国际象棋游戏规则

第一篇：国际象棋游戏规则

游戏规则

棋盘和棋子

国际象棋棋盘是个正方形，由横纵各8格、颜色一深一浅交错排列的64个小方格组成。深色格称黑格，浅色格称白格，棋子就放在这些格子中移动。棋子共三十二个，分为黑白两组，各十六个，由对弈双方各执一组，兵种是一样的，分为六种：

王(1)、后(1)、车(2)、象(2)、马(2)、兵(8)

王：横、直、斜都可以走，但每着限走一步。

后：横、直、斜都可以走，步数不受限制，但不能越子。它是国际象棋中威力最大的子。车：横、竖均可以走，不能斜走。一般情况下不能越子。

象：只能斜走。格数不限，不能越子。每方有两象，一个占白格，一个占黑格。

马：每步棋先横走或直走一格，然后再斜走一格，可以越子，也没有“中国象棋”中“蹩马腿”的限制。

兵：只能向前直走，每着只能走一格。但走第一步时，可以最多直进两格。兵的吃子方法与行棋方向不一样，它是直进斜吃，即如果兵的斜进一格内有对方棋子，就可以吃掉它而占据该格。

特殊走法

除了上面所有棋子的一般走法外，国际象棋中存在下面三种特殊着法：

吃过路兵：如果对方的兵第一次行棋且直进两格，刚好形成本方有兵与其横向紧贴并列，则本方的兵可以立即斜进，把对方的兵吃掉。这个动作必须立刻进行，缓着后无效。

兵的升变：任何一个兵直进达到对方底线时，即可升变为除“王”和“兵”以外的任何一种棋子。王车易位：每局棋中，双方各有一次机会，让王朝车的方向移动两格，然后车越过王，放在与王紧邻的一格上。王车易位根据左右分为“长易位”和“短易位”。在下面四种情况下，王车易位不允许：

王或车已经移动过；

王和车之间有其他棋子阻隔；

王正被对方“将军”；

王经过或达到的位置受对方棋子的攻击。

胜、负、和

国际象棋的对局目的是把对方的王将死。比赛规定：一方的王受到对方棋子攻击时，成为王被照将，攻击方称为“将军”，此时被攻击方必须立即“应将”，如果无法避开将军，王即被将死。除“将死”外，还有“超时判负”与“和局”。出现以下情况，算和局：

一方轮走时，提议作和，对方同意；

双方都无法将死对方王时，叛和；

一方连续不断将军，对方王却无法避开将军时，成为“长将和”；

轮到一方走棋，王没有被将军，但却无路可走，成为“逼和”；

对局中同一局面出现三次，而且每次都是同一方走的，判为和局。

第二篇：幼儿国际象棋游戏化教育

幼儿国际象棋游戏化教育

一、问题的提出：

国际象棋是科学文化艺术竞技融为一体的智力体育项目。革命导师列宁有一个著名的论断：“象棋是智慧的体操”。苏联教育家苏霍姆林斯基甚至认为：“不下棋就不可能充分增强智能和记忆力”。国际象棋有助于开发智力，培养逻辑思维和想象能力，增强孩子敏锐的观察力和有意注意的能力，加强分析能力和记忆力，提高思维的敏锐性和严密性，它着法多变，趣味性强，对于开发少年儿童的智力，尤有特别好的效果，能增进友谊，陶冶高尚情操，培养顽强勇敢，坚毅沉着，机智灵活等优秀意志品质，是进行早期启蒙教育的良好教具，在学校开设的国际象棋教学，就象给孩子找到了一把启智的魔杖。

