励志-两个和尚的故事

第一篇：励志-两个和尚的故事

两个和尚的故事

故事：

从前有两个和尚，分别住在相邻两座山上的庙里，这两座山之间有一条河，两个和尚每天都会在同一时间下山去河边挑水，久而久之便成了好朋友。

弹指一挥间，时间在每天挑水中不知不觉五年过去了。突然有一天左边这座山的和尚没有下山挑水，右边那座山的和尚心想：“他大概睡过头了”，没太在意。哪知第二天，左边这座山的和尚还是没有下山挑水。一个星期过去了，右边那座山的和尚心想：“我的朋友可能生病了，我要过去看望他，看看能帮上什么忙。”于是他便爬上山去探望他的老朋友。当他走到左边的那座庙，看到老友之后，大吃一惊，他的老友正在庙前打太极拳，一点儿也不像 一个星期没喝水的样子。他好奇地问：“你已经一个星期没下山挑水了，难道你可以不用喝水吗？”“来来来，我带你去看看。”于是，老友带他走到庙的后院，指着一口井说：“这五年来，我每天做完功课后都会抽空挖这口井。虽然我们现在年轻力壮，尚能自己挑水，倘若有一天我们都年迈走不动时，我们还能指望别人给我们挑水喝吗？所以，即使有时很忙，也没有间断过我的挖井计划，能挖多少算多少。如今，终于让我挖出了水，我就不必再下山挑水去了，可以有更多的时间练我极其喜欢的太极拳了。”

启示：

这是一个寓言故事。它告诉我们自己在公司里，无论现在赚多少钱，那也只是挑水；可别忘记把握利用下班后的时间不断挖一口属于自己的井，培养自己另一方面的实力，拥有自己的特长或者技术核心，为以后的工作和生活做好准备，就可以让工作更轻松，生活更美好。要保证我们在今后的日子里天天有水喝，而且还能喝得很悠闲，还能源源不断，就要具备事先准备的意识。准备能赢得一切。没有什么能比忙忙碌碌更容易，但很多人没有考虑到，这种忙碌后的效果如何。要知道，缺乏准备的忙碌只是在白费力气。除了白天的工作求生存外，业余时间还要求发展。

目前美国已经有26家知名企业成立了自己的大学。在摩托罗拉，每花1美元投资在学习上，就可以连续3年每年提高30美元的生产力。假日酒店旗下的一些员工通过学习，使顾客抱怨率由月均二三百次降为二三次，而营业收入则增加了15%.在麦当劳，每一个层级的主管，都有自己相应的课程；有幼儿园的课程，小学的课程，中学的课程，直到大学的课程，每一名主管每一年都需要至少有20个以上的工作日去进行训练。这种不间断的、持续的培训，使这些中层的领导者可以不断地成长。

“用学习创造利润”，已被管理界认为当今和未来“赢的策略”，而且效益正日趋明显。只有不间断的、持续的学习，才能让主管不断地成长，组织才能基业长青，永驻健康，平稳发展。

第二篇：励志哲理文章--两个和尚

两个和尚

有两个和尚，一个叫智能，一个叫悟慧，他们分别住在相邻的两座山的庙里。两个和尚每天都会在同一时间下山挑水，久而久之，他们便成了好朋友。但是有一天，智能没有下山挑水，悟慧心想：“他大概睡过头了！”便没在意。可是第二天、第三天、一个星期、一个月过去了，智能和尚还是没有下山挑水，悟慧急了：“我的好朋友可能生病了，我得去拜访他。”于是，他爬上山去探望老朋友，却发现他的老朋友安然无恙――正在打太极拳。悟慧好奇地问：“你怎么一个月不去挑水了，难道你不要喝水？”智能把悟慧带到后院，指着岩中的一口水井说：“这五年，我每天做完功课后，都有抽空凿这口井，即使有时很忙，我也每有停止过，总是能挖多少就挖多少。就在一个多月前，终于让我挖出水了，我就不必再下山挑水了。”

第三篇：《两个和尚挑水》故事教师启示

1.教师开展教育科研，切勿追求“高大全”，要立足于“小而精”，应基于教学实际、教师实际、学校实际，选择那些自己有能力驾驭的题目和内容，作“草根化”研究；学校则应立足于解决本校教育教学中的具体问题，直接服务于教育教学工作，选择课题要强调应用性，走“校本化”路径。与此同时，作为教育主管部门，对学校教育科研工作的管理评价更应该体现其指导性、激励性，切忌只注重课题的级别、类型和显性的学术性成果，而对研究过程和隐性成果关注较少。

