档案袋评价论文：高中英语写作教学中的档案袋评价实验研究

第一篇：档案袋评价论文：高中英语写作教学中的档案袋评价实验研究

档案袋评价论文：高中英语写作教学中的档案袋评价实验研究

【中文摘要】新《英语课程标准》指出,写作是高中学生在英语学习中需要发展的听、说、读、写四种能力中最综合也是最重要的一项。目前,在中国提高学生的英语写作能力越来越受到关注,然而,较之于其它几种能力,对中国学生而言,写作能力是最弱的。从最近几年浙江省高考学生的写作得分情况来看,学生普遍得分都不高,这也证明学生的写作能力还比较弱。究其原因,除缺乏足够的时间进行有效的写作训练外,评价方法的欠科学性、欠系统性、及单一性也是影响学生写作水平提高的主要因素之一。现行高中英语写作的评价方法主要是以教师为主导,学生被动地接受教师的打分和评语,这就限制了学生对自身写作能力的自我认识和自我反思,另一方面也使学生对老师产生依赖性,从而丧失了学习的积极性和对写作的兴趣。教师在英语写作的评价上,应该要考虑到评价是否能促进学生的进步和发展,是否能对学生起到激励的作用。在评价过程中,要注重师生间的互动,要营造和谐、平等、自由的学习氛围,让学生能够畅所欲言,激发学生的创造力、敢于反思以及勇于探索的精神,其结果远比教师单向的评判要好得多。本论文旨在弄清楚,通过档案袋评价在高中英语写作中的应用,试图找到对三个问题的答案。1)档案袋评价是否能转变学生对英语写作的态度；2)档案袋评价是否能促进高中学生进行自我反思；3)档案袋评价是否能提高学生的写作水平。研究结果表明：档案

袋评价确实能够在转变学生对英语写作的态度、提高高中学生的反思能力、提高学生的写作水平方面起着很大的促进作用。但研究中也存在一些问题,需要在今后的教育实践中不断地改进,笔者也希望借此研究来更好地指导自己的教学工作。

【英文摘要】As the new English Curriculum Standard(ECS)has pointed out, writing is a very important one of all the four skills that senior school students should develop in English learning.Nowadays, To improve students’writing ability has gained more and more attention in China, while writing ability is the weakest of all the four skills four Chinese students.According to the scores students gained in the College Entrance Examination of Zhejiang Province in recent years, students’writing ability is still very weak.Trace it to its cause, in addition to a lack of writing training, it is also due to a lack of a scientific and systematic assessment.The new published English Curriculum Standard(ECS)has pointed out, assessment plays an important part in English courses, a scientific assessment can ensure the accomplishment of instructional goals.Through this assessment, students are engaged in the process by continually evaluating and reflecting on their work.In this way, students begin to identify the strengths and weakness in their work, thus to adjust their study strategies

and get improved.On the other hand, the current English writing assessment is mainly “teacher-centered”, students are scored and evaluated by teachers passively which will limit students’self-reflection on their own works so as to make the students too dependent on their teachers to lose the interest on study.This study aimed to find out the answers to three questions through the application of portfolio assessment on senior school English writing.(1)Whether portfolio assessment can improve students’attitude towards English writing.(2)Whether portfolio assessment can improve students’ability of self-reflection.(3)Whether portfolio assessment can improve students’ability of writing.The major results of the research are as follow:portfolio assessment can effectively improve students’ability of self-reflection, portfolio assessment can improve students’ability of self-reflection, and portfolio assessment can improve students’ability of writing.However, the research also reveals some unsolved problems which remained to be studied in the future teaching practice.The author hopes it can guide her teaching practice in the future through this research.【关键词】档案袋评价 高中英语 写作

【英文关键词】Portfolio assessment Senior high

school English writing 【目录】高中英语写作教学中的档案袋评价实验研究6-7提出9-1010-11方法11-1313-17Abstract7

