生物安记录

第一篇：生物安记录

检验科

生物安全管理小组

（二00九年）检查、工作、培训记录

检验科实验室生物安全委员小组会议记录

时间： 地点： 主持人： 参员人员：

会议内容：

检验科实验室工作人员生物安全培训记录

时间： 地点： 主讲人： 参加人员：

培训内容：

检验科实验室生物安全检查情况记录

检查处理情况：

检查人员：

检查时间：

第二篇：生物听课记录

生物听课记录

引言

1、人生存的最基本条件有哪些？ 学生活动：

请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？

．气体的进入是由哪个系统来完成的？通过生活常识来设问，激发了兴趣，引起学生的有意注意力，然引出课题，新知识学习呼吸系统由哪些器官组成？设问： 呼吸系统由哪些器官组成？ 学生活动：

学生学教材，观察教材中的系统模式图，观察人体模型，边观察，边思考，边记忆，提醒三点：

①看书和看模型要联系己的身体，联系外界气体进入己肺部的通路。②从上到下，从左到右观察

③注意喉、气管与食道的位置关系。

合起书看投影图，依次回答各器官名称。

让学生联系己的身体实际来学习，使学生感到能为己的健康服务，从而产生亲切感，增强学习的兴趣。

提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序，从上到下，从左到右，从大到小或从小到大依次观察，使观察具有全面、完整、有条理和细致的特点，进而培养学生观察能力。

重点突出肺的结构与功能相统一的特点。向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点；让学生己来总结，可以培养学生的学能力、概括总结能力以及语言表达能力。设问：

1、呼吸系统各组成器官有何特点？、鼻涕和痰是怎样产生的？

3、为什么呼吸道有清洁气体的作用？ 学生活动：

以小组为单位讨论学习上述问题，各小组汇报结果，教师小结。设问：

1、肺的功能是什么？、哪些结构特点与其功能相适应？ 学生活动：

学生观察猪肺实物，观察肺的层层放大图，学肺的结构特点，开展讨论，并用己的语言总结，教师评价。

气体是如何进出肺的？示媒体动画一

我们进行呼吸，外界气体进入体内的什么器官？ 那么气体是如何进入肺的呢？

学生活动：

让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓的如何变化。

那么胸廓变化与吸气和呼气有什么关系呢？通过学生己的亲身体会来获取感性认识。在此基础上发现问题，提出疑问，激发学生探索知识的兴趣。“学习有得必先有疑”，善于发现并提出问题也是人的一项重要素质。教学 环节教学过程设计意图

新知识学习示媒体动画

二、演示实验 学生活动：

观察动画，演示实验，思考为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小？

学生讨论分析，己得出结论： 胸廓扩大——→外界气体入肺

胸廓缩小——→肺内气体排出通过形象直观的媒体动画和教师演示实验，突出重点，突破难点。

先让学生明白是胸廓变化引起气体进出肺的，解决肺的负压吸气问题。再让学生探究是什么原因引起胸廓的变化的呢？最后综合思维。形成对呼吸过程的整体理解。与教材相比，这种教学顺序更符合学生的认识规律，学生更容容易接受。

