第一篇：学生适应生活与发展能力培养
学生适应生活与发展能力的培养
（草稿）
一、活动背景
改革开放以来,社会经济飞速发展，人民生活水平不断提高，社会和家庭对青少年的要求有增无减,衣来伸手，饭来张口依然如故，大小事件家长包办，适应生活,适应社会的能力以及实践创新能力没有改善，近视眼低龄严重,所占比例逐年攀升，知识与能力没有充分发挥，不能满足时代发展需要，同时学校应试教育没有彻底扭转，对学生实施素质教育的重视力度不够；社会分配不公，知识与财富不成比例，新的读书无用论弥漫整个社会；大多教师综合实践指导能力有一定的局限性、片面性，课程改革的具体实施受到一定程度的阻碍，部分综合实践活动的开展流于形式，大有造假、做秀、做表面文章现象，对学生的成长形成误导。
二、活动要求
积极参与课程改革，践行课程理论，坚持科学发展，育人为本，探究综合实践活动课应课程化理性化发展，做到面向学生，面向生活，面向未来；要务实求实效，不要造假做秀，钻牛角尖，做表面文章；要全员主动，生活化趣味化，不要被动流于形式；要可持续，不要欺骗，误人子弟。要着眼于培养学生的生活自理能力、科学探究能力，要让学生学习、累积基本的实践技能、常用仪器仪表、工具的使用能力，打造创新基础，引领思维发展，注重成就未来。
活动以学生生活、学习与发展需要为主题，密切联系生活实际，从学生的兴趣与发展需要出发，充分利用家庭、社会的有效教育资源和现代化的信息平台，构建学习探究交流群，定期进行群体交流讨论，深化过程探究，促进相互学习交流，培养学生勇于探究的精神，构建探究平台，以教师为主导，学生为主体，家庭成员参与为依托，通过引导、自主生成、积极参与、过程领悟、深化拓展、积累反思等过程进行组织实践，以表扬、鼓励、能力展示、技能竞赛为动力激励。以学生动手实践探究为主导，亲历体验感悟交流为主体，培养学生适应社会生活与未来发展需要，提高自主创新能力为宗旨，用传统的学艺方法与自主探究学习相结合，定期交流，自我拓展完善，培养学生的科学态度、科学精神，累积创新基础，让学生在学习中感悟人生价值，领略探究乐有趣。
三、活动设计：
让学生学习、观察探究、动手制作、创新设想、评比交流等分步交叉进行，循序渐进，注重学生亲历、体验、感悟与累积，不误导学生造假；力求活动主题短小精巧和易于实施，注重培养学生综合多能。具体安排是：大约每两周两完成一个小小的探究主题，每个活动大约安排6——8课时，其中占用综合实践活动
课4课时，学生自主实践探究2——4课时；第一节用于总结、交流、评估前一节课的活动情况，引发并提出新的探究主题，指导下一步的实践活动，引导学生形成书面活动感悟；第二节实践活动课用于形成活动计划，明确探究目标，进行活动分工，初步指导活动方法；自主活动课安排在星期六（周日有学生要到校），由学生在家长参与配合下完成自主探究内容；第四节安排在星期天中午，利用QQ网络平台，进行交流与指导，帮助学生解除探究活动中遇到的问题，提升探究效果，拓展深化探究过程，引导学生领悟知识技能。第二周中的两节课,由学生进行交流、深化探究，老师作适当指导、点评和总结。
四、活动计划
（一）研究目标
1.总体目标
以科学发展,育人为本指导,以学生生活为基础，以学生发展需要和生活需求为实践内容，以观察、调查、学会使用与进行简单维护为主导，以生活需求和培养能力为根本，着眼于学生发展的基本技能培养，密切联系学生生活实际，紧扣学生的兴趣爱好，用传统的先动手实践后领悟拓展深化的方法，引导学生学习基本的生活技能，学习观察、探究、交流与动手制作的基本方法，培养创新意识，提高学生的科学素养，培养学生的创新能力。
