小学写字教学师资培训内容(三)

第一篇：小学写字教学师资培训内容(三)

小学写字教学师资培训内容

（三）杜金安

尊敬的各位老师大家好！

今天我讲一下在写字教学中的一些实际问题，重点是从哪些方面来分析字？希望能通过这一讲，大家能应用到实际教学中。

一、利用多媒体教学，制好课件。

大家都会制作课件，可搜索一个田字格或米字格，然后再把所讲的字放在格子中间制好，这样学生看了会一目了然。在选择字体上一定要选择楷书，因为电脑里的楷书与课本上的楷书非常接近，如果选择其他字体与课本上的楷书出入就大了。

二、字的重心要稳。

字的重心就是整个字的分量的中心点。你看名家书写篆隶楷行草不管是哪一种字体，书写后一定会做到字的整体是稳的，这就是字的重心。这一点是最基本，也非常重要，必须要做到。有些字是斜的，写出来应斜而不歪、斜而不倒，如：“夕”。

三、找准位置。

A、找准每个字的第一笔起笔的位置，这一点很重要。否则写不到格子中间；如：“中”字第一笔起笔最少要超过格子的横中虚线，否则竖拉不开，要不拉开后整个字不在格子的中间。

B、找准字的每一部分的位置，否则字的结体（间架结构）不好看。如：“否”字上下两部分的中心应在同一条中心线上.也就是在格子的竖虚线上。

四、看清形状

A、看清每个字的形状；如：“工”这个字是个扁形的。

B、看清每部分的形状。如：“背”这个字上面宽下面窄、上扁下长。

五、看准高低。

在字体里，不管是独体字还是合体字，要看清字的某一笔或部分之间的高低关系。

A、看清每一笔的高低、长短。如:“开”字的后两笔就是撇高竖低、撇短竖长。

B、看清每一部分的高低，如：“临”字左右两部分上平下不平。

六、避让穿插

在一个字里有些笔画会发生冲突，那么就要利用穿插、避让来解决矛盾。如：“谢”字言子边和身要穿插；再如“遮”字走之旁与第三笔撇要避让，这个撇宜短不宜长，宜收不宜放，否则这个字就太放开了，太散了！

七、比例关系

这里主要指的是一个字由两部分或者有几部分组成的字，要看清每一部分所占这个字的几分之一.比如：“级”字左边应占五分之二，右边占五分之三，这样写才协调。

八、有收有放

字有收有放才算完美。如：“来”字应撇短捺长，这样一收一放，很协调。如撇和捺都放开就不好看了。字如果一味的放，很难组合起来，组合起来也没有韵味，写字与唱歌是一样的道理，有高低音才算完美！

以上是我简单列出几个应注意的问题，在汉字书写中不止有这些，还很多，就像我前面讲的基本笔画一样，我就讲了八种，其实应该有几十种。以上这些问题我们能在教学中用上、套上就基本够用了，在以后的教学中您会发现类似的问题，那时不用我讲您就会明白了！教学相长也就是这个道理！

谢谢大家！

第二篇：小学写字课教学师资培训心得体会

小学写字课教学师资培训心得体会 睢宁县高作中心小学 夏小云 1月10日我有幸听了江苏徐州市睢宁县实验小学单老师的写字教学经验介绍的报告，及怎样做课题研究，收获很多，心情非常激动，恨不得赶快教好学生练好字。尽管天气突然的变化，奇冷！但是老师们学习的热情很高，阶梯教室里还坐满教师。

该学校从一年级至六年级将写字教学一直纳入课堂教学中。写好字不仅是语文老师的任务而也是其他科老师的任务，这充分体现了全员性，这所小学在管理上规范了写字制度，编写写字口诀，提高写字技能，在思想上重视写字教学，常抓不变，强调了写字不仅是低年级老师的任务，在四个学段中都应把写字贯穿整个小学阶段，充分调动学生写字的积极性，学生与老师都起到了垂范作用，练字先练姿势，即“身正、肩平、臂开、足安”，然后就是一看，即读贴、观察感知；二练，即写，实践体验；三评，即分析感悟。

