第一篇：《思维创新与创造力开发》读后感
创新，为发展添动力
---《思维创新与创造力开发》读后感
在充满竟争、充满挑战的21世纪，创新则生、守旧则亡。创新思维是一个单位、一个地区、一个国家的竟争法宝。近日，学习了由周耀烈潜心力作《思维创新与创造力开发》，收货颇丰。
作者在书中从思维概述思维定势展开创新思维8种类型，以及创造力的培养和创造精神的树立，并附有智力之窗，是个人提升思维方式不可缺少的读物之一。
书中在第一章《创造学概论》中详细论述了关于创造、创造学、创新与创造关系以及创造力开发等主要内容。读者可以从中掌握和了解创造、创造学的基本定义、结构与特征，明确区分了创新与创造的特征及辩证关系，书中还介绍了相关的基本理论与社会实践等方面的内容。之后书中通过大量的事例介绍了创造性思维、创造技法、创造性人才培养等重要内容，如头脑风暴法能够获取广泛的信息、创意，使人深受启发，集思广益，在大脑中掀起思考的风暴，从而发散思维，想出更多更好的创意点。
书中还提到了一个我以前从未接触过的名词：创造型人才品格。其中包括了自信自强、不怕改行、允许缺点、动手事干、自找目标、不提意见、不发牢骚、重视信息等要点。我认为塑造自己创造型人格时应当做到：勇于尝试、不怕困难、善于开发创造潜能，努力成为创造的强者；树立自信，不盲目迷信权威，大可另辟蹊径、独树一帜。读完此书使我明白今天的社会是竟争的社会，而竞争就是靠特色、靠创新、靠点子、靠思路。西方发达国家正借助其在知识创新和科技发展领域已经形成的优势，抢占制高点，试图由他们来制订游戏规则主导未来的知识经济时代。为了使我国在未来日益激烈的综合国力竟争中争取主动，这就要求我们培养和造就高素质的人才，为国家创新体系提供充沛的后备力量，这是当代和未来知识经济时代我国教育肩负的最有挑战性的历史使命。细细回味我们的教育工作，在平时的教学中，我们往往是按照自己心中所设定的模式塑造孩子,却没有想到这样做会造成孩子的思维定势，影响孩子的创新思维和创造力的开发。譬如绘画，我们总是自己先画一张示范画，然后让孩子们照着画，如果有一个孩子画的与老师画的画一模一样，老师就会表扬。在这个过程中，成人是用自己的眼光、自己的感受、自己的观念去指导孩子，这样培养出来的孩子还有创新思维和创造力可言吗？所以，为了民族的创新能力和国家发展后劲，我们要从小培养孩子的创新思维和创造力，对孩子平时的一些想法和做法不要加以限制，只要他们的想法和做法是合理的，就不必用统一答案和统一模式限制他们，从培养孩子的发散思维能力入手，破除创新思维枷锁，拓展创新思维视角，为国家培养一批高素质的创新人才，这样我们的祖国才大有希望。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉”。创新思维对我们每项工作都有作用，对我们的学习，创新有作用。在我们平时的工作和生活中，只有树立“创新”思维，才能创造高效能。创新是带有氧气的新鲜血液，唯有不断创新，才能给社会带来更大的发展。
第二篇：《创新思维与创造力开发》读书笔记（定稿）
《创新思维与创造力开发》读书笔记
通过阅读《创新思维与创造力开发》，感受很深。阅读后从中认识到： 第一：创新思维培养是创造力开发的前提。
创新思维是一个重要的前提。创新思维是创新实践，是创造力发挥的前提。思路决定出路，格局决定结局，思维、思路，思路决定出路。所以我们说，创新思维是创造性实践的前提，是创造力发挥的前提。重塑思维的习惯，创新领域：实物创新、对策创新、制度创新、理论创新、心态创新、换一种思路达成目标。第二：创新思维是人类思维中最美的花朵。
创新思维的鲜明特点，创新思维具有的独特过程，创新思维是事业发展的关键，突破思维定式，提升创新思维能力，努力开拓思维的新境界，第四：创新思维能力的培养。
1、破除创新思维枷锁，思维枷锁：从众定势、经验定势、权威定势、书本定势、情感定势。
2、拓展创新思维的视角，思维视角：逆向视角、换位视角、多思维视角。
3、激发创新潜能的方法，激发潜能的方法：良性暗示、头脑风暴、快乐心灵。第五：创新思维是竞争的法宝。
创新思维是我们一个单位、一个地区、一个国家竞争的法宝。今天的社会是竞争的社会，靠什么竞争，靠特色、靠创新、靠点子、靠思路。我们今天企业的竞争也好，我们很多竞争也好，创新思维它是个法宝。
第六：创新思维是育人和工作的的保证。
1、创新思维对我们培养人，培养人才，培养高素质的人才非常有重要性。创新思维不够的，我们非常缺乏的是创新性的创造力发挥的这样的人才。创造力发挥方面下工夫。
2、创新思维对我们每项工作都有作用，对我们的学习，创新有作用。在我们平时的工作和生活中，只有树立“创新”思维，才能创造高效能。创新是带有氧气的新鲜血液，唯有不断创新，才能给社会带来更大的发展。
第三篇：创新思维与创造力开发 周秘[定稿]
浅谈我国中小学创新教育
摘要：二十一世纪是一个充满未知的年代，是一个创造的年代，是一个人才智慧竞争的年代，开发学生创造性思维是时代的呼唤、教育的升华。当今社会竞争的一个重要方面是创造力的竞争，所以我国教育应把21世纪作为“创造教育”的世纪,把培养学生的创造性思维能力作为教育的重中之重。中小学是每个人成长的启蒙阶段，所以中小学的教育对每个人来说尤为重要，好的教育对发展学生创造性思维非常关键。
关键词：创新性思维 应试教育 创造力 对策
随着人们对孩子的发展越来越重视，如何发展学生的创造性思维成为了人们越来越关心的问题。怎样培养具有创造性的人才已成为教育中的一个重要课题。然而，现实并不那么令人如意，我国教育在一定程度上还存在一些不足，这就使得不能够完全挖掘学生的潜力，埋没了许多人才。当前教育应当以培养创新精神为核心，大力发展学生的创造性思维能力，全面培养学生的创新精神和实践能力，才不会将学生的创造力扼杀在摇篮里。
一、我国中小学创新教育存在的问题
