浅谈《小学作文教学中“档案袋评价”的研究》

第一篇：浅谈《小学作文教学中“档案袋评价”的研究》

浅谈《小学作文教学中“档案袋评价”的研究》

我认为小学生作文教学“档案袋评价”在设计与实施方面的优点：

1、档案袋的建立，提高了学生制作的兴趣，锻炼了他们的动手能力，每一个写作档案袋都焕发出了应有的学生个性特色，每一个写作档案袋抒写出了学生的志趣和追求。而且 能取用方便，很实用！

2、尊重了学生的主体意识，整个过程使学生写作向着乐于表达、自由表达、有创意地表达方向健康发展，促进学生语文素养的形成和发展，由学生互相讨论交流，让学生参与到作文档案袋的评价中来。

3、让家长也参与到其中，共同关注孩子的习作，不断辅导不断进步。

不足：档案袋的制作很繁琐，由于学生程度不同，对档案袋资料的收集和整理能力以及对档案袋制作的参与积极性存在很大的差异。教师要培养每一个学生的主动参与意识，调动每一个学生的积极性就必须付出很多劳动。所以实施起来比较困难。

我在教学实践中使用过档案袋评价，给学生也建立一个档案袋，在具体操作总效果不尽人意。好学生的好收集一些，差生就麻烦一点。档案袋评价被认为是一种“真实的评价”，作为质性课程评价的典范之一，但是评价内容多，不好整理和分析，因此，评价的效度难以保证，很难得到客观、真实评价结果，容易造成评价走形式，走过场。遇到这样的问题，我会适量的减少学生写作文的篇数，要保证家长、学生、老师在作出评价的质量，之后由课代表和小组长负责检查档案袋内容的数量，做到完整的、有效的结果。

第二篇：小学作文教学中“档案袋评价”的研究

阅读完<<小学作文教学中“档案袋评价”的研究>>这一案例后有一种茅塞顿开的感觉，小学作文教学中“档案袋评价”的研究。我在从事了几年小学语文教学后,与案例中两位老师的感受相同“一直被作文教学中的评改牵制了精力，高耗低效的现状常常让我们感到束手无策。老师代替学生改作文，在批改学生作文时，十分“细致”，由教师越俎代庖。学生看过之后，无论是评语、分数、等级，都渐抛脑后，看了教师的批改仍不会改作文的现象屡见不鲜。另外，对学生写的周记或小练笔，教师更多使用的是评判性而不是指导性的评语。如“中心不明确”、“记叙太笼统”、“态度不认真”……由于学生不明白具体问题的所在，根本就无法着手修改，获益甚少。久而久之，学生认为自己只管写，修改则是老师的事”。.而案例中提到的作文档案袋评价无疑是当前作文教学改革的新尝试 , 它不仅是作文评价的一种有效范式 , 更为作文教学改革提供了新思路。即把课程、教学与评价统整为一个有机的整体 , 从而使评价真正成为教学的重要组成部分 , 推动作文教学的改革与发展。

1档案袋的建立，使学生的写作活动始终处于一个开放的动态的环境中。使学生写作向着乐于表达，自由表达，有创意地表达方向健康发展，促进学生语文素养的形成和发展。

2档案袋的建立使学生充分体验到成功的欢乐。无论是作文能力出色还是比较勉强的学生 , 都能从积累的作品中感受到学业进步的欢乐 , 激发作文的兴趣与热情 , 养成积极的作文态度。

3档案袋的建立,使学生成了评价的主体 , 评价成为学习过程的一部分,提供学生自我反思与自我学习的机会。

4档案袋的建立使教师产生极大的成就感 , 激励教师不断改进教学 , 促进作文教学的改革与发展，教学反思《小学作文教学中“档案袋评价”的研究》。.5档案袋的建立。有助于家长了解孩子学习的实力、不足、倾向和习惯。

