胡巧华2014年上期《统计学基础》复习题

第一篇：胡巧华2014年上期《统计学基础》复习题

2014年上期《统计学基础》复习题

班级：姓名：学号

一、单选题（每小题2分，共20分）

二、多项选择题（每小题3分，共15分）

三、简答题（每小题10分，共30分）

四、计算题（共35分）

1、要了解100名学生的学习情况，则总体单位是（每个学生）。

2某学院2013级全部大学生的平均年龄为19.98岁，这是（D）。

A、数量指标B、数量标志C、品质指标D、质量指标

3、连续变量分组，“上限不在内”原则

4、直接反映总体规模大小的指标是（总量指标）。

A、变异指标B、相对指标C、平均指标D、总量指标

5、抽样误差是指随机的代表性误差

6、调查单位与填报单位

7、计算结构相对指标时,总体各部分数值与总体数值的对比求得的比重之和等于18、下列数列中哪一个是时间数列().9、计划规定成本降低3%，实际降低了5%，则计划完成().10、价格下降后，花同样多的钱可多购买基期商品10%，则物价上涨指数为().11、连续变量（）。

12、哪些是按品质标志分组的（）。

13、标志变异指标与平均指标的关系（）。

14、时期指标的特点是（）。

15、编制综合指数的原则是()

16、举例说明标志与标志表现的区别。p917、一个完整的统计调查方案包括哪些主要内容?第二章

18、请说明组距式变量数列次数分布表的编制步骤。

四、计算题（共35分）

19、（15分）按重复抽样方法以95.45%概率估计平均数的范围。计算组中值 计算平均数 标准差极限误差误差区间

20、（10分）试用季节指数法预测

21、（10分）

(1)运用最小平方法求回归系数a和b；

（2）建立飞行成本y与乘客数量x之间的直线回归方程。

第二篇：统计学基础总结

统计学基础 第一章

1、政治算术学派最早的统计学源于17世纪英国。其创始人物是威廉·配第，代表作《政治算术》，另一创始人约翰~特朗特。政治算术学派被称为“无统计学之名，有统计学之实”。

2、国势学派又称记述学派，产生于18世纪的德国。其主要代表人物是海尔曼·康令（H.Conrin2，1606—1681）和阿亨华尔（G.Achenwall，1714—1772）该学派在进行国势比较分析中，偏重事物性质的解释，而不注重数量对比和数量计算，但却为统计学的发展奠定了经济理论基础。

3、数理统计学派创始人凯特勒，他被称为“近代统计学之父”。

4、社会统计学派代表人厄恩斯特.。恩格尔和乔治。洪。梅尔

5、统计数据对所要研究的现象观察、测量的结果。统计数据分为以下四种类型：定类数据——表现为类别，但不区分顺序，是由定类尺度计量形成的。定序数据——表现为类别，但有顺序，是由定序尺度计量形成的。定距数据——表现为数值，可进行加、减运算，是由定距尺度计量形成的。定比数据——表现为数值，可进行加、减、乘、除运算，是由定比尺度计量形成的。

6、统计学的特点：总体性、数量型、归纳性。

7、统计学的研究方法：大量观察法、统计描述法、统计推断法、统计模型法。

总体是客观存在在某一相同性质基础上结合的许多个别事物的整体。特征：大量性、同质性、变异性、相对性。其中反映总体单位特征为标志，可变的标志又称变量。可变标志按其性质特征可分为品质标志和数量标志。标志具体取值称为统计数据。

8、统计指标是反映同类社会经济现象总体综合数量特征的范畴及其具体数值。特性：数量性、综合性、具体性。其所反映总体现象的数量特性的性质不同可分为数量指标和质量指标。数量指标是表明现象总体绝对数量的多少指标，反映了总体外延的广度、规模大小、以及其发展成果多少的总和。质量指标总体内部数量关系和总体水平的指标，反应本身质量、现象的强度管理工作的质量等的统计指标，用来说明总体的质的属性。第二章

1、调查方式：a、抽样调查根据随机的原则从总体中抽取部分实际数据进行调查，并运用概率估计方法，根据样本数据推算总体相应的数量指标的一种统计分析方法。其特点：1】调查样本是按随机的原则抽取的。2】按照一定的置信度推断总体。3】其中误差可事先控制和计算的。b、普查：为了某种特定的目的而专门组织的一次性的全面调查。其特点：1】普查通常是一次性的或周期性的2】规定统一的普查期限和统一的标准时点3】普查的数据一般比较准确，规范化程度也较高。C、统计报表d、偶遇抽样e、判断抽样

