水詷歌头 重聚母校有感

第一篇：水詷歌头 重聚母校有感

水调歌头·重聚母校有感

（甲午仲春，相约初高中同学重聚母校梨树一中。寻觅旧时痕迹，追忆当年往事，不胜感慨。遂凑成水调歌头一首，以为记。）

相约老同学，重聚母校园。魂牵梦萦故地，旧貌变新颜。多少求学往事，多少学友情深，历历浮眼前。

学成当报国，提倡红又专。铸灵魂，高炉旁，水田间。

难忘那年，寝室课堂一屋兼。岁月抹去韶华，时光染白须髯，均己古稀年。莫道桑榆晚，为霞尚满天。2014.5.10

第二篇：水 调 歌 头教学设计

《水 调 歌 头》 教 案 设 计

南昌市新才学校 廉 爽

【教学目标】

1． 指导学生正确、流利有感情地朗读，熟读成诵。2． 感知词意，感悟作者乐观旷达的人生态度。3． 学习运用联想、想象表达丰富的情感。【教学重点】

指导学生朗读，在朗读中感知情感的变化。【教学难点】

作者如何运用联想、想象来表达丰富的情感。【教学安排】一课时 【课前准备】多媒体课件 【教学过程】 一．导入：

请学生说出有关写月亮的名句。后引胡仔名句：“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废”设悬念导入新课。

（设计意图：以学生熟知诗句引导学生走进学习内容，以胡仔评价设悬念激发学生学习热情。）

二．介绍写作背景： 1．简介苏轼。

2．创作背景：一是苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，此时身在密州。二是与弟弟子由分别五六年不得见。

（设计意图：知人论文，知时论文，为感悟词中作者情感做铺垫）

三．指导学生结合背景在朗读中体味作者思想感情 1．先请一位同学朗读。（在点评中梳理字词）2．师范读。

3．再请一同学朗读。在点评中体会作者复杂矛盾的感情。4．齐读全词。

5．引导学生根据提示尝试当堂背诵。

四．问题探究：

这首词运用了哪些联想和想象，表达了怎样的思想感情。（四人小组讨论。）

重点探讨如下的联想和想象: 1.为什么要用“归”而不用“奔”去或是“飞”去呢？

寒”的含义？ 表达怎样情感？

3．“转朱阁，低绮户，照无眠，”一句中有一字拟人，找出并分析表达情感。

4．对月为何转而怨?

5．最后一句如何理解。

小结：全词运用丰富的联想和想象，表达感情。上阙：对月抒怀，官场失意；下阙：望月思人，手足分离。“但愿人长久，千里共婵娟”，一句也是对全词的总结：希望普天下别离人、壮志难酬的人都能一生平安，共赏一轮明月，能化解心中的块垒。

五．拓展延伸，体会想象和联想的作用。

1．解缙《落梅花》词。

2． 杜甫《月夜》。通过想象，表达了刻骨铭心的思念。

六．练笔：中秋望月——答苏轼

请运用联想和想象回答《水调歌头》中苏轼百思不得其解的问题。

总结全文：让我们和我们乘坐的宇宙飞船载着苏轼、苏辙到月宫去团聚吧。

(2010年3月《教学设计：水调歌头》获全国中学语文优秀教育教学成果一等奖)

第三篇：150四句头歌

四句头歌

姐姐门口有棵槐，槐树根上搭戏台，有钱哥哥来看戏，无钱哥哥来看台。姐姐门前有棵槐，槐树上面挂招牌，招牌上面四个字，四四如意拖下来。姐姐门口一块田，半边插秧半边闲，一对鲤鱼来洗澡，一对兔子来拜年。姐姐门前一条沟，沟前沟后栽石榴，石榴死了根还在，情郎走了不回头。姐姐门口有座山，一对花斑树上站，母的点头公的叫，好像催嫁女红娘。姐姐门口有棵桑，枝枝叉叉晒衣裳，衣裳一晒十八件，鞋子一晒十八双。

