五四杯经历感悟

第一篇：五四杯经历感悟

五四杯经历感悟

五四杯给我的感受就是工作量大。一是要学习的东西多。虽然在正式比赛以前经历过大量的训练，包括平常的自学和暑假的集训，考试中仍然需要自学补充许多知识。再者，还要查阅大量的相关资料。它允许你使用任何已有的东西，包括别人的研究成果、图书资料、网络资源等等（当然抄袭是不允许的）。同样也不要求对所引用的方法给出严格的证明，它的要求是让你应用一切可用的方法资料对给出的实际问题（也就是考题）分析，给出一个合理的模型及解答，当然这个模型必须符合实际有实际应用价值。虽然我们选作的A题在山大选拔赛中见过并且当时也分析过，但我们还有大量的完善工作去做。我们学习了模型的解答原理和方法，分析了上万个数据的关系和近百张图片，不断讨论修改模型，还编写了大量的程序用于分析、解答、验证、论文写作等各个方面。要在几天内完成所有这些工作，就显得工作量大了。

现在想起来，很少有过这种感受，只有在高中参加数学联赛和物理化学奥赛的时候才有类似的感受，不过两者有着质的不同。高中更侧重于技巧锻炼，而数学建模则特别注重学习新知识并加以应用的能力。

再说关于五四杯的几点小的心得吧：一是在五四杯中不要怕出现意外结果，患得患失是万万要不得的。我觉得在数学建模这种竞赛中出现意外的结果是很正常的，它会给你很多有益的启发。出乎我们预料的结果既然出现，就有它的原因，它的出现为我们扩大了可研究面。如果不是我们已经解答的错误，那么就要学会去解释它。二是不要在一些细节方面输给对手。整个数学五四杯比的是一种综合能力，不要以为自己结果好就可以了，一些对手忽略的地方恰恰是你应该最能力，不要以为自己结果好就可以了，一些对手忽略的地方恰恰是你应该最重视的环节，这样才可以同等条件下使自己的作品脱颖而出击败对手。实际上，评委只看你的最后论文，大有一文定乾坤的味道，所以有必要注意不要在一些小的方面马失前蹄。比如说论文的写作。不要像解数学题那样，一串式子后面来一个结果。这样的呆板论文肯定是不行的，要注意写的有理有据、写的让人信服，把自己的研究成果顺顺当当的写出来。再如我们这次的论文中，特别注意了排版，尽量在整体上给人一个良好的印象。答辩之前，我们赶做了一个ppt演示课件，所有结果一目了然相当直观，对于我们回答评委的提问也有很好的帮助。当然使我们的整个答辩过程增色不少。

总之，这次五四杯不论是在知识面上还是在动手能力上都是对我的一种挑战，尽管一路走来十分辛苦，但是却使我多了一种充实自我的经历，多了一份创造的经验，多了一份坦然面对的自信，让我能游刃有余于知识研究中的各种突发情况，从而在前进的道路上走的更顺畅

第二篇：五四杯论文

用美术治疗的方式走进特殊儿童的内心

摘要：我们知道想要传达思想或观念，语言是最好的手段，而对于一些存在语言障碍的特殊学生来说，表达情感可以通过色彩和线条来实现，其实孩子的绘画就是一种语言。我们可以通过绘画来与孩子沟通、交流，甚至走进孩子们的内心对他们进行干预和治疗。关键词：特殊儿童；美术治疗

一、美术及美术治疗的含义

美术作为心灵和生命体验的创造物之一，与人类文明形影相随，从纷繁多变的绘画，神奇诡异的图腾，到雄伟壮观的建筑，设计精美的艺术品，我们无不感受到艺术与生命、文化契合的节拍。无论是原始洞穴壁画，还是博物馆内的艺术收藏，美术作品始终表现和反映着人类自身的感觉、情感和认识经验，忠实地记录了人类智慧所能达到的认识高度和人性深度，也展示着不同创造者对自己的认识和理解。

不仅如此，美术活动还会触及人的思维和心灵，给人以独特的愉悦和满足感。当作品演进中的各种视觉元素突然有了某种关联和呼应，进而生发出特有的形式意义和意味时，创作的作品反过来又会作用于处在艺术情境中的制作者和观者，影响其感受和思维，统合和提升其自我体验，增进自我认识，修复或改变自身对外界的认识及交互状态。正因如此，经历感知、认识、体验、创造和认识自我的创造性艺术学习，又会促进学习者内在经验的统合，成为展现自我和激发表达的有源之水，增进心智成长和感知觉的发展。所以，美术在特殊儿童的身心康复治疗中具有不可忽视的作用。

