宋庆龄故居的樟树说课大全

第一篇：宋庆龄故居的樟树说课大全

《宋庆龄故居的樟树》说课稿

税郭镇长威希望小学

杨延庆

《宋庆龄故居的樟树》说课稿

一、教材分析

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第八册的第22课《宋庆龄故居的樟树》的第二课时。

这是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有抗虫的香气且能永久保持的可贵之处。从文章表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。因此，教学本课的重点之一就在于要学生通过理解樟树的可贵之处去领会樟树的象征意义。

二、教学目标

在教学本课第二课时，我确定了以下几个教学目标：

1、学生能有感情到朗读课文，且能根据提示初步背诵课文；

2、学会使用“无论„„总是„„”、“只要„„就„„”造句说话；

3、学生通过对课文的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵之处；

4、使学生领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情；

三、教学重难点

重点是：领会樟树的象征意义，激发学生对宋庆龄的崇敬和怀念之情； 难点是：体会本课“借物喻人”的表达方法，且会迁移运用；

四、教学方法

虽然，四年级已是中高年级，但由于学生们自身知识积累水平不同，阅读水平及能力不同，搜集课外资料的方法又相对较少，因此每个学生对同一课文的反映也是千差万别的。

学生对文中人物及生活环境、时代背景可以说是一无所知，因此，我在课前就安排学生通过多种方法搜集一些关于宋庆龄的故事，让他们对宋庆龄本人先有一个整体的感知。课上再交流一些学生没查到或不理解的内容，这样课内和课外知识相结合，使学生在朗读过程中能更快更深入地理解课文所要表达的意思。

五、说教学程序

围绕上面所述的四个教学目标，并采用“开放讨论，互助理解”的教学方法，为了使学生们更直接更容易的理解课文，我把本节课的教学环节又划分为以下几块：

1：复习旧知，导入新知

在学习第一课时，我跟同学们一起了解了课文大意，分享了关于宋庆龄的一些生平事迹，学生对宋庆龄这个人物已经有了一定的了解。

第二课时一开始就以直接提问的方式进入本课内容：宋庆龄不肯搬家的原因是什么？学生马上可以回答，是因为她舍不得那两棵樟树。这样一来，学生的注意力就很自然地从宋庆龄身上转到宋庆龄故居的樟树上，让学生明白宋庆龄跟这两棵樟树有着密切的联系，而且宋庆龄很喜欢门前这两棵樟树。

2：感悟樟树的“形象”，体会樟树永远蓬蓬勃勃，且顽强的生命力

四年级的孩子们完全可以通过阅读获得一些情感体验，同样，研读文本是课堂教学的本质任务。

第一课时里，学生已经了解到宋庆龄是很喜欢这两棵樟树的，那就可以很顺当地引导他们去看一看这两棵樟树到底长什么，为何宋庆龄会那么喜欢它们。于是我马上安排学生自由阅读课文第四小节，找出一个最能反映樟树生长特点的词语，学生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”这个词。联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段，找出了“蓬蓬勃勃”这个词，就要求学生联系上下文理解这个词的含义是：生命力非常强，长得很茂盛，很繁荣，很旺盛。哪些地方反映出樟树的蓬蓬勃勃呢？引导学生再读课文，圈画出有关语句，随机交流，并指导学生有感情地朗读，感受樟树“蓬蓬勃勃”的样子。指导的时候，特别要学生读好“枝干粗壮”“伸向四面八方”“稠密”“绿得发亮”“四季常青”等词语。

在这一段里还有一个关联词“无论„„总是„„”要重点引导学生体会，这个关联词说明樟树在任何条件下，它的生命力都是很顽强的。抓住这点，我要求学生展开想象，并进行了简单地说话训练——它还会在什么环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢？同桌交流彼此的看法。这样，一个小练习，不仅使学生学会了“无论„„总是„„”这一关联词的造句用法，同时也能让学生让更深一步地体会到樟树这种蓬勃向上的顽强生命力。接下来再读“蓬蓬勃勃”这个词，学生的感受就强烈了，带着这种感受，齐读第四小节，不仅能够让学生对樟树这种生命力顽强的特点有了更深的理解，更为背诵课文打了一个好基础。

3：品味樟树的特点，体会樟树的可贵精神

在这一环节中，我主要是引导学生感悟樟树的精神，体验它的内在美。为了能让学生通过读而体会，我给学生一些时间，要求学生默读第五小节，把樟树跟其他树木进行比较，先讲别的树木有容易招虫的缺点，并举石榴树为例予以证实。接下来就说说樟树的特点，让他们自己发现樟树的可贵之处在于“它本身有一种香气，而且这种拒虫的香气能够永久保持。”这是第一步，了解樟树的可贵之处。那第二步我提问“这种拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？”让学生在读的过程中揣摩文章的表达顺序和层次，抓住“即使„„仍然„„”、“只要„„就„„”这两个表示假设、条件关系的句子来理解这个香味保持得的确够久！这是多么难能可贵的品质呀，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。带着这种理解，再次感情朗读，读出对樟树的赞美之情，在读中品味樟树的可贵之处。这样，学生对樟树精神的体会更加直观深入，也能更好地记住并背诵。本环节中，我在无形之中渗透了默读学习技能教学，作为中年段阅读的一项基本技能，是需要经常而严格的训练才能形成的。默读是学生钻研文本、走进文本，与文本进行深层对话的主要手段之一。

