高中生道德品质档案袋评价研究（5篇可选）

第一篇：高中生道德品质档案袋评价研究

高中生道德品质档案袋评价研究(定稿)

摘要：高中生道德品质档案袋评价是一种以过程性评价为主的发展性评价。其主要特征是目的的明确性，内容的真实性，来源的多样性，材料的独特性和评价的动态性。目的、作品样本和评价标准是高中生道德品质档案袋设计的主要内容。高中生道德品质档案袋评价对新课程中的德育课程的改革具有重要意义。

关键词：高中生、道德品质、档案袋、评价、德育课程

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》是引导青少年养成良好道德素质，使其健康成长的一个纲领性文件。高中生作为未成年人的重要组成部分，其总体品质培养更是重中之重。如何培养和评估高中生的道德素质？本人认为道德品质档案袋评价研究对促进和提高高中生总体品质是极为有效的，故就此作些研究，以期对此问题有所贡献。

一、道德品质档案袋评价提出的背景

2000年教育部正式颁布的《国家基础教育课程改革指导纲要》提出以下评价目的：“建立评价指标多元,评价方式多样,既关注结果,更加注重过程的评价体系,突出评价对改进教学实践,促进学生发展的功能,淡化评价选拔与甄选功能。”并建议:“改革评价方法,发现、发展学生多方面的潜力,关注个体差异,帮助学生认识自我,建立自信,促进在已有水平上的发展。”新课程背景下的《普通高中思想政治课程标准》也指出,“要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式,建立能够激励学生不断进步的评价机制,全面反映学生思想政治素质的发展状况。”那么，如何建立一种新的评价机制,来对学生的发展程度和水平,学习过程与方法,以及情感态度价值观进行有效的评价呢？2002年底，教育部正式颁布的《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中明确要求“学校和教师要建立每个学生的成长记录(袋),并指出高中录取标准除考试成绩以外,可试行参考学生成长记录（袋）等其他资料综合评价进行录取。”根据这一要求,笔者认为建立高中生道德品质档案袋是进行青少年道德评价的有效手段和重要途径。以及在使用中注意哪些问题,这是本文即将论述的主要内容。

二、高中生道德品质档案袋评价的涵义、特征及功能

高中生道德品质档案袋评价是一种以过程为主的发展性评价,对于培养高中生良好的道

德品质以及新课程政治课评价的改革具有重要意义。那么,何谓高中

生道德品质档案袋,其主要特征是什么？它有什么功能呢？

(一)档案袋（portfolio）的定义。

档案袋有“代表作选辑”的意思,最初来源于艺术家的作品档案袋,他们把自己的作品有意识地保存下来,供自己反思或供他人评价分析.后来,这个概念被引进教育评价中来,指专门收

集和记录学生的作品和参与活动的材料,收集教师,家长,同伴的评价及学生的自我反思的相关材料,以展示学生在某一时期内的学习和思想道德状况。

档案袋评价“作为一种从实践中涌现的评定方法，尽管档案袋评定的出现已经有十年左右的历史了，但从教师们对其使用情况来看，很难给它一个确切的定义。”［1］国外有学者认为, 档案袋“是学生作品的有意收集,以反映学生在特定领域内的努力,进步或成就。它必须包括内容选择过程中的学生参与选择的指南,评分的标准以及学生自我反思的证据。”［2］国内也有些学者对档案袋评价的概念作了分析，如“档案袋评价乃是有目的地将学生资料收集在一起成为一个档案，籍由作品展现学生学期或学年的学习用心、发展与成果，包括学生对选取档案内容的参与，作品选取标准、及学生自我反思等四项重点，此评量乃多次测量的评量方法，具有高度内容效度。”［3］

(二)高中生道德品质档案袋评价的特征。

高中生道德品质档案袋评价坚持以学生为中心，以促进学生个体的道德行为与良好品质主动形成与发展并最终使学生学会学习、学会生存、学会做人为目的。这种评价是以日常记录的客观真实为信息源而实施的主体取向评价，因此它是主体发展目标指向评价，是重发展而非重甄选的评价，是重过程而非重结果的评价。具体来讲，高中生道德品质档案袋应有以下五种主要特征：

