2011年明湖民族团结工作总结

第一篇：2011年明湖民族团结工作总结

2011年明湖民族团结工作总结

明湖小学结合我校实际情况，在全镇上下深入开展学习实践科学发展观活动，喜迎新中国成立61周年的新形势下，坚持不懈地开展民族团结教育活动，现将活动情况总结汇报如下:

一、指导思想明确。紧紧围绕新中国成立61周年，全力打牢职工群众团结奋进的思想基础，坚定我校全体师生战胜困难的信心，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以“感恩伟大祖国、建设和谐校园”为主题，深入开展中国特色社会主义教育、维护祖国统一和各族大团结，促进社会发展和保障我中心各项事业的发展为主要工作方向，为建设繁荣、富裕、和谐学校营造良好的典论氛围，加快我校的现代化建设步伐。

二、在中心校领导的高度重视下。对开展好民族团结教育活动进行了安排，要求单位每一个职工都要紧密围绕“感恩伟大祖国、建设和谐学校”这一主题，以庆祝新中国成立61周年，民族团结教育活动动员大会。

三、活动的主要内容。在今年的民族团结教育活动中我校开展庆祝周年一系列活动。

1、召开我校民族团结教育动员大会，由中心领导小组做动员讲话；

2、利用市民文明学校开展民族团结教育，树立民族团结教育的先进典型，推动我中心的民族团结教育工作有一个良好的发展势头；

3、出一期宣传民族团结教育和“感恩伟大祖国、建设和谐学校”为主题的板报，营造了一个大力弘扬民族团结教育的良好宣传氛围；

4、看望和慰问我校困难民族职工，让他们感到组织的关心和大家庭式的温暖。中心领导进行走访其他民族职工，为民族职工办好事、办实事，体现出对民族职工的关怀和体贴；

5、组织了一次座谈会，进行“三爱”宣传教育、深入“四个认同”教育，让我校职工畅谈自己在民族团结教育工作上的经验和好的方法，在全最中心形成一个浓厚的人人讲民族团结、时时注重民族团结的良好氛围；

6、开展了“民汉职工结对子”活动，不断增进了民汉职工之间的团结，全面提高了少数民族职工文化和技术水平。

四、认真总结经验、大力表彰先进。今年我中心民族团结教育活动做到了“三个到位”:一是思想认识到位,中心党支部坚持把民族团结工作作为头等大事来抓,在统一思想认识的基础上认真安排,精心组织。二是学习宣传到位,广泛开展了民族团结教育,党的民族政策教育,“共产党好、社会主义好、祖国大家庭好、改革开放好、民族团结好、人民解放军好”的教育,进一步深化了马

克思主义“五观”、“四个认同”、“三个离不开”的教育。三是落实到位，活动的各项措施成效显明。

今后,我们将一如继往地把民族团结教育工作长期开展下去,为构建和谐学校,促进经济发展做出新的更大的贡献。

第二篇：明湖学校

明光市明湖学校足球特色学校

申报材料总结

明光市明湖学校

陈刚

2015年2月27日，习近平主持中央深改小组会议通过了《中国足球改革总体方案》，会议指出实现中华民族伟大复兴的中国梦与中国体育强国梦息息相关，发展振兴足球是建设体育强国的必然要求，也是全国人民的热切期盼。3月16日，这一方案的具体内容终于公诸于世，其中有五条关于改革推进校园足球发展的方案。第十九条是论足球的育人功能。深化学校体育改革，培养全面发现人才，让更多青少年热爱足球，享受足球，使参与足球成为体验适应社会规划和道德规范的有效途径。根据《全国校园足球特色学校基本标准》我校已具备条件，现将基本情况报告如下：

一、学校概况

明湖学校是在明光四小选址上扩建的一所融特殊教育、幼儿园、小学、中学为一体的新兴学校，学校现有教师92人，专职体育教师8人，小学部5人，初中3人。体育课按新课程标准各学段各班级均开足开齐，中学每周三节体育课，小学一到二年级每周四节体育课，三到六年级每周三节体育课。学校占地92亩，建筑面积约32000平方米，学校2块田径场，篮球场、排球场各4块，训练房2间及足球场2块供体育课教学、大课间、学生活动及训练比赛使用。在学生体质方面全校学生在国家学生体质标准上合格率达100％。

二、校园足球文化建设

学校已将校园足球纳入学校长远规划，在学校工作计划中，校长明确提出通过开展校园足球运动增强学生体质，营造健康、和谐的校园文化，2015年，学校行政用于体育经费3000000元，计划年用于足球项目经费50000元。

