四《广告创意》王洪亮老师作业

第一篇：四《广告创意》王洪亮老师作业

《广告创意》

看不见的广告

【摘要】电视，电影，网络，已经成为我们获取信息和娱乐的载体，观看时里面的广告确层出不穷，低劣广告，假广告太多。有些制造还很粗糙，让消费者对广告的诚信度呈下降趋势，抵触心里越发强烈，为此，怎样让产品在不知不觉中去影响消费者，这是一个值得思考的问题，植入广告，让这个观众看不见的广告却做到了把产品有效的传播。

一、网络植入广告营销

纵观现在WEB2.0时代的互联网，新广告营销手段不断被更新，不断被取代，就像传统的网幅广告、对联广告、按钮广告、弹出广告等，网络广告形式被视频网站、关键字广告、病毒式营销取而代之一样。当下网络媒体以其互动性、精准化、低成本、高效率的特点，为互联网植入营销提供了广阔平台。这种互联网植入营销模式，让受众在毫无防备的情况下被影响，这种隐形的营销模式分散在互联网的每个角落，影响着企业发展方向。如：软文植入、版权植入、视频广告植入、游戏植入、微博植入等。

网络软文植入

说出心里话，软文与用户产生共鸣。信息时代，传播多样化，多元化，互联网植入营销最常用的手段是网络软文植入。网络软文通过，一篇文章，一段话，一句话去传递有价值的信息，如果说传统的硬广告是像电视剧播放前后插播广告，而软文则更像电视剧情中的广告植入。一样能更好的起到营销效果，并且不会招致浏览者的反感，也是最流行最有效最节省成本营销方式。比如汽车行业软文，|

我们经常会在网上看到一些，关于汽车产品使用后的感受或用后的评论。通过软文，给汽车的爱好者带来信息的感受，从而了解所汽车行业的动态和汽车的最新消息，以一种隐藏的方式对消费者进行灌输，引导消费。

网络版权植入

在互联网植入营销应用的也非常多。最常见的几种方式，比如：水印、版权说明、文章来源、笔者植入等等。本篇文章的名字“冯斌:网络营销植入广告案例分析”，就是应用了版权植入。版权植入的好处不仅仅是让人不反感，更能保护自己的版权不受侵犯。

网络游戏植入

广告无孔不入，无处不在的今天，网络游戏植入广告，给广告业界和广告主带来了新的传播思想和营销新方式，它利用玩家对游戏载体的忠诚度、情感依附、游戏记忆、长期的引导催眠等方式，让玩家喜欢上该品牌 比如：我们打开停车大战的游戏，里面各种大品牌的高档车分门别类，游戏能过网游玩家对于游戏的感情，双向互动的方式去传递品牌车有效的信息，去潜移默化的影响玩家，让玩家喜欢上该品牌车，这种营销手段大大提高了各品牌车品牌知名度。比如在《街头篮球》的游戏中，〈耐克）的球鞋就变成了可以提升玩家弹跳及投篮命中率的新武器、而在《魔兽世界》中，可口可乐摇身一变成为了充满魔力的 水；趣味性引导让玩家记住该品牌等等。

网络视频广告植入

每一个新崛起的网络营销形式都会影响到受众的生活和传统观念，网络视频广告植入营销也不列外。比如：在优酷网首页上，视频《Office嘻哈四重奏》第六集放在醒目位置，这是一个网络连续短剧，每周推出一集，讲述在办公室里发生的种种趣事，如果不是作为道具频频出现在剧情中的一瓶饮料，看不出这其实是某知名品牌饮料的广告。据介绍，这个连续剧很受热捧，点击量很高，还有不少网友每周等着下一集。