（1）目的的明确性。进行档案袋评价时，教师必须明确提出并且让学生们准确无误地了解到自己的道德教学目标。这样学生们在自己动手收集作品样本之前，对于自己要做什么、如何做，便可以有一个清晰的概念。

（2）内容的真实性。道德品质档案袋主要收集学生在学习过程中生成的各种作品，如政治课作业，日常言行，相关小制作等等，用以展现学生的成就与进步，描述学生思想变化的过程，反映学生的道德“成长”。这些收集的内容必须真实、可靠。

（3）来源的多样性。学生们在证明自己实现德育课程目标时所提供的作品种类愈丰富，说服力便愈强。而教师在此过程中，也可以看到各类不同的作品对于学生道德评价所产生的作用。道德品质档案袋收集的作品样本应该多种多样，如录音带，日记，教师观察记录等等。

（4）材料的独特性。每个学生的档案袋都是独一无二的，因为其中收入什么样的作品样本是由学生自己决定的，作为发展过程重要组成部分的自我评估，也是由学生来完成的。

（5）评价的动态性。道德品质档案袋关注的是学生在较长时间内的思想变化情况，是学生在学习过程中的不同时期所挑选的作品样本，而不是一些只包含最优表现的样本集，它的内容在不断的充实，过程在不断的发展，因此对它的评价也具有了动态性。

（三）高中生道德品质档案袋的功能。

第一，高中生道德品质档案袋评价提供了学生对自己的作品进行评估和反思的机会。“档案袋评定的主要意义，在于它们为学生提供了一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步。”［4］这一点正是传统评价所缺失的。“由于要考察的是学生运用所学知识所取得的成就，学生就成为选择内容的主要决策者，从而他们也就拥有了判断自己学习质量和进步的机会。”［5］可以说，在考虑档案袋评价体系的构建中，容许学生自我评定的过程是最为重要的。学生档案袋既是学生平时作品的积累，体现学生道德品质的不断进步的过程，又能使学生在筛选材料、整理资料和阅读材料的过程中进行自我反思。通过反思，学生能积极主动地找到自己的优势和存在的不足，可以有效地扬长避短，克服缺点，增加信心，继续努力。同时，在反思过程中也可以增强学生的责任意识，培养实事求是的科学态度。

第二，高中生道德品质档案袋评价为师生提供了一个随时沟通的平台。教学过程是一个以教师为主导，以学生为主体的双向互动活动的过程。良好的教学效果是师生密切合作的结晶。这种档案袋评价在师生间建立了一个平台，使他们能够在一种相互支持的氛围中展开思想交流和情感沟通。

第三，高中生道德品质档案袋评价有助于提高教师的教学水平。档案袋的内容可以帮助班主任或其他教师更及时、更准确地掌握每个学生真实客观的思想动态，了解每个学生的学习方式和学习特点，从而进行更有针对性的指导。同时，还可以帮助教师形成对学生合理的品德教育预期，提出适当的学习目标，选择有效的教学策略。可以说，高中生道德品质档案袋评价会鼓励教师不断地探索新的学习目标，并激励教师为实现这些目标而不断地尝试，不断地创新！

三、高中生道德品质档案袋的设计内容

高中生道德品质档案袋的设计包括三个方面的内容：目的、作品样本和评价标准。三方面密切联系，不可分割，同时三者又有一定的相对独立性。其中，目的的提出是为了确定档案袋所描述或测量的对象；作品样本的收集是为了给学生们创造多种途径，以此来展示他们已经实现的既定德育目的。在档案袋的完善过程中，学生们要在教师的指导下创建道德品质档案袋收集作品，并将其作为样本编排好，存放到合适的档案袋。评价标准是为了评估档案袋的目的与学生作品之间的契合程度。

（一）目的。在准备道德品质档案袋过程中，最为重要的一步，就是明确档案袋的目的，道德品质档案袋不是一般意义上的文件夹，其中的材料应依据特定的目的来收集。创建和使用道德品质档案袋的目的，在很大程度上影响其收集的内容、方式、渠道，以及这些内容的分析与应用。

