借条与欠条的区别研究与分析[范文模版]

第一篇：借条与欠条的区别研究与分析[范文模版]

借条与欠条的区别

在现实生活中，不同民事主体因各种经济活动产生了大量的债权债务关系，而债权债务人常常会以文字凭证的形式来记录双方的债权债务。这其中，借条和欠条是最为常见的形式。如果仅仅从字面文意上解释，两者似乎没什么区别。但如果从法律意义上说，两者之间的区别还是有很大学问的。而在现实生活当中，有人经常会将借条写成欠条，或把欠条又写成借条，由此产生了很大的诉讼隐患。在这里，我将二者在法律上的细微区别详述于下，或许能减少你不必要的法律纠纷。

1、借条与欠条的内涵不同

借条证明的是一种借贷合同关系，是出借人向借款人交付借款时，借款人向出借人出具的一种借贷事实的依据。借条要写明出借人姓名，借款金额(要有大小写)，借款人签名或盖章，出具借条的日期。如果有利息的借贷还要注明还款方式，利息的计算方法，违约责任等。

欠条证明的是一种债权债务关系，是对债权债务主体双方经济往来的一种结算，表明自欠条形成之日起双方之间形成的一种新的纯粹的债权和债务关系。比如合同、侵权、不当得利、无因管理等等形成的欠款，欠款人向债权人出具的一

种结算依据。欠条一定要写明债权人姓名，欠款金额(要有大小写)，欠款时间，最后是欠款人签名或盖章，出具欠条的日期。

因此，欠款范围大于借款。借条证明借款关系，欠条证明欠款关系;借款肯定是欠款，但欠款则不一定是借款。

2、两者的形成原因不同

借条形成的原因是特定的借款事实，是借、贷双方在设立权利义务关系时，由债务人向债权人出具的债权凭证，其内容基本上具有借贷合同的几个要素，受到《合同法》调整。

欠条形成的原因很多，可以基于多种事实而产生。如因买卖产生的欠款，因劳务产生的欠款，因企业承包产生的欠款，因损害赔偿产生的欠款等等。“欠条”的法律概念较大，不一定是合同关系，可以是合同、侵权、不当得利、无因管理等等。更多的受《民法通则》或其他相关法律的调整。

3、在适用诉讼时效上不同

法律规定，借条的诉讼时效期限是2年，从借条上注明的还款期限之日起算。超过2年出借人未向人民法院主张权利的，人民法院将不再保护。对没有注明还款日期的借条，出借人可以随时向借款人要求还款，诉讼时效应从出借人主张权利的次日起计算。但是如果出借人在借款人出具借条后的20年内没有主张权利的，诉讼时效不再起算。

法律规定，欠条的法定诉讼时效期限是2年，已注明履行清偿欠款日期的欠条，诉讼时效期限从注明清偿欠款日期之日起算;对没有注明履行清偿欠款日期的欠条，诉讼时效期限从欠款人出具欠条的次日起算。原因是，对于没有履行期限的欠条，在债务人出具欠条时，债权人就应当知道自己的权利已经受到了侵害，因此，权利人应当在欠条出具之日起2年内向人民法院主张权利。对此，最高人民法院《关于债务人在约定的期限届满后未履行债务而出具没有还款日期的欠款条诉讼时效期间应当从何时开始计算问题的批复》〔法复(1994)35号〕中指出：“双方当事人原约定供方交货后，需立即付款，需方收货后无款可付，经供方同意写了没有还款日期的欠款条，根据民法通则第140条的规定，对此应认定诉讼时效的中断。如果供方在诉讼时效中断后一直未主张权利，诉讼时效期间则应从供方收到需方所写的欠款条之日的第二天开始重新计算”。

4、债权人的举证责任和诉讼风险不同

当借条持有人凭借条向法院起诉后，由于通过借条本身较易于识辨和认定当事人之间存在的借款事实，借条持有人一般只需向法官简单的陈述借款的事实经过即可。对方要抗辩或抵赖一般都很困难。但是，当欠条持有人凭欠条向法院起诉后，欠条持有人必须向法官陈述欠条形成的事实。如果对方对此事实进行否认，抗辩，欠条持有人必须进一步举证证明欠条形成的事实。基此，债权人面临的诉讼风险也表现出较大的差异性。

