关于掌声的句子

第一篇：关于掌声的句子

关于掌声的句子

1、人生的掌声永不能停息，它永远激励着人追求上进，掌声比爱心比金钱更为重要。

2、掌声一种肯定，一种鼓励，也是一种尊重。因此，我们要学会鼓掌，为别人鼓掌，为丰富多彩的人生而鼓掌。

3、在我们的生活中，有一种十分美好的声音--掌声。它给人以鞭策；给人以鼓舞；给人以信心。相信我们每一个人都得到过掌声，看看我得到的掌声吧！

4、掌声使人勇往直前，使人奋发图强，使人战胜自己。为让自己的生活更加殷实，给自己一份精彩的掌声。

5、每个人都有自己的天地，在自己的天地里生根发芽，但不是每一次都是成功的，因为生活也需要一些鼓励的掌声。

6、生活中处处都有掌声，掌声是是一种真挚热情的鼓励。每一次掌声响起，留给自己的都是不一样的感受。每一次走下讲台，耳畔依旧萦绕着热烈的掌声；每一次获得成功，掌声是最好的礼物；每一次跨上新的阶梯，我都会给自己一阵掌声。

7、成长，需要掌声。掌声，失败时给人以鼓励；拼搏时给人以奋进的动力；成功时给人肯定······；掌声就是伴随成长的交响曲。

8、掌声，给人动力，掌声，给人鼓励；掌声，给人信心！让我们努力加油，争取更多的掌声吧！

9、生活需要掌声。掌声能使生活成为一个七色板，你的一次鼓掌对你来说是举手之劳，为了美丽的生活，给自己掌声，请也给别人一点掌声。

10、人生，就像开放在郊外的野花，万紫千红，芳香四滥。人生的掌声犹如阳光雨露，滋润着每一片花瓣和叶子。恩赐是一片照射在冬天的阳光，使寒冷的人感到人间的温暖，而掌声比恩赐更为重要，精神的鼓励激励着每一个无助的人。

11、人生中的喝彩者走了，生命也就枯萎了，让掌声响起来，人生需要掌声！让掌声鼓励你！让掌声伴你成长！

12、掌声，有鼓励的，有赞赏的，有激励的，有别具一格的，因为有了它的包围，让我的生活更加的美好！

13、人生的掌声犹如阳光雨露，滋润着每一片花瓣；人生的掌声犹如远方的灯塔，引领着我们挂云帆，济沧海。掌声是无言的，是真挚的，是友好的，更是热情的。

14、在人生的大舞台上，谁不希望自己的演出得到喝彩呢？而掌声就是喝彩，是尊重、是鼓励、也是肯定。让我们大胆鼓掌，为别人，为自己，也为丰富多彩的人生，更为美好的生活，请不要吝啬你的掌声！

15、掌声！你让我有信心，你让我们同学间的友谊更加珍贵。啊！掌声！生活有了你就变得多姿多彩！

16、掌声是无处不在的，它像一盏灯，照亮了我们前进的路。每当我们取得成绩和荣誉时；每当我们面对困难和考验时，都需要掌声。掌声仿佛有一股神圣的力量，能给人激励，给人以再创造的活力，给人褒奖；能给人信心，给人以勇气，给人以奋进的动力。

17、成长需要掌声，掌声会弹奏出一首首优美的交响曲……

18、人生是一条小船，掌舵者则是我们自己，在茫茫的人生海洋里，我们必须要面对那些大风大浪，无论在什么时候，都要给予自己信心，让我们用掌声伴奏，让掌声响起来！

19、掌声给我们鞭策；给我们信心；给我们鼓舞。掌声是最美好的声音。我喜欢最美好的声音--掌声。

20、骤然间，教室内又响起了一阵掌声，这掌声热烈而持久，好似一团燃烧的火焰。在我心中剧烈的燃烧着，使我有了莫名的动力，掌声让我拥有了自己的天空，掌声让我走出窘境，掌声让我想与千里马并驾齐驱，掌声点燃了我希望之火。

21、掌声每个人都可以拥有，只要敢于去争取，总会有一天掌声会为你而响起。所以，不要轻视一个小小的掌声，慷慨地给予别人掌声，也许正是别人所需要的。这掌声或许比金钱更加重要！

第二篇：用掌声造句子

掌声是一个汉语词语，意思是鼓掌的声音。下面小编给大家带来用掌声造句子，欢迎大家阅读。

掌声

【解释】

鼓掌的声音。

魏巍《东方》第五部第十三章：“坑道里顿时掀起一阵热烈的掌声。”

孙犁《澹定集·契诃夫》：“有的从一些当代名家的作品里去学习那些能以或是已经招致了采声和掌声的‘风格’。”