强调学生在观察动画时，要有目的，有重点、有次序、有对比地观察。培养良好的观察习惯。那么，是什么原因引起胸廓的变化的呢？ 示媒体动画三（侧面观和正面观）学生活动：

观察媒体动画，思考：

1、主要哪些骨胳肌参与引起胸廓的变化？、肋间肌收缩，胸廓如何变化？ 肋间肌舒张，胸廓如何变化？

3、膈肌收缩，胸廓如何变化？

膈肌收缩，胸廓如何变化？

示媒体动画四，这里既反映了肋骨的运动，也反映了膈的运动，肺的体积变化也体现出了。学生活动：

要求学生结合动画，以及前面的观察结果，开展小组讨论后，通过层层推理，依次说出吸气的过程。利用表格来进行总结。

至于呼气的过程正好与吸气相反就可以了。可以指导学生采用对比记忆。

学生活动： 呼吸频率：

让学生进行测1分钟呼吸的次数，并报告结果。让三、四个同学快速做15个起蹲动作，马上测定1分钟内呼吸的次数。请学生概括什么是呼吸频率？ 肺活量：

结合体检经验，强调肺活量是在尽力吸气后，再一次尽力呼气呼出的量。讨论为什么肺活量是反映肺功能的重要指标。

人工呼吸：

强调是人为外力完成表格中粗体字标出的工作。再介绍人工呼吸的方法。

通过人工呼吸的原理和方法的学习，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；通过呼吸频率、肺活量的基础知识的学习，鼓励学生积极参加体育锻炼。教学

环节教学过程设计意图

新知识学习人体内如何进行气体交换？（1）由学生实验引入

学生活动：

先让学生来做向澄清的石灰水吹气的实验，通过实验结果对比说明呼出的气体中二氧化碳增多了，继而提出为什么呢？（问题产生）再问：增多的二氧化碳哪里来？

——组织细胞利用了氧而产生了二氧化碳。再问：肺吸入的氧是如何进入体内组织细胞的呢？体内细胞产生的二氧化碳又是如何排出的呢？（推理分析）

围绕氧和二氧化碳的来与去层层提问，引导学生探究问题，符合探究式学习规律。学生亲动手，有利于激发兴趣，调动积极性。（）原理

学生活动：

喷洒空气清新剂，为什么前排的同学先闻到香味，而后排的同学后闻到？ 观察图片，为什么在书房能闻到厨房里的香味？

观察动画，让学生通过己的观察来得出结论：气体分子由浓度高向浓度低方向扩散。通过一些现象（香味的扩散），这是一种感性认识，再用一个模拟动画，让学生通过己的观察来得出结论，从而上升到理性认识。（3）过程

学生活动： 观察动画，要学生结合动画，开展小组讨论，分析哪里的氧含量高？哪里的二氧化碳含量高？并将气体交换的原理迁移到这里，说明为什么气体扩散的方向是这样的？

应强调组织里的气体交换与肺泡部的气体交换相对比地学习，相对比地记忆。在这里还要特别强调发生了气体交换后，动脉和静脉是如何变的？加深对动脉和静脉的概念的理解。再结合液循环的路径，强调气体是由液进行运输的。从而把气体交换与液循环有机地结合起来，形成对呼吸全过程的整体理解。肺泡内的气体交换与组织里的气体交换过程，通过用媒体动画的形式来展现微观的生理动态，突破难点。

这里是用层层提问的方式，侧重的是对学生分析问题和解决问题的思维能力培养。气体在液中的运输体现了呼吸与循环系统的联系。小结

练习学生活动：

今天我学到了什么？ 课外阅读：煤气中毒

培养学生的归纳总结能力。

指导学生进一步获取信息，处理信息。

板书设计：

板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计分三大块。第一大块是用系统表来总结呼吸系统的组成。

第二大块是用表格的形式来总结呼吸运动的过程和原理。第三大块是用图解来总结呼吸的全过程。

这种板书设计突出重点，突出了知识点之间的联系，简洁明快，体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。

练习与评价：

我精心编拟了难度适宜，题量适中的练习，穿插在课堂教学中，老师及时对学生所学的知识进行反馈评价，学生则可以通过练习对所学知识巩固提高。

在练习的内容上，主要分为基础知识题，分析思考题，综合应用题。层次分明，有利于考查学生的能力。在练习的形式上，让学生以游戏式愉快参与，轻松投入，答对有电脑奖励，答错有电脑鼓励，有的题目还让学生亲上台来操作，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。这种练习方式，注重学生的认知心理，符合现代教学法的基本原则，使学生感到学习“易”、“趣”、“活”。

