七年级下册 人教版 语文 第五单元综合性学习 漫画探险 主持词（5篇范例）

第一篇：七年级下册 人教版 语文 第五单元综合性学习 漫画探险 主持词

七年级下册 人教版 语文 第五单元综合性学习漫画探险 主持词

亲爱的同学们，大家好！美国“挑战者”号航天飞机爆炸吧，已成为“旧闻”。但人们仍忘不了那悲壮的场面。那第一位参加航天飞行的“平民”——37岁的教师克里斯坦·麦考利夫，虽然没有实现上两次“太空课”的愿望，却以自己探索太空的勇气，为全世界上了惊心动魄的一课！他那探索精神，献身精神激励着一代又一代的人。今天，就让我们一起来漫话探索吧！

从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。在他们探索的途中，总会发生一些出人意料，曲折离奇的事。同学们在课外一定搜集了不少古今中外著名探索家的故事，下面有请第小组讲述一下探险家的故事吧,掌声有请！

同学们对探险家们的理解还真不少！有人说，探险是一项很具挑战性的活动，富有刺激性，它使人活得更有意义，更能证明生命的价值。有人说，应当鼓励更多的人去探险，这样才能更好地开发地球资源，为社会进步做贡献；可是有人却说，探险就是没有意义的冒险，它消耗了许多时间，浪费了许多钱财，搞不好还可能有生命危险，这就更不值得了。那么，同学们是怎样看待探险的呢？

探险，不是冒险，不是做无谓的牺牲。它是对未知领域的探索，是对自然和自我的挑战，是有备而去。假如学校团委打算今年暑假举办生存夏令营活动，现招聘志愿者前往挑战。你愿意参加吗？为什么？假如想参加，你估计父母亲会支持你吗？如果不支持，你打算怎样说服他们？下面请同学们观看第小组为我们表演的“生存训练营模拟招聘”吧！掌声有请！

同学们，我们的社会之所以不断发展，是因为有这种开拓创新的探险精神。人类参天大树的雨林地带走进摩天大楼的商业时代，也正是因为有这种开拓创新的探险精神。这次综合性活动就要结束了，但我们对知识的探索还未结束！让我们努力学习，积累知识，长大后去探索自然奥秘，为揭开未知世界的神秘面纱不断奋斗吧！

第二篇：七年级下册语文第五单元作文——《漫话探险》

七年级下册语文第五单元作文——《漫话探险》

【作文目标】

1、正确认识探险对人类发展的意义及价值,学会辨证思维看问题。

2、了解古今中外探险家的故事，深入了解探险的历程。

3、学习古今中外探险家们对事业执着追求的挑战精神,汲取其品质的营养，在性格上要学会挑战自我超越自我。

【作文要求】

从世界最高峰的珠穆琅玛到冰雪覆盖的南极大陆，从人迹罕见的大河源头到遍野黄沙的塞外大漠，从古人飞天的梦想到登陆月球的成功，人们因为求知而探险，又因为探险而求知。这条魅力无穷而又荆棘丛生的探险之路啊，有多少人用自己的青春和汗水，甚至是宝贵的生命，写下了行行美丽的篇章。请以“探险”为话题作文，立意自定，题目自拟，文体不限，不少于600字。

可写记叙类作文，纪实型、幻想型都可，如《我的一次历险经历》、《小岛历险记》；可写对某探险家的评价，如《小议郑和下西洋》、《斯科特一行值不值》；也可写对人类探险活动是非功过的评述，如《探险的功过》、《推崇（反对）探险》。

【写作指导】

写好“探险”话题类的作文，请把握以下要点：

1、立足于一个“探”字，写活人物的行动和心理活动。人在探险过程中，心理活动是不断变化着的，有时好奇，有时期待，有时害怕，有时惊喜。写作者要设身处地的考虑探险者的心理感受，写出心理变化的不同阶段。要采用恰当的动词，写出人在探索过程中的动作（最好能写一些一连串的动作），突现人物不同寻常的活动。

2、立足于一个“险”字，进行环境描写。环境之险，是吸引人类探索行为的原因。写作过程中，要将环境的奇特之处作重点描写。比如山之高，洞之深，水之急，虫兽之出没，恶鸟之鸣叫，把这些让人罕见的景物写活了，就能及时地引出文中人物的相关活动。当然，这也能让读者产生身临其境的感觉。

3、立足于一个“理”字，摆出充足的理由。探险活动是利大还是弊多？如果你愿意就这个问题发表一通看法，一定要有个明确的观点，比如“要鼓励人们有针对性地探险”，然后，围绕这个观点，举出一些例子，讲述一些道理，着重论述“为什么”这个观点是对的。