2、调查方法常见的有访问法(又包含座谈会、面谈访问、电话调查)、观察法、实验法。

3、调查设计其封闭式问题特点标准化程度高、回答方便、易于归类和分析，有利于提高有效率。缺点自由度小可能无法反映出有目的、真实的想法。开放式问题与之相对。“杜威十进位分类法”有麦尔维。杜威所创。第三章

1、统计分组原则要遵循穷尽原则和互斥原则。穷尽原则就是总体中的每一个单位都有组可归。互斥原则就是在特定的分组标志下，总体中的任何一个单位只能归属于某一组，而不能同时归属于几个组。

2、累计频数：依照各分组的频数逐级累加起来。是向上累计频数，也可以是向下累计频数。向上累计频数分布是先列出各组的上限，然后由标志值低的组向标志值高的组依次累计频数。向下累计频数分布是先列出各组的下限，然后由标志值高的组向标志值低的组依次累计频数。

3、定距数据分组的方法：单项分组和组距分组。A、单项分组适用于离散型变量的数据，并且范围不大的分组，按变量的大小顺序排列的。B、组距分组就是一个数值区间，适用于连续性变量或变动范围大的离散型变量的数据分组。a、组数和组距，组距分组每个组的最大值为组的上线，最小值为组的下线。其上下线的间距为组距，m=1+3.322lgN（N为总次数）组数与组距（i）：i=R/m.。b、组距两端的数值称为组限，上限与下限之间的中点数值称为组中值，开口组有上限无下限或有下限无上限的分组。闭口组既有上限由又下线。开口组组中值=下限+邻组组距/2，下开口组组中值=上限-邻组组距/2，组中值=（上限+下限）/2。

4、统计图的结构：标题、坐标轴和网格线、图标区和绘图区、图例。有饼图与条形图。分组数据用直方图与折线图来表达，未分组用茎叶图。第四章

1、总量指标用来反映社会经济现象在一定条件下的总规模、总水平或工作总量的统计指标，总量指标用绝对数表示。可分为a、时期指标和时点指标，时期指标:不同时期指标数值具有可加性，相加后表示较长时期现象总的发展水平;指标数值大小与包含的时期长短有直接联系;指标数值是连续登记累计的结果。而时点指标的特点正好相反。（二者区别）b、计量单位不同又分实物指标（用实物单位计量的总量指标）、价值指标（用贷币单位计量的总量指标）、劳动量指标（用劳动量单位计量的总量指标）。

2、a、动态相对指标=报告期指标/基期指标·100%b、计划完成程度相对指标=实际完成数/计划数·100%特点：分子分母不得互换，判断计划完成程度好坏，是指标而定。计划指标是绝对数、相对数、平均数。

3、计算和使用相对指标的原则：遵循可比性原则、相对指标和绝对数综合应用、选好对比的基数、各种相对指标需综合使用。

4、平均指标的作用：反应总体分布的集中趋势、利用平均指标便于对比分析、利用平均指标便分析现象之间的依存关系、平均指标是制定定额的依据、利用平均指标可做数量上的推算。

5、加权算术平均数=x1*f1+x2*f2+x3*f3+„„xn*fn / f1+f2+f3+„„.fn=∑xifi/∑fi。X为各组变量值,f为各组频数。

6、调和平均数可分为简单调和平均数与加权调和平均数。简单调和平均数。

几何平均数：指n个观察值连乘积的n次方根G=n√（IIX），几何平均数的对数等于变量值对数的算术平均数。众数，若变量值不同，则无众数。M0，来表示。

L——众数所在组下限； U——众数所在组上限——众数所在组次数与其下限的邻组次数之差——众数所在组次数与其上限的邻组次数之差； d——众数所在组组距。Q。中位数：当变量值的项数N为奇数时，处于中间位置的变量值即为中位数；当N为偶数时，中位数则为处于中间位置的2个变量值的平均数。其中算术平均数、调和平均数、几何平均数适用于定距数据，故又数值平均数。中位数适用于反映定序以及上层次数据，适用于定序数刻画。众数适用于所有，主要用于定类数据刻化。

7、标志变异指标测定方法：全距、平均差、标准差、标准差系数。全距：ω=XH-XL其中的ω为全距，XH为最大值，XL为最小值。平均差：a、简单平均式=(∑|x-x'|)÷n ,加权平均数见课本p98.标准差：公式见课本P98标准差越大表明标志变动程度越大，因而平均数代表性越小，越小则反之。是非数据标准差：P101.第五章

1、时点数列中的指标数值与时点间隔的长短无直接联系，指标数值是现象在一段时间内增减抵消的后果，故而时点数列不具有可加性。编制时间数列应遵循的原则：时间长短的可比性、总体范围的可比性、经济内容可比性、计算方法的一致性。

2、发展水平，既可作为总量会标，亦可是相对指标或平均指标。发展速度=报告期水平/基期水平

3、移动平均法

第六章

1、统计指数种类：数量指标指数与质量指标指数、．个体指数和总指数．动态指数和静态指数、。定基指数和环比指数。数量指标指数反映现象总体的规模和水平的变动状况，如产量指数，职工人数指数等。质量指标指数则反映现象总体内涵质量的变动，如商品物价指数，劳动生产率指数等。质量指数P155,。

2、平均指数以指数化因素的个体指数为基础，通过对个体指数的加权平均而计算的一种总指数。它是编制总指数的又一种重要形式。平均指数与综合指数不同：a、编制思路不同，其性质有不同，综合指数 先综合，后对比，平均指数 先对比，后平均。B、使用权数不同，综合指数依同度量因素为权数，平均数一价值量指标为权数。C、对资料的要求不同。

3、消费价格指数，其居民消费价格指数变动外，亦可分为 货币购买力指数=1/居民消费价格指数 职工实际工资指数=职工名义工资指数/居民消费价格指数

通货膨胀指数=报告期居民消费价格指数/基期居民消费价格指数 第七章

1、分层抽样优点：a、即可对总体进行估计，又可对各层的子总体进行估计。b、按照自然区域分层，又可对行政区域进行分层。C、样本分布在各个层内，从使样本在总体中分布较均匀。d、可以提高精确度。遵循的原则：根据研究目的分层、遵循“层内同质，层间差异”。方法：等数分配分层抽样、等比例分层抽样、不等比例分层抽样。

2、样本均值、样本方差、样本比例都是随机变量。

3、样本均值的抽样分布样本均值的抽样分布是所有的样本均值形成的分布，即μ的概率分布。样本均值的抽样分布在形状上却是对称的。随着样本量n的增大，不论原来的总体是否服从正态分布，样本均值的抽样分布都将趋于正态分布，其分布的数学期望为总体均值μ，方差为总体方差的1/n。这就是中心极限定理 第八章

1、抽样推断方法：参数估计和假设检验。抽样推断特点：根据样本资料对总体熟数量的特征做出具有一定可靠性的估计与推断、按随机原则从总体中抽取样本单位、必然会产生误差。

2、参数估计：是根据从总体中抽取的样本估计总体分布中包含的未知参数的方法。Θ表示总体参数。矩估计法英国统计学家皮尔逊，极大似然估计法由费雪提出。

3、样本容量与置信水平成正比，在其他条件下不变的情况下，置信水平越大，所需的样本容量就越大；样本容量与总体方差成正比，总体的差异越大，所需的样本容量就越大；样本容量与边际误差的平方成反比。第九章

1、假设检验的依据：在一个已知的假设下，若某个事件发生概率很小，通常认为，该假设不成立。

2、两类错误：把原假设真时拒绝原假设所犯的错误，即弃真的错误，称为第一类错误；原假设假时没有拒绝原假设所犯的错误，称为第二类错误。

3、在二项分布中，当n很大时，np和n（1-p）都大于5时，可用正态来逼近。第十章

1、变量的关系分两种：函数关系，变量之间保持着严格依存的关系，呈现一一对应的特征，例如圆面积与半径;相关关系，变量之间保持着不确定的依存关系。相关关系特点：现象之间存在着数量上的依存关系、现象之间数量的关系不确定与不严格的依存关系。

2、相关关系的分类：按其程度分为完全不相关、不完全相关与不相关；按相关的方向分正相关和负相关；按研究的数量的多少分单相关、偏相关与复相关；按其形式分线性相关与非线性相关。

3、相关分析：用指标去表现现象之间相关关系的方向与密切程度。回归分析：一种统计学上分析数据的方法，目的在于了解两个或多个变量间是否相关、相关方向与强度，并建立数学模型以便观察特定变量来预测研究者感兴趣的变量。回归有英国生物学家高尔顿提出的。

4、相关图的判断方法：P245。1.强正相关，即x增大，y显著地随之增大，.弱正相关，即x增大，y缓慢地增大 强负相关，即x增大，Y显著地减小；弱负相关，即x增大，y缓慢减小；非线性相关(又称曲线相关)，即在某界限值之前x增大，y随之增大或减小，在此界限之后X增大，y又随之减小或增 ；不相关，即y不随x的增减而变化

5、相关系数的计算P248.