五、教学思想

下面我概要地说明一下，这样进行教学设计的优点，以及其理论依据。

1、注重生物教学的直观性原则：

充分利用模型、学生实验，特别是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。、注重对学生的素质教育，充分体现学生主体性：

教学设计中有大量学生活动，充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，通过启发式教学，逐步引导观察和思维，调动学生积极主动参与，培养学生各方面能力。引言

1、人生存的最基本条件有哪些？

学生活动：

请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？

．气体的进入是由哪个系统来完成的？通过生活常识来设问，激发了兴趣，引起学生的有意注意力，然引出课题，新知识学习呼吸系统由哪些器官组成？设问： 呼吸系统由哪些器官组成？ 学生活动：

学生学教材，观察教材中的系统模式图，观察人体模型，边观察，边思考，边记忆，提醒三点：

①看书和看模型要联系己的身体，联系外界气体进入己肺部的通路。②从上到下，从左到右观察

③注意喉、气管与食道的位置关系。

合起书看投影图，依次回答各器官名称。

让学生联系己的身体实际来学习，使学生感到能为己的健康服务，从而产生亲切感，增强学习的兴趣。

提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序，从上到下，从左到右，从大到小或从小到大依次观察，使观察具有全面、完整、有条理和细致的特点，进而培养学生观察能力。

重点突出肺的结构与功能相统一的特点。向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点；让学生己来总结，可以培养学生的学能力、概括总结能力以及语言表达能力。设问：

1、呼吸系统各组成器官有何特点？、鼻涕和痰是怎样产生的？

3、为什么呼吸道有清洁气体的作用？ 学生活动：

以小组为单位讨论学习上述问题，各小组汇报结果，教师小结。设问：

1、肺的功能是什么？、哪些结构特点与其功能相适应？ 学生活动：

学生观察猪肺实物，观察肺的层层放大图，学肺的结构特点，开展讨论，并用己的语言总结，教师评价。

气体是如何进出肺的？示媒体动画一 我们进行呼吸，外界气体进入体内的什么器官？

那么气体是如何进入肺的呢？ 学生活动：

让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓的如何变化。

那么胸廓变化与吸气和呼气有什么关系呢？通过学生己的亲身体会来获取感性认识。在此基础上发现问题，提出疑问，激发学生探索知识的兴趣。“学习有得必先有疑”，善于发现并提出问题也是人的一项重要素质。教学

环节教学过程设计意图

新知识学习示媒体动画

二、演示实验 学生活动：

观察动画，演示实验，思考为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小？

学生讨论分析，己得出结论： 胸廓扩大——→外界气体入肺

胸廓缩小——→肺内气体排出通过形象直观的媒体动画和教师演示实验，突出重点，突破难点。

先让学生明白是胸廓变化引起气体进出肺的，解决肺的负压吸气问题。再让学生探究是什么原因引起胸廓的变化的呢？最后综合思维。形成对呼吸过程的整体理解。与教材相比，这种教学顺序更符合学生的认识规律，学生更容容易接受。

强调学生在观察动画时，要有目的，有重点、有次序、有对比地观察。培养良好的观察习惯。那么，是什么原因引起胸廓的变化的呢？ 示媒体动画三（侧面观和正面观）学生活动：

观察媒体动画，思考：

1、主要哪些骨胳肌参与引起胸廓的变化？、肋间肌收缩，胸廓如何变化？ 肋间肌舒张，胸廓如何变化？

3、膈肌收缩，胸廓如何变化？

膈肌收缩，胸廓如何变化？

示媒体动画四，这里既反映了肋骨的运动，也反映了膈的运动，肺的体积变化也体现出了。学生活动：

要求学生结合动画，以及前面的观察结果，开展小组讨论后，通过层层推理，依次说出吸气的过程。利用表格来进行总结。

至于呼气的过程正好与吸气相反就可以了。可以指导学生采用对比记忆。学生活动：

呼吸频率：

让学生进行测1分钟呼吸的次数，并报告结果。让三、四个同学快速做15个起蹲动作，马上测定1分钟内呼吸的次数。请学生概括什么是呼吸频率？ 肺活量：

结合体检经验，强调肺活量是在尽力吸气后，再一次尽力呼气呼出的量。讨论为什么肺活量是反映肺功能的重要指标。人工呼吸： 强调是人为外力完成表格中粗体字标出的工作。再介绍人工呼吸的方法。