【怎么样的掌声】

热烈的掌声

赞美的掌声

鼓励的掌声

【形容掌声的词语】

震耳欲聋、惊天动地、雷霆万钧、掌声雷动

造句

1、会场上爆发出震耳欲聋的掌声。

2、会场上不时暴发出热烈的掌声。

3、报告结束时，会场上响起了经久不息的掌声。

4、他的发言很精彩，会场上响起了此起彼伏的掌声。

5、维吾尔族姑娘的优美舞姿博得观众阵阵掌声。

6、教室里传出了一阵阵热烈的掌声。

7、会场上爆发出一阵阵热烈的掌声。

8、她那柔美的舞姿，博得观众一阵阵掌声。

9、他的讲话结束后，台下爆发出一阵热烈的掌声。

10、小刚的故事讲得有声有色，博得同学们阵阵掌声。

11、她的歌声被观众的掌声和欢呼声淹没了。

12、李响的演讲生动极了，教室里不时暴发出热烈的掌声。

13、艺术家的精彩表演赢得了观众的阵阵掌声。

14、他那热情洋溢的演讲，博得了人们一阵阵掌声和欢呼声。

15、他在掌声如雷中春风得意地上台领奖，令人好生羡慕。

16、她那娓娓动听的朗诵,博得听众的阵阵掌声。

17、人群爆发出经久不息的掌声。

18、这台晚会内容丰富多彩,好戏连连,赢得观众阵阵掌声。

19、在学校的辩论会上，他妙语连珠的发言赢来了大家的掌声。

20、会场上爆发出阵阵掌声。

21、表演者说：“满室安静、掌声雷动的观众席就是美，一种被认同的美。”。

22、运动会开始了，各班代表队鱼贯而入，全场响起一片掌声。

23、赵明走上了演讲台,神采飞扬的讲演博得一片热烈的掌声。

24、联欢晚会上，小红载歌载舞，赢得好多掌声。

25、在歌咏比赛中，我们班的男女生对唱环节赢得了观众热烈的掌声。

26、辩论会上,双方队员激昂慷慨,抑扬顿挫,各述理由,赢得观众阵阵掌声。

27、他俩把《兄妹开荒》表演得有声有色,观众们给予阵阵热烈的掌声。

28、军训中,同学们在操场上精神抖擞,斗志昂扬,步调一致,喊声震天,全场观众以雷鸣般的掌声给予鼓励。

29、在痛陈禁毒以维护社会安宁的演讲中,这位代表讲得有理有据,慷慨激昂,博得全场掌声。

30、马戏场里观者如堵,人们对演员们的精湛演技大加赞赏,不时地报以热烈的掌声。

31、歌声刚落，台下响起了暴风雨般的掌声，经久不息。

32、台下观众对她的演唱报以经久不息的掌声。

33、韩先生的演说旁征博引、滔滔不绝,常常激起台下热烈的掌声。

34、歌星们的精彩演唱博得听众的热烈掌声。

35、中国乒乓球队精湛的球艺博得观众阵阵掌声。

36、表演结束，全场观眾爆发出排山倒海的掌声和欢呼声。

37、现场精彩不断，主持人妙语连珠，选手们能歌善舞，台上高潮迭起，台下掌声雷动。

38、演讲完毕，他彬彬有礼的向在场观众和评委鞠了一躬，赢得了热烈的掌声。

39、虽然获奖后掌声不断，但他一点儿都没有感觉，心中只是惦记著他那位心心相印的朋友。

40、他的演讲很成功，获得经久不息的掌声。

41、他们俩人在台上一唱一和,配合得十分默契,博得观众阵阵掌声。

42、小明的这番班长竞选演讲十分不同凡响，他刚说完最后一个字，同学中就爆发出热烈的掌声。

43、他那滔滔不绝的演说,激起了阵阵掌声。

44、会场上响起了一阵排山倒海的掌声!

45、说得大家哄堂大笑，我在热烈的掌声中把讲演作结。

46、在满场掌声突然爆发的瞬间,他感到有生以来一种最大的幸福。

47、她仅仅唱了几支歌,赢得了一些掌声,但名字一见报,马上就身价百倍,似乎成了歌星了。

48、书记讲完话,台下便响了一阵经久不息的掌声。

49、演讲会上,他口若悬河,观点正确,论据精当,博得全场阵阵掌声。

50、这位藏族歌唱家唱完藏族民歌以后,台下响起了经久不息的掌声。

第三篇：掌声

《掌声》教学反思

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冯雪倩

课后反思：

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会、作者的思想感情。”张田若先生认为：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”可见，“读”是小学语文阅读教学的核心和灵魂，是培养学生综合性语文能力的客观要求。读的重要性已深入每位教师的心中，在以往的朗读教学中，教师却往往以自己或班级中优生的朗读作范本，以自己的情感体验代替学生的个体情感体验。喉咙沙哑，但清一色一个调儿。因此，在阅读教学中，应加强学生的情感体验，倡导个性化朗读，鼓励个性化朗读，让学生的个性在朗读中飞扬。