孩子们天性爱玩。爱玩就喜欢做游戏，而下象棋恰恰是“聪明人的游戏”。值得注意的是孩子们特别喜欢下国际象棋。从事幼儿教育的专家鲁纪做过一项测试，把围棋、国际象棋、中国象棋三种棋子同时摆在幼儿面前，幼儿最先拿起的是国际象棋，这是因为国际象棋棋子形象生动，立体感强，就跟孩子的玩具一样，特别能抓住孩子们的目光，除了国际象棋的外观吸引幼儿外，更具有益智教育和交流的功能。下棋能使顽皮的孩子逐渐安静下来，使不太聪明的孩子变得聪明，使聪明的孩子更聪明。通过近一个多月的观察，幼儿对新鲜事物“国际象棋”表现为较好奇，但随着时间的推移，幼儿已失去原有的新鲜感，因此如何让幼儿保持对国际象棋的那份兴趣，让我们的孩子变得的更聪明，是我们值得探索和探究的，方法也是十分有必要的。游戏是幼儿年龄阶段永恒的“主题”，游戏是有内部动机所控制的行为，孩子喜欢游戏的形式。在这种情形下，我们提出幼儿国际象棋游戏化教育。

二、研究目标

1、根据幼儿国际象棋游戏化教育的实践情况，初步探索出符合幼儿年龄特点的幼儿园国际象棋教育的有效途径。

2、通过国际象棋教育帮助幼儿学习掌握这一人类古老的智慧游戏，锻炼提高基本的思维能力和良好的思维品质。

3、在游戏化的教育过程中，发挥幼儿潜力，促进其个性自由、全面发展，使幼儿通过学棋而获得最大的益处。

三、研究方法

观察记录法

调查法

教育实验法

经验总结法

文献法

四、操作原则

1、激励性原则：幼儿年龄小，遇到困难容易或时间长就容易放弃，而老师的一句话，一个鼓励的眼神，微笑的表情，翘大拇指的动作，和一朵小红花都能激励幼儿，让他们拥有自信，体验成功。

2、游戏化原则：就国际象棋的构成特点和弈法规则本身而言，虽然它具有形象生动的特点，但对幼儿来说有一定的复杂性，长时间的学习容易使幼儿感到单调乏味，缺乏兴趣，从而影响学习效果。而游戏化将教育和游戏结合，可以使教学变得生动有趣，能不断引发幼儿对所学内容的兴趣，同时在游戏中可以获得其他的发展效益。

