《拉萨的天空》课堂实录

第一篇：《拉萨的天空》课堂实录

苏教版小语教材三上《拉萨的天空》第一课时教学实录

一、谈话导入，走进文本

师：坐正，上课！同学们好！小朋友们都去过哪些地方啊？

生：上海、南京、北京„„

师：小朋友们去的地方可真多，有一个地方我想大家都很想去但没去过，那就是——西藏拉萨。老师带来了一段西藏拉萨的风光，先来欣赏欣赏吧！（欣赏拉萨风光）

说说你们看到了什么？

生：我看到了布达拉宫！

生：我看到了蓝蓝的天空还有牛！

师：你们觉得拉萨美吗？

生：美！

师：这儿有一组和拉萨有关的词语（出示），会读吗？

生：朗读词语：拉萨日光城布达拉宫圣地

师：要注意读好“萨”和“圣”这两个字的读音哦！

日光城是拉萨的一个别称，看到这个名字，你就在想拉萨一定—— 生：充满阳光、阳光很灿烂„„

师：布达拉宫是一座很雄伟的宫殿，读好它的名字，读溜了。

生：布达拉宫！

师：“圣”是后鼻音，不太容易读好，谁当小老师再带大家读好它？ 生：圣！

师：怎样写好这个“圣”字呢？跟着老师一起来写（师黑板范写，生书空）现在请小朋友们在纸上认真描红。

生：认真描红。

师：今天，老师要带小朋友们去拉萨，不看别的，就看——

生：拉萨的天空！

师：对！拉萨在海拔那么高的高原上，阳光又是那么的充足，所以那里的天空比起我们头顶上的天空一定有意思多了。现在，就让我们跟随课文一起去欣赏

欣赏吧！

【教学感悟：一开始，教师就安排一组拉萨美丽风光的图片，配上好听的富有拉萨特色的音乐，马上拉近了学生和西藏、拉萨的距离，学生也对拉萨有了初步的印象，为后面的学习作下了较好的铺垫。再学习一组和拉萨有关的词语，则进一步增进了学生对拉萨的了解。然后解开课题，明确了本课学习欣赏的重点。】

二、顺畅阅读，感知课文

师：请小朋友们拿起课文纸，课前有没有读课文？读了几遍了？

生：很多遍了！

师：下面我们要进行课文朗读比赛。比赛之前，请小朋友们花两分钟再自由地练读一下，争取把课文读得又正确又流利。

生：自由朗读课文。

师：比赛开始了！请男生选出你们的代表，女生也选出你们的代表，看看是男生读得好还是女生读得好！

生：男女生代表读书，其余学生小声跟读。

【教学感悟：课文朗读比赛的形式，能够很好地激发了学生参与读书的热情，比赛之前还给了他们两分钟的练读时间，又能让学生读得更好，更有自信。男女生代表读的时候，让其他学生跟着一起小声地读，也能让更多的学生参与到读书比赛中来。】

三、研读文本，感受“蓝”味

师：读了课文，拉萨的天空给你们留下了怎样的印象？

生：湛蓝、透亮、蓝晶晶、蓝宝石。

师：有没有发现，这篇课文不长，可是描写天空时，有个字出现的次数却很多，是哪个字呢？

生：蓝！

师：对！你们看，除了第一句话，几乎每一句都含有“蓝”字。

再找找，含有“蓝”的词语也很多呢！

生：蓝天蓝宝石湛蓝蓝晶晶蓝得让人神往

师：谁来美美地读一读？

【教学感悟：一步步层层递进，引领学生感受到“蓝”是拉萨的天空最大的特点。】

师：拉萨的天空，让人最难忘的就是它的蓝。现在，就让我们一起走进西藏，走进拉萨。抬起头来，看，拉萨的天空多么蓝啊！（音乐声中出示拉萨的蓝天）这样的天空，你们觉得怎么样啊？

生：很蓝很蓝，蓝得很干净„„

师：（出示句子）谁来美美地读读这句话？

生：朗读句子。

师：见过蓝宝石吗？（出示蓝宝石图片）瞧，这样的颜色——清澈的深蓝，还透着光亮呢！这就叫——湛蓝、透亮。读好这两个词语，怎样读好这两个词语？

这么美的蓝宝石，再用清水一洗，该会怎样呢？

生：更加蓝，更加干净，更加亮了„„

师：所以我们就可以说——湛蓝湛蓝、透亮透亮。真是美得没话说了。加上第一句话，谁来美美地读好第一自然段？

生：朗读第一自然段。

【教学感悟：教师用蓝色的拉萨天空的图片和蓝宝石的图片，让学生通过比较、理解，对拉萨天空的“蓝”有了进一步的认识。】

师：拉萨的天空，不仅是蓝的、美丽的，它还很奇妙呢！出示学习要求：大声读第二自然段，用横线画出你最喜欢的句子，展开想象，仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？