第一章 绪论9-13

摘要

1.1 问题的1.2 国内外档案袋评价策略研究的现状和发展趋势1.3 研究的目的和意义

1.4 本研究的思路与

第二章 基于档案袋评价理论的写作评价概述2.1 课程标准的评价要求

2.2 课程标准的写14-17

2.3.1 档案作评价要求13-14袋评价的内涵与特征15-1616-1717-3518-3135-38析36-37

2.3 档案袋评价14-15

2.3.2 档案袋评价的功能2.3.3 档案袋评价在高中英语写作评价中的价值第三章 高中英语档案袋评价策略应用现状调查3.1 研究的设计17-183.3 研究的结果31-354.1 研究结论35-364.3 建议37-38

3.2 研究的实施第四章 研究结论及建议4.2 主要存在的问题的分参考文献38-40

附录Ⅰ 前测英语写作调查问卷40-41测试41-42

附录Ⅱ 学生写作水平前测

附录

附录Ⅲ 学生写作水平后测测试42-43

43-44

致谢

Ⅳ 英语写作评价标准

第二篇：档案袋评价[推荐]

档案袋评价

档案袋评价(portfolio assessment)又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价。

档案袋是指由学生在教师的指导下搜集起来的，可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列的学习作品的汇集，它展示了学生某一段时间内、某一领域内的技能的发展。

类 型

1、教学型（课堂型）。指教师根据本的课程和教学计划，对于学生的学习情况和学业成绩的综合性评价。它的材料构成：教师本的课程和教学计划；教师对学生表现的总结；教师给学生的评语。

2、评价型。指由教师按一定标准建立的学生作品集。

3、展示型。由学生自己选择出来的最好的或最喜欢的作品，真实展示自己，反映成长中的快乐和成长中的烦恼。

4、文件型。包括学生的平时作品和形成性检查表格（行为检查和观察记录），对于学生的评价更客观与全面。

特 点

1、促进评价与教学相结合。

档案袋的作品不是简单的作品，而是精选的作品。它是有一定的标准的，是这一学期内所关注的一些问题。评价作品主要是课堂学习的成果，与课堂教学活动密不可分。它真实地反映了学生的学习过程。

2、全面深入地展示了学生的学习能力。

它不局限于一场考试受时间、内容及一些不确定因素的影响，不受这些限制，它在没有压力和时间限制的情况下，学生可以利用各种资源和参考资料，与他人合作完成高质量的工作，从而展示学生的多种技能。如写作、口头表达、图形表达、社会技能和文化意识等。另外它又真实地记录了学生的学习过程。因为档案袋记录的是学生在不同阶段的不同的作品，我们可以通过前后比较看到学生的成长轨迹。有位外国教育家说过“Education is Growth”。其实档案袋是学生成长的记录，而且推进了学生的成长。

3、促进学生主动学习。

A、学生必须选择和判断放入档案袋中的内容；设定学习目标；监控学习进程。B、在目标的指引下，学生可以反思他们自己的进步和作品的质量。C、学生可以在自己的水平上进行工作，展示自己的学习风格和表达方式。

步 骤

1、明确教学目标。不同教师可以制订不同的教学目标（学习技能，口头表达能力，书面表达能力），最好能和学生一起制定教学目标，可以问学生他们希望达到的学习目标。学生往往能显示出对目标的良好理解，如：我们应该改正自己的写作错误等等。也可以列出一张目标清单，让学生对其中的目标进行排序。

2、让学生了解档案袋评价。

3、明确放入档案袋的内容。A、既包括核心内容，也包括可选内容。核心内容是展示学生的共同基础，可选内容展示学生的个性特点。B、应该包括最好的作品，也应包括有问题的作品；既包括作品的最终版本，也可以包括第一版本和修改版本。C、每一个作品都应注明日期（完成日期、放入日期），以提供成长过程的证据。D、对每一作品，都应进行反思：我从中学到了什么？我哪方面做得好？为什么选择这一作品？我可以如何改进这一作品？对于这一作品的感觉如何？还存在哪些问题？

