第一篇：毕业了,你何去何从？
毕业了，你何去何从？
——安徽华夏旅游学校毕业生不用愁 又是一年毕业季，毕业就这样又呈现在毕业学子的面前，而与此同时——毕业到底意味着什么，又成为萦绕在毕业生思绪中的一个挥之不去的情结。
经历了2013年严峻的就业形势，大家对2014年就业形势更加关注，企业吐槽：“招工荒”，毕业生吐槽：“就业难”，市场上“招工荒”与“就业难”成为最突出的并存问题。面对大学生严峻的就业形势和市场就业矛盾，可谓“苦了学生，坑了家长，愁了企业”，然而在这样的社会困境中安徽华夏旅游学校的毕业生仍然成为“香饽饽”，那么，安徽华夏旅游学校到底是怎么让学生和企业皆大欢喜的？四大亮点为你解答。
亮点一：1选20，1个毕业生面临20个单位进行选择
学校我充分利用各种就业资源，依托良好的社会协作网络，精心打造就业市场，一如既往地秉承“服务用人单位和服务学生”的宗旨，力求搭建用人单位和毕业生双向选择的桥梁。与北京、上海、广东、浙江、江苏和合肥等城市的高星级酒店、高尔夫球场、航空公司、幼儿园、铁路局等近百家单位建立长期稳定的合作关系，实施订单式培养，每年航空服务、高铁乘务、旅游管理、高尔夫、学前教育等专业毕业生提供近千个岗位供学生选择。亮点二：福利较高 环境较好 空间较大 过度较短
毕业生禀承“自信，谨慎，诚信”的理念，大胆展示自己的才能与技艺，与用人单位交流融洽，绝大毕业生深受用人单位赏识，鉴于学生的素质和每位学生都有一年多的实习经历，有将近5%的学生在毕业时就直接从基层管理做起，还有相当一部分学生作为储备干部招到单位后经过三个月的考核再提升；从工资待遇看，98%的单位平均试用期最低工资达到2000元，转正后不低于3000元，有些学生达到5000元以上，而且企业和学生还承诺了很多的发展空间。
亮点三：双合同保障，零风险就业
毕业生就业时学校要求用人单位实行“双合同保障“，即除用人单位和学生签订劳动合同之外，还要和学校签订一份旨在保障前一份合同的有效履行的校企协议，学生到用人单位后学校将继续跟踪服务，帮助学生顺利从学生身份过度到社会人身份，从一名合格的毕业生到一名优秀的职业人；若单位在合作期间出现诚信问题等非毕业生自身因素导致的就业瓶颈学校将进行二次安排，学生毕业后享受学校提供的终身免费推荐工作和提升培训的服务，解决了学生走上社会的一切后顾之忧。
亮点四：诚信就业，构建终生就业服务体系
本着“服务贫困学生，服务旅游企业”的办学宗旨，针对目前行业从业人员流动性大，就业者缺乏有效职业生涯规划，动则频繁跳槽等现象，从旅游专业成人成材规律角度，学校对毕业生就业时提出诚信要求，并把诚信考核作为学生毕业前最后一项考核。此举得到用人单位的高度肯定，而受益最大的还是学生，学生毕业时在企业能够静下心来稳打稳扎，有了积累再为今后 “骑马找马”奠定扎实的业务和经历基础。
学校在学生进入单位后跟踪服务一年，一年后学校将学生信息纳入人才信息库，学校为毕业生建立终生就业服务体系，即只要曾是安徽华夏旅游学校毕业的学生，毕业若干年后任何时候需要就业，学校都可以发挥资源优势为毕业生提供免费推荐就业；同时学校为优秀毕业生建立人才信息库，为优秀的毕业生提供随时的、主动的、免费的就业推荐及无偿的就业培训后进行职位提升的机会。
面临严峻的就业形势，安徽华夏旅游学校尽一切可能，想学生之所想，想家长之所想，想企业之所想，学校与用人单位的供需良性循环促进了毕业生充分就业，与用人单位建立良好的校企合作关系，推动和实现了毕业生的高质量就业。