3、循序渐进原则：幼儿刚接触国际象棋，有着好奇心和兴趣，但在实际学习上，有一定的难度，不应急于求成，而是根据实际情况，循序渐进，使幼儿的每一步都有进步。

五、研究策略

1、布置一定的国际象棋环境，将国际象棋的基本知识融入其中，使幼儿在潜移默化中掌握知识。

2、进行简单的设计，将国际象棋的棋盘、棋子及棋子的走法、规则和基本技能变成幼儿游戏的内容、方法、环境、材料等游戏要素，成为游戏的有机组成成分。

3、利用国际象棋的棋具和某些方法直接设计成某个简单的游戏。

4、收集和自编一些儿歌，帮助幼儿记忆。

六、研究步骤

上半年

第一阶段 措施：

1、观察了解幼儿学习国际象棋的兴趣、教师教授国际象棋的方法和效果。

2、发问卷调查，了解家长对幼儿学习国际象棋的看法和建议。

3、制定研究的课题、目标和计划，收集相关资料，并做好课程安排。

第二阶段 措施：

1、设计可行的教学游戏并实施。由于教学的不同需要、游戏方式的丰富多样，国际象棋的游戏化教育可在不同程度上与游戏相结合。

2、教师做好观察记录，作实践反思，加深提高对游戏化教育的认识，不断修改、完善教学游戏。

第三阶段 措施：

1、举办“谁最了解国际象棋”的活动，增强幼儿学习国际象棋的信心和兴趣，也使幼儿体验成功的喜悦。

2、发问卷调查，通过家长了解幼儿学习国际象棋后有何进步。

3、总结研究结果，为进一步的研究作准备。

下半年

第一阶段

措施：

1、观察了解幼儿学习掌握国际象棋的情况几个方面的表现。

2、总结家长通过问卷调查反馈的问题、建议。

3、制定本学期的教学计划和课程安排。

第二阶段

措施：

1、根据幼儿的兴趣、实际情况以及上一学期的研究结果，设计更为可行的教学游戏。

2、选定一些方面，收集相关资料，做跟踪调查，做好详细的观察笔记，以便了解幼儿国际象棋游戏化教育的结果。

3、帮助家长了解国际象棋的基本知识，为诱饵学习国际象棋创造一个良好的家园环境。

第三阶段 措施：

1、举办幼儿国际象棋的小型比赛，使诱饵能够充分展示一学年所学的本领。

2、发家长问卷调查幼儿经过一学年的国际象棋游戏化教育，有何进步？

3、总结研究结果。

七、国际象棋学年计划

上半年



国际象棋的棋盘

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国际象棋的摆放

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车的走法



车的吃子

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象的走法



象的吃子 

皇后的走法

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皇后的吃子

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皇帝的走法



皇帝的吃子



马的走法

（一）

马的走法

（二）

马的吃子

（一）

马的吃子

（二）

小兵的走法



小兵的吃子



王车易位



将军

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应将

（一）

应将

（二）下半年

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闪将



抽将



双将

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如何判定胜负

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和棋规定

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各种兵种的相对价值



对局基本规则

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车的一步杀



后的一步杀



象的一步杀



马的一步杀



兵的一步杀



车杀法的基本规定



后杀法的基本规定



象杀法的基本规定



马杀法的基本规定



兵杀法的基本规定



得车



绊马绳



猎象

八、预计研究结果

1、幼儿有效的掌握了国际象棋的基础知识技能，形成了较浓厚、稳定的兴趣，为以后大班的深入学习打下了基础。

2、丰富了游戏经历，培养了游戏能力。

3、带动、促进了幼儿的整体素质。

4、初步形成了幼儿国际象棋游戏化教育的方案。

第三篇：国际象棋游戏化课堂引入的探索

国际象棋游戏化课堂引入的探索

南京市南湖三小 袁 哲

内容摘要：著名的前苏联教育学家苏霍姆林斯基写到：“国际象棋——循序渐进、逻辑思维的最好学校”。国际象棋又是当今世界十分盛行的一项竞技娱乐活动，小学又是基础教育中的关键组成部分，因此我们在国际象棋教学活动中，本着“以学生为主体，遵循学生身心发展规律与需要”的教育理念，开展了国际象棋的游戏化教学引入，激发学生的兴趣，联系学生的心理，开发幼儿的认识及判断能力、启发他们的想象力、教会他们大胆而具创造性的思维方式。

关键词：国际象棋 游戏化 探索

一、小学国际象棋教学活动现状

著名棋手、中国棋院院长陈祖德也将国际象棋形象比喻为“启智魔杖”。革命导师列宁曾将国际象棋形象地比作为“智慧的体操”。久远的历史和无数的事实证明，国际象棋不仅具有竞技性，且兼有艺术性和科学性。我们学校在前几年就定下了走综合实践特色的道路，开始尝试国际象棋活动，同时也初步形成了一套小学国际象棋教学活动设计方案，并制定了自己的校本教材。然而实际的教学活动过程中，我发现有的国际象棋学习过程很枯燥，很乏味，特别是国际象棋中的一些基本的布局，一些类如堵塞、拦截、腾挪等基本战术的教学，根本提不起学生的兴趣。而出现这些现状的原因是我们老师在教学过程中没有遵循幼儿身心发展规律，一味的传输国际象棋的基础知识而造成的。而课堂的引入，这一基本的课堂教学环节，又常常被教师所忽略。

众所周知学龄阶段的学生天生好动，善于观察，模仿，思维具体形象，但是注意力不稳定，持久力差等特点，如何才能将枯燥、抽象、深奥难懂的国际象棋知识转化为生动、浅显、幼儿喜欢的内容呢？游戏化的引入无疑是最佳的方式。