“应试教育”偏离学生的实际需要，不利于发展学生的创造性思维，成为我国中小学创新教育存在的根本问题。
中小学教育应该是着眼于学生和社会长远发展的要求，全面提高学生的基本素质，以开发学生的潜能、促进学生德智体等方面的发展为根本目的教育。然而，我国现形中小学教育已经偏离了其根本，为了应付升学考试，追求升学率和适应上一级学校的选择需要，使得中小学素质教育沦为“应试教育”，成为选拔式、科举式、淘汰式的陈旧落后的教育。
“应试教育”完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，要求学生死记硬背，不善于培养学生的理解能力，不注重学生“德”、“体”、“美”、“劳”、“智”多方面的发展，是一种畸形教育，使得学生得不到全面发展。
“应试教育”成为单一的学科课程，只重视所谓“主科”，轻视所谓“副科”，对与考试有关的课程花大量的时间和精力，对与考试无关的课程不予涉及，导致学生的知识面匮乏。
“应试教育”通常不按课程计划授课，随意增加课时，超纲授课，加大作业量，考试频繁，复习资料泛滥，各种竞赛繁多，使得学生课余负担加重，身心疲惫，从而出现厌学情况。
“应试教育”迫使教师“选择适合教学的学生”，强调尊师重道，师生之间是一种管与被管、教与被教、灌与被灌的关系，这使得学生得不到充分锻炼，从而导致学生胆小，不敢开口讲话，不敢与教师交流，不敢向教师提问题。
“应试教育”实行的是学生被动学习，死抠书本，把课堂和书本作为教学的唯一途径，不同程度地脱离社会、脱离实际，学生不能够充分发挥其想象。
“应试教育”以“分”为导向，以“率”为标准，以“考”为法宝，并以此来评价学校、教师和学生，实行的是僵化、死板化的教育，学生变得呆板。
所以，“应试教育”在教育对象上的局限性，在教育内容上的片面性，在教育过程上的表面性，在教育成果上的虚假性，对基础教育危害甚深，对广大中小学学生的素质提高和健康成长影响极大，蒙蔽了学生的智力开发，扼杀了学生的创造能力，对发展学生的创造性思维造成了负面影响。
二、我国中小学生创造力开发的对策
中小学生年纪尚小，知识少，缺乏经验。但是他们具有旺盛的精力，丰富的想象力、无休止的好奇心、广泛的兴趣、强烈的求知欲等心理特点，这些都是开发中小学生创造力的沃土，每个学生都可以在不同程度上得到发展。要更好的开发中小学生的创造力应当做到以下几点：
（一）培养学生的创造性思维意识。
创新意识是世界发展的前提，更是科学创新不可缺少的重要环节。教师在课堂上要发挥教师的主导作用，使学生按照创造思维的规律去进行创造思维的实践，多提出一些有深度的问题，让学生思考。教师应当鼓励学生打破常规的思维方式，培养学生从多个角度思考问题，尝试用新方法解决问题，逐步培养学生的创造性思维意识。
（二）激发学生的创新欲望。
每个青少年学生都具有对未来事物进行主动探索、发现的愿望和能力。因此在教学过程中，教师应多选一些学生感兴趣的课题，调动学生的好奇心，激发学生的求知欲。在学生学习新知识之后，启发学生在知识的纵向、横向的联系上不断提出问题，并鼓励学生解决问题，激发学生创新欲望。
（三）营造良好的创新氛围。
心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。因此，教师在课堂教学中需要营造宽松、和谐的课堂氛围，让学生有“心理安全”和“心里自由”感，以提高学生的创造力。
（四）给学生提供创新的机会。
教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。所以教师要围绕学生这一基本需要，为学生多提供交流经验与创新成果的机会，让学生有更多表现自我，勇于创新的机会。
（五）更新教育观念，建立新型的师生关系。
虽然教师是知识的传播者，但教师与学生的人格和地位是平等的。教师不能以自己的知识与认识水平去苛求学生，要站在学生的立场上去思考问题，去揣摩学生的认知过程，顾及学生的学习方法兴趣和接受知识的能力；要多给学生一些称赞、鼓励的话；要和学生多交流，真正做到师生合作，让学生对教师有良好的感觉。这样学生才善于去找问题、想问题，向教师求解问题。只有在这种师生感情融洽，关系平等的氛围中，学生的自主自信、独立思考能力才能得到培养，学生才能够凭借自己的敏锐和朝气提升自己的创造力。
所以，当前我国中小学教育应当以培养学生的创造力为主要目的，不断完善教育体制，尊重学生的个性发展，发掘学生一切可以挖掘的潜力，发展学生的创造力，真正将他们培养成为21世纪有用人才，为我国的未来增光添彩。
第四篇：2012年思维创新与创造力开发考试答案
一、选择题
（D）
1、小明比小强大，小红比小明小，下列陈述中哪一句最正确： A、小红比小强大 B、小红比小强小
C、小红与小强一样大 D、无法确定小红与小强谁大（D）
2、“？”位置的字母应该是：A C EP R ？
A、O B、Q C、S D、T（B）
3、在计算机语言中有一种逻辑运算，如果两个数同一位上都是0 时，其和为0；一个为0，一个为1 时或两个都是1 时，其和为1。那么： A、如果和为1，则两数必然都为1 B、如果和为0，则两数必然都为0 C、如果和为0，则两数中可能有一个为1 D、如果和为1，则两数中至少有一个为0（D）
4、甲：小张是百事可乐公司在中国的高级雇员之一。乙：那怎么可能，小张只喝可口可乐。对话中，乙的陈述隐含的一个前提是： A、百事可乐公司是可口可乐公司的分公司 B、小张是可口可乐公司一名不重要的职员 C、可乐喝起来味道非常相近
D、一般的，所有高级职员只喝本公司的产品
（C）
5、刘明有一次坐船，忽然发现自己的包不见了，往远处一看，一个人正提着自己的包在走，追上以后，那个人客气地道歉说拿错了，然后继续往前走。这时一个警察冲过来扭住那个人说他是小偷。这是因为：
A、那人不是小偷，因为他把包还给了刘明 B、那人是小偷，因为他拿错了包
C、那人是小偷，因为他不去找自己的包