第二篇：《子曰,你将何去何从》演讲稿
子曰，你将何去何从
子曰：“后生可畏，焉知来者之不如今也。”子曰；“智者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”子曰，子曰，你还能记得多少个子曰？现在一些省份已经推出或即将推出高考语文180分的政策，涌现出“国学热”的趋势，一些家长也开始重视起例如论语的传统文化。我妹妹今年上小学，回到家我发现她在上“国学班”，便考了他几则不常见的论语，他背得很流利，但当我问到她这些论语意思的时候，他摇摇头告诉我说：老师没说要考意思啊！老师没说要考意思就不用知道了吗？
现在我们学习论语大多数是为了应付老师，应付考试，有多少人是自愿 主动去学习的呢？子曰，你将何去何从？
子曰：“父母唯其疾之忧。”有这样一个女孩，他父亲常年病魔缠身，最后转化成了肝硬化晚期，他和她的母亲四处寻医问药，跑遍了大大小小数百家医院，最后得到的最好的治疗结果就是换肝。于是，还那么年轻，没有结婚的她不顾父母的反对，冒着巨大的生命危险换肝救父。一个二十四岁的女孩，将自己70%的肝脏捐给了自己的父亲。他是刘超，她以道德的力量彰显着感天动地的人间真情，弘扬了中华民族敬老爱老的传统美德。她或许都不知道自己的行为迎合了子曰的父母唯其疾之忧，她只是遵循了流淌在骨子里的精神力量，而这种精神力量深深地根植于传统文化的土壤之中。
面对传统文化，我们背的是躯壳，懂的是灵魂，二者缺一不可。当二者兼备，我们就会拥有满满的力量，可以让我们在这个浮躁的社会中，拥有平和，善良，真诚的心。
昔有子路为亲负米，今有刘超捐肝救父，孔子若有千里眼，望她能穿过时空的界限，看到今天正值青年的我们，依然可以说一句：后生可畏，焉知来者之不如今也？
第三篇：语文老师,你该何去何从？
语文老师，你该何去何从？
新课改开始推行已近半年时间，却始终有一种不和谐的声音充斥其中。一些人依然高举着应试教育，不，应该说是应试教学的大旗负隅顽抗，死不悔改。我觉得现在是说说他们、说说这些事的时候了，不然，忘却的救主一旦降临，我们苦心孤诣建立的一些基础又必将前功尽弃，语文教育又必将成为一帮欺世盗名之徒肆意驰骋纵横的天下！
这场争论的焦点主要集中在教育到底是要素质还是要成绩上。
有人认为只要提素质教育，成绩一定差得上不了台面，见不了公婆。于是有些人踌躇满志，准备设计出一系列可操作的“语文教学程序”来针对高考，甚至预测会考出相当不错的成绩。可如果我们能给语文制定出完善的生产程序，那么机械化之后的语文课的美感将从何谈起？如果我们可以用管理的手段成就语文教育的辉煌，又如何保证这样的“语文”不会背离语文教育真正的精神内核。一旦到了所有人，甚至不是所有老师都可以操作语文（我真不愿意用这个词）的时候，语文还是语文吗？
其实，让学生的语文成绩优秀并不是太难的事，难的是让他们喜欢语文，理解语文内涵，传承语文所负载的文明。这些责任，应试教学能够担当得起吗？
我相信很多语文老师如果放下一些社会责任感，都可以教出好成绩来。之所以我们学生的语文成绩不是那么理想，是因为老师们知道，我们需要的不只是成绩。我并不是说我们不需要高考时的优异成绩，那样说很虚伪，可是我们不能只要高考成绩。有人盛传河北某中学高三学生一年做题25000道，因此产生了数十名清华、北大学生，我很想问一句狂妄的话：考上清华、北大，就意味着学生和老师都成功了吗？
