《长度和时间的测量》教学反思

第一篇：《长度和时间的测量》教学反思

《长度和时间的测量》教学反思刘民宏长度时间测量教学反思

本节课表面上看没有多少东西，实际上内容较多，分两个课时应该是可以的，《长度和时间的测量》教学反思。本节课涉及到三个活动，有两个重点：一是长度单位换算；二是刻度尺的使用，教学反思《《长度和时间的测量》教学反思》。单位换算是容易被忽略的，其实要想讲透，学生也真正弄明白很不容易。另外它是进行复合单位换算的基础，也是今后一系列单位换算的基础。基于此考虑，我用了一节课的时间讲了长度单位的换算。过程是循序渐进，首先从单位台阶入手，要求用科学计数法逐步找到其中规律，然后过度到稍微复杂些的换算。方法是从学生的已有知识入手即意义并用乘法写下来，指出单位换算的原则是等量代换，用特殊记号如颜色的区别让学生慢慢理解其换算过程。接着马上练习，并请学生板书，当场找出可能存在的问题。

从课后作业看，个别学生依然存在些问题，如单位漏写、错写等。另外，在时间单位的换算上，只要略提一下即可，但是“一秒等于多少小时”这样的问题还是会给学生带来些麻烦。

课题研究长度时间测量教学反思

第二篇：长度与时间的测量教学反思

《长度与时间的测量》教学反思

白塔中学

黄娟

物理是以实验为基础的学科，而测量又是试验中必不可少的环节，依据教材内容安排和课标要求，我将“长度与时间的测量”这节课安排为两课时完成，主要采取学生自主学习，合作探究交流，结合教师精讲细解的方法进行教学，通过实践收到了较好的成效。

对于长度的基本单位，通过学生自学教材并结合对刻度尺的观察，掌握长度单位的基本概念，对1mm、1cm、1nm等形成理性和感性认识，使学生能估测身边物体的长度，掌握估测的基本方法。对于长度的测量，要求学生先测量课本宽度，然后师生共同总结出测量的基本步骤，并特别强调估读，最后由学生完成作业本的长度与宽度测量。由于学生不了解停表，所以教师先带领学生观察停表的构造和大小表盘的分度值，再让学生测量1min脉搏跳动的次数，使学生学会秒表的读数。

本节课表面上看没有多少东西，实际上内容较多，通过教学，发现有三个难点：一是长度单位换算；二是长度的估读；三是秒表的读数。单位换算是进行复合单位换算的基础，也是今后一系列单位换算的基础，但学生理解起来很难，所以我用了2/3课时讲长度单位的换算，帮助学生找到规律，并循序渐进的练习换算。从课后作业看，个别学生依然存在些问题，如单位漏写、错写等。

反思本节课教学，有三点不足之处：1，第1课时导入时间过长，并且单位换算练习题设计的难度有点大，有点打击学生自信心；

2、长度的估读没有让学生做逆向练习，以致学生根据测量的数据值无法确定所用刻度尺的分度值是多少；

3、秒表的读数应该通过多媒体的大屏幕展示出来，这样少数理解力差的学生也能学会。在以后的教学中，我会注意从这三点改进。

2014-9-13

第三篇：测量长度教学反思

用厘米作单位量长度的教学设计与教学反思

仁寿县龙正中心小学 梅娜

“认识厘米，用厘米量”这一课是九年义务教育小学数学教材（西师大版）第三册第四单元测量长度中的第一节。本节课是学生首次接触长度单位，所以在教学时只有运用直观的教学原则，使学生能够在头脑中形成1厘米的表象，建立其空间观念，才能为今后学习其他的长度单位打下良好的基础。

我在设计课时注意联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，充分发挥学生的主体作用。下面我就来谈一谈我的设计意图：

一、创设情景，导入新课。

在本节课的导入上，我曾考虑过三种导入的方法：

（一）是按书上的情境导入。

上新课之前老师要请小朋友们做一件事情，请你们选择自己喜欢的度量工具量一量课桌的桌面有多长。学生测量。（学生根据已有的生活经验探索测量方法，可能有的用尺量，有的用“拃”量，有的用数学书量，有的用铅笔量，还有的用文具盒）通过讨论使学生感受到统一测量单位的必要性从而导入新课。

（二）是直接以问题导入新课。

小朋友们，你们知道梅老师手上的纸有多长吗？用什么方法就知道呢？学生说用尺子，那怎样从尺子上知道梅老师手上的纸条有多长呢？这节课我们就来解决这个问题？

（三）是引入一个刚出师的裁缝做衣服的故事。

在选择导入时，经过比较后，我在上课时用了第一种导入方法，通过学生动手操作来导入新课，我觉得效果还可以。

二、以学生为主体，采取各种学习方式，使学生积极主动的参与知识形成的全过程。

在“认识1厘米”这一环节我的设想是：在直尺上找出1厘米——用手势表示1厘米——闭眼想象1厘米，形成空间观念——寻找生活中1厘米的物体。每一个环节都是学生自己动手、动脑、积极探索，表述想法，构件自己的认知体系。教学中个人独立思考与同桌配合操作相互交替，多层次信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好的结合起来，使学生始终处于积极思考状态。这样不仅能提高他们的空间意识而且还会增强他们的信心，并逐步提高估算能力。

三、直观入手、动手操作、大量感知、获取新知。

现代课堂教学的一个重要任务就是要培养学生实践操作能力，低年级教学更应如此。而且学生的亲身体验和感知易于获得感性经验，从而实现其认识的内化。我在设计“用厘米量”这一环节时，先让学生用直尺试着量一量纸条的长度，接着让学生量自己用过的一支铅笔的长度，最后量一量自己最喜欢的一件物体的长度，从试着量到学会量，最后达到熟练量，每一层都放手让学生主动探索，使其进行有序的观察、操作，定向的思考，逐步获取知识。

四、体现估算意识，培养估算能力。

估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本节课的教学中我也不失时机的培养学生的估算意识和估算能力。具体体现在：在试量纸条之前，请学生们先来目测并猜一猜，你觉着这只纸条有多长呢？进行估算之后再实际量。

五、恰当运用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率。

计算机走进课堂，是现代课堂教学的一大特点。利用多媒体能突出图案美观，色彩鲜艳，形象生动的图画。通过这些生动的画面能多层次，多角度的作用于学生的感官，使其建立清晰的表象，形成直观的启发思考，丰富想象，渲染气氛，活跃课堂。因此我在课的开始时，认识直尺处，以及巩固练习处分别使用了多媒体进行教学。例如：在认识直尺时多媒体课件出示一把直尺图，通过闪动、变色以及老师的介绍，学生充分认识了直尺，达到了预定的效果。

总之，在本节课的设计中，我遵循以学生的发展为核心的教学宗

旨，重视知识形成的过程，从学生认知结构出发，加强知识的沟通比较，促进知识的迁移，内化。力求让全体学生都参与到教学的全过程中去，积极主动的学，创造的学，做到了主导与主体相结合，培养学生分析问题、解决问题的能力。

在课堂实施中的不足：

1、在学生从尺子上找出1厘米、2厘米、5厘米这一环节时，采用的是“问答式”，而没有大胆放手让学生提问，学生回答的方式，造成了形式的单一，使学生的兴趣有所衰减。

2、在认识2厘米时有一个同学说出从28刻度线到30刻度线是2厘米时，我没有及时提问：你是怎么知道的？如果这个环节我及时提问，那么在尺子上认几厘米的方法又得到了充分的巩固。

3、在学生量纸条这一环节，学生出现了：（1）从刻度0到刻度7，纸条长度7厘米；（2）从刻度1到刻度8，纸条长度7厘米；（3）从刻度3到刻度10，纸条长度7厘米；„„在学生答出纸条长度是7厘米后，我问到：你们怎么知道的？学生纷纷说是通过数尺子上的大格知道的。“还有简单的方法吗？”问题提出后却没有留给学生充分观察、思考的时间，而是用老师一句“用终点刻度减去起点刻度就等于实际长度”一带而过。

4、运用展示台时没有及时缩小造成投影不全面，影响了教学效果。

5、课堂教学中没有看书环节，使学生缺失了从书本中获取知识的机会和自主学习的。

在这节课的教学中我还存在许多的不足，恳请各位老师批评指正，谢谢！

2015年4月

第四篇：长度和时间的测量.说课稿

长度和时间的测量

一． 说教材

1． 教材的地位和作用

《长度与时间的测量》是人教版八年级《物理》第一章第1节的内容。本节的主要内容为长度和时间的测量。让学生通过对长度和时间这两个物理量的了解，了解国际单位制并学会基本的测量方法，第一次科学正确的对物体进行测量并且读数，而且在中考中也是不可缺少的重要内容，为后面运动的快慢的学习做好铺垫。

2． 教材的特点

教材从测量在生活生产和科学研究中的重要作用入手，通过“测量活动” 贯穿教学。“测量活动”的选择可以为教师组织教学提供参考。本节给出了一些具体的测量活动，如用刻度尺测量长度。鉴于初中生已具有一定的测量知识和技能，教材编写的思路是以“测量活动”为核心展开。使学生在测量的实践中，通过教师指导、阅读以及师生之间的讨论与交流等方式进行教学。

3． 教学目标

1、知识与技能目标：

（1）知道长度的国际单位及单位换算；（2）会正确使用刻度尺测量长度；（3）知道测量的结果由数字和单位组成；（4）知道测量有误差。

2、过程与方法目标：

（1）通过实例分析，让学生明确测量的重要性和必要性；

（2）通过实际测量，让学生体会正确使用刻度尺，正确记录测量结果；

3、情感态度与价值目标：

（1）通过探究活动，体验物理学是一门实验科学；（2）培养动手、动脑的好习惯，体验成功的快乐。4． 教学中的重点和难点

（1）刻度尺的正确使用和长度的测量；（2）误差和错误的区别

二．说教法和学法

突出物理课程标准的新理念，培养学生积极参与教学，仔细观察，勤于思考，倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动脑、善于表达、体现教育的全面性、个性化。

教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。

三、说教学过程：

(一)引入新课

通过问题导入法引入长度和时间的测量在生活中的重要性，进而引入新课

(二)讲授新课

问题一：让学生列举生活中常用的长度测量的工具，教师总结

1．长度的测量是最基本的测量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺„ 问题二：请学生回顾小学所学到的长度单位及其换算，教师补充

2．长度的主单位是米，用符号：m表示，我们走两步的距离约是 1米，课桌的高度约0.75米。3．长度的单位还有千米、分米、厘米、毫米、微米，它们关系是：

1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米

1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米

1米=106微米；1微米=10-6米。

问题三：请学生用刻度尺测量物理课本的长和宽，教师总结

4．刻度尺的正确使用：会认、会放、会看、会读、会记。

认：认清刻度尺上标注的单位、量程、分度值和零刻度线的位置。

放：刻度尺要放正并使有刻度值的一侧紧贴被测物体。

看：视线应垂直于被测物体及刻度尺 读：读出准确值，估读出分度值的下一位。记：记录的数据要有数字和单位。

问题四：让学生回答裁判是怎么判断出长跑运动中的冠亚军的，教师总结

5．时间的测量

时间的单位:秒(s)、分(min)、时(h)

测量的仪器：秒表、电子表、钟„„

问题五：让学生回答我们测量所得的值就一定和真实值完全一样吗？教师总结并引入误差

6、误差:测量值与真实值之间总会有差别,这种差别就是误差。

错误:由于不遵守测量仪器的使用规则,或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

两者区别:误差不能消除,但可以减小,例如多测量几次

错误可以消除。

（三）课堂小结

（四）课堂巩固练习

（五）学后反思

（六）板书设计

长度和时间的测量 一 长度的测量 测量工具 直尺、卷尺、三角尺„

单位 国际单位米

1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米

1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米

1米=106微米；1微米=10-6米。

刻度尺的正确使用

会认、会放、会看、会读、会记 二 时间的测量

时间的单位:秒(s)、分(min)、时(h)