第四篇：献给母校的歌

献给母校的歌

1、燕子展翅，雄鹰翱翔，那是鸟儿对蓝天的向往

2、小溪潺潺，波浪滚滚，那是河流对海洋的向往

3、稻谷飘香，硕果累累，那是大地对万物的畅想

4、春华秋实，桃李芬芳，那是母校对我们的希望 合：老师啊，母校，我们就要离开您！

收起往日的嬉戏，带着深深的依恋，我们静静地

静静地走过校园的每个角落，——我们生活了五年的地方。

1、你看，那阳光明媚的教室，多少次聆听我们书声琅琅

2、你看，那默默无语的黑板，多少次书写我们知识秘方

3、你听，那平坦美丽的操场，多少次留下我们笑声荡漾

4、你听，那清脆悦耳的铃声，多少次提醒我们珍惜时光 合：母校啊！让我们怎样感谢您！

1、怎能忘，进步时，您对我们的鼓励表扬

2、怎能忘，骄傲时，您对我们的细心叮咛

3、怎能忘，生病时，您对我们的嘘寒问暖

4、怎能忘，犯错时，您对我们的耐心教导

合：看着我们一天天懂事，您的脸上绽放出最灿烂的笑容。

老师啊，您用温情包容了我们这些懵懂的少年

1、如今，我们就要毕业了

2、再多的回忆，道不尽我们彼此的依恋

3、再多的祝福，说不尽我们对母校的眷恋

4、再诚挚的语言，也诉不尽我们深深的思念

合：老师，母校，您用那伟岸的肩膀

托起我们人生的风景1、2、再见了，母校，是您给了我花样的年华！

3、4、再见了，老师，是您给了我生命的滋养 合：谢谢您，母校！

谢谢您，老师！在这离别的时刻，让我们再次向您致以最崇高的敬意（敬礼）

第五篇：《六州歌头》教案

《六州歌头》教案

教学目标：

1、了解作者及词的创作背景。

2、理解词的风格和作者的感情。

教学重点与难点：

掌握词的抒情方法。

课时安排：1课时

一、导入新课

复习苏轼的《江城子

密州出猎》

二、作者简介

贺铸（1052-1125）字方回，自号庆湖遗老，祖籍山阴（今浙江绍兴），生长于卫州（今河南汲县）。长身耸目，面色铁青，人称贺鬼头。孝惠皇后族孙，授右班殿直，元佑中曾任泗州、太平州通判。晚年退居苏州，杜门校书。不附权贵，喜论天下事。能诗文，尤长于词。其词内容、风格较为丰富多样，兼有豪放、婉约二派之长，长于锤炼语言并善融化前人成句。用韵特严，富有节奏感和音乐美。部分描绘春花秋月之作，意境高旷，语言浓丽哀婉，近秦观、晏几道。其爱国忧时之作，悲壮激昂，又近苏轼。代表作为《青玉案•横塘路》、《鹧鸪天•半死桐》、《芳心苦》、《生查子•陌上郎》、《浣溪沙》（[一]、[二]、[三]）、《捣练子•杵声齐》、《思越人》、《小梅花•行路难》、《捣练子•望书归》、《采桑子》等，其中以《青玉案•横塘路》、《鹧鸪天•半死桐》、《芳心苦》三首为最著名。《鹧鸪天•半死桐》悼念词人相濡以沫的妻子，字字悲切，如泣如诉，“空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣”这一句更是饱含深情，哀婉凄绝。《芳心苦》写“断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦”的荷花，视角新奇却又不失于理，且托物言志，可谓手法高妙。

三、背景简介

北宋哲宗元祐三年（1088）秋，贺铸在和州（今安徽和县一带）任管界巡检（负责地方上训治甲兵，巡逻州邑，捕捉盗贼等的武官）。虽然位卑人微，却始终关心国事。眼看宋王朝政治日益混乱，新党变法的许多成果毁于一旦；对外又恢复了岁纳银绢、委屈求和的旧局面，以致西夏骚扰日重。面对这种情况，词人义愤填膺，又无力上达，于是挥笔填词，写下了这首感情充沛、题材重大、在北宋词中不多见的、闪耀着爱国主义思想光辉的豪放名作。

四、整体感知课文

自学指导一

自由朗读课文，3分钟后看谁读得最流利。

重点字音。

、推翘勇qiáo

2、联飞鞚kòng

3、轰饮酒垆lú

4、春色浮寒瓮wèng

5、闲呼鹰嗾犬sǒu

6、怀倥偬kǒngzǒng

7、簿书丛bù

8、鹖弁如云众hébiàn

9、笳鼓动jiā

0、官冗从rǒng

自学指导二

用笔圈出直接展示作者感情的词，并根据你的理解，有感情地朗读课文，3分钟后，看谁读得最有感情。

明确：典型“情”词——“乐”

“恨”

五、分析作者的感情

自学指导三

作者是如何表现“乐”“恨”这两种情感的？这两种情感在文中有主次之别吗？说说你的理由。

学生自由发言，教师适时启发与总结。

明确：词通过回忆作者青年时期任侠生活的典型细节写“乐”，通过写离开京城到现在的境况写“恨”。写过去的“乐”是为了衬托现在的“恨”。教师可以引导学生对课文内容作必要的点评，参考资料如下。