他们的经验很好地给了我的启示：打好基础必须从小开始，写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。写字的育人功能，应得到提倡。写字老师切实做到既要重视学生写好字，更要重视学生如何做人，在教学过程中落实“规规距距写字，堂堂正正做人”的指导思想。在每一次写字中，都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位臵。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。能够聆听曹老师的专题报告，我感到是幸运的，幸福的，他们的人文关怀是值得学习的。当今写字教学已成为小学语文教学内容，不少老师在语文课堂教学中冷落了写字教学，写字教学变成了走过场，对学生的写字不规范，写字姿势，写字笔顺，都没有很好地对待。由于电脑的普及，学生没有很好地进行练字，任教的老师也要有一笔好字，老师的示范对学生有表率作用。老师板书不能过多地依赖电脑，可以运用多媒体的演示过程，但一定要做示范写，一年级的老师要手把手教学生写字，搂着学生的肩膀，使学生有温暖感，使学生有写好字的欲望。老师边示范边讲解，使学生明白字的落笔在哪，落脚点在哪里，因为学生的模仿性是最强的，希望运用教材的孩子能练好一手好字。

第三篇：关于组织教师参加小学语文写字教学师资培训

关于组织教师参加小学语文写字教学师资培训

跟踪指导活动的通知

各乡镇中心校、县直属小学、私立学校：

为落实2009年小学语文写字教学师资培训后续的跟踪指导工作，省教育研究培训院组织专家组于2010年4月19日-20日对我县小学语文写字教学师资培训进行跟踪指导。为提高此次活动的效率，充分利用优质教育资源，发挥项目活动的效果，县教研室以此为契机，组织我县部分骨干教师参加活动。具体事宜安排如下：

一．活动内容

1.省专家指导组送教一节，县三小提供课堂教学一节。由专家针对其中一节课进行现场点评和指导，并与教师进行互动交流。

2.由指导组专家作一场专题报告。

二．活动地点

多媒体教室

三．有关要求

1．各中心校安排5名语文教师，县城小学、私立学校尽量安排当天没有课的语文老师参加此项活动，2．写字课题实验学校务必做好课题实验资料的收集、整理与归档等工作，同时提供一份写字教学专题总结，以便检查。

教育局教研室

二0一0年四月十二日

第四篇：写字教学专题培训材料

写字教学专题培训材料

如何在课堂教学中如何实施新课标中提出的“在每天的语文课安排10分钟的写字练习”

当今小学生的写字现状令人堪忧：写字不规范、不端正、错别字频出的大有人在，很多学生的作业信手乱涂，能写一手整洁、漂亮汉字的学生很少。究其主要原因恐怕还是语文教学中写字教学的缺失。尤其是在占课时最多的阅读教学中，写字时间得不到保证，多数教师忽视了写字指导和书写训练，学生的书写质量自然就无法保证。因而修订版课标强调了“10”分钟”“每天”，就是要确保每天的语文课都有雷打不动的练字时间；强调“第一、二、三学段”是说明整个阶段都要一以贯之。

“10”分钟是学生实实在在写字的时间，是在教师指导下的科学安排、循序渐进的练字过程，不能流于形式，更不能移作它用。

要落实“10分钟”，教师必须要减少阅读课中繁琐分析的时间，教学中做到目标相对集中，环节尽量简约，追求一课一得，挤出宝贵的时间用于学生写字。其次要解决“练什么”和“怎样练得有效”的问题。

“10分钟”里练什么，课标已明示，是“随堂练习”，也就是说，在语文课上，要围绕课文教学内容对学生进行相应的写字教学和训练。根据教材安排，结合年段特点，写字练习的内容各学段可侧重如下：