网络微博广告植入

通过一段话或者一张照片，让你的朋友，新人获得最新最热最及时的资讯，随时分享你身边的精彩，就这是微博的力量，无时无刻不在影响着我们的生活。微博上，好玩、幽默、人生感悟的段子（有时配上图片和视频）让人津津乐道。因此，企业微博把品牌植入这些受欢迎的段子之中，受众一般不会反感，反而会赞叹创意的精妙。比如段子植入 ：现在很多企业通过网络舆论热点人物，每个节庆日，体育赛事热点人物设计广告，植入广告。杜蕾斯——微博营销大潮中最受宠的莫过于杜蕾斯官方微博，从2月1日发出的第一条微博开始，打造出作业本怀孕事件、杜蕾斯鞋套事件等多个经典案例实现了近28万粉丝的惊人突破。郭美美——2011年6月21日，新浪微博上一个名叫“郭美美Baby”且自称“住大别墅，开玛莎拉蒂”的20岁女孩通过通过微博炫富事件由此引发很多网友对中国红十字会的非议。郭美美本人也通过该事件达到了炒作自己的目的二、影视植入式广告

影视植入式广告，影视植入式营销，是指将产品或品牌及其代表性的视觉符号甚至服务内容策略性融入节目内容中，通过场景的再现，让观众留下对产品及品牌印象，继而达到营销的目的，又称隐性广告或软广。

电视剧《白领公寓》

白领公寓定位为都市情感系列剧，讲述了六个租住在复式公寓里面的都市白领的生活现状和情感故事。她们有小资作家，有站在时尚最前端的模特，有时尚摄影师，有保险推销员，也有普通的公司职员，还新加入紧跟时尚潮流的90后。她们对事业，对物质，对理想，对爱情都有自己的追求，力求时尚而不低俗，都是适合进行植入式广告的最佳形象代言人。广告植入有yakult养乐多冰锐breezer 雪佛兰百家得bacardi马天尼martini 力士lux 等。

赵宝刚的《青春三步曲》

从《奋斗》到《我的青春谁做主》到《到北京青年》

《奋斗》 vs奥迪 角色性格和产品风格高度契合。男一号陆涛是个有理想

有追求、风流潇洒的青年，依靠自己的勤奋努力和富爸爸徐志森的帮助，在房地产领域大展鸿图，20多岁获得千万身家。A4的定位与陆涛这类年轻新贵的身份和需求不谋而合，显现低调中的高贵气质。而富爸爸徐志森是个叱诧风云的商界强人，白手起家成为亿万富翁，A8的尊贵和超然身份与之十分相配。米莱的形象与可爱而不失品位的A3跑车相得益彰。

《我的青春谁做主》，剧中赵宝刚与奥迪再度合作，让其多款奥迪车型出现在新剧中。赵导的高明之处在于，他让主角们代步的奥迪汽车完全符合剧中人物身份的定位，无论是成功的房地产经理周晋的奥迪07，还是作为都市新贵的律师赵青楚的红色A4。或是医生高齐的奥迪A5和霹雳妈妈、内衣设计师杨尔的A6，这几位主角的职业结构是现实生活中奥迪用户群体的集中代表。此外，几位男女主人公们面对在挫折时都保持着积极的心态，这也契合了奥迪品牌长期倡导的进取精神。而且由于央视一套在高学历观众中的地位很高，收视比重中上海、北京、天津、湖南、江苏这些重要省市的高学历人群占到了非常关键的部分，同时，由于《我的青春谁做主》剧呈现出的高素质让人惊喜，因此带动了高学历、白领们对这部剧集的关注。

《到北京青年》李晨、杜淳、任重、贺刚扮演的四兄弟用的是同一品牌的国产手机；李晨扮演的何东手中经常会拿着某品牌牛奶；兄弟几个在酒吧里喝着某一品牌的鸡尾酒。何东去京东快递员，重走青春路上的微博等剧中几大主演也都成为京东网站的代言人，可以说是一次成功的营销。

总结：植入式广告营销作为一种软性的传播手段，要想植入广告更有影响力，更能有效的提高品牌美誉度，还得遵循品牌建立和传播的法则。比如说品牌定位，广告与剧情的匹配度，融合度，合理性，因此，植入式广告也应该聚焦在定位传播上。影视剧本和故事是植入式营销的母体，目前大部分商业操作流程都是剧本完成之后再去寻找赞助商。因此，对于赞助商来说，自己的品牌是否适合这个故事或剧中人物是需要重点考量的问题，让品牌深度植入到剧情和人物生活当中，还得符合生活常识和正常逻辑，从情感上征服观众，让内容和广告浑然一体，这才是植入式营销理想境界。