4：体会樟树与宋庆龄共同的“精神”

随着课文内容的深入学习，学生很顺利地知道了樟树的外形特点：枝叶蓬蓬勃勃，具有顽强的生命力；樟树的高贵之处在于：具有拒虫的香气，并且这种香气能永久保持。

这时，我话锋一转接应到了课题——这就是宋庆龄故居的两棵樟树，是宋庆龄舍不得的两棵樟树，深深爱着的两棵樟树。引导学生读文章最后一小节，读完提出问题：人们为什么要在樟树前留影呢？围绕这一问题，学生展开讨论。有些学生只是从樟树本身的外在美和内在美来思考，我就继续引导，让他们回顾第一课时所了解到的宋庆龄生平事迹，且边回忆边想：宋庆龄和樟树和哪些相似之

处？然后展开小组讨论，最后代表发言，交流之后再进行小结。

最后我又给学生点明了：这就是人们喜欢在樟树前留影的原因，樟树是普通的樟树，但由于生长在宋庆龄故居前，很容易让人们把樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为一体。在人们的心目中，它们就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。带着这样的理解和体会再去朗读整篇文章，学生们的感情得到了进一步地升华。

经过这样的学习，加上师生们共同将文本和课外知识的有机整合，学生们在学完课文后对本课的写作目的有了各自深浅不一的独到的解读。

5：体会表达方法，学习迁移运用

深入学完整篇文章，最后回到文章的写法上，让学生明白这是运用了“借物喻人”写法。本文中作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。为了加深学生对“借物喻人”的写作方法的认认，我又举了几个之前学过的课文例子，让学生回忆理解，以达到迁移运用的教学目标。

接着，让学生说说你所知道的具有象征意义的事物。学生对经常说的还是有一定了解的，比如：蜡烛——教师、螺丝钉——奉献精神、松树——正直，长寿、夕阳——老人等。

这样迁移运用，有利于学生更好地了解“借物喻人”的写法，体现了新课标“学语文，就是正确运用语言文字”这一课程理念。

六、板书设计

为了让学生更直观的了解课文，并有助于学生背诵课文，我把课文中重点讲解的词语都写到了黑板上。一方面，帮助学生理解课文内容，明线——樟树，暗线——宋庆龄；另一方面，帮助学生更有效的快速记忆课文，以达背诵课文的教学目标。同时，这些词语也是学生在讨论过程中总结出来的，这样的板书设计也有利于学生学会阅读方法，抓住重点内容，并且自己能够进行文章分析。

第二篇：微课：宋庆龄故居的樟树

微课设计：宋庆龄故居的樟树（第一课时）

庆小

沙晓红

学教目标：

1.检查自学生字词的情况，理解 “瞻仰”等词语的意思，学会用“无论„„总是„„”造句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。

3.抓住关键词句，感悟樟树的外形特点和可贵之处。仿照课文由部分到整体或者对比的手法写一种植物的特点。学教重、难点：

1.精读课文，感悟樟树的外形特点和可贵之处。2.仿照课文的写作方法写一种植物的特点。学教准备：多媒体课件 预习设计：

1.自学生字，读准字音，识记字形，理解词语。⑴易读错的：

⑵易写错的： ⑶我理解了这些新词语 2.朗读课文，提出问题。微课流程：

各位老师，大家好！下面开始我的微课展示。上课！起立！请坐！

一、揭题质疑并呈现问题

1.师：今天我们来学习一篇新的课文，伸出手，跟老师写课题。“龄”左边是——，右边是——，“樟”是木字旁。一起读。2.生齐读课题。

二、检查预习。

1.师：课前同学们做了充分的预习，请将你认为易读错的和易写错的在四人小组里交流，互相学习。2.默写词语：

瞻仰

繁衍 3.集体批改 4.理解词语的意思。

瞻仰：恭敬地看。课文中写人们瞻仰——（宋庆龄的故居）。我们还可以瞻仰什么？ 过渡：同学们课前预习时都有哪些疑问呢？

三、质疑，呈现问题。

⑴宋庆龄是谁？师：谁知道？（指名说）师：你真会搜集资料。老师课前也搜集了一些资料，并进行了整合，谁愿意为大家读一读？ ⑵还有吗？樟树有什么特点？宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树？ 人们为什么总爱在这两棵樟树前留影？

