第一篇:秋天的怀念
《秋天的怀念》教学设计
教学目标:
执教老师:信宜市水口镇第一中心小学余林清
1、认识本课生字词,正确流利朗有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,在“秋天”的故事中,理解“母爱”的内涵。
教学重点:
1、学会抓住重点词句理解课文内容。
2、通过读课文,理解“母爱”的内涵。
教学难点:联系课文内容,理解母爱。
教具准备:多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、简介作者,导入课题
1、今天我带大家去认识一位著名的坐在轮椅上的作家——史铁生。(出示课件)老师口述史铁生的生平简介。在他21岁那年,一场重病使他高位截瘫。也在那一年,他的母亲也得了重病——肝癌。她的母亲为了安慰患病的儿子,让儿子振作起来,好好活下去,隐瞒了自己的病情,细心照顾儿子直至生命的最后一刻。后来,儿子一直用文字回忆他那位苦命的伟大母亲。今天,咱们就来品读他怀念母亲的一篇文章——秋天的怀念。(板书课题,齐读课题)
二、初读课文,理清脉络
1、请同学们自由轻声地读文,注意要把生字词读准确。边读边想:课文主要写了一件什么事?
2、下面我来检查一下你们对生字词的掌握情况。(课件出示)。
3、文中讲了几次看菊花?结果怎样呢?
三、细读课文,理解母爱的涵义
1、读课文第一部分,思考问题:双腿瘫痪后,我变得怎么样了?你是从哪里知道的?
2、解释“瘫痪”。
3、师引读:望着天上北归的雁阵,他会----突然把面前的玻璃砸碎;听着收音机里甜美的歌声,他会-----猛地把手中的东西摔向四周的墙壁。
4、是啊,这种种表现都说明了他的脾气是暴怒无常的。谁能把暴怒无常的感情送进去呢?
5、除了暴怒无常,史铁生还怎么样了?
生答:“不,我不去!我活着有什么劲!”我狠命地捶打着自己的两条腿。我从这里体会到史铁生甚至绝望了,不想活了。指导有感情朗读这句话。
6、那母亲是怎样劝史铁生的呢?她说了哪一句话?
生:母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱两俩在一块儿,好好儿活,好好儿活„„”
7、母亲让史铁生好好儿活,她自身情况如何?文中哪些句子写到了母亲的病?她这样算不算好好儿活?她这样做想告诉儿子什么?
生:后来妹妹告诉我,母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
她憔悴的脸现出央求般的神色。
邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。
邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着。
师:所有这一切,说明母亲已经重病缠身,她甚至知道自己已经时日无多。但是,母亲的苦仅仅是病魔带给她的吗?
生:不是。他最亲爱的儿子得了高位截瘫,他的儿子不想活了,才是最大的苦。
师:母亲面对着病魔对她的折磨,面对着病魔对他儿子的摧残,她有没有暴怒无常?有没有狠命地捶着自己的肝喊:“我活着有什么劲!?有没有看着落叶想:不如我也随风飘去吧?
生:没有,母亲忍住了这些痛苦。
师:母亲这样做,是想告诉儿子什么?