二、成绩方面

明湖学校足球队市明光市传统强队，在“育苗杯”足球赛上取得了骄人的成绩；2000年第二届“育苗杯”足球赛，男队获得亚军。2002年第三届“育苗杯”足球赛，男队获得亚军，女队获得冠军。2008年“迎奥运”足球赛，女队蝉联冠军，男队获得季军。沐浴着中国足球改革的春风，相信明湖足球队会再创辉煌。

第三篇：明湖居听书

明湖居听书

学习目标

1.学习用场面烘托、人物映衬、侧面描写与正面描写相结合的写作方法。2.学习本文用形象来比喻无形事物，从而使读者能真切地领略无形事物的美的手法。学习重点：

学习用场面烘托、人物映衬、侧面描写与正面描写相结合的写作方法。学习难点：

学习本文用形象来比喻无形事物，从而使读者能真切地领略无形事物的美的手法。

一、导入新课。

1、简介作者及作品

刘鹗,字铁云，是晚清光绪年间的传奇人物。他出身道台公子，经过商，行过医，治过黄河，做过小官，又长时期担任洋务买办，生活豪侈，手面阔绰，从不曾想到要写小说。他写《老残游记》，十分偶然，十分潇洒，兴到即写，断断续续，时而为之，却不料因此而成佳作。他所著《老残游记》备受世人赞誉，是十大古典白话长篇小说之一，又是中国四大讽刺小说之一。

《明湖居听书》节选自《老残游记》第二回：明湖湖边美女绝调。《老残游记》写一个江湖医生在各地的见闻和活动。揭露了清末吏治黑暗，涂炭生灵的社会现实，鲁迅先生评论：“言人所未尝言”、“叙事状物，时有可观”，并把它列为晚清四大谴责小说之一。

鲁迅先生把这部作品与李伯元的《官场现形记》，吴趼人的《二十年目睹之怪现状》和曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。

二、出示学习目标

1.学习用场面烘托、人物映衬、侧面描写与正面描写相结合的写作方法。2.学习本文用形象来比喻无形事物，从而使读者能真切地领略无形事物的美的手法。

三、初读课文，整体感知

本文写了哪些事？重点写什么？ 戏园盛况 琴师弹琴 黑妞说书 白妞说书 观众评说 白妞说书

四、再读课文 深入探究

（一）正面描写：出场、演唱、反映三方面写。１、白妞出场

先写外贸，紧接着写梨花简的几声叮当，鼓棰子的两下轻点，两眼一顾一盼，来写她出场时的动作和动作所产生的结果。

２、白妞说书

描写白妞说书是本文的重点内容。作者首先用声音的高低、缓急，把演唱分五个部分：

（１）初不甚大：演唱开始（２）越唱越高：演唱发展（３）陡然一落：旋律的跌宕（４）忽又扬起：演唱的高潮（５）人弦俱静：演唱的结束

使读者从整体上体会白妞说书的全局，作者具体地从听众的感受出发，用大量比喻，以人们的感觉、视觉形象赋予声，细致描写，多处用此。

人参果：舒畅 熨斗熨：伏贴

钢丝：尖细、高亢、有力 登泰山：险、奇、不断升高 黄山飞蛇：轻快、回环、多变 东洋烟火：形色兼备，多姿多彩（１）用感觉设喻：通感（２）用视觉设喻：通感

（３）用容易体会的声音设喻：说唱的音乐转瞬即逝，作者却借助于精妙的比喻，把白妞说书的或高或低或缓或急，形象地描摹了出来。从发展、跌宕、高潮、结束，其音乐的过程一目了然，不能不让人赞叹其技艺的精湛。本文的比喻句，使难以捕捉的没有实体形象的声音美，变成了可见、可感的实体形象，借助了作者的生活经历和感受，引起读者丰富多彩的联想，深化了作品的意境，增强了作品的生动性、形象性和感染力。