档案袋有它的优点，也有它的不足。从这个研究案例中，我们可以看出，它很费时。由于档案袋评价过程不是一成不变的，必须根据学生的学习情况不断进行调整。另外，档案袋的制作也很繁琐，由于学生程度不同，对档案袋资料的收集和整理能力以及对档案袋制作的参与积极性存在很大的差异。教师要培养每一个学生的主动参与意识，调动每一个学生的积极性就必须付出很多劳动。所以对于忙碌的一线教师来说实施起来比较困难。再就是将作文评价集中在一个框定的范围内，这就不利于他们思维的开拓。还有，评价的方面、等级也比较少，作文的评价要从措辞、断句、分段、条里、情感、技巧、修辞、寓意等多方面来考虑,这些方面材料中的表格就没有体现.还有,有些家长不够重视,认为让家长帮助孩子修改作文是老师不负责任的体现,不能够很好的配合.我在做班主任的工作时也采用过档案袋的评价。为了调动学生的主动参与的积极性，加强自我管理的能力，我让学生根据自己的喜好制作档案袋。学生在档案袋封面写上姓名、班级、自己的简介和爱好等，把自己得意的美术作品、小制作、优秀试卷、优秀作文、评价等放到档案袋里。每月实施一次集体评价，分成六人一组。学生一边欣赏同伴的作品，一边对同伴的作品实施评价。既加强了同伴之间的合作交流，又培养学生发现问题的能力，加强了自我完善的进程。学生互评结束后，我就学生的各类作品进行再评价。只是评价的内容多而杂，没有组织分类，没有调动家长参与，手忙脚乱，没有很好地坚持下来，效果不尽人意。今天读了《小学作文教学中“档案袋评价”的研究》，受到新的启发，又有了新的收获。从作文的评价到学生的其它成长过程的关注，我会进一步完善档案袋的评价，有效地发挥其作用。

第三篇：读《小学作文教学中“档案袋评价”的研究》有感

模七主贴

读了案例后，我觉得档案袋评价在作文教学中有以下优点：

1、在档案袋评价中生生之间，师生之间，教师与家长之间，家长与孩子之间注重了交流，在平等、民主的互动中形成了合力，共同助推孩子的成长进步。

2、它带动了家长对学生学习的关注，促进了学生学习能力的提高。

3、作文档案袋的制作有特色，让学生根据自己的喜好选择材料、设计图形，既能彰显学生的个性，又能激发兴趣。

4、档案袋评价的实施增强了学生的协作意识。好的作文可以相互交流互评，学生可以取长补短，分享好的资源，探讨写作心得。

但是它也有不足的地主：

1、学生个体差异的不同，家长素质的不同都会对评价带来麻烦。

2、这样的评价对于老师和学生来说都比较耗时间，费精力，完成难度较大。

3、学生之间的评价易变成互相“挑错”和“指责”。

我在教学中虽然没有使用过这种评价方式，但是在今后的教学过程中，我会尝试着去试一试，当然我不会完全按照案例中的方法来做，因为每个班级都有它独有的特点，不能一概而论，而应该因人而异，使用合适的评价方式来激发学生学习的积极性，使他们把学习当成一件快乐的事情来做。

模六主贴

看了《一堂“失败”的好课》后，感想颇多。我感觉这堂课有失败、有成功。

所以，它是一节“失败”的好课。说它是一节好课，是因为在这节课中师生之间的交流是真实的，并且让学生参与到实验中，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生的动手能力，还激发了学生的胆量和勇气。

说它是一节失败的课，是因为罗老师在课前没有认真的备课，主要是没有备学生。使她没有想到的是学生是一个会独立思考的人。这堂课没有完成预定的教学目标。学生虽经教师的一再启发，到最后学生也没有弄明白，所有的液体都具有热胀冷缩的性质。

如果是我上这一节课，课前我会充分备好教材和备好学生。我先由游戏导入，激发他们的兴趣，然后在研究液体的性质时，我会直截了当地告诉学生，今天我们要讨论的是液体的性质：以水为例，来研究液体的热胀冷缩，最后让学生亲自动手得出的结论，这样学生既有成就感，又有深刻的印象。

