民族乐器进小学课堂

第一篇：民族乐器进小学课堂

中华民族音乐进入小学课堂

摘要：民族音乐是我国传统文化的组成部分，有鲜明的民族性，学习民族音乐可以使学生认识到我国民族音乐的优越性和独立性。通过对小学民族音乐教学的分析，指出民族音乐教学有利于提高学生的爱国之心和民族自豪感。关键词：民族音乐；重要性；方法；意义 论文发表

一、概述

在我国传统的教育中，艺术教育是一直被忽视的教学内容，而民族音乐在教学中更是难以有一席之地。在很长一段时间内，小学生接触到的音乐都是一些流行音乐和西洋乐器，对我国的民族音乐的知晓度基本是空白，一大部分学生开始认为中国的民族音乐比不上西方的流行音乐。轻视本国家的音乐文化，不仅减少了自身的知识含量，还会使祖国的优秀文化得不到很好的发扬，作为一个中国人，都有义务阻止这类问题发生。

我国民族音乐有着悠久的历史，丰富的文化底蕴，是当今世界音乐中的一支独秀。我们应该从教学开始，引导我们的下一代学习中国传统音乐文化，并将这种文化发扬光大，使每一个学生都能够成为中国传统音乐文化的学习者和发扬者。因此，国家教育部决定加强对学生的美育培养，在小学生音乐课堂中引进民族音乐，深化学校的教育改革。与此同时，很多小学都将其办学思路和艺术教学、弘扬中华民族的音乐文化结合在一起，将民族音乐教学看成是一种爱国教育，也看做对学生的艺术熏陶。让学生通过艺民族音乐教学，了解我国的传统文化，增强民族自尊心和自豪感。同时，以民族音乐教学为契机，培养学生学习民族音乐的乐趣，使他们能够掌握基础的民族乐器弹奏，并最终实现素质教育。

二、小学民族音乐教学内容

（一）激发学生对民族音乐的兴趣

我国一共有56个民族，不同的民族都有自己的语言、文化、环境等并且各具特色。在教学中，教师可以准备各种各样的教学方式，引导小学生正确的学习民族音乐，可以使学生学习到不同民族的风俗文化，还能真切的感受到祖国民族音乐之美，加深学生对民族音乐的热爱。但是，随着新时代各种新鲜事物的出现，很多学生都将民族音乐视为落后与时代的产物，加上老师还没有把民族音音乐教育看成艺术教育的重点。

（二）引导学生端正学生学习民族音乐的态度 音乐艺术论文将民族音乐具体的划分出来会发现，中国的民间歌舞种类繁多，民族器乐也十分齐全，还包括了各种各样的曲艺音乐和戏曲，它们都是通过中国上千年的文化积淀而来的，有丰富的文化内涵。但是我国现有的民族音乐教材有限，且内容单一，加上小学生有强烈的好奇心，很难对这种一层不变的东西产生兴趣。

因此，丰富教学内容，扩展民族音乐教材的内容，特别是要增加一些有趣味性的图片和资料，才是吸引学生的最佳途径。在教学过程中，为了增加民族音乐的趣味性，老师可以利用多媒体，让学生近距离的欣赏民族音乐，播放民族音乐中的各种地方戏曲及民间舞蹈，同时配上老师详细的解说，更能有效的提高教学质量。一般学生在看完民族舞蹈片之后，都会对里面所使用的道具和配乐进行提问，这时正式加深民族音乐在学生脑海里的印象的关键一步，比如蒙族的筷子、藏族的哈达、秧歌的手巾等，教师都应该一一解答，同时，老师还可以付诸实践，与学生一起跳舞。在民族音乐教学中往往会涉及到戏曲欣赏，由于戏曲大多是用方言

来演绎的，老师就应该实现讲解戏曲的特点和又来，于此同时，还可以教授学生学习方言。正确的教育方式，可以大大提高小学生对民族音乐的热爱。

（三）了解民族乐器

了解民族乐器也是小学民族音乐教育的内容，只有通过对器乐学习，并进行实践演奏，才能让学生更好的感受民族音乐，老师也能将民族音乐教学放在艺术教学的重点上。

针对乐器的讲解，老师首先要对乐器的发展做一个大概的介绍，并比较东方和西方乐器的不同，加强学生的认知感，比如，根据乐器的不同的形状，不同的大小，不同的材料来分析它的用途和发音效果等。