生:无论遇到什么困难,哪怕是病魔缠身,也要坚强地活下去,好好地活下去。
8、你认为母亲爱史铁生吗?从哪些地方可以看出来?说说你的体会。
重点品读:
A、“这时,母亲悄悄地„„眼圈红红的看着我。”(小心、宽容、无奈)
B、“母亲扑过来„„好好儿活„„”(执着)
C、那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了,挡在窗前。(细心)
D、她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去
了。(理解)
E、别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子,还有那个还未成年的女儿„„”(无私、忘我)
F、我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。我没想到她已经病成这样。看着三轮
车远去,也绝没有想到那竟是诀别。(深沉)
四、课堂小结。
1、是啊,孩子们,你们的体会好极了。这就是母爱啊,爱得小心,爱得细心,爱得宽容,爱得无奈,爱得执着,爱得无私,爱得忘我,更爱得深沉。然而,这样的母爱,在母亲生前,史铁生被命运冲昏了头脑,没有理解。母亲离去了,史铁生才明白母亲的爱!正是这样的母爱,让史铁生惭愧,让史铁生怀念。史铁生明白,只有好好儿活下去,才是对母亲最深情的安慰。
2、带着你们的体会再读这句话(“母亲扑过来„„好好儿活„„”),你知道母亲的心愿吗?根据你的理解,把母亲的话补充完整。
五、布置作业。
同学们,在我们身边,父母的爱陪伴着我们成长,请你根据你对爱的发现与理解,写一篇《秋天的怀念》的读后感。
板书设计:
12、秋天的怀念
(苦)咱娘俩好好儿活
第二篇:《秋天的怀念》优秀教案
秋天的怀念一文表现了史铁生对母亲深切的怀念,对母亲无尽的爱,对母爱的赞美。下面是小编想跟大家分享的秋天的怀念教案,欢迎大家浏览。篇一:秋天的怀念教案
教学目标
1、认识本课的生字、新词
2、领悟文中蕴涵着的平凡而又伟大的母爱
教学重点
读懂课文的内容,领会朴实的语句中蕴涵的丰富情感
教学过程
一、古诗导入(课前让学生朗读古诗《游子吟》)
师:刚才同学们朗读的《游子吟》)是一首赞美什么的古诗?
生:
师:关于母爱,古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读这篇课文,再一次感受催人泪下的母爱。
二、自读课文,整体感知
师:下面请同学们根据阅读提示以自己喜欢的方式自由阅读课文,边读边在书上标标画画。
三、解决疑问,感受母爱的伟大
1、师:读完了这篇课文,你有什么想说的?
生:
2、师:母爱是伟大的,从课文中的哪些句子体现出来呢?
(这个环节主要是发挥学生的主观能动性,让学生去找,让学生去读,从读中感受。其中由powerpoint展示其中两个句子,重点指导朗读)
(1)当我发脾气时,“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”;“当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地,看着我”。
(2)“‘听说北海的花都开了,我推着你去走走。’她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她饲养的那些花都死了。”
(3)“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
(4)“那天我独自坐在屋里,看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了,挡在窗前……”
(5)当听说我愿意去北海时,母亲“高兴得一会儿坐下,一会儿站起“,还不停地絮絮叨叨地说着……
(6)母亲昏迷前的最后一句话是:“我那个生病的儿子,还有那个还未成年的女儿……”
3、在理解全文的基础上理解题目
这篇课文写的母亲,赞扬的是母爱的伟大,为什么题目不是“我的母亲”而是“秋天的怀念”?
4、假如清明节到了,作者面对母亲的遗像,会说些什么?
四、拓展延伸
这篇课文是通过生活中的小事来体现母爱的伟大。同学们,在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱吗?可不可以通过一两件事来说一说。
篇二:秋天的怀念教案教学目标:
1、认识本课5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文,受到伟大母爱的熏陶感染。
教学过程:
一、揭示课题
1、听配乐朗读,思考:课文主要写了什么?你有什么感受?
2、怀念的对象有很多,这篇课文是怀念谁呢?(母亲),为什么怀念母亲呢?下面我们来学习《秋天的怀念》一课,来体会一下伟大的母爱。(板书课题,学生齐读。)
二、分小组自学
1、朗读课文,注意读准字音。
2、想想母亲是怎样关心“我”的,体会作者是怎样透过这些小事,表达对母亲的一片深情的。
3、联系实际(可以是亲身体会到的,也可以是收听、收看到的)说说自己的收获。
三、汇报自学情况
重点交流讨论:
1、母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花,结果怎样?(母亲带着重病的身体,最终没能满足我而死去。)
2、母亲是怎样关心“我”的?(在我因双腿瘫痪而暴怒无常时,母亲耐心地安慰我;为了让“我”散心,母亲又想方设法帮我去北海;在临终前,还在念叨生病的儿子和未成年的女儿)。
3、作者是怎样透过这些小事,来表达对母亲的一片深情的?(母亲的深切关怀今生已无法报答,只有无尽的思念缠绕心中。)
4、有感情地朗读课文,体会母子深情。
四、课文内容的拓展
1、平时生活中父母是如何关怀我们的?我们又是如何回报父母的?