美术治疗是表达性艺术治疗的方法之一。方法是让绘画者透过绘画的创作过程，利用非语言工具，将混乱的心、不解的感受导入清晰、有趣的状态。可将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，并且在绘画的过程中获得抒解与满足，而达到诊断与治疗的效果。可以在有限的空间（纸张）呈现完整的表现，画者可以客观的观看自己的作品。适合成人及儿童。

人类是先创造图画再创造文字的，幼儿也是先会画图再学文字的。用图画传递出的信息自然要比语言更丰富，一幅图画胜似千言万语。读图是最简单、最直接了解人的内心世界的方法，可以读出画者的性格、情绪状态、智力、人格特点、人际交往能力，图画是最有效的直达人内心的工具之一，可以通过这个方法打开内心。画者的任何一个涂鸦、画幅的大小、用笔的轻重、空间配置、颜色、涂抹等都有着特定的代表意义，都在传递着他的个体信息，由此可见通过绘画是可以了解一个人的内心世界的。

二、特殊儿童需要美术治疗的原因

我们通常所说的特殊儿童(Special Children)，是指身心发展处于正常规律范围之外的儿童，他们在心智特质、感觉能力、神经动作、社会行为和沟通能力等方面偏离一般或常态，具有多重障碍的儿童。对于这些孩子我们要怎样才能帮助他们，怎么样教育他们？在此之前我们需要做的是了解他们需要什么，所以我们要与之沟通与之交流。对于一般人而言适当的言语交流可以表达思想、需求，倾诉心声，而对于一些存在语言障碍的特殊学生来说表达情感可以通过色彩和线条来实现，其实孩子的绘画就是一种语言。我们可以通过绘画的方式来与孩子沟通、交流。

很多特殊儿童存在各种各样的心理问题。在一般人看来，他们思想简单，没有喜怒哀乐，这种理解是错误的，这些孩子也存在心理活动，有自己的想法，但是很多特殊的孩子存在语言沟通障碍，他们无法与别人表达自己的欢乐和痛苦，所以我们经常能发现孩子们用尖叫、拍打物体等等极端的方式来表达内心。他们渴望与人交流。

三、美术治疗中涂鸦技术的作用

美术治疗是指以绘画艺术为主的视觉艺术形式在心理治疗领域中充当介质时的作用过程，也是个体安全、自由的情绪宣泄和内心表达的过程。美术治疗活动借助象征性来完成心理治疗，其过程本身就具有心理治疗的功效，不管是画线条、涂色彩、随意涂鸦或剪纸拼贴、陶艺制作，都是将美术手段视为有助于将思维号情感言语化的方式

由于特殊需要儿童个体内外存在巨大差异，须从特殊需要儿童身心特点出发，才能干预其心理和行为问题。也只有从儿童现有感知觉状态入手，才能帮助他们发展潜能，推进心智的成长。因此，寻找适当的干预治疗方式，是每个治疗师必须考虑的问题。目前针对特殊需要儿童的美术治疗技术主要有涂鸦技术、绘画技术与综合表现技术。

所谓涂鸦技术，是指在特殊需要儿童美术治疗中，把从涂鸦痕迹的出现，到有意味形式的产生，看成是可以利用涂鸦实施干预的主要阶段，从而促成涂鸦行为发生、推进涂鸦阶段深入以及引导涂鸦行为的延伸，最终实现干预治疗目的的手段。

涂鸦技术既可以单独运用，也可以混合其他形式展开，几乎所有儿童都可以采用该美术治疗技术，尤其适合重度残障儿童。

涂鸦技术具有运动性和视觉表现性两大特点。儿童涂鸦的运动方式、幅度和结果，是涂鸦技术关注的信息来源，为后续开展儿童美术治疗提供了宝贵的资料。儿童涂鸦后，注意力往往会被涂鸦的痕迹所吸引，在辨认痕迹时，会不自觉地产生联想，也会引起他想要控制视觉痕迹的兴趣和冲动，自发的主动涂画表现就会产生，这就体现在利用涂鸦的视觉性来推动特殊需要儿童自我表现、自我知觉的心智活动，是运用动力原理调动被治疗者内需的开始。

涂鸦技术的特性还体现在治疗师对涂鸦行为的掌握、控制与推进上。特殊需要儿童涂鸦时的行为表现、运动特点、涂鸦痕迹与色彩、在涂鸦中呈现的情绪性变化等问题，是治疗师利用涂鸦判断和推进治疗干预或康复的关键。

