助，而非教师的培养。同时，许多教师在对学生进行教育的过程中，不能做到充分的耐心说教，而是以请家长的方式进行学生个人问题的解决，这种方式使得教师在心目中无能的形象越来越强烈，而家长与学生的亲子关系也会被破坏，导致学生心目中教师的权威性下降，家长也会对教师的教育能力产生怀疑，从而产生冲突。

二、解决教师与家长冲突关系的建议

为了保证教师和家长之间的矛盾与冲突有所缓解，甚至避免冲突的产生，需要将学校教育与家庭教育相互协调，从而形成二者共同起到学生的教育作用。为此，教师和家长双方都需要共同努力，从教师的角度而言，在处理教师和学生脚掌之间的冲突关系时，需要从以下几个方面入手：

1.主动与学生家长建立沟通的桥梁

由于许多教师与家长之间的矛盾冲突日益加深，甚至到了“老死不相往来”的地步，这与现代的教育理念是相互违背的，因此，教师应当主动和家长建立起沟通的桥梁。为此，教师可以通过感情传到的方式，使教师和家长之间能产生心灵上的理解，从而产生一致的教育理念，并达成一致的教育方法。因此，从这方面来看，要想保证教师与家长之间不产生冲突，就要建立起一致化的教育立场。

2.虚心听取家长的意见和建议

无论处于何种阶段的教师，无论这个教师具有多久的教学资历和教育经验，都不可能将繁杂的教育工作做到滴水不漏，且随着我国国民综合素质的大幅度提升，家长的知识文化水平都有了显著的提高，因此在许多教育环节上，家长通常都会产生自己的理解，同时，由于家长对学生进行的家庭教育多为引导式教育，通过家庭环境对学生心理成长及道德建设进行熏陶，而非直接性教育，因此家长对教育通常处于旁观者地位，因此更易发现学校教育过程中所存在的问题。所以，教师不应当对学生家长“摆架子”，虚心听取家长的教育理念，如果有出错之处应当耐心改正，通过这种方式，教师与家长之间的关系会进一步拉近，从而使家长能配合教师的教育工作。

3.充分尊重学生的人格

在对学生进行教育的过程中，教师是传播知识的主体部分，学生虽然处于接受的位置，但二者在人格上仍然处于平等地位。虽然学生需要尊师敬长，但教师不能因为学生的成绩如何而对其进行辱骂。在传统的教育模式当中，教师为了能够改变所谓“差生”的学习态度，通常采用打骂式教育，但这种方式已经不适用于现代教育。因此，教师不能动辄就与家长联系，“控诉”学生在校表现有多差，也不能当众责备他们的孩子。从一定程度上来说，学生在校表现差、成绩差，在学生家长心目中是学校教育失败的表现，尽管学生心理因素对其影响十分巨大，但从家长的角度看，教师的能力是导致这一切的根源所在。因此，教师向家长“告状”的行为会严重损害教师在学生家长心目中的形象。所以，教师应当充分尊重学生，然后再与学生和家长进行沟通。

4.教育学生尊重家长

一名优秀的教师不仅需要以身作则，对所有人保持尊重态度，还需要教会学生尊重自己的家长，尤其是社会地位较低、文化水平较差的家长，教师不应当以他们地位和文化的原因在学生面前对其进行贬低。从长期实践的结果发现，教师教会学生充分尊重家长，可以有效提升家长对于学生内心中的威信，提升家庭教育的作用，且学生家长当看到教师对学生进行“孝道”教育时，也会发自内心的对教师产生感谢的心理，增加教师在家长心目中的地位。因此，教会学生尊重家长，也是缓解甚至解决家长与教师冲突的重要手段。

三、结论

在社会进步的过程中，教育理念也在发生明显的转变，且教学模式和教学理念转变的速度随着时代的发展越来越快，而家长的家庭教育理念却由于历史的影响无法在短时间内转变，因此在学生教育，尤其是基础教育阶段，二者之间更容易产生较大冲突。为此，教师应当主动与学生家长建立起沟通的桥梁，虚心听取家长的意见和建议，充分尊重学生的人格，并且教会尊重家长，才可以有效保证教师在学生家长心目中的地位，赢得学生和家长的尊重，提升教育的有效性。

参考文献

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