年
级
六
学
科
语文
章(组)
二
备注
集体备课
学习内容
《明天更辉煌》
学习内容
分
析
《明天更辉煌》这是一首篇幅较长的现代诗，诗分三节，分别写出香港沦为殖民地时炎黄子孙悲痛的离别情；香港人民自强不息的奋斗精神顺利回归举国欢庆；对香港的未来充满期待与祝福的激动心情。
学情分析
这篇课文是一首充满激情的现代诗。六年级的学生已经积累了一定的阅读方法，也掌握了一些阅读技巧，因此，他们大都能用正确的语气语调来朗读这首诗，所以在朗读指导上不需要花太多的时间，但由于这是一首现代诗，诗的语言凝练，这就需要指导学生收集相关的资料去了解课文的背景。
学习目标
1.认读“缀、汁、荆、棘”4个字；会写“辱、觅、缀、汁、荆、棘、伐”7个字；掌握“骨肉分离、自强不息、炎黄子孙、企盼、耻辱、寻觅、点缀、乳汁、荆棘、步伐”等词语。
2.引导学生通过抓住重点诗句领悟文章情感，背诵诗歌第3节。
3.引导学生运用多种形式朗读课文，感受大陆和香港血浓于水的亲情，激发学生热爱祖国的思想感情。
4.了解现代诗歌的一些特点。
学习重难点
重点：引导学生抓住重点诗句理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，是本课教学的重点。
难点：结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句
学习方式
方
法
读中求悟
悟中升华
学习准备
学生：收集香港被占历史及香港发展史，香港回归资料
教师：制作课件
学习时数
两课时
学习过程：
第一课时
一、导入课文，揭示课文题目
1．（出示中国地图）同学们，你们谁能找出香港的位置？你们知道香港是哪一年回归祖国的吗？
2．是的，1997年7月1日，香港重新回到祖国的怀抱。这一天是举国欢庆的时刻，（出示欢庆场面的图片）人民群众用不同的方式表达了自己的喜悦心情，你能想到什么方式？
学生甲：**，看升旗。
学生乙：载歌载舞，放鞭炮。
学生丙：写文章、作诗。
……
3．板书课文题目，今天我们要学的课文就是为了纪念这一时刻而写的诗。学生齐读课文题目。
4．老师出示香港的资料和图片，学生读课文。
二、再读课文，学习本课的生字、新词
1．学生自渎课文，画出生字、新词
2．学生汇报交流学习情况。
3．教师出示生字新词卡片。耻辱寻觅点缀乳汁荆棘步伐
4．借助工具书学习生字、新词，理解词语。
断肠：形容悲伤到极点。
自强不息：自己努力向上，永远不懈怠。
炎凉沧桑：指事物很大程度的改变。
曙光：一是指清晨的日光；二是比喻已经在望的美好的前景。
点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
荆棘：泛指山野丛生的，带刺的小灌木。
三、整体感知，划分段落
1．本文是一首现代诗歌，是献给香港回归之日的赞歌。请试着给它划分段落。
2．学生讨论，划分段落。
全诗共三节，可以分为三部分。
第一部分：讲述了祖国对香港的思念之情，盼望着香港能早日回到祖国的怀抱。
第二部分：回顾了香港人民饱受的沧桑，讲述了祖国对香港的关心与帮助，体现了祖国内地与香港血浓于水的骨肉亲情。
第三部分：香港回到祖国的怀抱，祝愿香港明天更加辉煌。
3．全诗表达了作者怎样的思想感情？
表达了作者对香港饱受沧桑的关爱之情，赞扬了中国人民的伟大精神，并祝愿香港明天更加辉煌。
第二课时
一、板书课题，引入新课
1、板书课题。
明天更辉煌（字较大）
献给香港回归之日（字稍小），学生齐读。
思考：这篇课文的题目跟我们平时见到的课文题目有什么不同？
2、学生发言后，教师小结：副标题放在主标题下面，是补充解释说明主标题的内容。
二、预习检测
1、自由朗读课文，注意把字音读正确，句子读流畅，如果能做到有感情地朗读就更好了。
2、请三名同学分小结读课文，读后评价。
3、同学们通过预习课文，一定发现了这篇课文与我们以前学过的古诗有所不同，学生根据课件提示回答：
1.全文共（）节，每节（）行；全文双行末字押（）韵；
2.全诗采用第（）人称的写法，好像是母亲和孩子在面对面地进行交流，相互招呼，语言直白，显得亲切、亲和、亲近。