钱理群先生在《现代教师读本·总序》中说：我们的教育必须是“立人的教育”，于是，就有了“把我们的学生培养成具有高素质的现代中国人”的目标与要求。„„教师这个职业，其出发点与归宿都应该是“学生的健康、健全成长”。
我们应该怎么理解“立人”，又该怎么理解“学生的健康、健全成长”？难道“立人”就是只要高分？难道“学生的健康、健全成长”就是单单指他们考上大学而不管他们品德、素质如何？稍有人心者，也会明白正确答案应该是什么。
风风雨雨中，语文教育始终走在教育最前端，自然也承受着最大的压力和最多的褒贬。这也让我们有理想抱负和教育情怀的语文老师一路走来走得很艰难。
语文教育曾多次尝试转身，虽然并没有一种让广大教师心服口服的高效的教学方法，可我们也总是在黑暗中摸索，在摸索中前进，并没有倒退。于漪、钱梦龙，这些名字注定会因为他们在语文教学上的不懈努力而被教育史永远地记住。教育史虽然无情，但并不白痴弱智，它会为这些教育界的思想家留下一席之地，所淘汰的，一定是那些语文教学中的“技术工人”！
语文教育与其它各门学科最大区别之处便在于其深厚的人文积淀，我们一旦让语文退回到完全绝对实用型课程，本就有些忽视德育的中国教育又会走向何方？我无意让语文课承担起如此巨大沉重的责任，但我想，语文应该承担的责任似乎也不应该推卸掉。
美国耶鲁大学教授陈志武认为，要把中国建设成为创新型国家，教育的转型最为关键。1
他这样说：“中国经济转型需要教育的转型，需要培养兴趣丰富、人格完整、头脑健全的通识公民、思辨型公民。如果不能做到这一点，中国恐怕只能继续是给世界提供低级劳动力的工厂。”
只是提供低级劳动力也便罢了，怕的是我们自己国内所倚仗的高精尖人才都是一枚又一枚定时炸弹，我们不知道他们内心深处的引信何时会点燃。
我不知道每年做25000道语文试题的学生，会有多少人能够兴趣丰富、人格完整、头脑健全。也许高明之士会把《论语》、《孟子》、四大名著、外国经典都融入试题之中，在学生疯狂做题的过程中便顺利完成对他们的德育教育及人文思想的培养。
我只记得下面这些事例：
2000年2月武汉某高校研究生王某因被怀疑有偷窃行为，在宿舍上吊死亡。
2000年冬天，北大博士生耿某深夜将同室博士王某用哑铃砸死后，残忍地将其推下阳台，耿某随即跳楼。
2001年9月17日凌晨，广州市海珠区某学院刚入校两天的新生，因无法适应新环境，从宿舍跳楼身亡。
2001年10月9日约凌晨1时，广州某高校99级化学系学生石某觉得生命异常疲惫，从海印桥投江结束了年轻的生命。
2001年12月31日上午，广州市五山某高校2000级研究生因为不堪成绩重负跳楼身亡。2002年3月24日下午1时20分，华南理工大学建筑学院建筑系2000级一名阚姓男性研究生，因疾病缠身，从研究生第二宿舍725室阳台跳下，当场死亡。
2002年5月15日凌晨，人民大学一女博士跳楼自杀。
还有这些事例，也许大家略有耳闻：
2003年4月3日下午，浙江嘉兴，浙江大学毕业生周一超在公务员考录中因为携带乙肝病毒被拒而无法承受重压，持刀刺死了主管的人事干部。
2003年6月8日凌晨，兰州医学院临床医学女学生李琴用事先准备好的菜刀砍向了同宿舍的王惠和刘燕，致王惠重伤、刘燕轻伤。
2004年2月23日，云南大学马加爵杀人案震惊全国。马加爵因为家境贫寒被同学轻视，一怒之下，用钝器击打的方式，连杀四人，并把尸体藏入公寓宿舍柜子内。
2004年5月16日上午8时许，江西医学院临床系2000级学生薛荣华在1小时内持刀砍杀7人，造成2人死亡5人重伤。
