档案袋评价在农村美术教育中应用

第一篇：档案袋评价在农村美术教育中应用

档案袋评价在农村美术教育中应用

綦江县新建学校：刘军

摘要：

档案袋评价是当前的一种新的自主性评方式，在农村学校实行档案袋评价有点非常现实的意义。实行档案袋评价从两方面入手：一是档建构美术档案袋的内容和形式；第二方面是档案袋要及时展示与交流。实行档案袋评价能够点燃了学生上美术课的兴趣；满足了孩子美术创作的成就感；培养了孩子的一颗爱心；加强了美术与各学科的联系。

关键字：农村档案袋激励方式

档案袋是指由学生在教师的指导下，搜集起来的，可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列的学习作品的汇集。又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”。它是 20 世纪 90 年代伴随着西方“教育评价改革运动”而出现的一种新型质性教育教学评价工具。它展示了学生某一段时间内、某一领域内的技能的发展。传统的中小学评价与考试制度过分强调“甄别与选拔”的功能，考试成为衡量学生、教师和学校的最重要标准；教育评价方式、方法过于陈旧；在对学生的评价中，过于注重纸笔测验、过于偏重对书本知识与技能掌握的评价，忽视对学生知识学习的过程与方法的评价，忽视对学生情感态度和价值观的评价；评价缺少关注学生的成长过程、个体差异、自我反思等，从而影响了对每一位学生创新精神和实践能力的培养，不利于学生的全面发展等等。而当前农村学校由于受

传统观念，受教育资源，师资水平等方面的影响。美术课大多被上成了绘画课。通常的评价是在美术本上打一个优或者打一个分数。

《美术新课程标准》明确指出：学生自我评价可以采用问卷形式，也可以采用建立学生档案的方式。学生在学习档案中收集美术学习全过程的重要资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、美术作业、相关美术信息（文字或图像资料等）、自我评价以及他人评价的结果。

一．在美术教学中，如何实施档案袋评价。

如何在农村美术教育中充分发挥档案袋评价的优势，激发学生对学习美术的兴趣，培养学生良好的收集资料，整理资料的能力。

（一）内容与形式

美术档案袋作为美术课程评价的重要组成部分，要使其真正发挥评价的功能，就要充分考虑放入美术档案袋中的内容，其中主要包括四个方面：

1．学生作品

学生创作过程中的作品，包括具有代表意义的草图、草稿、练习过程资料、最后的成品以及体现个人发展和变化情况的、具有个人风格的作品和材料。还可以选取学生进行探索和试验的作品，至少要有一份成功和一份不成功的作品，及对创作作品过程的文字说明。另外，还可以放人部分有助于个人成长、爱好的美术作品，如绘画、手工、文字等。这些都是展现学生学习成果的有效证明。

2．过程资料

学生创作的过程，及其相关所有活动和方法的资料。表现方

法的描述、活动过程的思考和各种评论及反思等。另外，学生的学习过程，是一个变化、摸索的过程。将不同阶段的学习情况记录下来，在回顾中不仅可以清楚了解自己的学习发展状况，还能及时发现问题不断改进。

3．评价资料

学生对自己创作过程、作品反思的日记、随笔、评价、感受和创作背景的描述。主要包括为何进行创作、在创作中遇到什么问题、怎样解决或者在解决中有何发现、有何突破．以及改进的评述。另外，还有他人评价。这些都有助于学生对自己作品的反思和理解，帮助学生建立起自己的评价标准，明确自我学习的主体地位．使之成为学习的真正主人。

4、获奖情况

获奖是对学生的学习成果和能力得到认可的一种肯定，它可以涵盖学生获得的各种美术类奖项，也可以指个人参加集体类项目所获得的奖项。目的是提高和促进学生学习的积极性和主动性。

（二）展示与交流

在学生美术档案袋基本形成时，教师还要经常利用各种形式进行档案袋之间的交流。方式有：

1．个案展示。将建立得比较好的学生档案袋在本班级或其它平行班中进行展示，把比较好的想法与做法进行推广。

2．课前展示。每周按座位顺序，两组同学根据自己的学习实践．从个人档案袋中推荐出自己最优秀的作品，以及有关这个作品的各项资

料，包括创作的草图、参考材料、创作日记等展示。在展示期问，其他同学可以提出有关这幅作品的问题和意见，也可以把自己创作一幅相同主题的作品进行相互比较和展示。

3．全班交流。为了进一步提高学生对档案袋评价的兴趣，可以每月将不同层次的学生的档案袋放在一起，进行档案袋交流展示会。学生先以小组为单位交流自己的收获，然后由各小组选出代表在全班交流。