2.具体目标
（1）指导学生学习独立生活必须的做饭烧菜、洗衣服、钉钮扣和正确使用维护常用家用器具等，培养学生独立生活的能力，并从中领悟科学道理，激发科学热情．
（2）学习螺丝刀、钳子、扳手、电烙铁、万用表的使用，指导学生进行简单的动手制作，帮助学生累积创新基础，提高学生自主探究、创新能力。
培养学生运用化学知识解决实际问题的能力；培养学生科学探究的能力；培养学生的创新能力．
（3）引导学生学习设计观察调查探究的方法，了解观察调查探究的意义,并对自己的探究进行设计，提高学生自主探究的能力；
（4）指导学生通过电子钟的拆装、双联开关电灯的安装、小磁铁的妙用、家用拖把的结构特点与使用和维护方法等系列丰富有趣的动手制作实践，从中感情相关的知识技能，培养教育学生的实际操作能力和自主探究 的能力，为学生今后的学习与发展累积基础，培养关注生活、勇于创新的意识。
（5）引导学生通过分组探究、讨论、相互主板与网络交流等，培养学生相互学习、相互协作、相互交流、相互借签与相互促进的能力
（二）活动安排
以学生生活、学习与发展需要为主题，密切联系学生生活实际，从学生的兴
趣与发展需要出发，让学生挑战生活，挑战自我，挑战未来，激情永进。活动内容涉及简单电子安装、机械拆装、趣味小制作，常用器具故障小维修、生活环境小设计、电子档案记载设计、个人设想与创新等。
引导和指导学生把衣、食、住、行、用、做、创和义工服务溶为一体，做点点滴滴小事，领悟科学道理，修炼一身本领。让学生参与一时，享用一生，多才多艺，风光生活，开拓思维，成就永恒智慧，学做生活超人。让学生花费点点时间，点缀丰富生活空间，感悟深刻道理，修成多才多艺，服务一方友邻。做举手之劳，学成终生技能，回报家庭和社会，铸就人生辉煌。沿用传统学艺方法，品味探究乐趣。
第一阶段：学做饭、学洗衣服、常用螺丝刀拆装各种螺钉、螺丝，学习使用电烙铁进行焊接，学习拆装台式电网扇，家庭人员常穿衣服尺寸的测量与记载等。
第二阶段：学习拆装简单的电子钟，学习用品的拆装与处理，学习拆装电视遥控器，学习拆卸与安装水龙头，学习钉扭扣与网边缝，学习制作简单的汤菜等。
第三阶段：学习更换灯泡、学习连接电视，功放与电脑线，学习检修遥控器失灵，学习检修电网扇，简单故障，学习检修维护卫生洁具、卸水，学习使用万用表检修电灯、插座，学习修理自行车内胎，学习定期检查家庭电路，学习查修各种窗帘，用旧棉布扎制拖把等。
在系列活动过程中，适当安排义工服务，如周边固体废物污染的调查与处理探究、环境卫生宣传、自行车内胎的修补服务学习用笔的再利用服务、学生服饰服务（收集各种钮扣、提供系列服务工具）等。
在系列活动过程中，还可适当插入：机器人部件的构思与制作、电子文档制作（我的成长记录：衣物尺寸记录、阶段性发展目标与成绩记载、梦想、创意与新发现记载、使用过的药物与济量、效果记载；学习感悟记载）、我的空间我做主（设计与整理布置房间）等激励性活动。
通过布置观察探究，搜集经常出现的问题，自我进行尝试分析探究，课堂交流指导、QQ网络交流学习拓展，最后形成书面感悟。
二○一二年三月八日
第二篇：如何培养学生适应社会能力
如何培养学生适应社会能力
张家槽小学：郑文祥
培养学生良好的思想品行，是有利于和谐社会的基础，要想社会安定团结，首先必须从小学生抓起。学校，社会，家庭是培养学生品行的主曲道，那么教育是重重之重，教师责任重大。