教学中，应当将乐器实物和教师讲解结合起来，让每位学生走集中精力听讲，加深乐器的认识。比如：二胡的介绍，老师提供真正的二胡做讲解道具，学生们都会用好奇的眼光去观察二胡，并且会基于兴趣，提出各种各样的问题，学生们就会爱不知不觉中熟悉二胡，最后，老师只需要总结课堂内容，并提出相应的建议就可以了。

以此方法教学，学生不仅可以清楚的掌握乐器的发音特点，还可以了解它的演奏效果，使学习与实践二合为一，与此同时，学生学习民族音乐的兴趣也会日益高涨。.三、丰富民族音乐教学内容

小学生是我国启蒙教育的接受者，一切优秀的文化都是从这一代开始培养的，他们是中华民族文化的继承者和发扬者。无可否认，应当加强中小学的民族音乐教育，以此来丰富学生的文化知识和精神生活，培养学生热爱民族音乐的感情。

我国人民，特别是少数民族人民，他们都是用智慧的头脑和对音乐的热爱，制造出一件件精美的乐器，谱写出一首首传送不衰的乐曲，创造出独一无二的民族音乐。在《课标》中指出：“在音乐教学中，应创设多种情景，提供各种形式，引导学生积极主动地投入到活动中去。” 民族音乐的教学也应这样。

民族音乐教学课堂应该是一个活跃的课堂课堂，应多让学生进行听、唱、奏、演的实践活动，让学生不仅能在愉快的气氛中学习，还能在这种气氛中培养出学习民族音乐的乐趣，与民族音乐近距离接触，感受到使民族音乐中蕴涵的民族感情，国家尊严以及和谐共处的情感，这些优秀的精神文化时刻感染着学生，塑造学生健全的人格。

例如，在讲授民歌《茉莉花》时，可以让学生自己演奏或演唱《茉莉花》，然后再欣赏不同地区的《茉莉花》。通过这类教学活动，可以使学生认识到，原来我国的民族音乐可以有这么多种变化，增强小学生对民族音乐的传承感。

在欣赏教学中，老师应多选择一些古今名曲，如利用《怀古》、《流水》、《苏武牧羊》、《二泉映月》等名曲来教学。在欣赏《二泉映月》时，老师首先要介绍阿炳的身世命运，这样才能再次分析出，这首曲名的由来和创作背景，同时还能了解二泉的地理环境，提高学生的综合文化素养。欣赏完二泉映月后，可以让学生用手写或口语表达对这首歌的听后感，将文学知识和音乐素养结合在一起。这样学生才能真正了解到这首歌的内涵，了解我国民族音乐的时代特征，不仅可以提高学生对民族音乐的欣赏力，还能增强民族荣誉感。

在欣赏《春江花月夜》这首民乐曲时，老师可以启发学生用心融入到音乐中，想象一下阳光明媚，春风和煦的的情景画面，用真实的感情去感受我国的大好和山。欣赏时，可以适当贯穿讲解一些当时的时代背景，介绍一些大音乐家的生平事迹

以及作家在创作时的思想感情。这样，既拓宽了学生的知识面，又能增强民族自豪感。

四、培养学生学习民族音乐的意义

民族音乐教学主要是研究作品的内涵和那中民族气息，以及作家的创作思想和时代背景，追求从艺术中得到情感，将伦理道德和社会环境结合在一起，体会蕴含在其中的民族气息和民族感情。学生可以从在民族音乐教学中增加对艺术的理性认识，从而达到素质教育的目的。教育论文发表例如在欣赏《苏武牧羊》这首歌曲时，歌中表现苏武“留胡节不辱”、“大节定大亏”的精神品质，对学生而言又是一种精神教育和陶冶。使学生从心灵上受到感化，激发对祖国的热爱之情。在小学课堂上引进民族音乐教学，不仅补充了学生的精神知识，还让学生对祖国的民族文化产生特殊的感情，最后，这种情感将把我国的民族音乐文化发扬光大。参考文献：

[1] 孙挺.小学民族音乐教学的继承与创新[J].儿童音乐, 2003,(07)

[2] 李慧琴.艺术执教与科学导学[J].北京教育(普教版), 2008,(03)

[3] 董如玉.好教师的标准[J].教书育人, 2009,(02)

[4] 张玲娇.精彩课堂来自教师的有效理答[J].小学教学参考, 2009,(04)

[5] 陈铁.创造能力在尝试中提高[J].家教博览, 2003,(09)

第二篇：民族乐器进课堂,丝韵笛声谱新篇

民族乐器进课堂，丝韵笛声谱新篇

山城永泰，灵山秀水。福建省福州市永泰县第二实验小学（原名里岛小学）就坐落在永泰城关北面，依山傍水，环境优雅。学校占地23亩，设有小学部、附属幼儿园，现在校学生共计1460人，教职工99名。学校先后获得县文明学校、福州市语言文字规范化示范学校、福建省校园文化建设先进学校等荣誉，先后被授予福建省葫芦丝陶笛教学实验基地、海峡两岸文化交流协会葫芦丝教学实验基地等称号。

2009年9月，卢祯盛校长刚到这所小学时面对仅有的两幢教学楼、泥泞不堪的黄泥地和十来位教师，心头无比沉重！学校地处城区，周边老校、名校、大校林立，家长群众、社会各界纷纷投来质疑、观望、期待的目光，督促、鞭策着他：作为首任校长，应当有效地利用一切可利用的资源，尽快创建自己的办学特色，打造出一片属于孩子们快乐成长的天地！

魅力篇：缘起爱乐，邂逅葫笛

“葫芦丝兴趣班”应运而生。在一次聚会上，卢校长有幸偶遇了葫芦丝王子、当今葫芦丝界的领军人物李春华大师嫡传弟子——郑宪先生，并聆听了他的演奏。那柔美的乐音使人陶醉其中。更巧的是，郑宪先生竟是祖籍本县，与学校比邻而居，这使卢校长萌生了借助大师之力，办音乐特色学校的念头。我们学校的师资力量虽不算雄厚，却有很多老师喜欢并懂得音乐，这就给办音乐特色学校提供了资源。于是回校后，领 导班子就筹备成立了兴趣班。由我校林义忠、黄可周两位老师兼任教学。才一个学期，十个女孩就能吹下全国考级第三级的葫芦丝名曲《月光下的凤尾竹》，并在首届校园文化艺术节中亮相。女孩们身着傣族服装边演奏边起舞，引起了一片赞扬声，这一张艺术照还发表在《福州日报》上。

“陶笛教学实验基地”光荣成立。2011年10月23日，郑宪教授、林烨教授、赵亮教授三位葫芦丝陶笛演奏家联合福建省民族管弦乐学会共12位艺术家在我校启动了“中国状元之乡葫芦丝、陶笛义务普及之旅”，我校为此次活动的国内首站。十二位艺术家为我校全体师生做了两天的讲座与培训，并与我校师生联合举办了一场音乐会，让全体师生感受到了民族音乐的无穷魅力，大大激发了他们学习民族乐器的热情。在这次民乐普及的活动中，省民族管弦学会授予我校“福建省葫芦丝陶笛教学实验基地”的称号。这是我省民管会为学校授的第一面铜牌。自此，音乐的种子深深埋在了这块美丽而肥沃的土壤里，期待有朝一日，民族音乐之花在学校里绽放出奇丽的色彩。

一年硕果为新春献礼。2012年元旦前日，福建省民族管弦乐学会骆季超会长，林烨教授、赵亮教授等领导专家一行十人对我校开展了省级葫芦丝陶笛教学实验基地授牌周年验收系列活动，对我校为期一年的音乐教育成果给予了好评。同时，专家们还观看了在我校举办的“丝韵笛声颂和谐”新春音乐会：葫芦丝陶笛新星涌现，经典诵读民乐声声，师 生轮番上阵。与会嘉宾共同享受了全国顶尖的艺术家们带来的高品位的艺术盛宴，一起见证了我校授牌一周年来所取得的丰硕成果。

师资篇：大师引领，骨干先行

三位大师，亲手执教。民族器乐的教学需要广阔的视野，仅凭我校现有的师资水平远远不够，因此专家的引领至关重要。于是，我们邀请了郑宪老师担任艺术顾问，无偿承担起师资培训的任务，并经引荐结识了李春华大师，同时成立了由李春华、郑宪、林烨三位专家组成的“专家小组”，负责对全校教师进行音乐指导。有强大的“专家团”作为技术后盾，我校的师资音乐素质有了明显的提升。

骨干教师，术有专攻。郑宪老师给我校的定位是：“永泰第一、福州仅有、全省有名。”要达到这一目标，首先得建立一支爱好音乐、乐于奉献的专业师资队伍。而在我校，林义忠老师有很深厚的文学功底，黄可周老师的二胡小有名气。学校力促他们与郑宪老师结成师徒关系，并送他们进修培训。如今，他们都参加了李春华葫芦丝艺术研修班，取得云南艺术学院考级与培训中心颁发的教师资格证书，并被省内外多个器乐交流专委会聘为会员。

组工作室，全民参与。要想普及学生，必须先普及教师。我校要求全体教职员工包括保安至少掌握一种乐器，并列入业务考核范畴。2011年9月，为帮助全校教师学习乐器，我校组建了一个特色机构：“葫芦丝陶笛工作室“，以上提到的四位教师便是工作室的中坚力量。他们 担当起教师培训、全员普及、尖子培养、考核参赛、节目排演等重任，有计划地帮助教师逐步推进民族乐器进课堂活动。葫芦丝陶笛教学由星星之火渐成燎原之势，轰轰烈烈的在全校展开了。

课程篇：课程整合，有机渗透

校本课堂，民乐声声。随着新课程改革的推进，新的音乐课程标准为课堂器乐教学确立了重要的位置。我校将器乐教育作为校本课程引进音乐课堂，学校添置了200多支葫芦丝，还特别编写了一套适合于学生实情的校本教材。学校的两位音乐教师充分利用自身在乐理、合唱等方面的业务特长与教学经验，合理安排葫芦丝与陶笛演奏的教学进度和课时频度，使学生的音乐素质得到了全面提升。在音乐校本课程考核方面，我校要求每个学生每学期至少学会两首新曲子，半期、期末进行两次验收，从普及率、吹奏技巧、乐曲表现力等方面评出优胜班级，并择优参加校级兴趣班的培训，力争达到100%普及，20%优秀。

联姻语文，相得益彰。对艺术的正确欣赏解读，离不开对语言文字的准确把握。我校将艺术教育引入语文课堂，使艺术与语言相链接，将艺术课程中的语文因素充分发挥利用起来，让艺术课程体现语文内在，语文课程折射艺术的美感。正样的融合方式，也正是体现了大语文观的理念。渗透各科，相融相生。平日里，老师将民族音乐渗透到日常教学中，可作为课间插曲，让学生劳逸结合；可作为课中小憩，让学生振奋精神；还可与思想品德课、班队活动结合起来，熏陶品德，磨练意志。

环境篇：花草絮语，廊壁生辉

花草校园，丝韵悠长。建设绿意盎然、充满艺术气息的校园，一直是卢校长的建校理念。多年来，学校投入巨资，先后建起了十多条绿化带，栽种花草树木100多种，其中不乏红豆杉、银杏、台湾杉、竹柏等珍稀濒危植物，绿化面积达3100多平米。而且，为配合学校特色，景观设计时，我们还特意设计了一个十分形象的“葫芦园”。今年10月完工的新操场塑胶跑道更使学校有了新风貌，通过开展首届运动会让丝韵笛声伴随运动健儿的拼搏展现二实小的英姿。踏入我们的校园，您仿佛置身于花园中，空气中弥漫着花草的清香，双眸里映现着鸟影蝶姿，双耳旁回响着丝韵笛声。课余时间，孩子们围坐在花圃边上，师生们半卧在茵茵的草坪上，怡然自得地吹奏起葫芦丝、陶笛，那一份默契，那一份陶醉，让我们感到无比欣慰，同时又有一种艰巨的使命感！

文化长廊，笛韵英姿。学校非常重视环境的直观教育作用。我校开辟了六条文化长廊，即校史长廊、制度长廊、安全长廊、科普长廊，还有艺术长廊之葫芦丝篇、陶笛篇。同时还在学生进班的必经之路旁设立“中国梦，我的梦”主题文化墙宣传专栏。葫芦丝陶笛的历史、吹奏技巧、大师风范、明星风采，活动、汇演、竞赛的掠影，无时不刻地激励着孩子，让每一个人都浸染在浓厚的艺术氛围之中。呵护绿色，滋养心扉。艺术熏陶对孩子品德、习惯养成具有潜移默化的作用。我校学生十分爱护校园内的一草一木。例如，每到一年中开花结果的季节，树木上结出的果子一粒不丢，孩子们只有羡慕、保护，从未有偷摘破坏的念头，就连幼儿小朋友都会受到良好影响。这正是因为我们的教育真正渗透到了孩子们的心灵深处，已经体现在他们的一举一动、一言一行中。

成长篇：展示汇演，佳绩频传

校内提供平台，鼓励竞演。为培养学生的自信心和舞台应变能力，学校为孩子们提供了各种表演平台。如：每周四早会的才艺展示，每学年家长会前的同台竞演，每年一度的校园文化艺术节以及定期举办的校外演出。校内的演出经历，孩子们可展示阶段学习成果，又可与其他小朋友“切磋武艺”；而校外的演出机会，则培养了孩子们的拥有爱心的品质和社会责任感；

校外参加比赛，佳绩频传。器乐比赛是对演奏者的基本功、心理素质、艺术修养、舞台表现能力的综合考验，是演奏者向着艺术高峰不断努力攀岩的重要过程。我校积极推荐尖子生参加上级部门和社会各界主办的各种乐器演奏大赛，同学们用他们精湛的演奏赢得了社会各界人士的认可，吸引了众多媒体电视台的报道与邀约。如，2012年2月我校同学参加市教育局举办的中小学器乐大赛，获得葫芦丝二等奖一名，三等奖两名，陶笛组一、二、三等奖共四名；2013年7月参加云南省第三届葫芦丝、巴乌全国邀请赛，获一项金奖，一项银奖，并被中央网络电视 台C8TV频道采编报道；同年，我校还参加了福州市首届“闽教杯”葫芦丝巴乌邀请赛，厦门“国乐杯”中华民族器乐大赛共获金奖四项，银奖三项，铜奖三项；2014年8月参加“北京首届陶笛邀请赛”获两项银奖；11月参加福州市中小学生民乐比赛获一等奖5名、二等奖9名、三等奖3名......情系宝岛，争做文化使者。2012年11月，我校学生有幸参加了“陶韵之夜”海峡两岸陶笛专场音乐会暨福建省陶埙陶笛专业委员会五周年庆典活动。9名小选手参演的两个节目得到台湾著名陶笛演奏家游学志先生等专家学者的高度赞赏。又于2013年1月，作为我县参演的唯一节目——我校选送的《青云神韵》参加2013年十邑春晚演出，为全市人民和世界十邑乡亲献上闽都文化盛宴，同年2月又参演了海峡两岸民俗文化节。葫芦丝陶笛演奏备受海峡两岸人民的喜爱，学校被授予了“海峡两岸文化交流协会葫芦丝教学实验基地”的称号，两位老师和两位同学也应邀成为“协会会员”及“交流使者”。从此，我校全体师生用丝韵笛声作为两岸同胞情感交流的纽带，在两岸之间架起了一座亲情之桥。

品牌篇：留守儿童，心灵之歌

我们学校年轻、质朴，一如校园里的青青小树，茵茵芳草。学校独立未满五年，教职工平均年龄36.5岁，50%的教师由农村学校进城轮岗，80%的学生是外省、外县、外乡镇的进城务工子女、留守儿童。至亲父母不在身边，如何填补精神上的空虚？家庭教育薄弱，如何塑造健全的 品格？生活条件一般，如何追求越来越贵族化的艺术教育？我们用我们的特色教学实践交出了令人信服的答卷：

五年来的实践证明，我们的特色教学不仅改善了学生的行为习惯，培养了他们的合作意识，还提高了他们的智力水平。我校毕业班等各种质量抽检成绩都在达到或超过县设目标，得到家长和各级领导的充分肯定。难怪时任县委书记黄忠勇带一班领导来校慰问时，调侃到“卢校长啊！你说这些孩子哪像农民工的孩子呀！这个特色要做下去，面还不够大。”

器乐教育，为每位学生送去一份心灵营养，将我国的民族瑰宝发扬光大，这即是开展器乐教学的发展理念；全面发展，智育与美育并举，为孩子们铺设一条特长之路，让全体师生共享一片音乐阳光，这便是我校的办学追求。