4．资源共享。要求学生养成良好的学习习惯，平时做一个有心人，在自己的档案袋中收集一些有使用价值的材料，在创作时就可以相互交换使用．减少寻找材料的时间。

5．汇报交流。在一个学期结束时还可以利用美术档案袋在家长会上向家长汇报学生学习情况。

二．实行档案评价的意义

实行美术档案袋评价其产生的意义，对新课程的推动，对提升学生的美术素养和各方面能力是巨大的。下面仅从几个方面谈谈它的意义。

1．点燃学生兴趣

在农村学校，档案袋评价给学生自主选择，使学生变“要我做”为“我要做”，变“逼我做”为“我必做”，变“令我做”为“我乐做”。

2．满足学生成就感。

我们美术老师带学生到校园、到校外写生，学生的感受既新奇又丰富，他们觉得这种上课方式有趣、新颖，他们认识到由于行人的注

视，美术作业不仅仅是为自己而作，而是为了学校的荣誉要认真完成。因此，每个学生不再是教室里的个体，而是代表学校，面向社会的一个整体，他们哪怕是小小的行为都昭示着学校的声誉。在这种环境下而产生的一张小小的作业，它浓缩了学生的一个美好的回忆，一次激情的燃烧，一次集体荣誉感的真实体验。

3．培养孩子爱心。

“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节„„”，美术作业超市活动的开展，使孩子创作的作品品种多元、丰富，而且想象力丰富。

4．加强各学科的联系。

“教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力”。

总之，开展档案袋评价活动，调动了学生学习积极性，享受美术创造的快乐，评价能力、审美能力都得到了长足发展。我们需要进一步探索更多的作业评价机制，让学生学得更有效，更快乐！

第二篇：教师专业成长档案袋在教师评价中的应用（范文）

教师专业成长档案袋在教师评价中的应用

评价其实可以看成是一种聚焦信息，围绕信息的选择、收集、加工与展示进而形成评判的过程。同时，对信息的反思、交流、反馈贯穿于整个评价过程。“电子档案袋评价”，看上去或许会令初次接触它的人感觉难以找到头绪。但是就如同舞蹈动作的分解一样，看似复杂的事物如果将其解构为一系列环节和方面，就会觉得容易很多。

1．教师专业成长档案袋子档案袋创设的规范问题

这里所说的规则是就档案袋创建行为本身而言的，类似于工具的使用说明书。想要有效使用评价“工具”(电子档案袋)，就必须先要对其性能与使用规则有充分的了解。

现代信息技术支持下的电子档案评价，通过网站信息的发布、教育数据库的创建，为教师充分准确的了解电子档案袋，并及时把握变化趋势提供了有力的支持，也使教师们在有着共同规则的空间自由展现个性成为可能。

例如，美国的许多学校网站为其教师如何有效创建电子档案袋提供详细全面的支持性信息。通过丰富详实的资料诠释什么是电子档案袋、为什么要创设电子档案袋、电子档案袋开发的注意事项等问题，使教师对电子档案袋的使用有充分准确的理解与把握。点击各项目链接，还可以查阅到许多相关的背景知识，使教师不仅了解规则是什么(what)，也理解其背后蕴涵的教学理念(Why)。同时，还会有诸如FAQ、Resource这样的链接项(Links)，为教师创设档案袋提供相关问题的回答与资源。

2．教师专业成长档案袋电子档案袋的信息选择与收集 教学档案袋决不仅是资料、作品收集与存放的容器，它关注变化与发展，凸显教师个性色彩。档案袋内容的选择是具有目的性的典型，而内容元素之间是相互联系的系统呈现。

教学过程所呈现的信息是极为丰富的，面对庞杂的教学信息，怎样从其间选择有价值的资料，并进行有目的的收集?心理学观点认为，问题情境中所包含的信息太少或太多，都不利于问题的解决。太少可能遗漏事实，太多则会产生“心理眩惑”的干扰作用。