如何培养好小学生的思想品行呢？《品德与社会课程标准》明确指出：课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会，参与社会，适应社会，成为有爱心，责任心良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。由此可见，培养学生适应社会的《品德与社会》课教学追求的重要目标之一。
一、认识社会现象，促进学生社会化进程
小学阶段是儿童社会化过程的一个转折点，小学生生活在社会群体之中，天天都会接触到一些常见的社会现象，并力图用自己的观点去解释这些现象，其中有解释正确的，也有解释不正确的。《品德与社会》课堂上，教师首先应该从小学生的生活入手，从他们常见的社会现象切入,引导小学生正确地观察社会,认识社会,初步懂得人与人之间的关系以及处理人际关系中的道德和行为规范,增强他们对社会的责任感和服务意识,并培养他们主动观察社会,分析社会现象的良好习惯,促进儿童社会化进程的良好性发展..关心社会是培养社会责任感的前提。对小学生而言，教师要把“关心社会”这一抽象概念具体化。关心社会首先应该关心自己的家庭，关心周围的人和事，关心学校，关心社会，以及扩大关心祖国，关心世界。因此，在教学中，教师必须从培养他们对家庭的“责任心”开始，逐步培养对班级体的责任心，再进一步强化观念，变成对社会的责任感。要使学生逐步明白“为社会，为国家，为民族作贡献的真正意义，初步知道作为炎黄子孙振兴中华的历史责任，这样责任将是学生追求真理，服务社会的强大动力，是儿童社会化的重要标志。
二、了解社会常识，打下适应社会的基础
书本上的知识是前人经过艰苦探索总结出来的有益经验，需要小学生认真学习《品德与社会》课本中介绍了许许多多的社会常识，如自己在家庭，学校，社会中所处的角色及其应有的权利和义务，家庭
中防中毒，防盗，放火等安全意识，买卖东西的常识，有关道路交通，通信，储蓄，保险常识等等，只有了解了这些社会常识，才能更好地指导自己的社会实践活动，从而培养自己适应社会的能力。比如：外出时人人都会有乘车乘船的机会，只有了解了乘车乘船的基本常识，懂得看交通图，才能有助于出行，避免交通事故的发生。
三、开展社会实践活动，增强适应社会的能力
心理学研究表明，学生在实践操作中注意力最为集中，求知欲最为强烈，在《品德与社会》课堂教学中，教师要依据教材特点精心设计实践操作活动，调动学生的多种感官参与，强化社会知识技能的形成，比如储蓄时如何识别人民币真假呢？这是教学中的一个难点，不易掌握，教师要引导学生利用多种感官去看一看，摸一摸，量一量，听一听等多种操作方法去辨别人民币的真伪。
在如：使学生互换角色，体会平等关系。在教学时巧妙设计“购物”操作活动，通过学习，让学生了解“售货员与顾客之间的关系。”真正做一次顾客很不容易，而真正去做一回“售货员”则不是每位同学都有条件的，组织学生进行买卖活动的模拟训练，便可使学生互换角色，体会到“售货员”与“顾客”之间的，互尊，互爱的平等关系，从而强化尊重商业劳动者的意义，促进学生会处理人与人之间关系的技能。
要使学生形成适应社会的初步能力,教师有待于正确诱导,设施,操作活动,让学生从认识——实践——再认识——再实践的规律逐步学到适应社会,服务社会的能力。
第三篇：培养与发展学生的能力
培养与发展学生的能力
什么是能力？能力是指独立思考创造性地运用所学知识解决问题的本领。在学生掌握基础知识的同时，要发展学生的智力，培养他们的能力。
培养学生能力的要求，概括为以下几点：
（一）注意培养学生的计算能力