D、那人是小偷，因为他拿了刘明的包
（C）
6、你认为“？”位置的字应该是：日 三磊？ A、森 B、苗 C、晶 D、昌
（B）
7、你认为下面哪个不属于从众心理： A、演讲并不精彩，但别人都鼓掌，我也鼓掌。
B、我打心眼里认为这首歌好听，没想到这首歌确实很流行。C、今年流行皮大衣，虽然我不宽裕，但还是咬牙买了一件。
D、既然大家都同意，我也没什么说的，我同意大家的意见。（B）
8、鲁迅的著作不是一天能读完的，《狂人日记》是鲁迅的著作，所以《狂人日记》不是一天可以读完的。这句话：
A、正确 B、不正确 C、《狂人日记》可以一天读完 D、《狂人日记》一天读不完
（D）
9、所有轮胎都是橡胶的，所有橡胶都是柔性的，有一些橡胶是黑色的。请问下面四种陈述中哪个是正确的：
A、所有轮胎都是黑色的 B、只有某些轮胎是橡胶的 C、凡柔性的东西都是橡胶的 D、所有轮胎都是柔性的（D）
10、找出与众不同的一个： A、> B、= C、≠ D、+（B）
11、哥哥今年15 岁，他的年龄是妹妹的3 倍，当哥哥的年龄是妹妹的2 倍时，哥哥几岁？
A、18 B、20 C、24 D、30（B）
12、天然煤气一般是没有臭味的，煤气厂为了人们安全使用煤气，就特地在煤气里加入了一点硫
醇等加臭剂，这样：
A、煤气销路就好了 B、煤气漏气就容易让人警觉 C、煤气就不容易漏气 D、人们就不会中毒了（C）
13、“预杉”对于“须杼”相当于8326 对于 A、2368 B、6283 C、6328 D、3628（C）
14、汽油对于汽车相当于食物对于
A、嘴 B、吃 C、人 D、牙
（C）
15、121 个人排成一排，请问站在中间的人是：
A、第59 个 B、第60 个 C、第61 个 D、第63 个
（A）
16、按照意义相近原则，从四个选项中选出与下面句子相符合的选项。有些动物可以当作很好的宠物。A、猫是很好的伙伴 B、鹿很勇敢。C、运动有益健康 D、暴风雨很快到来
（B）
17、选出与“鸟――叫声”具有相同关系的词对： A、鱼――水 B、人――信
C、钢琴家――钢琴 D、马――牧场
（B）
18、请你从下列词语中选择最合适的一个。交通――信号河流――？
A、岸 B、坝 C、运河 D、沙袋
（B）
19、对序列“马――马车――自行车――汽车”中每个词之间的关系描述最正确的是哪一个？
A、速度 B、时间 C、大小 D、形状
（D）20、判断下面每一个题目中，哪一组词对的内部关系与众不同？ A、hire--lire B、fora—gora C、brake--rake D、moan--noam（C）
21、通过改变单词start 中的字母排列，可以构成下面哪一个单词？ A、stare B、stars C、tarts D、study（A）
22、创造力的核心是：
A、观察能力 B、动手能力 C、发散思维 D、创造性思维（B）
23、一般认为，创造学开始于下列哪种理论？
A、教育学 B、智力激励技法 C、心理诱导法 D、思维训练法
（A）
24、在下图中，A、B、C、D 四个图形与左边的图形是一致的。3（C）
25、下列哪种思维是以联想为特征的思维方式？ A、逻辑性思维 B、反向思维 C、侧向思维 D、前瞻性思维（B）
26、对逻辑思维与非逻辑思维具有互补特征的是： A、线性思维 B、创造性思维 C、集中式思维 D、多路思维（D）
27、与缺点列举法相对应是创造技法是
A、分析法 B、对比法 C、映照法 D、希望点列举法（B）
28、从创新技法的角度看，“诸葛亮会”属于
A、列举法 B、头脑风暴法 C、组合法 D、设问法
（B）
29、通过类比、相似和相反这三种联想方法来提出设想的技法是 A、强制联想技法 B、类比发想技法 C、自由联想技法 D、特殊发想技法（A）30、通过分析问题并寻求解决问题的关键的思维技法是 A、问题发现技法 B、面洽技法 C、类比发想技法 D、特殊发想技法（B）
31、知识创新的目的是
A.追求潜在的商业利润
B.追求新发现、新发明，探索新规律，创立新学说、新理论，创造新方法等 C.开发新产品 D.提出新方案，形成新风格（C）
32、创新成功的基本要素中，最重要的要素是
A．创新的知识 B．创新的技能 C．创新的精神 D．创新的环境（B）
33、创新思维
A.等同于逻辑思维 B.能产生新颖性思维结果的思维
C.就是幻想思维 D.就是灵感思维
（A）
34、通过分析问题并寻求解决问题的关键的思维技法是： A、问题发现技法 B、面洽技法 C、类比发想技法 D、特殊发想技法（D）
35、下列哪一个属于常规思维：
A、反向思维 B、类比思维 C、立体思维 D、辩证思维（D）
36、下列哪句话是正确的？
A、社会制度和国家政策不会影响创造活动 B、社会风气和社会价值不会影响创造活动 C、社会经济发展和科技进步会影响创造活动 D、个人所在单位的环境不会影响创造活动
（D）
37、与缺点列举法相对应的创造技法是： A、分析法 B、对比法 C、映照法 D、希望点列举法（C）
38、下列哪种思维是以联想为基础的思维方式？ A、逻辑性思维 B、反向思维 C、侧向思维 D、前瞻性思维（B）
39、对抽象思维与形象思维具有互补特征的是： A、线性思维 B、创造性思维 C、集中式思维 D、多路思维
（B）40、下面哪种方法可以克服功能固着障碍：
A、法则推定法 B、列举用途属性法 C、暂时搁置法 D、冷静分析法
（C）
41、新加坡没有金字塔，没有长城，却利用一年四季的阳光种植花草，在很短的时间内发展成世
界著名的“花园城市”，旅游收入列亚洲第三。这个例子主要运用了创新思维的什么特点： A、流畅性 B、变通性 C、独特性 D、知识性
（D）
42、将铅笔与橡皮粘在一起发明出橡皮铅笔是运用了哪种思维： A、侧向思维 B、发散思维 C、前瞻思维 D、组合思维（D）
43、下列哪一个不属于专利：