通过人工呼吸的原理和方法的学习，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；通过呼吸频率、肺活量的基础知识的学习，鼓励学生积极参加体育锻炼。教学

环节教学过程设计意图

新知识学习人体内如何进行气体交换？（1）由学生实验引入 学生活动：

先让学生来做向澄清的石灰水吹气的实验，通过实验结果对比说明呼出的气体中二氧化碳增多了，继而提出为什么呢？（问题产生）再问：增多的二氧化碳哪里来？

——组织细胞利用了氧而产生了二氧化碳。

再问：肺吸入的氧是如何进入体内组织细胞的呢？体内细胞产生的二氧化碳又是如何排出的呢？（推理分析）

围绕氧和二氧化碳的来与去层层提问，引导学生探究问题，符合探究式学习规律。学生亲动手，有利于激发兴趣，调动积极性。（）原理

学生活动：

喷洒空气清新剂，为什么前排的同学先闻到香味，而后排的同学后闻到？ 观察图片，为什么在书房能闻到厨房里的香味？

观察动画，让学生通过己的观察来得出结论：气体分子由浓度高向浓度低方向扩散。通过一些现象（香味的扩散），这是一种感性认识，再用一个模拟动画，让学生通过己的观察来得出结论，从而上升到理性认识。（3）过程 学生活动： 观察动画，要学生结合动画，开展小组讨论，分析哪里的氧含量高？哪里的二氧化碳含量高？并将气体交换的原理迁移到这里，说明为什么气体扩散的方向是这样的？

应强调组织里的气体交换与肺泡部的气体交换相对比地学习，相对比地记忆。

在这里还要特别强调发生了气体交换后，动脉和静脉是如何变的？加深对动脉和静脉的概念的理解。再结合液循环的路径，强调气体是由液进行运输的。从而把气体交换与液循环有机地结合起来，形成对呼吸全过程的整体理解。肺泡内的气体交换与组织里的气体交换过程，通过用媒体动画的形式来展现微观的生理动态，突破难点。

这里是用层层提问的方式，侧重的是对学生分析问题和解决问题的思维能力培养。气体在液中的运输体现了呼吸与循环系统的联系。小结

练习学生活动：

今天我学到了什么？ 课外阅读：煤气中毒

培养学生的归纳总结能力。

指导学生进一步获取信息，处理信息。

板书设计：

板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计分三大块。第一大块是用系统表来总结呼吸系统的组成。第二大块是用表格的形式来总结呼吸运动的过程和原理。

第三大块是用图解来总结呼吸的全过程。

这种板书设计突出重点，突出了知识点之间的联系，简洁明快，体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。练习与评价：

我精心编拟了难度适宜，题量适中的练习，穿插在课堂教学中，老师及时对学生所学的知识进行反馈评价，学生则可以通过练习对所学知识巩固提高。

在练习的内容上，主要分为基础知识题，分析思考题，综合应用题。层次分明，有利于考查学生的能力。

在练习的形式上，让学生以游戏式愉快参与，轻松投入，答对有电脑奖励，答错有电脑鼓励，有的题目还让学生亲上台来操作，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。这种练习方式，注重学生的认知心理，符合现代教学法的基本原则，使学生感到学习“易”、“趣”、“活”。

五、教学思想

下面我概要地说明一下，这样进行教学设计的优点，以及其理论依据。

1、注重生物教学的直观性原则：

充分利用模型、学生实验，特别是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。、注重对学生的素质教育，充分体现学生主体性：