（二）作品样本。如何证明学生们已经实现了道德品质档案袋的既定德育目的呢？这就需要作品样本来证明。档案袋中应收集哪些作品样本呢？这取决于我们的评价目的。如果我们的目的是“展示”，那么，只要收集学生最满意的作品即可。如果我们的目的是反映学生的思想进步状况，那么，档案袋中既收集过程性作业，也收集结果性作业与记录，既收集学生的作品样本，也收集其他一切可以有描述学生思想进步的材料。一般来说，学生记录袋作品样本应包括三方面内容：目的陈述，反思以及文字说明。

（三）评价标准。要对高中生道德品质档案袋进行评价，就必须有清晰明确的评价标准，这是档案袋的评价的关键。“档案袋评定的标准与传统评价有很大的不同。从实质上看，是为了更好地改善课程和教学，使之更符合学生发展的需要，从而促进学生的发展。”［6］因此，只有确定相应的评价标准，评价者才能客观公正地对道德品质档案袋进行评定，学生才能明确自己的任务要求，并以此为依据，对自己的道德行为进行自我反思和自我评价。要制定评价标准，首先要明确用道德品质档案袋去评价什么，然后再明确评价的指标，无论是针对学生某一行为，还是针对整体的评价标准，都要简明合理，清晰易懂。而且，有关标准的问题最好通过师生相互沟通解决效果要更好。

四、高中生档案袋应用中需要注意的几个问题

（一）高中生道德品质档案袋的应用要与教学活动紧密联系。

有学者指出：“有些学校和教师通过专门活动生成作品或载入有关资料以充实档案袋，但对所收集的作品却很少进行分析和解释，这种为了收集而收集的做法要坚决予以摈弃。”［7］可以说，进行作品收集的指向必须应用于实践，只有将档案袋的应用与教学紧密结合起来，才能充分发挥其促进学生道德进步和教师专业成长的积极作用。这就要求档案袋与明确的教学目标相呼应，收集学生在实现德育教学目标过程中自然生成的各种作品，对作品进行分析和解释，从中发现学生的优缺点，为形成性评价和终结性评价提供丰富的信息。

（二）师生合作是发挥档案袋评价功能的有效保障。

良好的教学效果是师生密切合作的结果。只有将教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，才能实现师生的合作。高中生道德品质档案袋评价的相关内容必须是师生共同商定的，这是实施档案袋评价的有效保障。在档案袋评价实施的过程中，教师必须创造一种有利于合作的环境。同时，应该加强对学生自我反思的指导。

（三）教师要把握好自己在评价中的角色。

高中生道德品质档案袋的内容收集和评价给教师增加了较大的工作量，使教师付出了更

多的时间和精力，所以，教师必须把握好自己在其中的作用和角色。教师一定要加强对学生建立道德品质档案袋的引导。“经验告诉我，学生们对于成长记录袋的最初反映可能会有很大的差别。先前从没接触过成长记录袋的学生们，在很大程度上有赖于教师的直接帮助。”［8］具体来讲，教师的作用主要表现在以下四个方面：首先，发动、指导学生对档案袋的内容进行收集、整理、归类、保存；第二，对整个过程进行适时控制，但是不必要介入到学生操作的每个具体细节和每个内容中去；第三，定期进行交流和评比，培养学生自评、互评的能力；第四，有时要对个别学生进行特别指导，做到关注每个学生的成长。

总之，学生的道德品质档案袋评价的推广和使用，将对学生的德育课学习产生重要推动作用，同时给课程教学带来新的机遇和挑战。可以说，道德品质档案袋评价是使德育工作增强可操作性的一种很好的方法，它的应用会给德育工作带来更广阔的“空间”，对于促进未成年人良好道德品质的形成产生了针对性和实效性的作用。当然，高中生道德品质档案袋评价研究还需要师生们在理论上进一步探讨和在实践中不断总结经验，臻于完善。

注释：

［1］钟启泉等，《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》，上海：华东师范大学出版社，２００１年，第290页。

［2］［3］龙娟娟，《 简评新课程理念下的档案袋评价》，《北京教育》，2005年，第7~8页，第 17页。

［4］ ［5］ ［6］钟启泉等，〈〈〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读〉〉，上海：华东师范大学出版社，２００１年，第292 页。