⑶过渡：老师发现同学们在提问时不但抓住了课题，还关注了课文内容呢，真了不起。下面我们就一起来探讨这个问题。请一列同学开火车分自然段朗读课文，其他同学思考：课文哪几自然段写了樟树？

⑷(学生读完第3小节)师：停，这一小节就一句话，老师第一次读到这儿的时候，脑中闪出了一个问号，你呢？有疑惑吗？请你说？你有一双慧眼，发现了这一小节的特别之处，为你点赞。那作者为什么要把这句话单独列为一个小节呢？快速读读1-3小节，比一比，想一想。是的，作者这样写就是为了突出这是两棵特别的樟树。看来，我们在提问时，还可以关注作者的写作技巧呢！继续读。

四、探究解决问题——樟树的特点

1.师：找着了吗？（4、5）找得真准。2.感悟樟树的外在特征

⑴请同学们自由读第四自然段，你觉得这是两棵怎样的樟树？。⑵交流 ①枝干粗壮。

你从哪儿知道的？学生读后，师：请你把这个词写到黑板上。

谁和他的感受一样，也请你读。读的真棒。老师感受到了樟树的粗壮。男生一起读。②树叶稠密

你从哪儿感受到的？请你也把这个词写到黑板上。谁也想读这句话，从中体会到了什么？是的，这个“亮”字用得真好，写出了樟树青翠欲滴，充满活力。用你的朗读来告诉大家，多美的叶子啊！女生一起读。接着谈。③四季常青

蓬蓬勃勃 文中哪句话告诉我们的？请你。

是啊，樟树无论在什么时候，无论在什么环境中，总是那么蓬蓬勃勃。想象一下，一年四季中，樟树会经历哪些磨难呢？你能用这样的句式说一说吗？

出示句式：无论是

还是

，它们总是那么蓬蓬勃勃。你们的想象力真丰富。请你也用“无论„„总是„„”说句话。

④同学们看黑板，这几个词中有一个最关键的词语能概括其他三个词，想想是哪个？说说你的理由。樟树的蓬蓬勃勃就表现在他的枝干粗壮、树叶稠密、四季常青。所以我们的板书可以改一改。⑶师小结：刚才我们在朗读中感受到了樟树的蓬蓬勃勃。，现在我们来看看作者是按照什么顺序来写的呢？作者先写樟树的 和

，这是局部，再写樟树

，这是整体，作者就是这种方法把樟树的外形特点表现出来的（板书：外）。请大家完整地读读这一段，细细体会。⑷⑸这么优美的文字让我们把它永远记在心中。同桌互相背一背。一起来试试。过渡：背的真好！樟树还有什么特点，默读第5自然段。3.感悟樟树的内在品质

⑴交流。板书：香气拒虫

文中是怎么写的？请你读。

⑵“本身”一词说明樟树的香气是与生俱来的，而且这种香气能永久保持。⑶引读：即使当它——，当它——，它的香气——。

是啊！即使当它变成小小的手串时，它的香气——，当它粉身碎骨，变成木屑的时候，它的香气——，无论变成什么样子，无论在什么环境中，它的香气——。只要这木质存在一天，虫类就——樟树的——这就是它的内在品质。（板书：内）

⑷这一小节除了写樟树，还写了什么？你来读。写了石榴树的什么？为什么要写石榴树呢？（对比）这样对比有什么好处呢？（通过写石榴招虫，更能突出樟树的不招虫。）是的，我们写文章时也可以运用对比这种方法。⑸让我们对比着读读这两部分，感受樟树的可贵之处。4.练笔。

⑴同学们，要想表现事物的特点，我们可以从它的外形特征和内在品质两方面来写，下面就用今天学到的方法来写一写我们学校的松树。先看要求，请你为大家读一读。［出示要求：仔细观察，写写松树的外在特点（由部分到整体）或内在品质（对比）。］友情提醒：选择松树的一个特点写一写。下面仔细观察，认真想想。⑵交流。

⑶说的真好，那就赶快动笔吧。⑷点评。

四、课堂总结。

今天这节课我们知道了宋庆龄奶奶为什么舍不得这两棵樟树，还有一个疑问没解开，为什么人们总爱在两棵樟树前留影呢？要想解决这个问题，我们还必须走进宋庆龄，请同学们课后完成这个作业，你来读：上网搜集资料或阅读《课文同步拓展阅读》第22课，走进宋庆龄，深入了解他。下节课我们一起来探讨这个问题。

第三篇：《宋庆龄故居的樟树》

《宋庆龄故居的樟树》

第1课时

[教学目标] 知识技能：学会“樟、稠”等6个生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程方法：在读准字音，读懂句子的基础上初步感知课文，能给课文分段。

情感态度与价值观：读懂课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。[教学重点难点]