整数、小数、分数的四则计算，是学习数学的基础。培养学生的计算能力是小学数学教学中的一项重要任务。课程标准明确指出，使学生能够正确地、迅速地进行整数、小数、分数的四则计算。要做到正确，就要掌握正确、合理的计算方法及基本的计算基础。要做到迅速，一是熟练，二是灵活。正确、合理、迅速、灵活是对小学生计算能力的全面要求。
（二）培养逻辑思维能力
培养学生的逻辑思维能力是相当重要的，因为只有注意培养和发展学生的逻辑思维能力，才能使学生变得更聪明，容易接受和掌握新知识，善于研究和探讨新问题，提高分析问题和解决问题的能力。逻辑思维能力的培养，包括训练学生用数学语言回答问题。语言是思维的工具，我们要求学生用精确、简练、清晰的数学语言来表达一切定义、法则等。并要注意培养学生的观察力。通过熟记口诀、公式等，培养学生的记忆力。
（三）发展学生的空间观念
空间观念主要是指区别对象的大小、形状、立体和远近。具体讲，就是我们与物体、物体与物体之间的方向、大小、距离和形状在人们知觉中的反映。通过学习，使学生形成基本的、正确的观念。熟悉基本的几何图形，正确理解图形的基本原素之间的度量及位置关系。正确掌握各种图形的概念，学会有关周长、面积、体积的计算。
（四）运用所学知识解决实际问题的能力
数学来源于实践，掌握了数学理论反过来要为实践服务。这是我们的基本观点。小学数学教学同样应重视培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。培养学生解决实际问题的能力，主要是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。而学生分析问题、解决问题能力又是计算能力、逻辑思维能力、空间观念的集中反映。
第四篇：学生自主发展能力培养总结
培养学生自主发展能力活动总结
为落实《职业院校管理水平提升行动计划》要求，我校经研究决定以社团管理为支点，以主题活动和拓展训练为杠杆，强调主体参与，注重生命体验，开展了一系列学生“自主能力发展”培养活动。
开展多彩社团活动，引导学生自主发展；组织主题德育活动，为学生开展“自主发展能力”提供平台；提倡“有序教育”，规范学生“自我发展能力”行为；“拓展训练”挖掘学生“自我发展”潜力。培养学生自主发展能力的活动开展，改变了以往以教师管理为主的局面，充分调动了学生的积极性，实现了管理的平等性，并且能够及时、全面地反映客观存在的问题，使学生逐步学会自我教育的基础上的主动发展，学生的独立性、主动性和创造性得到充分发挥，主体素质得到全面和谐、充分自由的发展。
在今后的工作中，我们将继续推进和开展学生自主发展能力培养的研究和实践，不仅在社团组织和主题活动中持之以恒，而且将不断拓展深化，延伸到学生的学习生活、家庭生活和社会生活中。
第五篇：培养幼儿适应社会的能力
培养幼儿适应社会的能力
国内外不少心理卫生专家认为，培养人具有良好的适应环境的心理和能力，是保护其心理健康的关键。
一般来说，儿童的生活环境在他们各个年龄阶段具有相对的稳定性。在这相对的稳定阶段，他们的衣、食、住、行、游戏、求知、社交等方面都会产生相应的需要，形成相应的习惯。然而，儿童所处的环境是不可能一成不变的，他们的家庭环境会发生变化，他们进入托儿所、幼儿园、小学后，环境的变化更大。新的环境必须会对儿童提出新的要求，于是，原有的需要和习惯与新的环境产生了矛盾和冲突。这种矛盾和冲突反映在心理上，必然是不满和不愉快。