档案袋评价能否达到预期的结果，档案袋的结构与内容是关键因素。档案袋的内容不应是预设的、任意的，需要依据不同的评价目的，人的发展情况和具体情境来决定。档案袋的基本元素是作品，重视收集体现发展的作品样本、证据、事实而非印象，包含了教师按照评价标准与要求收集的各种信息。表2就是一个教学档案袋内容模式的范例.这些信息能显示教师的理念观点、技能、知识、成就、个性以及各种教学和学习经历，教师可以依据自己的目标和兴趣建立不同形式与内容的档案袋，如同“用膳者在自助餐厅依随自己的口味选择各自喜爱的原料制作一份沙拉一样强调人与人之间是有差别的”。

3．电子档案袋信息的个性化与展示 各种各样的“原始材料”需要经过个人的内化并被赋予意义，因为融人教师思考与感悟的信息才可能真正对促进教学与人的发展形成帮助。信息的个性化加工过程，也是教师的反思过程。教师对所收集的信息要适时进行思考与整理并写出自己的反思性陈述，关键在于捕捉信息的即时涵义。信息收集的是零散的“珍珠”，而将其这一颗颗珍珠联接成链的就是教师自己的思考与建构。反思将搜集资料的活动转变为有意义的学习过程。如同凯·伯克(KayBurke)所说，一个职业性档案袋系统吸引“教师变为他们自身专业发展的设计师”。

这样的内容呈现所传达的信息要比统一的表格文件更加丰富生动，更具个性。通过这样的过程，教师的教学兴趣与成就动机会得到促动，同时也有利于教师之间的经验交流。技术只是一种支持，内容、信息本身的丰富性与内涵对于教学和个人发展的促进才是电子档案袋应用的真正价值所在。

4．电子档案袋信息的判断与评价

信息的判断与评价行为并不是一个独立的阶段，而是渗透于档案袋评价的全过程。尤其是信息技术的介入，能够在电子文件之间创建超文本链接，这种功能极大的增强了教师与其他评价者对信息的整体把握能力。在创建目标、作品、规则和反思之间的超级文本链接过程将证据、目标、反思和价值判断之间的转换变的更加明晰。

第三篇：电子档案袋评价在信息技术课程教学中的应用

电子档案袋评价在信息技术教学中的应用

一、相关概念概述

电子学习档案袋（E-Learning Portfolio，缩写为ELP或ePortfolio），是指在信息技术环境下，学习者运用信息手段表现和展示其在学习过程中关于学习目的、学习活动、学习成果、学习业绩、学习付出、学业进步、以及关于学习过程和学习结果进行反思的有关学习的一种集合体。它既能够反映学生的整个学习进程、各个学习阶段的发展过程以及学习效果，又能够提高学生学习状况管理的效率，因此在信息技术教学评价体系中的作用日益受到重视。

二、电子档案袋评价的设计和实施方法

1、电子档案袋评价的设计

电子档案袋评价的实施要与教学过程同步，本人在教学期间，对中国地图出版社信息技术基础第一单元第三节中制作电子作品这部分内容设计评价方法，从以下四个方面考虑。（1）明确评价的目的

电子档案袋评价属于发展性教学评价，所有的评价活动都要从明确目的开始，电子档案袋评价也一样。本部分内容主要要求学生在电子学习档案袋中展示自己的最佳成果；描述电子作品的制作过程以及美化过程；对学生的发展水平进行评估等。教师通过两周内学生收集的例子和学生的反思，即可知道学生对知识的思考以及在学习过程中的进步。学生也能体验到自己的进步，从而提高学习兴趣。

目前，这种评价还只是整个信息技术课程评价体系中的一部分，但其中的内容能够反映学生的学习过程，有一定的保留价值。（2）确定评价内容

内容和类型的设定应注意：收集材料的类型要与评价目的、评价方式、评价内容联系起来考虑；内容的设计既要面向全体，又要照顾个别；制作的技术难度既要使全体学生达到必须的基本要求，也要让能力强基础好的学生有施展才华的空间；在设计评价参与的主体方面，要使电子档案袋的评价多元化。本部分的必评内容包括：对所要制作的电子作品进行设计和规划，包括主题、主题说明、创意、作品结构等，存入电子学习档案袋；按照创意设计选择收集素材的内容和渠道，收集素材并存入电子学习档案袋；按照作品的设计选择合适的工具对素材进 行加工，存入电子学习档案袋；在教师的指导下，学生将作品上传发布，然后对作品进行自评，并作创作小结，一同存入电子学习档案袋。这些内容要求学生以定稿形式发布，教师和同学通过电子档案袋的管理系统进行评价，一些好的作品也可以通过校园网对外发布，以发挥社会、家庭参与评价的作用。（3）制定评价方式