生：自由朗读课文第二自然段，划句子。

师：四人小组，互相说说看自己的想法。

交流1：有人说：“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

师：“掬”是什么意思知道吗？让我们也来捧一捧蓝天洗洗脸，什么感觉？ 生：凉、舒服、清爽„„

师：天怎么成了蓝蓝的海了？真的太妙了！读好这句话。

生：朗读句子。

交流2：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。师：声音真的能碰到蓝天，手真的能摸到蓝天吗？这句话的意思是说？

生：人们与天空很近。

师：（出示白云缭绕图）让我们看看这幅图。

生：白云离我们很近、我们好像站在白云中间了„„

师：对啊，我们好像成神仙了！拉萨的蓝天，给我们神仙一样的感觉，真奇妙！再读读这句话，读出奇妙来。

生：朗读句子。

交流3：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

师：这句话说，拉萨的天空除了湛蓝、透亮，还是怎样的？

生：纯净、明洁。

师：读好这两个词语。什么样子是纯净、明洁的？

生：干净没有杂质、明亮纯洁„„

师：读好这两个词语，读出干净、一尘不染的感觉来。

生：朗读词语。

师：是什么把天空衬得这么美呢？我们再去看看。（闭上眼睛，听老师说话，展开想象„„）睁开眼睛，说说你们看到了什么？

生：看到了草地、白云、一望无际的蓝天„„

师：如果没有这白云，没有这草地，你们会觉得？

生：天空没有那么美丽了，没有那么蓝了。

师：是啊，有了白云的映衬、草地的对照，拉萨的天空才会越发纯净、明洁。请男生和女生再来比一比，读好这句话。

生：男、女生比赛读。齐读。

师：读到这儿，我想拉萨的天空在你们心中一定是感受满满的，是这么的美丽，如此的奇妙。

【教学感悟：二年级的学生要正确地理解映衬、对照下的天空的纯净、明洁的特点是有一定的困难的。所以教师没有作过多的词语、句子的解释，而是通过最直观的图片的出示，让学生通过欣赏图片来感受这份对照下的美丽，起到的效果是不错的。】

师：现在请小朋友们闭上眼睛，听老师读好第一第二自然段。（师配乐朗诵）

假如现在你就在这蓝天下，你想做些什么呢？

生：大喊、唱歌、跳舞、画画„„

师：老师觉得你们的心都飞到蓝天上去了，这就叫——神往。（出示第三自然段，指导朗读。）

【教学感悟：通过教师富有感情的朗读和学生的自由表达，课堂的气氛达到了高潮，学生对拉萨蓝天的喜爱和向往也达到了一个高点。】

四、熟读成诵，积累语言

师：这就是拉萨的天空，是那么的——（湛蓝、透亮）；是这么的——（纯净、明洁）；是这么的——（令人神往）。这么美的文字，这么美的蓝天，想不想把它装在心中带走啊？

生：想！

师：那就让我们把它记在心里面吧！

出示学习要求：1—3自然段中，选择你最喜欢的一段，边读边想想，边想象边记诵。

生：自由朗读，背诵。

师：配乐，指名背诵。

总结：小朋友们，今天我们一起欣赏了神奇、美丽的拉萨的蓝天，还记住了美丽的文字，小朋友们收获大吗？老师告诉你们，西藏拉萨除了这蓝天美丽动人，还有蓝天下的布达拉宫以及这片高原上的土地也同样让人陶醉，让我们课后再去感受，好吗？

生：好！

【教学感悟：随着对课文内容进一步的熟悉、理解，也随着学生对拉萨蓝天的越来越喜爱，把课文中美丽的文字记在心中就变得很自然，很容易。让学生对课文内容有了更深刻的认识，情感上也得到了进一步的提升。另外，引导学生课后去认识拉萨蓝天外更多的美丽、神奇的地方，也为学生进一步地探索、了解西藏拉萨打下了很好的基础。】

