创造力开发-实验-感想

第一篇：创造力开发-实验-感想

创造力开发——试验一 感悟

在上一堂课中，我们进行了一个创造力开发的实验。实验要求从装有120毫升的水杯中分离出60毫升的水，并且分离过程中只能使用一个容积为80毫升和一个容器为50毫升的容器。

思考过程：

1，思考120，80，50之间与60能够存在的关系。例如80-50=30，30+30=60；又或者是 10+50=60等等可能存在的数学等式关系

2，建立模型进行验证：设原来装有120毫升水的容器称之为A，80毫升的称之为B，50毫升的称之为C

3，首先验证 “80-50=30，30+30=60”此条思路。将A中水注满B，用B中水注满C，则B中剩余30毫升。但是要得到另外一份的30毫升，发现若不借助其他空的容器则无法实现。那么在此将“80-50=30，30+30=60”此方案否决

4，其次验证“10+50=60”此条思路，50毫升可以直接获取，关键在于如何获取10毫升。开始进行发散性思维，关于如何利用120，80，50，这些数字获取10。120-80+50=90，90-80=10。发现确实可行。具体的操作为：将A中水注满B，用B中水注满C，C中水加入到A，将B中剩余的水倒掉，再将A的水注满B，则A中剩余10毫升，接着用B的水注满C，最后将C的水倒入A中。那么就得到了60毫升的水了

如上一系列的思考过程中涉及到各个方面，例如自身的一个观察力，洞悉问题解决的关键所在。对待问题的心态，不骄不躁，宁静思考。处理问题的态度，谨小慎微，条理清晰。

敏锐的观察力是发现问题的关键。具有敏锐、精确的观察力是富于创造的人的重要特征之一，但要培养出敏锐、精确的观察力却绝非是一蹴而就的事。

记忆力的培养：开展创造活动必须借鉴以往的知识和经验，这需要由创造主体高效的记忆力来提供和保证。因此，记忆力是进行创造所必须的重要心理条件。

注意力的培养：创造过程中潜意识的参与和灵感的出现，一般都是在创造主体注意力高度集中后产生的；因此，一个人如果培养不出在一定时间内能够高度集中注意的能力，就很难在创造方面有所作为。

思维是人类特有的一种精神活动。它是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。创新思维是人们在创造中或在解决问题时产生独创性效果的认识活动过程。它既是非逻辑思维，又与逻辑思维、多维思维相通，是一个辩证的思维统一体。

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第二篇：创造力开发论文

创造力开发论文

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创造力是什么？创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。它的主要成分是发散思维，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力.21世纪是一个崭新的极富挑战的世纪,在这个崭新的世纪中,人材的竞争是日趋激烈，而创新精神是一切人材追求的目标。因而,包括创新在内的创造力的开发是非常有必要的.创造是普遍的，每一个个体都具有创造力，创造力是普遍存在的，是人类固有的一种基本能力，创造潜能是人类固有的潜在能力。除低能者、患者外，每个人都有创造的可能性.所以,我们更有责任去研究开发自我创造力,为自己为祖国尽一份力。我们认为创造力是：运用已有的知识，对一切新的信息进行加工，产生新颖、独特有社会和个人价值的新思想、新观点、新设计、新意图、新方法、新产品的能力。创造必然是要满足人们的生活，生产需要，美籍华人心理学家刘安彦曾经指出：“并不是所有智力高的人都具有创造力，有许多智力中等的也能提供创造性的贡献，智力高低与否和个人的创造力并没绝对相关。”可见，创造力不是一种单一的能力，而是由多种能力构成的综合能力。因而普通智力的发展并不等于创造力的发展，智力的培养当然也不能代替创造力的培养。

人类的历史就是一部创造发明的历史，否则人们至今还只能生活在茹毛饮血的时代。没有发明创造，就没有人类社会的繁荣与昌盛，就没有物质财富和精神财富的积累，就没有高度发展的现代文明。创造作为人类的一种基本能力，随着人类社会的出现而存在和发展着。没有创造就没有当今世界的文明，神话故事的出现使人类创造力的结晶，但正是这些故事丰富和发展了人的想象和思维；我们所使用的各项产品是创造，没有他们的发明和使用，我们的生活不会这么方便；文字的发明和使用也是创造的结晶，因为有了他们，我们才可以在世界范围内交流；创造在我们的生活中无处不在，科学家的发明是创造，产品的更新是创造，就连我们的脑筋急转弯也是创造性思维的结晶。因为拥有创造性思维，凭借苹果下落，牛顿发现了万有引力;因为拥有创造性思维，茅台酒企业在面对危机时将酒打碎，酒香四溢，销量大增；因为拥有创造性思维，才会有洗土豆洗衣机的出现，才会有像笔一样的微型电脑的出现，因为拥有创造性思维，大学生才会在乔布斯去世后将他的头像与他的苹果图片联系在一起作为纪念品的出现等等情况数不胜数。