制定调动学生积极参与的有效方法。为了调动学生的积极性，教师应该设计一些学生愿意参加的活动，或通过其他方法来调动学生的参与兴趣。本内容设计的活动有：选择将什么作品放入电子学习档案袋；撰写作品的制作过程；对自己电子学习档案袋中的内容进行评价和反省；对同学的表现和作品进行评价；与同学交流自己的作品和进步；教师评价和总结等。（4）强化交流机制

电子档案袋的评价，还应建立一定的交流机制，使学生关注他人的学习成果，从交流中获得灵感，扩大知识面，发现操作技巧。在不断地交流与分享的过程中，学生可以体验到成长发展的快乐。在评价过程中，对于小组协作完成的任务，要用一节课的时间进行交流评价，每个小组要展示本组的研究成果，大家对研究成果、信息技术的应用情况、交流时的表达能力综合评分，要求学生从不同的角度对其同学作品进行评分，使学生能够学会从多个侧面审视作品，全面理解作品的内涵。

2、电子档案袋的实施过程

电子档案袋评价显然要依赖于一定的技术环境，不同的技术环境对评价的方式和效果有较大的影响。目前使用较多的技术方式有：通过网上邻居，采用共享文件夹的方式，这种方式操作简便，对网络管理和技术要求低，容易实现。但是，这种管理存在着许多问题和漏洞，管理学生数量有限，信息安全性差，也不利于智能化评价。另一种是采用FTP 协议进行文件管理，这种应用能够克服共享文件夹的一些弊端，但其后续开发困难较大，尤其是开发一些能够协助教师进行智能化评价功能的部分。第三种是采用改良的Weblog技术进行管理。这种技术是建立在 Web技术与数据库技术之上的信息管理技术，因此能够很好地将学习者完成学习任务的全过程利用数据库的管理方式进行记录，还可以利用数据库的管理技术开发一些评价程序，拓展 Web评价功能，使这种电子档案袋的评价更加有效。

本人在教学中，根据教材推荐使用了天津市教学研究室编写的信息技术电子 档案袋管理平台，就是采用改良的Weblog技术进行管理的平台，下面介绍一些这种管理平台的管理方式和评价方式。（1）设置教师管理

系统管理员可以对教师信息进行管理，设置教师的账号和密码，以及该教师对应的班级，以使教师可以管理、查阅、评价自己所教班级学生的电子档案袋。同时，使用“系统管理”栏目中的“系统设置”命令，可以设置允许上传附件的最大容量、禁止使用的附件的扩展名等。如图1所示。

图1：系统设置界面

（2）学生注册与应用

学生打开电子档案袋后，需要进行注册。在学校应用中基本采用学生实名注册，这样既可以使教师方便对学生的管理，也能够培养学生负责任的使用网络和网络信息的意识。在学生提交注册信息后，需要教师审核通过方可使用，这样可以保证电子档案袋的有序性，方便教师管理。教师登陆电子档案袋后，执行“系统管理”栏目中的“学生管理”命令，选择班级，在打开的页面中通过“状态”项目设置是否允许学生登录。在教师审核通过后，学生就可以登录并使用电子档案袋记录自己的学习过程了。

在学生创建分类时，无需再分为“我的资料”、“我的作品”和“我的感受”，这些已被分到系统分类中。视学习内容的不同和各自的学习喜好，学生还可以创建自己的特色栏目。如有些学生参加小报制作比赛，学生就在档案袋“管理我的分类”中创建一个专门的小报制作类别，如图2所示。

