外语系五四杯女篮决赛

第一篇：外语系五四杯女篮决赛

2014年6月3日晚上9点，我院外语系在文体中心奏响了女篮决赛的号角，这也是我们系在五四杯中的最后一场比赛。外语系对管理系，经过40分钟的激烈角逐，我系荣获季军。

今晚是最后一次见证运动员风采的时刻，拉拉队伍格外的强大，欢呼声、呐喊声也格外的嘹亮。在比赛过程中，尽管两对比分有一定差距，我队运动员毫不气馁，发挥着“不抛弃”“不放弃”的精神，期间好几次都差点赶超对手。一个个相机，手机记录着她们进球的精彩瞬间，她们用汗水和青春谱写了一个又一个奇迹，博得在场观众一阵阵喝彩。在场上，两对无疑是竞争激烈的对手，但到了中场休息时间，两对队员相互嬉戏打闹，友好得像一家人，这也许正是所谓的“友谊第一，比赛第二”吧，不管结果如何，彼此的友谊丝毫不受影响。

厚积薄发，曾经那么多场比赛，只为今晚的最后一搏。指导老师不断给她们勇气和信心，让她们在场上无所顾忌，尽情地展现最完美的一面。比赛最后，我们队败给了管理队，与冠军失之交臂。尽管这样，运动员们之前的一次次佳绩是不可磨灭的，我们为她们喝彩，更为她们感到骄傲。让我们翘首以待下一届五四杯上，运动员们更加精彩的表现。

第二篇：外语系辩论队顺利挺进新生杯辩论赛决赛

外语系辩论队顺利挺进新生杯辩论赛决赛12月13日晚上7点，11栋302教室，新生杯辩论赛半决赛准时开始。

此次辩论赛正方是经管辩论队，辩题为“网络文学的发展利大于弊”。反方是外语系代表队，辩题是“网络文学的发展弊大于利”。在主席宣布比赛开始和评委亮相完毕后辩论赛正式拉开帷幕。

首先，双方一辩用具有高度概括性的陈述为本场辩论开篇立论。紧接着进入紧张的攻辩环节，双方二辨各自阐明观点。接着便是本场辩论赛的高潮——自由辩论环节，面对经管辩论队的引经据典，旁征博引，外语系辩论队优秀辩手们巧用四两拨千斤的方法，一次次击破对方的提问。在各方回答完毕观众提问后，便进入了辩论赛最后环节，双方四辩总结陈词，这时，双方针对对手逻辑上的漏洞，逐一回击，为赢得比赛进行最后的努力。

经过评委们的热烈讨论与评分，最终外语系辩论队以4:1的比分胜出，顺利进入新生杯辩论赛总决赛。总决赛将在下周于11栋106进行，期待外语系辩论队有更好的表现.

第三篇：税收杯决赛主持词

在“税收杯”少儿演讲决赛

暨表彰大会上主持词

丁鼎

2012年4月14日

尊敬的各位领导，老师们，同学们：

为进一步推进少年儿童税收文化建设，在少年儿童中宣传普及税收的意义和基本知识，帮助少年儿童认识税收、了解税收，从小培养税收法制观念，树立正确的税收观，争当爱国守法的小公民，争当纳税权利与义务的小宣传员。昌吉州团委、昌吉州地税局、昌吉州国税局、昌吉州教育局、昌吉州少工委、昌吉州青少年活动中心共同举办了“税收杯”昌吉州首届少儿书画、演讲比赛。今天在这里，举行演讲比赛决赛同时对获奖单位和个人进行表彰。

会议开始之前，我向大家介绍参加会议的各位领导，他们是：

自治区地税局办公室主任刘玉学同志

自治区国税局纳税服务处处长王洪仁同志

参加今天活动的还有，昌吉州地税局局长张金平同志

新疆农业职业技术学院经济贸易学院副院长冯开红同

1志

昌吉州国税局副局长姜妍同志

昌吉州国税局总会计师吴旭山同志

昌吉州地税局副局长刘森华同志

昌吉州地税局总经济师任秋峰同志

担任演讲决赛的评委有：

昌吉学院经济管理系书记孙雷同志

昌吉州国税局总经济师刘金玲同志

昌吉州地税局总会计师刘晓彦同志

昌吉日报新闻部主任李今朝同志

昌吉州青少年活动中心俞晓凤同志

昌吉电视台新闻中心副主任宋良壁同志

昌吉州教育局思政科王丽娜同志

以及昌吉州国地税系统干部代表、州青少年活动中心全体干部、获奖学生代表、农业职业技术学院学生代表。

让我们再一次以热烈的掌声向各位领导和同志们的到来表示衷心的感谢。

今天的会议共有五项议程。

首先进行第一项：播放“税收杯”昌吉州首届少儿书画、演讲比赛宣传片

“税收杯”昌吉州首届少儿书画、演讲大赛，从2月15日进入宣传动员阶段，以全州10-15岁的少年儿童为主要宣传对象，分为 “税法知识进校园”、“税收〃发展〃民生

——税收带来家乡美”书法、绘画、演讲初赛、复赛、决赛，书画作品展，表彰大会，巡回展出6个阶段。

2月22日昌吉州团委召开全委会，会上州团委副书记丁鼎同志对此项工作做专题安排部署，要求各级团组织、少先队发挥优势，组织好此次活动。在组织上保障了此次大赛顺利开展。

2月底3月初，昌吉州实验小学、州一中、州二中率先开展税收进校园知识讲座活动。昌吉州、市国地税干部们用精心准备的多媒体教材向中小学生传输着税法的基本知识，为各类比赛作了很好的创作引导。

3月14日，奇台县举办的首届“税收杯”少儿书画、演讲大赛，正式拉开了系列活动大幕，全县22所中小学近9000名学生参与。随后各县市及州直各中小学开展了各有特色活动。下面我们来回顾一下此次活动的大事记：

3月23日全州书法、绘画作品报送工作结束

3月24日由书法协会、美术协会的专家及相关单位负责人评审书法绘画作品，确定了各类奖项。

3月28日州直“税收杯”演讲比赛复赛在州青少年活动中心举行，产生了6名选手晋级决赛。

3月30-31日，100幅书画获奖作品成功布展。

4月1日，全国第21个税收宣传月启动仪式暨“税收杯”昌吉州首届少儿书画展在昌吉州文化馆举行，广大青少年参观了为期3天的书画展。

4月1日，奇台举行“税收杯”自行车拉力赛。4月6日，木垒县举行全国第21个税收宣传月启动仪式暨“税收杯”木垒县少儿书画展开幕仪式。

4月12日阜康市举行“税收杯”首届少儿演讲比赛。

下面进行第二项：请昌吉州地税局局长张金平同志致词 …………

下面进行第三项：进行演讲比赛决赛

下面进行第四项：颁奖。

首先颁发的是“税收杯”昌吉州首届少儿书法大赛小学组一等奖、二等奖、三等奖，请获奖选手代表上台领奖。

请自治区地税局办公室主任刘玉学同志同志为获奖选手颁奖。

…………

接下来颁发的是“税收杯”昌吉州首届少儿书法大赛中学组一等奖、二等奖、三等奖，请获奖选手代表上台领奖。

请自治区国税局纳税服务处处长王洪仁同志为获奖选手颁奖。

…………

接下来颁发的是“税收杯”昌吉州首届少儿绘画大赛小学组一等奖、二等奖、三等奖，请获奖选手代表上台领奖。

请昌吉州地税局局长张金平同志为获奖选手颁奖。

…………

接下来颁发的是“税收杯”昌吉州首届少儿绘画大赛中学组一等奖、二等奖、三等奖，请获奖选手代表上台领奖。

请新疆农业职业技术学院经济管理学院院长冯开红同志同志为获奖选手颁奖。

…………

接下来颁发的是税收杯”昌吉州首届少儿演讲比赛一等奖、二等奖、三等奖，请获奖选手上台领奖。

请昌吉州教育局教育工委专职副书记赵彦荣同志为获奖选手颁奖。

…………

接下来颁发的是税收杯”昌吉州首届少儿演讲比赛优秀奖，请获奖选手上台领奖。

请昌吉州国税局副局长姜妍同志、昌吉州国税局总会计师吴旭山同志为获奖选手颁奖。

…………

接下来颁发的是税收杯”昌吉州首届少儿书画、演讲大赛优秀组织奖，请获奖单位上台领奖。

请昌吉州地税局副局长刘森华同志、昌吉州地税局总经济师任秋峰同志为获奖单位颁奖。

…………

税收杯”昌吉州首届少儿书画、演讲比赛优秀协作单位奖，请获奖单位上台领奖。

请昌吉州地税局局长张金平同志为获奖单位颁奖。

…………

同志们、少年朋友们，今天会议的各项议程已圆满完成。会上，州地税局局长张金平作了重要讲话，充分肯定了此次“税收杯”昌吉州首届少儿书画、演讲比赛参与面广、组织周密、参赛作品手法多样、素材丰富、想象大胆，形象生动的表达了税收主题。14名演讲小选手们各个激情饱满，用自己的演讲方式抒发着对祖国的、对家乡、对党的热爱，热情讴歌了税务工作者可歌可泣的事迹和赞颂了改革开放三十年昌吉州税收工作取得优异的成绩。会上对获奖的单位和个人进行表彰，希望受表彰的单位和个人珍惜荣誉、再接再励、再创佳绩！

本次大会到此结束，有请各级领导、嘉宾与演讲比赛获奖者合影留念。

第四篇：五四杯论文

用美术治疗的方式走进特殊儿童的内心

摘要：我们知道想要传达思想或观念，语言是最好的手段，而对于一些存在语言障碍的特殊学生来说，表达情感可以通过色彩和线条来实现，其实孩子的绘画就是一种语言。我们可以通过绘画来与孩子沟通、交流，甚至走进孩子们的内心对他们进行干预和治疗。关键词：特殊儿童；美术治疗

一、美术及美术治疗的含义

美术作为心灵和生命体验的创造物之一，与人类文明形影相随，从纷繁多变的绘画，神奇诡异的图腾，到雄伟壮观的建筑，设计精美的艺术品，我们无不感受到艺术与生命、文化契合的节拍。无论是原始洞穴壁画，还是博物馆内的艺术收藏，美术作品始终表现和反映着人类自身的感觉、情感和认识经验，忠实地记录了人类智慧所能达到的认识高度和人性深度，也展示着不同创造者对自己的认识和理解。

不仅如此，美术活动还会触及人的思维和心灵，给人以独特的愉悦和满足感。当作品演进中的各种视觉元素突然有了某种关联和呼应，进而生发出特有的形式意义和意味时，创作的作品反过来又会作用于处在艺术情境中的制作者和观者，影响其感受和思维，统合和提升其自我体验，增进自我认识，修复或改变自身对外界的认识及交互状态。正因如此，经历感知、认识、体验、创造和认识自我的创造性艺术学习，又会促进学习者内在经验的统合，成为展现自我和激发表达的有源之水，增进心智成长和感知觉的发展。所以，美术在特殊儿童的身心康复治疗中具有不可忽视的作用。

美术治疗是表达性艺术治疗的方法之一。方法是让绘画者透过绘画的创作过程，利用非语言工具，将混乱的心、不解的感受导入清晰、有趣的状态。可将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，并且在绘画的过程中获得抒解与满足，而达到诊断与治疗的效果。可以在有限的空间（纸张）呈现完整的表现，画者可以客观的观看自己的作品。适合成人及儿童。

人类是先创造图画再创造文字的，幼儿也是先会画图再学文字的。用图画传递出的信息自然要比语言更丰富，一幅图画胜似千言万语。读图是最简单、最直接了解人的内心世界的方法，可以读出画者的性格、情绪状态、智力、人格特点、人际交往能力，图画是最有效的直达人内心的工具之一，可以通过这个方法打开内心。画者的任何一个涂鸦、画幅的大小、用笔的轻重、空间配置、颜色、涂抹等都有着特定的代表意义，都在传递着他的个体信息，由此可见通过绘画是可以了解一个人的内心世界的。

二、特殊儿童需要美术治疗的原因

我们通常所说的特殊儿童(Special Children)，是指身心发展处于正常规律范围之外的儿童，他们在心智特质、感觉能力、神经动作、社会行为和沟通能力等方面偏离一般或常态，具有多重障碍的儿童。对于这些孩子我们要怎样才能帮助他们，怎么样教育他们？在此之前我们需要做的是了解他们需要什么，所以我们要与之沟通与之交流。对于一般人而言适当的言语交流可以表达思想、需求，倾诉心声，而对于一些存在语言障碍的特殊学生来说表达情感可以通过色彩和线条来实现，其实孩子的绘画就是一种语言。我们可以通过绘画的方式来与孩子沟通、交流。

很多特殊儿童存在各种各样的心理问题。在一般人看来，他们思想简单，没有喜怒哀乐，这种理解是错误的，这些孩子也存在心理活动，有自己的想法，但是很多特殊的孩子存在语言沟通障碍，他们无法与别人表达自己的欢乐和痛苦，所以我们经常能发现孩子们用尖叫、拍打物体等等极端的方式来表达内心。他们渴望与人交流。

三、美术治疗中涂鸦技术的作用

美术治疗是指以绘画艺术为主的视觉艺术形式在心理治疗领域中充当介质时的作用过程，也是个体安全、自由的情绪宣泄和内心表达的过程。美术治疗活动借助象征性来完成心理治疗，其过程本身就具有心理治疗的功效，不管是画线条、涂色彩、随意涂鸦或剪纸拼贴、陶艺制作，都是将美术手段视为有助于将思维号情感言语化的方式

由于特殊需要儿童个体内外存在巨大差异，须从特殊需要儿童身心特点出发，才能干预其心理和行为问题。也只有从儿童现有感知觉状态入手，才能帮助他们发展潜能，推进心智的成长。因此，寻找适当的干预治疗方式，是每个治疗师必须考虑的问题。目前针对特殊需要儿童的美术治疗技术主要有涂鸦技术、绘画技术与综合表现技术。

所谓涂鸦技术，是指在特殊需要儿童美术治疗中，把从涂鸦痕迹的出现，到有意味形式的产生，看成是可以利用涂鸦实施干预的主要阶段，从而促成涂鸦行为发生、推进涂鸦阶段深入以及引导涂鸦行为的延伸，最终实现干预治疗目的的手段。

涂鸦技术既可以单独运用，也可以混合其他形式展开，几乎所有儿童都可以采用该美术治疗技术，尤其适合重度残障儿童。

涂鸦技术具有运动性和视觉表现性两大特点。儿童涂鸦的运动方式、幅度和结果，是涂鸦技术关注的信息来源，为后续开展儿童美术治疗提供了宝贵的资料。儿童涂鸦后，注意力往往会被涂鸦的痕迹所吸引，在辨认痕迹时，会不自觉地产生联想，也会引起他想要控制视觉痕迹的兴趣和冲动，自发的主动涂画表现就会产生，这就体现在利用涂鸦的视觉性来推动特殊需要儿童自我表现、自我知觉的心智活动，是运用动力原理调动被治疗者内需的开始。

涂鸦技术的特性还体现在治疗师对涂鸦行为的掌握、控制与推进上。特殊需要儿童涂鸦时的行为表现、运动特点、涂鸦痕迹与色彩、在涂鸦中呈现的情绪性变化等问题，是治疗师利用涂鸦判断和推进治疗干预或康复的关键。

还有很多孤独症的孩子有胆怯的现象，他们不愿意或者逃避与人进行语言交流，所以我们无法了解他们的内心。在美术治疗的过程中可以让特殊儿童特别是孤独症儿童得到内心的宣泄。他们可以通过绘画等美术活动抒发各种内心情感，表达自己对身边一切事物的认识。美术治疗的主要作用表现在以下两个方面。

一方面，我们可以通过低龄的特殊儿童的涂鸦作品了解他的心理变化，因为涂鸦是一种不预先构思的涂画行为，是人在自然状态下随意涂抹的自由描画活动。对于年龄较大的特殊儿童他们在绘画的同时发挥想象，带着自己的想法和创意去制作一个属于自己的美术作品。在此过程中，孩子的内心是放松的，是愉悦的，他们会卸下心防，这时教师更容易参与其中，与之交流。教师可以运用各种方法鼓励学生通过艺术创作表达内心情感，通过创造以及对作品的欣赏和分析等实践过程，减少儿童情感上的困扰，提高儿童的观察能力，使他们能感受没，体验美，热爱生活。对特殊儿童来说，美术治疗活动更像是一个快乐的游戏，因为它可以抒发情感，获得成就。每幅作品只属于个人，因此，在美术课程中不存在任何约束和压力，孩子可以在轻松地氛围中抒发内心无法用语言表达的情感。同时，美术治疗能帮助他们表达自己的梦想，许多暂时无法实现的小愿望孩子可以通过绘画等方式体现出来，从而完善自己的人格。

另一方面，在教育课程中，运用美术的形式可以提高儿童对于陌生物体的记忆能力。对于认知能力较弱的特殊儿童，教师可以通过让孩子回忆看到的事物并且将它以绘画的方式展现出来，如果在绘画过程中出现错误，教师可以让其重新观察再进行纠正，如此反复训练提高特殊儿童观察、识别、思维和想象能力。此外，特殊儿童也能在美术创作中学会与他人互动和交流，提升独立能力和满足感，可以更轻松地了解社会环境环节。

四、当前美术治疗课程的现状分析

在学校教育方面，虽然许多特校都开展了美术课程，但是正如许多普校存在的偏重问题一样，对于美术等副科还不是特别的重视，没有充分的认识到美术治疗的重要性。甚至很多学校没有配备专业的美术教师，都是别科教师兼任美术这门课，所以一些美术教师的专业素质令人担忧，教学水平较低，对特殊儿童的美术教学存在很大盲目性和随意性，教学内容的针对性及目的性并不明确，在教学过程中缺乏对特殊儿童的理解，忽视了特殊儿童的情感需求。很多教师都依然采用传统的讲授法、演示法，内容单调乏味，缺乏情感交流，导致无法激发孩子的兴趣，对美术这门课失去兴趣，只是停留在临摹教师作品或者完成一个没有“灵魂”并不生动的作业。那么这样的美术课程则毫无作用，不利于提高他们的学习能力以及心理的恢复。

在家长方面，许多家长认为，自己的孩子已经是与别人的孩子有所区别，有所欠缺。介于对孩子未来生活的担忧，更加希望孩子进入特校后能够多学习一些生活技能而忽略了孩子内心的康复需求。这种充分的不自信减少了孩子学习美术的机会。

五、美术治疗的开展的方法

美术治疗不完全等同于美术课。它是以艺术活动为媒介，以心理学和艺术理论为基础。治疗是建立在治疗师、当事人和作品的三者互动上的。美术治疗的优点就在于它可以化解情绪冲突、改善心理状态、消除焦虑、整合人格尽可能帮助特殊儿童释放内心压抑的情感、树立自信心、与正常儿童之间建立融洽的人际关系。较容易被失语、智力障碍、语言缺乏等特殊儿童接受。在进行治疗课程前，要制定适合不同学生的治疗计划。不仅要传授美术技能知识，还要进行心理辅导和干预，在美术治疗中更加偏重后者。结合实践来看，在我的班级里有个先天语言障碍的学生，他从小缺乏母爱，渴望与人交流，但是由于无法表达，而十分沉默寡言。在美术治疗的过程中，我发现他十分热爱绘画，他会在绘画的过程中会表达自己的喜怒哀乐并且愿意用简单的词语与老师交流。教师可以运用添画的方式，向他传达意见。

在治疗时要注意给特殊儿童营造一个良好的治疗氛围。与普通的美术课程不同，在进行美术治疗时，首先要注意观察学生的情绪，在其中找到切入点。对于较为积极的学生可以让他们自由选择绘画内容，或者是随意涂鸦。而对于动力不足的学生，可以鼓励他，帮助其选择绘画内容，教师参与其中和学生共同完成，这是教师和学生不再是还是上下级的关系，而是合作伙伴。在绘画中要不断鼓励学生，在学生的身上寻找闪光点，让他们可以积极主动地去观察、去想像、去创造，并且尊重他们在学习过程中所创作的美术作品。在交流中如果了解到学生存在的心理障碍，如短期的压力或者令其不开心的的原因，可以借机疏导，帮助学生走出阴霾。在纠正辅导的过程中，要以肯定的态度进行纠正，多以鼓励的形式来评价，借此拉近彼此之间的关系。

在学生完成作品完成后要进行细致的分析。先从最为基础的角度，如色调、位置、物体大小、线条力度来寻找不合理的地方，以此作为剖析儿童心里的入口。比如学生画了屋子、大树、太阳等物体，太阳化成了灰色。根据这一不符合常理的地方，可以用聊天的方式询问孩子“为什么”很显然，灰色的太阳代表了孩子心情十分低落不开心。这时教师可以在学生的允许下帮助其修改作业，在修改的同时进行心理干预，告诉学生太阳是黄色的，可以给我们带来光明，带来希望，只要看家太阳就能充满希望等积极的言语。

由于长特殊儿童期羞怯、谨慎、缺乏安全感，他们在绘画时会不够自信。还有些儿童的绘画内容集中在边缘，画面很小，表现出他们害怕独立、依赖他人的心理。只有发现问题才能及时进行心理疏导，帮助特殊儿童恢复心理健康。