第二篇：广告创意与作品赏析作业

作业一：用共鸣理论评析两则广告

1、太太口服液“懂得女人心”

太太口服液在1993年上市，当时我国职业妇女正不断增多，太太口服液针对这一消费群追求时尚、注重外表的特点，把产品定位为养颜、打造魅力女性这一新鲜诉求，立即吸引了职业女性的视线。

1999年，太太药业推出第二种保健产品——静心口服液，针对中年女性的生理特征，在广告中强调关怀和理解，很好地契合了目标消费群的心理需求，同样取得了极大的成功。

太太药业的成功之处在于用贴心的广告打动了千千万万的女性消费者。从“十足女人味”“做女人真好”到静心口服液的“女人更年要静心”，这些都堪称是保健品广告的经典之作。之所以有这么好的广告创意，就是因为太太药业进行营销活动时是从消费者的角度看问题的，广告与顾客产生了情感的共鸣。

2、万宝路的世界

万宝路香烟的电视广告，最初的广告语是“连夫人和孩子都能吸食的低焦油型香烟”，选用了“女士和孩子”进行创意和宣传，以至在广告的大多数受众的印象中，这款香烟只是妇孺皆宜的弱势品牌，从而严重地影响了该香烟的销量。

在觉察到广告的失误之后，万宝路重新策划和选择了新的香烟广告：在激荡人心的音乐节奏配合下，万宝路香烟与“策马飞奔、驰骋纵横”的美国西部牛仔画面形象自然地交融在一起，让观众们不禁产生了这样的感想：享受万宝路香烟就如同享受自由自在、豪放不羁的旷野跑马生活。而这种生活，正是受困于世俗尘嚣的现代人所热切向往而又不能轻易得到的。

广告词非常简洁：“人马纵横，尽情奔放，这里是万宝路的世界！欢迎您加入万宝路的世界！”其中蕴含的是气势雄壮、藐视一切的气魄。彻底抛弃了原有的弱势品牌形象，转为着力渲染万宝路香烟全新的强势品牌，使其成了美国真正男子汉的象征。这则广告根本没有提及本香烟质量如何，风味如何，历史如何。它只是告诉观众，画面所展示出来的，就是万宝路的世界。而画面的内容使观众产生了共鸣。

作业二：用ROI理论评析广告

1、用ROI理论对甲壳虫广告进行分析：

广告画面简单而醒目，大片空白，仅左上角一辆小小的甲壳虫图案。所附文字为《想想小的好处》：“当你挤进狭小的停车场时，当你更换那笔少量的保险金时，当你支付修理帐单时，或者当你用旧大众换新大众时，请想想小的好处。” 相关性（Relevance):我们在创作任何文案（肯定包括网络营销文案）时，文案作品创意的主题必须与商品、消费者密切相关。

这个产品名字叫甲壳虫，于是这则广告的主题就围绕着甲壳虫展开，以这种昆虫所具有的属性作为作为甲壳虫汽车的代言人，联想合理易懂而且非常生动。

原创性（Originality）：即与众不同，其创意思维特征就是要求“异”，但这种求异思维是有参照系的思维。

此则广告中用森林作为场景，从甲壳虫在丛林中飞跑的时候表现出的速度快、调转迅速等特点来强调甲壳虫汽车所具有的这些特点，让我们觉得挺与众不同的，但又不是那种天马行空或者奇异荒诞的场景，比较具有说服力。震撼性（Impact):指作品在瞬间引起受众注意并在心灵深处产生震动的能力。一条传播作品在视觉和听觉以至心理上对受众产生强大的震撼力，其广告效果信息的传播效果才能达到预期的目标。震撼力的话仁者见仁智者见智，这只甲壳虫，我认为它比较有震撼力。

