团委精心的指导,成就学子的精彩论文

第一篇：团委精心的指导,成就学子的精彩论文

精心的指导，成就学子的精彩论文

------英语学院2013届毕业论文指导大会

2012年10月26日下午三点在第二教学楼第九阶梯教室，召开了由英语学院尹秀丽院长和刘悦教授主讲的毕业论文指导大会,参加此次大会的有：学工办主任兼团委副书记荆敏，团委书记李晓菲，2010届学生辅导员陈志宇，2009届全体学生。此次大会旨在为同学们撰写优秀论文提供有力的指导,为期两个小时的讲解，使学生们受益匪浅！

在此次的毕业论文指导大会上，尹院长首先为同学们讲解了毕业论文的选题与拟题，包括论文的特点、过程、内容要求、选题要求以及以往毕业论文选题所出现的问题等。其次尹院长又讲解了有关开题报告等内容。尹院长对学生们提出了几点要求，对2009届全体学生给予了厚望！接下来是刘悦老师详细的讲解，刘悦老师的讲解主要是针对在撰写毕业论文时,应注意的几个易入误区，刘老师以以往学生常犯的错误为实例,为同学们进行了详细的分析,使同学们在撰写毕业论文时避免犯同样的错误！大会期间，同学们积极互动，提出自己的问题及见解，使大会的氛围达到高潮。英语学院的院长以及老师们为了使2013届的同学完成一篇更好的毕业论文，从多方面角度提出，全方面的展示，为同学们撰写优秀论文奠定了坚实的基础。

本次大会，在英语学院的老师们和2009届全体同学的密切互动中，圆满结束，在老师的精心讲解后，同学们受益匪浅，掌握了更多的论文写作技巧，相信英语学院在2013届的毕业论文中一定会出现众多的优秀论文。

英语学院团委宣传部宣

2012年10月26日

第二篇：精心雕琢课堂细节 方能成就精彩课堂

精心雕琢课堂细节 方能成就精彩课堂

老子说：天下大事，必做于细。课堂管理在于细节，名师课堂管理的每一个细节都迸发着智慧，传递着真情，彰显着人性，演绎着精彩。细细品读名师课堂管理的每一个细节，我深深被折服，深深被感动，真正体味到“细节决定成败”的深意。“凡事预则立，不预则废。”课堂教学必须要有预设，没有预设就没有教学，怎样才能使教学细节具有科学性、规范性、实用性？总结名师的课堂，我们今后应该注意以下几个问题：

一、你打算这节课让学生获得什么？

这是一个教学目标问题。教学目标应该是整节课的核心，整节课都应该为教学目标服务。同时，教师的教学方式、学生的学习方式无论怎样变化，也都不能脱离教学目标。要根据课程标准确定教学目标，根据学生情况确定教学目标，根据教材结构及编排意图来制定教学目标，同时教学目标一定要全面、具体、适宜，要有可检性。

（1）教材重点处设计细节，强化情感体验。

（2）难点处设计细节，呈现学法指导，提高学习效率。

二、你打算用多长时间让学生获得？

这是一个教学效率问题。就是说达到教学效果的时间越短越好，通过增加课时，占用学生课余活动时间确实能够增强教学效果（无休止的增加课时也许反倒适得其反），但不能算是高效。

三、你打算让学生怎样获得？ 这是一个教学方法问题。是先教后学还是先学后教？是满堂灌传输式还是注重方法启发式教学？学生的学习是被动的接受式还是更多的利用学生的自主、合作、探究式学习？我想这些理念早已深入人心，关键是我们在日常的教育教学中如何将理念应用到我们实际的教育教学行动中去的问题了。

四、你怎么知道学生已经达到了要求？有多少学生达到了你的要求？

这是一个教学达标问题。对学习基础不同的学生，达成的标准也应不同，对全体学生，都应达到课程标准提出的基本要求，也即保底要求，这样才能实现“不放弃一个学生”的理念；对学习基础较好的中等学生，在保底要求的基础上，还应提出一些较高要求，即在课标规定范围内，对一些综合性较强的问题也要掌握，对那些中等水平的题目，不仅会做，还要做对；不仅会做的题目能够做对，更要能够用简练，富有逻辑性的语言叙述出来，这样才能真正做到培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力；对学习尖子生，应该实行“保底不封顶”的原则，满足他们的学习欲望，这样才能培养学生的创新精神和实践能力，才能实现苏霍姆林斯基所希望的“学生不仅学习成绩优异，而且确实对所学的学科产生了浓厚的兴趣。”

五、营造氛围，尊重有效生成

美国教育家杜威说过：“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”因此，当学生有了创造的火花，有价值的生成，教师除采取积极鼓励态度肯定学生的表现外，还得适当调整，创造性地组织教学，即使偏离预定目标，也应跟着学生的思路走，制造新问题的“生长点”，为新的生成提供支点和空间，鼓励继续生成。

六、精心雕琢教学过程的各个教学细节。

课堂教学的每一个细节：一举手、一投足、一个眼神、一个微笑、一句幽默委婉的话语都能展现教师独特的课堂管理艺术和魅力。如;老师的教学语言抑扬顿挫，感情真挚，可以扣击学生的心扉，拨响感情的琴弦，引导学生入情入境。教师的教态，如面部表情、手势、眼神、站立姿势等对学生都有潜移默化的教育作用。我们观摩教学经验丰富的老师讲课，不难发现他们总是满面春风走上讲台，之后眼观全班学生，用准确简洁、生动形象的语言开始讲课。学生回答问题时，他们用赞许的目光以示鼓励，或肯定地点点头，拍拍学生的肩膀；当学生走了神，老师用皱眉、扬眉，用亲切的目光主动捕捉学生的视线，自始至终洋溢着一种融洽的师生情谊，使课堂气氛有张有弛，情趣盎然。