A、发明专利 B、实用新型专利 C、外观设计专利 D、制造专利（D）
44、下列哪一项可以授予专利：
A、科学发现 B、动物和植物品种
C、疾病的诊断和治疗方法 D、食品饮料的外包装
（B）
45、农业生产中的间作、套种是哪种思维的具体应用： A、侧向思维 B、立体思维 C、前瞻思维 D、组合思维
（A）
46、专利中最主要的一种是：
A、发明专利 B、实用新型专利 C、外观设计专利 D、制造专利（D）
47、下列哪一项不是取得专利的条件： A、创造性 B、新颖性 C、实用性 D、效益性
（C）
48、创新成功的基本要素中，最重要的要素是：
A、创新的知识 B、创新的技能 C、创新的精神 D、创新的环境 4（ABC）
1、创造性思维有哪些重要特点？ A、流畅性 B、变通性 C、独特性 D、模式化（BC）
2、下列哪些选项是创造技法？
A、法则推定法 B、缺点列举法 C、成对列举法 D、心理诱导法（BCD）
3、我国古代的“四大发明”是： A、浑天仪 B、印刷术 C、火药 D、指南针
（ACD）
4、公元一世纪，我国创造的《九章算术》，记述了（）等，分别比西方国家早几百年，乃至1000 多年。
A、分数四则运算 B、微积分 C、一元二次方程 D、开立方
（ABCD）
5、新中国成立以后，我国已有不少科技成就达到或接近国际先进水平，如： A、人工合成牛胰岛素 B、高温超导 C、水稻杂交技术 D、制成洲际导弹（AD）
6、用火烧食物时，火应在食物的什么方位？ A、下方 B、上方 C、侧傍 D、外围
（ABCD）
7、创造性思维的转化过程包括： A、摄取 B、改造 C、适应 D、理解（ABCD）
8、逻辑思维的特点：
A、有确定的思考程序和步骤 B、不受思考者动机和情绪的影响 C、有必须遵守的规则 D、采取线型思考的方式（AB）
9、在创新思考中，逻辑思维主要作用于：
A、摸索 B、试探 C、检验 D、论证
（ABCD）
10、创造技法中的列举法通常包括：
A、缺点列举法 B、希望点列举法 C、特性列举法 D、成对列举法（ACD）
11、创造技法中的设问法通常包括： A、“5W1H” B、头脑风暴法 C、“聪明12” D、奥斯本检核表法
（BCD）
12、从发散思维的角度分析，音乐指挥棒的非常规用途有哪些？ A、作拐杖 B、代替教鞭 C、串羊肉串 D、作筷子
（ABCD）
13、从发散思维的角度分析，眼镜的非常规用途有哪些？ A、戴眼镜伪装自己 B、演员的道具
C、掩饰脸部的缺陷 D、为了美化自己的脸形
（ABD）
14、从思维模式的角度来看，下列哪些体现了联想思维？ A、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” B、“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急” C、从“如果大风吹起来”到“木桶店就会赚钱” D、“木头——树林——田野——足球场——皮球”（ABCD）
15、下列哪些因素会影响创造活动？
A、社会制度 B、社会风气 C、社会价值 D、国家政策（ABCD）
16、人的性格特征表现在哪些方面？ A、态度 B、意志 C、情感 D、理智
（BCD）
17、情感在创造中有哪些作用？ A、提高认识水平B、促使人们热爱创造事业
C、给创造注入活力 D、发挥创造群体的激励作用（ACD）
18、意志对创造有哪些作用？ A、对创造准备的支持 B、树立崇高目标 C、对创造动机的支持 D、对创造行动的支持（ABCD）
19、人的进取心理有哪些特性？ A、必然性 B、普遍性 C、时代性 D、动力性（ABCD）20、人的好奇有哪些特点？ A、对新事物的探索性 B、探索问题的自动性 C、关注事物的选择性 D、关注总是的短暂性（BCD）
21、兴趣对创造活动有哪些作用？
A、指导作用 B、准备作用 C、坚持作用 D、激励作用（ACD）
22、从创造的角度看，“兴趣“有哪些特点？ A、指向性 B、社会性 C、情绪性 D、动力性
（ABCD）
23、创新者素质的才智支持子系统包括 A.知识 B.智力 C.品德 D.技能
（AC）
24、在下列几种创新方法中，哪些方法必须通过开会形式，利用集体智慧实现创新？ A.头脑风暴法 B.特性列举法 C.六三五法 D.信息交合法（AC）
25、企业的组织创新必须做到 A.以政策法令为中心 B.以员工为中心
C.以效率和效益为中心 D.以顾客利益为中心（BD）
26、下列事例或“点子”，哪些算是创新
A.从医院回收一次性针筒，水洗包装后再廉价销售给医院。B.发明可替代液体酱油的颗粒酱油。
C.将猪胆、牛胆制成“熊胆”高价出售。
D.在洗衣粉中添加杀菌剂，制成具有杀菌功能的洗衣粉。（BD）
27、下列哪些不利于创新活动的开展 A 具有广泛的兴趣 B 随遇而安，听天由命 C 凡事都想问个为什么 D 按老经验办事（ABCD）
28、静态思维有哪些特点？
A、固定性 B、重复性 C、被设计性 D、排他性（ACD）
29、非逻辑思维有哪些特点： 5 A.一般没有确定的思考程序和步骤 B.不受思考者动机和情绪的影响 C.没有必须遵守的规则 D.采取体型或面型思考的方式（ABCD）30、影响人们发挥创造力的障碍有哪些： A、认知障碍 B、情感障碍 C、动机障碍 D、文化环境障碍（ABCD）
31、以下哪些属于非逻辑思维：
A、联想 B、想象 C、灵感 D、直觉
（BC）
32、下面哪些是思维定势的克服方法：
A、缺点列举 B、暂时搁置 C、放松自己 D、心理诱导（BCD）
33、下列哪些属于创造性思维？
A、归纳 B、逆向 C、立体 D、前瞻
（BCD）
34、下列哪些思维构成了创新思维的阻力？
A、自主内向型思维 B、中庸思维 C、知足思维 D、权威崇拜思维（AB）
35、产生创造想象的条件有：