图2：学生创建分类信息界面

在创建好管理类别后，就可以利用“电子学习档案袋”栏目中的“发表文章”命令发表文章了，其中，如果将发布方式设置为“定稿”时，文章将被公开发表。如果设置为“草稿”发布方式，则文章仅被保存而不公开发表。发表文章以后，学生可以执行“电子学习档案袋”的“个人电子学习档案袋”命令，登录自己的电子学习档案袋。在“个人电子学习档案袋”页面，学生可以浏览自己作业内容、教师的评价、其他同学的评价等，并可以利用“编辑文章”按钮，继续编辑已经发表的文章或添加附件等。（3）评价与交流

档案袋评价的一个重要用途就是让学生评价自己的作品，反思自己的学习过程，由此发现自己的优势与不足。通过自我评价和反思获得的结果，能够更为有效地激发学生进一步改进的愿望与信心，而且也可以培养学生主动学习的态度和对学习负责的精神，让学生学会学习，为终身学习发展打下基础。如图3所示，自我评价可以在正文中展现出来。

图3：发表文章操作界面

评价他人作品，能够从他人作品中吸收好的观念、提高自身的鉴赏力和批判性思维能力。同学间的评价、平等的交流，能够促进同伴关系及交往技能——学 会如何与人合作或进行合理的竞争，如何正确看待他人的进步与不足等。能够实现学科目标以外的一般性发展目标，如责任感、交流与合作、理解和尊重他人等。

教师评价则是在学生的自我评价、同学评价的基础上，根据学生的学习行为、学习效果得出的综合评价，对学生而言是最有说服力和指导意义的。教师可以用成绩评价学生的作品，还可以通过评语指出学生作品的不足、表扬学生作品的闪光点，以达到激励学生学习的目的。如图4所示。

图4：教师评价操作界面

通过多元评价，使学生从不同的侧面了解自己的学习状况，对自身有了更加清楚的认识，能够更加客观地评价自己，明白自己努力的方向和需要改进的地方，同时也学会更加客观地评价他人，学习他人的长处。

三、教学应用中存在问题的思考

1、师生观念。在应用中，多数教师只是采用了展示型档案袋，对学生自我评价与自我反省的重视不够，设计上随意性较大，个别教师还把档案袋简单地等同于资料袋或文件夹，不能很好地指导学生反思学习过程，促进学习优化。学生也没有很好地认识到电子档案袋的作用，很多学生只是较机械地按教师的要求把完成的作品上传到电子档案袋中。因此，要想让教师、学生科学合理地应用档案袋评价，应该给予适当的培训，以增强观念。

2、教师信息素养。教师是教育评价的主要实施者，如果教师缺乏必要的理论素养和实践能力，势必会影响到电子档案袋评价的效度与信度。因此，其对教师的信息素养要求比较高。

3、教师必要的信息技术辅导。农村高中学生掌握了一定的信息技术，但水平参差不齐，在教学中，很多学生对于访问网站、注册登录、上传作品、修改文章、发表评论等操作，都很陌生，每次都有学生不能很好地操作一些步骤，即使是一些简单的步骤，这就需要教师对学生进行一定的辅导。在实践中，教师可以先辅导出若干名骨干学生，再由骨干学生去帮助其他学生，这样效果会比较好。实践证明，接受辅导后的学生会较快地掌握一些必备的操作。

4、对学生作品做出反馈。对于学生上交的作品，教师应该及时审阅并给予评价反馈，教师的评价对于学生而言是最有说服力和指导意义的。对于学生的作品,教师可以进行成绩评定,还可以通过评语指出作品的不足和长处，以达到激励学生学习的目的。实践证明，学生非常注重教师的评语，也会尽量按教师所提出的意见去完善自己的作品。

5、评价交流。通过网上的电子档案袋的发布系统和交流评价系统，能够对学生的学习过程进行评价，但是，过分强调网上评价和交流，会淡化面对面直接交流的作用，评价不仅仅是评价作品本身，更要评价参与程度、学习态度、合作意识等诸多方面，这些是要面对面交流才能了解的。因此，在使用电子档案袋评价时，更要组织好交流这一环节，要拿出一定的时间让学生进行表达。例如，在制作电子作品这部分内容的评价中，对于小组协作完成的任务，要用一节课的时间进行交流评价，每个小组要展示本组的研究成果，大家对研究成果、信息技术的应用情况、交流时的表达能力综合评分，这样，才能真正地提高学生的学习水平。