二、课堂引入游戏化的意义与作用

瑞士著名的心理学家皮亚杰说过：在幼儿时期要发展智慧，关键是让幼儿做各种各样的游戏，从娱乐中学，从玩耍中学。其教育过程是：兴趣——游戏——引导——激励。游戏的重要性可见一斑。游戏，究其本质在于幼儿的自主性，在于能激发幼儿主体的内在动机，促使幼儿主动自愿的活动。因此游戏对幼儿来说，是一种自主、自发的活动，有内部的直接动机的驱动而产生，以游戏活动本身为目的的愉快活动。德国教育家福禄贝尔指出：“游戏是儿童内心活动的自身表现，使儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物”，揭示了儿童游戏在与儿童的内部需要和自发活动这一游戏本质。

自然而然，教学游戏化就是根据幼儿的身心展而提出的，是为了让心理机能尚未完善的幼儿不至于承受正规教育带来的强烈压力，在教学活动中利用游戏的特点，通过各种途径让孩子在这类活动中也有游戏般的体验，从而使他们就能自主参与，主动建构，在轻松中达到一定的预定教学目标。因此游戏化教学实质上就是一种在教师指导下的孩子主动学习过程（不是控制下），是一种教师把外在要求转化为幼儿内在需要的活动，是一种孩子在活动中感到愉悦感到好玩而又是一种教学目标非常清晰的活动。

正因为游戏对幼儿的身心有着如此巨大的作用，“教学游戏化”有着其他活动所不能替代的功能与价值，它是教师根据教育要求、新《纲要》教育理念有目的、有计划地以丰富教学内容、使教学生动活泼的一种组织形式，使幼儿能在轻松愉快的活动中发展个性。

三、国际象棋课堂教学引入游戏化的探索

（一）精心编制各种教学游戏引入

游戏是一种轻松愉快的活动，它具有趣味性、具体性、虚构性、社会性的特点，根据我校国际象棋教材的内容、要求以及各年龄段幼儿的发展水平，我在教学引入中，精心地改编和创编了一些符合幼儿年龄特点的、有趣的游戏活动，使幼儿学生积极、愉快地投入到国际象棋学习活动之中。例如：在教低年级认识摆棋子时，我就设计了：两个国家建立起来，先在四个角上建立了城堡，王在中间，王后陪在身边，可是他们很寂寞于是有了象和马，不久要打战了，于是他们招兵买马，在前方有8个兵，然后让学生上台来进行角色扮演，通过这条游戏的主轴线，学生在动静交替的角色扮演游戏氛围中快乐的进入了学习的情绪，同时也巩固了其他棋子的认识。

例如我在教学“包围”的时候，“包围”的定义：把对方的某个子赶到不利的位置，使他失去活动能力，发挥不了子力的效率，然后进行围歼，把它捉死。这样对学生进行口述，三年级的学生基本上对概念很茫然。在课前我准备了一个“网捉鱼”，和一个“猫捉老鼠”的游戏，让学生理解“包围”的意义，并且提升了学生对学习的兴趣和对知识的理解。

（二）切实遵循教学游戏的基本原则 1.游戏引入的规则性。

开展游戏的引入是为了激发学生的学习兴趣和注意力。而学生意志的主要表现在行为的自觉性、坚持性、自制力等的发展。大家都知道，自律性低、自制力差，这是学生意志发展的特点之一。例如在学生刚刚接触国际象棋的时候，可以由那首朗朗上口的语言游戏儿歌《三字歌》来进行引入：------摸了子，就走子；子离手，不后悔；赢了棋，不骄傲；输了棋，不灰心；遇强手，莫害怕；遇弱手，不大意；小朋友，有志气；好棋风，从小立；学做人，学棋艺；为祖国，立大业。让学生理解了学下国际象棋的要求与规则，从而树立良好的棋风和棋艺。