［7］ 赵得成，〈〈成长记录袋的创建和使用〉〉，〈〈天津师范大学学报〉〉，2003年，第41页。

［8］James barton,Angelo Collins主编，〈〈成长记录袋评价——教育工作者手册〉〉，国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译,中国轻工业出版社，2003年，第35

第二篇：高中生档案袋自我评价

你永远是人们心目中的蓝天、大地、高山、大海。因为你象蓝天一样胸怀宽广;象大地一样包容万物;象高山一样坚韧不拨;象大海一样吸纳百川。下面是小编为大家整理的高中生档案袋自我评价五篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

高中生档案袋自我评价1

时光易逝，不知不觉中高中三年的生活就快要结束了。在高中三年来，我收获了很多。我是一个热爱学习的人，成绩优异，品德兼优，尊敬老师，积极参加学校组织的各项活动。热爱劳动，能很好的处理和同学之间的关系。

在课堂上，我能积极的回答老师提出的问题，严格要求自己，不懂的问题问老师。在以后的道路上，我会继续发展自己的优点，改正自己的缺点，做一个更加优秀的人。我努力学习各门功课，顺利获得了毕业证书，没有任何挂科现象，并且曾获得全国高中生奥林匹克英语大赛三等奖。在中学期间我全面地掌握了科学基础理论，同时注意结合自身兴趣特点，结合动手实践，在高二暑假到广州某杂志社担任打字员，增加社会阅历。

本人为人随和，与同学相处融洽，能在自己能力范围之内帮助一些有困难的同学，积极参加班级的每次活动，融入到班集体这个大家庭中，处理好与同学、老师的关系，营造良好的班级气氛。同时在学生工作的过程中拓宽了我的'交际面，让我机会和具有不同背景的人交往，在这些过程中很好的培养了我交际能力，也让我树立了正确的为人处世态度和处世原则。

今天回顾三年来的中学生活，做自我评价。我对自己三年来获得的成绩自豪，同时我也看到了自己存在的缺陷。例如缺乏自我思考的能力，遇到问题不会自我思考。在以后的学生和生活中，我一定会克服这些缺点。努力完善自己。做一个全面发展综合性人才。

高中生档案袋自我评价2

高中生活是人生中一个重要的阶段，从踏入校门的那一刻起，我就决心，决不辜负这三年的时光，严格要求自已，要在学习上，在思想上有一个大的跨越。

在思想上，我热爱祖国，拥护中国共产党。力求上进，参加了青年党校的学习，使自己的思想觉悟逐步提高。生活简朴，是非分明，谦虚诚实。在校遵守纪律，尊敬师长，团结同学。任物理科代表时工作认真负责，能替同学排忧解难。有较强的集体荣誉感，能努力完成集体交给的任务。为此，我在高二、高三年两度被评为校级三好生。

在学习上，我能端正自己的学习态度，勤奋、刻苦、好问，有较强的'钻研精神。学习成绩优异，勤学好问，刻苦钻研，在学习过程中不断评价，能融会贯通，发挥思维敏捷，理解能力强的优势，力求做到精益求精。能不断评价和探索适合自己实际情况的学习方法。重视理论联系实际，学以致用，常与老师和同学探讨问题。学习成绩优秀，理科成绩较突出，多次在理科竞赛中获得名次。

通过这三年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，三年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的。中专生的我们应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。

这三年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择;面对现在，我努力拼搏;面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。