课堂细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧，课堂细节虽小，却能闪耀出教师生命智慧的光环，课堂细节虽小，却是教师在灵动地创造。教学细节犹如课堂的精灵，稍纵即逝，教师需要做个有心人，小心把握，谨慎智慧地处理好每个教学细节，让课堂生成精彩，给课堂注入生命的活力，那么课堂将会成为充满诗意和快乐的地方。让我们努力让课堂的每一天都是新的。记住苏霍姆林斯基的话吧：“要用一辈子的时间准备一节课。”

第三篇：扎实开展习惯教育成就学子精彩人生

扎实开展习惯教育成就学子精彩人生

——张校长在全区德育校长交流会上的汇报

长春市第158中学

2013年5月

扎实开展习惯教育成就学子精彩人生

尊敬的各位领导：

大家好！首先感谢领导为我们提供这样一个学习和交流的平台。我是158中学的德育校长，158中学从09年开始中小学合并，现有36个教学班，学生1600多人。合并以来我们一直在摸索符合我校特点的、适合现在孩子的德育方式。中小学合并以后，在上级领导的亲切关怀和正确指引下，我校整体工作确定了“用良好的教育习惯打造优质的习惯教育”这个切入点。因此德育工作也着力在习惯教育方面进行有益的探索和实践，努力实现学生由被动接受管理到主动培养好习惯的过程。下面从以下五方面向各位领导作以简要汇报：

一、整体布局，启动习惯教育工程

2012年我校各口全面启动了习惯教育工程，我们德育口负责学生的行为习惯养成教育。首先我们把习惯教育目标写入德育工作三年发展规划当中，其中2012年目标是：规范管理，养成习惯。2013年目标是：自主管理，内化品质。2014年目标是：提升素养，全面发展。我们计划用三年的时间，实现孩子们由被动到主动，由行动到内心，由好习惯的积累到人格的提升这样一个过程。

我们通过多次探讨，详细地研究制定了2012习惯教育方案，将习惯教育贯穿到教育教学活动的整个过程和学校教育的各个环节，注重使习惯教育与学科教学、常规管理、校园活动、德育科研相结合，努力使习惯养成教育与家庭、社会教育相结合。

学校通过学习多方经验，征求多方意见以及查找相关资料并结合校情和学生实际，在方案中体现了个人生活、文明礼仪、与人交往、遵守规则、学会做人五方面的好习惯，细化为50条好习惯。同时也制定了“好习惯 益终生”培养计划，分阶段落实这些好习惯。

这些就是我们在实施习惯教育之间的思考和准备工作，通过教师例会，学生干部会议，升旗仪式，校园广播让所有同学都知晓，从而做好养成好习惯的心理准备。

二、营造氛围，发挥环境育人的隐性作用

我校秉承“以德立校，德育为先”的工作思路，着力凸显“面向

全体学生的全面发展，为幸福人生奠基”的理念，实现学生成材，家长放心，社会满意的办学宗旨。目前，学校已经形成了和谐的环境文化，奋发向上的走廊文化，自主创新的班级文化，丰富多彩的活动文化，起到潜移默化的教育作用。、生态和谐的环境文化

从2009年10月中小学合并后，学校协调资金数百万建成了标准化食堂，花坛、绿地面积达1200多平方米，水冲室外厕所近200平方米，宽敞的车棚、停车场为师生停车提供了方便，也为师生的安全提供了可靠地保证。校门外宣传栏30米，设立领导关怀，办学思想，教室风采、校园明星等十个板块，展示着师生多姿多彩的精神风貌。

习惯教育工程启动后，我校号召各中队自主创作的广告牌遍布校园的各个角落，有关于清洁环保的、节约用水的、尊重国旗的、爱校如家的等等，成了我校一道道独特的风景。

这样的校园温馨如家，让每一个走进校园的孩子都会感到一种和谐，不自觉地走入到讲文明，懂礼貌，尊敬师长，团结同学，立志成才的行列中来。

2、奋发向上的走廊文化

走进小学教学楼大厅，首先映入眼帘的是滚动屏幕显示的办学宗旨、办学理念和学校近期活动，重大节日提醒等内容。楼层整体上以国学、习惯教育、艺术特色为主。各楼层楼梯口对应位置设置师生行为习惯三字歌，提示和激励师生自觉检查和规范自己的行为举止。走廊拐角处设有文明行为提示语，班级门口设有“好习惯伴我成长”班级明星展示和“我自信，我成功”作品展示，充分激励学生争当明星、奋发向上的斗志。

3、自主创新的班级文化

各中队的设计在学校的整体安排下，独具创新特色，精美的板报设计、独有的导航视角，切实可行的习惯教育评比台。图书角，英语角等、小小棋局的设计，又各有特色，各有亮点。为孩子们课上积极学习和小课间读书、下棋等营造了良好的氛围，避免孩子吵闹现象的发生。