2、教师归纳小结,教育学生父母抚养我们不容易,应报答父母的恩情。
五、总结全文
让学生说说学完这篇课文后的感受,说说作者想对母亲说的话。
篇三:秋天的怀念教案教学目的:
认识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文。
教学重点:
体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文。
难点:
联系课文内容,理解含义深刻的句子。
教学过程:
(一)从课题引入
齐读课题。秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲)。这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)然后,让学生读一读本课的生字(投影打出,读准即可)。
(二)学生自由读课文,从整体感知内容。
1、自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?(学生可简单说)教师板书:“关心我”
2、默读课文,标出母亲关心我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简单的体会批注在书旁。
3、在自学的基础上小组讨论交流
4、在全班交流,老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说,尽量说得详细,让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱?
板书:坚强、无私、伟大
(三)学生有感情地朗读来体会这种情感。
同学们刚才体会得不错,你能把你感受到的这种爱读一读吗?学生自由读自己感受深的句子或段落,然后指名读,互评后再读。
(四)讨论交流
然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与“我”诀别的时候,“我”才真切地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思?学生读书,联系上下文后说出:母亲希望“我”和妹妹好好活着,“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望,一定不让母亲失望。
(五)进行口语训练
假如清明节到了,作者面对母亲的遗像伟说些什么呢?
教师根据学生说的内容,概括出词语板书:愧疚、热爱、怀念。
篇四:秋天的怀念教案教学要求
1、理解课文内容,体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念,从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。
2、自学课文中生字词,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
教学重难点
概括母亲关心我的具体事例,从中体会作者表达的思想感情。
教学过程
一、检查预习情况
1、检查生字词
(1)抽读生字卡片
瘫痪 仿膳 豌豆 诀别
(2)用诀口头组词
(3)提出不理解的词句,师生共同解决。
2、通读课文
3、检查对课文内容的理解
(1)课文讲了一件什么事?
(2)为什么叫《秋天的怀念》?
二、细读课文,说说母亲是怎样关心我?从哪些事中可以看出母亲对我的关心?
1、读课文,用画出与问题有关的语句。
2、试着用自己的话概括地说一说。
3、分四人小组说一说。
4、全班交流反馈。
5、你认为这是怎样的一位母亲?
三、品读课文,体会思想感情。
1、作者运用一件件小事反复涌现,从中你体会到什么?是怎么体会道的?
2、母亲在世的时候,作者想过母亲的感情,关心过母亲的身体了吗?假如清明节到了,作者面对母亲的遗像会说些什么?
3、谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来?
4、指名朗读、小组读、全班读。
四、读写结合。
1、课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情?
2、回忆下自己的妈妈是怎样关心你的?
3、学了这篇课文,想对自己的妈妈说些什么?
4、以《妈妈我想对你说》为题,给妈妈写一封信。
第三篇:《秋天的怀念》的优秀读后感
我读过许许多多的文章,大多都已经淡忘了,最使我念念不忘的要数《秋天的怀念》这篇文章,它深深地印在我的心上。
这篇文章讲述了一位身患重病的母亲,千方百计地对双腿瘫痪的儿子的关心、开导的故事,赞扬了伟大的母爱精神。
从这位母亲身上,我看到了一种伟大的母爱,这种母爱体现在母亲对儿子的关心和抚慰。当儿子暴怒无常的时候,她就悄悄的走出去,当一切恢复沉寂,她又悄悄的走进来。她对儿子说:听说北海的花开了,我推你出去走走母亲这样做是为了让儿子鼓起对生活的勇气、信心。母亲还握着儿子的手,说:咱娘俩在一块儿,好好活,好好活。好好两字饱含着多么大的鼓舞啊!而母亲也在身患重病,也处在痛苦之中,但她一点儿也没有想到自己,一心想到儿子。她临终前还记挂着生病的儿子和未成年的女儿,这是一种多么无私而又伟大的母爱呀!