2、用ROI理论对优乐美广告进行分析：

女主角:我是你的什么? 周杰伦:你是我的优乐美啊.女主角:原来我是奶茶啊.周杰伦:这样,我就可以把你捧在手心了…….这就是优乐美奶茶视频广告的简短对白，周杰伦的最后一句话“这样,我就可以八你捧在手心了…….”，作为有着理性头脑的我不由的想说：嫉妒，非常嫉妒，强忍着嫉妒

暂且不分析广告中的男女主角在广告中所起的明星效应，单纯的看镜头就能闻到阵阵浓香的奶茶，中肯的说广告很成功！

画面开始是在一个欧式风格的咖啡馆，户外飘雪，户内男女主角坐在墨绿色的欧式沙发上，举着两杯飘着热气的奶茶，眼神在奶茶和对方的眼睛之间游离，同时背景音乐采用了舒缓的钢琴曲，可以说导演在环境渲染上下足了功夫，很简单的配置和近乎单调的剧情却很好诠释了产品的本身。

场景在欧式风格的咖啡馆户外大雪纷飞，说明产品的格调及饮用时间（当然夏季也是可以ENJOY一下的，但多半要加冰块）。钢琴曲采用的是周杰伦的《蒲公英的约定》作为主旋律，前三个音阶是 Do Re Mi，这三个音阶作为古典音乐元素的起头音，可以说既舒缓了消费者的情绪同时给人的感觉很似曾相识拉近距离。男女主角手上端着的产品的出现在告诉消费者，虽然奶茶的格调很高，但价格不贵，毕竟是简易纸杯。男女主角的眼神的传递在暗示本产品的市场定位及广告主题，市场定位是年轻消费群体，广告主题是奶茶之恋。

优乐美广告本身剧情简单，却把产品本身和恋爱结合在了一起，爱情本身也就是像奶茶一样浓浓的，热热的，同时冬季欧式咖啡管的场景在诠释产品市场定位上很明确，男女主角的选择在产品定位人群上很清晰，虽然简单却很动人心弦。

作业

三、东区音乐公园电视广告脚本

镜头 1 时间/秒

画面内容 男女主角在录音室，一起带上耳麦

听歌

字幕

五线谱及音符

舒缓的音阶 音乐 3

中国移动无线

东区音乐公园夜景 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 10 3 11 5 12 5

弹吉他的特写 舞台下歌迷激动的挥手，台上星光闪

耀

众多歌迷演唱会现

场观看

台上的鼓手在打鼓

歌迷激情的欢呼 女主角接受记者采

访

女主角一个人站在星光灿烂的舞台上 酒吧里，男女主角

举杯

东区音乐公园内男主角追逐女主角

东区音乐公园整体

景观

音乐基地 无 无

五线谱及音符 五线谱

及音符

演播中心 酒吧工厂 音乐大市集(EAST CHENGDU成都东区音乐公园)音乐让我们凝聚

嗨乐

舒缓

男配音

第三篇：作业四

对教师在创新教育中的几点认识

所谓的创新教育，就是以培养具有创新意识、创新精神和创新能力的创造型人才为目的的教育。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。第三次全国教育工作会议把培养学生的创新精神和实践能力作为全面实施素质教育的重点，可见创新教育的重要性。作为教学活动的主导，教师在实施创新教育中起着关键性的作用。那么教师如何发挥其主导作用？

正确的理念是创新教育的前提条件，教育者先受教育，让创新教育的施行者先树立创新意识。应试教育下，教师大量的出题，绞尽脑汁的押题，所谓的理论联系实际也是为了高考能取得高分，教学严重脱离实际。试想，这种情况下怎么能培养出具有创新意识的学生？所以作为主导的教育者，首先要领会素质教育的真谛，从根本上改变“以分论英雄”“高分高人才”的人才观，从对分数的过分崇拜中解放出来，把培养学生的创新能力作为工作的核心。