第三篇：医学统计学复习题

医学统计学复习题

一、名词解释：

1、参数

9、可信区间

2、统计量

10、Ⅰ型错误

3、检验水准

11、Ⅱ型错误

4、概率

12、标准化死亡比

5、抽样误差

13、非参数检验

6、医学参考值范围

14、回归系数

7、统计推断

15、相关系数

8、标准误

二、简答题

1、医学统计学工作的步骤。

2、正态分布有什么基本特征？有哪几个参数？

3、医学正常值范围与可信区间有何区别？

4、假设检验中应注意哪些问题？

6、应用相对数时应注意的事项？

8、非参数检验的适用条件、优缺点？

三、是非题

1、对数正态分布资料最好计算几何均数以表示其平均水平。

2、不论数据呈什么分布，用算术均数和用中位数表示平均水平都一样合理。

3、理论上只有服从正态分布条件的变量的算术均数等于中位数。

4、随机抽样就是指在抽样研究中不要主观挑选研究个体。

8、同一总体中随机抽样，样本含量越大，则样本标准差越小。

9、只要单位相同，用s和用CV来比较两套变量值的离散度，结论是完全一样的。

10、从同一总体随机抽取的两组数据中，平均数大的组标准差也大。

11、同一批计量数据的标准差不会比标准误大。

12、t检验是对两样本均数的差别作统计检验的方法之一。

13、当总体方差已知时，检验样本均数和某个已知总体均数差别有无统计意义只能用t检验。

14、在配对t检验中，用药前数据减去用药后数据和用药后数据减去用药前数据，作t检验后的结论是相同的。

15、方差分析中均方就是方差。

16、随机区组设计和完全随机设计方差分析的统计效能总是一样的。

17、4个均数作差别的统计检验，可以分别作两两比较的6次t检验以作详细分析。

18、回归系数越大，两变量的数量关系越密切。

19、双变量正态分布资料，样本回归系数小于零，可认为两变量呈负相关。

20、某事物内部某一部分所占的比重就是比例，患病率也是一种比例。

21、要消除甲乙两地各年龄组死亡率不同的影响而对两总的死亡率作比较，可以计算标准化死亡率后再作比较。

22、非参数统计方法不对特定分布的参数作统计推断，但仍要求数据服从正态分布。

23、扶养比是指0～14岁和65岁及以上人数占总人口数的比例。

24、对称分布就是正态分布。

25、样本中位数不受样本中的极端值影响。

26、正态分布资料也可用中位数描述其集中趋势（中心位置）。

27、自由度等于无穷大时的t分布就是标准正态分布。

28、标准正态分布常用N（0，1）表示。

29、严格地说，正态分布一定以0为中心，左右对称。

30、因素和疾病间的因果关系可用相关分析来确定。

四、单项选择题

1.不是描述数值变量离散趋势的指标是。

A 四分位数间距B 标准差C 极差D 中位数E方差 2.X等于M的资料分布是。

A正偏态分布B 负偏态分布C 正态分布D 对称分布E以上均不是

3.下面的变量中，属于分类变量的是。

A 脉搏B 血型C 肺活量D 红细胞计数E 血压

4.两组呈正态分布的定量资料，均数相差悬殊，若比较离散趋势，最好选用的指标为。

A 全距B 四分位数间距C 方差D 标准差E 变异系数

5.已知某疾病患者7人的潜伏期（天）分别为6，13，5，8，12，10，>15，其潜伏期的平均水平约为。

A 8天B 9天C 9.5天D 10天E 10.5天

A 变异系数B 标准差C 标准误D 样本均数E 方差

7.样本均数与总体均数比较时，分别取以下检验水准，以最小。

A ＝0.01B ＝0.05C ＝0.10D ＝0.15E ＝0.20

8.在两样本均数比较的t检验中，无效假设是

A 两样本均数不等B 两样本均数相等C 两总体均数不等

D 两总体均数相等E 以上都不对

9.下述为第一类错误的含义。

A 拒绝实际上并不成立的H0B 拒绝实际上是成立的H0

C 接受实际上并不成立的H0D 接受实际上是成立的H0

E 拒绝实际上并不成立的H1

10.正态分布曲线下（μ±1.96σ）区间的面积占总面积的。