这时,我深深地想到了自己的母亲,母亲为我们付出了许多许多;为我们付出了无私而又伟大的爱。小时候,我不听话,很淘气、经常让母亲生气,想起母亲的种种的疼爱;想起自己的种种不同情,平时,我总是衣来伸手,饭来张口,还经常撒娇,有时甚至骂母亲、要这要那。我现在回忆起来还真觉得很不应该。母亲每天上班、做饭做菜,好不容易有晚上的时间来休息,可还要辅导自己的孩子,一天到晚没有一刻时间来休息。有一句话说得好:可怜天下父母心所以我们一定要好好学习,才不会辜负父母对我们的期望。
从这种母子之间的爱,我又想起了《爱的奉献》这首歌。歌中唱道:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。在这里,我深深地祝愿天下的父母健康长寿。
第四篇:秋天的怀念
18、秋天的怀念
课标分析:
课标指出:第四学段的阅读要体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。因此,我将本课的教学重点确定为:引导学生研读文本,推敲关键词句,从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱。
教材分析:
《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事,由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念,更是一篇充满人生哲理的感人作品,课文语言平实含蓄,情感真挚细腻。
这篇饱含深情的文章歌颂了伟大而无私的母爱,这种母爱如涓涓细流,润物细无声,流淌在字里行间。是一篇充满人生哲理的感人作品。
学情分析:
六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法,并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力和感悟能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。因此,课堂应充分凸显学生的主体地位,努力营造自主空间,积极创设情境,让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流,深切地感受母爱的 伟大。这篇课文语言通俗,对六年级学生来说,理解本文的主题并不难,但是如何引导学生真正走进作者的内心世界;如何使学生的内心真正受到震撼,从而激发感恩情怀,引起学生对生活态度的积极思考,是我们教师所要重点思考的问题。现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,以为父母为他们做事是理所当然的,对父母总是呼呼喝喝。通过《秋天的怀念》一课的学习,让学生悟出母爱的内涵,同时引导学生在日常生活中去体会这种爱,回报这种爱。
教学目标:
知识与技能:
1.有感情地朗读课文。
2.理解重点语句,抓住人物的描写方法,体会作者的情感,感受伟大而无私的母爱。
过程与方法:
1.通过多种方式的朗读训练,读中悟,悟中读,用朗读表达自己的感情。
2.抓住文中的重点词语、句段、描写方法,感悟文本。
情感、态度与价值观:
感恩母爱,体会作者对母亲那无尽的怀念之情。教学重难点:
通引导学生研读文本,领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感,引发学生对生活态度的积极思考,关注对“好好儿活”意义的探寻,从具体的事例中受到感染。
教学重难点:
教学重点:
概括母亲关心“我”的具体事例。
教学难点:
从一件件小小的事情中体会作者表达的思想感情。
教与学的方法:
本篇课文采取以学生为主体,老师为主导的模式,在教学过程中贯穿了以老师为主的讲授法和提问法,以及以学生为主的讨论法和交流法等多种教学方法。
课前准备:
1.学生:(1)充分阅读文本,并把不懂的词语和语句画下来,准备在课堂上共同探究。(2)了解史铁生的生平资料。
2.教师:(1)准备教学课件.(2)练习范读课文。(3)熟读课文,并背诵最后一段。
教学过程与设计意图:
一、课题入手,回顾内容。
1.同学们,今天我们继续学习第18课《秋天的怀念》,师板书课题,生齐读两遍。师提出问题:秋天的怀念,怀念的是谁?