2004年7月9日早上6时许，北京外国语大学学生罗卡娜因琐事与该校成人教育学院女学员、28岁的李春霞发生争执，持刀猛刺李的胸、颈、肩、背及上肢等部位十余刀，致李春霞因被刺破心、肺致急性失血性休克，在送往304医院途中失血过多不治而亡。
2004年9月5日凌晨，中山大学大三学生蓝庆庞，在香洲紫荆园一出租房里因与女友发生争执而将其勒死。
2005年6月25日早上6时多，北京世纪坛医院宿舍，北京大学医学部大二学生安然，用手中菜刀挥向同班同学崔培昭，80多刀之后，崔培昭当场死亡。
2006年8月8日，河南省南阳市新野县的一个小村庄，回乡的医学院大学生李征拎着镢
头20分钟连伤8人，7人致死。
2007年12月19日，云南大学旅游文化学院19岁的大二女生张超伙同其男友雇凶杀害包养她的情人，并将尸体肢解成260多块，抛入玉龙新县城护城河内。
2008年10月28日晚，中国政法大学大四学生付成励用一把菜刀，血腥地结束了该校教授程春明的生命。
„„
如果我们的学生都是这样，我宁愿他们都考不上大学。考不上，最起码还是一个人；考上了，却自杀或杀人。还好不是每个学生都这样，毕竟，不是所有的语文老师都丢弃了自我，迷失了方向，放逐了良知。
只是不知道那些语文教学中的“技术工人”看了上面这些案例会有何感想？也许他们会说，这与我何干？我只是教他（她）做题，又没有教他（她）自杀或杀人？但我想问，能够考取上述大学，他（她）做的题会少吗？可是这些试题给他（她）带来幸福和希望了吗？难道我们教育的终极目的就是为了培养危害社会的才？他们自杀，或者杀人，为了那么可笑、可怜的理由。我当然不敢说这些责任没有社会的份，都应该由老师或者语文老师承担，可是难道我们不应该反思吗？我们的学生都怎么了？我们的教育怎么了？
我的浅薄、鄙陋、偏执之见是，恐怕他们正是因为题做得太多了！
北京大学副教授孔庆东在《怎样学语文》中就曾做出这样的书面证明：学习不是为了考试。你要跟我抬杠，我也不理你。反正我告诉你，专门为了考试而学习的人，考试大都不好。少数考试好了，以后也没出息。因为在只为了考试的千百次训练中，他已经把人格训练坏了，他专门投其所好，没有独立思考。他的一生都可能只是个投机取巧的坏人，他对社会只有破坏，没有创造。
大洋彼岸，有这样一个真实的故事，与之遥相呼应：
在美国，一所私立学校开学第一天，全体教师都收到了校长的一封信，信的内容如下：“亲爱的老师们，我是集中营里的幸存者。我亲眼目睹了一般人看不到的事情：毒气室由有学识的工程师建造；孩子被受过教育的医生毒死；婴儿被训练有素的护士谋杀；妇女和孩童被受过高中或者大学教育的毕业生射杀；所以，我怀疑教育。我的请求是：希望你们帮助学生做一个有人性的人。永远不要用你们的辛勤劳动，去栽培孕育出学识渊博的怪兽，身怀绝技的疯子，或者是受过教育的纳粹。阅读、写作、数学等学科，只有在用来把我们的孩子教育得更有人性时，才显得重要。”这封信，值得我们每一个没有经历过那段残酷岁月的人深思，如何才能以古为鉴，不让历史重演。
无独有偶，早在中国古代，就有关于“德”“才”辩证关系的振聋发聩的言论。司马光在《德才论》中说：是故才德全尽谓之“圣人”，才德兼亡谓之“愚人”；德胜才谓之“君子”，才胜德谓之“小人”。凡取人之术，苟不得圣人、君子而与之，与其得小人，不若得愚人。何则？君子挟才以为善，小人挟才以为恶。挟才以为善者，善无不至矣；挟才以为恶者，恶亦无不至矣。愚者虽欲为不善，智不能周，力不能胜，譬如乳狗搏人，人得而制之。小人智足以遂其奸，勇足以决其暴，是虎而翼者也，其为害岂不多哉！