A 97.5％B 95％C 5％D 2.5％E 1％

11.如果两总体均数确实有差别，取α=0.05的检验水准，能够发现差别的可能性是。

A0.05B 0.95C βD 1－βE 1－0.05－β

12.正态分布的两个参数μ与σ，对应的正态曲线愈扁平。A μ愈大B μ愈小C σ愈大D σ愈小E μ愈小且σ愈小 13.SX表示

A 总体均数B 样本均数的标准差C 总体均数的离散程度

D 变量值X的离散程度E 变量值X的可靠程度

14.下列有关四分位数间距描述中不正确的是

A 四分位数间距＝P75－P25

B 四分位数间距比极差稳定

C 四分位数间距即中间50％观测值的极差

D 主要用于描述正态分布资料的变异度

E 四分位数间距越大，表示变异程度越大

15.区间X±2.58SX的含义是 ________。

A 99 ％的总体均数在此范围内B 样本均数的 99 ％置信区间

C 99 ％的样本均数在此范围内D 总体均数的 99 ％置信区间E 99 ％的个体值应在此范围

16.血清学滴度资料最常用________ 表示其平均水平。

A 均数B 中位数C 几何均数D 全距E 标准差

17.构成比

A 反映事物发生的强度

B 反映了某一事物内部各部分与全部构成的比重

C 既反映了A也反映了B

D 表示两个同类指标之比

E 以上都不是

18.下列指标，属于绝对数的是：。

A 甲区的急性传染病人数为乙区的1.25倍

B 甲区某年急性传染病的发病率为382/ 10万

C 甲区占某市急性传染病的比重为18%

D 某区某男身高为168厘米

E 以上都不是

19.两小样本定量资料比较的假设检验，首先应考虑。

A 用t检验B用秩和检验C t检验与秩和检验均可

D 资料符合t检验还是秩和检验条件E χ2检验

20.χ2≥χ2 0.0 5(v)则：。

A P ≥ 0.0 5B P ≤ 0.0 5C P ＜ 0.0 5

D P ＝ 0.0 5E P ＞ 0.0 5

21.配对计数资料需用较正公式的条件是：。

A 1 ＜ T ＜ 5且n ＞ 40B T ＞5且n ＞40

C b+c ＞ 40D T ＜ 1 或n ＜ 40E b+c ＜ 40

22.某医院某年住院病人中胃癌患者占5%，则。

A 5%是强度指标B 5%是频率指标C 5%是相对比指标

D 5%是绝对数E 5%说明胃癌在人群中的严重性

23.下述哪项不是非参数检验的优点。

A 不受总体分布的限制B 简便、易掌握

C 适用于等级资料D 检验效能高于参数检验

E 使用于未知分布型资料

24.对变量X和Y同时进行简单相关分析和简单回归分析，其结果一定是。

A r>0,b<0B r<0,b>0C r与b符号相同

D r=bE r与b符号无关

25.希望用统计图来反映肺活量与身高之间的变化趋势，应选择。

A 复式条图B 直方图C 圆图

D 散点图E 百分条图

26.直线回归分析中,|b|值越大，则。

A 所绘散点越靠近回归线B 所绘散点越远离回归线

C 回归线对X轴越平坦D 回归线越陡E 截距越大

27.两变量的相关分析中，若散点图的散点完全在一条直线上，则。

A r =1B r =－1C |r|=1D a =1E b =1

28.欲比较某市1990～1994年三种传染病发病率的变化，宜采用。

A 普通线图B 直方图C 统计地图

D 半对数线图E 圆形图

29.不同性质的统计资料，常需不同的统计图加以表达，一般来讲。

A 连续性资料宜用直条图

B 连续性资料宜用圆形图或构成比值条图

C 按质分组的资料宜用线图

D 按质分组的资料宜用直方图或多边图

E 以上都不对

30.偏态分布宜用________ 描述其分布的集中趋势。

A 算术均数B标准差C中位数

D四分位数间距E方差

31.在2界值中，当自由度一定时，2值愈大，P值

A愈大B愈小C不变

D与2值大小无关E以上都不是

32.算术均数与中位数相比。