好课的标准很多，我认为一堂好课没有固定的标准，它只要是真实把知识传授给学生，学生接受知识的同时能够独立思考，并储存和利用知识，这就是一堂好课。

模二主贴

我认为这节课很好。美国教师能循循善诱，因势利导和探讨式的教学很好。他注意情感态度与价值观目标教学。在落实目标的过程中，教师没有夸夸其谈大讲人生道理，而是从小学生自身经验和认知基础作为出发点，从课文细节入手，让学生自己体会灰姑娘成功的每一个元素；引导学生在不知不觉中走进童话亲历故事，感受成功的过程。很好的完成了方法与过程的教学目标。如果在教学中能够鼓励学生自主探究，自己提出问题，在老师的引导下自己解决问题，或者，在上这节课之前让学生查查作者和故事的资料，让学生互相结合编成童话剧分角色表演，那么学生就能更好的参与到活动当中，产生更深刻的情感体验，获得感悟，养成态度，内化成价值观。并且在此过程中培养了学生的想象力，提高了他们的理解能力，动手能力。岂不是更棒？

我在听我们学校的一位老师讲《愚公移山》一课时就有学生提出“愚公与其移山，还不如开发旅游来的划算？”当时，那位老师并没有当堂否定学生的说法，而是首先表扬他勤于思考，发言积极，然后让他再次了解愚公生活的年代并回答与现代有何不同，他笑了，同学们也笑了，问题解决了，对愚公之举有了正确认识，对愚公精神有了更深的了解。

总之，教无定法，只要是使学生能够学会做人，学会学习，敢于创新，敢于质疑，就是好的教学方法。

三维目标的落实，是相辅相成的，它们在功能上形成了一种相互促进的关系，这样不仅体现了教学目标的“主体性、探索性、实践性和激励性”原则，也正是实施参与式教学的目的所在。

模三主贴

有人认为“多媒体计算机图文并茂、视听兼顾、交互性强、信息量大、灵活性强，完全可以代替传统的教学媒体，因此，在教学设计中再没有选择传统教学媒体的必要”。

我认为这种观点是错误的。

1、多媒体只是一种教学的辅助手段。多媒体虽有图文并茂、视听兼顾、交互性强、信息量大、灵活性强等优势，但它也有操作难度相对较大、匹配灵活性差、信息显示持续性相对较差等劣势。传统教学课堂的互动性好，教师可以灵活的调节课堂进度，师生进行有效的沟通，而且它也简便易行，经济实惠。所以传统教学媒体在课堂教学中仍将发挥着重要的、不可替代的作用。

2、采用多媒体教学，对教学设备的要求比较高，投资大，不易于在经济欠发达地区广泛普及。而传统的教学方式，一块黑板，一只粉笔，一张嘴，要求低，基本能满足这些地区教学。

3、运用多媒体教学，体现的是人机对话，人机交互，减弱了师生之间的感情交流和学生之间的沟通，而传统教学所注重的正是这一点。

例如，我在教学圆的周长和面积的学习时，我放弃了多媒体教学，而是让学生每人用纸制作圆的模型，自己动手去拼演出圆的周长和面积，这样学习既有兴趣学习，又能更牢地记住公式，这比用多媒体方便多了。

所以，我们应该认识到分体只是教学中的辅助手段，在课堂教学中千万不要为了用多媒体而用多媒体，应该适当使用，慎重使用，多着眼于传统教学的改进，创新，让课堂焕发新的生命力。

模四主贴

第四篇：小学语文教学实施档案袋评价实践研究

小学语文教学实施档案袋评价实践研究

2001年开始实施的新课程提倡教学评价重新回归于小学生在教育、课程教学中完整的表现，体现了新的课程与教学评价理念——让评价体现小学生的发展。新课程提出：评价内容多元化、评价过程动态化、评价主体互动化。而小学语文新课程标准提出：全面提高小学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。新的学习方式需要新的评价方式——档案袋评价。档案袋是指小学生在教师的指导下搜集起来的，可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列的学习作品的汇集。教师小学生与家长都可以通过档案袋评价对小学生的学习情况做一个长期的连续的观察，从而获得小学生在学业与自我认识发展方面的依据。这里以人教版小学语文六年级上册《只有一个地球》一文的学习为例，介绍档案袋评价在小学语文教学中的应用。