还有很多孤独症的孩子有胆怯的现象，他们不愿意或者逃避与人进行语言交流，所以我们无法了解他们的内心。在美术治疗的过程中可以让特殊儿童特别是孤独症儿童得到内心的宣泄。他们可以通过绘画等美术活动抒发各种内心情感，表达自己对身边一切事物的认识。美术治疗的主要作用表现在以下两个方面。

一方面，我们可以通过低龄的特殊儿童的涂鸦作品了解他的心理变化，因为涂鸦是一种不预先构思的涂画行为，是人在自然状态下随意涂抹的自由描画活动。对于年龄较大的特殊儿童他们在绘画的同时发挥想象，带着自己的想法和创意去制作一个属于自己的美术作品。在此过程中，孩子的内心是放松的，是愉悦的，他们会卸下心防，这时教师更容易参与其中，与之交流。教师可以运用各种方法鼓励学生通过艺术创作表达内心情感，通过创造以及对作品的欣赏和分析等实践过程，减少儿童情感上的困扰，提高儿童的观察能力，使他们能感受没，体验美，热爱生活。对特殊儿童来说，美术治疗活动更像是一个快乐的游戏，因为它可以抒发情感，获得成就。每幅作品只属于个人，因此，在美术课程中不存在任何约束和压力，孩子可以在轻松地氛围中抒发内心无法用语言表达的情感。同时，美术治疗能帮助他们表达自己的梦想，许多暂时无法实现的小愿望孩子可以通过绘画等方式体现出来，从而完善自己的人格。

另一方面，在教育课程中，运用美术的形式可以提高儿童对于陌生物体的记忆能力。对于认知能力较弱的特殊儿童，教师可以通过让孩子回忆看到的事物并且将它以绘画的方式展现出来，如果在绘画过程中出现错误，教师可以让其重新观察再进行纠正，如此反复训练提高特殊儿童观察、识别、思维和想象能力。此外，特殊儿童也能在美术创作中学会与他人互动和交流，提升独立能力和满足感，可以更轻松地了解社会环境环节。

四、当前美术治疗课程的现状分析

在学校教育方面，虽然许多特校都开展了美术课程，但是正如许多普校存在的偏重问题一样，对于美术等副科还不是特别的重视，没有充分的认识到美术治疗的重要性。甚至很多学校没有配备专业的美术教师，都是别科教师兼任美术这门课，所以一些美术教师的专业素质令人担忧，教学水平较低，对特殊儿童的美术教学存在很大盲目性和随意性，教学内容的针对性及目的性并不明确，在教学过程中缺乏对特殊儿童的理解，忽视了特殊儿童的情感需求。很多教师都依然采用传统的讲授法、演示法，内容单调乏味，缺乏情感交流，导致无法激发孩子的兴趣，对美术这门课失去兴趣，只是停留在临摹教师作品或者完成一个没有“灵魂”并不生动的作业。那么这样的美术课程则毫无作用，不利于提高他们的学习能力以及心理的恢复。

在家长方面，许多家长认为，自己的孩子已经是与别人的孩子有所区别，有所欠缺。介于对孩子未来生活的担忧，更加希望孩子进入特校后能够多学习一些生活技能而忽略了孩子内心的康复需求。这种充分的不自信减少了孩子学习美术的机会。

五、美术治疗的开展的方法

美术治疗不完全等同于美术课。它是以艺术活动为媒介，以心理学和艺术理论为基础。治疗是建立在治疗师、当事人和作品的三者互动上的。美术治疗的优点就在于它可以化解情绪冲突、改善心理状态、消除焦虑、整合人格尽可能帮助特殊儿童释放内心压抑的情感、树立自信心、与正常儿童之间建立融洽的人际关系。较容易被失语、智力障碍、语言缺乏等特殊儿童接受。在进行治疗课程前，要制定适合不同学生的治疗计划。不仅要传授美术技能知识，还要进行心理辅导和干预，在美术治疗中更加偏重后者。结合实践来看，在我的班级里有个先天语言障碍的学生，他从小缺乏母爱，渴望与人交流，但是由于无法表达，而十分沉默寡言。在美术治疗的过程中，我发现他十分热爱绘画，他会在绘画的过程中会表达自己的喜怒哀乐并且愿意用简单的词语与老师交流。教师可以运用添画的方式，向他传达意见。

