第一篇：物理教育学
物理教育学物理教育学是出于人类自身的物质生活和维持生存的需要，起源于在生产活动中传授使用和制造生产工具的经验，它是社会的政治、经济和科技文化的反映，同时又对它们起推动作用并受其制约。所以物理教育产生、发展的过程，实质上是社会的经济、政治和科技文化与物理教育之间相互作用的过程。编辑本段内容的深化
新世纪的物理教育研究覆盖了从小学低年级到大学高年级的全部物理学习阶段，对学生理解和应用物理学基本概念的研究向更全面和更高层次发展，越来越多的研究成果反映了更高水平的物理学习过程，如学生在高等力学、热力学、相对论、量子力学等课程中对具体内容的认识过程。同时，研究者开始深入研究影响学生理解物理概念的内、外部因素。
已有的研究表明，学生的前概念向科学概念转化的过程是一个十分复杂的过程，涉及到学习者自身、学习内容、学习过程及学习环境等多方面因素，这些因素对概念转化的影响过程和机制并没有真正认识清楚。研究者采用调查、创设情境和访谈等多种方法，试图深入研究影响概念转化过程的因素。
例如，2001年有一项研究深入考察了中学生和大学生关于静电感应的一些概念及其转化过程。研究者首先调查了学生原有的关于电解质的极化概念，然后又让学生观察了一些极化现象，接着对他们进行了访谈。据此分析学生是如何对原有的概念和观念进行肯定或否定，从而实现概念转化的。在分析过程中涉及到了概念之间的联系和学生的思维方式。研究者认为，概念可以看成由核心概念和与其相关的保护带构成。保护带包括：辅助概念、初始条件或相关假设。该项的研究者指出：概念的保护带理论部分建立的越不完善，学习者在实现概念转化的过程中，保护带部分被修改的就越多，而不是核心概念被否定的越多。因此，要成功地使学习者的概念得到转化，需要关注学习者与核心概念相联系的保护带的质量，还要关注核心概念，即要关注学习者前概念的整体结构和质量。
2002年有研究者以八年级到十二年级的学生为对象，对学生在电流、电势差、电阻的关系中如何理解电阻和电压的概念作了调查研究，深入考查学生在学习物理的过程中，概念之间的相互关系对理解概念的影响，研究过程采用了测试分析方法，例如，已知电压和电流强度，要求被试判断电阻的大小，根据被试的推理过程来分析三个概念之间的关系对于学生理解电阻概念的影响。研究表明，传统的电学概念和欧姆定律教学对学习者理解概念会产生正负两方面的影响。
第二篇：物理教育学
7：[单选题]
4、新中国成立以后，我国高中物理教材所具有的优点有：A：从强调知识内容向获取知识的科学过程转变B：体现实验探究教学法C：培养科学方法，鲜明体现能力培养D：文字表述比较严谨、规范，具有较高的质量参考答案：D答题要点：一般来说，选择的物理课程内容应该：贴近现实生活，与未来社会的发展相关；是主要的基础知识，对学生的终身学习和终身发展有用；具有在科学方法、科学态度、科学价值观等方面的教育功能。同时强调让学生通过科学探究活动学习物理课程中的内容，因此，有利于学生进行科学探究的课程内容便显得更有价值另外为弥补探究活动中学生的体验和真正科学发现过程的体验之间的差别，一些没有确定答案的开放性探究课题也是很有价值的课题内容。此外，该题目还应该以大量的案例来进行说明。8：[单选题]
3、反对者评价模式的四阶段有：A：需要评定、方案计划、形成性评价、总结性评价B：争论提出、争论选择、辩论准备、听证C：设计阶段、设置评价阶段、过程评价阶段、成果评价阶段D：前提条件、相互作用、结果、评价参考答案：B答题要点：一般来说，选择的物理课程内容应该：贴近现实生活，与未来社会的发展相关；是主要的基础知识，对学生的终身学习和终身发展有用；具有在科学方法、科学态度、科学价值观等方面的教育功能。同时强调让学生通过科学探究活动学习物理课程中的内容，因此，有利于学生进行科学探究的课程内容便显得更有价值另外为弥补探究活动中学生的体验和真正科学发现过程的体验之间的差别，一些没有确定答案的开放性探究课题也是很有价值的课题内容。此外，该题目还应该以大量的案例来进行说明。9：
[单选题]