一、小学语文学习中档案袋评价实施

1.小学生评价档案袋内的主要内容

在每个学生的语文学习档案袋中可有目的地收录小学生在某领域内的作品，这些作品集以叙事性的方式记录了小学生的努力、进步和成就情况。这些作品可以包括：小学生的日记、反思性的作文;同伴的评论;手工艺品、各种图表;小组报告单;小学生的笔记和摘要;草稿和修改后的文章，见图1。

图1 《只有一个地球》档案袋评价构成图

此外，档案袋中还可以包括经过师生共同讨论决定的挑选的作品的说明书，作品判断的要点，小学生对自己成长的反思、学习日记等。最后及时填写表格对各种作品进行评价与归档。

2.小学语文学习中实施档案袋评价的一般步骤

(1)学习前期准备阶段

编制问卷，调查每个学习成员的基本资料。小学生基本资料表中要填写以下内容：小学生基本材料，小学生的语文学科基础水平：(以前有没有参加探究学习或实践调查，有没有运用网络、书刊、报纸收集过材料，有没有写过研究报告等)，本次语文学习的相关资料，指导教师的背景资料、经验，学习班级家庭社会可利用的资源等等。只有在原有基础上找到小学生的基点，才能制定个性化的评价体系。

[图2 《只有一个地球》档案袋评价路线图]

(2)小学语文学习实行阶段

新课程要求评价不仅关注结果，更注重小学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来;给予多次评价机会，其目的在于促进评价对象的转变与发展;鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，如口头评价、作业评价、成长纪录袋等。新课程还强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使对象最大程度地接受评价结果而不是结果本身的正确性，改变单一评价化的现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、小学生、家长共同参与的交互活动，如家长开放日、校园展示日、学校报告会等。

(3)小学语文学习的总结阶段

当一个语文学习项目结束后，小学生、教师与家长一起对本次学习活动过程进行反思与总结，撰写总结报告，安排成果的展示。只有通过回顾才能进一步发现学习过程中的优点与不足，总结经验促进学习参与者的多元发展。

二、小学语文实施档案袋评价的优势与特点分析

1.评价对象个性化

没有一个学生是完全相同的，每个学生都有自己的长处与短处，因此学习评价要能体现学生的差异性。小学语文档案袋评价是建立在小学生原有基础之上的。为了促进小学生的多元智力发展，课题组对新成立的语文学习小组成员进行基础信息调查，注重城乡差异、男女生的差异、性格的差异、智力发展水平的差异，将不同的学生放在统一标准下一起评价，是貌似公平下的不公平。小学语文档案袋评价在评价中充分考虑小学生的差异，做到尽可能的公平，使每位小学生的优势都得到充分的发挥与展示，让每一个学生获得学习上的成功。

2.评价内容多元化

语文学习内容的多样性与广博性要求评价内容的多元化。传统语文评价注重学生的书面表达能力，使一部分书面表达能力弱的学生不能在学习中享受成功的喜悦。而《只有一个地球》档案袋评价内容就有课外资料的选择、学习小组讨论时表现、课后反思、读后感的撰写、课堂知识检测与环保小报展示等等。既包括小学生一开始的表现和基础，也包括他在学习过程中的探索与进步，最终包括他在语文学习过程中的成长与收获。如对结果的评价强调小学生知识和技能的掌握程度，对过程的评价强调对活动记录、各种原始数据、活动记录表、调查表、访谈表、学习体会学习总结等评价内容。对整篇课文学习全过程中小学生的学习信心、同学的关系相处和分工合作等评价可以对小学生的情感态度价值观的变化进行持续的评价。

3.评价过程动态化

档案袋评价不仅注重结果，更关注发展变化的过程，注重在学习活动过程中多次、即时、动态的实施形成性评价，使静态的笔试评价与动态的真实评价、终结性 评价与形成性评价有机结合起来。纸笔测验或标准化考试只能测出小学生“知道”了什么，无法测出小学生“能做什么”。例如在《只有一个地球》一文的学习中，要真正评价一个小学生在语文学习上的收获，首先要了解他的原有基