五、作业布置

从1—3自然段中，选择你喜欢的句子抄一抄。，并流利地背诵。

第二篇：孙双金《拉萨的天空》课堂实录1

《拉萨的天空》课堂实录

执教 孙双金 点评 苏小雨

语文教研组研究《拉萨的天空》一文的教学，发出了共同感叹：文章写得真美，可是这么美的文章教起来却很觉得为难：散文通篇均以优美的文笔描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，这样的美文处理不好便会因过多的讲解分析而被肢解得失去美感，难以让学生获得美的体验；只读不讲，学生对文中大量生动、贴切的描写语言又难有真切的感悟。

孙双金校长随堂听了其中一位老师执教这一课，上完课以后这位老师显然还没有从教学实践中顿悟出灵感，便将大家的困惑求救于孙校长。孙校长虽然也是第一次接触到这篇文章，但他对这篇优美的散文产生了很高的兴致，欣然答应自己来上这一课。

正如他课前所说的那样，这样的语言优美的散文需以读代讲，读中感悟，读中训练语言，发展思维，培养情感。

让我们一同回味孙双金校长这堂美文赏读课。

情境一：看板书，猜意图，形成阅读期待。

师：这节课，孙校长给大家上课，同学们欢不欢迎？

生（一齐大声）：欢迎！

师：欢迎有什么表示？

生热烈鼓掌。

（简洁、亲切的开场面一下子让课堂的氛围热烈起来。）

[以前，我到其他班级去上课时，我也常常这样对学生说。事实证明，在这些话语的引导下，一下就拉近了教师同学生的距离，使课上得顺利，课堂气氛很融洽。] 师：今天我们接着李老师教学的进程继续学习《拉萨的天空》，看老师写课题，猜一猜孙老师为什么这样写板书。

师板书课题，“天空”字蓝色粉笔写。

生：“天空”字用不同颜色的笔写，我猜这篇课文主要写得就是天空。

师：你猜得有道理。

生：“拉萨”两个字写得比较大，我猜是为了突出“拉萨”的天空，而不是写别的地方的天空。

生：“的”字写得比较小，提醒我们要读轻声。

师：你读一读题目。

生读题。

师：注意字体的颜色。

（适当的点拨给了学生观察思考的方向。）

生：拉萨的天很蓝，所以老师用蓝色粉笔写“天空”二字。

师：你真聪明。老师的板书都是有意图的，大家以后要注意看。（猜谜是孩子极喜爱的游戏。语文课一开始让学生猜谜，学生学习的兴致一下子就被调动起来，同时也激发起学生今后对老师精心设计的板书的关注。）[也曾让学生仔细看我写课题，充其量也是引导学生注意写好写对汉字的一些要点，从没见过写一个板书还能有这么大的作用。可以吸引学生的高度注意，可以帮助了解概括文章的主要内容，可以帮助学生读好课题„„]

情境二：观天空，练说话，调动起生活经验。

师：拉萨的天空很蓝，我们南京的天空呢？到走廊上去看一看。想一句话回到教室里来说一说南京的天空。是去看，去想，回来再说，不要打扰旁边的班级上课。

生轻轻地走出教室，在走廊上仰头观看，指指点点。两分钟后回到教室坐好，纷纷举手。

生：南京的天空灰蒙蒙的，一眼望不到边。

生：南京的天空看不到云彩。

生：南京的天空上看不见几只鸟儿。

师：看不见鸟儿，怎么数呀？重说一遍。

生：南京的天空上看不见小鸟。

生：南京的天空亮闪闪的，太阳照在栏杆上发出金光。

还有人要说，师示意停下。

师：能写一篇文章吗？

生（几个人争强好胜）：能！

师（笑）：看了一分钟就能写一篇文章，真了不起！我们来看作者是怎样把拉萨的天空写成一篇文章的。

（语文课让学生走出教室，去观察，去表达，这样的学习活动学生能不喜欢吗？活泼形式背后是对学生的观察能力、想象能力、语言表达能力进行了训练，学生生活体验的调动更有利于对文章的进一步感悟。）[自己教学这一课时，为什么就没想到这样做呢？都说课堂小天地，生活大课堂。结合生活实际的教学才是活的知识，活的教学。让学生走出教室，去观察，去聆听，去体验„„这样的感悟是真实的，感受是深刻的。] 情境三：以读代讲，建构话题，引领读书内化。