2、游戏引入的目的性。

游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。因此在设计国际象棋教学游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如：学习象的走法与吃子，重点要掌握不受其他棋子的影响练习斜走斜吃的技能。我是这样做的：把整个棋盘设计成果园，小象和妈妈一起到果园里去摘果子。一开始，小象跟着妈妈摘苹果，妈妈走到哪里，小象跟到哪里把苹果摘下来，然后稍加难度，在棋盘上设置障碍物（青苹果），要求小象把已长熟的红苹果摘下来，最后通过两个小象比赛摘苹果结束游戏。整个游戏氛围很活跃，学生的学习也很主动、积极，达到了游戏教学引入的目的性，在此之后在归纳出象的走法和吃法就很容易被学生理解。

3、游戏引入的注意点

游戏引入的注意点体现在教师对游戏难度的把握上，各个学生由于遗传、环境、生活和教育条件的不同影响，他们的生活经验、知识技能、兴趣、爱好智力的发展水平都有差异，在学习国际象棋时，表现各不相同，有的思维灵敏，反应较快，有的思维慢一些，反应不够灵活，因此在设计游戏教学引入时，要注意游戏的启发性，既要注重每个幼儿的个体差异，量力而行，又要遵循循序渐进、因材施教的教学原则。另外，游戏只是为了提高学生的学习兴趣和注意力，可以说要点到为止，千万不要让学生玩“疯”了，这样学生的注意力会不升反降，得不偿失。还有，幼儿的思维有快慢之分，特别是对那些接受能力比较慢的幼儿，在游戏中可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于接受能力强的幼儿，则要设计有难度、有挑战性的游戏，充分发挥他们的潜力，真正体验到成功带来的喜悦之情。

将游戏放在教学的引入阶段，提升学生的学习兴趣和注意力，让让学生在玩中学，学中玩，提高学习效率，达到娱乐和学习的有机统一，使学生在游戏中愉快地学习，健康成长。

参考文献：

林 峰 《启智魔杖——国际象棋进课堂》 天津社会科学院出版社 彭 英 《幼儿园国际象棋教学游戏化的实践与探索》

第四篇：国际象棋有感

国际象棋有感

在本学期的象棋课程学习中，我从中获益匪浅，感受到了一种棋类艺术给我们带来的灵魂的沉淀，这是从来没在别的选修课学到并感受到过的。每节课的对弈让我们对国际象棋产生了浓厚的兴趣，感受到了棋类博弈给我们带来的巨大愉悦。

在老师每节课对国象的介绍以中，我了解到了一些国象的基本知识和棋坛大师。国际象棋几乎就是融艺术、科学、知识和灵感为一炉的一种游戏。分析对局时是一种逻辑的实验使用，而在攻王的战斗中和战略问题运筹的时候，就需要有一种创造性的灵感。不过，国际象棋不是像纵横字谜那样单纯是一种文字智力的测试。国际象棋的竞争使双方投入一场不流血的战斗，是双方思想和意志的一场激烈尖锐的战斗以及体力上的坚韧不拔的较量国际象棋虽源于亚洲，但是代表世界最高水平的国家却在欧洲，其中前苏联在历届世界大赛中成绩突出。

在中国，到1956年才被列入正式体育比赛项目。1957年举行了首届全国国际象棋赛。进入80年代后，我国涌现出一批国际象棋新秀，四川刘适兰，浙江吴敏茜、叶荣光，北京谢军等先后荣获国际特级大师称号。