1、读通课文,能给课文分段，并概括各段的大意。

2、读顺句子，读通课文。[教学准备]：投影片 [教学过程]

修改：

一、联系生活实际导入 ：

同学们，在我们的周围随处可见各种各样的树木，你最喜欢哪一种树木呢？ 为什么喜欢它呢？今天我们所要学习的也是一篇描写树木的课文，让我们一起来读题：

一、揭示课题

宋庆龄故居的樟树

1、板书课题：

22、宋庆龄故居的樟树

2、出示图片，简介宋庆龄生平。

3、解题。

（1）理解词语：故居、樟树。

（2）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？

二、范读课文，初步感知课文内容

1、教师范读课文。

读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。

2、说说你对课文的哪个地方印象最深。

三、自读课文

1、出示自读课文。

（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。

（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。（3）通读每个自然段。

（4）在不理解的词句下面打上“？”。

2、学生按要求自学课文。

教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。

3、检查自读情况。

（1）出示生字新词进行学习：

粗壮 稠密 保持 四季常青 蓬蓬勃勃 崇敬 瞻仰 纪念 繁衍后代 枝枯叶落

搬家 宋庆龄（可联系生活给生字“龄”组词）（2）指读、齐读，共同评价。（3）指名分自然段读课文。师生共同纠正字音。（4）交流学会的词语。主要是联系上下文理解词语。补充：交流学会的词语。

稠密：多而密。繁衍：逐渐增多或增广。

瞻仰：恭敬地看。蓬蓬勃勃：形容繁荣、旺盛。

（5）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。

四、指导分段

1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。

2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。

3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？ 全文可分三段：

第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为第二段，第6自然段为第三段。

4、小结“重点突破”的分段方法。

五、布置作业 ： 补充：

1、读生字表中的字。

2、分段朗读课文。

1、熟读课文。

2、抄写本课的生字、新词。

3、收集有关宋庆龄的一些资料。

《宋庆龄故居的樟树》

第2课时

[教学目标] 知识技能：能用“崇敬”、“稠密”造句。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

过程方法：默读课文，说说人们为什么总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念。情感态度与价值观：体会樟树的象征意义。[教学重点难点]

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。

3、知道人们为什么总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念。[教学准备]课件 [教学过程]

一、复习导入：宋庆龄故居的樟树给你留下了什么样的印象？ 修改：

1、读读课题。

课题《宋庆龄故居的樟树》能告诉我们什么呢？谁来读读，突出自己想要表达的意思。

①宋庆龄故居的樟树（突出“故居”）②宋庆龄故居的樟树（突出“宋庆龄”）③宋庆龄故居的樟树（突出“樟树”）

故居就是指“以前曾经住过的地方”

2、读读课文。你最想了解些什么？

樟树是什么样子，樟树有什么特点？

宋庆龄是个什么样的人？

樟树很多，为什么单单写宋庆龄故居的樟树？

说说课文中给你印象最深的是什么？（提示：一个词语）

蓬蓬勃勃、高贵、瞻仰（崇敬）

二、精读课文。

1、学习课文的1～3自然段。（1）指名朗读，读后评议。

（2）第一段写了周总理，还写了宋庆龄，那么主要写谁的事？（概括段意要抓住主要人物。）

主要写宋庆龄的什么事？（宋庆龄不肯搬家，是因为舍不得这两课樟树）（3）轻声朗读第一至第三自然段。“我舍不得这两棵樟树”这句话说明宋庆龄对这两棵樟树非常喜爱和深深的眷恋，读时，要表达出这种思想感情。

2、学习课文第四自然段。

（1）出示宋庆龄故居的两棵樟树的图片，请同学们仔细看，说说樟树什么样儿。

要指导学生按一定的顺序，抓住特点，进行一次说话训练。（2）默读课文，找出这一自然段中最能概括樟树外行特点的词。（蓬蓬勃勃）（3）再读课文，画出作者用哪些词具体表现樟树的蓬蓬勃勃？（这里要抓住些重点词句，从樟树的枝、叶等角度感受它懂得勃勃生机）

（4）指导朗读。可采用教师范读、指名读、评议，给画面配音读、齐读等多种朗读形式。

（5）小结：第四自然段主要写樟树的样子，作者抓住它“蓬蓬勃勃“的外形特征，按由分到总的顺序描写的。

3、学习课文的第五自然段。

（1）同学们认真默读课文，要求：给第五自然段分层，画出重点句子，画出不理解的词。

（2）学生交流，并思考：这一自然段分哪两层？ 这两层分别写“别的树木”和“樟树”。既然主要写樟树，为什么却先写别的 树木？

（这是比较式构段方式，这样写更能突出樟树的可贵之处。）（3）出示重点句，品评： 修改：

交流：樟树的“高贵”又可以从哪里看得出来？

①“别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。他们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。”

②“而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。”