第一自然段。

学生自由读，指名朗读。

师：你读得很流畅，但不叫朗读。

生动情再读。

师：第一自然段中的关键词是什么？

生：湛蓝。

师：有不同的或补充的吗？

生齐：透亮。

（找关键词，这是将学生的阅读由普通认读层面引向理解感悟。）

师：拉萨的天空湛蓝透亮。“湛蓝”是一种什么样的颜色，孙校长没看过，谁能告诉我。

生：“湛蓝”就是很蓝。

生：“湛蓝”就像我手中的笔杆的颜色，蓝得发光，蓝得透亮。

（举起手中的钢笔）

（儿童极富表现的欲望，能帮助老师解决问题将令他们何等自豪！）

师：读一读，让我们听出湛蓝、透亮。

指名读，齐读。

师：作者光用“湛蓝”、“透亮”形容拉萨的天空还觉得不够，还打了个比方—— 生齐：像蓝宝石。

师：“蓝宝石”什么样子？

生：是非常蓝，闪闪发光。

师：这是用清水洗过的蓝宝石。一起读。

生齐读。

师：谁有本事背下来。有本事背的把书合起来，背不上的可以看一下书。大部分学生将书合上，挺胸抬头背诵。

师：背下来还不够，谁能再说说：

拉萨的天空湛蓝、透亮，好像________________________________。

看谁说得好，谁是江南才子，江南才女。

生略做思考，纷纷举手。

生：拉萨的天空，好像蓝宝石。

生笑。

师（笑）：这是书上的，说自己的。

生：拉萨的天空，好像蓝钻石一样。

师（亲切地）：没离开石头。

生：拉萨的天空，好像一粒粒蓝沙子。

师：不太恰当。

生（女）：拉萨的天空，好像清水洗过的蓝绸带一样。

师（竖起大拇指）：了不起，江南才女。

生（男）：拉萨的天空，好像一块巨大的蓝玻璃。

师（鼓掌）：江南才子。

生：拉萨的天空，好像太阳照射下的海面。

师（热情地与其握手）：握手是最好的赞许，有更精彩的课后可以和孙校长合影留恋。

生：拉萨的天空，好像一望无边的海水一样。

师：才女。

生：拉萨的天空，好像蓝油漆一样。

学生哄堂大笑。

师：差一点点，用美好的事物来形容。

生：拉萨的天空，好像清澈的小溪。

生：拉萨的天空，好像一幅蓝色的油画。

生：拉萨的天空，好像一条蓝领巾。

生又笑。

师（作诧异状）：蓝领巾？

生：是的，国外有蓝领巾，就像我胸前的红领巾一样。

师：有那么大的蓝领巾吗？可不可以用前面一位同学说的“蓝绸带”。

生微微点头，信服地坐下。

师：再把第一自然段读一读。

生有感情地朗读。

（巧妙的话题帮助学生完成读书内化，读出了意境，读出了感悟。真情而艺术的赏识给了学生阅读的动力，激发了学生阅读的激情，表达的欲望，语言和思维的训练在阅读中的统一。）[名师就是名师，想想自己，自己也知道“湛蓝”、“透亮”是第一小节的关键词，可是自己却不相信孩子的能力，越俎代庖，难怪，回想教学这一段时，学生没有这样的激情，这样的表达，一篇美文的精彩之处，就这样，被我忽略了。我想，如果再让我教这一课，我更清楚我将怎么做了。其实，以后的教学中，我都应该将更多的这样的机会留给学生，相信他们，锻炼他们。将课堂还给他们，让他们真正成为教学的主体。] 第二自然段

指名读。

师：“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来摸到蓝天。有人说‘掬一捧蓝天可以洗脸’„„”这两句我不懂，谁能给我说说。

（巧妙地将自己隐藏起来，把舞台留给学生，是孙校长一贯的教学风格）

生：“掬一捧蓝天可以洗脸”，拉萨的天空很蓝，作者把它比作海水了。

生：说话的声音碰到蓝天，伸手能摸到蓝天，说明拉萨的天空很低。

师：拉萨的天空为什么很低？

生：拉萨的天空很蓝，很干净，看上去很低。

师：对，而且拉萨的海拔很高，离天很近。读这两句话。

指名读，齐读。

师：读这两句孙校长想起了李白的一首诗，叫《夜宿山寺》，会背吗？

生齐背：“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”

（呼醒学生的知识积累，有助于理解新知，又让学生学有所用，乐而好学，可谓一举两得。）

[是的，教学可以联系古诗，也可以联系成语，词语。这样学，知识就会象链条一样紧紧连在一起，就会象滚雪球一样，越滚越多。] 师：中秋节晚上，我和家人去北极阁赏月，站在玄武湖畔看见一轮明月高高地挂在天空。八月十六，我们一家人又到南师大紫金校区赏月，那天天上还漂浮着片片白云，看上去更美。明月在白云的映衬下更美。读下面一句，是什么把拉萨的蓝天衬得更美。