国际象棋有两个特点：开放，变化。中国象棋靠限制增加变化，围棋靠大面积布局加深计划，国际跳棋棋子移动有限，而国际象棋的后、王车易位、兵的升变，等等，完全没有河和九宫格的限制，是典型的以开放增加变化的棋类，要知道近代的国际象棋规则成形于法国人，这你就可以明白国际象棋有多开放和浪漫了。变化是针对围棋和国际跳棋而言的。围棋的子在打劫前都是死的，没有移动，而且和国际跳棋升变前一样，所有的子都只具有一个性质。所以，国际象棋（和中国象棋）的不同子力协同作战，不平衡性更强。有利于提高独立思考的能力。对局时双方的机会是平等的，谁的计划更合理，谁的心理素质更强，谁对布局的研究更深入，谁对战术的应用更合理，谁对残局的计算更精确，谁才能取得胜利。换句话说，你想赢棋，全靠你自己的判断力和想象力，战场上刀关剑影，没人管你爹是谁，你的事得你自己解决。培养想象力。战术组合，开局陷阱，先弃后取，调虎离山，培养良好的思考和学习习惯。学习国际象棋，下国际象棋，一丝不苟来自于你对局面的兴趣，即兴趣是最好的老师。国际象棋不会总是出现饶有兴趣的局面，开局的套路，残局的计算，也需要枯燥训练，反复的过程很辛苦，但就像秋收一样，有极大的成就感。再有，一着不慎，满盘皆输。丰富业余生活。说到业余生活，这里我顺便谈谈对下棋和棋牌、电子竞技的看法。喜欢英雄联盟，也喜欢国际象棋。不同的是，联盟版本更迭，英雄不平衡配置等等，这些与公平的国际象棋、永远不变的国际象棋相比，似乎正是他们吸引人的原因，的确，人们业余期间不能没有刺激的娱乐，但实话说，英雄联盟给我的远没有冷静的国际象棋给的多。

增强自信并学会谦虚。有输也有赢。赢棋，就像你做了皇帝拥有了天下，雄心勃勃，自信满满；输棋时有时感觉像被冤枉了一样，服，就能学会赢的谦虚，换位思考，再接再厉。开拓远见，丰富人生。下得好了，认识的朋友多了，思维和性格在下棋的过程中变得更冷静了。这么说吧，就像一切科学将终结与哲学一样，国际象棋也好，其他棋类也罢，都是为了让我们想得更多些，生活更丰富些，快乐永远是最主要的，下棋，不是为了钱，不是为了利，竞技也好，艺术也好，有了国际象棋，就像拥有一本厚厚的哲学书，写得是你自己的哲学。

现在我来介绍一下两位国象女子世界冠军。谢军，国际象棋女子国际特级大师。北京棋院院长、北京西城区教委副主任、首都体育学院副院长。她1991、1993、1999、2000年四次获得女子国际象棋世界冠军。1998、2000、2004年在国际象棋奥林匹克团体赛中与队友合作获得女子团体世界冠军。1991、1992、1994年三次获“全国十佳运动员”称号。另一位是诸宸，国际象棋女子特级大师和男子特级大师双料称号获得者。出生于中国浙江温州，后加入卡塔尔籍。988年获得“儿童与和平”国际象棋世界少年赛12岁组女子冠军，成为了中国国际象棋历史上第一个世界冠军。1994年、1996年两度获女子世界青年冠军，并创造13局得12分的最高胜率记录。2001年获得女子世界冠军，是继谢军之后的中国第二位国际象棋世界冠军。她是世界上第一个在少年、青年、成年赛事上都获得世界冠军的棋手。在16届广州亚运会上获得女子快棋赛中第八名。

国际象棋是先在保存下来的最古老的游戏之一，1500年以来，人类一直被它吸引着和挑战着。虽然历史悠久，它的思路、魅力、计划，还是牢牢地吸引着今天的人们。确实，国际象棋曾经一度被认为是一种“皇族的游戏”，而现代人把它当作一种普通人的游戏的同时，也把它当作是一种休闲和智力锻炼的结合物来研究、来取乐。另外，它又是人们生活中一种有趣的、快乐的，陶冶情操，修身养性的活动下棋的好处举不胜举，对于数学和物理等课程大有辅助作用，而且能培养人们的独立思考能力和注意力的集中以及思维的逻辑化。在增强自信心方面－－尤其是在挽救败局的斗争中－－也能建立顽强的意志。“永不言放弃”，在下棋和人生这两者中都一样是一句闪亮和富有思想性的话语。