综上所述，我们在日常生活和经济往来中，如果选择以文字凭证来记载双方的债权债务关系时，鉴于借条和欠条在法律特征上的区别和法律规定的不同，一

定要谨慎选择欠条或是借条来作为记载的凭据，以免给自己带来不必要的法律麻烦。

第二篇：反文旁与欠字旁的区别

反文旁与欠字旁的区别

湘潭云龙实验学校

李雨露

教学目标

1、初步掌握反文旁和欠字旁这两个偏旁的书写要领。

2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。

3写好“微、软、政、效、敢、欣、炊、欧”，写得正确、端正、比例恰当。

教学重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。教学难点：反文旁和欠字旁的写法。教学时数：一课时 教学过程：

一、复习导入：

1、复习双姿，做好准备

a、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。b、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）

2、提出新的要求：看准想好再落笔，书写时要多动脑筋。

二、新授：

1、师在黑板上写上“微”和“软”，请学生仔细观察。

引入课题并板书：反文旁和欠字旁

说一说：你还知道反文旁的字有哪些？欠字旁的字有哪些？(师根据学生反馈情况板书)

2、请学生说一说如何如何写好这两个偏旁。师总结：写好反文的关键是书写时找到短横和长撇的起笔位置。（教师可在黑板上放大作示范书写并引导学生观察短横和长撇的起笔位置。）

写好欠字边的关键是看清楚两撇的形状变化：第一撇是短的斜撇，第二撇是长的竖撇。

3、书写指导。

（1）“写写偏旁”。通过练习初步掌握反文和欠字边这两个偏旁的书写要领。

反文：这个偏旁分四笔写成。书写时第一笔撇和第二笔横不宜太长。第二笔短横从撇的中间偏下处起笔。第三笔竖撇从横的中间起笔，大约竖到该笔画的二分之一处再向左下撇出，撇用笔宜轻，笔画宜细。最后一笔捺，不要过于僵硬，捺脚要充分、舒展。

欠字边：第二笔横钩在短撇中间偏下处起笔，不宜太宽。第三笔撇略靠右，稍收敛，捺舒展。

重点提示：反文和欠字边在整个字的运用中要注意笔画的穿插。

带反文和欠字边的字练习时要多关注笔画间的穿插。一些关键性的笔画从哪里起笔到哪里收笔要提醒学生，引导学生自己观察，以防字的结构不合理。“穿插”是左右结构的合体字书写时很重要的一条结字规律，教学时可灵活运用学生身边的诸多事例来引导他们深刻理解：如同桌关系的和谐需礼让，座位的空间大小需根据实际情况来安排等等。向学生渗透人与人之间也要注意“穿插礼让”，只有这样，才会有一个和谐团结的集体。（2）“自己练练”。带反文的字一般左右两部分宽窄相等，书写时要注意笔画间的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。带欠字边的字有时左窄右宽，如“次”、“吹”等，三册已经学习这里不再重复叙述，有时左右等宽，书写前要看清左右两部分的高低，更要注意穿插是否合理。

4、例字指导

“微”，左中右相等，反文第二撇收笔可伸向左部，中间要短，以此穿插礼让。

“软”，左右长短宽窄基本相等，“车”右部要齐平，“欠”第二撇也可适当插入左部提笔下方空间，是左右两部分咬合，浑然一体。“政”，左右基本相等，左收右放，左部“正”改横为提，右部齐平。右部反文撇收捺放，对比明显。

“效”，左右基本相等，左部“交”收缩，改捺为点，右部齐平以让右。右部反文撇收捺放，注意字中心部分空间均匀、紧凑。“敢”，左长右短，左部横画左长右短，右部反文一部分笔画致注意穿插，以分割字中心空间，使字内布白匀称。