高中生档案袋自我评价3

时光流逝，丰富多彩的三年高中生活即将结束，这三年是我人生中最重要的一段里程，它将永远铭记在我的脑海里。我衷心拥护中国共产党的领导，热爱蒸蒸日上、迈着改革步伐前进的社会主义祖国，用建设有中国特色的社会主义理论武装自己，积极参加党章学习小组，逐步提高自己的政治思想觉悟，并向党组织递交了入党申请书。作为班长，我能以身作则，严于律己，在同学中树立了好榜样，并能团结好班委，处理好班级的一切事务，是老师的'得力助手。高二年我们班被评为市优秀班级，这是全班同学共同努力的结果，我为能生活在这样一个班级而自豪。三年来，我在组织能力、语言表达能力有了长足的进步。97年被评为市优秀学生干部，高三年被评为校三好生。学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。学习中摸索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率高。三年来学习成绩优异，半期考、期考等重大考试均居年段第一。在学科竞赛中也多次获奖，高一年荣获第四届全国中学生数学竞赛市三等奖;高二年获全国中学生化学竞赛厦门赛区表扬奖，高三年获第十四届全国中学生物理竞赛省二等奖。积极参加体育锻炼，体育体锻达标擅打篮球。通过高中三年生活的锤炼。在德智体方面，我取得了长足的进步。从一个懵懂的中学生逐步成长为品学兼优的“四有”新人，但我有清醒地认识到自己的不足之处，体锻虽然达标，但还须加强体育锻炼，提高成绩，在今后的学习中，我将不断评价经验，继往开来，更好地报效祖国。

高中生档案袋自我评价4

转眼之间，我将告别多姿多彩的高中生活，回首三年的高中生活，觉得紧张、充实，令人难忘。

我热爱伟大的社会主义祖国，拥护中国共—产—党，始终不渝地坚持改革开放的基本国策。我力求上进，参加了青年党校的学习，使自己的思想觉悟逐步提高。生活简朴，是非分明，谦虚诚实。在校遵守纪律，尊敬师长，团结同学。化学科代表工作认真负责，能替同学排忧解难。有较强的集体荣誉感，能努力完成集体交给的'任务。为此，我在高二、高三年两度被评为校级三好生。

学习态度端正，勤奋、刻苦、好问，有较强的钻研精神。思维较严密，具有一定的自学能力和综合分析、解决问题的能力。能不断评价和探索适合自己实际情况的学习方法。重视理论联系实际，学以致用，常与老师和同学探讨问题。学习成绩优秀，理科成绩较突出，在全国中学生物理竞赛(高中组)中获福建赛区省三等奖和厦门赛区市一等奖，为学校、为班级争光。

课余，我积极参加体育锻炼，体育成绩达标。兴趣广泛，爱好问题活动，曾获得第38届校运会男子3000米第三名;39届校运会男子1500米第五名，男子3000米第二名;第40届校运会男子1500米第六名，男子3000米第二名，为班级争光。

但由于晚上学习较迟睡，早晨上课有时迟到。我将不断总经验教训，珍惜青春年华，努力学习，把自己培养成一名合格的社会主义建设者和接—班人，为祖国的现代化建设贡献自己的热血与青春!

高中生档案袋自我评价5

时光如梭转眼间三年的高中生活就过去了，在这三年中我学到了很多值得我去保留值得我去深藏的宝贵经验和记忆，高中生活是一个过渡，让我告别孩童时代真正的成长了起来，在学校的学习和生活中认识了很多好朋友学校经常开展一些亲近社会的活动这充分锻炼了我们亲近社会的能力。我爱学习更爱我的学校，学校给我留些了许多珍贵的记忆，记得高中的运动会，篮球赛，排球赛，集体拔河，远足25公里，清明扫墓活动，把我们大家联系在了一起，虽然很累但我在这其中也很快乐，虽然高三的生活很累，但学校给我们提供了许多利于我们学习的条件，同时也安排了许多老师帮着我们学习，教我们学习，在这个最难熬的时候我们感受到的不是苦，不是累，而是更多的爱。

高一高二让我打下了深的功底，我选择了理科，虽然理科很难，但我会坚持下去，我们即将迎来的是高三和高考，这是我们人生路途的最重要的考验。我鼓起勇气，我对自己说：我是大人了。我要对自己负责任，或许高三的生活是非常单调，而且非常辛苦的，但我知道：守得云开见日明，不经历风雨怎猛见彩虹，待到那繁花落尽，木叶繁盛的那一刻，也是我的又一个梦开始的地方。在此我要感谢我的父母和老师，谢谢你们的关心和培养，我不会让你们白白付出。

高中生档案袋自我评价五篇

第三篇：档案袋评价[推荐]

档案袋评价

档案袋评价(portfolio assessment)又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价。