教学设计中有大量学生活动，充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，通过启发式教学，逐步引导观察和思维，调动学生积极主动参与，培养学生各方面能力。

第三篇：安全日活动记录

安全日活动记录

时间：8月1日主讲人：潘保安

主题：

1、贯彻关于深入开展“三思考、三查摆、三提升”主题教育的通知

2、煤矿安全法律法规

内容：

一、三思考、三查摆、三提升：

三思考：即思考河南煤化在中原经济区建设中的责任与使命，思考河南煤

化如何保持发展的先进性和可持续性，思考各单位优劣势和工作思路，各级党员干部如何扬长避短，履行好岗位职责。

三查摆：即查摆个人思想，查摆纪律作风，查摆好岗位职责落实。

三提升：即提升思想认识，提升管理水平，提升发展质量。

二、煤矿安全法律法规常识

1、煤矿安全生产方针的内容：

安全第一、预防为主、综合治理。

2、贯彻执行煤矿安全生产方针的内容：

树立安全第一思想，遵守安全生产规章制度，执行劳动纪律，具备良好的职业道德，学习安全知识和操作技能。

安全日活动记录

时间：8月1日主讲人：潘保安

主题：

1、贯彻关于深入开展“三思考、三查摆、三提升”主题教育的通知

2、煤矿安全法律法规

内容：

一、三思考、三查摆、三提升：

三思考：即思考河南煤化在中原经济区建设中的责任与使命，思考河南煤

化如何保持发展的先进性和可持续性，思考各单位优劣势和工作思路，各级党员干部如何扬长避短，履行好岗位职责。

三查摆：即查摆个人思想，查摆纪律作风，查摆好岗位职责落实。

三提升：即提升思想认识，提升管理水平，提升发展质量。

二、煤矿安全法律法规常识

1、煤矿安全生产方针的内容：

安全第一、预防为主、综合治理。

2、贯彻执行煤矿安全生产方针的内容：

树立安全第一思想，遵守安全生产规章制度，执行劳动纪律，具备良好的职业道德，学习安全知识和操作技能。

第四篇：安全月检查记录

安全月安全检查记录

2010年6月10日

根据本项目部安全月的活动方案，围绕2010年安全月活动主题“关爱生命、安全发展”，本项目部于2010年6月10日对施工现场进行一次针对性的安全检查，具体检查情况如下： 存在问题及整改措施：

1、现场材料堆放混乱，清理并分类堆放：

2、部分配电箱未做重复接地，要采用绿黄双色铜芯线做接待，用角钢做接地极：

3、配电室内堆放材料，无灭火器、绝缘垫板、应急灯，要清理堆放材料，配置灭火器、绝缘垫板、应急灯。请李文法同志，按要求于6月11日至6月14日整改完毕。

复查意见：

复查人：

年月日

第五篇：生物细菌评课记录

评课《细菌》

执教人：李亚男 评课人：孙晓红

本节课整体效果较好，如教学过程还算顺畅，学生配合等均较好，但对本节知识点的拓展是否合理较不清楚。优点：

①备课充分：如课件制作精美，课件中一些内容比喻生动形象，相关内容拓展恰当。

②教师专业素养好：备课态度严谨认真，语言清晰明了，板书设计合理，教态自然大方，尤其是多媒体制作技术较高，画面美观、简洁、明了。

③教学设计合理，体现了新课改的要求。如鹅颈瓶实验的课件展示，细菌大小播放顺序，细菌营养方式的类型等均处理得当，有助于突破重难点。最后安排“知识抢答”对学生进行复习等等教学环节处理，不仅是本课的亮点，也符合学生的认知规律，有助于提高学生的学习兴趣。

④本节知识目标与情感态度价值观落实到位。不足：

培养学生能力方面欠缺：如课件展示过多，影响了学生对课本内容的阅读时间，不利于培养学生阅读能力；师生互动较少，不利于培养学生表达能力。

2013年12月9日