这段话什么意思呢？我想，那些只知做题的老师如果在有答案的试卷中见过原话及其翻
译，也许他会明白是什么意思，否则，哼哼。为了让这些人了解，还是简单说明一下吧。
大意是：所以，德才兼备称之为圣人；无德无才称之为愚人；德胜过才称之为君子；才胜过德称之为小人。挑选人才的方法是，如果找不到圣人、君子而委任，与其得到小人，不如得到愚人。原因何在？因为君子持有才干把它用到善事上；而小人持有才干用来作恶。持有才干作善事，能处处行善；而凭借才干作恶，就无恶不作了。愚人尽管想作恶，因为智慧不济，气力不胜任，好像小狗扑人，人还能制服它。而小人既有足够的阴谋诡计来发挥邪恶，又有足够的力量来逞凶施暴，就如恶虎生翼，他的危害难道不大吗！
我不知道那些把语文课堂当作生产车间，认为语文教学可以凭技术进行程式化操作的老师相信不相信其中的内容，也不知道他是否就是想生产出以上列举的大学生或希特勒手下的杀人狂魔。我只是奇怪，他们用这种摧残人心、折磨灵魂的残忍手段来批量制造高分低能的学生，其居心何在？他们到底是在反社会还是在反人类？
陈寅恪先生在《对科学院的答复》中明确提出：“我要请的人，要带的徒弟都要有自由思想、独立精神。”难道我们都不明白先生话中的真意吗？
王栋生老师提醒我们：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。”我们不跪着教书，难道我们就可以让学生跪着学习吗？
高万祥老师提醒我们老师要注意自己的九项修炼，难道我们有些老师就自甘堕落、只知道用题海战术“修炼”我们的学生吗？
对某些认为语文可以用程序来操作的老师，我很想送一句网络上很流行的话给他：“虽然我拥护你说话的权利，但我誓死不赞成你的观点。”
这个世界，还有希望，并非每个人都像某些人一样向应试教学妥协。在素质教育的路途上，上海复旦大学附中的黄玉峰老师，是我仰望的一座高峰。虽不能至，然心向往之。那些整日只知吹嘘自己高考成绩的语文老师，早已被现实的社会、污浊的世俗磨成了圆滑之辈、媚俗之徒，不过是黄玉峰老师脚下的一颗颗小石子。
就我个人而言，我宁愿做应试教育的叛徒，受千夫所指、万人唾骂，也不愿做它的走狗帮凶去摇旗呐喊、加油助威，去为虎作伥、助纣为虐。
鲁迅先生在《＜呐喊＞自序》中曾说：“凡有一人的主张，得了赞和，是促其前进的，得了反对，是促其奋斗的，独有叫喊于生人中，而生人并无反应，既非赞同，也无反对，如置身毫无边际的荒原，无可措手的了，这是怎样的悲哀呵„„”我的这些谬论，无论是得了赞和，还是得了反对，或者既非赞同也无反对，我都会一往无前，至死不渝。
马寅初先生当年在《新建设》上刊登的《重申我的请求》，至今还在我的心头回响：“我接受《光明日报》开辟一个战场的挑战书。这个挑战是很合理的，我当敬谨拜受。我虽年近八十，明知寡不敌众，自当单枪匹马，出来应战，直至战死为止，决不向专以力压服、不以真理说服的那种批判者们投降。”
最后，我想问一问：语文老师，在学生面前，你是想做一个思想启蒙者，还是做一个技术工人？在应试教学中，你是想做一个叛徒，还是做一个走狗？在现实面前，你是想坚持道德守住玉壶冰心，还是想做一个放下尊严、抛弃良知的蝇营狗苟之徒？
语文老师，请拿起你心中的表决器，慎重选择！
第四篇：毕业季,你将何去何从？
毕业季，面对未知的未来，你将何去何从？
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第五篇：毕业了,你的档案转吗
毕业了，你的档案转吗?