一年级上册，以书写简单的独体字为主，逐步学写基本笔画。指导重点是帮助学生掌握正确的握笔姿势和坐姿；引导学生观察每个笔画的高低、长短、斜正、收放等，手把手地教好每个笔画的动笔，力争把每个笔画写正确，写规范、从一年级下册到二年级下册，以写好偏旁、部首为重点，老师要重点引导学生去观察比较独体字成为偏旁、部首后发生的变化，发现其中的规律，帮助学生写好每一个偏旁、部首，从而写好整个字。写字指导就应该认真扎实，细微指导，方能取得实效。

日常教学中力求做到：

一、把握新授内容的重点，讲该讲的精华，在备课时应当随课文把每课难写的生字精心设计。

二、在安排教学内容时，应当注重与学段目标结合，将正楷的笔画、间架、行款和习惯的练习渗透于各学段，看似随即，又有内在的逻辑关联，螺旋上升。还应注意提炼写好不同类别的汉字笔画、间架的书写规律，分类指导。

各年级学生写字要求：

一年级：练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；会按照田字格里范字写字，学习使用和保管写字用具，培养写字兴趣和良好的写字习惯。（速度：抄写每分钟10个左右）

二年级：继续培养写字兴趣，继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁；初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领；在认识常用汉字的偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法，初步了解汉字结构；学会使用和保管写字用具，初步养成良好的写字习惯。（速度：抄写每分钟10个左右）

三年级：能比较熟练地用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有

一定速度；练习用钢笔写字，学会钢笔的执笔和运笔方法；学习用毛笔书写各种笔画及常用偏旁的方法，了解各种笔画和常用偏旁在字中的搭配关系；继续培养写字兴趣和良好写字习惯。（速度：抄写每分钟15个左右）

四年级：继续培养写字兴趣和学习用钢笔写字，要求写字正确、端正、整洁，行款符合要求；继续学习用毛笔仿影，学会毛笔书写中常用偏旁的写法，以及在字中的搭配；初步养成写毛笔字的习惯，培养审美能力。（速度：抄写每分钟15个左右）

五年级：要掌握钢笔字的正确书写方法，比较熟练地掌握钢笔书写中笔画和偏旁的写法，及其在字中的搭配关系，提高写字的成功率；初步学习用毛笔临帖，掌握正确的执笔、运笔方法；比较熟练地掌握毛笔书写中偏旁的笔画位置和写法，以及在字中的搭配关系，做到结构匀称，纸面干净；养成良好的写毛笔字习惯，提高学生的审美能力。（速度：抄写每分钟20个左右）

六年级：能比较熟练地用钢笔写字，有一定速度，抄写汉字每分钟不少于20个，字迹工整，行款整齐；继续学习用毛笔临帖，写得匀称，纸面干净；能初步掌握笔画繁多、结构复杂的字的特点及其写法，多种笔画或多种结构的字的综合练习；养成较为良好的写字习惯，培养鉴赏审美能力。

第五篇：小学师资培训工作总结

小学教师培训工作总结

我校师资培训工作，以“争创一流教育”为目标，联系学校工作实际，紧抓课改实验，紧抓课题研究，紧抓青年教师培养。以课程改革为契机，深入开展课程研究，掌握现代教学理论，更新教育观念，强化教育质量意识，努力落实素质教育；紧抓课程标准学习，树立正确的课程价值观和教学行为观，从课程功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面，不断更新理念，拓展视野；强化师资队伍建设，全面提高教师素质；优化教育教学管理，不断提高教育质量，使我校的教师教育水平和教育质量有所提高。现将本学期开展的工作总结如下几点：

一、强化教师课改意识，稳步深入推进课程改革

1、利用业务学习时间，组织全体教师进一步认真学习《国家基础教育课程改革纲要》和《课程标准》，全面推进课程改革的实验研究，结合教育教学实践，熟悉把握《纲要》、《标准》的特点、价值取向，在转变教学观念和教学方式上下功夫，广泛开展学习、研讨活动，把课标要求落实到日常教学中。通过学习使全校教师领会理解课改的实质，达成了课改理念上的几个共识：