4、要选取典型事件及典型人物来表现主旨，所选材料要有以一当十的效果，具有说服力。这些事例中可以有外国的哥伦布发现新大陆、环球航海的先驱麦哲伦、发现古城楼兰的斯文赫定、发现北极不是陆地的南森、横穿南极的阿蒙森、斯科特。中国的张骞出使西域开辟丝绸之路、郑和七下西洋、徐霞客遍访中国的名山大川、尧茂书、余纯顺等等。

也可以写自己真实的探险经历，用叙述的语言，写自己曾经在野外独自生存挑战自然的故事，如：挑战荒岛、荒山、荒漠、荒原及原始森林等等。写出自己在挑战中所领悟到的道理及意义。

生活中有很多超出我们自身能力的事，那么我们要成长就需要不断挑战自我，这种挑战自我，也促其成长，这何尝又不是探险。我第一次洗衣服、我不再怕老鼠了、我不再胆怯了、我终于敢反驳他了、我成功的回家经历、我赢了我自己、我不再自卑了。要选取典型的事例，真实的事例体现自己的成长历程，表现探险价值。

5、写作手法可以异彩纷呈：可以选取不同体裁，如记叙文，记述自己的探险经历、挑战自我的事件，再现成长的历程：也可以写成说理散文，基于多个典型的探险事例，来表现一个共同的主题——探险及探险执着的精神对人类深远影响。也可以写成议论文，用议论的方式表述探险行为的价值。也可以以小标题的方式组织材料，选取古今中外不同探险家的事例，以时间为顺序，来表现自己对探险家们顽强创精神的认识。也可以用假设思维推测，如果人类没有探险这一行为的结果，来凸显探险对人类发展重要性。

第三篇：第五单元综合性学习

第五单元综合性学习

（一）字谜一组

1．一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。（磨）2．二十四小时，莫当日字猜。（旧）3．一个字，两张口，下面还有一条狗。（哭）

4．左看马靠它，右看它靠马，两边一起看，脚踩万里沙。（驼）5．一阴一阳，一短一长，一昼一夜，一热一凉。（明）6．高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。（郭）

7．有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。（也）8．一点不出头。（术）

9．十字尾巴弯弯，算算数目少三。

（七）10．十个哥哥力量大，一切困难都不怕。（克）11．多出一半。（岁）

12．一只小帆船，载着一粒米，向东又向西，不知到哪里。（迷）13．三面有墙一面空，一个小孩坐当中。（匹）14．一人住在山旁边，从来没有见过面。（仙）15．再会。（观）

（二）谐音举例 歇后语

飞机上吹喇叭──想（响）得高 四两棉花──谈（弹）不上 老虎拉车──谁敢（赶）

膝盖上钉掌──离题（蹄）太远

骑自行车下坡──睬（踩）都不睬（踩）古诗： 竹枝词

刘禹锡（唐）

杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。

东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴（情）。对联：

刘伶饮尽不留零（刘伶）贾岛醉来非假倒（贾岛）六七八九二三四五横批：缺衣

（一）少食

（十）（三）汉字的起源

汉字源远流长，是世界上最古老的文字之一。我们现在能见到的最古老而又完备的汉字，是殷墟甲骨文，是商

代人使用的文字，距今三千多年了。而汉字产生的年代应该比甲骨文早得多。关于汉字的产生，过去曾有过多种说法。

关于仓颉造字。这是汉字起源流传最广的说法。许慎在《说文解字·叙》中说：“黄帝之史仓颉，见鸟兽蹄远之迹，知分理之可相别异也，初造书契。„„”李斯《仓颉篇》“仓颉作书，以教后嗣”；《淮南子·本经训》“昔者仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭”；《论衡·骨相》“仓颉四目”。以上的古书记载，把文字的创造归功于仓颉，传说仓颉是黄帝的史官，他长着四只眼睛，目光炯炯，面相奇异，能仰观天象，俯察地理，辨鸟兽之迹，见人所不能见。传说中这样一个超乎寻常的人创造了文字，可见文字对人类的巨大影响。当然仓颉造字只是传说，汉字不是个人发明创造的，它经历了漫长的过程，是社会发展到一定阶段的产物，是集体智慧的结晶。如果历史上真有仓颉，可能也是文字的采集或整理者。关于结绳记事。是汉字起源最早的说法。《易·系辞》上说：“上古结绳而治，后世圣人易之以书契”意思是上古时代没有文字，人们用结绳来帮助记忆，到了后世，圣人才用文字取代了结绳。结绳记事就是原始人用给绳子打结来记时间、人数、男人或女人，打结的位置和不同形状，表达不同的意思，我国古书里有“结绳为约，事大，大结其绳，事小，小结其绳”的记载。不仅我国，古埃及、古波斯、非洲、澳洲的土人，都曾结绳记事。结绳是帮助记忆、传递消息的方式，曾被广泛使用。但结绳是利用实物来记事，不能直接发展为文字，可以看作是发明文字前的探索。