（二）侧面描写：在白妞出场前写戏院盛况，琴师的演奏，黑妞演唱，观众议论，烘托白妞高超技艺。

１、戏院盛况

（１）说明济南已掀起了一股白妞热，为了欣赏白妞演唱，人们不惜提早几小时赶到戏院，不吃饭，烘托了白妞说书魅力无穷，为白妞出场渲染了浓烈气氛。

（２）来的各方面人，说明白妞演唱艺术雅俗共赏，对各阶层人物都有吸引力。

（３）戏院嘈杂场面描写，为白妞出场肃静埋下伏笔。２、琴师的弹奏、黑妞的演唱、观众的评论

写琴师用先抑后杨的手法，先写相貌，写小调，再写绝妙的轮指，为描写他为白妞伴奏设下伏笔。

写黑妞从外貌与演唱两方面，目的在于：

（１）为写白妞设伏笔，可以省去笔墨。

（２）把黑妞的演唱写到叹为观止的地步，好像已词尽意穷，无可复加。然后用观众评论使文章绝路逢生，从而从侧面烘托白妞演唱技艺之高、绝妙。

3、听众评价: 借一湖南少年之口用了两个典故。

4、学过哪些侧面描写的例子？

《口技》：

“一桌、一椅、一扇、一尺而已”

“伸颈、侧目、微笑、默叹”、“无不变色离席、奋袖出臂、两股战战” 汉乐府《陌上桑》：

“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩 头。耕者忘其犁，锄 者忘其锄”

五、课堂总结

《明湖居听书》一节不涉及谴责的内容，是该书中以描摹生动而素被人所称道的一段文字。这段文字运用了侧面描写和正面描写相结合的手法，引人入胜地描绘出白妞说书的精湛技艺。所谓侧面描写，指的是文中那些铺垫的笔墨；正面描写，指对白妞说唱所作的直接描写。说唱的声音之美，并无实体形象，全靠听觉鉴赏，直接描写很不容易，但作者却写得很成功。他选用可见到的形象、可经历的事情、可体验的感觉作喻体，使读者借助其他感官来体会声音的美妙。这是一种特殊的比喻，现在的修辞学上称之为“通感”。课后还要对文中的侧面描写、正面描写，特别是“通感”的修辞手段细心体会。

六、当堂检测（10分）

1、填空（2分）

《明湖居听书》节选自，作者是清朝的，2、本文写了哪些事？重点写什么？（2分）

3、本文主要运用了哪种写作手法？举例分析。（3分）

4、描写王小玉说书主要运用了哪种修辞方法？举例分析。（3分）

1、《老残游记》 刘鹗

2、戏园盛况 琴师弹琴 黑妞说书 白妞说书 观众评说 白妞说书

3、正面描写与侧面描写相结合。

4、通感

第四篇：2012陈明湖简介

陳明湖簡介

1956年11月

1969年9月生於人文薈萃純樸民風的木雕之都--臺灣彰化鹿港;求學期間，隨父親家人研習欣賞鹿港廟宇建築木雕

1972年7月

1975年7月

1980年4月

1982年6月

1983年8月

1991年3月

1993年3月

1996年之美，耳濡目染潛移默化下，輕淺地在青少明湖的 心中雕刻一條藝術之路;師從省美尃教授 黃政彥先生，學習中國書法、水墨 繪畫、構圖設計等美學基礎;師承臺灣木雕老藝人、施傅大師（泉州派傳人）得 傳統木雕技法精髓，雕刻技藝更加精進與成熟;在臺灣木雕界以刀代筆銳利刻工，名聲遠播日本，獲日本野狐株式會社社長 狐野心念先生力邀，擔任 臺灣雕刻廠廠長一職;獲臺灣中國電視公司(蓬萊仙島)名節目主持人 李 季準先生專訪木雕技藝;演而優則導，創辦臺灣加裕公司，專門承做日本建 築寺廟雕刻，享譽東瀛頗具名聲;為開拓雕刻藝術視野與市場，創作上尋求吸納更多 中國元素，在浙江金華創立名屋工藝有限公司，訓 練出一批批雕刻人才;轉往譽為江南佛都---杭州 創辦富山工藝（杭州）有 限公司，進一步研究昇化自己創作中國佛教雕刻藝 術境界;創作武聖--關公木雕像，高大氣勢非凡各界佳評不