档案袋是指由学生在教师的指导下搜集起来的，可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列的学习作品的汇集，它展示了学生某一段时间内、某一领域内的技能的发展。

类 型

1、教学型（课堂型）。指教师根据本的课程和教学计划，对于学生的学习情况和学业成绩的综合性评价。它的材料构成：教师本的课程和教学计划；教师对学生表现的总结；教师给学生的评语。

2、评价型。指由教师按一定标准建立的学生作品集。

3、展示型。由学生自己选择出来的最好的或最喜欢的作品，真实展示自己，反映成长中的快乐和成长中的烦恼。

4、文件型。包括学生的平时作品和形成性检查表格（行为检查和观察记录），对于学生的评价更客观与全面。

特 点

1、促进评价与教学相结合。

档案袋的作品不是简单的作品，而是精选的作品。它是有一定的标准的，是这一学期内所关注的一些问题。评价作品主要是课堂学习的成果，与课堂教学活动密不可分。它真实地反映了学生的学习过程。

2、全面深入地展示了学生的学习能力。

它不局限于一场考试受时间、内容及一些不确定因素的影响，不受这些限制，它在没有压力和时间限制的情况下，学生可以利用各种资源和参考资料，与他人合作完成高质量的工作，从而展示学生的多种技能。如写作、口头表达、图形表达、社会技能和文化意识等。另外它又真实地记录了学生的学习过程。因为档案袋记录的是学生在不同阶段的不同的作品，我们可以通过前后比较看到学生的成长轨迹。有位外国教育家说过“Education is Growth”。其实档案袋是学生成长的记录，而且推进了学生的成长。

3、促进学生主动学习。

A、学生必须选择和判断放入档案袋中的内容；设定学习目标；监控学习进程。B、在目标的指引下，学生可以反思他们自己的进步和作品的质量。C、学生可以在自己的水平上进行工作，展示自己的学习风格和表达方式。

步 骤

1、明确教学目标。不同教师可以制订不同的教学目标（学习技能，口头表达能力，书面表达能力），最好能和学生一起制定教学目标，可以问学生他们希望达到的学习目标。学生往往能显示出对目标的良好理解，如：我们应该改正自己的写作错误等等。也可以列出一张目标清单，让学生对其中的目标进行排序。

2、让学生了解档案袋评价。

3、明确放入档案袋的内容。A、既包括核心内容，也包括可选内容。核心内容是展示学生的共同基础，可选内容展示学生的个性特点。B、应该包括最好的作品，也应包括有问题的作品；既包括作品的最终版本，也可以包括第一版本和修改版本。C、每一个作品都应注明日期（完成日期、放入日期），以提供成长过程的证据。D、对每一作品，都应进行反思：我从中学到了什么？我哪方面做得好？为什么选择这一作品？我可以如何改进这一作品？对于这一作品的感觉如何？还存在哪些问题？

E、档案袋中的材料可以是多种形式的，包括书面材料、音频或视频材料等。

4、提供清楚和详细的指南。A、应说明档案袋中的每一份材料如何评价。学生应该在完成有关任务前就知道评分规则。B、解释档案袋如何评分，什么时候需要准备展示。C、关于目标、内容和时间等方面应该向全班介绍，并开展讨论，但同时也应以书面的形式记录讨论的结果。

5、向有关人员通报。

A、应该让学校领导知道你采用的新的评价方法。B、需要让家长了解档案袋评价，并征求他们的意见。

6、搜集和积累资料。A、练习反思和自我评价的技能，以及准备档案袋材料的技能。列举将一份材料放入档案袋中的理由？帮助对方选择适当的材料放入档案袋。B、可以规定一些日期，要求学生交来部分档案袋材料，并对他们交来的材料进行指导。C、为了保证档案袋中的材料是学生自己的作品，一些材料应该安排在课堂上完成。D、对于课外完成的作品，教师可以要求学生在反思时，说明谁帮助他们提高了自己的作品水平，或描述自己从检查中学到些什么。E、教师也可以进行一次测试，要求所有的学生对测试的结果进行反思并做出修改。