A、找出句中的一对反义词。（招——拒）

“招”和“拒”可组成哪些词？在这句中“招”和“拒”当作什么讲？（招引使虫不敢接近）B、比较句子：

而樟树却不招虫，因为樟树有一种拒虫的香气。

而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。

而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。A、“本身”这个词说明什么？（说明拒虫香气是樟树内在的，固有的，不是外加的）

B、“永久保持”什么意思？为什么说它的香气永久保持？（即使„„仍然„„）“仍然”是什么意思？比较一下“枝枯叶落”与“枝繁叶茂”，作者为什么不写它枝繁叶茂时浓郁的香气呢？（因为当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制成家具的时候，它的香气仍然不变，这才能说明它本身有香气，能“永久保

持”）

C、轻声读第五自然段，思考最后一句“樟树的可贵之处就在这里”是说樟树的可贵之处在什么地方？

D、教师引读第五自然段。

男女生分别读一、二两层课文。

指导背诵，说说怎样才能背得又快又准？（可以选择自己喜欢的方式背诵）E、学生自己练习背诵。

F、小结：第五自然段主要写樟树的可贵之处是它本身有一种拒虫的香气，而且能永久保持。

4、指导概括段落大意。第四自然段写樟树的样子。第五自然段写樟树的可贵之处。

把这两句合为一句作为第二段的段意；第二段主要写樟树的样子和它的可贵之处。

5、学习课文的第六自然段。（1）指名朗读。

（2）提问：这句话写了几层意思？从哪个词可看出？（3）“崇敬”是什么意思？与“尊敬”比较有什么不同？指导用“崇敬”说一句话。修改：

课文写的是宋庆龄故居的“樟树”，这樟树与宋庆龄有什么联系吗？樟树蓬蓬勃勃，四季长青————宋庆龄的精神蓬蓬勃勃，永留人们心间

樟树拒虫，香气永久保持————宋庆龄坚强不屈，一生正气，令敌人畏惧 樟树有高贵的木质————宋庆龄有高贵的品质 相机板书：宋庆龄，精神蓬勃、坚强不屈、一生正气

师：课文借物喻人，樟树有拒虫香气，能永久保持，就像宋庆龄一身正气，不像黑恶势力低头，令敌人畏惧。

（4）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居里的两棵樟树前留影纪念？（5）指导概括段意

6、小结全文。

课文以樟树为线索，先写宋庆龄舍不得两棵樟树，再写樟树的样子和可贵之处，最后写人们爱在樟树前留影纪念。樟树不仅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一种永久不变的拒虫香气。人们爱在樟树前留影纪念，是因为宋庆龄就是一位外表秀美、具有高洁的品格和坚毅的革命精神的伟大女性，人们对她非常崇敬。

有感情地朗读全文。补充：

三、作业指导：

1、人们又为什么爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念呢？

2、师补充、小结：

宋庆龄同志是举世闻名的爱国主义、民主主义、国际主义、共产主义的伟大战士，保卫世界和平事业的久经考验的先驱。她从青年时代起就追随伟大的革命家孙中山先生，致力于民主革命事业，直到1981年逝世前夕加入中国共产党，在长达70年的革命战斗生涯中，她永葆革命青春和旺盛的革命斗志，把毕生的精力献给世界和平和人类进步事业。她在任何情况下，都保持着坚定的政治原则，威武不屈，富贵不淫，贫贱不移。她热爱故居的樟树，是因为樟树不论生存环境如何变化，“总是那么蓬蓬勃勃”，充满活力。更可贵的是，樟树本身就有一种香气，且能够永久保持。人们爱在樟树前留影，是因为樟树所表现出的特点与宋庆龄的伟大人格有相似之处，体现了宋庆龄崇高的人格风范和高贵品质，人们在樟树前留影纪念，表达了人们对故居主人宋庆龄同志的衷心爱戴和怀念。

3、背诵指导

（1）课文整体把握

课文是围绕樟树展开描写的，可以从以下几个方面开始记忆： 舍不得樟树――樟树外形特点――可贵之处――留影纪念

（2）复习课文内容，理清写作顺序，采用理解记忆法指导背诵。（3）也可抓住课文重点字词进行背诵。（4）学生试背。（5）整体背诵。

四、课堂练习

1、写出下列词语的近义词： 崇敬（）保持（）瞻仰（）纪念（）稠密（）永久（）

2、根据课文内容填空：

（1）樟树不高，但它的____________，而且__________，_____________。________________绿得发亮。樟树______________，无论是_____________________，它们总是_____________________。

（2）樟树本身___________________________________________，而且这种香气能____________________________________________。即使当它________________________________的时候，它的香气_______________。只要_____________________，虫类就__________。樟树的______________就在这里。