生自由读：“有了贴着山顶的白云映衬„„湛蓝的天空显得更加明洁。”

师：红花虽美还需绿叶相衬。读一读，体会体会。

[“红花虽美还需绿叶相衬”教师的话语朴实亲切，这样的过渡语言也是拓宽学生知识的一扇窗户，使学生在潜移默化中得到熏陶，正所谓“润物细无声”。]（语文学习也是师生情感互动的过程，是师生心灵对话的过程，孙校长的动情地描述既是在浅显地阐述景物搭配的美学原理，同时也将学生引入有效学习的最佳心境。）

师：刚才我们选出了江南才子，江南才女，现在我们要选出读书大王。谁能读好这一段。

指名读，让学生打分。

生：我给他打99.5分。

师：为什么扣他0.5分？

生：他读得很流利，也很有感情。但还没能读出拉萨海拔的高，蓝天很低。师：你能给我们读一读吗？

生动情朗读，引得热烈掌声。

师：我给你打106分，让人感觉到说话声能碰到蓝天，伸手能摸到蓝天，读得很有味。齐读，能不能读120分？

生齐读。

师：120分。这么长，这一段能不能背下来？我背不出来，能背出来的，我拜他为师。

生争相举手，跃跃欲试。

指名背，学生背得动情而流畅。

师（走到他跟前，热情地握着他的手）：你真了不起！

师（对大家）：能背的一起背。

生大多站起来背，由于兴致太高，声音震耳欲聋。

师（笑）：这叫喊书，不叫背书。

生再背，很有感情。

师（拱手）：你们都是我的老师，我向你们学习！

生（不约而同，摇手）：不敢当，不敢当！

（临近下课，学生学习热情有增无减，孙校长变幻新奇的赏识艺术刺激着学生，使之始终保持最佳的兴奋状态。）

[背书，普通得不能再普通。甚至会有学生感到枯燥乏味，但孙双金校长教得这样有趣。这源于他那独特的激励，他愿意放下老师的架子，蹲下来看孩子，对于学生来说老师这样的欣赏就象是阳光雨露，有了阳光雨露，我们的花朵一定能更加茁壮地成长。] 情境四：巧妙收尾，轻松解词，趣味悠长。

第三段

师：读一遍，这句话能背出来吗？练一练。

生齐背。

师（引读）：拉萨的天空蓝得——

生（齐）：让人神往„„

师：什么叫“神往”？

生：拉萨的美景让人心旷神怡。

生：精神和灵魂前往。

生哄笑。

师：今天大家书读得好，明天跟孙校长一起去拉萨游览欣赏湛蓝、透亮的天空，好不好？

生（大声）：好！

师（笑）：开个玩笑。拉萨的天空很美，大家心里都想去，这就叫“神往”。

听完孙校长的课，我们和学生的感受一样，收获着无尽的快乐。

对学生来说，这样的语文学习是快乐的，课堂上他们小手直举，小脸通红，小眼发光，他们感受到登山般的喜悦而惬意，情感的闸门不断地开启，智慧的火花不断闪烁，快乐中发展了语言和思维，充实中培养了情感，成长中获得了自信。

对于我们听课的老师来说，这样的一节语文课给予我们的不仅是关于美文教学困惑的顿悟，更为我们明确了理想的语文课堂的胜景。孙校长的这节课是朴实的，来不及准备任何现代化的辅助手段，整节课都以朗读、背诵为目标，也以朗读、背诵作手段，但朴实中充盈着情感的魅力，智慧的魅力，学生在阅读中感受理解，在阅读中欣赏评价，在阅读中表达迁移，在阅读中探究创造，在阅读中体验生命的灵动。

[几乎是一口气读完这节课堂实录，读后，我茅塞顿开，语文真的是一门有着很多学问与艺术的教学。这样的课，我们的家常课也能来学习。这是一堂“洗尽铅华”的课，不做作，真实，朴实，贴近学生，贴近生活。语文课堂始终离不开阅读，朗读和背诵，语文课堂也始终离不开朗读基础上的感悟与表达。一堂好课，肯定是适合学生的认知水平，心理特点；一个好的教师也必然是一个热爱生活的人。做个生活的有心人，以一颗平常心去上课，去教学，去教育„„]

第三篇：《拉萨的天空》

《拉萨的天空》教学设计

赵川希望小学

陈亚萍 【教学背景】

面向学生：小学三年级

学科：

语文

教学课时： 二课时 【教学课题】《拉萨的天空》 【设计理念】

教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，本教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话的过程中得以培养与提升。

【教材分析】教材分析

这是一篇散文，文笔优美，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。

课文共5个自然段，第一自然段写日光城拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮 第二自然段写拉萨的天空在白云和草地的映照下越发纯净、明洁； 【教学要求】

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写；理解由生字组成的词语。

3．朗读品味具体的语言材料，感受拉萨天空的美丽景象，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。

3、初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。教学重点：学习本课生字，能正确书写。教学难点：通过初读，了解课文主要内容。

课前准备：挂图；生字卡片；有关拉萨的图片资料。教学过程：

一、激情导入

图片导入，激发兴趣，揭示课题

1、出示布达拉宫图片：

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B2%BC%B4%EF%C0%AD%B9%AC&in=328&cl=2&lm=-1&st=&pn=8&rn=1&di=100724281890&ln=1995&fr=&fm=&fmq=***40_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn10&-1&di37544477460&objURLhttp%3A%2F%2Fpic4.nipic.com%2F20091130%2F442611_110057074076_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F&W1024&H699&T7589&S182&TPjpg

布达拉宫为什么如此雄伟、壮丽？引导学生用“因为......所以......”说说第四段。

（2）教师范读，学生欣赏“隆冬”“盛夏”时的布达拉宫。学生齐读第四段。

5、学习第五段。

（1）在藏语中，“拉萨”还有一个神圣的含义呢，引读第五段，这里的窗帘指的是什么？（2）窗帘一般都是用来装饰美化房间的，就像我们的教室有了窗帘就更漂亮了，同样，作为圣地的拉萨有了这么蓝的天空做窗帘，拉萨一定会被装饰得更美、更神奇、更让人神往。不信让我们一起去看一看。（课件欣赏一组图片）说说：拉萨的天空是。

6、让我们在作者的引领下，再次走进拉萨，欣赏拉萨的蓝天。（配乐齐读课文）http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%C0%AD%C8%F8%B5%C4%CC%EC%BF%D5]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,7%C0%AD%C8%F8%B5%C4%CC%EC%BF%D5+%BD%F0%C3%E7%D3%D0%C9%F9%CD%BC%CA%E9%B9%DD&si=;;;;0;;0&lm=-1&mtid=1&d=2&size=524288&attr=0,0&titlekey=496906542,732970098&mtype=0

三、课后作业。

1、把这篇课文有感情地朗读或背诵给家长听，和他们一起分享拉萨天空的美

2、收集有关拉萨的其他资料，可以是文字，也可以是图片，并把自己心中的拉萨写下来

四、板书：

湛蓝、透亮

7.拉萨的天空

纯净、明洁

让人神往

蓝晶晶

五、教学反思：

拉萨对于学生来说，一切都显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真切的感受。因此，一开始利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地，拉萨的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。

情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独 特而到位的体验。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、交流，最后达到交融的境界。但对话的中心始终必须是学生。因为文本的意义是学生在阅读的过程中自行发现、自行建构起来的。我们必须强调学生阅读的自主性和独立性。

在本课堂教学中，让学生直接面对文本，充分地去读书，与文本对话。在朗读中直面内容，展开联想，学生不仅吸收了文本内容所负载的信息，而且在对话中实现了文本意义与 阅读主体之间的互相交流、双向互动。在对话中学生把自己对文本的解读创造性地进行了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，我们感受到了学生对拉萨的向往和热爱。

第四篇：拉萨的天空讲课稿

拉萨的天空

授课者：关晓琼

一、教学目标：

（一）能正确、流利、有感情的朗读课文。

（二）通过课文中优美句子反复朗读体悟词语的感情色彩，理解课文内容

（三）通过课文的学习，提高学生的审美意识，培养学生的审美情趣，引导学生热爱大自然。

二、教学重难点

通过课文中优美句子反复朗读反复朗读文段中优美的语句，理解课文内容

三、课时安排：第二课时

四、教学过程：（第二课时）上课，同学们好，请坐下！

（一）复习导入

1.师：上节课，我们学习了拉萨的天空这篇文章，请同学们伸出你们的右手，和老师一起来写一写课文的标题。（板书标题）

师：请同学们看大屏幕上的这些词语，哪位同学想试一试，能够准确，快速的把它读出来，你来。（评价：读的非常准确，看来你复习做的很好）

2.师：同学们呀，上节课，在我们班小导游的带领下，我们从昆明来到了拉萨（幻灯片），我们去到了布达拉宫、看到了大昭寺，最终，我们被拉萨不一样的天空吸引了。并且知道描写拉萨天空的两个词语是：湛蓝、透亮。