7、对档案袋进行评价。A、对于档案袋中的每一份材料，教师都应该根据预先设定的目标进行评价。B、也可以自我评价和同伴评价的形式，让学生参照目标对材料进行评价。这可以省去老师的一些精力。C、学生也可以自己产生对他们档案袋的汇报卡。D、教师不应只是用一个等级分数对学生档案袋做出反馈。教师可以写一封信，说明学生档案袋的优点和缺点，并概括地描述学生的能力情况；教师也可以按一定的标准评价档案袋，并提出进一步改进的建议。

8、总结和展示。A、教师应该与每一位学生进行个别交谈，谈论学生制作档案袋的过程，并设定下一步学习目标。B、开一个面向学生的展示会。（对比与学习）C、开一个面向家长和教师的展示会。

第四篇：档案袋评价

档案袋评价

学习了案例材料后，我认为小学生作文教学“档案袋评价”在设计与实施方面有很多优点：

首先，档案袋里可包罗万象 : 学生既能把自己好的作文放进去，又能在学习中把自己认为好的素材放进去，这有助于提高 学生的积极性，增加学生的课外阅读量。除此家长、教师、学生三者的积极参与，也有助于家长与教师的沟通；

其次在研究过程中对档案袋的制作都是围绕着学生们的兴趣爱好自己设计自己制作地，他们一定对他们自己精心制作的档案袋发生浓厚的兴趣。这就大大调动了学生的主观能动性。学生可以以自己的喜好对 档案袋 进行设计，有兴趣去做，是自己喜欢的就能做得认真，比教师布置作业要求他去做更有效。

第三，学生成了学习的主人。以前学生只是把作文当成是完成任务，个别学生敷衍了事，学生对教师认真的评语甚至看都不看，教师劳而无功，学生也不对教师提出的建议进行改正。而作文教学档案评价袋让学生有更多自主能动性,学生是认真完成的，对教师的评价能认真对待。

但也有其不足之处：

第一，档案袋评价可能会花时间多、牵涉的面广，有时候难以实施；

第二，学生个体差异的不同，家长素质的不同都会对评价带来麻烦。档案袋评价可能流于形式。如果没有充分意识到档案袋评价的好处，学生和教师可能会出现应付心理。

我在教学实施中实施过档案袋评价，但是半途而废了。我认为成长将记录袋的实施，应该放在三年级以上的学生进行，因为他们有了一定的语言表达能力。另外家长的积极性应该充分地调动起来，加强家长、老师、学校的沟通，会给我们的工作有很大的帮助。

第五篇：档案袋评价

阅读了“档案袋评价”的材料，“档案袋评价”综合来说是一种很好的评价方式。在设计和实施方面有许多的优点，但也存在不足，需要我们在实践中摸索改进，使它更加完善。

1、“档案袋评价”方式灵活性很强，根据学生的个人喜好来做针对性的设计。

2、“档案袋评价”的内容设置具备丰富性、系统性、全面性、灵活性和很强的综合性。

3、激发了学生学习的兴趣，促进了学生学习能力的提高。

4、开发了家长的教育资源，加强师生、生生、家校的沟通和联系，让家长、老师多方面的了解学生，并且在今后的教育工作中给予有效地指导。

5、让学生拥有了自我评价、判断自己学习质量和进步的机会，使他们成为评价的主体，并能在评价中养成反省反思自己的学习活动的能力，成为学习的真正主人。

6、档案袋也是学生的成长记录袋。档案袋记录着学生作文的进步，也记录着自己成长的点点滴滴，对学生自己会有所成就感。

虽然这样，但是在我平时的作文教学评价中没有使用“档案袋评价”法，因为我认为其存在这样一些不足：

1、投入的工作量和时间太强。我们所处的学校是包班级上课，加上早读课一周就是三十节课时，还有其它工作需要完成，这样就明显感觉到如果用“档案袋评价”法，精力和时间就不够支出。

2、我们的学生和家长还有更多的不具备评价的能力，如果实施会存在很大的困难。

我平时在工作中没有用到档案评价，不过以后可以尝试一下平时在工作中没有用到档案评价，不过以后可以尝试一下。我认为既然使用这种评价方式就不能流于形式，应该因地制宜，活学活用，已达到教学目的为衡量的标准。因为“适合的才是最好的”。