2.生交流回答:母亲。也可以说是怀念母爱。通过上节课的学习,我们感受到了母亲对儿子那深深的爱。师:有人说母爱就是一个一个细节,一件一件小事,本节课,就是以“看花”这件小事为主线,然而也正是“看花”这件事让作者难以释怀。
过渡语:下面,我们再次走进课文,感恩母爱,感受作者对母亲无尽的怀念。
二、深读感悟
课件出示感悟题:
“你觉得文中的母亲是一个怎样的人?你是从哪些地方感受到的?” 默读课文,勾画相关语句,并在旁边写出自己的理解。
(一)学生自读,写感悟。
(二)小组交流。
(三)汇报展示:
预设:
1.交流母亲带我去看花的原因:因为我双腿瘫痪,脾气变得暴躁无常。母亲想带我去看花,鼓励我勇敢的面对生活。
2.交流“我”的表现。
预设:“双腿瘫痪以后,我的脾气变得暴躁无常:望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃杯砸碎;听着录音机里甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”
“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我活着有什么意思!””
(1)生汇报。通过对“我”动作和语言的描写,联系生活体会出21岁的“我”,因为双腿瘫痪,对生活失去了信心,甚至绝望。
(2)适时指导朗读表现出儿子的那种暴躁绝望。
3、对比交流母亲的表现。
“母亲这时候就悄悄地躲出去,在我看不到的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂时,她又悄悄地过来,眼圈红红的,看着我。”
“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭,说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活„„”
(1)生汇报交流。抓住母亲的动作、语言和神态描写,联系我们生活中母亲的爱,来说说感受。
(2)指导朗读感悟。(3)引导抓住“忍”字,体会母亲的坚强。母亲忍受住儿子暴躁无常的脾气;忍受住自己的儿子瘫痪的残酷现实;更忍受住自己的病痛。出示第二自然段。体会“整宿整宿”“翻来覆去”。(板书:坚强)
(设计意图:通过对比“我”和母亲的表现,引导学生感悟母爱,体会母亲的坚强。)(4)师引导生交流:什么情况下,母亲再次要我去看花?请用文中的语言回答。面对这样的情景,母亲挡在了窗前,抓住“挡”字,体会母亲的细心呵护。也正是在这样的情景下,母亲再次“央求”作者去看菊花。
(5)通过母亲的语言,抓住“跑”和“跳”等动词,体会母亲对我的爱无处不在,甚至延伸到说话使用怎样的词语上,可见母亲的爱是多么的深沉。
(6)师过渡:可是,母亲陪儿子去北海看菊花,这个小小的心愿也未能实现。她出去了,就再也没回来。问题:儿子的心情怎样?交流。(板书:愧疚)
A抓住母亲临终的语言描写,交流母亲在生命的尽头,唯一想到的就是自己瘫痪的儿子和未成年的女儿,母爱那样的无私。
B理解文中省略号的作用:代表母亲没有说完的话,思考母亲那没有说完的话会是什么?让生补充并交流它表达了母亲对儿女的什么情感。让生齐读这一句话后老师点拨引导生再入情地读:这是母亲昏迷前的话,这是母亲生命垂危时的话,这是母亲临终的牵挂,请放低声音再读。母亲临终嘱托。朗读体会母亲无私的爱。(板书:无私)
(通过小组交流合作,抓住对人物的动作、语言、神态的描写感悟母亲那细心、无私的爱。)
品读最后一个自然段。
过渡语:然而,“看花”这样一件小事却成了母亲终生的遗憾,那“我”有没有去看花?生回答。
1.课件出示最后一段,师引读。
2.问题:“我”有没有懂得母亲没说完的话?生回答。
3.出示问题:“你懂了母亲的用心良苦了吗?”交流母亲正是想借盛开的菊花,鼓励我勇敢的面对生活,热爱生活(板书:热爱)。体会“好好儿活”就是如菊花一样淡雅、高洁、热烈而深沉,充满了生命力。从而揭示母爱的伟大和“我“对母亲的怀念。(板书:伟大 怀念)
(设计意图:最后一段通过交流感悟,母爱的伟大和我对母亲的怀念。)
升华情感。
1.全班配乐朗读,用自己的朗读体会母亲的坚强、无私、伟大。
2.师评价。
(设计意图:通过朗读全文,再次走进文本,把对文章的感悟,内化到心中,通过朗读表现出来。)
四、拓展阅读
请学生默读《母爱无言》,并说说自己的感受。
五、有效练习
学完这篇感人的文章后,同学们想一想,假如清明节到了,作者对着母亲的遗像,会说些什么呢?