板书：

宋庆龄故居的樟树 枝干粗壮 蓬蓬勃勃 四季常青 崇敬怀念 拒虫香气 可贵之处

第四篇：《宋庆龄故居的樟树》

《宋庆龄故居的樟树》教案

一、突显导入趣味点，乐学新知

1．有一个地方，是老师向往已久，但因为种种原因，一直没有去成的。（出示宋庆龄故居图片）瞧，就是这儿。谁能告诉我，这是什么地方吗？（板书：宋庆龄故居）

2、这个龄是生字，你们已经会读了，读这个字时要注意什么呢？请你带着大家读一读。怎么记这个字呢？

对了，龄是个形声字，左边表意，右边表音。拿起手指，跟老师一起来写这个字。注意，最后一笔是点。

3、谁知道什么叫“故居”？“故”就是旧的、老的意思。“居”就是住所。

我家的房子已盖了十几年了，现在还住着。叫不叫故居呢？

对，以前住过的房子就叫故居。

5、你知道宋庆龄是谁吗?谁能用一两句话来介绍一下。教师补充介绍宋庆龄相关资料。

6、今天我们要学习的课文是宋庆龄故居的樟树（写全课题）。从课文题目看，你觉得这篇课文应该主要写什么？（樟树）你能通过朗读课题把课文的主要内容突出来吗？我们一起来读好课题。

二、突破自学障碍点，顺畅阅读

1、大家课前都将课文预习了吧！谁来读这些词语？ 很好，字正腔圆，看来你的预习工作做得很到位。

那么，在读这些词语时有哪个字需要特别注意的呢？请你带着大家来读好这个词。再来读读第一行的文字，你发现了什么？请女生一起来读好这组词。

全班一起读。

2、在这几些词语中，你有不理解的吗？

预设一：繁衍后代

请你找出文中带有繁衍后代这个词语的句子，读一读。能利用这句话中的词语，解释繁衍后代吗？

预设二：瞻仰

瞻仰是什么意思，谁知道？对，瞻仰是指恭敬地看，什么时候我们会用到这个词呢？同学们还记得上次我们去扫墓吗？当时你是带着怎样的心情去看烈士墓的？所以，我们可以说瞻仰烈士墓。除了瞻仰之外，你还知道哪些表示看的词语？

看来同学们平时很注重课外知识的积累，真棒。

预设三：蓬蓬勃勃

什么意思？找出课文中的句子读一读，想想能换成什么词语？(生机勃勃、枝繁叶茂)所以蓬蓬勃勃就是生命力很旺盛的意思。谁来读好这个词语。生命力还不够旺盛，读的时候声音再响亮一些。语速再慢一些。

3、这些生字中你觉得那个比较难写，需要特别注意的。

预设一：繁

表面看来繁的笔画比较多，其实仔细看来也比较简单，上面是敏捷的敏，下面是糸字底。

预设二：瞻

瞻是看的意思，所以是目字旁。右边的笔画较多，要写得紧凑一点。先写一个撇刀头，下面一个厂，撇，点，最后是一个言。拿起书本，翻到129页，描红。

生字描红完了请用你端正的坐姿告诉老师。写好的同学要学会等待，等待也是对别人的激励。

4、这些字会写了，能不能正确的区分呢？谁来组词？

5、光会读生词还不够，我们还要把课文读通顺，读流利。拿起书本，我们一起读。（教师引读1-3小节。）这是两棵怎样的樟树呢？谁来读第四自然段？ 读得真不错，通过你的朗读，老师看到了两棵茂盛的樟树，我们一起来学着她的样子，读好第四自然段。

樟树四季常青，长得蓬蓬勃勃，它的可贵之处又在哪里呢？谁来读第五自然段。如果第五自然段要分给两个人读，老师该怎么分配？那就请你和同桌来读这个小节。一个人读描写别的树的句子，一个人读描写樟树的句子。樟树不仅外形美，还有可贵之处，因此吸引了无数的人前来观赏，我们一起来读最后一小节。

三、把握文章主旋律，顺清脉络

1、课文中哪几个小节具体描写了樟树？那课文又可以分为哪几个部分呢？

2、谁知道1-3小节主要写了什么？（宋庆龄故居有两棵樟树）

3、那第6小节又主要写了什么呢？（人们爱在两棵樟树前留影纪念）

4、同学们，这种从课题入手，先找出重点段落再进行分段的方法大家在以后的学习中可以借鉴一下。

四、精选课文一部分，品读感悟

1、（出示图片）这座白色的小楼就是宋庆龄的故居，当年她在那里接见重要的外国来宾。周恩来觉得那里的房子小了一点，劝宋庆龄搬个家。宋庆龄同意了吗，你从哪句话中读出来的？（出示：她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”）

2、从这句话中，你体会到什么？（红笔标注“舍不得”）

谁能读出她的不舍来。

3、（出示樟树图片）瞧，这就是宋庆龄故居的樟树，能用一两句话来描述一下吗？（1）课文又是怎样描述这两棵樟树的呢，请同学们轻轻地读读第四小节。

这两棵樟树给你什么感觉？哪个词语最能表现樟树生命力的旺盛？（板书：蓬蓬勃勃）（2）课文哪些句子具体描绘了樟树的蓬蓬勃勃呢？再读第四自然段，找出相关的句子。你可以拿出笔来划一划，并且多读几遍。

预设一：樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。（1）读着这句话，你感受到了什么？（板书：枝干粗壮）（2）这就是樟树的枝干，你有什么话想说的？

（3）是呀，樟树的枝干真粗呀，几个人的手牵起来，才可以把它抱住。能通过朗读体现樟树的粗壮吗？

先试着自己练一练。还没有体现枝干的粗壮。

粗是粗了，我觉得樟树的枝干伸得还不够远，谁还想读。读的真好，这才叫“伸得远远的”。大家一起读。

（3）还有哪句话也写出了樟树的蓬蓬勃勃？ 预设二：稠密的树叶绿得发亮。

（1）稠密的树叶是什么样子的？让我们一起来看一看。（出示课件）老师刚刚听见同学们情不自禁地发出了赞叹，你赞叹什么呢？

（2）是的，樟树的树叶真多啊！多得——这树叶真密呀！密得——树叶既多又密，这就是稠密的树叶。（板书：树叶稠密）

（3）理解了稠密这个词语，相信你们现在一定能读好这句话。男生先来读。女生读。全班一起读。

4、那么同学们，樟树的蓬蓬勃勃是不是一天两天，一月两月的呢？从哪里能看出来（四季常青）？

（1）樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。想象一下，樟树还会在什么环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢？请你用上下面的句式说一说，同桌可以交流彼此的看法。

无论_____ 还是_____，它们总是那么蓬蓬勃勃。

（2）现在除了蓬蓬勃勃之外，这两棵樟树还给你什么样的感受？ 是的屏示：这是两棵树。这是两棵樟树。

这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。

这还是——蓬蓬勃勃、具有顽强精神的两棵樟树。

5、让我们再一次来来读好这课文的第四自然段，这次不仅要体现樟树的蓬蓬勃勃，还要体现樟树那顽强的精神。

4、这么精彩的文字，不把它背下来实在可惜，自己先试一试。谁来背。你的记忆力真好。还有谁愿意背。

5、樟树长得如此充满生机，怪不得宋庆龄不愿意离开这座白色的小屋，再来读好这个句子。

6、这两棵樟树枝干粗壮，树叶稠密，还给人蓬蓬勃勃的感受，这些都是樟树的外在美。（板书：外在美）那么，宋庆龄舍不得这两棵树，仅仅是因为这两棵树的外形很美吗？人们纷纷在这两棵樟树前拍照留念，又是因为什么呢？我们到下一节课再来细细研讨。

第五篇：《宋庆龄故居的樟树》评课稿

《宋庆龄故居的樟树》评课稿3篇

今天，听了王xx老师执教的四年级语文《宋庆龄故居的樟树》第一课时的课堂教学，现谈谈自己的粗浅想法。

这节课乘着课改的强劲东风，顺应课改的需求，设计了较有价值的导学案，特别是学生的展示人小志气大，展示环节一环扣一环，滴水不漏，让人惊叹，长此以往，我校的课改工作将迈上新的台阶，具体来说：

一、学案设计：

目标小而实，学生一看就心中有数，导学思考紧紧围绕目标，使学习目标得到了有效落实，达标测试抓住学习目标和导学思考进行针对性的测查，真正把学习目标落到了实处。

二、导学过程：

步骤清晰，设计合理，学生能在学习小组中自主学习，并能通过合作交流达成共识，学生学得认真，教师教得轻松，学生展示自然流畅，教师引导科学得法。

三、课堂实效：

纵观整个课堂和最后的达标测验，课堂效果很是明显，85%的孩子达成目标。

除此之外，王老师在课堂上关注了每个学生的发展，尤其是关注了学困生的学习情况。但是整个课堂没有一次完整的读文展示，语文课堂没有琅琅的读书声，实属遗憾。建议合理设计学案，语文课堂切实让学生多读书，读好书，读出书的韵味，还语文课堂本色。另外，教师还要注重课堂细节，例如：学生展示过程中的语言表达、站姿要求、习惯养成等，切实让每个学生学有所获，真正提高每个学生的语文素养和综合能力。

今天，听了王**老师执教的四年级语文《宋庆龄故居的樟树》第一课时的课堂教学，现谈谈自己的粗浅想法。

这节课乘着课改的强劲东风，顺应课改的需求，设计了较有价值的导学案，特别是学生的展示人小志气大，展示环节一环扣一环，滴水不漏，让人惊叹，长此以往，我校的课改工作将迈上新的台阶，具体来说：