A、创造者有积极的思维状态 B、创造者有丰富的知识和经验
C、创造者无需有丰富的知识和经验 D、创造者必须有严密的逻辑推理能力（ABCD）
36、影响创造者创造行为的环境包括：
A、政治环境 B、文化环境 C、人际环境 D、学术环境（AC）
37、进行化归分析时，常用的方法有： A、蓝图化 B、改造 C、特殊化 D、理解（ABCD）
38、创造力开发的方法有
A、推广实践创造教育 B、进行创造性思维训练
C、加强创造技法的学习D、培养创造者的个性素质（ABCD）
39、创造者的个性心理品质包括： A、理想和信念 B、好奇心和兴趣
C、进取心和意志 D、性格和健全的人格（ABCD）40、头脑风暴法有哪些原则：
A、不允许批评别人 B.鼓励大家多提设想，欢迎标新立异 C.提出的方案越多越好 D.善于结合别人的意见提出方案（ABCD）
41、系综与系统之间的转换的步骤有： A、定位 B、转换 C、选择 D、实施和控制（ABCD）
42、SWOT 分析包括：
A、优势分析 B、劣势分析 C、机会分析 D、威胁分析（ABCD）
43、找出问题的框架和细节包括的步骤有： A、聚焦目标 B、分化问题 C、把握要点 D、扩展重点（ABCD）
44、类比的方法有：
A、直接类比 B、特征类比 C、拟人类比 D、象征类比（ABCD）
45、创造力开发的主要原理有
A、压力原理 B、激励原理 C、流动原理 D、调节原理（ABD）
46、穆勒五法包括以下：
A、求异法 B、剩余法 C、列举法 D、求同求异法
21.我国职业归为___个大类，共___个职业。(单选)C A8；1848 B 9；1838 C 8；1838 D9；1828 22.___是我国第一部具有国家标准性质的职业分类大全(单选)A A《中华人民共和国职业分类大典》B 《中华人民共和国职业分类大全》C 《中华人民共和国职业分类辞典》D 《中华人民共和国职业分类法规》 23.知识经济从根本上看是___。(单选)A A人才经济B 创新经济C 新型经济D 创意经济
24.开发潜能主要是指开发蕴含于人体的能量，这种能量由___构成。B(单选)A脑力和体力B 体能和智能C 智力和非智力D 体能和才能
25.智力不是单一的能力，而是由性质不同而非完全独立的各种基本要素或能力组成，其中___是智力的核心。(单选)D A 注意力B 观察力C 记忆力D 思维力 26.在国际心理学界，创造性学习一般认为是___两种心理学理论的产物。(单选)D A中国B 日本C 德国D 西方
27.信念是人的精神支柱，是___的核心部分。(单选)C A认识B 态度C 意识D 观念
28.科学创造的过程就是创造性地___的过程。(单选)D A认识问题B分析问题C 观察问题D 解决问题
29.思维是人的一种___活动，是人的大脑的一个复杂的过程或称系统工程(单选)A A心理B 行为C 脑力D 认识
30.典型的人类解决问题的思维创新过程可以分为___阶段。(单选)B A三个B 四个C 二个D 六个
31.创造力研究的“六角”模式的核心内容是___。(单选)A A创造 B 具有创造性的人 C 创造力的培养D 影响创造力的因素
32.创新并非一般意义上的创造新东西的简称，它富含特定的___内涵。(单选)A A经济学B 哲学C 政治学D 人才学
33.创造力是以已知___为基础对客观事物或现象进行重新组合。(单选)C A前人经验B书本知识C 信息或知识D 实践经验
34.创造型人才应具有的能力中，___是多种能力之首。(单选)A A发明创造能力B 社交活动能力C 获得信息情报的能力D 演说表达能力 35.___创新是发展现代生产力的决定力量。(单选)C A观念B 思维C 科技D 知识
36.想象和联想属于___式创新思维方式。(单选)B A逻辑B 非逻辑C 演绎推理D 发散
37.适度的刺激，是充分发掘创造力的一种有效方法。以下不属于常用的刺激因素有___。(单选)A A精神刺激因素B 工作刺激因素 C 自我刺激因素D 物质刺激因素 38.___是表示认识、控制和调节自身情感的能力。(单选)D A思维B 意志C 智商D 情商
39.___思维是一种以事物的产生、发展为线索的思维过程。(单选)D A聚合 B发散 C横向 D纵向
40.体能强度是指与人的体力相关的___意义上的器官或系统发育情况及健康状况。(单选)C A 物理学 B生物学 C生理学 D心理学 41.情商的作用在于更好地___。(单选)A A认识事物 B分析事物 C理解事物 D处理事物
42.意志的坚强程度最常体现出来的就是___。(单选)C A创新性 B坚忍性 C顽强性 D目标性
43.克服缺陷与缺点是开发___的前提。(单选)D A创造力 B智力C 体力D 潜能
44.思维方式是若干概念的集合，这些子概念不包括___。(单选)C A 思维的出发点 B思维形式C 思维线路 D思维方法
45.在创造的过程中，___是创造的归纳和总结。(单选)B A 付诸行动 B做出决策C 明确问题D 分析信息 46.创造性学习强调学习者的___。(单选)B A差异性B 主体性 C自觉性 D积极性
47.创新能力是个体的一种创造能力，是与每个人都具有的___紧密相关。(单选)A A人格特征 B性格特征 C思维特征 D心理特征 48.___是产生创新的基础和原料。(单选)B A技能 B知识 C思维D 经验
49.___是技术创新推动产业发展和经济增长的最核心环节。(单选)D A率先创新 B自主创新 C产品创新 D模仿创新
50.主张由学习者自己发现问题和解决问题的学习方式称为___。(单选)A A发现学习B 创造性学习C 维持性学习D创新性学习