六、布置作业,课堂延伸。
搜集阅读《我与地坛》、《合欢树》、《有关庙的回忆》,进一步体会史铁生对母亲地深切怀念。
(设计意图:推荐阅读史铁生相关作品,实现从课堂走向课外,走向生活。)
六、板书设计
18.秋天的怀念
母亲:坚强
无私
伟大
“我”:愧疚
热爱
怀念
(设计意图:小小的板书,方寸之间气象万千。本课的板书设计,结构简单,学生们对文章的脉络一目了然,便于梳理文章的感悟要点,易于建构学生的阅读系统。)
教学反思:
在这节课上,我的教学设计主要围绕着读而展开,意图让学生在阅读中领悟,在自主、交流、探究中明理,在联想、想象中提升,在质疑中创新,在练笔中巩固,在快乐中学习。
课堂上,学生大都能够积极地参与,尤其在读出自己的感悟教学环节中,学生 在自主阅读,相互交流,探究阅读学习的方法。在后来的阅读教学中,充分运 用已掌握的阅读方法,对人物进行全面而正确的分析,说出对文章独到的见解 „„充分调动了学生学习的积极性,使课堂教学的效率大大提高,更使学生体验到成功的快乐!
在练笔中,我看到了许多发自肺腑的文章,这些文章相较以往课堂上作业中的练笔效果要好许多。我感到通过让学生沉浸文本去体会、感悟到的亲情,对于 学生的写作能力的提高也有很大的帮助。我在课后的作文点评中,肯定了学生用真情所写的文章,鼓励他们把自己对父母的感情表达出来,我还选出一些好文章作为范文读给学生听,这给了学生莫大的鼓舞。
因此,在教学中,我深切地感受到,只有充分地了解学生,熟悉教材,不断地完善自我才能适应新的教学要求。同时,我也知道,阅读教学并不是在一节课 上就能完成的,还需要在日后的教学中不断地总结和完善。
第五篇:秋天的怀念
《秋天的怀念》
教学目标
1、理解课文内容,体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念,从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。
2、自学生字词,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。教学重点
概括母亲关心“我”的具体事例。教学难点
从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵,体会作者表达的思想感情。教学准备
教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图 :学生课前搜集有关史铁生的资料 教学过程
一、情境导入
1、今天老师给大家背一首诗,会背的和我一起背。(师生齐背《游子吟》)知道这首诗写什么的吗?(生答:这是一首赞美母爱的诗)。是啊,小草无法报答春光的沐浴之恩,就像小草一样,我们也无法报答母亲的养育之恩。今天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。(板书课题:秋天的怀念)
2、交流信息:课前你们通过预习、搜集资料,你认识史铁生了吗?(生交流)
3、(出示课文放大的插图)看老师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这幅图上,你们看懂了什么?
生:看出作者痛苦、忧伤,对生活失去信心,他的脸上黯淡无光。
生:画中的母亲面带笑容,一手抚摸儿子的手,一手拍着儿子的肩膀,在亲切地抚慰儿子。
过渡:对于史铁生来说,他年仅21岁就失去了双腿,这是是一份多么沉重的打击呀!请同学们打开课本默读。
二、初读课文,整体感知
1、生默读课文。师:你们读懂了什么?
2、生交流:
过渡:母亲是怎样关心“我”的?请同学们讨论。
三、从细小的事情中,品味词句,体会母爱的内涵
(出示幻灯片1)讨论:母亲是怎样关心“我”的?
1、找出相关的语句。
2、概括关心“我”的具体事例。
3、从细小的事情中,体味到母爱的内涵。
4、小组汇报。(1)、生:读“这时,母亲就悄悄地躲出去„„看着我”、“我狠命地捶打„„好好儿活„„”
师:从这些内容中,你读懂了什么?
生:这是“我”发脾气时,母亲对我的抚慰。
师:哪些词句给你感受深刻?