（二）学习新知

1.第二自然段

师：是啊，拉萨的天空那么那么的蓝，请同学仔细的看看我们课文中的3幅图，让我们来赞美一下拉萨天空吧，天空，你真（）啊！美，蓝，广阔呀！同学们用词非常准确。

师：拉萨的天空除了湛蓝，还怎么样呢？

师：下面呢，请同学们齐读文章第二自然段，找出你最喜欢的一句话。（同学们读的非常的流畅）。你找到喜欢的一句话了吗？我们说，一句话完，要用什么号表示，句号。谁喜欢课文的第一句话？那你把你喜欢的第一句话读给大家听听。同学们，他读得好吗，掌声送给他。人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。请同学们站起来用手摸摸，你们能摸到蓝天吗？为什么作者说人们可以摸到拉萨的天空呢！你说的非常好，拉萨的天空离人们非常近。

师：还有人说，掬一捧蓝天可以洗脸，什么是掬呢？哪位同学给我们演示一下，你来试试，做的非常到位，掬就是用双手捧的意思。同学们平时用什么洗脸呀？水，那为什么我们的作者说用蓝天来洗脸呢？只能说明蓝天像水一样的透亮。

师：有人喜欢第三句话吗？来，给同学们读一读。读的非常好，这句话中提到了哪下景物呢？你来说，山顶、白云、天空、拉萨河、草地，找的真仔细。拉萨的天空是那么的蓝，为什么文章中说湛蓝的天空显得越发纯净了呢？白云的映衬，什么是映衬，说的很好，对比，也就是说，在白云的对比下，蓝色的天空就显得特别的单纯、洁净。为什么湛蓝的天空变得明洁了呢？是草地的对照，草地什么颜色，绿色的草地对照着湛蓝的天空，是天空变得明亮而洁净了。

2.第三自然段

师：那么美丽的地方，总是会让人留恋的，请女生读课文第3段，体会我们的作者在看到这么湛蓝的天空之后发出了怎样的感叹。（读的非常有感情）

3.第四自然段

师：同学们应该早就注意到我们课文中的第一幅图了吧，是我们第一节课在地图上找到的景点，布达拉宫。去过布达拉宫的同学给我们讲讲，你看到的景物好吗？讲的非常生动。

师：接下来我们请男生齐读这一段落，来看看布达拉宫的上空是怎么样呢？读的好吗？掌声送给他们。请用一个词总结布达拉宫的上空，（亮晶晶）。布达拉宫也因为有了蓝天显得更加（）。同学们回到课文第一幅图，看看那雄伟壮丽的布达拉宫，用手蒙住蓝天，看再看看布达拉宫是否还那么雄伟壮丽？是啊，拉萨这么湛蓝、透亮、纯净、明洁的天空，让拉萨成为了一个让人神往的地方。

4.第五自然段

师：既然拉萨的天空那么让人神往，让我们齐读课文最后一段，看看作者还告诉了我们什么？你来说说，拉萨是圣地的意思，还有呢，天空是圣地的窗帘，这是一个什么句呢，把什么比做什么？

（三）课堂小结

同学们，拉萨的天空是如此的湛蓝、透亮、纯净、明洁，你观察过我们头顶的天空吗？生活中处处都有值得我们观察和欣赏的景物，我们要时时刻刻用我们的双眼，去发现身边景物的美，去珍惜大自然给人类的馈赠，去热爱自然，保护大自然。

五、作业设计：

1.抄写文中你最喜欢的句子。

2.把拉萨的天空描述给你的爸妈听，让她们和你一起分享拉萨蓝天的美。

六、板书设计

拉萨的天空

湛蓝、透亮

纯净、明洁

亮晶晶

第五篇：《拉萨的天空》说课稿[范文模版]

《拉萨的天空》说课稿

一、教材分析：

《拉萨的天空》是苏教版三年级上册第二单元的一篇写景美文。文章以清新凝练的语言描绘了拉萨天空湛蓝透亮的特点，表达了作者对拉萨的喜爱之情。本课教学可用三课时完成。我主要说说对第二课时这一节精读感悟课的设计。