一、学案设计：目标小而实，学生一看就心中有数，导学思考紧紧围绕目标，使学习目标得到了有效落实，达标测试抓住学习目标和导学思考进行针对性的测查，真正把学习目标落到了实处。

二、导学过程：步骤清晰，设计合理，学生能在学习小组中自主学习，并能通过合作交流达成共识，学生学得认真，教师教得轻松，学生展示自然流畅，教师引导科学得法。

三、课堂实效：纵观整个课堂和最后的达标测验，课堂效果很是明显，85%的孩子达成目标。

除此之外，王老师在课堂上关注了每个学生的发展，尤其是关注了学困生的学习情况。但是整个课堂没有一次完整的读文展示，语文课堂没有琅琅的读书声，实属遗憾。建议合理设计学案，语文课堂切实让学生多读书，读好书，读出书的韵味，还语文课堂本色。另外，教师还要注重课堂细节，例如：学生展示过程中的语言表达、站姿要求、习惯养成等，切实让每个学生学有所获，真正提高每个学生的语文素养和综合能力。

“和美语文”，是在借鉴古今中外哲人智慧的基础上所追求的语文教育思想，旨在克服小学语文教育（特别是阅读教学）中诸多的极化现象，“以两极融通之和，求雅俗共赏之美。”构建两极融通之和的小学语文绿色的“生态”境界，以求生成雅俗共赏的“和美”课堂。

而沈老师执教的《宋庆龄故居的樟树》，意在达到“形神融通”的和谐状态。这是一篇托物喻人的文章，虽在描写两棵香樟树，实则写宋庆龄身上的那种“香樟树”精神。而沈老师便抓住了香樟树的“香”，使整篇课文达到了形神融通。这“香”虽是樟树“形”的一部分，又是樟树的“神”之所在，更是宋庆龄的“神”之所在，整堂课结构互相融通，首尾呼应，特别是以关联词为突破口，并且能巧妙运用，让学生在习文、会文的过程中，发现、感悟樟树的形象美，进而用自己的语言去创造樟树的精神美，再而迁移至宋庆龄的精神美。

一、绘樟树之形。

沈老师首先抓住樟树枝干粗壮、树叶稠密、始终保持蓬蓬勃勃的`生命力这三方面，慢慢地使学生脑海中，两棵樟树的形象越来越清晰。特别是在“蓬蓬勃勃”环节中，老师抓住“无论……总是……”这一关联词，让学生体会樟树一年四季旺盛的生命力：

师：蓬蓬勃勃是一种什么感觉呀？

生：旺盛的生命力，朝气勃勃

师：你能读好蓬蓬勃勃吗？（生读）

师：樟树蓬蓬勃勃的形象只是存在一天两天吗？如果不是，那你从哪里感受到的呢？

生：无论……总是……

师：樟树一直都是这么蓬蓬勃勃的，你能读好这种感受吗？（生读）

师：一年365天，这两棵樟树要面对大自然的哪些考验？你能想象一下吗？（学生想象）师引读小结：是呀！无论在烈日炎炎的夏天，樟树总是（蓬蓬勃勃）

是呀！无论它遇到寒风凛冽的冬天，樟树总是（蓬蓬勃勃）

是啊！无论在暴风骤雨的日子里，樟树总是（蓬蓬勃勃）

板书：蓬蓬勃勃

学生通过“无论……总是……”这对关联词，不仅感悟到两棵樟树始终如一的蓬勃朝气，还能在想象环节中灵活运用这对关联词，借助学生富有感染力的朗读，使本来就抽象的文字带给学生的却是具体形象的两棵极具生命力的樟树，能不让学生喜爱吗？

二、悟樟树之神。

沈老师并没有让学生对樟树的喜爱停留在表面，而是把重点放在感悟樟树的高贵品质上。并又抓住了“即使……仍然……”和“只要……就……”贯穿于整个环节，品悟樟树的高贵在于它永久保持的香气和拒虫的特性：

师：樟树的高贵的品质表现在哪里？拿出笔来，把句子划下来

生：（……这种香气能永久保持……）

师：到文章中去找找，这种香气能保持多久呀？

生：这种香气能永久保持

师引读：是呀，即使当它枯枝叶落的时候，它的香气仍然……

即使当它已经作为木料制成家具的时候，它的香气仍然……

即使过去一年，香气仍然……

即使过去十年，香气仍然……

即使过去百年，香气仍然……

师：这就是永久保持的香气，这正是樟数的高贵之处。

师：宋庆龄舍不得的仅仅是永久保持的香气吗？再看看第5自然段，她舍不得还有什么呢？

你觉得呢？

生：不容易招虫。

师：你从哪个句子中读懂的？

生：只要樟树存在一天，虫类就怕它一天。

师：你对这句话是怎么理解的呢？

生：只要樟树还活着，虫类就会怕它，不敢接近它。

师引读：是呀！只要这木质存在一年，虫类就