1998年

2000年

2002年

2003年

2004年

2006年

2008年

2009年

2010年斷，清河坊街管委會借展於河坊街上，如今成為觀 光熱點和河坊街守護神;創作木雕(水滸傳108將)獲得西湖博覽會(特別金 獎)肯定;受邀中央電視臺(天涯共此時)節目專訪“陳明湖雕 刻藝術”特頒“明湖刀”封號;木雕作品（同心協力）榮獲杭州國際民間手工藝品 展覽會（金獎）及滿足榮獲杭州國際民間手工藝品 展覽會（銀獎）;受邀杭州電視臺（世紀風）節目專訪談木雕藝術之路； 受邀杭州电视台（十分关注）栏目专访；日本最大寺廟---無量壽寺 始建，明湖實際參與大部 分木雕設計施工;中央電視臺(臺商故事)節目專訪 陳明湖雕刻藝術 設計創作直徑4米樹齡2500年樟木雕刻(五百羅漢)巨作,由五位雕刻家連續雕了八年仍未完成;無量壽寺建築完成，獲聯合國教科文組織指定為“世 界人類文化遺產”同時頒給 陳明湖(國際高級工藝 美術師)頭銜表彰其對人類文化貢獻;作品 獲第三屆浙江省工藝美術精品展（優秀獎）作品 獲首屆中國浙江美術精品博覽會（銅獎）作品獲第十屆中國工藝美術大師藝術精品博覽會（銅獎）作品 獲第45屆全國工藝品旅遊品會（金鳳凰設計獎）

2011年

2012年

作品（取長補短）獲2010上海世博會國家大師珍品中華木雕精品展（特別金獎）;榮獲 中國民間文藝家協會授予 第四屆(中國十佳民間藝人)稱號;作品（百鯉化龍）華西村龍希大酒店收藏;第十四屆西湖國際博覽會，2012中國（杭州）工藝美術精品博覽會;

浙江電視臺專訪。

接涤塔夫

接天天开锁

新起点

丹霞

柔纱帘

钢球 涤塔夫 喷泉设备 锅炉 喷泉 天一科技 租车 霍尔ic风管 竹帘 绍兴开锁 柔纱帘红酒

第五篇：明湖居赏析

清朝人刘鄂一生建树颇多：修水利，搞收藏，作医生，办企业等等，而其为后人所了解，则是凭一部为解朋友之困而创作的《老残游记》，将此书稿赠与朋友，不想却因此名传后世。刘鄂的绝妙之笔从节选的《绝唱》一书中即可窥见一斑。

本节选段的中心是描述说书艺人白妞精湛绝伦的说书技艺。刘鄂以其高超的驾驭语言的能力和精巧厚实的铺垫，把一个民间说书艺人烘托成艺苑的一朵奇葩。

在白妞出场之前，作者为其造足了声势。首先作者介绍说书场之大：有几百张桌子，却是座无虚席。再说听书人之多，来晚的人从袖子里送看座的几十钱“得一条凳在人缝里”坐下，再晚者只好从“夹缝”里坐下：可见其拥挤之状，凸现了白妞说书艺术对听众的吸引。再看作者对听书人到场时间的描述，以老残看来，十二点的书，九点吃饭，十点到书场已是很早，却只见书场已人满为患；十点半连“抚院”等官员也已到了，十一点正是人山人海拥挤不堪，“搬张短凳，在夹缝安插”一语就体现了这种拥挤，《明湖居听书》的用笔还是很简省的，却不厌其烦的写了关于时间的问题。九点，十点，十一点，这几笔已把听书人的焦急渴盼的心情淋漓尽致的表现出来。再者听书人的身份，作者特意指出，听书的有官员、生意人、读书人和普通市民。这一笔看似无奇，细细品来，不得不佩服作者的功力：白妞的说书吸引了不同阶层不同身份的人前来听书，足见其说书艺术的无比魅力，也可见白妞的说书雅俗共赏：即可下里巴人，也可阳春白雪。

读完此处环境的精心设置，读者和听众一样已迫不及待的等待白妞的出场了。但作者还不肯让心爱的艺术家过早露面。

出场的是一个卑陋的琴师，听众的失望从闹哄之中可见一斑。而琴师的几声调弦却也引来了几多掌声 ——琴师技艺非同一般。而琴师只是一个配角啊！真正的说书人——黑妞出场了，但作者从老残的角度看并不知此人不是白妞，但听乐声如新莺出谷，如乳燕归巢，“觉一切声音俱出其下以为观止矣”。从老残来看，等待了两个多小时听如此如仙乐一般的说书已是不虚此行。哪知那并非白妞，“黑妞的好处人说的出，白妞的好处人说不出，黑妞的好处人学的到，白妞的好处人学不到”。此一番话让老残哑然，“以为观止”的音乐竟不是极品，那么白妞竟如何呢？