对汉字的起源，目前普遍认为起源于图画。鲁迅在《门外文谈》中说：“他（原始人）的画一只牛，是有缘故的，为的是关于野牛，或者是猎取野牛，禁咒野牛的事。”他还讲到“有的在刀柄上刻一点图，有的在门户上画一些画，心心相印，口口相传，文字就多起来，史官一采集，便可以敷衍记事了”这里形象地讲述了汉字的起源。也就是说图画是用来记事、表示意思的，他和文字的发展有着直接的关系，但不等于就是文字。只有当图画的线条趋于简单，能够读出音来，并表示一个确定的意思的时候，就成为最初的文字了。

（四）关于甲骨文

甲骨文是商周时代刻在龟甲兽骨上的文字。也叫“契文”“卜辞”“龟甲文字”“殷墟文字”。甲骨文最早在河南安阳小屯村的殷墟出土，1899年才被学者发现，1928年后多次发掘，先后出土达十余万片。这些龟甲兽骨上的文字，大都是商王朝占卜吉凶时，刻的卜辞和有关的记事文字。是殷代到纣亡273年间的遗物，日前成为研究商周社会的重要历史资料。已发现的甲骨文单字有4 500个左右，可认识的约1 700字。文字中有大批的形声字，尽管多数字的笔画和部位还没有定型，但从可识的文字可以看出，甲骨文是相当进步、且十分完备的古文字体系。近年来在陕西等地，也发现一些西周时代的甲骨文。五）趣味汉字举例

象形字：人（）月（）山（）牛（）马（）羊（）齿（）燕（）网（）鼎（）

指事字：上（）上加一横指上。下（）下加一横，指下。本（）下加一横，指树根。末（）上加一横，指树梢。刃（）刀上加一点，指刃。

会意字：休（）表示人靠在树旁休息。采（）表示手在树上摘。众（）表示多人相聚。磊（）表示石头成堆。

旦（）表示太阳从地平线升起来。闻（）门内有耳，表示“听”。牧（）表示手拿木棍赶牛放牧。形声字：左形右声：蚂、蚁、编、清 右形左声：飘、瓢、雅、瓶 上形下声：空、暑、茅、管 下形上声：想、裳、婆、斧 外形内声：街、阁、圆、匮 内形外声：问、辨、风、罔

（六）汉字形体的历史演变

在几千年使用汉字的过程中，为了记录语言、相互交际的需要，人们在不断地改进着汉字的书写形体。从甲骨文到现在的楷体，字体的演变主要经历了五个阶段：甲骨文、金文、篆书(主要指小篆)、隶书和楷书。1．甲骨文

甲骨文是殷商时代的文字，只有少数卜人史官使用。它主要是用刀刻在龟甲兽骨上。由于龟甲兽骨坚硬，所以笔画以直折为主，很少圆转。因为用尖刀雕刻，所以线条细而均匀。甲骨文是最早的汉字，具有早期汉字的特点：图画性强，写法上没有定型，大小不一，随意性大。2．金文

金文又叫钟鼎文，盛行于西周。它是铸刻在青铜器上的文字。金文的形体和结构与甲骨文相似，因为金文是把字刻在模子上再浇铸而成，比较容易写，所以它的笔画特点是：字形圆转,大小均匀。象形性比甲骨文有所降低，字的定型性有所提高，但还有较多的异体字。3．篆书

篆书有大篆与小篆之分。大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，又称籀文，形体特点与金文大体一致，具有笔画繁多的特点。小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体，由李斯等人整理文字后改定。因为它是正式颁行的统一字体，经过整理、简化，所以异体字大量减少，且字形呈长方，奠定了汉字“方块形”的基础。小篆笔画更加匀称整齐，线条粗细一致，更加圆转，符号性增强了，图画意味大大削弱了。因为小篆在大篆的基础上简化而成，一般说小篆是大篆的简体。4．隶书

隶书产生于秦代，盛行于汉代。在秦代，隶书与小篆并行，是书隶日常抄录公文的便捷字体。小篆难写，不能适应秦代公文往来的需要，多用在比较正规的场合。为了便于快捷地书写，隶书将小篆圆转均匀的线条变成方折平直、粗细有致的笔画；将小篆纵长内聚的结体风格变为横扁舒展；此时的隶书成为不再象形的汉字符号。隶书对汉字字体的改变是巨大的，因此，“隶变”就成了古今汉字的分界。小篆以前的汉字为古汉字。它们共同的特点是象形性强，定型性差，字由线条构成，没有形成构字的元素──笔画。隶书以后的汉字为今汉字。今汉字的特点是符号性强，定型性强，字由种类有限的笔画构成。汉代隶书取代小篆成为正式的书写体，也称为“汉隶”（也称今隶）。汉隶书写风格多样，一种以方笔为主，如，《张迁碑》；一种以圆笔为主，如，《曹全碑》。