大学生正处于接触这崭新社会的临界状态,并且当代大学生是一支文化程度较高,自控能力较强的青年群体队伍.面对着这极大的挑战并且肩负着崇高的历史使命,因而我们怎能不去培养自己的创新精神,不去为自己的创造力的开发而努力奋斗呢?因而我呼吁,我们大学生从自我入手,培养开发自己的创造力吧!

第三篇：开发创造力学科教案

开发创造力 学科教案

课题 废物利用法

一、教材分析

培养学生实际操作能力和创造能力的教学活动。巧妙运用生活中常见或者废弃的材料，制作一个富有情趣，制作精美、观赏性强的“雪景玩具”。“雪景玩具”是由外部框罩和内部景观两个主要部分组成的。外部框罩结构是由半个大号透明饮料瓶和泡沫底座、吸管经过切割、穿插的方法组装而成。怎样让切割出的泡沫底座与饮料瓶组合成一个封闭的空间呢?只要将饮料瓶放在泡沫板上，用笔照着饮料瓶身的外形勾画，两者大小一致就可以了。在内部景观的设计制作方面，给学生提供了广阔的创造空间，经过老师的启发，他们会发挥聪明才智，巧妙地利用生活周围的适合材料布置出一个个小巧精致的“雪天景观”。

“雪景玩具”的制作原理是根据风循环的自然原理设计制作的。运用工具制作出气体由吸管吹入密封的瓶中，通过气体的循环带动泡沫球的飘动，过程演示让学生更直观地了解其中的奥妙，明白这种科学原理。

学生在制作过程中需要用到小刀，教师应提醒他们注意安全，小心使用，切勿割伤了手。卫生是本课教学过程中不可忽视的问题，泡沫球较轻，容易漫天飞舞，不方便打扫卫生。

二、教学目标 ◆了解废物利用法。

◆尝试用废物利用法解决问题。

◆用泡沫表现雪花，自制一个“雪花飘飘”的玩具，并了解有关风循环的自然原理。

◆掌握有关制作方法和技巧，培养学生动手制作能力和创新意识，体验创造的乐趣。

◆感受冬天的美景，培养学生热爱大自然的思想情感。

三、教学思路

本课教学过程的安排可设立如下程序：

情境导入。课件播放下雪时的场景片段或者图片，伴随着描绘雪花的诗歌或者乐曲，创设一个优美的情景，把学生带入一个银色的世界里，在欣赏美景的同时感受冬天的美丽，让学生畅谈自己在冬天里的所见、所闻、所想。

欣赏激趣。展示“雪景玩具”，并玩给同学们看，调动他们的积极性，以此激发学生的创作欲望，把学生对冬天雪景的直观感受转化到实际制作中来。在材料的分析、方法的选择问题上，给学生更多的自主性，由教师提供给他们其他的“雪景玩具”近距离观赏、触摸，分小组分析讨论“雪景玩具”的制作原理、方法以及材料的运用，老师组织归纳小结，再结合自己带来的材料思考如何巧妙地运用这些材料制作出最佳的效果，寻求内部微型景观造型的新颖与美观。自主表现。学生作业可以小组共用材料，独立制作的方式完成。教师加强个别辅导和经验提示。

在评议体验环节，开展自评和互评的活动。学生可下位交流，演示给其他同学看，体验成功的乐趣。

创意表演。课堂结尾播放有关雪花的歌曲，让学生以“雪景玩具”为道具，随着美妙的音乐自由自在地翩翩起舞。

作业要求：回忆冬天的雪景，用大饮料瓶、吸管、泡沫等材料制作一个雪景玩具。吹一吹，让洁白的雪花飞舞起来，开展游戏。玩具制作要精致美观，巧妙运用材料布置美景。

设置一个可爱的卡通小人邀请小伙伴们一起到一个神秘美丽的小人国里做客的情景，小人国里的景物都是运用各种材料制作的微型景观，通过欣赏分析，让学生认识材料，了解这些景物分别是用什么材料做成的，是选择什么样的方法制作而成。