作者已是用尽心智赞白妞说书，又如何写白妞呢，此一番描述已是让老残心痒难耐了，也让读者亟盼白妞出场的同时不得不拜服于刘鄂的此一番绝好的铺垫，先以说书场之大，听书人之多之杂，听书人到场之早，为白妞出场蓄足了势，又以黑妞高超的说书技艺烘托。直到此时，略带些神秘而令人渴盼一睹为快一听为乐的白妞才款款的登场了。

作者并没有赋予白妞出众的容貌和华丽的装束，而是让她一身素衣与黑妞一般无二的登场了。这时的老残想必有些失望。且慢，白妞的道具——两块顽铁一响，便“五音十二律”俱出，人未发声，已是先声夺情，而那双“白水银里装着两丸黑水银”的灿如明珠的眼神只一扫，便已造成“以为白妞看见了我”之效果——白妞见“我”，“我”之荣幸啊！“而鸦雀无声”之场景，则已表现出听书人此时激动而渴盼的心情啊！

作者对黑妞说书已是用尽了溢美之词，那么又如何来描写白妞的说书呢？这让我们不得不佩服刘鄂以一业余作家之笔高超的驾驭语言的能力。

作者写白妞的唱用“像一线钢丝抛入天际”写其声之悠远，用“傲来峰、扇子崖、南天门”写其高腔之无穷，用“飞蛇在黄山三十六峰半山腰盘旋穿插”写其音调之婉转，用“弹子上天”写其音色之灿烂，用“花坞春晓”写其声音之妩媚。更兼作者调动通感手法，以“听者如吃了人参果，三十六万个毛孔，无一处不舒畅”写白妞说书的妙处。怎见得王小玉高于黑妞之处呢？听书人的一句评论道出了其高妙之处：用“三日绕梁”形容尤觉不足，用“三月”方能曲尽白妞说书之魅力无穷啊！

此一节书，作者调动语言的手段驾轻就熟，信笔写拉，其铺垫之势，设悬之招，让读者心神随之而动，其对音乐的描写也是荡气回肠，不绝如缕。本课原选入高中教材，题目为《明湖居听书》据本章内容而定；教材改版后，选入初中教材，更名为《绝唱》此题目较原题不仅简练，而且也极佳的赞叹白妞的说书艺人。但《绝唱》删掉了“到了十一点钟„„所以说的什么话都听不清，也不去管他”一节，使原本浓墨重彩的铺垫变得单薄，原本作者铺就的烘云托月之之势被削弱，效果大打折扣。

《明湖居听书》评课稿(2010-11-01 14:32:40)标签： 听课感受

今天下午第二节课，我们语文组教师在八（3）班听了李静老师新授的小说教学《明湖居听书》，现在就听课的感受作如下的梳理：

一、教师教学目标设计明确合理。本节课，李老师设计了三个教学目标：1学习正侧面描写的写法。

2、把握比喻、通感的修辞手法及作用。

3、理解衬托的写作手法。这三个目标很好地抓住了本篇课文的重点，又突破了教学难点，有效地完成了本文的教学任务。

二、注重对学生的学习方法进行指导，而且效果显著。如“在书中勾画有关的关键词语”，“自己先做，再前后桌订正是否漏掉了什么？”，“用时三分钟”，这样将怎样学习，以及学习的先后次序作了有效的指导，便于学生养成习惯，提高成绩。

三、小组分工学习，对各小组的学习任务安排明确细致。如“六个同学一组完成一个思考题”，这样的安排有利于在相对较短的时间内将重点问题各个击破，大家在互相交流，提高了课堂教学的容量，也有助于学生互帮互助。

四、学生们紧紧围绕着教师的讲课思路进行思考、讨论、交流，全员参与进来，讨论过程相当激烈，实现了生生互动，师生互动，交互学习效果较好。

《明湖居听书》说课稿

初中语文教学大纲要求我们语文教育工作者“引导学生接受优秀文化的熏陶”，“进一步提高阅读能力和写作能力”。我选择了《明湖居听书》，希望能够贴近二期课改的要求。

一、学情分析

我所教授的五班是特色班的学生，他们思维活跃，愿意接受新事物，但喜看表象,难识本质；他们对记叙文具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强。

二、教材分析

1、教材地位

《明湖居听书》虽然选自晚清四大谴责小说之一的《老残游记》，但我认为更主要的是从美文的角度节选的。本文想象丰富，语言绚烂；大量使用比喻，成功运用映衬，把王小玉说书的魅力传递得淋漓尽致，是帮助学生拓展思维、提高鉴赏能力的良好素材。