草书是秦隶的草化、连笔而成。章草中还保留隶书的波磔，以杜牧《急就章》为代表。今草将隶书的偏旁结构、象形性消失，由于它笔画相连，越发展越潦草难认，不合楷模，所以渐渐由实用转变为书法艺术了，如，晋代王羲之的《十七帖》，唐代张旭的狂草等。5．楷书

楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，一直沿用到今天。它完全清除了隶书中残存的小篆的影响，形成了完善的笔画系统。楷书的特点是：形体方正，横平竖直，笔画清楚。至今成为汉字通用字体。从书法艺术上看，以唐代的欧阳询、虞世南、颜真卿、柳公权等为主，形成不同风格的楷书大家。行书是楷书的快写体，介于草、楷之间，既不像草书潦草，也不像楷书工整，笔画连绵呼应，字字独立，写得快，认得清。是人们常用的手写体，它和楷书一样并行使用至今。

从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书等的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总体发展趋势是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。七）一字毁千军

1935年5月初，蒋介石与冯玉祥、阎锡山在中原展开大战。冯玉祥和阎锡山为了更好地联合讨蒋，曾商定双方部队在河南北部的沁阳会师，以集中兵力歼灭驻守在河南的蒋军。但是不幸的是，在拟定作战命令时，冯玉祥的一名作战参谋把“沁阳”的“沁”多写了一笔，成了“泌阳”。碰巧河南南部就有个泌阳，不过这个地方与沁阳有千里之遥。冯玉祥的部队接到命令，匆匆赶往泌阳，结果贻误战机，错过了聚歼蒋军的有利时机，使蒋军获得了主动权。在近半年的中原大战中，冯、阎联军处处被动挨打。一字之差，最终导致冯、阎联军在中原战场的全面失败。

（八）如何欣赏书法作品

第四篇：第五单元 综合性学习

第五单元 综合性学习：遨游汉字王国

有趣的汉字

教学目标：

１、开展“有趣的汉字”综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。

２、通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。

３、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。

教学重点：

策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

教学难点：

体会汉字的丰富有趣。第一课时

教学过程：

一、激情导入，揭示学习内容

１、导语：

我们平常爱看书，读报，写信，作文都离不开汉字。（板书：汉字），你们对汉字了解多少？

（学生自由发言，老师相机导入课本内容。）

２、指明读关于汉字的介绍。

３、揭示学习内容：

同学们，通过课文的介绍及同学们的发言，我们仅仅是对汉字的初步了解，你们想更多地理解汉字吗？让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。

板书：遨游汉字王国。

二、浏览阅读材料，初步感受汉字的有趣

１、师：汉字神奇，有趣，让我们一起浏览“阅读材料”，看看汉字有趣在哪里？

２、提出阅读要求：

认真阅读课文的“阅读材料”１～４思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣没，为什么说是有趣的。