4、丰富多彩的活动文化

在2012年初，我校在体育、艺术方面就投入了很多的人力、财力，力求让学生的生活丰富多彩，让学生喜欢158这个大家庭，我们开展了“习惯教育”系列教育活动，“庆五四，迎六一”文艺汇演活动。主题鲜明的演讲比赛活动。大型歌咏比赛，趣味运动会等成为我校常规的文化活动。另外我校还开设了陶艺、绘画、书法、舞蹈、管乐、电子琴、电脑绘画，科学实验及科技制作等活动小组，丰富多彩的活动中，学生与体艺结缘，兴趣产生了，自信心建立了，主动性自然也就有了。

三、强化管理，督促学生养成良好习惯

每个孩子的内心世界都是积极向上的，他的成长需要一种氛围，一种空间，以上几种文化的熏陶，足以燃起孩子那颗积极、主动、上进的纯洁的心。可俗话说：没有规矩不成方圆。良好行为习惯的养成并不是靠一种氛围、靠几次教育、靠几个活动就能完成的，因为孩子的天性就是意志力薄弱，做事随心所欲，而我们面对的不仅仅是几个孩子，而是未成年人群体。因此要培养孩子良好的行为习惯，还要有科学合理的制度，切实可行的措施，和持之以恒的行动。我校将《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》作为学生行为习惯养成教育的行动准绳，并从学校实际出发，细化了《学生在校行为管理细则》、《流动红旗评比细则》、《学生自主管理制度》、《德育领导巡查制度》、《星级班集体评比标准》、《星级学生系列评比制度》等。从课内到课外，从校内到校外，并把它们作为学生行为习惯养成教育的具体要求，去引导和规范每一位学生的个性品质与行为习惯的形成。

制度建成了，要有人实施。2012我校形成了德育校长亲自抓，中层领导具体抓、全体教师时刻抓，学生干部参与抓的齐抓共管新格局。学生管理采取学生干部轮流站义务监督岗的形式。对学生干部和监督岗学生采取定期评优表彰的措施。营造一种人人都是学校的主人，人人都是管理者的浓厚氛围。

我们对习惯教育的落实是根据“好习惯 益终生”培养计划，按照好习惯形成的基本规律，我们每月有四个重点督促的好习惯，根据这四个好习惯重点开展流动红旗评比活动和习惯教育示范班评比活动。具体的评价是由德育领导每天巡查一次、学生干部三人组成小组每天巡查一次，义务监督岗学生记录，每周汇总，评出文明旗、纪律旗、卫生旗。每月评出“习惯教育示范班”。并在第二周的校园广播中进

行细致的总结，激励学生为班争光的意识，培养学生的集体荣誉感和责任感，有效的促进了学生良好行为习惯的养成。

这样通过多种形式，多种渠道的督促，让学生知道在一个集体里生活，要讲规则，守纪律，学优点，共进步。

比如说我们第一个月的目标是轻声慢步右侧行、室内无声走廊轻、标志佩戴要整齐，垃圾不能随处扔。当然我们在给各班的月培养目标上有更明确的规定和违纪处理方式。结合这四个方面，我们加强管理，我们的中层领导每个课间都出来巡视，我们的监督岗的学生每周四个楼层八名学生也做到了早到岗，多提醒，有耐心，够勤奋。经过一个月的训练，学生基本上知道右侧排队轻轻走，楼内吵闹不礼貌，小小标志有含义，垃圾要有好去处。当然这些通过强化和看管才做到的我们要经常强化，执行下个月习惯的时候上个月的习惯还得叠加，直到多数孩子形成稳定的习惯，但我们也不掉以轻心，因为反复是孩子的本性，我们要进行人性化的管理，施以人性化的教育，才能培养出真正的人才。

四、正面激励，教育学生主动养成好习惯

如果学生只是被动地养成一种习惯，别说21天、28天，最后他也会将这个好习惯甩手而去，因此要从主观上培养孩子养成好习惯，学校根据《星级学生系列评比制度》、《星级班集体评比标准》开展了“星级班级、星级小组、星级学生”评选活动。学校每个月评出“习惯教育示范班3-5个，每周每班评选出“星级小组”2个，“星级学生”10人。学校制定了积分奖励计划，各中队根据学校的计划也制定了班级的奖励计划，比如我校三年一班以给学生印发积分卡作为奖励，五张积分卡可以换取一颗习惯之星同时换取小礼品，四年二班老师和学生约定：如果流动红旗评比中得文明旗每人一个冰棒，得纪律或卫生旗两人一个冰棒，老师出钱买。这样既增强了集体的凝聚力，也拉近了师生间的情感距离。学生在这样的激励中产生主动养成好习惯的意识，从而在行为上更加严格要求自己。从而激发学生向上向善的心理，激发学生良好行为习惯的养成。在校园广播总结的时候也经常让评上“先进”的团队和个人感觉到那是份荣誉。是靠自己的主观努力得来的，也告诉同学们，只要坚持，只要努力，就一定能评上这个“先进”。从而学生的内在动力，主动培养好习惯。让我们的习惯教育工程事半

功倍。

五、抛砖引玉，让学生牵着好习惯一路前行

说起习惯教育，其实是我们德育工作者每天都在做的最普通，最常规，也最难以见成效的一种周而复始的工程。不知道在坐的各位是否赞同。据资料显示，人要形成一种稳定的习惯需要90天，也就是说在学校教育当中如果想要培养孩子一种稳定的习惯要经历三分之二个学期，如果去掉双休日的间隔反弹期，要整整一个学期的时间，而学校教育本来就是循环往复的，所以我们设想的50个习惯对于学校教育来说不是那么容易落实的，一年、两年、三年，也许这个习惯养成了，那个习惯又丢掉了。

古语说的好：授人以“鱼”不如授人以“渔”。所以我们只能做到抛砖引玉，其实在一个好习惯的背后隐藏着一串串的好习惯，只要孩子们能真正主动地养成一个好习惯，品尝到好习惯给自己带来的益处，他们就一定会牵手好习惯一路前行，一个、两个、三个……无数个。把好习惯带到以后的学习、生活和工作中。我想这也是我们教育工作者的教育宗旨。

总之，良好习惯的培养是一项长期而艰巨的系统工程，需要我们足够的方法和耐心，尽管我们做了一些思考和尝试，但在实施的过程中还有很多不够完善的地方。我也真诚希望借此机会得到各位领导、各位同仁更多的指导，让我们的习惯教育之路走得更加稳健、更加成熟。让我们的学生享受到良好习惯带来的永久福利，使他们受益一生。

我的汇报就到这里，谢谢大家！

第四篇：成就精彩课堂

学习《提升教师修养，成就精彩课堂》心得体会

黄丽华

2008年 11月22日

本学期初我们聆听了上海市建平中学校长、特级教师程红兵来校为我们全体教师所作的一场生动精彩的师德报告《提升教师修养，成就精彩课堂》，听后深有感触，受到很大启发。程校长从课堂教学的一些现状入题，指出了实际教学中存在的课堂不足和教学弊端，提出了教师在课堂教学中应展示的良好的课堂特征。确实，当代教师应具备一些新的能力和知识来顺应时代发展的趋势和要求，作为一名合格的教师应该起码具有三方面的素质和修养，即专门知识、特殊技能、职业情感。程校长的演讲没有空洞的说教，而是结合一个个活生生的教学案例给予具体的阐述分析，娓娓道来，侃侃而谈，具有针对性、现实性和实效性。虽然我从教多年，但自己不能满足于以前学的知识了，应该不断学习和充实自己的学科领域，要像新教师那样注重专业学习和知识的拓展，从有利于培养学生的角度出发，应对自己的教学手段、模式进行改进和优化，以进一步提高本人的教学能力，向学生展示内容丰富、重点突出、强化听、说、读、写能力的40分钟课堂教学。

程校长所说的教师修养包括三个方面：教师的专门知识、特殊情意和职业情感。其中专门知识又包括：背景性知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识。要给学生一杯水，自己首先要有一桶水。这一桶水，不但要有比杯子更深的深度，更要有比杯子更宽的口径。程校长的学习经历就是我们最好的榜样。程校长是上大学年龄最小的，读博士是最老的，坚持学习终成正果。我想这源于他对知识的不懈追求，不断更新，“只有知识是不行的，没有知识是万万不行的”，光芒四射的人格魅力下他曾付出多少辛勤的汗水。活到老学到老，所以我们应从现在做起，多学本学科的知识，还要接触背景知识，养成好读书、多读书、读好书的习惯，让“学识渊博”不成为一句空谈。永远保持学习的动力和活力；生活中勤于反思，勤于动笔；永远让自己的知识处于不断更新的状态，做到“和谐共振”，“教学相长”。在不断的教育实践中，我们会悟出更多的真理，才能真正做到化、活、热、和、信，才能筑就精彩课堂。如何筑就精彩课堂？下面我来谈一下我的感受和体会： 第一，提高自身素养，要从观察、捕捉、反思开始

教师的知识是需要不断更新、充实的。我们要在忙碌的教学事务中，挤出时间来提升自己的内涵，拓展知识面。在课堂教学中，先学会观察学生，分析能力，备课时对学生各种可能状态进行估计，重点难点量入而出，有的放矢。教学中聆听学生的“心声”，从学生对学习的实际需求出发，捕捉典型，形成生成。我们应及时进行反思，在以后的课堂教学中，教师应更加注重留有跟多的时间去聆听学生，观察学生，只有这样的教学才能更好地为全体学生服务。

课堂教学中教师的主导地位决定了他们在课堂教学质量中的关键性作用。教师的职业修养，是教师进行课堂教学的基本素质之一。他们的道德品质、知识底蕴、语言才能、人格魅力、课堂教学组织能力共同构成了教师课堂讲授能力的主要方面，共同决定着课堂教学质量的高低。

第二，教师要精心备课，精心设计教学环节和教学语言。

一节课是否成功，关键看课堂的起、承、转、合设计是否合理。譬如，怎样导入新课，怎样设置问题，怎样评价学生回答问题，怎样结束教学等等。每个细节教师都要了然于心，精心设计，必要时要在教案中反映出来。在备好知识的同时，教师还要认真备学生，揣测学生的认知水平，学生上课时的心理状况，以及课堂上可能出现的意外。对来自学生的质疑、争辩以及出现的意外情况都能够沉着应对，轻松处理各种情况。教师的道德品质和知识底蕴是课堂教学质量的保障。

第三、教师的人格魅力和课堂教学组织能力对教学质量起着重要作用。在课堂教学活动中教师是主导，学生是主体，教学效果的好坏，主要取决于教师能否调动起学生的积极性和主动性。而积极性和主动性是一种心理状态，需要教师与学生进行“心灵接触”，唤起师生感情上的共鸣，共同创造出亲切、和谐、融洽的课堂气氛。教师的人格魅力对学生的影响是巨大和深远的，成为影响课堂教学质量的又一重要方面。

第四，教师要加强教学教研活动，提高自身的综合素质。

日常教学中，教师之间相互听评课，加强学习交流，有助于教师取长补短，自我完善，自我提高。教师的听课评课也不仅限于同行教师之间，还可以提倡跨学科听课，从不同学科的课堂教学中借鉴学习别人的教学过程设计、教学语言、教学机智等教学艺术。

最后，教师要深入学生，常与学生畅谈交流，善于捕捉学生的兴趣和爱好并用于教学，能多听学生的评价和建议，进一步改进改进教学。

新的课程理念认为教师不仅仅作为一种职业存在, 更多的是作为一种专业在教育领域中发挥着作用, 教师应立足课堂, 用情感丰富课堂的底蕴, 用知识托起课堂的天空, 把学生体验作为课堂的重点, 让学生体会思考的快乐, 努力提高自身专业素养。只有提高教师自身素养，才有课堂生成的可能。

第五篇：细节成就精彩

细节成就精彩

——《小学语文课堂教学容易忽视的100个细节》读书报告燕山羊耳峪小

学 张 颖

特级教师薛晓光在一次讲座中曾说：“读书就是与智者的对话，让智慧的人走进自己的世界，引导自己面对人生，读书能改变贫穷人的命运，能使自己的心高贵起来，和高贵的人对话，能使自己受到命运的启迪，找到人生的方向，树立奋斗的目标，能帮助自己提高语文素养。”

在一个学期的教师研修站学习的过程中，我有幸拜读了吴文奇主编的《小学语文课堂教学容易忽视的100个细节》这本教育教学专著，凭心而论这本专著使我受益多多。教学中的每个细节都会因为它的自然性，真实性而透析出教育行为背后自觉的思考、教育机智和教育理念。此书中的个个精彩案例浅显易懂，分析透彻，让我看到了自己与他们的差距。自己的课堂教学在细节处理上存在的缺陷。这本书就好像一位智者站在我的面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……

基础教育课程改革是一场空前的教育革命，在教育界掀起了新的风暴。贯彻新理念、执行新课标、实施新课程给课堂教学注入了前所未有的生机，课程目标和内容的变革，教学观念和学习方式的改变，激发了学生极大的积极性和创造性。但我们仍发现了一些值得注意的问题，尤其是一些教师无视语文教学的本质特征，挂着新理念的幌子，在教学中不停地“作秀”，譬如：“情景秀”、“合作秀”、“多媒体秀”、“表演秀”、“生成秀”等不良现象。殊不知这些虚伪的美丽，既削弱了语文学科本应该培养学生听说读写能力的作用，又流失了语文教学本应该具有的丰厚的人文精神。长此以往，将在很大程度上降低语文教学的质量，导致学生语文素养的低下。这本书明确提出应该在教学中关注以下几个细节：“凸显尊重生本，珍视独特体验，关注学生学情，正视预设与生成，体现平等对话，进行恰当价值引导，追寻真情感悟，回归语文本位以及拓宽习作平台”等方面应是我们教师关注细节的着眼点。教学中，如若很好地把握了这些方面的细节问题，我们的课堂必定高效、精彩！

一、怎样凸显尊重生本

尊重，理应是教学中最美的一朵花，没有尊重的课堂，是看不见生命的律动的，肯定也是沉闷的。

【案例摘录】课堂上的猫叫**

《卡罗尔和她的小猫》是一个十分有趣的儿童故事。课堂上教师引导学生默读，画出文中写得有趣的句子或段落，体会其中的趣味，小组内交流后进行全班交流体会。

当学生谈到卡罗尔家里到处都是猫后家里异常热闹的场景时，教师让全班齐读，读出小猫们的可爱。正读到“门后会突然扑出一只小猫”时，教室里突然响起一声响亮的“喵——”，教室里每个人都愣了一下，用充满疑惑的眼神看着教师。……

师：刚才在我们朗读的过程中，一只调皮的小猫跟我们开了个玩笑，把大家都逗得笑起来了，我想采访一下那只可爱的“小猫”。请问刚才你怎么叫出声来了？

生：读着读着，我就叫出来了。

师：你为什么会读着读着就叫出来了呢？ 生：因为小猫太可爱了，它想跟卡罗尔开个玩笑。

师：你这只鬼灵精的“小猫”，卡罗尔有你这样的伙伴肯定开心得不得了。这时，另一个学生突然高高地举起手：“老师，我家养的那只小狗也是这样，有一次我放学回家，它从玄关后面跳出来扑到我怀里，对我舔个没完。”听他这么一说，教室里就像炸开了锅，学生们个个交流起生活中小动物带给自己的快乐趣事。教师因势利导，给了学生自由发言的机会……

教师从学生的言谈中明白他们已经理解了课文的意蕴，懂得了生活中只要我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处的道理。没想到这一声猫叫给大家带来了那么多的生活链接，这一节课，在愉快而意味深长的气氛中结束了。第二天，在学生的日记中有一半学生饶有兴趣地记录了这节语文课上猫叫**的始末。这位老师的做法得到了家长的称赞。

感想：

很多时候，作为教师的我们，总以一个权威者的身份出现在学生的学习生活中。对不和自己心意的声音，言论总是尽量回避，甚至压制训斥。然而，孩子的心灵是何等的纯洁，孩子的想象力是何等的丰富。如果你多给他们一分钟时间，让他们说出心中的真切想法，或许这一分钟的时间就能发掘岀一股创新之泉，能发现一个天才诗人。

有人说，人心与人心之间，就像高山与高山之间一样，你对着大山呼唤：我尊重你。那么，高山的回音便是：我尊重你。你对着大山呼唤：我理解你，高山的回答便是：我理解你。我想，如果我们对学生的心灵多一些宽容和倾听，又何愁听不到学生澄澈心灵的回音呢！有感于此，尊重，请从细节开始。

二、怎样珍视独特体验 “一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”作为一名合格的语文教师，最基本的素质首先应该是允许学生对文本进行多元解读，其次是学会珍视学生的这份独特体验。

【案例摘录】放飞童心

清风伴随着琅琅的读书声，我们拉开了新课文——《灰雀》的序幕。可就在精读课文时，出现了一个不和谐的音符，没想到这一石竟激起千层浪，引发了一场有趣的辩论会，学生的表现更是出乎我的意料。……

师：自读课文，思考讨论：那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？

生1：灰雀被小男孩捉去了，从小男孩吞吞吐吐的言语中可以感受到小男孩的心虚。从“一定会飞回来的！”以及小男孩低着头，感受到小男孩知错就改。

（他的回答正是我想要的，我很满意。）

生2：我觉得灰雀不是被小男孩捉走的，而是被他救的。（一时间，他成了全班的焦点。）

师：既然是被小男孩救走的，他为什么要吞吞吐吐地说没看见呢？

生2：因为他不想告诉列宁他做了好事，他在撒谎，所以他吞吞吐吐地说没看见。

师：可他为什么又说一定会回来呢？

生2：因为小男孩在为灰雀治伤，治好了，小男孩就会送它会来的，所以他就告诉列宁灰雀一定会回来的。

师：可为什么他送回了灰雀又低着头？

生2：他怕列宁表扬他嘛！不想让列宁知道。师：那课文最后写道“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道孩子是诚实的。”从这句话可以看出孩子知错就改，是诚实的。

生2：那只是列宁的想法，列宁又没看见事情的经过。

（到这里为止，我的每一个理由都被反驳了回来，一时间我也哑然了。……）

师：孩子们，你们认为应该是怎样的呢？我想答案只有灰雀知道了，请你写一篇作文《小灰雀历险记》，以灰雀的口吻来述说事情的经过。

（让我没想到的是全班53人，竟有38人写的是小男孩救了灰雀，小男孩做了好事。）

感想：

我深深感受到了孩子们善良的心灵，孩子的心灵是一方最纯净的沃土，孩子的世界充满了“真、善、美” 的童话，这一份纯真是孩子爱的萌芽，是孩子走向美好生活的开始。《语文课程标准》的教育理念提出：在提倡师生之间的平等对话的同时，要特别尊重学生独特的情感体验，珍视学生有独创性的理解。作为老师，有责任去保护孩子的这份纯真，让孩子的这一份“真、善、美”永远延续下去，去装点这个多彩的世界，让我们的世界变得更真、更善、更美。正如笔者所说：“童年是梦，童心是诗，当我们俯下身，小心翼翼地把它捧起时，我们也一定捧起了一个春天，一个教育的春天。”

三、怎样关注学生学情

一个漠视学生学情的老师，他的课堂要增效是很难想象的。【案例摘录】关注学情，从倾听开始

一位教师在教学《丑小鸭》一课时，一位女同学说：“课文中的人物„他‟写错了，因为是鸭子，应用动物它。”马上遭到了一些同学的反对，书上怎么会错呢？教师应当怎样用童心去倾听孩子们的争论并给予积极引导？这位老师说：“我觉得秀珍同学能大胆提出和课文不同的意见，很好。因为是鸭子应当用动物它，这也是有一定道理的，大家说呢？”这时，认为书上不会错的同学马上找出了更多的理由：“因为这篇课文是童话故事，不是真的写鸭子。”“在这个故事里作者把鸭子是当人来写的，会说话，所以当然要用人物他啦。”于是，争论得到了一致认可，用人物“他”没有错，但认识不同的孩子也得到了教师源于认真倾听的呵护。争论的收获远远不限于取得了一个结论。

感想：

走进新课程，我们的课堂教学面临着许多新的挑战。在“以学生的发展为本”理念指导下的课程教材改革中，把我们试图带给学生的和学生体验到的一切都广义地视为课程。于是，学生课堂上所表现出来的鲜活“学情”，便是重要的教学资源。今天，课堂教学的现场生成，要求教师必须机敏地去把握学生的学情，去灵活地组织教学环节。在这个过程中，学会倾听就具有更重要的意义。它不仅是唤起学生自主、积极地投入学习的重要条件，是课堂教学赖以健康推进的载体和动力，更是一种积累一种提升，一种尊重一种内涵，一种艺术一种智慧。朋友们，关注学情，让我们从倾听开始吧！关注“倾听”，强化“倾听”，探究“倾听”，相约“倾听”。那么，课堂倾听的特殊价值要求教师应当如何倾听呢？

课堂倾听的根本目的是倾听生命和呼应生命，这里的生命并不是一个抽象概念，而应当具体为儿童的鲜活生命。教师要平等地接纳儿童，就必须最大限度地尊重、理解儿童，宽容和善待儿童。以自己的未泯童心相待，方能达到心心相印、声息相通的境地。如果教师只是把儿童看成是全由“我”来主宰的不懂事的孩子，把他们置于自己的对立面，也就不可能有真正意义的倾听。