1、美化导语 激发兴趣

朗读最注重一个“情”字。在朗读教学中，教师可以设计巧妙的导入方法，调动学生情感，激发学生浓厚的兴趣，使学生积极主动地参与朗读。如教学《掌声》这篇课文的第一段，引导学生读出英子的忧郁，我是这样引导，轻轻地说：“小朋友已经走进英子的内心去了。英子的内心是那么郁闷，她总是坐在教室一角；英子是那么自卑，她不愿意让同学看到她走路的姿势。请小朋友把这一节读一读。”在学生朗读前这样一引导，学生们一改洪亮地大声朗读，纷纷投入到课文中去，争着读出英子的“忧郁”。教师寥寥数语，艺术性地促进学生的思维、想象等心理活动，让学生自主参与到朗读实践中，取得较好训练效果。

第四篇：掌声

《掌声》教学反思

‚感人心者，莫乎无情‛，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情！可以这么说，没‚有情感的教学是不吸引人的教学。新的《语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列为课程目标之一，更可见情感是语文教学的灵魂，正如苏霍姆林斯基所说：‚没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。‛

《掌声》一课，就是一堂情意浓浓的好课，现结合我的教学谈谈自己的体会。

一、以形象思维激情

生动具体的形象总是容易震撼人的情感世界，特别对儿童来说更是如此。因为他们的抽象、逻辑思维能力，虽然不及成人，但形象思维能力却不比成人逊色。教材中许多文章都是作者人生经验、智慧和感情的结晶，只要我们用心去解读，就会受到各种各样的感动。但学生受知识和阅历的限制，难以深悟。这就要求教师将文中感人的信息调动出来，内化成自己充沛的激情，然后酿化成强大的感染力，去感动学生，使学生通过感悟，形成自己的知识和感情。带着这种知识和感情，学生再去感悟生活，感悟人生。这也就是语文教学的本质过程。本课例中，教师利用配乐旁白、学生想象的形式，将第一次掌声响起时的情景，再现为一幅幅生动形象的画面，学生有了真切的感受，情感被充分激发，对掌声的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌声与微笑》的ＭＴＶ，把学生的情感推向颠峰。

二、以灵活引读唤情

引读法，将情融于读在本课中得到了创新的生发，成为课堂情感升温的有效手段。教学中教师以不同的引述，引发学生反复读‚教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久‛的中心小节。那些情感未被唤醒的学生也逐渐地随着旋律的回转，随之盘旋上升，调整到审美的、优雅的、极富震撼力的状态中。

三、以品味语言煽情

人文性无疑是语文学科的重要特点，但人文并不等于语文，语文的人文性还得体现在‚学语习文‛的基础上。教学中老师的‚煽情术‛，好就好在能渗透于品赏语言中：‚英子走下讲台时的‚一摇一晃‛和刚走上讲台时‚一摇一晃‛的还一样吗？‛这一小小的细节却突显了浓浓的语文味。

四、以生活体验炼情

对英子掌声前后变化的深切感受，离不开学生的主体发现，离不开对英子同学美丽心灵的发掘，这个过程是与学生的自身体验紧密联系在一起的，比如：‚‘那一刻’ 英子的心情怎样？她最需要的是什么？‛‚如果你是英子的同学，你想在这掌声中对英子说些什么呢？‛‚你想怎么称赞英子呢？‛……这些发现、发掘的过程，都注重触发学生的生活体验，引发情感的升华。

第五篇：掌声

《掌声》教学设计

于海春

一、知识目标

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

二、过程与方法

通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

三、情感、态度与价值观

培养学生团结同学，关爱他人的感情。

四、教学重、难点

1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点：通过动作和神态的描写来体会英子的心理变化。

第一课时

一、揭示问题：

⒈同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？

⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

⒊读了课题，你能提出什么问题吗？

二、初读课文

过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。

1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。

2、出示学生做的生字宝宝的卡片。

3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。

4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？出示词语卡片。

5、指导书写（上下结构6个，半包围2个）。

6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。、读通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。

过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信，想看吗？课件出示（我永远不会忘记那掌声„„使我鼓起勇气微笑着面对生活。）

三、走近英子，感受变化

1、学习第1自然段。

（1）自读第1自然段。

（2）指名读课文第1自然段。

（3）生齐读。

（4）读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子？

指名回答并随机板书：自卑、忧郁

（5）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？(默默地早早的最后)是啊！（小练笔：）以前，同学们交谈时，英子是多么想，可是因为，她只能