３、学生个性阅读后同桌交流。

４、汇报交流：

课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们讲述了汉字的神奇。

三、合作学习，制定学习计划

１、师：同学们，汉字如此神奇，我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢？

２、自渎课文提示，明确学习方法：

（自由组成小组，讨论活动内容，指定活动计划，活动结束展示成果。）

３、指导制定活动计划：

⑴ 活动计划有哪些内容？

（活动计划包括时间，活动内容，参加人员，分工情况等。）

⑵ 默读活动建议，明确活动内容：

① 自渎活动建议。

② 汇报交流：

（围绕汉字的有趣，有选择地开展活动。）

⑶ 以小组为单位，根据自选活动内容，制定活动计划。

４、展示各组指定的活动计划。

５、评议，完善活动计划。

四、小结

这一节课，我们初步感受了汉字的神奇，有趣，课后同学们应根据制定的活动计划，搜集查找，整理资料。在活动中真切感受汉字的奇妙。

习题设计：

一、猜字谜。

1、男生并排站。（）

2、王大娘，白大娘，两个大娘坐在石头上。（）

3、一点一横长，口字在中央，子字去拉架，拽得耳朵那么长。（）

二、请你写出下列歇后语中谐音的字。

1、秃子的脑壳——无发()无天。

2、山头上吹喇叭——名（）声远扬。

3、打架揪胡子——谦虚（）。

4、孔夫子搬家——净是输（）。

5、肚里开飞机——内行（）。

字谜七则

教学目标：

1.通过学文，运用组合，形象，意会等方法，探索和发现《字谜七则》的揭底奥秘，了解汉字的特点。

2.通过学生自读自悟，主动探究，培养学生动口动脑及分析推理能力，并能运用已知知识解决实际谜题，学会举一反三。

3.学生在猜谜活动中获得成功的体验，产生学习谜语的兴趣，进而加深对中华传统文化的感情。

教学重点：

探索和发现字谜的揭底奥秘

教学难点：

懂得猜字谜的方法，懂得活用。

教学过程：

一、谈话导入，引起谜趣

1.同学们，今天我们要和谜语交上好朋友，同学们喜欢吗。（布置学生课前向当地的猜谜能手请教 灯谜知识，并收集多则字谜）

a、两姐妹样样高，早上起来捡材烧。

b、姐姐在重庆，妹妹在万县，隔座山梁不看见。c、你给我一锤，我还你一棒，哈哈，你脚靠在我脚上了。d、两木夹两叉，大字底下用手抓。c、三口、三木、三日、三火、三石各读什么？

2、导入新课：

我国的汉字真深奥，里面蕴藏很多值得我们去发现的东西。现在我们来进 一步研究汉字的奥秘。分组讨论课文内容里各表示的是什么字，你是怎想的说给大家听，答对了得分。

1、引导学生小组读题讨论，每节各说的是什么意思，连起来想一想，也许就知道谜底了。

2、激励学生回答，调动学习积极性，鼓励大胆的同学说话。

3、展示课件逐步导出谜底。

画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。

4、课件图、实物展示 人靠着大树； 钟面时针分针重合； 两棵小树并排栽； 木棍放在土堆旁； 书放在宝剑旁边； 棋子放在盆子上。

六、拓展：

1、牛背两边各一刀。

又到村里来干什么。

又来两把刀。

有言话就长，无人圆变方，有草香气来，无文手丢开

棋子很小是什么字？

2、学生分组，每个同学在组里说一个字谜。

习题设计: 1.收集民间一些有趣的字谜，每人10则（当天完成）2.自己尝试创作字谜1则（当天完成）3.学着猜谜语200则（下节课讲评）

有趣的谐音

教学目标：

1、学生能够认真阅读教材提供的《有趣的谐音》中的歇后语和笑话，从中受到启发。

2、通过综合性学习，帮助学生了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，激发学生学习语文的兴趣。

3、学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

4、培养搜集整理信息的能力。

教学重点：

开展“有趣的谐音”综合性学习，了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。

教学难点：

通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。

教学过程：

一、激趣谈话，导入新课

上节课，我们学习了《字谜七则》，并进行了猜字谜的活动，感受到了汉字的神奇，这节课我们再来学习《有趣的谐音》，进一步探究汉字的奥秘。

（设计意图：导入，激发学生学习探究“有趣的谐音”的兴趣，为下一步的阅读与展示交流作好铺垫）

二、整体阅读，感受汉字谐音的有趣

（一）教师谈话：请大家打开课本翻到79页，让我们共同阅读“

2、有趣的谐音”，真实地感受汉字谐音的神奇奥秘吧。

（二）教师出示阅读要求：

1．认真阅读“有趣的谐音”，思考：课本中有几种有趣的谐音？（歇后语、笑话）2．出示歇后语：

①外甥打灯笼──照旧（舅）②孔夫子搬家──净是输（书）③小葱拌豆腐──清（青）二白 ④上鞋不用锥子──真（针）好 ⑤四月的冰河──开动（冻）了

⑥隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外 师：能说出是哪两个字谐音吗？ 3.出示笑话：

有人送枇杷给一个县官，可他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶”。县官笑道：“枇杷”不是此“琵琶”，只恨当年识字差！”有个客人应声道：“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花。”（1）读一读。这则笑话中是那两个字谐音？（枇杷和琵琶）

（2）交流：看了笑话，你有什么感想？

（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。

（4）讲述：搜集到的谐音笑话。

（设计意图:通过学习谐音歇后语、谐音笑话，使学生了解汉字谐音的特点，了解汉字文化，感受汉字的神奇和有趣。教师的讲解小结，进一步激发学生探究谐音汉字，谐音歇后语、谐音笑话的兴趣，并注意合理使用同音字。）

三、小组活动展示

1、学生在小组内交流自己搜集的汉字谐音现象。

（1）在小组内交流自己搜集的谐音歇后语、谐音笑话。（2）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。（3）学生汇报，教师点拨。

2、讲述：前一阶段搜集到的谐音歇后语、笑话、古诗、对联等。

3、把搜集到的谐音歇后语、笑话、古诗、对联等资料编成小报，贴在教室里。（设计意图: 小组活动展示为学生提供了合作交流的平台，让他们尽情展示在综合性学习中的收获。在展示中进一步激发合作、竞争意识，同时也是一个学习的过程。）

四、总结拓展，激发学生探究

小结：谐音歇后语、笑话是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好的继承和发扬。通过汉字谐音的学习，我们已经充分感受到汉字文化的丰富和有趣。这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。下节课，我们将围绕这些方面的内容，继续制定活动计划，开展丰富多彩的学习活动。请同学们留心同学作业本中的同音字。（设计意图:教师总结拓展，激发学生的探究欲望，同时也为下一个活动做好准备。）

习题设计：

一、同音聚会（天同音字组词）。

zūn zuò jiù shū

尊（）座（）娘()（）籍

遵（）坐（）依()（）赢

二、依样画瓢（照样子写词语）

莫（薄膜）（沙漠）（模范）（抚摸）

俞（）（）（）（）

隹（）（）（）（）

仓颉造字

教学目标：

1、通过欣赏故事、动画，了解汉字的起源。

2、学识一些简单的象形文字，乐于参与活动。

3、知道汉字是华夏民族智慧的结晶，从而萌发身为一个中国人的自豪感。

教学重点： 了解汉字的起源 教学难点：复述《仓颉造字》故事 教学过程：

一、导入。

1、请一位学生说笑话，让同学们注意听。提问：这个笑话令人发笑的原因是什么？

2、小结：从这个笑话中，可以看出我们祖国的语言文字——汉字是那么神奇、有趣！

二、欣赏故事及动画，了解中国文字的起源。

1、欣赏动画。

2、提问：这个动画讲了什么内容？（在发明文字以前，仓颉用了“结绳记事”方法来记录事情和交流的，后来他又根据动物的足迹创造了文字。）

3、这个动画所讲的内容是否真实呢？

三、学习《仓颉造字》课文，激发学生对祖国文字的热爱。

1、学习课文第一、第二自然段。引导学生用自己喜欢的读书方式读第一、第二自然段，并概括主要内容。

2、谈谈“结绳记事”、“物语”的优缺点，体会文字发明的重要性。

3、学习课文第三、第四、第五自然段。引导学生用默读的读书方式读第三、第四、第五自然段，并概括主要内容。

4、理解“传说”一词，告诉学生：汉字是我国古代劳动人民在长期的社会实践中创造出来的，是我们中国人智慧的结晶，不是仓颉一个人创造的，所以说仓颉造字是个传说。板书：传说

5、处事两副象形文字供学生欣赏，接着让学生用课文里的语言来夸夸这些象形文字。

6、学习汉字的造字方法，及相对应的文字。板书：象形：山、人；会意：休、菜；指事：本、刃；形声：蚂、笼。

7、小结：这节课我们既弄清楚了“仓颉造字”是个传说，又知道了汉字的四种造字方法。

四、延伸活动：

谁能用自己的话讲一讲这个传说？

习题设计：

回去把“仓颉造字”这个故事讲给你身边的人听。

“册”，“典”，“删”的来历

教学目标:

1、通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

2、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发。

3、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重点：寻找资料，了解一些汉字的来历。

教学难点： 了解汉字的起源、诞生和“册”“典”“删”的来历。教学过程：

一、阅读《“册”，“典”，“删”的来历》 １、师导入：

一个汉字就是一个故事。读读课文，说说“册”，“典”，“删”这几个字是怎么造出来的？

２、自渎材料：

不认识的字借助拼音或查字典读懂。３、指名说说这几个字的来历。４、你还知道哪些字的来历？

（学生汇报搜集的资料。）

三、认识课后生字

四、总结

同学们经过一段时间的综合性学习，我们学会了制定活动计划，还通过搜集各种大量的资料，感受到了祖国文字--汉字的有趣，认识了汉字的起源。我们的收获可真大啊。我们还要继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱。

习题设计： 1.判断下列这些字属于哪一种造字方法？

牛 林 山 休

雨 囚（）（）（）（）（）（）

我爱你，汉字 第一课时 教学目标:

1、开展“我爱你，汉字”综合性学习，增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱。

2、通过综合性学习，能够学会制定活动计划，并能通过独立与合作学习，较好地完成任务。

3、阅读七篇相关资料，搜集其他相关的资料。

教学重点:通过综合性学习，能够学会制定活动计划，并能通过独立与合作学习，较好地完成任务。

教学难点：通过对阅读材料的学习，学会搜集相关的资料，增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。

教学过程：

激趣谈话，导入新课

1．教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了一个阶段的综合性学习，相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。下面，我们将继续进行综合性学习。2．导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？请大家一同走进课本的90页的“阅读材料”。整体阅读，了解汉字的悠久历史和丰富的文化

（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本85页，让我们共同阅读“阅读材料”，具体地了解汉字的历史和文化吧。

（二）教师出示阅读要求： 1．认真阅读“阅读材料”，思考：这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的？

2．除了上述七个汉字的历史和文化外，你还知道哪些？ 3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。

（四）学生汇报，教师点拨。

1．学生汇报第一题。教师作适当点拨。

[要点：汉字的演变；甲骨文的发现；一点值万金；街头错别字；赞汉字；古代书法作品赏析；我爱你，中国的汉字]（1）关于“汉字的演变”：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。（2）关于“甲骨文的发现”：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相说一说，最后请学生在全班说一说。

（3）关于“一点值万金”：先由学生自读，然后互相说一说为什么“一点值万金”？最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。

（4）关于“街头错别字”：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查（检查方式可以是自查，也可以是同学互查）。

（5）关于“赞汉字”：学生自由读，同桌互读，在全班汇报读。

（6）关于“古代书法作品赏析”：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品共学生欣赏。（7）关于“我爱你，中国的汉字”： A、教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。B、学生自主读课文。

C、检查课后生字表中生字掌握的情况。

D、学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子划下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。

E、指名学生朗读课文。师生共同评点。F、全班集体朗读课文。

G、学生将文中自己喜欢的语句抄下来。

教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家学习得很有收获。

习题设计：

1.下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的综合性学习活动。

2.用横线画出下列加点字的正确读音

风韵(yun yun)驰骋(chen cheng)魅力(mei mei)壮丽(zhuang zhuan)

第 二 课 时

教学目标:

1、开展“我爱你，汉字”综合性学习，增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱。

2、通过综合性学习，能够学会制定活动计划，并能通过独立与合作学习，较好地完成任务。

3、阅读七篇相关资料，搜集其他相关的资料。

教学重点:通过综合性学习，能够学会制定活动计划，并能通过独立与合作学习，较好地完成任务。

教学难点：通过对阅读材料的学习，学会搜集相关的资料，增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。

教学过程：

合作讨论，制订活动计划

1．引语：同学们，前一段时间我们已经进行了综合性学习，大家对综合性学习有了一定的了解，那么在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？ 2．学生汇报制定活动计划的要求。

（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果 3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P84页。

4．学生根据要求自由读P84页的“活动建议”。

[要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？] 5．明确建议，突出活动重点。（1）指名读“活动建议”。（2）汇报读懂的要求。

（学生汇报，教师提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）

6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）7．学生分组讨论活动计划。

（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）讨论交流，修改完善活动计划 1．以小组为单位汇报活动计划。2．师生共同评议。

（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）3．小组根据评议，修改完善活动计划。课外实践，搜集、查找、整理资料

学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。习题设计： 1.看拼音，写词语

chen zhui()gan le()mang mu()chang yang()2.辨字组词

韵()坠()魅()

暗()队()鬼()

第三课时 教学目标:

1、开展“我爱你，汉字”综合性学习，增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱。

2、通过综合性学习，能够学会制定活动计划，并能通过独立与合作学习，较好地完成任务。

3、阅读七篇相关资料，搜集其他相关的资料。

教学重点:通过综合性学习，能够学会制定活动计划，并能通过独立与合作学习，较好地完成任务。

教学难点：通过对阅读材料的学习，学会搜集相关的资料，增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。

教学过程：

激趣谈话，明确任务

1．教师谈话：同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定积累了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就来进行学习成果的汇报。首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报？ 2．学生讨论，师生共同评点。

[说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，则按照如下建议进行] 展示交流、汇报学习成果

（一）小小展示台──汉字历史大揭秘

1．教师引导：同学们，汉字已经经历了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其间走过了一条有趣的发展之路。在我们人类一步步揭开汉字神秘面纱的过程中，也有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。

2．分组交流，共享资料。学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看。

[说明：学生提供的材料最好是多种多样的，如有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的„„] 3．全班汇报展示。由小组推选代表在全班汇报。

（二）小小故事会──“一字之差”的教训

1．教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定还记得“一字值万金”的教训吧。其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多。通过前一段时间的实践活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧。2．组内互说，推选代表。

3．全班赛说，评选“故事大王”。4．说说听完故事的体会和感受。

（三）小主人在行动──我为用字规范出点力

1．教师引导：同学们，在我们的综合性学习的计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢？请每个组的组长汇报一下活动开展的情况。

2．组长汇报活动开展情况。教师给予适当点拨和评价。3．教师小结，并提出展示社会调查成果的要求：（1）先在小组内讨论一下打算怎样汇报；（2）然后进行合理的分工；（3）在小组内进行预演；（4）小组合作在全班汇报。[教师提示注意的几点： 展示的形式要多样：

A、实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标„„

B、照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息„„ C、记录类：电视字幕、各种公文、信函„„ D、其他。

展示的内容要全面：

A、不规范的字与规范字对比表 B、简单的调查报告 C、给有关部门的建议书 D、有关部门的回信或答复书

E、不规范用字单位的整改意见及整改反馈书]