您听，小区里，丝韵悠长、笛声悦耳，那是二实小的学生；您看，走在路上，胸前挂着小陶笛的，那是二实小的学生。葫芦丝陶笛，已经成了永泰二实小的一张名片。正是秉承音乐特色发展理念，我校成为了永泰城区一所颇有名气的特色精品小学，并励志将葫芦丝陶笛的种子播撒到全县乃至全省的每个角落，让这丝韵笛声融入灵山秀水之中，与山泉鸟鸣相和，与清风白云共舞。

第三篇：民族乐器介绍

民族乐器介绍、作品欣赏

教学目标

一、认知目标：

1、通过几种民族乐器，了解民族器乐的四大分类；

2、通过欣赏，培养学生欣赏的能力；

3、能够对乐曲的感受及相关知识的了解，激发学生乐观向上、坚韧不拔、热爱大自然的情感体验，培养对音乐的兴趣。

二、能力发展目标

1、在欣赏中引导学生看、听、想、议、表现，全方位体验音乐，培养学生的艺术思维及表现能力；

2、通过对器乐曲的欣赏、分析，培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力、创造力。

三、情感培养目标：

1、引导学生积极、主动、愉悦地接受音乐审美教育；

2、通过课件的展示获得积极、愉悦的情感体验，为学生终身学习和享受音乐奠定基础。

教学重点

1、在欣赏过程中让学生自己去听辨、分析，体验音乐片断，通过体验与感受，培养学生发散思维，提高音乐鉴赏、分析能力；

2、在教学中，激发学生不断通过对音乐材料的呈示产生愉悦的审美，获得积极、愉悦的情感体验。积极主动参与音乐实践，体会音乐在人类社会生活中的作用与地位。

教学难点：

如何培养学生对作品欣赏能力；习惯。

教学准备：多媒体课件 教学过程（作品欣赏）

拉弦乐器： 京胡 高胡 二胡 中胡 板胡 革胡 坠琴 艾捷克 马头琴

弹拔乐器： 柳琴 瑟琶 阮 月琴 古琴 筝 箜篌 杨琴 三弦

热瓦甫 扎木聂 考姆兹

吹管乐器： 笛子 箫 排箫 埙 笙 芦笙 巴乌 管子 唢呐 号筒

打击乐器： 编钟 编磬 云锣 排鼓 铜鼓 大鼓 堂鼓 锣 碰铃 木鱼 拍板 手鼓 大锣 大镲 响板 沙槌 大锣 一、二胡曲《二泉映月》

1、阿炳（1893年8月17日－1950年12月4日），原名华彦钧，江苏无锡人，民间音乐家。因三十五岁双目失明，被称为“瞎子阿炳”。阿炳在音乐上博采众长，广纳群技，把对痛苦生活的感受，全部通过音乐反映出来。他的音乐作品，渗透着传统音乐的精髓，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，情真意切，扣人心弦，充满着强烈的艺术感染力。一生共创作和演出了270多首民间乐曲，他最著名的曲目是二胡独奏《二泉映月》

2、这首乐曲自始至终流露的是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的思绪情感，作品展示了独特的民间演奏技巧与风格,全曲将主题变奏五次，随着音乐的陈述、引伸和展开，所表达的情感得到更加充分的抒发。其变奏手法，主要是通过句幅的扩充和减缩，并结合旋律活动音区的上升和下降，以表现音乐的发展和迂回前进。它的多次变奏不是表现相对比的不同音乐情绪，而是为了深化主题，所以乐曲塑造的音乐形象是较单一集中的.二、琵琶曲《十面埋伏》

1、这是一首著名的琵琶独奏曲，大约16世纪以前开始流行于民间。相传这首曲子是描绘楚汉之争时，刘邦和项羽垓下决战的情景，刻划刘邦“得胜之师”的威武雄姿。所表现的内容壮丽宏大，气势雄伟辉煌，充分挖掘了琵琶乐器的表演技巧。它是琵琶艺术上比较完备的作品。统观全曲分几个段落来欣赏。

第一、[列营]、[吹打]、[点将]、[排阵]、[走队]（是大战前的准备）乐曲一开始，琵琶在高音区奏出强烈而雄壮的鼓声，然后模拟号角、马蹄声，表现战场的紧张气氛和壮观场面。然后，乐曲曲调好似唢呐吹奏使听众联想到戏曲舞台上大将出场的情景。接着是整齐的节奏，仿佛军士在列队行进。