上片回忆青少年时期在京城的任侠生活。“少年侠气，交结五都雄”，是对这段生活的总括。以下分两层来写：“肝胆洞，……矜豪纵”是一层，着重写少年武士们性格的“侠”。他们意气相投，肝胆相照，三言两语，即成生死之交；他们正义在胸，在邪恶面前，敢于裂眦耸发，无所畏惧；他们重义轻财，一诺千金；他们推崇勇敢，以豪侠纵气为尚。这些都从道德品质、作人准则上刻划了一班少年武士的精神面貌。由于选取了典型细节：“立谈中，死生同。一诺千金重”等，写得有声有色，并不空泛。“轻盖拥，……狡穴空”是又一层，侧重描写少年武士们日常行为上的“雄”。他们驾轻车，骑骏马，呼朋唤友，活跃在京城内外。斗（ｄǒｕ）城：汉代长安按南斗，北斗形状建造，故名；此指北宋东京。他们随时豪饮于酒肆，且酒量极大，如长虹吸海。“春色”此处指酒。有时，他们又携带弓箭，“呼鹰嗾犬”，到郊外射猎，各种野兽的巢穴顿时搜捕一空。武艺高强，更衬托出他们的雄壮豪健。这两层互相映衬，写品行的“侠”寓含着行为的“雄”，而写行为的“雄”时又体现了性情的“侠”，非自身经历难写得如此真切传神。笔法上极尽铺叙，如数家珍，接着仅用“乐匆匆”三字即轻轻收束上片，贺铸不愧大手笔。

下片开头“似黄粱梦”过渡自然。既承接了上片对过去的回忆，又把思绪从过去拉回到今天的现实中来。过去的生活虽快乐，然过于匆匆，如梦一样短暂。离开京城到现在，十多年过去了，如今已是中年，自己的境况又如何呢？长期担任相当汉代冗从的低微官职，为了生存，孤舟飘泊，只有明月相伴。岁月倥偬，却像落入囚笼的雄鹰。一筹莫展。每天只能做些案头打杂的粗活，其保家卫国的壮志，建立奇功的才能完全被埋没了。而且像这样郁郁不得志的下层武官并非词人一个，“鹖弁如云众”。这就找出了造成这种现象的社会原因，指责了浪费人才、重文轻武的北宋当权者。“笳鼓动，渔阳弄”，点明宋朝正面临边关危机。“思悲翁”，一语双关；既是汉代有关战事的乐曲名，又是词人自称。四十岁不到，他却感到自己老了，一个“思”字，写尽了对自己被迫半生虚度、寸功未立的感慨。当年交结豪杰、志薄云天的少年武士，如今锐气已销磨许多，然而也成熟许多。其内心深处仍蕴藏着报国壮志，连身上的佩剑也在西风中发出怒吼！然而，在一派主和的政治环境中，他“请长缨，系取天骄种”的心愿只能落空。不是“不请”，而是“不能请”，或“请而不用”！于是词人只有满怀悲愤，恨恨地登山临水，将忧思寄于琴弦，把壮志托付给远去的鸿雁。词人的万千感慨都寄托在这有声的琴韵和无声的目光之中了，其哀、其愤何其幽深！因为这是一个忧国忧民、报国无门的志士的无奈与悲愤，这是那个时代的悲哀！

六、理解词的创作风格

自学指导四

比较《六州歌头》与《雨霖铃》的写作风格和词人的感情有何不同。

明确：豪放词与婉约词的区别。

补充资料：豪放词与婉约词的不同之处

（1）

题材内容不同

婉约词以儿女情长、欢爱离别为第一主题，不太涉及民生大计，而是歌咏那些在居于正统地位的诗中不宜歌唱的主题。

豪放词题材广阔，它不仅描写花间月下，男欢女爱，而且更喜欢摄取军情国事那样的重大题材入词，使词能像诗文一样地反映生活，所谓“无言不可入，无事不可入”。

（2）

艺术表达方式不同

婉约词侧重于含蓄婉约，并不像豪放词那样直抒胸臆，这主要是与其题材内容有关。

（3）

意境味道不同

婉约词，结构深细缜密，重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。内容上强调风花雪月、离别伤感、故国情怀的表达。

豪放词，大气磅礴，有气势，像一个铁骨铮铮的硬汉，创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，甚用诗人的手法、句法，用事较多。

七、课堂小结，熟读全词。

附板书设计

乐：“侠”

“雄”——风流倜傥的豪放少侠

六州歌头

恨：“孤篷”

“官冗从”

“笳鼓动，渔阳弄”“吼”

——报国无门的低级武官