2、学习目标

基于对学情和教材的理解和分析，我将本文的学习目标定位为： 1）知识目标

根据“一课一得”的教学理念，揣摩文中特殊比喻句的作用就是本课的知识目标。2）能力目标

反复诵读，自然感悟语言的魅力，体现课堂的“语文味儿”。3）情感目标

感受传统说唱艺术的魅力，激发对文学音乐艺术的热情。

3、教学重点和难点

教学重点：揣摩文中特殊比喻句的作用。教学难点：对无形音乐的传神描写。

三、说教法和学法

在教学中，依照“归真、求美、移情”的心理过程，借鉴情景探究教学模式，利用多媒体直观教学手段，我采用诵读法、讨论法、欣赏法、探究法等教学方法，调动学生，让自主学习，探究学习，协作学习贯穿教学始终，使课堂焕发生命的活力。

四、说教学过程

1、创设情景，导入新课

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”可见兴趣是最好的老师，是促进学生学习的最好的动力。这就要求教师“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性”。

利用多媒体，我播放了一段音乐。“能说说听到音乐的感受吗？”学生可能往往只能用“优美”、“舒服”等话语来描述，于是我就做如下引导：

音乐，是人类心灵的诗章。真正的音乐能打动所有真诚而丰富的心灵。70年代中期，欧洲某乐团为中非一部落的土著居民演奏舒伯特小夜曲。令人惊奇的是，这些几乎没有接触过现代文明的原始部落的居民，居然被感动得如醉如痴!一千一百多年前，当仕途失意的白居易夜闻琵琶语时“江州司马青衫湿”，那“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的慨叹历经千年而不褪色！我们也被音乐打动着，感染着，激扬着。但，声音无形无色，转瞬即逝，如何才能把这过耳的美丽留住呢

通过刚才的尝试，我们发现这并不容易。那就让我们来看晚清的刘鹗，他是怎样用文字为我们留下一段绝唱的。

2、整体感知

通过第一课时的学习，学生已基本理清了文章的结构，明确了第5段正面描写了王小玉说书，对王小玉说书的魅力有了一个初步的印象。

3、品读重点语段，赏析语言与音乐的美

（1）请学生散读第5段，思考：说书可以分为几个环节？ 要求学生用文中的原话，锻炼他们筛选信息的能力。初不甚大——起始 越唱越高——发展 陡然一落——跌宕 忽又扬起——高潮 人弦俱寂——结束

（2）你最喜欢哪句话？为什么？

学生圈划文中的语句，并在旁边加注欣赏的理由，然后读给同桌听。全班交流，要求有感情地朗读给大家听。

小结：作者创造性地向读者展示了一种描写声音的好方法，即以画面来表现声音。这些描写音乐的句子大多采用了比喻的修辞手法，善用比喻，往往能化枯涩为灵动，化平淡为丰富。

（3）“三分诗，七分读。”诵读既是对文章内容的熟悉，也是审美的一种有效的形式。在散读、品读后，我要求大家齐读第5段，学生的情绪已经被调动起来了，他们在这次的诵读中投入了自己的情感，形成了人文的互动。

4、同形训练，拓展思维

叶圣陶先生认为训练“就是要使学生学的东西变成他们自己的东西”。这个“变”不是知识的简单记忆，而是知识的再建构。依据学生习得心理，我再次播放了音乐，让学生闭目倾听，并故意在音乐结束后留下半分钟的时间空白让学生品味，而后要求学生仿照课文的手法，运用比喻的修辞手法，写下自己对音乐的印象。

5、小结

王小玉说书是美的，更美的是刘鹗的生花妙笔，它通过联想和想象，运用了大量的比喻，赋声以形，赋声以色，留其风韵至今日今时，感染了我们在座的每个人。通过刚才的实践，我们发现，其实每个人都有这样的一只笔，那么，你能用这只笔去继续书写生活么？

6、布置作业

（1）短短的40分钟帮助学生感知到了文学的魅力，但印象初浅，美文的陶冶功能还没有得到充分的利用，于是我要求学生在课后反复诵读并至能背诵第5段，进一步感知文章的美。

（2）表达：有人说，因为能够倾听，所以感到幸福。你听，琅琅的读书声，操场的喧哗，师生的交谈，迅急的风雨，悦耳的鸟鸣„„仔细倾听和体会周围的这种声响，借鉴课文的描写手法，记录和描绘你的感受与想象。