(生说出一些重点词语,其他学生补充,并谈出自己的感受。)
师:母亲看到儿子在摔东西,为什么不去制止,反而躲出去呢? 生:因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来,如果制止可能会给儿子增加痛苦。师:从这件事上可以看出母亲对儿子怎样?这种母爱中包含着什么? 生:母亲关心儿子,理解儿子。生:这种母爱包含着理解。(板书:母爱中有
理解)师:请两位同学有感情地朗读这两句。(生读)师:还有哪些语句?(2)、生读第二自然段。
师:你读的这些想告诉大家什么?
生:母亲身患重病,却不忍心告诉儿子,怕给儿子增加痛苦。
师:这也是母亲关心儿子的一件事,其中也包含着母亲的爱,这种母爱中有什么?母亲睡不了觉呀!这是因为(生齐读:他的病已经到了那步田地)。哪个词可以概括?
生:翻来覆去。
师:母亲疼得无法入睡,她说了吗?为什么?
生:因为他不想给已经瘫痪的儿子增加痛苦,他默默地忍耐着。师:这也是一种母爱,其中包含了什么? 生:忍耐。
(板书:忍耐)
师:这是一位何等伟大的母亲!谁能通过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的痛苦表现出来。生有感情地朗读第二自然段。
过渡:还可以从母亲关心我的小事中体味到母爱的内涵吗?(3)、生读“听说北海的花开了,„„他总是这么说。”“
母亲进来了,挡在窗前:‘北海的菊花开了,我推着你去看看吧。’她憔悴的脸现出央求般的神色。‘什么时候?’‘你要是愿意,就明天。’她说。” 师:这是母亲关心我的一件什么事?谁能用一句话概括? 生:母亲央求“我”去看菊花。师:从哪看出是央求?为什么央求?
生:母亲想带儿子出去散心、好让儿子的心情好起来。师:母亲真是用心良苦呀!儿子同意了吗?母亲怎样?(生答)
师:请同学分角色朗读,体会母亲的良苦用心和儿子的不耐烦。生分角色朗读。
师:母亲央求儿子看花,已经不止一次了,而且还和儿子商量,这种母爱里包含着什么?
生讨论答出是尊重。
(板书:尊重)(4)、母亲关心“我”还体现在哪件小事上?
生:母亲临终前的嘱托。师:嘱托什么?生读句子。
师:母亲临终前,心中仍然放不下,她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也体现了伟大的母爱。(板书:挂念)
过渡:文章中像这样的小细节还有很多,只要你用心去感受,你肯定还会体会到母爱的内涵。那么,从这些小事中,你体会到作者的思想感情了吗?
四、透过事例,体会感情
(一)(出示幻灯片2)一件件小事中,表达了作者怎样的思想感情? 生:作者怀念母亲。
(二)还能从哪体会到作者怀念母亲? 生读最后一段。师:说说你的理由。
生:虽然写的是菊花,但实际在写怀念母亲,因为母亲是在菊花开得正艳时去世的。师:你读得很仔细。从这一段确实让我们感受到作者怀念母亲,所以课题是“秋天的怀念”。
(三)“好好儿活”在文中出现几次?(生答两次)(出示幻灯片3)“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活„„”
“我俩在一块儿,要好好儿活„„”
1、齐读两句话。
2、分别谈理解。(在学生谈感受的同时,师板书:我怀念母亲)
3、让我们通过朗读最后一段,来表达作者对母亲的怀念之情。
五、拓展延伸
1、同学们,作者的母亲是一位什么样的母亲?(伟大、坚强)作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱,不管是父爱还是母爱,我们都应该学会珍惜这份爱。在平时的生活中,你体会到了吗?思考一会与同学交流。
2、音乐《白发亲娘》响起,学生互相交流。
3、在以后的生活中,希望大家不要对父母的爱毫无察觉,要学会感谢这份爱。相信大家通过今天的学习,都能体会到母爱的内涵,肯定有一些话想对你的妈妈说,那么课下把它写下来。
六、作业
《妈妈,我想对您说》。
板书设计:
理解
母爱中有
忍耐
尊重
挂念
我 怀念
母亲 教学反思: