第一篇：《明天更辉煌》读后感(S版六年级上册)
《明天更辉煌》读后感(S版六年级上册)
“你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠。滚滚黄河为之怒号，不尽长江为你悲伤······”一句句话语，一阵阵悲伤，让我知道香港啊，你受过多少冷嘲热讽，有过多少希望，发生过多少故事，经历过多少磨难，看过多少春天啊！香港啊，你知道我们企盼你回归多少年了吗？你知道我们思念你多少年了吗？你知道你离开母亲多少年了吗？你知道我们多么努力让你回归祖**亲温暖的怀抱吗？你知道祖**亲为你流了多少泪水吗？你知道当你回归祖国怀抱时我们多么兴奋吗？你经历了百年的沧桑终于又回到了祖国的怀抱，伟大的中国人民内心里那股炽热的爱国之心像海上翻滚的波浪一样汹涌而出。
香港啊！陌生的世界里寻觅着生存的道路，尽管灾难正在无声无息的向你走来，可是你却永不退缩。出乎意料的打击，你却坦然面对。别人费尽心机用花言巧语诱惑你，你却不屑一顾。你把你收获的成果，辛勤的汗水，点缀在东方之珠上。为了尽快回到祖**亲的怀抱，你默默无闻的发展与繁荣，你要记住你身上留着祖**亲的血，允吸着祖**亲的乳汁，吸收着祖**亲给予的空气，在祖**亲的怀抱中苏醒，你的一切都是祖**亲传授给你的。眼睁睁的看着你被迫做出不堪入耳的事，我们却无能为力，令我悲痛万分，心如刀割般的疼痛。心情久久不能平静。
在伟大的中国里，有一位伟人永不能忘。我想对香港说：“香港
啊！回来吧！我们知道你历经千辛万苦，一步一个脚印慢慢走出来了，现在你不用担心以后会发生什么灾难，有位伟人他用超乎常人的机智与勇敢为你铺好了宽阔、平坦的道路，你里快母亲的怀抱的时候多么伤心呀！现在回来了，让祖**亲不在因为你伤心流泪了，和你的兄弟姐妹团圆吧！从此，你不再是孤单一人，你已经回到亲人身旁。不再是因为离开母亲而伤心。而那位伟人他叫——邓小平”香港啊！是他让你和分散多年的母亲相聚，是他让你又一次踏进中国大地，是他让百年之梦成为现实，相见时的泪水中饱含着回归的渴望与兴奋。
第二篇：语文S版六年级上册《明天更辉煌》同步训练
明天更辉煌
一、组词语。
耻（）寻（）点（）乳（）步（）
二、词语积累。
1.祖**亲的代称有华夏、____州、____州、____华等。
2.中国人可以称华夏儿女，也可以称__________子孙，还可以称__________传人。
三、朗读诗句，解释带点词语的意思。
1.你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠。
____________________________________________________________
2.滚滚黄河为之怒号。
____________________________________________________________
3.自强不息的华夏子孙，企盼你的归航。
____________________________________________________________
四、按要求写词语。
1.写出近义词。
怒号—（）企盼—（）寻觅—（）
融合—（）步伐—（）辉煌—（）
2.写出反义词。
耻辱—（）被迫—（）必然—（）
别离—（）封闭—（）痛苦—（）
五、根据课文内容填空。
在亿万__________中，有一位伟人__________。他用超人的__________和，为你绘制了回归的__________。斩____破__________，前进的步伐__________。百年之梦终，拥抱时的泪水中充满__________。回到母亲__________的香港啊，明天更加美好、更加__________。
第三篇：s版六年级上册语文《明天更辉煌》教学设计（xiexiebang推荐）
明天更辉煌(第二课时)设计思路： 《明天更辉煌》是献给香港回归之日的一首赞歌，整首诗朗朗上口，感情真挚热烈，洋溢着为香港回归祖国而无比兴奋、鼓舞的浓浓深情。《新课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”引导学生有感情地朗读课文贯穿课堂整个学习过程，通过诵读去领悟、品评、鉴赏。自由通读，感知诗意；放声诵读，读出韵味；静心默读，品味语言设计，从读通到读出情，读出自己的感受。教学目标：
1.知识与技能： 认读“缀、汁、荆、棘”4 个字；会写“辱、觅、缀、汁、荆、棘、伐”7 个字；掌握“骨肉分离、自强不息、炎黄子孙、企盼、寻觅、乳汁、荆棘、步伐”等词语。2.过程与方法：引导学生通过抓住重点诗句领悟文章情感，并有感情地朗读课文，熟练背诵诗歌第三节。
3.引导学生运用多种形式朗读课文，感受大陆和香港血浓于水的亲情，体会诗中表达出的香港回归给作者和全国人民带来的无比喜悦的思想感情。激发学生热爱祖国的思想感情。重难点分析：
教学重点： 引导学生抓住重点诗句理解诗句内容，体会诗中表达的香港回归给作者和全国人民带来的无比喜悦的激动之情。
教学难点： 引导学生结合历史背景抓住重点诗句深刻领悟体会其中所表达的感情。所以，在本课的教学中，朗读是最后手段和环节 教学准备：课件、图片等。教学过程：
一、导入
1、欣赏香港回归举国欢庆的图片。（请看大屏幕）
2、提问：香港是什么时候回归祖国的呢？（生：1997年7月1日）
是的，1997年7月1日，香港重新回到祖国的怀抱。这一天是举国欢庆的日子，（出示欢庆场面的图片）人民群众用不同的方式表达了自己的喜悦心情，你能想到什么方式？（看升旗，载歌载舞，放鞭炮，写文章、作诗等。）
3、今天我们继续学习第八课《明天更辉煌》——献给香港回归之日 这首诗。（板书课题）
二、细读感悟
首先，学生齐读诗歌
下面我们详细地品读这首诗：
（一）学习课文第一节
录音范读第一节，请生闭眼。
下面我们通过抓住对重点字、词、句的理解详细分析这一节。
1、第一句：在那漫长的岁月中，思念着你啊，香港；在那一串串的故事里。讲述着你啊，香港。（齐读）
提问：A “漫长的岁月” “一串串的故事”分别指什么呢？
“漫长的岁月”指：自1841年——1997年香港被英国侵占的156年的日子。“一串串的故事”指：在这一百多年间发生的许许多多的历史事件。B 此句运用第二人称“你”表达了什么情感？ 表达对香港的无尽思念和牵挂。
2、第二句：你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠。（女生齐读）提问：这一句你读出了什么心情？从哪个词语可以看出来？
这一句作者把祖国比作母亲，把香港比作儿女，写出了香港与祖国的血肉关系。从“撕断肠”可以感受到香港被英国强占给中国人民带来的巨大痛苦。
3、第三句：滚滚黄河为之怒号，不尽长江为你悲伤。（男生齐读）提问：这句你又读出了什么心情？这句采用了什么修辞？“怒号”和“悲伤”表现了什么？ 这句采用了拟人、对偶修辞手法。
黄河、长江是祖**亲的象征，作者用她的“怒号”和“悲伤”来表现举国上下的愤怒和悲痛。
4、第四句：自强不息的华夏子孙，企盼着你的归航。提问：“企盼”和“归航”体现了什么？
“企盼”和“归航”体现了华夏子孙对香港回归的强烈愿望和要求。小结：祖国思念——企盼归航（板书）
5、有感情地齐读第一节。（读出思念、愤怒之情）下面我们学习第二节：
（二）学习课文第二节(学生自学)——按照第一节，通过抓住对重点字、词、句的理解，带着问题学生自学分析第二节。学生自由读并分组讨论，然后汇报。
1、第一句：你饱尝痛苦和耻辱，你历经世间炎凉沧桑。提问：“痛苦和耻辱”指什么？
资料袋：指香港遭遇殖民统治的历史。（英军1841年强行登陆香港岛一直到香港回归的1997年。）
提问：离开祖国，在屈辱和苦难中香港人民是怎么做的？
积极寻找新生命的曙光，努力建设创造繁荣的香港。即第二句和第三句所述。
2、第二、三句：在苦难和机遇中，你寻觅着生存的曙光。
你把滴滴汗水，点缀在东方之珠上。
提问：“东方之珠”是指什么？
资料袋：“东方之珠”又称“东方明珠”，是人们对香港这一国际贸易、金融、航运、旅游中心的赞誉之称。
观看插图：今天香港的繁荣景象：高楼大厦林立，灯火辉煌。
3、第四、五句：不管你离开多少岁月，母亲的血在你身上流淌。
在你的发展和繁荣中，融进了母亲的泪水、乳汁和力量。
提问：怎样理解“泪水、乳汁和力量“？
资料袋：“泪水、乳汁、力量”指祖国为香港回归做出的努力、关心和帮助，如1984年12月19日，邓小平和撒切尔夫人在北京就关于香港问题进行谈判签订合约，规定香港1997年7月1日回归祖国。
提问：最后两句运用了哪种修辞手法？有何作用？
运用了拟人的修辞手法，表明今日香港的发展和繁荣离不开祖国的关心和帮助。也说明了香港是祖国不可分割的一部分，它和祖国血脉相连。
4、小结：回顾历史——血脉相连（板书）
5、有感情地齐读第二节。（体会血溶于水的骨肉亲情）下面我们学习这首诗的高潮部分：
（三）学习课文第三节 生听录音范读第三节
1、第一、二句：在亿万炎黄子孙中，有一位伟人永志不忘。
他用超人的智慧和胆略，为你绘制了回归的航向。（师读）提问：“伟人”是指谁？ “永志不忘”什么呢？“智慧、胆略、航向”又指什么？ 这位“伟人”就是伟大的无产阶级革命家、政治家邓小平同志，他永远不忘收回香港。资料：“智慧、胆略、航向”指在他的领导下我国启动了同英国政府谈判并最终签订合约，规定香港1997年7月1日回归祖国，为香港回归祖国作出巨大贡献。同时他还提出了“一国两制”的伟大构想，即“一个国家，两种制度”（社会主义制度和资本主义制度），它为完成祖国统一大业开辟了切实可行的道路。
2、社会主义核心价值观教育：爱国、和谐、富强 提问：我们的祖国到今天有没有实现完全统一呢？
香港1997年7月1日、澳门1999年12月20日分别回归祖国，那么宝岛台湾呢？
资料：2015年11月7日，大陆和台湾两岸领导人习近平、马英九在新加坡酒店首次会面，标志两岸关系进入新的历史时期，台湾的回归仍需要两岸同胞的共同努力。
讨论：作为一名小学生，作为社会主义的建设者和接班人，对于“完成祖国和平统一大业，实现中华民族伟大复兴的梦想”你能做些什么呢？
（我们现在可以做的就是：珍惜现在的幸福生活，爱护和平，努力学好科学文化知识，不断提高自己的学习和创造能力，为实现中华民族伟大复兴的梦想打下坚实的基础。）
3、第三、四、五句：斩荆棘，破巨浪，前进的步伐不可挡。
百年之梦终相圆，拥抱时的泪水中充满希望。
回到母亲怀抱的香港啊，明天更加美好、更加辉煌。（齐读）
提问：“荆棘、巨浪”比喻什么？ “斩”和“破”二字在这里有什么作用？
“荆棘、巨浪”比喻香港回归祖国过程中遇到的种种困难和挑战，一“斩”一“破”表明中国政府收回香港的决心之大，立场之坚定。
提问：怎样理解最后两句诗？表达了作者怎样的内心情感？
表达了对香港回归的无比兴奋和激动之情，以及对香港明天的美好祝愿。坚信回到祖国怀抱的香港会开创一个更加辉煌灿烂的新纪元。最后一句紧扣文题，深化诗歌中心。提问：说说你此时的心情？可以用哪些词语来形容？
慷慨激昂、心潮澎湃，欢呼雀跃，兴奋激动、无比自豪的心情。并祝愿香港明天更加美好、更加辉煌！
小结：香港回归——展望明天（板书）
5、齐读第三节并试着背诵。
三、全诗总结
1、全诗表达了作者怎样的思想感情？ 本文是一首现代诗歌，是献给香港回归之日的赞歌，表达了作者对香港饱受沧桑的关爱之情和对香港回归的激动、喜悦之情，赞扬了中国人民的伟大精神，并祝愿香港明天更加辉煌。我们是祖国的花朵和未来，应该努力学习、奋斗，将来把祖**亲建设得更加辉煌！
2、配乐全班朗诵全诗。
3、情感升华：欣赏歌曲《歌唱祖国》。
四、作业拓展
读了这首诗，你有什么感想？写一篇读后感，体现社会主义核心价值观。（散文、诗歌不限）板书设计：
明天更美好
祖国思念——企盼归航 回顾历史——血脉相连 香港回归——展望明天
第四篇：明天更辉煌
明天更辉煌-十七小学生合唱团
词：刘建华 曲：张敏
当我踏上自信礼仪道 充满生机让我阳光 高高竖起的爱心石 把我融入充满爱的地方 当我站在自信展示台 大家赏识给我力量 门前横卧的三省石 鞭策我天天向上茁壮成长 奥 吆吆吆吆十七小 三心教育三星老师 伴我学习伴我们成长 我们拥有自信阳光 奥 吆吆吆吆十七小 充满浓浓爱的海洋 我们明确自身的责任 我们共创十七小明天更辉煌
爱付出了吗 自信拥有了吗 责任行动了吗 爱我付出了 自信我拥有了 责任我行动了 当我踏上自信礼仪道 充满生机让我阳光 高高竖起的爱心石 把我融入充满爱的地方 当我站在自信展示台 大家赏识给我力量 门前横卧的三省石 鞭策我天天向上茁壮成长
奥 吆吆吆吆十七小 三心教育三星老师 伴我学习伴我们成长 我们拥有自信阳光 奥 吆吆吆吆十七小 充满浓浓爱的海洋 我们明确自身的责任 我们共创十七小明天更辉煌
奥 吆吆吆吆十七小 三心教育三星老师 伴我学习伴我们成长 我们拥有自信阳光 奥 吆吆吆吆十七小 充满浓浓爱的海洋 我们明确自身的责任 我们共创十七小明天更辉煌
明天更辉煌
第五篇：课文：8《明天更辉煌》教案(六年级上册)
语文（S）教学设计
教
材：语文（S）六年级上册
课
文：8 明天更辉煌
板
块：教学设计—教案
设计思路：
《明天更辉煌》是献给香港回归之日的一首赞歌，整首诗朗朗上口，感情真挚热烈，洋溢着为香港回归祖国而无比兴奋、鼓舞的浓浓深情。《新课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”引导学生有感情地朗读课文贯穿课堂整个学习过程，通过诵读去领悟、品评、鉴赏。自由通读，感知诗意；放声诵读，读出韵味；静心默读，品味语言设计，从读通到读出情，读出自己的感受。
教学目标：
1.认读“缀、汁、荆、棘”4 个字；会写“辱、觅、缀、汁、荆、棘、伐”7 个字；掌握“骨肉分离、自强不息、炎黄子孙、企盼、耻辱、寻觅、点缀、乳汁、荆棘、步伐”等词语。
2.引导学生通过抓住重点诗句领悟文章情感，背诵诗歌第 3 节。
3.引导学生运用多种形式朗读课文，感受大陆和香港血浓于水的亲情，激发学生热爱祖国的思想感情。
4.了解现代诗歌的一些特点。
重难点分析：
教学重点：
引导学生抓住重点诗句理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，是本课教学的重点。
教学难点：
结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。
课前准备：
课件、香港回归的资料视频、七子之歌·香港
课时安排：
两课时
教学过程： 第一课时
一、板书课题，引入新课
（一）板书课题。
明天更辉煌（字较大）献给香港回归之日（字稍小）这篇课文的题目跟我们平时见到的课文题目有什么不同？
小结：副标题放在主标题下面，是补充解释说明主标题的内容。
（二）齐读课题。
二、初读诗歌，学习生字新词
（一）自由轻声读课文，注意把生字读正确，把句子读通顺。
（二）检查词语认读情况。
1.展示课件第三屏：
（1）认读词语。
（2）指导书写“棘”“伐”。2.展示课件第四屏：
（1）读准多音字的字音。
（2）用多音字组词。
（三）把生字带进诗里再放声读一读，注意把课文读流利。
三、默读全文，理清脉络
（一）把每一小节读成一句话，说一说各小节的主要内容。
（二）指名分节朗读课文。读完一小节，引导学生概括这一小节的内容。
四、自读课文，了解现代诗歌的一些特点
（一）默读课文：这首诗歌跟我们学过的古诗和散文有什么不同？
展示课件第五屏步骤一：
1.全文双行末字押（）韵；
2.全文共（）节，每节（）行；
3.全诗采用第二人称的写法，好像是母亲和孩子在面对面地进行交流，相互招呼，非常亲切、亲和、亲近。根据学生的回答，在课件上填空，展示课件第五屏步骤二：
（二）小结：现代诗是在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上，借鉴吸收西方诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形成的。具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。
五、课堂练习
自己选择几个难写的词语记一记，抄一抄。
第二课时
一、听写词语，概括主要内容
骨肉分离、自强不息、炎黄子孙
（1）默读课文，想想诗歌的主要内容，可以用上这些词语。
（2）说完以后，组织学生评议：
是否完整，简要？是否能恰当地运用这些词语？
（3）把这三个词语分别放进课文的三个小节，你打算怎么放？
二、品词析句，读出形象
（一）学习第 1 小节。
1.这一小节，读着读着，那些字，哪些词就跑进了你的脑海里，让你不得不停下来？请你把这些让你停下的词语圈画下来。想一想：这些词语让你想到了什么？可以在旁边作批注。
2.汇报交流
（1）展示课件第六屏步骤一。
（2）重点词：“漫长的岁月” “骨肉分离”是指什么？结合课前搜集的资料谈谈。
（3）慢慢地，当你读到这些文字的时候，你的眼睛里看到不再仅仅是文字，这些文字都幻化成一幅一幅的画。
它们就在你的眼前一一闪过，就像电影中的慢镜头。闭上眼睛，听老师读。老师感情朗读第一句，孩子，你仿佛看到了什么？
这是一颗母亲思子的心哪！无论孩子离开了多久，母亲依然想着他，念着他哪！这“思念”里有有泪，有爱，有渴望。这“思念”让你想到了哪些词语？这位久思孩子的母亲是什么形象？让这位母亲近一点，近一点，你看清楚了么？她的眼里含着——，她的嘴里——课件展示第六屏步骤二：
手指屏幕，读吧，孩子！
⑷遥想当年“你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠。”
课件展示第六屏步骤三：你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠。
学生齐读。
这一句中从“被迫”“撕”里你仿佛看到了谁？（强盗）作为母亲，眼睁睁地看着自己的孩子就这样从此骨肉分离，你的心在痛吗？示意女声读。你的心在滴血吗？示意男生读。
课件展示第六屏步骤四：
滚滚黄河为之怒号，不尽长江为你悲伤。自强不息的华夏子孙，期盼着你的归航。
引读：这是滚滚黄河在——
这是滔滔江水在——
母亲情不自禁地发出呼喊：看课件提示诵读：
课件展示第七屏。
（二）学习第 2 小节。
引入：香港饱受了屈辱和苦难，香港人民又是怎么做的呢？女生齐读。
1.课件展示第八屏步骤一。
2.换角色朗读：
孩子，你饱受痛苦和耻辱，你历尽了世间的炎凉沧桑，你挺得住吗？ 学生接读，把句中的“你”改成“我”。
展示课件第八屏步骤二。
3.对读
老师诵读第一节的句子，学生跟读第 2 小节中对应的句子，展开对读。
（三）学习第 3 小节
1.课件展示第九屏: 香港回归的视频
看了这段视频，现在你的心中是什么感觉？把你的感受读出来。读第 3 小节。
2.课件展示第十屏步骤一：（邓小平画像）你认识吗？
学生根据自己搜集的资料解说邓小平这位伟人的丰功伟绩。
3.课件展示第十屏步骤二画像下出示诗句（第 3 节诗句）
“斩荆棘，破巨浪”可以用哪两个成语来概括？披荆斩棘、乘风破浪。
4.诵读这一节：跟同学合作，用自己喜欢的方式诵读这一节。
课件展示第十屏步骤三。
5.练习朗读。
6.配乐朗诵。
7.背诵。
（四）根据板书师生总结全文
这首热情洋溢的诗歌，讲述了香港昨天的„„
三、内化语言，抒写情感
（一）香港回归祖国 13 年，在这 13里，香港取得了辉煌的成就。香港这位归来的游子，在祖国六十一华诞来临之际，它会对自己的祖**亲说些什么呢？请你以香港的口吻写几句话，也可以仿照课文的形式，写成一节小诗，抒发自己的感受。
（二）朗读交流。
四、课外延伸，丰富积累
（一）有感情地朗读全文，背诵第 3节。
（二）选做题
1.诵读纪念香港回归的诗歌《最后一分钟》
2.配乐演唱《七子之歌香港》
3.搜集香港的昨天、今天、明天的资料，整理成一篇题为《香港的昨天今天和明天》的文章。
板书设计
明天更辉煌
——献给香港回归之日
今天：炎黄子孙 披荆斩棘
伟人胆略 香港回归
昨天：骨肉分离 企盼归航
自强不息 血脉相连
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