A抽样误差更大B不易受极端值得影响

C更充分利用数据信息D更适用于分布不明的资料

E更适用于偏态分布资料

33.关于t分布的描述，不正确的是________。

At分布是一簇曲线Bt分布是单峰分布

C当时，tuDt分布以0为中心，左右对称E相同时，t越大，P越大

34.四个样本率做比较，20.01,32时，可认为。

A各总体率不同或不全相同

B各总体率均不相同

C各样本率不同或不全相同

D各样本率均不相同

E以上都不对

35.用X和S可以全面描述分布资料的分布特征。A正态B对称C正偏态D负偏态E任何计量资料

36.关于检验效能，下列说法错误的是________。

A两总体均数确有差别时，按水准发现这种差别的能力

B两总体均数确有差别时，按1水准发现这种差别的能力 C与有关

D与总体例数有关

E与两总体均数间的位置有关

37.方差分析中，组间变异主要反映。

A随机误差B处理因素的作用C抽样误差D测量误差E个体差异

38.观察意外伤害者的年龄分布，宜选择的图形是。A直条图B直方图C圆图

D统计地图E以上都不是

39.下列关于确定正常人肺活量参考值范围的说法正确的是________。A只能为单侧，并且只有上限B只能为单侧，并且只有下限 C只能为双侧，这样才能反映全面D单双侧都可以

E以上说法均不正确

40.假设检验的一般步骤中不包括哪项________。

A建立检验假设，确定检验水准

B对总体参数的可信区间作出估计

C选定检验方法，计算检验统计量

D确定P值，作出统计推断

E直接计算P值

第四篇：演讲稿胡松华

做智慧教师 品教育幸福

陕州中学 胡松华

一次偶然的机会看到了太阳与北风的故事：路上有个行人穿了件外套在走，太阳和西北风打赌，看谁有本事让他把外套脱下来。西北风拼命地吹啊吹，试图把他的衣服吹掉，结果行人感觉越来越冷，反而把衣服裹得更紧了。太阳用温暖的阳光，照耀着行人，行人感觉热了，就把衣服脱了。恍然大悟，班级管理何尝不是这样，西北风貌似力道强大，但越是强迫紧逼，越是难以达到目的。而太阳以温暖柔顺的方式去照拂行人，反而达到意想不到的效果。后来，我经常用这个故事来告诫自己：学生管理需如太阳，教育需要制度，更需要智慧！这样的教育才是幸福的教育！

2014年8月，担任了现在的高一七班班主任，满心的期待，名校班的孩子该是怎样的优秀？开学后，一切并非自己的想象：家长包办到天天晚上到寝室给孩子拖地，整理床铺、甚至洗袜子，而孩子心安理得的坐在床上享受着一切；早上起不了床，被堵着迟到；教室卫生打扫不彻底，被年级扣分；自习课发呆，不会安排时间；第一周的考核年级12名。面对这乱糟糟的局面，我告诉自己：当务之急是帮助这群孩子尽快实现初中到高中的过渡。可是该以怎样的方式让学生能够接受自己的建议呢？同学家孩子的生日触发了我的灵感。

我策划了班级第一次大型活动--过集体生日，我让团支书统计了班级所有学生的生日除去平均数，确定了班级集体生日的日期。让团支书定制了蛋糕，上面写了“高中，我长大了”几个字，当蛋糕打开时，孩子们似乎已经明白了我的心意。活动举行的非常成功，玩得很尽兴，入班以来第一次这般无拘无束的笑，教室里成了欢乐的海洋。更让我没想到的是，他们竟然还设计了这样一个环节，他们特意为班里月考成绩前十名买了奖品并举行了颁奖仪式。我赶紧表扬：你们真是长大了！然后顺势抛出话题：你们眼里的高中和初中的区别是什么？高中我们怎样才算是长大了？七嘴八舌说的都挺好：要学会独立生活，学会自己照顾自己，学会安排自己的学习时间。没想到我想说的他们一高兴全说了。我适时又说:很多家长交代我说，高中他们远了，让我该打就打，该骂就骂，管紧点就好，可是我想问大家：靠打骂去做事的人是什么人？“奴隶”回答得不约而同。那我们是做奴隶还是做主人？“做主人”又是异口同声。笑谈中我们达成了共识:做主人不做奴隶！最后我送给大家两个字：慎独！这是我们成长的重要标志：变“要 我做、要我学”为“我要做、我要学”。生日活动后，孩子们变化很大，主动性增强，卫生、纪律有了明显改观！