五、教学建议

1．在玩具外罩材料的运用方面，允许学生运用其他透明的瓶装材料，如金龙鱼油瓶等。

2．在内部微缩景观的制作上，尽量避免完全使用现成的小玩具组合，单调空洞，应鼓励学生多使用其他可塑材料进行加工改装，作品中体现自己的创意。3．在教学延伸的环节，教师可引导学生由雪花玩具的制作迁移到绘画中表现雪的方法尝试体验活动中去。鼓励他们尝试练习，并创造出更多表现雪的方法。教学活动

一、玩一玩

1．每组分发一个教师自制的“雪景”玩具，组员间轮流吹一吹。玩一玩。

教师提醒学生仔细观察玩具并提出观察问题：

(1)这个玩具由哪几大部分组成?学生了解废物利用的概念及运用。(2)每个部分都用了哪些材料?你能用其他材料替代吗?(3)这些飘动的“雪花”是如何制作出来的?(4)如果你来制作的话会按什么样的步骤来做? 2．教师引导学生交流观察结果，自主总结。A．玩具主要由底、盖、景三大部分组成。

B．底——泡沫板，盖——塑料瓶，景——综合材料。C．“雪花”其实就是泡沫珠，可用摩擦泡沫板的方法得到。

D．制作底与盖——制作“雪景”——将底与景组合后将底与盖接好——摩擦出泡沫珠将其从瓶口灌入。

3．请学生给这个玩具起个名字，学生各抒己见后教师小结并出示课题。出示课题

二、看一看

1．欣赏有关雪景的图片和影片。

2．引导学生用优美的词汇描述一下印象中的雪景。3．欣赏用各种材料制作出来的玩具中的雪地景色。

4．让学生挑选一个自己最喜欢的景色，说说它是如何制作的。(重点引导学生说说作者如何巧妙地利用材料。)5．学生观察分析自己所带材料，互相说说它们适合制作什么样的景色，并讨论采用什么方法固定在泡沫底板上。有关雪景的图片和影片

图片：用各种材料制作出来的玩具中的“雪地景色”。

三、做一做

1．师生合作制作“雪景”玩具，进行简单示范。

2．学生独立创作，教师巡视指导。提示学生注意安全及教室卫生保洁。

运用实物投影仪进行展示：雪花飘扬的背景，配上《雪绒花》悠扬的音乐。

四、说一说

1．学生拿着自制的玩具在教室内自由玩耍，边玩边向其他同学展示介绍自己的“雪景”玩具，或者交换玩具玩一玩。

2．让学生说说对自己的玩具的看法，好的地方或还有待改善之处。说说最喜欢哪个玩具并说出原因。

五、想一想

1．提问：你们知道“雪花”是如何飘舞起来的吗? 2．演示空气由吸管进入瓶中，在瓶中流动形成风，于是带动泡沫珠飘动的过程。3.今天我们学会了用废物利用法解决问题。课后大家还可以找一找，生活中还有那些事物运用的该方法。我们还可以在生活中用废物利用法解决问题。

第四篇：幼儿创造力开发读后感

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浅谈幼儿创造力培养

幼儿创造力培养一直是众多家长口中经久不衰的话题，每一个家长都希望自己的孩子聪明，而聪明最外显的表现就是富有创造力。随着时间的推移，成长为成年人的我们已经褪去儿时的好奇心，定式思维成为我们主要的思维方向。因此，幼儿时期的创造力培养显得尤为重要，为此我也阅读了相关文章。

通过对《趣味美术教育与幼儿创造力培养的研究》和《谈美术教学活动中幼儿创造力的培养》两篇文章的阅读，我对创造力的培养有了更深刻的认识。这两篇文章在对创造力培养的研究方面有很多共性：

首先，这两篇文章讲的是创造力的“培养”而并非“开发”，从这个字眼中就能看出作者认为创造力的后天发展要比先天遗传更为重要。先天遗传是指幼儿生下来就有的，因此需要的是“开发”，把已有的潜力挖掘出来。而后天发展是指原本没有或不足的能力，经过有意识的“培养”才能逐渐形成的。在这个方面，两个作者在培养重于开发上达成了共识。

其次，两者都认为创造力培养的黄金时间为幼儿期，从生物学角度讲，人脑发育成熟是从0-17岁,0一4岁大脑发育完成了50%,4一8岁完成了80%。因此创造力的培养是幼儿时期的重中之重，而美术教育更是创造力培养的主要方式。在美术操作活动中对手的控制和使用使幼儿左右脑同时发展，同时训练了好奇心、观察力、联想力、扩散思维能力以及动手能力，开拓了视野，扩展知识面。