甚至一些很细小的变化都会引孩子心理和行为的异常表现。有一个四岁的男孩子，进入幼儿园中班的第二天就不断哭闹，拒绝参加任何活动，整整折腾了五天。令人奇怪的是，这孩子在原来的托儿所表现却很好，活泼能干。按理说，托儿所的小朋友进入幼儿园，其适应能力应比不入托的孩子强，那么，这孩子是什么缘故呢？经过老师的了解，分析，发现这男孩子在托儿所时属地年龄较大的孩子，所以，各方面的能力都比较强，经常得到老师的赞扬，小朋友们也很顺从他；可进入幼儿园的第一天，他就发现自己画、搭积木都比不上别的小朋友，于是，当“小大王”的环境发生了变化，自尊心受到了伤害，心理便失去了平衡，只得以哭闹来表示他的极度不满。他的心理健康受到了影响。由于气质、性格的不同，在遇到环境变化时，孩子表现内心矛盾和不满的方式也不同，有的以暴怒、哭闹、拒食、摔东西来发泄，有的则是抑郁、恐惧、不安，还有的甚至会自我伤害，抓破自己的脸皮，严重影响孩子身心健康。
如何培养儿童良好的适应能力？这是一个值得研究的新课题。总结那些成功的经验不外有如下几点：
（一）满足儿童的合理需要，不迁就其不合理的需要。
儿童的需要是多种多样的，除了饮食、排泄、睡眠等生理上的需要外，还有各种心理的需要，如安全、爱抚、求知、独立、自尊、好奇等等。对于儿童正常的、合理的需求，应尽可能使他们得到满足。不仅在家庭里，就是在家庭以外的各个环境也应创造条件满足儿童的各种合理需要，使他们心情愉快，活泼开朗。这样的孩子就不容易产生不健康的心理。
但是，过份溺爱孩子或者对孩子教育不当，会使孩子长期处在不正常的特殊环境里，产生种种不合理的特殊需要，养成不良习惯，如：挑食，饮食起居随心所欲，一切以自我为中心，不愿服从别人的合理要求等等。一旦环境发生变化，这样的孩子就难以适应。我们经常看到那些受家庭溺爱的孩子，有的长时期不肯上托儿所、幼儿园，有的逃学，有的仅仅因为受到同伴的嘲笑就会产生强烈的对抗情绪，难以与小朋友友好相处，在集体生活里很孤独，等等。
（二）鼓励引导儿童多参加社会集体活动
儿童不仅是家庭的成员，也是社会的一员，他们长大后要与其他社会成员一起和谐地生活、劳动，因此，家长应该让孩子从小多接触社会，多参加集体活动，鼓励他们和别的孩子玩。孩子们在一起，有共同的愿望和兴趣，知识水平、能力高低也基本相当，相互间容易培养互助互爱的感情。他们一起活动时相互制约，对培养自制力很有效。
有不少家庭主张让儿童闭门读书，或让孩子唯唯诺诺地跟着父母大人转，儿童积极活动的愿望受到抑制，性格也变得内向、敏感。据上涨精神卫生中心研究室调查，在追求升学率比较突出、鼓励学生埋头读书的学校和家庭中，孩子患“适应不良”方面的精神偏异症的比例较高。
（三）细心引导儿童顺利渡过生活的转折阶段
首先，父母教师要明确：儿童一时不能适应新环境是难免的，孩子进入托儿所、幼儿园是他们生活环境的一大转折。在托儿所、幼儿园里，一切都是陌生的，教师、小朋友是陌生的，教室是陌生的，甚至碗筷桌椅都是陌生的；他突然得不到父母对他独自一人无微不至的关注，他不能像在家里一样一人独占所有的玩具。对孩子因此而产生的种种异常行为，父母和教师不能简单粗暴对待，或流露出讨厌的情绪，甚至惩罚他们。而要加倍地爱护、关心他们，耐心地倾听他们的诉说，细心观察他们的一言一行，找出问题的症结。其次，要采取具体的办帮助孩子尽快熟悉新环境，如：让孩子尽快在新的环境里结识小朋友，消除他们的孤独感和陌生感；事先作一些介绍和各种准备工作，让孩子心理上有准备，不至于在突如其来的变化中慌了手脚。
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