51.专业技术是专门从事某一特殊领域工作或职业所需要的___。(多选)ABC A工作知识 B理论 C操作技能及技巧 D实践经验 52.专业技术人才的出现是___的必然结果。(多选)ABC A社会分工的细化 B 高度产业化 C 专业化的发展 D知识经济 53.《中华人民共和国职业分类大典》是由___联合颁布。(多选)ABC A劳动和社会保障部 B国家质量技术监督局 C 国家统计局 D国家发改委 54.___是一个公司乃至一个国家实力的重要标识和发展的主导力量。(多选)AB A科学技术的存量 B创新能力 C劳动生产率的提高 D 产业升级 55.以下属于评价人才开发工作的科学性的四项指标的是___。(多选)ABCD A科学性B 理性 C有效性 D经济性
56.以下属于管理学中的潜能开发法则的是___。(多选)ABCD A“岗位匹配”机制B“二八法则”机制 C“动态管理”机制 D“结构功能”机制 57.以下属于“时效激励”机制的激励措施的是___。(多选)ABCD A职务晋升 B荣誉称号的获得 C价值的自我实现 D 进修与培训 58.自卑是人开发潜能的第一道鸿沟，以下属于自卑感表现形式和行为模式的是___。(多 选)ABCD A孤僻怯懦型 B咄咄逼人型 C滑稽幽默型D 否认现实型 59.以下属于非智力因素的是___。(多选)AC A兴趣 B注意力 C意志 D记忆力
60.旧有信念受一个人的___方面影响和制约。(多选)ABCD A生存环境 B教育程度 C思维方式 D文化习俗
61.专业技术人员可以通过以下方式开发信念潜能，哪些是不正确的___(多选)ABCD A建立起坚定的信念 B 敢于尝试 C敢于质疑不盲从 D“全面品质管制”法则是为振兴日本经济提出的。
62.开发体力潜能的训练方法有___。(多选)ABCD A 坚持散步 B 跑步锻炼 C 笑口常开 D 敲腹背健身法 63.专业技术人员可以通过以下___方式开发信念潜能。(多选)ABCD A 建立起坚定的信念 B改变旧有信念 C敢于质疑不盲从 D 善于学习多思考 64.创造力中包含着___心理因素。(多选)ABCD A认识能力 B个性 C知识 D技能
65.“阈限理论”是阐明___二者之间的关系的理论。(多选)AC A 智力 B想象力 C创造力 D认识能力 66.创造性解决问题的过程可以划分为以下四个阶段___。(多选)ABCD A 准备阶段 B 酝酿阶段 C 明朗阶段 D验证阶段
67.对复杂问题的解决需要经过一个相当时间的酝酿，需要反复地___。(多选)ABC A联想 B思考 C推测 D判断
68.依据问题的内容，思维方法可以分为___四种。(多选)ABC A图形的 B符号的 C语意的 D记忆的
69.人在进行创造时会遇到一些障碍，包括___。(多选)ABCD A 知觉 B情感 C 智力 D文化
70.企业是技术创新的主体，主要表现在___。(多选)ABCD A 企业是创新选题的主体 B企业是创新决策的主体 C企业是研究开发的主体 D 企业是创新融资的主体
二、判断题
（√）
1、“三个代表”的重要思想，是理论创新的重要成果。
（X）2.思维是对事物个别属性、事物的整体和外部联系的反映。（√）3.专利在有效期内可以交换、继承、转让。（X）4.在创新活动中权威具备最大的创新优势。
（X）5.要获得创新思维成果，就必须坚持求异思维，屏弃求同思维。（X）6．同构同功是指元素不同、结构不同，但可以有同样的功能。（√）7.运用焦点法时, 列举的对象与焦点表面上看起来关系越疏远，就越有创新的可能。（√）8.逻辑思维不受思考者的情感、兴趣、意志的影响。
（√）9.企业是技术创新的主体，技术创新是发展高科技、实现产业化的重要前提。（√）10．在国家创新体系中，政府的职能以宏观调控、营造良好的创新环境，提供政策指导和服务等为 主。
（√）
11、“凡事预则立，不预则废”体现了前瞻思维。（√）
12、类比创造发明技法是指利用两个事物间的比较，进而引起创造发明构思的一种方法。
（X）
13、概括是在思想上抽引出各种对象和现象之间的本质特征、舍弃非本质特征的思维过程。
（X）
14、感觉和知觉是对客观事物的间接的概括的反映。
（X）
15、异构异功是指相同的结构对应着不同的功能，这主要是因为元素不同所带来的。（√）
16、人的右脑是创新的脑，开发人的创新潜能，就是开发右脑。
（√）
17、分析法是人们运用各种上逻辑思维的方式来作出认识与进行判断的基本方法。（X）
18、抽象是在思想上把同类事物的本质特征加以综合并推广到同类其他事物的思维过程。
（√）
19、同类组合是指两种或两种以上相同或相近事物的组合。
（√）20、企业形象定位设计一般由理念识别、行为识别、视觉识别三部分组成.（X）
21、食品、饮料、调味品和药品不受专利保护。（√）
22、美国的奥斯本提出了“智力激励法”。（√）
23、收敛思维就是从众多信息中引出一个正确的答案或大家认为最好的答案的思维过程。
（√）
24、头脑风暴法又称为智力激励法。
（√）
25、发散思维就是以思考问题为中心，从一点向四面八方想开去。（X）
26、特殊化就是从考虑一个研究对象过渡到考虑包含这个研究对象的一个集合。（X）
27、美国的马斯洛提出了“智力激励法”。
（X）
28、一个人头脑中拥有的知识的越多，他的创新能力就一定越强。
（√）
29、分解组合是在事物的不同层次上分解原来的组合，然后再以新的思想重新组合起来。
（X）30、一般化是从考虑一组给定对象集合过渡到考虑该集合中的一个较小的集合。（X）
31、社会科学领域的创新没有自然科学领域的创新重要。
（X）
32、一个人头脑中拥有的知识的越多，他的创新能力就一定越强。（√）
33、头脑风暴最早是精神病理学上的用语。（√）
34、人的思维是在感性认识的基础上进行的。（X）
35、食品、饮料、调味品和药品不受专利保护。（X）
36、专利法是国内法，专利申请对外国人是不开放的。
（X）
37、如果所有的甲都是乙，所有的乙都是丙，那么一定所有的甲都是丙。（√）
38、社会经济发展和科技进步会影响创造活动。（X）