近年来，大学毕业生对自己的档案不管不问，已不是个别现象。据了解，在各院校、各级毕业生就业主管部门和各地人事部门人才交流中心，被大学毕业生遗弃的档案都不少。超过择业期，毕业生的档案会被学校退回原籍。
从郑州大学毕业两年的＊＊＊，毕业后辗转了两三家单位，没把档案当回事。谁知道今年评职称，他才想起档案没在单位。他也因手续不全，评职称被耽误了一年。
有些在私营企业工作的大中专毕业生，择业期满后没有到学校办理报到证，也没有转档案，其档案被打回原籍，这样失去了报到资格，就业手续需要重新办理，只能按照招工手续，即身份是合同制工人，而自己奋斗了十几年的正式干部身份就没了。
毕业生与用人单位签约时，要询问清楚用人单位的性质，如果是国家机关、国有事业单位、国有企业，本身或者其主管单位是有人事管理权的，可以接收档案。其他各类非公企事业单位、各类民营机构一般是无人事管理权的，要通过人才交流中心来接收学生，学生的档案要放到人才交流中心。
按照规定，学校应将学生档案转给有档案管理支配权的单位和国有企业、各级毕业生就业主管部门，以及县级以上政府人事部门所属的人才交流中心。县级以上政府人事部门所属人才交流中心均可为毕业生接收管理档案，并依据档案为毕业生提供转正定级、职称评定、出国政审、考研证明等一系列内容的服务。
档案里面都有啥 档案里主要是反映人的政治思想、品德作风、业务能力、学识水平、工作业绩等方面的材料，它记载了我们的一生，从出生的证明材料开始，到各个学习阶段的入学考试材料、学习成绩证明、学习结果证明，甚至我们的工作情况证明、工资情况、职称情况、入党入团材料、出国记录、统一健康检查结果，获得的奖励，以及不良记录也都会进入档案。
如果没有了档案
档案的作用体现在工作和升学的人事方面，毕业生将要面对的转正定级、职称申报、办理养老保险，以及开具出国、考研等有关证明，都会用到档案。现在很多大学生不知道档案的重要性，不久前的一项调查结果显示，认为档案没用的大学生占49%，将近一半！而各地档案托管机构中的弃档数量都以每年数千份的速度递增。
但是档案就像是鱼身边的水，人身边的空气，它在时体会不到它的好处，甚至感觉不到它的存在，不过当失去了它，问题可就来了。我们就举几个简单的例子，看看如果没有了档案，我们将会面临什么问题吧：
如果没有了档案，当身份证丢失的时候，因为没有档案托管方，没有人能为我开具身份证丢失证明，那么我将没办法补领身份证，我成了“黑民”！
如果没有了档案，无论我参加了多少年工作，工龄都是零！因为没有一个指定的机构为我记录并把这些信息归档，我因此也无法办理养老保险。
如果没有了档案，等我想回归学校参加考研时，没办法开具考研证明，更没办法将档案转移到学校，升学连机会都没有。
如果没有了档案，工作中我无论怎么干、干得多好、干了多长时间，我都无法晋级相应的职称，工程师之类的称号永远与我绝缘。毕业该把档案放何处
毕业工作后，档案有三种可能的去处：第一种，档案随着你到了工作单位；第二种，你把档案放在了人才服务机构；第三种，你把档案暂存到了学校。各种存档方式都是有其独特之处的，具体存在哪里需要按照你的实际情况或者发展计划来进行。
有就业单位，档案这样办
毕业生将《就业协议书》交所在学校，由学校统一到毕业生就业主管部门办理毕业生就业报到证。需要迁移户口的毕业生，还需要持就业报到证、毕业证等材料到原籍办理户口迁移证。办理了人事代理的，由所在学校统一转移到人才交流中心，经清点、核实，符合条件的，办理存档手续。需要办理户口的，持存档手续、毕业证复印件、户口迁移证、身份证和身份证照片等在工作单位或人才交流中心办理入户手续。应聘单位无集体户口的，可直接迁入省或市、县的人才交流中心集体户口。