创新是推动事物发展进步的强大动力，只有创新才有发展，而知识上的创新又是技术创新的基础和源泉，创新离不开思维，知识的传授与思维能力的培养是分不开的，能力源于知识。创新不是对知识的全盘抛弃，而是批判继承。传统教学中对基础知识的高度重视应该继承下来。水有源，树有根，在课堂教学中要以知识为基点，对基础知识要一步一个脚印的弄懂弄通，但传授基础知识时要注意启发，讲授要留有思考的余地，精心设计启发性问题，推敲启发语言的设计。比如，在学习海关关税有关内容时，很自然的引导学生思考有关走私的问题。这就要求教师要不断完善知识结构，强化自身创新能力。教师只有掌握较为渊博的知识，才能形成知识综合、知识迁移的能力，才可能有较强的创新意识和创新思维能力，也才能在教学中见微知著，讲课中深入浅出，不断启迪学生的心智。

应试教育的最大弊端在于不以人为本，而以完成计划便于管理为目的，不仅使受教育者不是作为一个完整的人，作为一个与施教者对等的主体进入教学程序，而是作为“灌输”对象，作为一个被动的物件进入教学程序，使现代学校与自由精神、个性发展尖锐对立。而创新教育则是以人为本，以学习者为中心，通过生动活泼的教学活动培养受教育者的创新意识和能力，开发具有不同禀赋学生的潜能。

总之，实施创新教育必须发挥教师的主导作用，抓住“导”字，把握其真正的含义，“导”好教学活动，把学生永不枯竭的创新的活水，导向未来的世界，去滋润社会的土

第四篇：模块四作业

作业题目：【总结作业】“精彩绽放”——反思改进 作业要求：

从第四模块2篇作业（精品教案、精彩课堂/说课）中任选1篇，通过校本实践进行改进，并将改进后的成果提交为总结作业，辅导教师会根据总结作业的完成情况，对作业进行评分。

《观潮》说课

小学语文3班

渭源县莲峰镇杨家嘴小学

王录荷

老师们好！今天我向大家说课的内容是《观潮》的第二课时。下面，我仅就自己阅读、理解《观潮》这篇课文后的感受和初步的设想，与大家做以交流。说课的内容大致分为这样几个方面：说教材、说学生、说目标、说思路。

一、说教材——解读文本,感知“天下奇观”：

《观潮》是第一单元的第一篇精读课文，作者通过自己的所见、所闻、所感，以生动的语言展现了被人们称为“天下奇观”的钱塘江大潮雄伟壮观的景象。这篇课文在表达上的特点是先总的介绍钱塘江大潮是“天下奇观”，然后按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序，描写看到、听到和感到的壮观景象。在重点部分“潮来之时”又按从远到近的顺序，抓住潮声、潮形写出了潮来时的惊心动魄。作者这样清晰的行文顺序，既向学生们揭示了怎样按照一定的顺序抓住事物的特点进行观察的方法，也提供给学生读文，理清文章脉络的一个扶手。这一点将成为我教学设计中不可或缺的一个环节。钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。其中，“奇”,作为主线始终统领全文。具体来说：潮来之前，作者通过观潮人群急切心情的描写,从侧面突出了一个“奇”；潮来之时,作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”；潮头过后，余波“漫天卷地般涌来”，可见潮头虽去，气势犹在，留给我们的仍是一个“奇”。以上就是对自己对教材的一个整体把握和分析。

二、说学生——以学定教,探究“天下奇观”：

四年级是小学阶段由低向高发展的关键期，四年级的学生已具备一定的自读自悟能力，如：他们在初读课文中，会比较容易地抓住全文的行文顺序，也会在自由读中相继找出直接描写潮水的语句，感受到钱塘江大潮的变化，因此在教学中，针对学生可以自悟到的，可以放手让学生去读去悟。但透过那一系列“齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“风号浪吼”等的精妙、生动的描写，从而感受到钱塘江大潮不愧是“天下奇观”，那雄伟壮观的景象一次次映像在学生的头脑中，这是四年级学生难以自读自悟到的。虽然四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限，透过一系列精妙、生动的文字去想象的能力还有待于培养和提升。读懂了学生的“懂”与“不懂”，由此我开始制定了本课时的教学目标及重难点。

三、说目标——以学定教,探究“天下奇观”： 我制定的第二课时的教学目标为： １、引导学生边读书，边抓住有关描写潮水的词句，通过联系上下文或结合生活实际等方法来想象画面，从而感受到钱塘江大潮的神奇壮观，并鼓励学生把自己的阅读感受与他人交流。

２、有感情地朗读课文，指导背诵课文第3、4自然段。３、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇, 激发学生对自然奇观,壮美山河的热爱之情。

本课时的教学重点是引导学生读懂3、4 自然段，即引导学生抓住潮来时潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语,来理解大潮的雄伟气势。

本课时的教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇的，从而深切体会到钱塘江大潮，被称为“天下奇观”。

四、说思路——建构过程，感悟“天下奇观”：

面对《观潮》这样一篇大气磅礴,诗意十足的写景散文,我们更应该以强烈的人文意识、多样的学习方式、丰富的读书实践促发孩子独特的情感体验。让孩子们在充满诗意的课堂上与文本实现心灵的对晤,享受阅读的快乐!

（一）谈话引入，激发兴趣。

上课开始,我想用平和的语气和学生们在轻松的谈话中渐渐走近文本。试想可以这样展开一番谈话：同学们，上节课，我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字新词，那我们就比比谁的记忆力最强，好吗？于是，我会分别出示四组词语：

平静

闷雷滚动 一条白线 白浪翻滚 山崩地裂 漫天卷地 风号浪吼

在学生读过这些生字新词后，我相机问道：这四组词语，都是描写钱塘江大潮的，那么有什么不同呢？学生们会轻而易举地回答出来：这四组词语分别描写了潮来之前、潮来之时、潮来之后潮水的样子和声音的。这样设计的意图有二：一是引导学生们复习重点的词语；二是引导学生们快速理清课文大的脉络。紧接着，我故作玄虚，设计一个更加有趣的记忆力比赛的内容，我会快速提问道：课文描写的是哪儿的大潮？一年一度的观潮日，是什么时候？目的是重温第一课时已经读懂的第二自然段的相关内容。而后，我继续提问：这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。是啊，江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊，盼啊！那么，如果你就是这人群中的一员，你会等着什么、盼着什么？心情又是怎样的呢？就在师生们轻松的一问一答中，把学生们已经读懂的重新建构起来，也可以渐渐地让学生们由读者转向一个观潮者，勾起学生们观潮的强烈欲望,自然而然地把学生带入文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。(二)重点切入，体验大潮的雄奇。

1、自由读，总体感受潮来之时的景象。

我是这样设计自由读导语的：自由轻声读课文的三、四自然段。大家要细地听潮、看潮、用心体验潮，用直线画出描写潮来时声音的语句，用曲线画出描写潮来时样子的语句。

2、指名读、听读，感受潮来之时的巨大变化。

学生自由读后，我想这时教师应该适时地对学生们所画的听到的和看到的语句进行及时的反馈，这是学生们继续理解其巨大变化和雄伟气势所必不可少的。但在实际的教学中，学生们在反馈中，可能会打乱顺序，或者遗漏其中的一些语句，这是客观存在的，所以在学生自由分散反馈后，我们可试着用这样的一个小设计进行纠正与整合。具体来说：认真听老师读3、4自然段中你们所画的语句，看看作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的。请你把听到的词语在书中圈出来。随后师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。其中，把表示作者观察、写作顺序的四个词语读得重一些，我想此时在学生头脑中所呈现的决不只是支离破碎的语句，而是感受到潮来之时，大潮的声音和大潮的形态的变化以及作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水变化的叙述方法。