39、“水变成油”可以取得实用性专利。
（X）40、专利法是国内法，专利申请对外国人是不开放的。
（X）
41、德雷夫达尔提出了“智力激励法”。
（√）
42、抽象是在思想上抽引出各种对象和现象之间的本质特征、舍弃非本质特征的思维过程。
（√）
43、辐射组合是以某一新技术为中心，与多种传统的技术相结合，形成技术辐射，从而产生技术创
新的方法。
（√）
44、侧向思维也叫旁通思维。（√）
45、斯佩里提出了“智力激励法”。
71.专业技术人员是在社会生产和社会生活中，从事领域不同、层次不一的专门某一项专业技术工作或职业的人员。(判断)Y 72.知识经济将是发达国家和发展中国家所共同面对的现实，加强和优化教育，必然会成为各自制定发展战略的必然和首要的选择。(判断)N 73.潜能是蕴含在一个心智健全的社会人的智能“仓库”中的还没有被开发出来的智慧总和。(判断)Y 74.积极的心态有助于发挥潜能。(判断)Y 75.“时效激励”机制中，激励措施包括：职务晋升、荣誉称号的获得、价值的自我实现、进修与培训、加薪与资金、带薪休假奖励等多种形式。(判断)Y 76.一般科技人员的最佳年龄区在25岁至55岁之间，峰值年龄为45岁，即45岁时成果机率最高。(判断)N 77.构成智力的基本要素之间由于的数量和特性以及它们之间的组合方式不同而形成个别差异，具有差异性。(判断)N 78.先天素质仅仅是生理基础，智力的发展决定于参加社会实践。(判断)Y 79.“知识折旧论”，即：一年不学习，你所拥有的全部知识将会折旧50％。(判断)N 80.情商也被称为IQ。(判断)N 81.正确地识别、评价和表达自己的情绪能力。这是情商中最关键的能力。(判断)N 82.人的情感容易受到社会环境的影响，人总是有着根深蒂固的从众心理。(判断)Y 83.情商主要与理性因素有关，它影响着认识和实践活动的动力。(判断)N 84.控制情绪爆发有很多策略，其中一个方法就是注意你的心律，它是衡量情绪的精确尺子。(判断)Y 85.提高心理健康水平的最有效的方法，就是加强学习。(判断)Y 86.意志与毅力不是一种抽象的、看不见、感受不到的东西，它通过人的行为体现出来，并贯彻活动过程的始终。(判断)Y 87.所谓盲从是指无目的的从众心理或行为。(判断)Y 88.发散性思维品质的培养应循序渐进着力于三个层次：流畅性、变通性、独创性。(判 断)Y 89.在创造性思维中，敏锐的洞察力、丰富的想象力、渊博的科学知识等智力因素起着重要的作用。(判断)Y 90.创新性思维就是求异思维，而求异思维的实质就在于创新。(判断)Y
第五篇：思维创新艺术与创造力的
思维创新艺术与创造力的
“头脑风暴法”
系 别： 管理系 专 业： 电子商务 学生姓名： 宋亚学 学 号： 1054200137 指导教师： 秦永芳
考试时间：2012年5月27日
创造思维——“头脑风暴法”
好的思维方法是开启智慧的金钥匙，是为我们突发奇想，开阔创新的力量源泉。
——摘要
一、前言：
在当今这个高速发展的现实社会中，怎样才能在激烈的竞争中处于不败之地，永葆青春，走在时代前列这个问题，一直是我们所追求的，上至安邦治国，下到个人生存发展这一切最好的解决方式就是要与时俱进，开阔创新，用创新的动力来推动我国经济文化各项事业的发展，国家的进步相应的就代表着一个国家国民素质的提高，代表者人类的发展的进步，创新能力培养与开发是维持我国不断壮大的不竭动力是一个民族兴衰的重要表现。
我们说的创新思维就是不受现成的常规的思路的约束，寻求对问题的全新的独特性的解答和方法的思维过程。不要受什么约束，要全新的。寻求对问题的全新的独特的这样的解答，这样的方法寻找出来，这样的思维过程，我们叫创新思维。江总书记对创新，对创新思维对创造力，有很多重要的讲话。他说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”江总书记还讲了，“迎接未来的科学技术挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。”2001年江总书记又多次提出：“理论创新，制度创新，技术创新，管理创新。”
1.创新思维是创新实践，是创造力发挥的前提。思路决定出路，格局决定结局，思维、思路，思路决定出路。只有在创造思维的引导下才能使我们不断地历练自己，是自己具备超与常人的创造性：2.今天的社会是竞争的社会，靠什么竞争，靠特色、靠创新、靠点子、靠思路。所以我们说，我们今天企业的竞争也好，个人发展也好，创新思维它是我们由于别人出奇制胜的法宝利器。3.创新思维对我们培养人，培养人才，培养高素质的人才非常有重要性，只有那些身怀绝技与众不同的人，通过他们的较高的文化素质，和能力才会更好地肩负起国家兴盛，自足振兴的使命。4.创新对我们的工作、学习自身修养都有着重要的作用。他可以使我们变的头脑跟灵活，更敏捷，思考问题更加深入，可以使我们的思想能动性更加升华，是我们能透过事物的表面看本质，运用发展变化的眼光看问题。所以我们要积极的学好创新思维方法，要领会思维创新方法的独特之处，打破常规，善于扩宽思路用发散的思维考虑问题，从中找出有利于自身发展的好点子来为我所用。
在众多的创新思维方法我最喜爱的就是“头脑风暴法 ”对他的情有独钟主要是我对他的了解，记的大一下半年的《管理学》课上，我自告奋勇的要求要将这个主要与运用与企业管理的，企业高层领导充分发挥民意，集思广益，企业未来的创新思想的方法。
这个方法好就好在他是充分发挥下属的想象力，开阔他们的现有的思维界限，不拘一格的吸收一些与我们所追求目标有联系的发法，和众人之力，这一点不断可以促进同事之间的团结和友谊，特别是他们的思想的交合所碰撞出来的火花可以从中找到你一想不到的结果，为我们学习工作有着至关重要的重要的帮助。
二、头脑风暴法的由来