它除了是一项游戏和一种娱乐外,同样也是一种需要思考和策略的智力练习。在这一方面，它是与西洋双陆棋是截然相反的，因为西洋双陆棋是一种靠运气的赌博游戏,因此它类似于以箭头指示的占卜,象棋是一种可被比喻为像箭术一样靠技能和策略的游戏。

棋如人生，人生如棋，这话一点不假。国际象棋的每一个棋子都有自己的角色，都为完成一项共同的任务服务，由此影射到个人与整个社会的关系，在行棋过程中体现出的正是一种处世的哲学和态度。如何处理棋子与棋子之间的关系，使棋子之间相互配合好，如何应对对方的攻击等等，都是下棋者所要考虑的。另外，对待下棋的态度本身也是对人格素质的一种训练。要想成功，必须要付出，必须脚踏实地有条不紊地学习，把你的想象力你的水平你的控制力发展到最佳境界。你还要能正确估计你自己和对手，正确认识双方的力量和存在的问题，估计对方的实力过度，使自己胆怯；估计过低会被对方杀得片甲不留。胆小者需要提高自信，自大者需要了解对方的真实情况，谨慎行事。要敢于面对成功与失败，要具备良好的心理素质，无论遇到什么样的困难，都要泰然处之，持之以恒，这样才能真正达到预期的目的。

21世纪是一个知识不断更新，信息化程度迅速提高的世纪，只有具备优良综合素质的人才能适应时代的需要和社会的发展。大学生作为人的社会化过程的一个主要阶段，其目标主要是培养能适应现实社会的人、能进行各种职业选择和行业转换的人、能改造社会和创造物质文明与精神文明的人。所以，大学生具备的素质应该是比较全面的、综合的，即能适应知识社会发展变化所需要的整体素质。在社会主义市场经济体制下，大学生素质教育已从过去知识的、技能的、学科的等单方面素质向整体的、综合的素质转变。在对人的综合素质培养方面，国际象棋能起到十分重要的作用。

通过在大学里设国际象棋的选修课，可以让更多的学生了解国际象棋，喜欢国际象棋，从而思维能力得到锻炼，眼界得到扩展，而且可以享受国象带来的快乐，我觉得是一件很有意的事情。我希望国际象棋选修课能够永远存在下去，希望越来越多的学生能够来选这门课，从而走进国际象棋的世界当代大学生学习国际象棋，不仅是学习一项棋艺，更是培养自我技能，发挥潜能，做到素质与知识并进，寓教于艺，在切磋中学习，在学习中进步，逐步提高自我修养，真正成为高素质的当代大学生。

第五篇：国际象棋简单题

1、国际象棋起源于公元世纪，是哪个国家发明的？。

7、国际象棋棋盘有______格，比赛时规定每位棋手的右下角为_______颜色。

8、填写国际象棋的英文名称：国际象棋王；后车；马_________；象；兵________。

9、兵走到对方的底线可以升变为，但不能升变为_____。白方的后还在棋盘上，冲到底线可以再变一个后吗？。

13、在正规比赛中，如果不小心被对手吃了王，这种情况算输棋吗？。

14、王车易位记录方法：短易位_____ __，长易位 _______。王车易位时必须先走______，后走______。

1.国际象棋，又称为________，是一种____人对弈的的战略棋盘游戏

2.对弈双方各有____枚棋子，分别为___王、____后、____象、____马、_____车和____兵。

3.国际象棋的马没有「绊马脚」的限制。

如果发生以下情况之一，则暂时不能王车易位：

• 当王被将军时

• 王和参与易位的车之间有棋子；

• 王所在的格，或易位时王将要经过的格，或易位后王将占据的格，正在受到对方的一个或几个棋子的进攻。

4.兵可以升变为王。