通常情况下，如果你的情况符合当地的人才引进政策，同时你的单位也有能力接收档案，那么用人方一般会要求你把档案转到单位，并且为你办理户口，从而正式接管你的人事关系。这种方式的优点是你从此以后成为了单位的正式员工，将享受单位相应的工资待遇、福利，并且能够方便地进行各种人事证明、职称评定而无需花费额外的时间；缺点是如果你干得很好了，当你打算换单位或者升学时，单位可能不太情愿给你转档让你走。
如果单位由于某种原因不能接收你的档案，或者你希望做一个比较自由的职业者，可能会经常调换自己的工作，或者是你打算在近几年内要考研升学，那么建议你把档案存在人才服务机构，一般是各地人事局所有的人才市场。此种方式的优点是来去自由，并且评职称、计工龄（哪怕你还没找到实际工作）、保险等不缺，由于人才市场只管人不用人，但是法定人事关系是挂靠在人才市场的，因此在你升学或者换职业时不会因为档案转出困难而受阻。缺点是你和实际用人单位只能签署劳动合同，相当于打工，单位因为你可能随时离开的不稳定性而可能降低你的福利和待遇；还有在开具各种与档案相关的证明时，你需要去人才服务机构，如果服务机构和你的工作地不在一个城市，可能会浪费你的时间；还有每年需要缴纳一定的档案保管费；另外，这种方式视你已经找到工作，与把档案存在工作单位一样，如果想以后考公务员或者办理其他地方的户口，则没有应届毕业生的优势了。顺便提及，这种方式下如果你希望办理医疗保险及住房公积金，原则上在存档地和工作地都可以办理，但建议在工作地办理，因为医保一般都有指定的医疗机构，要是看个病还需要回存档地就太麻烦了。
择业期内怎么办
择业期内，毕业生可以将档案存放在学校。把档案暂存在学校，实际是保留着你的“应届毕业生”资格，视为你仍旧处于“正在择业”状态。因此，你可以继续按照应届毕业生的条件考取公务员，以及找工作转户口的优惠政策，当然这期间你也还可以考研。这种方式的缺点就是期限最多为两年，超期、或有的地方不允许学校暂存，如果学生毕业时没有找到工作，档案、户口将直接被打回原籍所属的人才服务机构，这时要注意，请立刻与原籍人才服务机构联系办理档案托管手续，否则视为弃档；还有一个缺点是因为你是“正在择业”，即使这段时间你实际已经工作了，这种方式也不计工龄，不能评职称。
但如果择业期满，要提前办理人事代理手续。持《就业协议书》直接到人才交流中心，签注人事代理意见；将《就业协议书》交所在学校，由学校统一到有关部门办理毕业生就业报到证，由所在学校将毕业生档案转递到人才交流中心，办理存档手续；持就业报到证、户口迁移证、身份证等材料办理存档和入户手续。
超过择业期的毕业生档案该怎么办理
超过择业期仍未落实工作单位的专科以上毕业生，持国家有关政策规定的有效文书(证件)到入学前户口所在地人才交流中心开具商调函，凭商调函由原档案管理单位将人事档案移交本人才服务中心；人事档案在个人手中保存或在无档案管理权的单位保存的，凭就业报到证先到当地政府人事部门所属人才服务机构补办有关手续，完善档案材料(私自拆封或无档案管理权的单位拆封的，需退回原毕业院校重新审查、密封)，而后，再将档案移交到人才交流中心。此时，毕业生已经不再具有就业报到资格，需要就业的需重新办理招工、聘干等就业手续，或者按照国家不包分配毕业生的就业办法，办理毕业生就业工作介绍信。这部分毕业生的户口如果在入学时已经迁到学校，现在只能迁回毕业生入学前户口所在地，在其他地方不能办理入户。
大家可以根据以上信息，结合自己的情况，给自己的档案找一个好去处。而那种因为逃避缴纳学费等原因企图抛弃自己档案、户口的想法和做法，都是极其不正确的，将给自己今后的生活、工作，带来巨大的麻烦。
〓专家意见〓