6、档案袋评价较耗费教师时间。在档案袋的制作、使用、评价过程中，档案袋工作需要耗费教师较多时间。在这过程中，教师必须具备高度的责任心、爱心和奉献精神。在强调教师奉献精神的同时，我们也应不断探索更加科学的方法，使档案袋评价既有实效性，又不至于占去教师太多的时间。例如，本人在教学实践中发挥了班级小组长、小干部的助手作用，让他们参与对学生档案袋的定期检查和管理工作，这样不仅减轻了教师的负担，而且也能保证评价具有较高的效度。

7、不断完善电子档案袋。与学生相关的日常学习活动信息有很多，简易电子档案袋只是记录了学生的作品，而缺乏对学生考试成绩的管理、学生日常表现评估等功能，对学生情感、价值观转变的评估纪录也不够，所以需要不断的完善电子档案袋。例如，在进行他人评价时，可以记录学生给予其他同学的评分和意见，以此了解该学生的参与情况，加强评价的效果。当然，也可以利用数据库的管理 技术开发一些评价程序，拓展 Web评价功能，使这种电子档案袋的评价更加有效。

四、总结

电子档案袋评价在信息技术教学中是一种全新的评价方式，在利用信息技术进行过程评价方面具有很大的发展空间。电子档案袋的使用并不复杂，但管理实施需要教师付出更多的时间与精力。它为学生创设了一个愉悦的学习空间，充分调动了学生的学习积极性，让每一个学生都体验到了学习成功的喜悦。电子档案袋评价不但注重了学生学习结果的评价，更注重了他们学习过程的评价；不仅关注了学生信息技术的水平，更关注了他们在学习过程中所表现出来的情感与态度。电子档案袋评价也使学生开始学会认识自我，开始有意识地发现他人的长处，学会客观地评价他人，学会与人相处，同时也增强了学生的民主意识。可以确定，随着教育信息化条件的日趋成熟，电子档案袋评价在实践中已具备一定的可行性和较好的实用前景。

第四篇：档案袋评价[推荐]

档案袋评价

档案袋评价(portfolio assessment)又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价。

档案袋是指由学生在教师的指导下搜集起来的，可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列的学习作品的汇集，它展示了学生某一段时间内、某一领域内的技能的发展。

类 型

1、教学型（课堂型）。指教师根据本的课程和教学计划，对于学生的学习情况和学业成绩的综合性评价。它的材料构成：教师本的课程和教学计划；教师对学生表现的总结；教师给学生的评语。

2、评价型。指由教师按一定标准建立的学生作品集。

3、展示型。由学生自己选择出来的最好的或最喜欢的作品，真实展示自己，反映成长中的快乐和成长中的烦恼。

4、文件型。包括学生的平时作品和形成性检查表格（行为检查和观察记录），对于学生的评价更客观与全面。

特 点

1、促进评价与教学相结合。

档案袋的作品不是简单的作品，而是精选的作品。它是有一定的标准的，是这一学期内所关注的一些问题。评价作品主要是课堂学习的成果，与课堂教学活动密不可分。它真实地反映了学生的学习过程。

2、全面深入地展示了学生的学习能力。

它不局限于一场考试受时间、内容及一些不确定因素的影响，不受这些限制，它在没有压力和时间限制的情况下，学生可以利用各种资源和参考资料，与他人合作完成高质量的工作，从而展示学生的多种技能。如写作、口头表达、图形表达、社会技能和文化意识等。另外它又真实地记录了学生的学习过程。因为档案袋记录的是学生在不同阶段的不同的作品，我们可以通过前后比较看到学生的成长轨迹。有位外国教育家说过“Education is Growth”。其实档案袋是学生成长的记录，而且推进了学生的成长。

3、促进学生主动学习。

A、学生必须选择和判断放入档案袋中的内容；设定学习目标；监控学习进程。B、在目标的指引下，学生可以反思他们自己的进步和作品的质量。C、学生可以在自己的水平上进行工作，展示自己的学习风格和表达方式。

步 骤

1、明确教学目标。不同教师可以制订不同的教学目标（学习技能，口头表达能力，书面表达能力），最好能和学生一起制定教学目标，可以问学生他们希望达到的学习目标。学生往往能显示出对目标的良好理解，如：我们应该改正自己的写作错误等等。也可以列出一张目标清单，让学生对其中的目标进行排序。