E、档案袋中的材料可以是多种形式的，包括书面材料、音频或视频材料等。

4、提供清楚和详细的指南。A、应说明档案袋中的每一份材料如何评价。学生应该在完成有关任务前就知道评分规则。B、解释档案袋如何评分，什么时候需要准备展示。C、关于目标、内容和时间等方面应该向全班介绍，并开展讨论，但同时也应以书面的形式记录讨论的结果。

5、向有关人员通报。

A、应该让学校领导知道你采用的新的评价方法。B、需要让家长了解档案袋评价，并征求他们的意见。

6、搜集和积累资料。A、练习反思和自我评价的技能，以及准备档案袋材料的技能。列举将一份材料放入档案袋中的理由？帮助对方选择适当的材料放入档案袋。B、可以规定一些日期，要求学生交来部分档案袋材料，并对他们交来的材料进行指导。C、为了保证档案袋中的材料是学生自己的作品，一些材料应该安排在课堂上完成。D、对于课外完成的作品，教师可以要求学生在反思时，说明谁帮助他们提高了自己的作品水平，或描述自己从检查中学到些什么。E、教师也可以进行一次测试，要求所有的学生对测试的结果进行反思并做出修改。

7、对档案袋进行评价。A、对于档案袋中的每一份材料，教师都应该根据预先设定的目标进行评价。B、也可以自我评价和同伴评价的形式，让学生参照目标对材料进行评价。这可以省去老师的一些精力。C、学生也可以自己产生对他们档案袋的汇报卡。D、教师不应只是用一个等级分数对学生档案袋做出反馈。教师可以写一封信，说明学生档案袋的优点和缺点，并概括地描述学生的能力情况；教师也可以按一定的标准评价档案袋，并提出进一步改进的建议。

8、总结和展示。A、教师应该与每一位学生进行个别交谈，谈论学生制作档案袋的过程，并设定下一步学习目标。B、开一个面向学生的展示会。（对比与学习）C、开一个面向家长和教师的展示会。

第三篇：档案袋评价

档案袋评价

学习了案例材料后，我认为小学生作文教学“档案袋评价”在设计与实施方面有很多优点：

首先，档案袋里可包罗万象 : 学生既能把自己好的作文放进去，又能在学习中把自己认为好的素材放进去，这有助于提高 学生的积极性，增加学生的课外阅读量。除此家长、教师、学生三者的积极参与，也有助于家长与教师的沟通；

其次在研究过程中对档案袋的制作都是围绕着学生们的兴趣爱好自己设计自己制作地，他们一定对他们自己精心制作的档案袋发生浓厚的兴趣。这就大大调动了学生的主观能动性。学生可以以自己的喜好对 档案袋 进行设计，有兴趣去做，是自己喜欢的就能做得认真，比教师布置作业要求他去做更有效。

第三，学生成了学习的主人。以前学生只是把作文当成是完成任务，个别学生敷衍了事，学生对教师认真的评语甚至看都不看，教师劳而无功，学生也不对教师提出的建议进行改正。而作文教学档案评价袋让学生有更多自主能动性,学生是认真完成的，对教师的评价能认真对待。

但也有其不足之处：

第一，档案袋评价可能会花时间多、牵涉的面广，有时候难以实施；

第二，学生个体差异的不同，家长素质的不同都会对评价带来麻烦。档案袋评价可能流于形式。如果没有充分意识到档案袋评价的好处，学生和教师可能会出现应付心理。

我在教学实施中实施过档案袋评价，但是半途而废了。我认为成长将记录袋的实施，应该放在三年级以上的学生进行，因为他们有了一定的语言表达能力。另外家长的积极性应该充分地调动起来，加强家长、老师、学校的沟通，会给我们的工作有很大的帮助。