二、学情分析：

作为三年级的学生就语文能力来说，在工具书的帮助下有初步的独立识字能力；能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；初步学会了默读；能对文中不理解的地方质疑；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，但不同的学生学情不一样，这就需要教师在具体教学中因材施教、因人而异。

学生对拉萨是陌生的，未知和神秘吸引着他们去探索，在课前布置学生浏览、搜集有关西藏的资料是很有必要的。通过第一课时的交流相关信息，学生会了解到拉萨位于号称“世界屋脊”的青藏高原,平均海拔在四千米以上；拉萨因为日照时间长而成为“日光城”，不达拉宫是松赞干布始建，是举行佛事庆典的场所，是拉萨乃至整个西藏的象征。

三、教学目标：

1、知识和能力目标：在音乐、图片及相关说明

2、过程和方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

3、情感态度和价值观：在体验与感悟中有有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

四、教学重点、难点：

《语文课程标准》中这样写到：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是琅琅书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境。所以朗读是本课的重点。拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点

五、教学方法和教具准备：

拉萨的天空蓝得那样纯净，明洁，蓝得那样让人神往。如果按传统的教学模式只靠一本教材，一块黑板进行，很难调动学生的主动性，如果教师和学生的注意力仅仅集中在课文怎样写出了拉萨天空蓝和美的层面上，那学生最丰富的审美体验就很难在这堂语文课里立足。“拉萨的天空很美”只能在学生的头脑里变成一个空洞的概念。

新课标指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

新课标还指出“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

根据以上课程理念，我采用了用音乐创设情境法，带领学生走进拉萨，采用图片欣赏，图文结合法引导学生品读词句，想象情境，并通过感悟读书法升华感情，为此，我准备了大量有关拉萨的自然风光、民俗风情的图片及表现雪域高原的音像资料。

六、教学程序设计：

（一）创设情景，走进拉萨

播放富有浓郁西藏风情的音乐《青藏高原》，使学生潜移默化地进入情境，在音乐的渲染下，投影几幅拉萨风光的图片，并以 诗化的语言加以介绍，引领学生走进美丽的拉萨，唤起他们的学习兴趣，形成阅读期待。

（二）赏读课文，整体感知 首先，教师声情并貌地配乐朗读课文，以情激情，让学生顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”，然后，让学生带着这样的体验，用自己喜欢的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。学生读完之后，让他们说一说拉萨的天空给他留下怎样的印象？（板书：湛蓝、透亮）

（三）品读课文，感悟诵读

在品读课文这一环节的教学，我放弃了逐句教学，每点必扣的方式，用一个问题引导全篇精读：“这篇课文你最喜欢哪些词句?为什么?还有什么不懂?”然后让学生先轻声读或默读，边读边画出有关描写天蓝的词句，再借助课本上的插图，细细品读，继而感受作者为什么这样描写？也可与同桌交流感受和想法。以下几个句子在充分朗读的基础上，需要重点探讨：

(1)那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

(理解“总是”和“拉萨是有名的日光城”的联系，“理解“湛蓝、透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的?”)

(2)在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。有人说：“掬一捧蓝天可以洗脸。”

(投影展示拉萨天空的图片)(让学生身临其境体会拉萨天空的蓝,仿佛一切事物都被蓝所浸润,包容.蓝如水般的意境.)(3)有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

(投影图片,让学生感受到天空蓝得通透、无暇，加上白色、绿色的映照，显得更加纯净、明洁。理解“纯净”、“明洁”的意思并板书。)（4）有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟壮丽。

（出示图片，让学生欣赏布达拉宫的雄伟壮丽，让他们领悟到如果缺少了天空的衬托，布达拉宫定会失去一半的美。）

品完以上词句，拉萨的美丽风光已留在了学生的脑海中，他们的内心充满了对拉萨的向往，他们迫不及待地想读读，颂颂，为符合孩子心理需求，我让他们以小导游的身份，边欣赏美的图，边进行配乐朗读，学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体会感悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读。这样，学生既受到了情感的熏陶又理解了语言中的意蕴。

（四）、拓展延伸

课文结束时，我布置了一道这样的练习——我的发现，鼓励学生去发现生活中的美。

拉萨的天空很美，其实，我们家乡的天空同样很美，下课后，请同学们去观察我们家乡的天空，可以拍照片，可以写，可以画，看谁能把家乡最美的天空留下来，