“欣”，左右相等，左部两撇分别为斜撇和竖撇，竖撇上半部分起笔写短横，短横中间写垂露短竖。右部两撇注意穿插，撇收捺放。

“炊”，左短右长，左收右放，左部“火”缩捺为点，以让右。“欧”，左短右长，左收右放，右部“欠”两撇注意变化，并关注与左部的

四、练习书写

生字描红。

五、板书设计

微、软、政、效、敢、欣、炊、欧”

结构相平衡

第三篇：欠、借、收条及注意事项

欠条范文

截止至*年*月*日，本人尚欠***人民币（大写）元整，（小写），特立此据！[附加内容：双方商议于*年*月*日前全部还清]

欠款人：***

*年*月*日

收条范文

现（代）收到***的（物品）（数量）（型号）等。

经手人：***

*年*月*日

借条范文

兹因***近来手头不便，而向***借金额，共计得款项人民币***元整，并承诺在*年*月*日前，全部归还，特立此据。

借款人：***身份证号电话

贷款人：***身份证号电话

担保人：***身份证号电话

（签字、盖章、手印）

*年*月*日

注意：

1、首行不空。

2、收欠的物品内容、数量、大小规格型号等明确。

3、对象明确到个人（经手人），切忌以单位名义，（但经手人须有单位名称）。

4、切勿涂改，中途写错则须重写。

5、字迹清晰，确认无错别字。(如刘宗祥写成刘宗样)

6、收钱条非本人所写，如借口不会写字，不会欠条格式等。可写好再让其誊抄一边。

7、利用歧义，如“还借款”可理解为huan借款，也可以理解为hai借款，即尚欠。

8、已收为借，如“今借到”≠“今收到”

9、两用借条，如归还时，借口一时找不到原来的借条（欠条），就随意打下一个收条。日后再以欠条引起经济纠纷。此时应要求开具声明：包括归还的内容，开具未能欠条丢失的证明，声明原欠条注销作废。

10、写明：“向****借”而不能是“今借到****”

11、作废欠条予以撕毁。

12、确认书写内容为书写人常用书写手书写。即左、右手混淆书写笔迹。（备注：此类应用文切忌马虎大意，须谨慎处之，否则日后容易引起法律纠纷及个人损失。）

编辑：李传飞

（声明：资料来源于网络）

第四篇：小议借条与欠条的区别研究与分析

小议借条与欠条的区别

很多人以为借条和欠条没什么区别，其实不然。

借条一般是指当事人双方在没有经济往来的情况下，纯粹是借款人向出借人借款，借款人以文字作为证明而书写的借据。欠条则是指当事人双方有经济往来的情况下，债权人向债务人索要债务，或者经过清算以后，债务人需给付债权人款项，但在债务人当时没有给付能力或不愿意及时给付的情况下，由债务人向债权人出具以文字作为证明而书写的欠据。借条和欠条的相同处，即均是一种债权债务关系，但二者是有区别的：

“借条”在没有注明还款日期的情况下，出借人即债权人即可以我国《民法通则》第137条的规定，在二十年的最长时效内向法院主张权利、提起诉讼，要求借款人还款。而注明了还款日期的“借条”，在债务人逾期不归还的情况下，应从还款日期到来之日起计算诉讼时效为两年。而对于“欠条”而言，情况就与之不同了。即欠款人如果出具的欠据没有注明还欠日期，出具欠据之日就是双方债权债务形成之时，也是债权人知道自己权利受侵害之日。

欠条证明的是一种债权债务关系，是对债权债务主体双方经济往来的一种结算，表明自欠条形成之日起双方之间形成的一种新的纯粹的债权和债务关系。比如合同、侵权、不当得利、无因管理等等形成的欠款，欠款人向债权人出具的一种结算依据。欠条一定要写明债权人姓名，欠款金额(要有大小写)，欠款时间，最后是欠款人签名或盖章，出具欠条的日期。