测量的仪器：秒表、电子表、钟„„

三

误差

误差:测量值与真实值之间总会有差别, 错误:由于不遵守测量仪器的使用规则,或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

两者区别:误差不能消除,但可以减小，错误可以消除。

第五篇：长度和时间的测量说课稿

《长度的测量》说课稿

尊敬的各位领导、老师大家好，我叫xxx，今天我说课的题目是《长度的测量》，下面我将从教材、教法学法、教具、教学过程以及板书设计，这五个方面来进行我的说课。

一、说课标

会根据生活经验估测长度和时间；会选用适当的工具测量长度和时间。

二、说教材

1、教材分析

《长度的测量》是人教版八年级物理第一章第1节的内容，本节的主要内容为长度的测量。学生第一次科学正确的对物体进行测量并且读数，而且在中考中也是不可缺少的重要内容，为后面运动的快慢的学习做好铺垫

2、学情分析

学生具备一些测量的基本技能，但不能规范地使用测量仪器进行正确测量，让学生亲自体验实验过程，发挥学生的主动性和积极性，学会测量工具的正确使用。

3、教学重难点（根据教材的内容，以及课标的要求，我确定了教学重点）

教学重点：长度的测量

（结合学生的实际情况，以及课标的要求，我确定了教学难点）教学难点：单位的换算、正确记录测量结果

（根据学生的认知水平，以及课标的要求，我确定了我的教学目标）

4、教学目标

知识目标：会根据生活经验估测长度；会用刻度尺测量长度。

能力目标：通过实际测量，让学生会正确使用刻度尺，正确记录测量结果。

情感目标：通过探究活动，培养动手、动脑的好习惯。

三、说教法学法（本节课我采用的教学方法）

1、教法：情景教学法、问题教学法、引探试教学法

（根据所用教学方法，我确定的学法是）

2、学法：自主探究法、实验法、合作交流法

四、说教学过程

环节一：新知导入

找同学来说一下教室门的高度是多少，同学们的答案有所不同，所以要想知道门究竟有多高，就要用测量工具进行测量，从而引出课题。环节二：新知探究

知识点1：长度的单位及其换算

复习小学学过的长度单位及单位间进率。了解长度单位还有微米、纳米

长度单位：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)，长度各单位换算关系：

km m dm cm mm um nm 1000 10 10 10 1000 1000（下图为记忆关系图）

练习1： 1m = 0.001 km =10km 1nm = 0.001 um = 10 um

337.8dm=______m=_______mm 60μm=______mm=_________m 知识点2：长度测量的步骤

1、让学生亲自动手用刻度尺测量物理课本的宽，并记录测量的结果

2、让学生阅读教材，如何正确使用刻度尺

3、找同学读出教师所展示的物体长度,从而引出分度值，读数时应注意刻度尺的分度值（准确值和估计值）

4、请同学们思考能用刻度尺测楼的高度么，从而引出量程

5、总结刻度尺的使用（a、看：看零刻度线是否磨损、刻度尺的最小刻度以及量程；b、放：有刻度线的一段紧靠被测物体平行放置；c、读：读数时视线要与刻度线垂直；d、记：数值（准确值、估计值）和单位）

6、小组讨论学到了什么，再准确测量出物理课本的宽度

环节三：新知巩固

总结本节课的知识点，再结合学生实际以及教学目标的要求，布置相应的作业，加强对新知识的巩固学习，同时可以让学生体会到成功的喜悦。

五、说板书设计

1、长度的单位： km m dm cm mm um nm

2、单位的换算：

3、长度测量步骤：a、看：看零刻度线是否磨损、刻度尺的最小刻度以及量程；

b、放：有刻度线的一段紧靠被测物体平行放置； c、读：读数时视线要与刻度线垂直；

d、记：数值（准确值、估计值）和单位