2、让学生了解档案袋评价。

3、明确放入档案袋的内容。A、既包括核心内容，也包括可选内容。核心内容是展示学生的共同基础，可选内容展示学生的个性特点。B、应该包括最好的作品，也应包括有问题的作品；既包括作品的最终版本，也可以包括第一版本和修改版本。C、每一个作品都应注明日期（完成日期、放入日期），以提供成长过程的证据。D、对每一作品，都应进行反思：我从中学到了什么？我哪方面做得好？为什么选择这一作品？我可以如何改进这一作品？对于这一作品的感觉如何？还存在哪些问题？

E、档案袋中的材料可以是多种形式的，包括书面材料、音频或视频材料等。

4、提供清楚和详细的指南。A、应说明档案袋中的每一份材料如何评价。学生应该在完成有关任务前就知道评分规则。B、解释档案袋如何评分，什么时候需要准备展示。C、关于目标、内容和时间等方面应该向全班介绍，并开展讨论，但同时也应以书面的形式记录讨论的结果。

5、向有关人员通报。

A、应该让学校领导知道你采用的新的评价方法。B、需要让家长了解档案袋评价，并征求他们的意见。

6、搜集和积累资料。A、练习反思和自我评价的技能，以及准备档案袋材料的技能。列举将一份材料放入档案袋中的理由？帮助对方选择适当的材料放入档案袋。B、可以规定一些日期，要求学生交来部分档案袋材料，并对他们交来的材料进行指导。C、为了保证档案袋中的材料是学生自己的作品，一些材料应该安排在课堂上完成。D、对于课外完成的作品，教师可以要求学生在反思时，说明谁帮助他们提高了自己的作品水平，或描述自己从检查中学到些什么。E、教师也可以进行一次测试，要求所有的学生对测试的结果进行反思并做出修改。

7、对档案袋进行评价。A、对于档案袋中的每一份材料，教师都应该根据预先设定的目标进行评价。B、也可以自我评价和同伴评价的形式，让学生参照目标对材料进行评价。这可以省去老师的一些精力。C、学生也可以自己产生对他们档案袋的汇报卡。D、教师不应只是用一个等级分数对学生档案袋做出反馈。教师可以写一封信，说明学生档案袋的优点和缺点，并概括地描述学生的能力情况；教师也可以按一定的标准评价档案袋，并提出进一步改进的建议。

8、总结和展示。A、教师应该与每一位学生进行个别交谈，谈论学生制作档案袋的过程，并设定下一步学习目标。B、开一个面向学生的展示会。（对比与学习）C、开一个面向家长和教师的展示会。

第五篇：档案袋评价

档案袋评价

学习了案例材料后，我认为小学生作文教学“档案袋评价”在设计与实施方面有很多优点：

首先，档案袋里可包罗万象 : 学生既能把自己好的作文放进去，又能在学习中把自己认为好的素材放进去，这有助于提高 学生的积极性，增加学生的课外阅读量。除此家长、教师、学生三者的积极参与，也有助于家长与教师的沟通；

其次在研究过程中对档案袋的制作都是围绕着学生们的兴趣爱好自己设计自己制作地，他们一定对他们自己精心制作的档案袋发生浓厚的兴趣。这就大大调动了学生的主观能动性。学生可以以自己的喜好对 档案袋 进行设计，有兴趣去做，是自己喜欢的就能做得认真，比教师布置作业要求他去做更有效。

第三，学生成了学习的主人。以前学生只是把作文当成是完成任务，个别学生敷衍了事，学生对教师认真的评语甚至看都不看，教师劳而无功，学生也不对教师提出的建议进行改正。而作文教学档案评价袋让学生有更多自主能动性,学生是认真完成的，对教师的评价能认真对待。

但也有其不足之处：

第一，档案袋评价可能会花时间多、牵涉的面广，有时候难以实施；

第二，学生个体差异的不同，家长素质的不同都会对评价带来麻烦。档案袋评价可能流于形式。如果没有充分意识到档案袋评价的好处，学生和教师可能会出现应付心理。

我在教学实施中实施过档案袋评价，但是半途而废了。我认为成长将记录袋的实施，应该放在三年级以上的学生进行，因为他们有了一定的语言表达能力。另外家长的积极性应该充分地调动起来，加强家长、老师、学校的沟通，会给我们的工作有很大的帮助。