第二、[埋伏]、[小战]、[大战]（全曲的核心，表现了楚汉两军决战的惊心动魄的情景）节奏由慢而快，这是表现汉军兵士分散埋伏的紧张而匆忙的活动。接着刀枪相接交锋的音响出现了，跟随着是强烈的音响，一听就明白，这是大战的气氛，中间出现一段细腻的曲调，摹拟萧的音色，象征着张良用萧声涣散项羽的军心，这是“四面楚歌”的描写。

第三、[项羽破阵]、[乌江自刎]、[众军奏凯]、[诸将争功]、[得胜归营]（大战结束的情景）气氛低沉，曲调悲壮凄切，塑造了项羽这位失败英雄的悲愤感慨的复杂心情，同时，也描写了汉军中得胜的种种情景，目前演奏者删去了这一部分只是用两弦特殊的技法奏出无固定音高的延续的声响，给人以嘶杀，呐喊之声齐起的印象，再次将乐曲推向高潮。

三、唢呐曲《百鸟朝凤》

《百鸟朝凤》并不是表现百鸟朝拜凤凰的神话故事，而是以奔放热情的旋律和用唢呐模拟百鸟争鸣和唱的欢腾情景，表现生气勃勃的大自然，抒发人们美好欢乐的心情。

四、打击乐《打溜子.锦鸡出山》

五、民乐合奏《春节序曲》

1、李焕之（1919－2000）先生是我国著名的作曲家、音乐家、指挥家、音乐理论家。

2、集中表现中国人过春节的热闹景象。这乐曲的特点为旋律明快，优美富有民族风格，节奏鲜明热烈，生动地体现了我国人民在传统节目里热闹欢腾，喜气洋洋，敲锣打鼓载歌载舞的场面。并加入了民族打击乐器，将音乐逐步推向高潮，节日的欢腾景象和人们的喜庆心情被表现得淋漓尽致

六、小节

第四篇：小学书法进课堂实施方案

凤台小学书法进课堂 实

施

方

案

书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。为提高我校师生的写字能力，特制订本实施方案。

一、目的意义

开设书法课可以陶冶学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。正确书写和运用汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础，也是现代中国公民应有的基本素养。随着现代信息技术的发展，在培养学生掌握计算机汉字输入技术的同时，更要强化汉字的书写能力，传承和弘扬中华民族优秀文化，写好中国字，做好中国人。

二、具体要求

（一）实施时间

我校将在各年级全面开设书法课，把书法课纳入学校课程计划，一至五年级设书法写字课。

（二）开课要求

1、书法指导课的基本原则是：

第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范端正整洁，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

第二学段要能用毛笔临摹名家字帖，写好楷书，了解书法的章法，能进行基本的书法创作，在教材中体会汉字的美感。

2、学校要对书法课的教学情况进行检查、评价，本学期至少开展一次学生优秀书法作业的展示活动。

4、全体教师要以正确认真的书写为学生做表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。各学科任课教师在教学中要明确书写要求，各科作业都应书写规范认真端正。

三、组织机构

成立学校书法工作领导小组，全面负责学校的书法教学研究、评价操作、组织活动等工作，以保证书法进课堂工作的正常开展。

组长：王东

副组长：韩兆俭 成员：全体语文教师

四、措施与方法

（一）、大力宣传

提高认识

要想提高我校学生写字水平，首先要更新观念，提高对写好字重要性的认识。汉字是我们中华民族文化的载体，它蕴涵着极其丰富的民族智慧，写好汉字是我们每个中国人最基本的要求，是一项重要的语文基本功；写字教学是义务教育阶段，尤其是我们小学阶段的重要任务之一，各科教师必须齐抓共管，语文教师更是责无旁贷。

（二）、课程设置

时间保障

每周设一节书法课，由各班语文老师执教，全体师生共同学习书法。书法课要求做到：

1、把写字教学作为学校教学工作的一个重点，要求全员参与，全科参与，齐抓共管，形成良好的写字教学氛围，并对写字提出六字要求：规范、端正、整洁

2、教学中，要依据《语文课程标准》和《写字教学纲要》的要求，着力优化写字指导方法，致力于行为习惯和基本技能的培养，特别要严格握笔、运笔、坐姿的指导与训练，且讲究科学性养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺，胸口离桌一拳，握笔的手指离笔尖一寸），八个字（头正、身直、臂开、足平）

3、语文教师对学生的写字要有作业布置，并书面批改。其他学科教师要通力合作，共同重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠正，共同推进写字教学的深化。