因此幼儿美术教育作为培养创造力的主力军应该受到广泛的关注，那么美术活动究竟都包括哪些呢？仅仅指我们传统意义上的画画吗？当然不是，在文化蓬勃发展的今天对于美术教育的范畴有了更广泛的定义，从类别上包括绘画和手

工、欣赏三个方面。绘画指教育幼儿运用不同的绘画工具、材料及表现技法,绘制的作品能激发幼儿绘画兴趣。其内容主要有:折纸、添画、棉签画、印章画、指点画、吹画、蜡笔水彩画、版画、水墨画、水粉画等。手工指教育幼儿运用不同的手工工具、材料,制作出平面或立体的具有新颖、独特效果的手工作品,能提高幼儿手工技能。内容有:趣味纸工、趣味泥工、趣味玩具制作等。欣赏指教育幼儿通过欣赏大自然、社会生活、趣味美术作品中美的形象,从而提高美的观察力、感受力、初步的评价美术作品能力。其内容有绘画作品欣赏和工艺美术欣赏。

我们的教学内容就在以上三个方面的基础上展开，但是在实际操作过程中却遇到许多问题。我不只一次的看见幼儿园教师教幼儿画画采用老师画一笔，幼儿画一笔的方式，最后全班的画都是一样的了。这并不是美术的教育目标，美术是开放的、发散的，不应该是千篇一律的，如果我们的绘画课把孩子的画都变成了一样的，这就从根本上抹杀了孩子的创造力。创造力的培养体现在美术上不只是让他能够画出精彩的画，而是能够让幼儿自主的，按照自己的意愿，把内心的感受用自己喜欢的方式表达出来。如果只是教与学的轮流交替，那么这个世界就不再有毕加索和梵高，更不用谈创造力的培养了。

因此我认为，创造力的培养最重要的就是要强调幼儿的自主性。在实践中就要求幼儿园教师赋予孩子更多的自由，更大的想象空间。每一个孩子的世界都是不同的，他们的笔他们的手表现出来的作品也必然风格迥异，而教师的任务不是把他们的画都变成了一样的，而是作为一个引导者，站在孩子的角度欣赏他的作品，鼓励幼儿创作，提高幼儿自信心。同时找出幼儿的短板，在思想上加以引导，逐步培养幼儿的创造力。（个人观点）

第五篇：《创新思维与创造力开发》读书笔记（定稿）

《创新思维与创造力开发》读书笔记

通过阅读《创新思维与创造力开发》，感受很深。阅读后从中认识到： 第一：创新思维培养是创造力开发的前提。

创新思维是一个重要的前提。创新思维是创新实践，是创造力发挥的前提。思路决定出路，格局决定结局，思维、思路，思路决定出路。所以我们说，创新思维是创造性实践的前提，是创造力发挥的前提。重塑思维的习惯，创新领域：实物创新、对策创新、制度创新、理论创新、心态创新、换一种思路达成目标。第二：创新思维是人类思维中最美的花朵。

创新思维的鲜明特点，创新思维具有的独特过程，创新思维是事业发展的关键，突破思维定式，提升创新思维能力，努力开拓思维的新境界，第四：创新思维能力的培养。

1、破除创新思维枷锁，思维枷锁：从众定势、经验定势、权威定势、书本定势、情感定势。

2、拓展创新思维的视角，思维视角：逆向视角、换位视角、多思维视角。

3、激发创新潜能的方法，激发潜能的方法：良性暗示、头脑风暴、快乐心灵。第五：创新思维是竞争的法宝。

创新思维是我们一个单位、一个地区、一个国家竞争的法宝。今天的社会是竞争的社会，靠什么竞争，靠特色、靠创新、靠点子、靠思路。我们今天企业的竞争也好，我们很多竞争也好，创新思维它是个法宝。

第六：创新思维是育人和工作的的保证。

1、创新思维对我们培养人，培养人才，培养高素质的人才非常有重要性。创新思维不够的，我们非常缺乏的是创新性的创造力发挥的这样的人才。创造力发挥方面下工夫。

2、创新思维对我们每项工作都有作用，对我们的学习，创新有作用。在我们平时的工作和生活中，只有树立“创新”思维，才能创造高效能。创新是带有氧气的新鲜血液，唯有不断创新，才能给社会带来更大的发展。