础。然后在此基础上，对整篇课文学习中该小学生不同阶段的表现做好记录与评价。档案袋评价能体现小学生动手、动脑的情况，能体现整个小学语文学习过程内的学习情况，可以揭示小学生的成长轨迹和学习方式的转变。这是一种持续的动态的评价系统。

4.评价主体互动化

由于新课程下小学语文学习模式与传统的课堂小学语文教学模式有较大的差异，小学生和教师还有家长的角色发生了转变。例如在《只有一个地球》课文的学习中，既有学生自评也有小组互评，再加上家长与教师总结性评价，这样小学生在课文学习的过程中，成为评价的主体。如此一来，学习的过程伴随了反思的过程、知识巩固的过程与纠错的过程。档案袋评价还使教师由过去的知识传授者和主考官的角色转变为反思者，这对转变教师以知识教育和知识评价为核心建立起来的教学理念具有重要作用。另外，家长从幕后走到台前，由过去只在家等学习成绩单变成了评价的参与者、制定者，他们与孩子的交流更多，了解的机会也更多了。

5.评价信息持续化

学生的语文学习是一个长期的知识积累过程。在小学语文档案袋评价中，小学生通过全程参与，学会了反思和对自己的进步与努力的判断。在参与过程中，小学生有权决定自己档案袋里每个学习阶段的评价内容。例如在《只有一个地球》一文的学习中，不论是开始学前准备阶段还是学习活动阶段、成果展示阶段，都有小学生提交作品和资料的质量和价值。只要翻阅整个小学语文学习的评价档案袋，就可以知道这个小学生在学习开始时的基本状况与怎样一步步获得进步的。档案袋评价为教师最大限度提供了有关小学生学习与发展的重要信息，它可以让教师了解学生在小学语文学习中对问题的了解程度、解决问题的思维水平及其技能表现，对小学语文学习活动的投入程度和自我表达能力，能够较为完整地反映出小学生的小学语文学习结果，提高了评价的持续性与有效性。

概言之，小学语文档案袋评价是一种过程评价，它是动态化、个性化的连续性评价，能真实反映学生学习的整个过程。这种评价能让学生自主发挥他们的长处，表现自己的最佳水平。为每位参加活动的小学生制定个性的评价方式，能让每个学生在探究学习中尝到成功的喜悦。?

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第五篇：小学作文教学的档案袋评价优点

小学作文教学的档案袋评价优点：

1、在设计方面注重了过程性评价，其实有人把写作当成怀孕，每一次的优秀作文的诞生，必将有一个漫长的过程。每一篇作文虽然没有怀胎十月的时间，但是学生对写作的结构，句子的修辞，主题中心的把握等都是写满了艰辛。没有风雨怎么见彩虹，所以加强平时的过程训练，并且帮助学生收集整理自己的作文，让同学、家长、老师等给予指导、评价，从多方的评价信息中，掌握写作的方法，并看到自己在写作中留下的成长足迹，心中不免会产生写作的兴趣和成功感。

2、资料规范，学生随时可以通过自己的前后作文的对比，看到自己写作的进步，从而增强自己学习语文的信心。

3、实施方面调动了多元评价机制，并且将家长、同学等资源有效地利用，对学生的写作有很大的促进作用。

小学作文教学的档案袋评价在设计与实施方面的不足：

1、评价的目标数量不能过大，过大了会影响老师的工作，只适应小型班级。

2、家长的文化层次会影响学生的写作，如有的家长自身都不识字怎么办，所以对于边远落后文化素质发展较慢的地区不太适应。

在学生的写作教学中，我没有使用过档案袋评价。但是为了让学生寻找到自己作文成功的足迹，我要求学生对于每一次的作文和老师评语，整理到自己的一本作文集子里去，并对自己的每一次整理都要进行自己评价，写出自己认为的优点和缺点。每一天的语文课都安排学生上讲台，念自己整理后的作文，并提请一二个学生简要评价。这样的方法既让学生知道自己有任务，又多方吸取了别人的意见加以整改，又可以感觉自己写作的进步。