；同学们游戏时，英子是多么想

，可是因为，她只能

；

（6）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？

（7）指名读。

过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们来看看改变后的英子。

2、学习第4自然段。

（1）自读第4自然段。

（2）英子有了什么样的变化？

（3）现在的英子是个什么样的孩子呢？

指名回答并随机板书：活泼、自信

（4）真替英子的变化感到高兴呀！那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（女生读第1自然段、男生读第4自然段。）

小结：这一节课我们学到这，到底是什么原因让英子发生这么大的变化？我们下一节课再来学习。

第二课时

一、导入新课

1、今天我们就来继续学习《掌声》这一课。

2、以前的英子是什么样子？随机板书：（自卑、忧郁）现在的英子又是什么样子的？随机板书：（自信、活泼）

过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？是（掌声）随机板书：（掌声）

二、感悟重点，领会掌声

过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到课文中去。

（一）掌声前。

1、请同学们默读课文2、3自然段，用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。想想那时候的英子会想些什么？

2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。

3、交流。（先让学生找出来再研读）

4、研读三句话。（a.轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。b.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。c.在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。）

（1）出示第一句。她此刻的心情会怎样，她会想些什么？（课件出示）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子立刻把头低了下去，她想：——————————。

（2）出示第二句。残缺的小女孩感到自卑、紧张，害怕。那她又是怎样做的呢？（生交流）（课件出示）：英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（3）谈体会。读。

师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。

英子一摇一晃地向讲台走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(课件出示）英子一边

慢慢地走着，一边地想：————————。

5、让英子意外的是——（同学们给了她热烈的掌声）

6、同学们的掌声出现了几次?（2次）

（二）、掌声时。

请快速默读第三自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。

1、谁能读读同学们的第一次掌声? 指名读。

从哪看出掌声出乎英子的意料之外？理解“骤然间”（掌声响得突然，掌声响得让英子出乎意料）

师：假如你就是英子的同学,你想通过掌声告诉英子什么?（课件出示）我想对英子说：“____________________________。”

师：谁再来读这句话?把你想说的话通过朗读表现出来!

2、第二次的掌声又是哪一句,指名读第二次掌声。（出示句子）

（1）那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么?(2)听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?（课件出示）英子想说:———————。但是她太激动了,什么也没说，她只是——（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。）（3）这里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情？

那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情？你觉得这两句话应怎么读？（4）两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。

3、从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（课件出示）来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！齐读。

三、总结升华，深化主题

过渡：多么美好的掌声，老师也为之动容，有这样的一首小诗：

最美的掌声

掌声像一束阳光，温暖着我们的生活； 掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。掌声是一股力量，给我们信心和勇气； 掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；

掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手； 掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人。因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言！

1、师读。

2、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、）（板书爱心）

四、写字指导。（左右结构的字）

五、总结学习课文的方法。

板书设计：

掌声

忧郁 活泼 自卑 自信

六、课内拓展阅读。

《举手的秘密》告诉我们爱拥有伟大的力量!我们每个人都应该有一颗爱心，用我们真诚的爱去帮助有困难的人，无论他是一个残疾人，还是一个健康的人。（1）自读课文概括文章的主要内容。（2）自读自悟，勾画出描写我的动作和神态的的语句；走进我的内心，猜测我当时的想法。（3）全班交流，展示朗读。附：课内阅读材料

举手的秘密

小学三年级时，我转学到了另一所学校。因为课程进度不同，老师讲的很多内容，我都听不懂。课堂提问时，别的同学全都高高举起右手，争先恐后地抢着回答，而我却往往不知道怎么回答，不敢举手。后来，出于虚荣心，有的问题我明知自己不会答，也举起了手。刚开始还蒙混过几次，可不久还是露馅儿了。

那是在一节数学课上，一位刚调来的姓高的女老师给我们上课。高老师提问时，我习惯性地举起了手。那次，高老师偏偏就叫了我。我的脑袋嗡的一下蒙了。

我低着头从座位上站起来，脸红得发烫。我隐约听到旁边同学的窃笑，眼泪很快流了下来。

那一节课我什么也没听懂。放学了，我仍一个人呆呆地坐在教室里伤心。就在我泪流满面的时候，一双温暖的手搭在我的肩膀上。我吃惊地一回头，看见了高老师亲切的笑容。

高老师耐心地问清了我的情况，微笑着对我说：“这样吧，当你真的能回答问题的时候，你就和大家一样举起右手。如果你不会，你就举左手。这样我就知道你到底会还是不会了。”

从此，每次提问我都可以从容举手了。随着时间的推移，我举起右手的次数越来越多。每每与高老师目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。直到今天，我的心里仍然保存着一份感激。

她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

她和同学们一

起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。