3、细致默读，深入体会潮来之时的雄伟气势。

设计的默读思考题是这样的：请你再细致地读读你刚才所画的语句，边读边想象,看看从哪儿感受到潮来时那壮观的景象，把你由此想象到的批注在书旁。在此基础上，并提出交流的要求：一会儿，你可以借助批注，用语言来描绘你所想象到的，也可以通过朗读，再现出你所想象到的。这样一个问题的设计，我想是基于这样几点思考：一是保证引发学生思考的问题要有一定的开度，也就是说值得深入思考；二是兼顾到了学生的差异，有的学生善说、有的学生善读，让他们有选择学习方式的权利，尽显他们的才华，带给他们学习语文的快乐；三是这其中关键性的语句非常多，但难易程度却不一样，以这样不同的交流方式可使课堂教学更具实效性。

4、品读，深入体会潮的声音和形态之奇。

在交流开始，我们可以出示刚才学生在听读中圈出的表示顺序的那四个词语“远处……”、“过了一会儿……”、“再近些……”、“越来越近……”，引导学生按照记叙顺序，来边读边谈谈自己想象到的。

（1）“远处……”

学生们很容易抓到第一句，我们可以借助学生的朗读，引起大家的发散思考。具体操作是：我刚才听到你在读这句话中，特别突出了“好像闷雷滚动”，你能说说此时听着这滚滚而来的声音，你仿佛想到了什么吗？此时，孩子们可能会结合生活实际，说道：平时我听到过大雨来临之前，那由远而近的滚滚的雷声，预示着一场倾盆大雨即将来临，那么此时听到潮水发出的隆隆的声音，虽然比较沉闷，但持续不断，我想潮水的来势也一定很猛、很大。此时，老师可在学生回答的基础上，进行小结：是啊，就像他刚才联系生活实际体会的那样，未见其形，但闻其声，虽然潮水还距离我们很远，但却能听到它滚动不止的声音。而后，再请几个学生带着自己的感受再来读这一句。随之，老师以学生刚才的发言进行过渡：是不是真像你们所说的这潮水来势汹涌呢？过了一会儿，潮水又有什么变化呢？

（2）“过了一会儿……”

此时，学生们会抓住“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”来加以回答：那条白线就是大潮的潮头，说明潮真的来了。随之，老师追问道：观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时终于看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢？这样一个追问，目的是让学生打开想象的空间，把自己当作好像是真的在看潮，真的在听潮。让学生成为学习的主体，这是我们一直倡导的，那么我想为了不让学生由老师牵着走，不让学生成为旁观者，因此抓住学生与教材的契合点，使他们不由自主地走进文本，促其体验，和作者产生共鸣，这可能是比较实用的一个方法。刚才的一个追问，学生们势必会七嘴八舌地说道：人们会叫喊起来！跳起来！欢呼起来！随即我会问道：那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀、叫呀，这样的场面，能用书中的一个词语来形容吗？显而易见，学生们会不约而同地找到“沸腾”一词。此时让学生想象着沸腾的场面，怀着激动、高兴的心情再读这一句，想必会读得有滋有味。在这种情形下，老师可以准备一小段过渡语，调整一下课堂的节奏，也对作者这样精妙的写法进行阐明，老师可以这样小结：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的情绪，作者观察得多么仔细啊！你们也很会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还想象到了观潮人的心情，真是不简单。还有的学生会紧接着抓住“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”这一句来加以体会。为了避免学生泛泛地想象和空谈，需要在此提示学生通过抓住句中的重点词语来加以体会。这样，学生会相继抓住“很快移来”、“拉长变粗”、“横贯江面”这几个词语，加以具体的想象和描绘：潮水前进的速度越来越快，而且离我们越来越近，我们不只能看到潮水的头，还能看到整个江面都是飞奔而来的潮水，这就是“横贯江面”。如果，在学生的发言中，能抓住“横贯江面”一词来理解，一定要对他及时地给予肯定，并请他通过朗读再现这壮观的景象。随后，老师在这里播放大潮由远及近的视频画面，让学生们更加如临其境，最后让他们齐声朗读这两句话。借着孩子们兴趣盎然的时候，老师可相机导读到浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢？