在治疗时要注意给特殊儿童营造一个良好的治疗氛围。与普通的美术课程不同，在进行美术治疗时，首先要注意观察学生的情绪，在其中找到切入点。对于较为积极的学生可以让他们自由选择绘画内容，或者是随意涂鸦。而对于动力不足的学生，可以鼓励他，帮助其选择绘画内容，教师参与其中和学生共同完成，这是教师和学生不再是还是上下级的关系，而是合作伙伴。在绘画中要不断鼓励学生，在学生的身上寻找闪光点，让他们可以积极主动地去观察、去想像、去创造，并且尊重他们在学习过程中所创作的美术作品。在交流中如果了解到学生存在的心理障碍，如短期的压力或者令其不开心的的原因，可以借机疏导，帮助学生走出阴霾。在纠正辅导的过程中，要以肯定的态度进行纠正，多以鼓励的形式来评价，借此拉近彼此之间的关系。

在学生完成作品完成后要进行细致的分析。先从最为基础的角度，如色调、位置、物体大小、线条力度来寻找不合理的地方，以此作为剖析儿童心里的入口。比如学生画了屋子、大树、太阳等物体，太阳化成了灰色。根据这一不符合常理的地方，可以用聊天的方式询问孩子“为什么”很显然，灰色的太阳代表了孩子心情十分低落不开心。这时教师可以在学生的允许下帮助其修改作业，在修改的同时进行心理干预，告诉学生太阳是黄色的，可以给我们带来光明，带来希望，只要看家太阳就能充满希望等积极的言语。

由于长特殊儿童期羞怯、谨慎、缺乏安全感，他们在绘画时会不够自信。还有些儿童的绘画内容集中在边缘，画面很小，表现出他们害怕独立、依赖他人的心理。只有发现问题才能及时进行心理疏导，帮助特殊儿童恢复心理健康。

六、结语

美术治疗对于特殊儿童的心理康复和手脑协调能力的发展具有很大的作用。让孩子在丰富多彩的趣味课程中找到自信，培养他们的观察能力、创新能力，在轻松愉悦的治疗过程中抒发内心的感受，得到积极的纠正。在合作的过程中克服羞怯的心理，在完成作品时收获满满的成就感，让特殊孩子能融入集体，融入社会，健康快乐的成长。

参考文献

【1】张文京，特殊儿童早期干预理论与实践【M】.重庆：重庆出版社2010.【2】陆雅青，艺术治疗(绘画诠释：从美术进入孩子的心灵世界)【M】.重庆：重庆大学出版社，2009.【3】孟沛欣，艺术疗法——超越语言的交流【M】.北京：化学工业出版社2009.【4】孙霞，特殊儿童的美术治疗【M】.北京： 北京大学出版社2011

第三篇：五四感悟

青年代表着活泼、朝气，更代表是社会发展的趋势。正如92年前的那一天，无数青年为社会的进步而呐喊。他们慷慨激昂的挥舞着手中的标语，高喊着“反对帝国主义、封建主义”的口号。从此，时代的脚步便从青年人的脚下迈出，于是走到了今天。今天的五四精神不再是硝烟弥漫的战场，不再有流血牺牲的悲鸣，而是在青年人的驾驭下，渐渐时尚，成为主流。

五

四的“微”精神。五四精神教育我们关爱人、帮助人，做志愿人，在如今科技发达，工作生活节奏不断加快的今天，青年通过“微博”传递着爱心、传递着温暖，开展“爱”的接力；他们用积极参与“微公益”、“微基金”，每人捐出一元钱，每人献出一份爱，为山区的失学儿童奉献爱心；在不同的“微”场合，你都能看到青年人的身影。五四精神很朴实，朴实得谨小慎微，人人可以担负。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。当它负于青年人肩头时，青年聚集这股“微”力量，形成强大的“微”精神。

五四的“新”语言。作为社会进步的生力军，青年的一言一行无不牵动着社会发展的神经，国家关心青年、赋予青年“爱国”、“进步”的使命。青年没有豪言壮语，没有诗词以鸣心志，没有高喊的口号，他们用行动告诉历史，启示将来。青年人没有忘记自己的使命，在汶川、玉树地震的救灾现场，年轻的解放军战士走在前、冲在前，累了、困了他们只说“我是人民的孩子”；在世博会的现场，无数的青年志愿者为世界各国游客提供服务，汗水和辛苦换来了世界的微笑，而他们只说一句“世博会，看中国”；在奥运的赛场上，多少运动健儿在为国家荣誉拼搏，当飞人刘翔冲过终点，身披国旗向观众致谢时，他说“中国也能飞”。青年人爱国、进步，只是他们换了语言。