2、以下关于新课程体系说法正确的是：A：国家课程包括地方课程、学校课程B：地方课程包括国家课程、学校课程C：学校课程包括国家课程、地方课程D：国家课程、地方课程、学校课程彼此独立参考答案：C答题要点：一般来说，选择的物理课程内容应该：贴近现实生活，与未来社会的发展相关；是主要的基础知识，对学生的终身学习和终身发展有用；具有在科学方法、科学态度、科学价值观等方面的教育功能。同时强调让学生通过科学探究活动学习物理课程中的内容，因此，有利于学生进行科学探究的课程内容便显得更有价值另外为弥补探究活动中学生的体验和真正科学发现过程的体验之间的差别，一些没有确定答案的开放性探究课题也是很有价值的课题内容。此外，该题目还应该以大量的案例来进行说明。10：[多选题]
1、英国《国家科学课程》中对探究方法的要求有：A：计划、假设、预测B：设计、探究C：做出结论D：解决问题参考答案：ABC答题要点：一般来说，选择的物理课程内容应该：贴近现实生活，与未来社会的发展相关；是主要的基础知识，对学生的终身学习和终身发展有用；具有在科学方法、科学态度、科学价值观等方面的教育功能。同时强调让学生通过科学探究活动学习物理课程中的内容，因此，有利于学生进行科学探究的课程内容便显得更有价值另外为弥补探究活动中学生的体验和真正科学发现过程的体验之间的差别，一些没有确定答案的开放性探究课题也是很有价值的课题内容。此外，该题目还应该以大量的案例来进行说明。1：[论述题]
2、建构主义理论基础上的教学与传统教学在学习方式上的差异是什么？在学习方式上，传统教学注重教师讲授+学生反复练习的教学模式；而建构主义理论基础上的教学则侧重自主、探究、合作等多种方式。2：[论述题]
3、按照课程资源空间分布的不同，课程资源是如何划分的？内容的涉及面广，几乎达到了无所不包的程度；内容的综合性强，几乎找不到单科性的研究专题；全球性与本土化紧密结合，表现出明显的民族特色和时代特征。3[论述题]
1、国外的研究性课程的主要特征是什么？ 内容的涉及面广，几乎达到了无所不包的程度；内容的综合性强，几乎找不到单科性的研究专题；全球性与本土化紧密结合，表现出明显的民族特色和时代特征。
第三篇：《物理教育学》(方法论)第一次作业_主观题参考答案
《物理教育学》(方法论）第一次作业主观题
题目：
物理教学评价的功能有哪些？
测验题的难易程度，它是试题对学生的知识和能力水平的适合程度的质量指标。
科学探究的明显特征有哪些？
评定功能、鉴定功能、反馈功能、激励和强化功能、导向功能、诊断功能、教育研究功能。
物理复习教学中常用的方法有哪些？
对比复习法、提供复习法、复现复习法、组题复习法、实验复习法、归类复习法、知识结构复习法
物理问题解决：
学生在理解、掌握物理教学内容的基础上，在课内或课后，面临一个具有一定心意的物理问题，力图寻找有关的物理概念、规律、方法去解决这一问题的一个心理过程。
专业引领：
专家通过对话、现场指导、专题讲座及亲身示范等方式，向教师展示教育理论与教师实践智慧应有的内在一致性及转化的可能性，以此培养教师的教育智慧和教育直觉，并从整体上提升教师个人的教育哲学
物理教师说课的类型有哪些？
示范性说课；研究性说课；评比性说课
区分度：
试题对不同知识和能力水平的考生的区分程度和鉴别能力。
物理教学测量的基本方法有哪些？
观察法、教育调查法、测验法
档案袋评价的类型有哪些？
理想型、展示型、文件型、评价型以及课堂型。
从学校课程对学生发展的影响方式上课程可以分为？
根据学校课程对学生发展的影响方式可分为显在课程和潜在课程
从课程内容所固有的属性上进行分类，课程可分为？
根据课程内容所固有的属性，可以将课程分为学科课程与活动课程
从课程内容的组织方式上进行分类，可以分为？
根据课程内容的组织方式，可以将课程分为分科课程与综合课程。
现代课程理论是围绕哪四个基本问题展开的？
学校应该达到那些教学目标？
提供那些教育经验材能实现这些目标？ 怎样才能有效的组织这些教育经验？
我们怎么样才能确定这些目标得到实现？
课程编制的4个步骤或阶段是怎样的？
确立目标和表述目标；选择经验；组织经验；评价结果
从物理学对物质运动的基本规律研究的角度，物理学的基本内容可以分为哪些部分？
力学； 热力和统计力学 ；电磁学； 相对论； 量子力学
科学的世界观是对待科学的基本概念和态度，其所倡导的是什么？