（三）、立足校本教研

加强检查督促

1、加强检查、督促，开展竞赛活动。

（1）、定期检查学生执笔、坐姿及各科的写字质量，发现问题，及时整改。

（2）、每学期至少组织1次校级书法比赛，及时展出各班的优秀习字。

（3）、开展“我行我秀”活动，各班级不定期把本班的优秀作品

张贴在教室门前。

2、加强教学研究

（1）、书法工作小组要定期研究，共商写字教学，达到督促、指导作用。

（2）、组织全体教师开展研讨，观摩写字教学，对书法大课堂从教学步骤、内容安排、时间分配、指导方法等方面进行研究讨论，探索一套较为科学合理且行之有效的教学模式。各位教师要在兴趣激发、训练顺序、指导方法以及写字的与人功能等方面深入研究。

凤台小学

第五篇：小学书法进课堂实施方案

王盘山小学书法大课堂

实施方案

书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。为提高我校师生的写字能力，特制订本实施方案。

一、目的意义

开设书法课可以陶冶学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。正确书写和运用汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础，也是现代中国公民应有的基本素养。随着现代信息技术的发展，在培养学生掌握计算机汉字输入技术的同时，更要强化汉字的书写能力，传承和弘扬中华民族优秀文化，写好中国字，做好中国人。

二、具体要求

（一）实施时间

自2012年9月起，我校将在各年级全面开设书法课，把书法课纳入学校课程计划，一、二年级设写字课，三至六年级设书法课。

（二）开课要求

1、书法指导课的基本原则是：

第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范端正整洁，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

第二学段要能用毛笔临摹名家字帖，写好楷书，了解书法的章法，能进行基本的书法创作，在教材中体会汉字的美感。

2、学校要对书法课的教学情况进行检查、评价，本学期至少开展一次学生优秀书法作业的展示活动。

4、全体教师要以正确认真的书写为学生做表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。各学科任课教师在教学中要明确书写要求，各科作业都应书写规范认真端正。

三、组织机构

成立学校书法工作领导小组，全面负责学校的书法教学研究、评价操作、组织活动等工作，以保证书法进课堂工作的正常开展。

组长：张跃飞副组长：白泽平

成员：全体教师

四、措施与方法

（一）、大力宣传提高认识

要想提高我校学生写字水平，首先要更新观念，提高对写好字重要性的认识。汉字是我们中华民族文化的载体，它蕴涵着极其丰富的民族智慧，写好汉字是我们每个中国人最基本的要求，是一项重要的语文基本功；写字教学是义务教育阶段，尤其是我们小学阶段的重要任务之一，各科教师必须齐抓共管，语文教师更是责无旁贷。

（二）、课程设置时间保障

每周三晚自习时间设一节书法大课，由白泽平老师执教，全体师生共同学习书法。书法课要求做到：

1、把写字教学作为学校教学工作的一个重点，要求全员参与，全科参与，齐抓共管，形成良好的写字教学氛围，并对写字提出六字要求：规范、端正、整洁

2、教学中，要依据《语文课程标准》和《写字教学纲要》的要求，着力优化写字指导方法，致力于行为习惯和基本技能的培养，特别要严格握笔、运笔、坐姿的指导与训练，且讲究科学性养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺，胸口离桌一拳，握笔的手指离笔尖一寸），八个字（头正、身直、臂开、足平）

3、语文教师对学生的写字要有作业布置，并书面批改。其他学科教师要通力合作，共同重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠正，共同推进写字教学的深化。

（三）、立足校本教研加强检查督促

1、加强检查、督促，开展竞赛活动。

（1）、定期检查学生执笔、坐姿及各科的写字质量，发现问题，及时整改。

（2）、每学期至少组织1次校级书法比赛，及时展出各班的优秀习字。

（3）、开展“我行我秀”活动，各班级不定期把本班的优秀作品

张贴在教室门前。

2、加强教学研究

（1）、书法工作小组要定期研究，共商写字教学，达到督促、指导作用。

（2）、组织全体教师开展研讨，观摩写字教学，对书法大课堂从教学步骤、内容安排、时间分配、指导方法等方面进行研究讨论，探索一套较为科学合理且行之有效的教学模式。各位教师要在兴趣激发、训练顺序、指导方法以及写字的与人功能等方面深入研究。

二〇一二年八月二十八日