第四篇：档案袋评价

阅读了“档案袋评价”的材料，“档案袋评价”综合来说是一种很好的评价方式。在设计和实施方面有许多的优点，但也存在不足，需要我们在实践中摸索改进，使它更加完善。

1、“档案袋评价”方式灵活性很强，根据学生的个人喜好来做针对性的设计。

2、“档案袋评价”的内容设置具备丰富性、系统性、全面性、灵活性和很强的综合性。

3、激发了学生学习的兴趣，促进了学生学习能力的提高。

4、开发了家长的教育资源，加强师生、生生、家校的沟通和联系，让家长、老师多方面的了解学生，并且在今后的教育工作中给予有效地指导。

5、让学生拥有了自我评价、判断自己学习质量和进步的机会，使他们成为评价的主体，并能在评价中养成反省反思自己的学习活动的能力，成为学习的真正主人。

6、档案袋也是学生的成长记录袋。档案袋记录着学生作文的进步，也记录着自己成长的点点滴滴，对学生自己会有所成就感。

虽然这样，但是在我平时的作文教学评价中没有使用“档案袋评价”法，因为我认为其存在这样一些不足：

1、投入的工作量和时间太强。我们所处的学校是包班级上课，加上早读课一周就是三十节课时，还有其它工作需要完成，这样就明显感觉到如果用“档案袋评价”法，精力和时间就不够支出。

2、我们的学生和家长还有更多的不具备评价的能力，如果实施会存在很大的困难。

我平时在工作中没有用到档案评价，不过以后可以尝试一下平时在工作中没有用到档案评价，不过以后可以尝试一下。我认为既然使用这种评价方式就不能流于形式，应该因地制宜，活学活用，已达到教学目的为衡量的标准。因为“适合的才是最好的”。

第五篇：浅谈档案袋评价法

浅谈档案袋评价法

档案袋评价法是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。

我自己在教学中也有过学生成长档案袋。档案袋的内容主要有：学生作业本、错题本、自己优秀作业案例、考试试卷等。其中错题本主要让学生记载自己做错的一些典型题，目的在于找出错误原因、查漏补缺，纠正习惯。自实施以来，效果还比较明显。同时，由于学生们面临中考压力，学习任务重，所以有相当一部分学生难以长期坚持。

档案袋评价，运用得当，确实有很多优点：

1、激发了学生的学习兴趣。学生从自己的喜好出发对档案袋进行设计，封面的内容丰富漂亮，富有个性，这样的封面制作过程可以促进学生个性发展。

2、有利于发挥学生的学习自主性。在老师的引导下，学生成了评价的主体，学生可以对自己的作品进行评估和反省，发现自己的优势和不足，并形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径。有助于培养学生主动学习的态度和对学习负责的精神，充分调动学生的写作积极性、主动性，促进其潜能的发挥。

3、采用以学生自我评价为主，学生互评、教师和家长共同参与的多种评价形式。把家庭教育与学校教育结合起来，学校教育只有得到更好的家庭教育的配合，才能发挥到最好，培养更多优秀的学生。

4、档案袋也是学生的成长记录袋。记录着学生的进步和成长的点点滴滴，让学生体验成功，感受喜悦，并从中受到激励鼓舞。

在具体实施过程中，我感到不足之处有以下几点：

1、耗时很长，教师的负担会加重，学生很可能因时间过长而丧失耐心。档案袋评价需要教师和学生做很多细致而繁琐的工作，学生很可能 因为见效慢而降低热度，教师也有可能因批阅过量而不堪重负，所以坚持时间的长短是个现实问题。特别是对于班容量较大的班级。

2、家长评价容易流于形式。农村的个别家长由于认识不到位不能很好地配合，或者学生家长文化素质较低无法进行评价，都会导致这种方式不被重视而流于形式。

作为教师，我认为自己还做得不够好，今后要更好地激励学生建立好档案袋，更多的争取家长的配合。

总之，档案袋评价是长期且具有积极价值的工作，值得我们每一位教师认真研究探索，将档案袋评价的功效发挥到最大，促进每一位学生的全面健康成长。