教师的课堂倾听在新课程引导的新课堂里，不仅仅是一种教学技巧，而是对教育使命的深层理解，对学生主体的尊重体贴，对教学学情的关注捕捉，对心灵之约的爱的呼唤！

四、怎样看预设与生成

预设与生成永远是教学中的孪生姊妹，没有精心的预设，课堂缺少激情；没有灵动的生成，课堂呈现的是僵硬。

【案例摘录】生成，让课堂充满智慧和挑战

一位老师教学《林海》一课时，学生把课文中说大兴安岭的岭与秦岭的岭“大不一样”错读成“不大一样”。这仅仅是一字之差，却没有被老师疏忽。于是，课堂生成了一个教学新环节：

师：课文中写的是“不大一样”吗？ 生齐答：“是大不一样。”

师：“大不一样”与“不大一样”有什么不一样？

生：“不大一样”是只有一点儿不一样，“大不一样”是非常不一样。这里的区别可大了！

师：说得好。“大不一样”是十分不一样。那么大兴安岭的“岭”与秦岭的“岭”大不一样表现在哪些方面？请大家从课文中找出具体的根据，再说说自己的体会……

感想：

课堂上的亮点，源于学生精彩的发言。倾听能及时发现课堂生成，能使学生感受到关注。课堂上一次无意识地倾听，往往能使教学得以升华，使教师真正意识到课堂上生机勃勃的一面应该是真正发挥学生的主体能动性，教师的备课应该随着学生的状态而调整、改进，这样的课堂才会有生命的活力。

叶澜教授极其精辟地指出，“忽视课堂教学过程中人的因素，会导致课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激”。新理念下的课堂是活的，随机生成的。课堂教学应该是师生共度的生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历。这里不应该有花架子，不应该有装腔作势，不应该有矫情表演。有的是学生实实在在地学，教师真真切切地教。水到渠成的教学效果固然好，意料不到的课堂意外也是正常的。所以，当面对无法回避的课堂生成时，我们应该对它有正确的认识，把这生成及时纳入预设的教学当中。在冷场的时候及时调整，在出错的时候重构共建，从而使课堂上的生成转化成教学中宝贵的课程资源和财富。

五、怎样体现平等对话

学生的学习热情是他们主动学习的内驱力。教师民主、平等的对话则是学生学习热情的催化剂。

感想：

有则公益广告这样说：孩子看的书和大人不一样，孩子的身高和大人不一样，孩子的饭量和大人不一样，请您蹲下来和孩子谈话。

是啊，孩子看待这个世界有自己独特的视角，对文本有自己独特的感受。一样的文本，在一个语文老师的眼里，或许只是可供挖掘出若干个具体的语言文字的单纯的文本，但在孩子的眼里就完全不一样了。鲜艳的色彩可以牢牢吸引他们，一句简单的话就可以让他们笑上好几分钟，一个简单的形容词就可以让他们觉得很美很美……孩子的许多说法、想法、做法，在大人看来是挺幼稚的，甚至可以不屑一顾，但作为一个教育者，要想可以和孩子进行沟通，就必须和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题，看世界，这样才能实现真正的尊重和理解，也只有在这样的前提下，教育这才能主动地创造充裕的时间和空间去了解、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育，寻找到最佳的教育途径。

正如特级教师于永正老师所说的那样：“蹲下来看学生，许多幼稚可笑的东西，便会觉得不幼稚，不可笑；许多错的东西，往往具有合理的一面。蹲下来看学生，就会体谅学生的错误，采取学生能够接受的、效果较好的处理方式和方法。”

六、怎样恰当价值引导

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教学过程中教师的价值引领是否得当，不仅仅关系到孩子是否拥有了这份道德意识，而且关系到孩子心灵的健康成长。

【案例摘录】多元解读尚需价值引领 寓言《南辕北辙》教学片段：

师：你认为文中的楚国人是怎样的一个人？

生1：我认为他是一个固执的人，因为他不听朋友的劝告。生2：我觉得这个楚国人很有主见。因为他能坚持自己的想法。

生3：我认为他是一个愚蠢的人，因为他朝北走，永远也到不了南边的楚国。

生4：这个楚国人很了不起！他能一直朝自己的目标前进。因为地球是圆的，所以这个楚国人虽然朝北走，但是最后也能到达楚国。……

面对针锋相对的观点，面对如此独特的体验，是满足于热闹的课堂、新奇的思维，大力地表扬；还是依据教学内容的价值取向，理性地批驳？一位有经验的老师是这样处理的：继续引导学生对文本进行探讨，要求学生围绕独特体验进行讨论，引导学生自我提高，达成共识。

生5：这个人表面上看起来非常有主见，实际上这个楚国人是愚蠢的，因为当时他并不知道地球是圆的。我觉得坚持正确的想法才叫有主见，不听别人正确的劝告就是固执。

生6：这个人即使最终走到了楚国也是不值得的，因为他走了许多弯路，耗费了许多人力和物力，还耽误了宝贵的时间。

感想：

学生作为文本接受主体，生活经验有着很大的差别，进入阅读活动时，他们的心智活动是各不相同的，由此生成的独特感受既无法预设也很难预知，全凭学生的悟性自然生成；再加上他们的认知能力偏低，对文本做出的多元反应并不都是正确的、合理的，他们的体验可能是积极的，也可能是消极的。面对这样的多元体验，教师不能陶醉于学生回答的“精妙”上，不能折中于学生解读的“创新”上，不能迷失于学生体验的“多元”上，不能无原则地迁就，不能无标准地盲目称赞，也不能无主见地附和。在尊重学生独特体验、鼓励学生创新的同时，切不可忘记求真永远是求新的基础，教师应该适时地对学生的多元体验进行价值引领。