4、小结：像这样的诗歌我们都称之为现代诗。现代诗是在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上，借鉴吸收西方诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形成的。具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。
5、听课文范读，边听边想：课文每小节分别写了什么？
学生汇报后，师相机板书：分离
发展
回归
三、学习新课
（一）学习第一小节
1.自由读第一小节。
这一小节，读着读着，哪些字，哪些词就跑进了你的脑海里，让你不得不停下来？请你把这些让你停下的词语圈画下来。
汇报交流
*幻灯出示句子：
在那漫长的岁月中，思念着你啊，香港；
在那一串串的故事中，讲述着你啊，香港。
（1）重点词：“漫长的岁月”指香港从1842年被迫割让给英国到1997年回归祖国的这段岁月，整整155年，56575个日日夜夜，每一个日夜都饱尝痛苦啊！请你读出这种感觉！
“一串串的故事”说明了什么？是指在这漫长的岁月里发生了好多的事情。在你讲述这些故事的时候，你心里在想着谁？能读出这种感受吗？
（2）谁在思念香港？谁在讲述香港的故事？让我们读着这些文字的时候，一位饱经沧桑的母亲的形象不禁浮现在眼前。无论孩子离开了多久，母亲依然想着他，念着他哪！这“思念”里有有泪，有爱，有渴望。让我们一起读出这种思念之情吧：（生齐读这四行诗。）
（3）遥想当年“你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠。”
2、*幻灯出示句子：你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠。
（1）学生齐读。
这一句中从“被迫”“撕”里你仿佛看到了谁的嘴脸？（强盗）香港被强盗撕咬，吞噬，在痛苦呻吟的同时，向祖**亲发出了这样的呼救——
七子之歌
•香港
我好比凤阙阶前守夜的黄豹，母亲呀，我身份虽微，地位险要。
如今狞恶的海狮扑在我身上，啖着我的骨肉，咽着我的脂膏；
母亲呀，我哭泣号啕，呼你不应。
母亲呀，快让我躲入你的怀抱！
母亲，我要回来，母亲！
3、作为母亲，眼睁睁地看着自己的孩子被撕咬，女生们，你们的心会痛吗？女生读——
滚滚黄河为之怒号，不尽长江为你悲伤。
自强不息的华夏子孙，期盼着你的归航。
作为母亲，眼睁睁地看着自己的孩子被欺凌，男生们，你们的心会痛吗？男生读——
滚滚黄河为之怒号，不尽长江为你悲伤。
自强不息的华夏子孙，期盼着你的归航。
补充介绍香港被日军占领后的香港资料
同学们，眼睁睁地看着自己的孩子被吞噬，痛彻心扉的母亲不禁发出了这样的怒吼。全体齐读
滚滚黄河为之怒号，不尽长江为你悲伤。
自强不息的华夏子孙，期盼着你的归航。
（二）学习第2小节。
幻灯出示句子：第二小节1、引入：香港饱受了屈辱和苦难，香港人民又是怎么做的呢？轻声读第二小节后汇报
.2、换角色朗读：孩子，你饱受痛苦和耻辱，你历尽了世间的炎凉沧桑，你挺得住吗？
3、教师补充介绍香港的发展资料，听后觉得怎样？带着自豪的感情把句中的“你”改成“我”，去读一读吧。
4、师：同学们，香港苦痛时，母亲跟着伤悲；香港繁荣时，母亲也展露笑颜。香港的一切无时不刻不牵动着母亲的心。让我们合作对读：老师诵读第1节的句子，学生跟读第2小节中对应的句子并把句子中的你换成我。展开对读。
（三）学习第3小节
1.读着读着，一位伟人来到了我们面前。请同学们自由地放声朗读第三小节，边读边想：这位伟人是谁？他做了什么了不起的事？
2、播放香港回归军营交接仪式的视频
看了这段视频，现在你的心中是什么感觉？把你的感受读出来。读第3小节。
3.画像下出示诗句（第3节诗句）
“斩荆棘，破巨浪”可以用哪两个成语来概括？披荆斩棘、乘风破浪。
出示一组四字词语，学生练习改写成三字词语：
无依无靠
谨言慎行
载歌载舞
寻根究底
4.诵读这一节：指两名同学配乐诵读
左右两个小组赛读
5.背诵。
四、拓展深化，抒写情感
现在，香港回归祖国已经19年了，在这19里，香港取得了辉煌的成就。香港这位归来的游子，它会对自己的祖**亲说些什么呢？请你以香港的口吻写几句话，也可以仿照课文的形式，写成一节小诗，抒发自己的感受
作
业
设
计
收集香港资料，读读
板
书
设
计
明天更辉煌
企盼、发展、回归
（激动
自豪）
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