六、结语

美术治疗对于特殊儿童的心理康复和手脑协调能力的发展具有很大的作用。让孩子在丰富多彩的趣味课程中找到自信，培养他们的观察能力、创新能力，在轻松愉悦的治疗过程中抒发内心的感受，得到积极的纠正。在合作的过程中克服羞怯的心理，在完成作品时收获满满的成就感，让特殊孩子能融入集体，融入社会，健康快乐的成长。

参考文献

【1】张文京，特殊儿童早期干预理论与实践【M】.重庆：重庆出版社2010.【2】陆雅青，艺术治疗(绘画诠释：从美术进入孩子的心灵世界)【M】.重庆：重庆大学出版社，2009.【3】孟沛欣，艺术疗法——超越语言的交流【M】.北京：化学工业出版社2009.【4】孙霞，特殊儿童的美术治疗【M】.北京： 北京大学出版社2011

第五篇：外语系“新生杯”篮球赛策划书

外语系“新生杯”篮球赛策划书

一、活动目的：

新学期开学了，为了丰富我院外语系大一新生的校园生活，展现青春活力，我们给新生们提供了一个互相竞技的舞台--新生杯篮球赛。本次新生杯篮球赛的举办能够充分地增强同学之间的凝聚力，锻炼他们的团队合作精神，促进各专业之间友谊的发展,增强全系上下的凝聚力,为以后的系级活动打下良好的基础。

二、比赛时间：

2010年10月17日开始

三、比赛地点：

左涤江篮球场

四、参加单位：外语系各专业全体学生

五、参加方法：

以专业为单位，凡身体健康、品德良好的学生均可报名参赛，身体有任何疾病的不准报名参加比赛，如果有隐瞒不报的，出现任何伤害事故由本人负责。

每专业选派一支队伍参加比赛，任何专业不得弃权。若某专业人数不够可以与其他专业组建联队。名单一经提交，队员将不允许有变。

六、赛前准备

1、召集10级各专业负责人开会，下达比赛通知。做好各专业动员活动。要求各专业提前完成参赛队员的选拔，并及时上报名单；

2、裁判人员的培训，比赛场次、比赛分组以及比赛时间的安排应提前通知各专业负责人；

3、比赛用球、哨子、计时器、计分器的准备；

4、比赛场地的安排。

七、比赛规则:

比赛采用单循环赛制，胜者积3分，败者积1分，按积分高低排名。

八、比赛说明：

全场比赛分为2节，每节20分钟，中场休息5分钟，每队每节有一次暂停机会。为增加看赏性，比赛第二节最后3分钟内双方都不得叫暂停。每次暂停时间为一分钟。两节比赛之后如出现平局，则加时五分钟，直至决出胜负为止。第二节与加时赛，以及加时赛与加时赛之间休息1分钟。

九、比赛要求：

1、友谊第一，比赛第二，在比胜过程中不得与对手、裁判发生冲突，情节严重且不听劝阻者罚出场外，在比赛过程中严格服从裁判裁定。队员不应有激怒观众或公开对裁判员的裁决表示不满的举动；队长必须以体育道德精神的态度与记录台工作人员交谈，其它任何人员不允许与记录台工作人员交谈，干扰他们的工作；队员和本班观众若对裁判的判罚有异议，必须由本专业队长向裁判长提出，不得直接与裁判交涉，否则，判为一次技术犯规，情节严重的，取消比赛资格；

2、各专业可自己组织拉拉队有序的观看比赛，为队员们加油。不得在赛场内破坏赛场秩序；

4、保持赛场卫生，各专业所在地由班长负责组织人员清理干净，不得乱扔垃圾；

5、各队提前10分钟到达赛场，篮球队长提前10分钟到比赛负责人处签到。凡在规定时间迟到十分钟未到的班级按弃权处理；

6、参赛队员应携带有效证件入场比赛，以备赛前资格审查；

7、各队不得请外援，一经发现立即取消该班本场及本届迎新篮球赛全部比赛资格。

十、奖项设置：

1、依据最后比赛成绩，评选出第一名、第二名和第三名。

2、为展现我外语人风采，依据各班在球场上展现出来的精神风貌，设置“精神文明奖”一个。

第一名：

第二名：

第三名：

精神文明奖：

十一、比赛未尽事宜最终解释权归比赛组委会所有。

策划书：外语系学生会体育部