所以出具欠据之日就是债权人向债务人索要欠款、主张权利之时，债权人应该在出具欠据之日起两年内向法院主张权利，否则就丧失了胜诉权。反之，如果欠条上注明了还款日期，因为债权债务关系在出具欠据之日起已形成，即使没有到还欠日期，债权人既可在出具欠据之日起、还欠日期到来之前向法院主张权利，也可在还欠日期到来之日起，两年内向法院主张权利，而不超过诉讼时效，同样受法律保护。

第五篇：课题研究与论文研究的区别

课题研究与论文研究的区别

科研行为的社会认可程度研究过程的可信程度研究成果的物化程度“乡镇中学数学研究性学习课程模式研究”阶段性成果：“高中数学研究性理论”论文、最终成果：“乡“初中数学研究性理论”镇中学生心理与论文、“中学生心理与研究性学习关系”研究性关系”论文、论文、“乡镇中“高中数学研究性模式”学数学研究性模论文、“初中数学研究式”论文、“乡性模式”论文、“高中镇中学数学研究数学研究活动活动效果”性效果”论文论文、“初中数学研究活动效果”论文我的课题应该如何做下去？你想得到什么? 教育科研最关键的是要发现问题和提出问题“小学数学低年级综合应用知识解决实际问题能力的培养”成果：让学生体会数学知识与实际生活的联系；培养学生综合应用知识解决问题的能力；培养学生解决问题的习惯。

只有目标，没有成果。所以论证报告中缺乏课题运作过程、阶段、方法、要求，体现不出研究的可信度教育科研最关键的是要设计如何研究? “教育科研成果，是针对某种教育现象，某一教育课题或某种教育理论进行调查研究、实验或论证后得出的新的教育观点、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理论。”形式可为：论文、报告、专著

一、教育科研课题申报阶段成果设计的意义为课题申报增加科研含量为课题过程的科学化提供内驱力为课题评价提供一个现实的平台“如何在小学课堂教学中培养学生的创新意识”：设计思路：推行“八个一”（一个课题、一节研究课、一个案例、一次反思、一本读书笔记、一次学习机会、一次科研例会活动研究目标：1.着眼于提高教师的科研素质；2.着眼于课堂教学中如何培养学生的创新意识、创新精神和创新实践能力；3.探索建立语文、数学两个学科的创新教学模式。研究结果：“语文创新教学模式----情感教学”；“数学创新教学模式----自学指导”。

成果和实验脱节、无必然联系“新理念作文教学与模式构建的研究”：成果体系：1.《新理念作文教学与模式构建的研究》实施总纲；2.《新理念作文教学与模式构建的研究》教学模式；3.《新理念作文教学与模式构建的研究》实验班学生成绩相关性研究报告。

成果设计指向性强!“信息技术与小学数学学科教学的整合研究”成果：资料收集、课题思路未细化（要考整理、调查，确立实验对象；信息技虑整合的切入点、学生术与小学数学学科的适应程度、教师的操内容的整合；信息作状况、整合的形式、技术与小学数学学效果的评价标准、与新科形式的整合；信课改理念的和谐程度等息技术与小学数学因素），体现成果不明学科方法的整合。

晰（只有过程描述，无成果形式要求)桂林市近年结题成果统计前三项：师生获奖证书、学生成绩表、论文或论文统计表科研课题成果分类研究报告（调查报告、实验报告、研究报告、专著、学术论文），论文集，科普著作，教具，音像制品，软件等；教育科研成果类型

（一）根据成果形式

1、论文

2、专著

3、教材

4、研究报告

5、可开发运用的产品成果学术分类成果加工程度分类法：

一次文献；二次文献；三次文献文体分类法：教育论文；研究报告；教育学术情报行为分类法：学术理论类；研究报告类；其他过程分类法：

实验成果；研究成果务实性分类法给专家看的成果：过程性资料研究结论统计性分析给领导看的成果：

获奖证书活动记录给同伴看的成果： 实施方案；经典案例；评价指标体系

一、教育科研课题申报阶段成果设计的意义为课题申报增加科研含量“结果决定行为选择”