多元解读不等于多元价值观，也不等于多元的标准。文本总会表达一定的情感，总有一定的价值取向。教师如何引导学生理解、领悟文本，将决定学生在阅读实践中汲取什么样的“精神食粮”，关系到学生的成长。尊重学生的独特体验并没有错，但不能由此忽略教师的主导作用和课堂调控职能，最终我们必须将学生的多元价值观纳入轨道，使他们领悟到文本要表达的情感，自觉地去调整认识，接近主流价值观。现代教学论认为：教与学的本质属性是教师价值引导和学生自主建构的辩证统一。课堂上的开放话题，有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的、有价值的对话，有利于引发学生的积极思考，有利于进行科学方法、健康情趣、积极向上人生观的渗透，有利于学生体验母语的优美和运用母语的实践。在这个过程中，巧妙的引领将会使教师的价值引导和学生的自主建构实现真正的统一，从而全面提高课堂教学效率。

七、怎样追寻真情感悟

教育教学的意义不仅仅在于“传道、授业、解惑”，更在于用真情去唤醒学生的良知与责任感。

感想：

《语文课程标准》提出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用。”

首先，就课堂而言，教师的情感是取得课堂教学成功的前提。在教学过程中，教师要对学生以情牵引，以情激情，以情启智，以感情激励学生。所以，教师要用整个身心去体验情感。

其次，教师要善于挖掘教材的情感因素。如《我的战友邱少云》、《十里长街送总理》、《秋天的怀念》、《慈母情深》等，教师在处理教材的过程中要钻研教材，细心揣摩和体会作者在文字中流露出来的真情实感。

再次，教师要善于创设教学情境与氛围，调动、激发学生的情感。心理学家认为：情感的培养需要一定的情境。教师创设的教学情境，是为了使学生更好地进入情境，从而揭示情境中的意蕴，力求达到“神与物游，心与理合”的那种境界，实现读者与作品在情感上的和谐共振。只有使学生入情入境，丰富他们在学习过程中的情感体验，才能让他们走进作品，与人物一起体验人生的悲欢离合。

除此之外，教师应多关注学生情感的发展。

八、怎样回归语文本位

荷花的美在于“出淤泥而不染”。课堂教学的美在于回归到自己的本位中去。

感想：

语文教学一定要回归学生本位，要回归语文文本的本位，就是要以学生为本，以教材为本，以师生互动的对话空间为本。那么，如何实现本位的回归呢？语文课上，我们经常听到教师这样引导学生去阅读理解课文：“你从中读出了什么”、“你是怎么知道的？”，并以此贯穿整个教学过程，这无疑是语文阅读教学回归学生、文本本位的一种有益探索。

首先，围绕“你读出了什么？”的教学过程，自始至终都有师生、文本之间的平等对话，又文本与学生之间的无声交流，有学生与教师之间的有声对话，更有教师、学生、文本三者之间自由民主对话的构建。而这才是真正意义上的语文阅读教学。

其次，在教学过程中教师以文本为依托，由“你读出了什么？怎么知道的？”引领学生走进文本，品评文本，从而使孩子们在文本中发现、获取、创造。坚持从文本中来到文本中去，既是让学生读出所感所悟，又要让学生读出所疑所惑；既要让学生读懂语句，又要让学生读出语句中蕴涵的情意。

最后，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，而学生对语文材料的反应往往又是多元的。因此，阅读教学中不仅要注重教学内容的价值取向，更要注重学生在学习过程中独特的自我体验。反过来讲，正是因为学生对语文材料的反应是多元的，我们才更应该注重语文文本的价值取向。“你读出了什么”的教学过程中学生的不同感悟和体验，正是多元反应、独特体验和价值取向三者之间的和谐统一。

九、怎样拓宽习作平台

“问题哪得清如许，为有源头活水来”。优化习作教学的关键在于帮助学生走进生活这一广阔的舞台。

感想：

如何培养学生的写作兴趣，激起他们的写作愿望，让他们爱写、想写？这就要彻底解放学生，把他们从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁重的课业负担中解放出来，让他们有时间能够亲近自然，走进社会，有时间读书，丰富他们的生活和精神世界。让他们用自己的眼光和心灵去感受、体验，用自己的笔写自己想说的话。《语文课程标准》给我们提供了很好的建议：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”如果我们老师能真正地根据这个建议，把每一次的习作放进学生的生活中，创设学生爱学、乐学的情境，那么学生就会有话可写，有感而发，就会体验到写作的快乐。

早在两千多年前老子就提出：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，它精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。浩瀚的大海是由一滴滴水融会而成，茂盛的森林是千百棵树连接而成，骄人的战绩是无数细小的成功凝聚而成。“一花一天堂，一草一世界，一叶一菩提，一土一如来。”细节，形成于特定的教学情境中，看得见、听得到、摸得着；细节就是透视教师教学理念的放大镜！教学是不应该也不能够忽视细节的，关注细节，将是提升教学智慧的必经之路。让我们把握生命中的细节，酝酿过程中的细节，我们不一定非要奢求做一名伟大的教师，但我们应该努力把细节做到伟大！