真正能证明你学习经历的就是你的档案。档案里面有你各个时期的学籍卡、成绩单、各方面的评语、获奖证明、还有你的党团材料。这些都是原始材料，不可复制。
档案虽然“光辉不再”，但并不等于是随处可丢弃的“鸡肋”，专家建议：应届生应关心自己的档案，免得未来不必要的麻烦。
档案与工龄：
◆很多大学毕业生找到工作后，没有及时办理参加工作手续，工作几年后仍然是学生身份，从而影响了自己的转正定级，也影响到工龄和退休金的计算。档案与福利：
◆毕业生在个人办理养老保险、继续深造(如出国、考研)、考公务员等事关个人切身利益的问题时，都要用到档案。
档案与因公出国政审：
◆因公出国政审也必定要依据人事档案进行政治审查，如果档案材料不全，政审机构就会拒绝审查。
补办档案与原始材料：
◆虽然现在有的单位可以补办新档案，但以前的经历、工资、职称等历史原始材料将不复存在，势必造成一定损失。
2008届毕业生档案办理示意图：
〓存档：毕业未就业学生〓
从高校就业指导中心等相关机构了解到，国家对于毕业未就业的大学生的档案，一般采取三种方法：
一、把档案转至生源地，由所在地级市的人事局接收。
★ 适合对象：比较适合准备在生源地范围内就业的毕业生和暂时不想就业的毕业生。
★ 优点：在生源地就业后办理手续简单方便。
★ 缺点：两年内如离开生源地就业，需重新办理改派手续。
二、把档案留在学校。
2002年国家下发文件，允许毕业时尚未落实单位的毕业生户口、档案留校两年。待落实工作单位后，将户籍和档案迁至工作单位所在地，申请档案留校超过两年仍未落实工作的，学校将其档案和户口迁回生源地，学校不再为其发放就业报到证。★ 适合对象：适合有就业愿望但尚未就业的毕业生。
★ 优点：学校诚信度较高，代为保管户口关系和档案不收取额外费用。
★ 缺点：毕业生档案留校只是延长了择业期，与学校没有人事隶属关系，涉及人事关系的证明都不能出具。
三、把档案转至就业代理或人才交流中心。
★ 适合对象：比较适合创业、灵活就业的毕业生。★ 优点：易于毕业生解决一些实际问题。
★ 缺点：由于毕业生与指导中心交流相对少，容易造成信息不畅。
〓存档：已就业学生〓
已就业毕业生的档案存放一般有两种方式：
一、把档案转至有人事管理权的单位。
Tips 1: 在没有搞清楚用人单位是否具有人事主管权之前，不要把档案转入这个单位，应该把档案转递到这个单位所在地的人才交流中心去。个别没有档案管理权的单位会把学生的档案弄丢了或是扣住不放。Tips 2: 要询问清楚用人单位的性质。国家机关、国有事业单位、国有企业，他们或他们的主管单位是有人事管理权的，可以接收档案。其它各类非公企事业单位、各类民营机构是无人事管理权的，要通过人才交流中心来接收学生，学生的档案要放到人才中心去。
二、把档案转至单位所在地的人才服务中心。
如果接收你的单位不具备档案管理权，那么你的档案就应该“落户”于单位所在地的人才服务中心。这种方式通常需要收取一定费用，一般每年三四百左右。
Tips 1: 人才服务机构是什么性质的机构？在编制上，它属于事业单位，在运行上，则实行企业化管理。但实际上，它履行着部分行政职能，提供的“服务”具有明显的行政属性。这种“半官半商”、“亦官亦商”，在“官”与“商”之中左右逢源，模棱两可。不少地方人才中心的负责人坚持：“补齐代管费用及相关手续后，再提供人事服务”。Tips 2: 档案的转递是有规定程序的，在离开学校之前最好弄清楚你的档案在什么时间被转到哪个地方去了。在现阶段，主管学生分配的单位没有统一，有人事局、人才交流中心、教育局、专门的分配办等，而且档案转进转出比较麻烦，最好一步到位。
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