世界是可知的 科学理论是变化的 科学知识的持久性
科学不能为所有的问题提供全部的答案
物理学科的特点有哪些？
物理学是一门以实验为基础的科学 一门严密的理论科学 一门精密的定量科学 一门应用非常广泛的基础科学 一门带有方法论性质的科学
论述物理课程的价值有哪些？
物理课程的学习有助于学生适应未来社会的发展
物理课程的学习能够满足学生探索自然、理解自然的兴趣和热情 物理课程的学习能够提高学生参与社会问题的决策能力 物理课程的学习能够增强学生创新意识和实践能力
物理课程的学习能提高学生对物理学在促进科技进步和经济及社会发展的作用的认识
物理课程的学习有助于学生科学世界观的形成和科学价值观培育
论述科学素养的构成
对科学知识的基本理解 对科学过程和方法的基本理解 关于科学技术对社会影响的基本理解
第四篇：《物理教育学》(方法论)第一次作业 主观题参考答案
《物理教育学》(方法论）第一次作业主观题参考答案
题目：
难度：
物理教学评价的功能有哪些？
科学探究的明显特征有哪些？
物理复习教学中常用的方法有哪些？
物理问题解决：
专业引领：
物理教师说课的类型有哪些？
区分度：
物理教学测量的基本方法有哪些？
档案袋评价的类型有哪些？
参考答案：
测验题的难易程度，它是试题对学生的知识和能力水平的适合程度的质量指标。
评定功能、鉴定功能、反馈功能、激励和强化功能、导向功能、诊断功能、教育研究功能。科学需要证据
科学史逻辑与想象的结合科学能进行解释和预见
科学家需要明辨是非、避免偏见
科学不奉行独裁主义
对比复习法、提供复习法、复现复习法、组题复习法、实验复习法、归类复习法、知识结构复习法
学生在理解、掌握物理教学内容的基础上，在课内或课后，面临一个具有一定心意的物理问题，力图寻找有关的物理概念、规律、方法去解决这一问题的一个心理过程。
专家通过对话、现场指导、专题讲座及亲身示范等方式，向教师展示教育理论与教师实践智慧应有的内在一致性及转化的可能性，以此培养教师的教育智慧和教育直觉，并从整体上提升教师个人的教育哲学。
示范性说课；研究性说课；评比性说课
试题对不同知识和能力水平的考生的区分程度和鉴别能力。
观察法、教育调查法、测验法
理想型、展示型、文件型、评价型以及课堂型。
第五篇：《物理教育学》(方法论)第3次作业 主观题参考答案
主观题 论述题
影响物理课程教学效果的主要心理因素有哪些？
专业引领：
观察的品质包括哪些内容？
中学生物理学习中的记忆特点是什么？
物理教学设计需要解决的3个问题是什么？
物理教学的原则有哪些？
物理教材分析法的内容包括哪些内容？
参与式教学活动的特点有哪些？
选择教学方法的依据有哪些？
如何在物理学习中培养学生的元认知能力？
参考答案：
心理基础因素、心理动力因素、心理状态因素、心理成果因素
专家通过对话、现场指导、专题讲座及亲身示范等方式，向教师展示教育理论与教师实践智慧应有的内在一致性及转化的可能性，以此培养教师的教育智慧和教育直觉，并从整体上提升教师个人的教育哲学。
观察的目的性、敏锐性、准确性、持久性、全面性和创造性。
中学生的有意义记忆逐渐占重要地位，但无意义记忆还较为明显、中学生的机械记忆逐渐为意义记忆所代替、中学生的抽象记忆虽有发展，但还是不如形象记忆好
通过教学活动期望学生的学习应达到何种要求及程度。为了达到预期的教学目标，计划如何组织，引导学生开展这种学习活。在指导学生进行这种学习活动时，应如何随时获取反馈信息，以便及时改进教学。
科学性与教育性结合的原则、重视科学探究，突出实验的原则、重视过程与方法，启发思考的原则、突出学生主体地位，发挥教师主导作用的原、密切联系学生实际，重视STS教育的原则
心理分析的内容包括学习物理的心理过程，即由感知、表象、思维、记忆等智力因素构成的认识过程和由兴趣、情感、意志等非智力因素构成的意向过程，以及能力、性格等学生的个性特征。
主体参与性、互动性、民主性、合作、开放性
依据教学目的、教材内容、学生的实际情况、教师的特点、学校的特点
教给学生元认知知识、激发学生主体内在学习动机、引导学生进行"出声思维”训、加强策略性知识的传授
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