（1）学校是教育教学改革的中心；

（2）教材是“范例”、是“文化中介”、是师生对话的话题，教学的目的不是为了让学生记住“话题”，而是为了探索、发展；

（3）教室是“实验室”：是师生互动的舞台，是师生发展素质、探究知识、展示智慧的场所；

（4）教学是对话、交流、知识建构的活动过程；（5）教师是研究者、组织者、参与者，学生是知识、能力等综合素质的建构者；

2、加强课改师资的培训

新课程的全面推进，推动教学改革的深入开展，进一步培养学生的创新意识，促使学生生动活泼、主动健康地发展应逐渐成为每个教育工作者的共识。

学习内容以“素质教育”为核心，采用平时与集中相结合，了解课改对全民素质教育的重要性，认识课改的目标，从而全面提高教师的理论素养，推动课程改革的深入发展。

（1）学习内容分为四大部分，其一为《基础教育课程改革纲要（试行）》精神及《教育理论》学习材料，其二为《各学科课程标准》及课程标准解读。

（2）采用集中理论学习为导向，小组参与式讨论为重点，结合各学科课组为单位的专题学习以及自己的个人学习，努力营造全校关注的课改学习环境。

（3）充分开发各种学习途径。文本资源、专家讲学、周边学校的课改经验与展示等。本学有邓吾佳、谌合云两位老师参加了县举行的远程教育培训班，李华姣老师参加了县举办的班主任培训，廖大华、邓吾佳、饶建辉等老师参加了县组织的校长及教研组长培训。

二、加强教师队伍建设，实现我校教育持续发展

1、健全和完善教师教育的各项工作规范，重视骨干培训，强化全员培训，促进教师更新知识结构，提高专业水平。

2、继续抓好青年教师业务达标工作，制订考核计划，重在过程考核，给青年教师压担子，帮助他们师徒结对，促进青年教师业务能力尽快达标，快速成长。

3、培养和使用好教学能手、教学新秀，充分发挥他们的示范带头作用，鼓励他们参加高层次的学习和研讨，安排上好汇报课、示范课等活动。

4、全体教师结合自己的教学实践，深入研究，根据“边培训，边实验，边研究，边开发”的原则，建立培训、教学和科研相结合的工作方式，探索实施于新课程改革相适应的教学方法，提高课改实效。

5、有计划地提高教师的业务水平，改善教师的结构，提高全体教师队伍的整体素质和水平。继续抓好中青年教师信息技术培训，充分发挥网络教育和自学考试的优势，支持和鼓励中青年教师参加学历提高教育，努力提高学校教师“本科化”比率。本学学校重点对教师的网络技术和课件制作进行了培训。

6、学校从发展和教师的实际需要出发，开展形式多样的培训活动，提高教研教学水平。采取“派出去”——参加各级培训，“引进来”——网络光盘培训，“用起来”——充分发挥参加骨干教师培训人员的作用，让骨干教师上示范课、担任学校的教研组组长以及学校教研活动的指导老师，引领教师走进新课程。创造机会，让骨干教师参加省、市级教研活动，听专家讲座，接收教改新信息，更新观念。通过经验交流、优质课观摩、评课活动；组织安排教师参加学区、片教研活动；促进教师提高教育理论水平，转变思想观念，提高教师的业务水平。

7、组织任课教师学习课程标准、修订的大纲和教参总说明，理解“修订教材”的编者意图以及如何向新课标靠拢，实现观念的转变。特别是语文教师要十分明确，开放的语文应该有开放的观念，开放的视野，整个世界都是语文的教科书，在大语文框架下，通过教与学活动，使学生积累语文知识，提高自学能力，落实新课标所要求的学生课外阅读量、背诵诗词量。语文能力不是学会的，而是用会的。通过办手抄报、兴趣小组活动、演讲、讲故事等形式，加强语文实践活动，让每个学生施展才华，提高语文素养，让课外阅读成果和各科综合能力得到充分的展示。