作为班主任，在与学生年年月月、朝朝暮暮相处时，一定要用自己的智慧，让学生充分发挥潜能，张扬个性。接下来我又从以下几方面做起：

一、搞好班级文化建设，让每一面墙壁都说话，营造良好的学习氛围。

利用学校班级文化建设的机会，我充分调动学生的积极性，人人参与，齐心协力，打造了属于我们七班的班级文化。前面墙壁上醒目处：事事有人做，时时有事做；左面墙壁上，六特别：特别有礼貌、特别守纪律、特别会学习、特别能吃苦、特别有志向、特别有作为;三不做：伤害自己的事情不做,伤害他人的事不做，损害班级的事不做；右面墙壁上请家长写了家长寄语，贴上了班级誓词。

通过他们的努力，让这些无声的事物散发出特有的文化气息，刺激学生的感官，让他们处处受到感染和熏陶，营造出和谐、积极向上的的班级氛围。

二、形式多样的班会成为学生追逐梦想的加油站 精心选择班会课的主题，根据学生的思想动态,选择那些具有启发性、对学生思想情况或行为特征起潜移默化作用的主题来组织班会，实现治班意图,达到育人目的。

《目标成就未来》讲故事《猎人养鹰》，给自己准确定位：做一只高飞的雄鹰；《习惯与人生》自查坏习惯，互找好习惯，明白习惯的重要性和习惯的养成方法，并且让他们坚持写习惯养成表，这项活动对学生的习惯养成起了很大的作用；，每周检查的时候我也跟着学生的进步热血沸腾；《学习方法经验交流》邀请高二学霸介绍学习方法，学会列知识小清单，但这次班会也暴露出一些问题:：不能吃苦，学习浮躁；我紧接着召开《吃苦让梦想一飞冲天》，用衡水学生的成绩和吃苦精神教育他们，让学生明白只有吃苦才能实现梦想；年纪要求召开珍惜生命的班会时，我召开《我很重要》让他们明白自己无可取代的重要性从而学会珍惜生命，善待生命；《梦想靠？成为奇迹》播放刘伟和林义杰的视频让他们明白梦想只有不惧困难脚踏实地和坚持之人才能实现；《早开的花儿不芬芳》借助课文《氓》然后让学生探讨什么才是爱情？撕开神秘面纱，新时代什么样的的男女生才有魅力，最后全班约定：因为爱，所以懂得放弃！想象着你的追求，那便是我努力的方向。《辞旧迎新展望未来》做冲破封锁线、拍掌、报数等游戏，明白人生不设限，每个人都是一座宝藏，要尽己所能释放潜能；互致颁奖词让学生增强自信；写给2015年的自己，与未来那个更为美好的自己相约！

学生说：每个星期最幸福的就是开班会了，不同的课题，不同的故事，不同的视频，不同的游戏，不同的心理测试，总给我们不同的感觉，却都充满正能量，给我们以启迪，鼓舞，你从不单纯说教，我们却都在听你的话中慢慢进步！

三、沟通，增一分尊重的魅力

入班四个多月，是我最辛苦但也是最快乐的时间。我知道万事开头难，只有在开始时了解孩子的内心、抓住孩子的内心、走进孩子的内心，后期的教育工作就可以顺利进行。因为：亲其师方能信其道。利用下午自习时间和吃饭时间，我进行了三轮谈话和学困生的多次谈话，原则是：不打无准备之仗，多鼓励少批评，平等尊重。

有孩子在练笔中说：你总在不经意间疏通师生之间堵塞的长渠，又总在不经意间触及我们的心灵。从你那里，我第一次感觉到师生之间是如此平等。我明白，爱和信任是在和学生自然、平等、和谐相处的过程中慢慢产生的！

四、引入竞争机制，让班级活起来

爱尔兰诗人叶芝说：教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。利用班级学生争强好胜的天性，月考成绩出来后按照成绩分成了势均力敌的十个小组，小组经过了三个阶段的发展，逐渐成熟，先是星级小组的评选，照相留念，极大地促进了学生的积极性；后来发展到小组对抗——擂台赛，最后发展到现在的优胜小组挑选位臵，细化量化考核，提高了学习积极性，又解决了排位难的问题。期末考试动员，十个小组的目标更是互相促进，力争上游！