头脑风暴法的发明者是现代创造学的创始人,美国学者阿历克斯·奥斯本于1938年首次提出头脑风暴法,原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象,病人会产生大量的胡思乱想.只是头脑紊乱，做出一些不同常人的举措。
奥斯本借用这个概念来比喻思维高度活跃,打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况.头脑风暴的特点是让参加者敞开思想,不受约束，打破常规，不拘一格冲破思想的牢笼，用一种独特的放肆来思考问题，然后用发散思想的使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴.其可分为直接头脑风暴和质疑头脑风暴法.前者是在专家群体决策基础上尽可能激发创造性和创新能力,最后，在众多的可行方案中找出一些列有助于解决问题的方案，这是一种集体开发创造性思维的方法.三、头脑风暴法的基本程序
头脑风暴法是通过一定的讨论程序与规则来保证创造性讨论的实效性和创新性,由此,讨论程序构成了头脑风暴法能否有效实施的关键因素,从程序来说,头脑风暴法关键在于以下几个环节:
1,确定议题
准确无误的阐明所要解决问题是这个方法的开始.因此,必须要会前确定一个目标,使与会者明确通过这次会议明确需要解决的问题,同时不要限制可能的解决方案的范围.相对而言比较具体的议题在主持人的引导下能使与会者较快产生设想,延长他们议论讨论的时间,时间越长设想的创造性也可能较强.2,会前准备
为了使头脑风暴畅谈会的效率较高,需要在会前做些准备.如收集一些资料预先给大家参考,以便与会者了解与议题有关的事项.参与者,在开会之前,要对于要解决的问题一定要有所了解.会场的布局和环境也很重要，我们最好设计成更能促进相互沟通利于交谈的环境。此外,还要活跃一下参加者的气氛，是他们全身心的投入到讨论中来。
3,确定人选
一般以8人～12人为宜,也可略有增减(5～15人).与会者人数太少不利于交流信息,激发思维;而人数太多则不容易统计计算，过于浪费没有时效性，为了确保每个人有更多的发言机会，我们应该适当地挑选人选，参加会议。
4,明确分工
要选定一名主持人,1～2名记录员(秘书).主持人的作用是在头脑风暴畅谈会开始时要不断的明确讨论议题和纪律，致使议员不要偏离问题,在会议进程中启发引导,掌握进程.如通报会议进展情况,归纳某些发言的核心内容,提出自己的设想,活跃会场气氛,或者让大家静下来认真思索片刻再组织下一个发言高潮等.记录员应将与会者的所有设想都及时编号,简要记录,最好写在黑板等醒目处,让与会者能够看清.记录员也应随时提出自己的设想,切忌持旁观态度.5,规定纪律
根据头脑风暴法的原则,要遵守在议题前提出的讨论原则，如要集中注意力积极投入,不消极旁观;要尊重发言人，不要影响他人的思考;发言要针对目标,开门见山,不要拘束简单明了;交流之时相互尊重,平等相待,切忌相互褒贬，对别人的看法不要做出评论，以免影响他人在思考中的思路等等.6,掌握时间
主持人要掌握时间一般来说,以几十分钟为宜.时间太短与会者难以畅所欲言,太长则容易产生疲劳感,和厌烦感影响会议效果.经验表明,创造性较强的设想一般要在会议开始10分钟～15分钟后逐渐产生.美国创造学家帕内斯指出,会议时间最好安排在30～45分钟之间.徜若需要更长时间,就应把议题分解成几个小问题分别进行专题讨论.四、会议原则
为使与会者畅所欲言，互相启发和激励，达到较高效率，必须严格遵守下列原则：
禁止批评和评论，也不要自谦。对别人提出的任何想法都不能批判、不得阻拦。即使自己认为是幼稚的、错误的，甚至是荒诞离奇的设想，亦不得予以驳斥；同时也不允许自我批判，在心理上调动每一个与会者的积极性，彻底防止出现一些“扼杀性语句”和“自我扼杀语句”。只有这样，与会者才可能在充分放松的心境下，在别人设想的激励下，集中全部精力开拓自己的思路。
目标集中，追求设想数量，越多越好。在智力激励法实施会上，只强制大家提设想，越多越好。会议以谋取设想的数量为目标。不要求只局限在议题的短小的圈子范围内，要冲破思想的牢笼，追求更多的方案。
鼓励巧妙地利用和改善他人的设想。这是激励的关键所在。每个与会者都要从他人的设想中激励自己，从中得到启示，或补充他人的设想，或将他人的若干设想综合起来提出新的设想等。激励每个人都要积极踊跃发言，最好做到争先恐后，知无不言，言无不尽。
参加人员一律平等，各种设想全部记录下来。与会人员，不论是该方面的专家、员工，还是其他领域的学者，以及该领域的外行，一律平等；各种设想，不论大小，甚至是最荒诞的设想，记录人员也要求认真地将其完整地记录下来。身份的平等是人与人交流沟通的最好方式，只有这样才会坦诚相待，在发言时才会没有顾虑后顾之忧。
主张独立思考，不允许私下交谈，以免干扰别人思维，影响他人的踊跃性，打断别人的思维，这样会不利于意见的收集。
提倡自由发言，畅所欲言，任意思考。会议提倡自由奔放、随便思考、任意想象、尽量发挥，主意越新、越怪越好，因为它能启发人推导出好的观念。
只要我们遵循头脑风暴法的基本程序和讨论工作原则，熟知伟人的思想源泉，灵活运用，努力学习，将所学知识运用在不同的工作中，那么我们就会从中受益匪浅，为我所用。
这就是头脑风暴法，顾名思义就是让头脑的运作思维想风暴那样来的更猛烈一些吧，只有提出方案的越多越有利于问题的解决，只有使我们的思想得到共鸣相互交织，不断地碰撞，这样才会产生创造性地思维，才能打破常规，用一种常人无法做到的思维方式来解决问题，当今社会只有创新 的才是引领世界的，才会用不衰退，才能经得住历史前进洗礼，成为造福人类，利于祖国的最佳方式，这就要我们要用饱满的热情来学习这门课程，在以后的学习工作中将理论运用于实践，真正意义的做一个创新能人。
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