第五篇：模块四作业

各位学员老师：

黄厚江老师的“本色语文”在中语界影响颇大，他本人在教学理论方面学养深厚，在课堂教学实践中，无论是初中还是高中的语文课堂教学，均有鲜明的教学风格，值得大家学习。

初中语文网络继续教育课程第四次作业，请阅读黄厚江老师的一节课堂实录《我们家的男子汉》（课文作者：王安忆），对本节课黄厚江老师如何解读教材和组织课堂发表自己的看法，要求引用实录中的片段作答。

感谢大家！

黄厚江老师如何解读教材和组织课堂

答：研读黄厚江老师的《我们家的男子汉》课堂实录，让我对其“本色语文”的思想有了一些更直观的认识与理性的领悟。这种认识与领悟，借用黄厚江老师的话说，就是“把语文当语文教，用语文的方法教语文”。

现就黄厚江老师《我家的男子汉》的课堂实录，我认为黄厚江老师是这样解读教材和组织课堂。

一、据黄老师“执教《我家的男子汉》，我们没有看到对文本的深度解读，没有看到在文本基础上的大量的拓展延伸，没有看到花样迭出的方式方法，没有看到连篇累牍的幻灯投影，没有看到丝丝入扣的拆解与密不透风的追问，我们所看到的就是一节朴素的家常课。黄老师执教的《我们家的男子汉》就是这样的朴实、真实、厚实的课，洗尽铅华，返璞归真。

这节课以课本为本，以语言训练为本，以学生为本，紧抓“让学生学语文”这个牛鼻子，不好高骛远，不旁逸斜出，切实落实“在阅读中学会阅读，在阅读中获得丰富积累”的阅读指导思想。（1）看似简单的没东西可教的文本如何挖掘有价值的教学内容；（2）阅读教学如何开发文本本身的教学资源而不是简单化地‘旁征博引’来丰富教学内容。”

看似平常最奇崛。黄老师的这节课，看是家常语文课，实为正宗语文课。在对文本内涵，即“男子汉精神”的理解、采用小标题的结构特点的把握与语言的品味和揣摩中，为学生语文素养的形成加分。

二、仔细阅读黄老师的《我家的男子汉》的课堂实录，我们不难发现，这节课交织着这样一些“语文点”：

1、题目中“我们”为什么不说“我”？

2、文中有个小标题叫做“他的眼泪”，这个标题与这一部分的内容相关吗？

3、文中小标题有何作用？

4、以人物典型的语言为小标题来替换原来的小标题。

5、比较两种小标题的不同效果。

6、结合文中人物的言行，归纳“我们家的男子汉”的特点。

7、用自己的话说说自己对“男子汉”的理解。

8、给小诗《小小男子汉宣言》填充。

9、说说“这是一个男孩子，这是一个男人”“这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术”这些句子的理解。

概括起来，在这些“语文点”中，核心的是三点，即对“男子汉精神”的理解、小标题的替换与句子含义的揣摩。

由此可见，黄老师对文章在教学立场上的理解与处理，是不蔓不枝的，他剔除了许多可以由本文生成的所谓教学内容而紧扣“语文”，这正体现了黄厚江老师“把语文当语文教，用语文的方法教语文”的本色语文的特点。这些语文点，交织在一起，让学生在阅读、思考与表达中逐一落实，也正是体现了黄老师“以文本理解为基础，以问题探讨为引导，以语言活动为主要形式”的阅读教学的基本策略。

说黄老师的课“很语文”，这是他多年来坚持语文教学的立场，坚守语文教师的阵地，对学生学习语文规律的一种很好把握。其实，语文就是语文，不必用“很”来修饰与限制的。之所以特别标明“很语文”，这是对当下游离语文的一种叩问与追魂。说黄老师的课“淘尽黄沙始见金”，是说他的课“淘尽”一味地借题发挥，拓展延伸，“淘尽”课堂教学中的“非语文”的侵占，“淘尽”对课文内容的不当取舍，在教学过程中，见“让学生学习语文”之“金”。