五四的“快”旋律。雁过无痕，叶落无声，五四精神已进入“快”时代，“青年突击队”无处不在，青年志愿者处处都有。当血库告急时，青年人挽起衣袖，义务献血;当得知农村需要科技时，无数大学生踊跃报名大学生村官，当西部大开发来临时，青年人投身西部志愿者中去。他们不留姓名、不辱使命，只愿快些为国家尽责、为党分忧。青年人行动迅速果断，攻坚克难，这是党和国家培养和保持青年先进性，夺取各项事业成功和发展的所必需士气的必备品质，是担起新时期国家复兴大业的需要，青年快步向前、策马扬鞭，带着青春的激情，走向美好的未来。

第四篇：五四青年杯演讲比赛

五四青年杯演讲比赛

为庆祝中国共产主义青年团建团９０周年，不断扩大共青团的影响力和号召力，激发广大青年的爱国热情，充分展示在党的领导下，共青团事业蓬勃发展的良好态势；演讲协会根据团委指示精神，特举办五四青年杯演讲比赛。

一．活动目的：

1、提高同学们的爱国主义情操，进一步增强同学们的团结拼搏、开拓进取的精神；

2、增强同学们的自信心，自豪感；

3、繁荣校园文化，展示电院学子的优秀风采；

4、选拔优秀的演讲人才。

二．演讲主题及要求：

以“喜迎建团90周年，弘扬五四爱国精神”为主题，尽情发挥参赛选手的演讲才能。参赛者可以从多个角度出发，写出对身边事、身边人的观察及感受，并以演讲的形式表达自己的认识或思考。

三．报名方式：

1、各二级学院推荐5名选手；

2、其他社团推荐部分选手。

截止时间：2012年4月10日

联系人:胡明慧***（839680）

四．参赛选手要求：

ａ题目自拟，紧扣主题，内容健康，积极向上

ｂ时间控制在3~5分钟

ｃ正装演讲(决赛选手)

ｄ脱稿演讲（决赛选手）

ｅ自制PPT一个（决赛选手）

ｆ选手之间相亲相爱，互相尊重

五．比赛时间及地点：

初赛：4月13日晚上7点2栋117

决赛：4月19日晚上7点图书馆报告厅

主办单位：三峡电力职业学院团委

承办单位：三峡电力职业学院演讲协会2012年4月5日

第五篇：五四杯篮球赛总结

五四杯篮球赛总结

一年一度的五四杯篮球赛在4月20日拉开了帷幕，我们学院一如既往派出男女两支队伍参加比赛。在第一阶段的比赛中，大家的表现都不错，只是还没熟悉环境，心态还没调整好，表现稍逊色些，但是很快就恢复状态，投入到比赛中进去了，我们体育部的人员，虽然有两人分别在男女子队伍里，但是后勤工作并没有受到影响，每次比赛都安排一名后勤人员在场上工作，力保运动员们能够专心比赛，并且在比赛之前通知到位，保证运动员准时到场，保证场上加油的呼声不断，让运动员们感受到大家的热情和支持，让运动员更加有激情和信心在场上比赛。我们还有配合校体育部分配下来的工作，准时准点地把桌椅搬到场上，并做好清洁工作，把场地打扫干净，保证运动员的安全。第一阶段结束后，虽然我们院的女子没有进入八强，但是很明显已经比往届进步很多，平时组织训练是有效的，经验告诉我们只要继续坚持训练，明年“五四杯”女子队是有希望的，毕竟今年的主力很大部分是零八的，缺乏经验，相信明年一定会更好的。而男子队则气势如虹，进入八强后继续打进四强，最后在非专业组中再创历史，勇夺非专业组男子冠军，我们体育部人员更是时刻关注比赛，每一场都紧贴形势，为运动员们服务，并且还用相机录下他们比赛以来的雄姿，给他们留作纪念。

我们通过组织这次比赛,积累了经验,并了解成功组织一次活动所要具有的东西—缜密的计划和严格的执行。我们部长与部委之间建立了信任的基础。有信心做好以后的工作。队员们通过这次比赛,增进了相互之间的感情,对我们计算机科学与软件学院学生会的学生工作有了更深认识,相信他们对我们以后的工作会表示出更大的兴趣与信心。

计算机科学与软件学院学生会体育部 2009 年 5 月 31 日