通过小组竞争点燃学生激情，培养了学生自主学习、自主探究、自我管理的能力；在竞争中激发了斗志，享受了快乐，营造了健康和谐，充满活力的学习氛围。

五、抓住一切教育契机，让孩子成长

诗歌朗诵比赛时，我们班的南金良和孙笑音参赛拿回了一等奖，我不失时机在班里大加表扬，肯定了他们取得的成绩，一向不发言的小姑娘敢说话了，一向爱睡觉的南金良课堂上主动站起来了，成绩也有了明显提高。一二九歌唱比赛时，也是月考将近时，打心眼里不想让他们参加，可六个同类班级就我们班选上了，打退堂鼓无异于消灭 孩子激情，我就说了一句、；咱们七班的原则是不做就罢了，做就做得出色，为年级争光。孩子们排练的热情很高，群策群力，不惧寒冷，作业也是互相督促，挤时间完成。歌唱比赛又拿回了一等奖，我在班里说；这才是七班人，凡事用心做。这两次活动极大的增强了孩子们的自信心。接下来的精英对抗赛我心里是一点底也没有，没成想成绩出来后，前51名进了10名，第一名是年级的第16名，在班里，我毫不掩饰自己的快乐：孩子们，老师说你们实力不可低估吧，这只是你们初展身手！加油，向前冲！月考时孩子们又如愿拿回了自己满意的成绩：年级前86名进了14名，第一名进入年级第十名！元旦晚会时，我写了致七班同学颁奖词，大大肯定了他们四个月的努力及取得的成绩，结束时，我说为了祝贺大家2014年的成长，老师一人一个棒棒糖，希望2015年的7班人越来越棒！我一个一个发，形式或握手或拥抱，根据不同学生都送给他们一句悄悄话，有几个调皮的男生竟然也会语无伦次的说:老师，我不会忘记咱们的约定,我会给7班争光；几个善感的女孩还流泪了，团支书适时地配乐《相亲相爱一家人》，师生的心贴得更近了，学生们也感觉到他们不是一人在战斗，而是我和他们一起在战斗！学习的劲头就更足了！

六、用真心收获真情

班主任工作虽然辛苦，虽然清贫，但真心所到，情感所至，必将春风化雨暖人心。我用我的真心收获了真情：孩子生病住院，我学校医院两头跑，心力交瘁，孩子们悄悄给我塞了纸条：老师，我们听话，你好好心疼自己，我们喜欢那个活力四射，充满激情的老班。朱志峰的家长在孩子住院时给我打电话问他孩子的成绩，当我说出他的分数名次时，家长高兴地说：我终于知道孩子为何说起你总是神采飞扬了，孩子交给你我放心；贺奕菲家长说：孩子回来变化真大，懂得心疼大人了，也知道自己安排学习了，交给你我放心；陈翠娥老师说：松华，做你的学生真幸福；其实，老师的幸福很简单，做一个让人放心的老师就是最大的成就和快乐。

引用一句话：“在一个灿烂的季节，与一群灿烂的生命相遇，自己的生活也因此而灿烂起来。”然而，日常的班主任工作实际上远没有如此的诗意，但我想作为班主任，我们仍要对要对这“灿烂的生命”负责，拿出一颗真诚的、不知疲倦，也不能疲倦、不敢疲倦的心，为他们高中这三年的生命护航。如果做到了，那我们就可以毫不惭愧的接受那“天底下最光辉的职业”的盛赞。

第五篇：反思材料胡艳华

《珍珠鸟》反思材料

任店镇实验小学 胡艳华2016年4月15号

《珍珠鸟》反思材料

4月13号，我有幸去常村乡实验学校听了王晓丽老师和王玲美两位教师讲授的《珍珠鸟》一文，听完之后，获益匪浅，因此特作如下反思：

（一）以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。

这两节都是多媒体课，王晓丽老师用以“鸟”为内容的古诗背诵，王玲美老师用唱歌的形式导入新课，很新颖别致，在学生初读了课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。教学环节结合紧凑，思路清晰。多媒体让学生有了“视”和“听”的双重途径，这种方式大大提高了学生的学习效率，并在一定程度上起到了集中学生注意力的作用。

（二）以读为本，读写结合，在体验中学习。

新的教育理念倡导自主学习，强调学生要多读多写，这两节节课就很好地贯彻了这一精神。两位老师引导学生充分地读文；让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。特别是王玲美老师在教学中安排了一次小练笔，在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言。把作文教学和语文教学联系起来，让学生体会到快乐。

教研室教研员李冬伟老师再作最后评课时着重地强调了两点：一是要学生多朗读，在读的过程中品出语文的语言美，二是要积极发挥学生的主动性，学会当堂积累。在听完课后，我切实地感受到了这两点精神内涵。在今后的教学中逐步把这两点要求落实到课堂中去。