（四）小小书法展──感受书法艺术美

1．教师谈话：同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的重要载体。历来，书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。无论是古代，还是现在，崇尚书法艺术的人数不胜数。在综合性学习的活动计划中，我们安排了举办一次书法作品展览。看，我们的教室被大家布置得宛如书法艺术的殿堂。大家可以自由参观。

2．教师提出参观要求：（1）参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗。（2）参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。（3）参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。3．学生进行参观活动，教师参与学生活动。

习题设计：

一、选词填空

回味 品味

1.人类在不断地学习中，提高了自己的()。

2.这些横竖勾勒的奇妙组合，他们在瞬间走进你的想象，然后又从想象里流出，在你的记忆中留下无穷的()。

崇尚 崇拜

3.我在小时候就非常()大英雄。

4.我不是传统的盲目维护者，而是()人类创造的文明。

二、根据意思写词语

1.常指用线条画出轮廓；双钩，也指用简单的笔墨描写事物的大致情况()

2.优美的姿态（多指好）。()

3.眼睛看不见东西，比喻认识不清。()

4.雄壮而美丽()

第五篇：人教新版语文七年级下册(2016)第四单元 综合性学习《孝亲敬老,从我做起》教案

<<孝亲敬老

学会感恩>>

活动目的：

1、让学生知道孝敬父母、尊敬长辈是我们中华民族的传统美德。

2、激发同学们从小有爱心，做孝亲敬老的好孩子。活动准备：

歌曲《感恩的心》视频《恪守孝道的平凡女孩》 活动过程：

一、导入

世上有一部永远也写不完的书，那便是父母；世上有一种最香醇的茶值得永远品味，那便是父母的爱。父母的爱像春天的甘霖，洒落在我们的心田，虽然悄无声息，却滋润着一棵棵生命的幼苗。

今天的知行学堂老师想为大家讲述一个感人的故事。——

二、师：父母的爱是世间最无私的感情，像这样的故事，我们就是说上三天三夜也说不完。父母是这个世界上最了解我们的人，我们又了解他们多少呢？现在我们来做个测试。

8个问题回答正确的有5个人。2011年感动中国十大人物中有这样一个平凡女孩，她叫孟佩杰，我们先来看看她的故事吧。——观看视频——谈感受

年少的她，是母亲的手，是母亲的腿，是母亲头上的那片天。那间陋室四壁空空，只有真爱环绕在里面。

在艰难里，她无怨无悔，坚守清贫，让传统的孝道充满每个细节。在贫困中，她的笑容依然灿烂如花。

三、真情流露：

同学们，与孟佩杰相比，我们是多么幸福啊！早晨，妈妈为我们准备好丰盛的早餐，爸爸迎着朝阳的金波把我们送到学校，他们为我们付出了那么多

1、我们该如何报答父母的恩情呢？学生交流——（接受爸爸妈妈正确的意见，不乱发脾气，不顶撞父母。不乱花钱，不提过分要求。帮父母做力所能及的家务。

多陪父母，老人聊天，给他们唱歌，跳舞，做家人的开心果。努力学习，以优异的成绩报答父母。）

2、同学们说得很好，其实古人早已为我们的孝亲敬老做出了回答——还记得我们诵读的弟子规吗？诵读经典《弟子规》

3、此时此刻，你最想对父母说些什么？（去给妈妈一个暖暖的拥抱吧，让妈妈感受到你感恩的心）

四、结束语：

亲爱的同学们，在我们成长的日日夜夜中，我们有多少次去静静地感知过亲人给予我们的爱，有多少次向亲人诉说过我们对他们的爱，又有多少次用语言和行动去报答过对亲人的爱呢？

鲜花可以枯萎，沧海可以变桑田。但我们感恩的心不能变，让我们现在做起，从一点一滴做起，让父母多一丝微笑，少一份忧愁吧！

五、作业：

一、送父母一句温馨的祝福；

二、给父母做一件力所能及的事；

<<孝亲敬老

学会感恩>> 总结

通过此次活动，提高我班同学感恩情怀；使同学懂得父爱、母爱的伟大；提高班级的学习态度，加强对父母的关心；从而提升班级的综合能力，打创优秀班级体。

世界上有一种宽容的爱，像高山似大海，包容着一切。他的名字叫父爱。在这次班会的最后最后同学重新反思了这么多年父母为自己所付出的一切。在纸上，同学们都写下了自己最想对父母说的话。

活动最后在嘹亮的歌声《感恩的心》中，主题活动圆满结束。这次活动得到了家长的肯定和支持，他们认为这样的活动要多开展，让学生时时、事事受到教育，得到启迪。让学生在泪水中接受心灵的洗礼。通过活动，同学们知道要在每一件小事中体谅父母，同时也要从小事做起，帮助父母洗一次碗，洗一次衣服，扫一次地，做一件力所能及的事，以减轻父母的负担，增进彼此的感情。