教师开展教育科研，是一条“幸福之路”，但并非“平坦之路”。我们要通过多种有效的策略，引领更多的中小学教师在研究之路上不断挑战自我、提高自我、增长智慧，从而不断提升教师的职业精神和职业素养，丰富和充实教师的教学人生。

小课题研究是教师基于职场实际，以解决教育教学工作中的具体问题为任务，对自身的工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的一种研究方式。相对于传统的以“课题组”为形式的“大课题”而言，“小课题”具有以下特征：

第一，聚焦个体。与“大课题”的团队研究性质不同，小课题研究是针对教师个体的，由教师个体独自承担申报、研究、结题等工作。小课题研究关注的是教师个人的教育教学反思与行为跟进、教师自身的问题解决与经验提升。在小课题研究中，教师个体是研究的主角，是研究的真正实践者。

第二，着眼微观。与“大课题”研究每每关注宏观层面或中观层面的取向不同，小课题研究的内容是教师日常教育教学过程中碰到的某一问题、某种现象、某个想法。同时，小课题研究的过程是灵活的，研究成果也是形式多样的。可以说，小课题研究是教师专业成长的思维“孵化器”。

1.当前中小学教育科研中存在的种种误区大致有以下几种：

（一）求新求异。在从事教育科研活动当中，选择了研究课题以后，如果发现他人已有所研究，便搁置一边，重新选择所谓新的课题。历年的课题名录常常成为教师选择课题的重要参考，并不去深究已有的研究成果在哪些方面说明了自己的问题，解决了哪些自己所关心的困惑。

（二）贪大求全。真正的研究并非“大题小做”，而多为“小题大做”；教师的智慧也并非“一鹤冲天”，而多为“积小智而成大智”。对局部的关键性问题的脚踏实地的研究，所产生的辐射、互动、连带作用，有时远胜于浮于表面的面面俱到的研究。

（三）跟风追潮。一旦出现了一些新的动向或“潮流”，常常有一些教师闻风而动，做相应的各式各样的研究。

中小学教师更应注重小课题研究，其主因以下几点：

（一）小课题研究的目的是教师改进自己的教学实践，促进自己的专业发展。

（二）小课题研究与学校的主课题研究两者互动互补，和谐交融。

（三）小课题研究源于一线教师对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问。

（四）小课题的兴起为教师同伴互导提供了新的载体，为学科教研组建设提供了新的“抓手”。

1.启示：

一、作为人民教师，应该像东山和尚那样，趁自己年轻的时候，在工作之余，即使再忙，都应该利用时间充实自己，跟上时代的步伐，打造自己心中的井，切莫等到年纪老时才后悔不已。

二、作为教师有反思的精神，树立创新的意识，并持之以恒，才能有一番作为。

当前中小学教育科研中出现了一些误区和问题：

一、一些教师就像另外一个和尚那样，几年、十几年都重复着同样的教书工作，抄着别人的教案，念着同一道经，缺少反思，缺乏个人的见解，缺乏创新的意识。

二、一些教师认为太忙了，没有时间搞科研，虽然学校订有相关学科的杂志，却极少花时间阅读。

三、一些教师开始响应学校教学改革的口号，但往往穿新鞋走老路，缺乏持之以恒的精神，最终半途而废，没有属于自己的教学经验。

故事的启示：作为一位人民教师，应该像故事中的东山和尚那样，在工作之余多学习，即使再忙，都应出时间充实自己，打造自己心中的‘井’，并持之以恒，才能有一番作为。故事的启示：作为一位人民教师，应该像故事中的东山和尚那样，在工作之余多学习，即使再忙，都应出时间充实自己，打造自己心中的‘井’，并持之以恒，才能有一番作为。对当前中小学教育科研中出现了一些误区和问题分析：在近几年的教育发展历程中，中小学教育科研取得了长足的进步，对学校的改革与发展起到了极大的促进作用。但从当下来看，仍存在着一系列需要关注并予以解决的问题，比如：在有行动无研究方面分析一下看法。几乎每个教师、每所学校进行的研究课题设计中，都会提到自己使用的研究方法之一是行动研究。但另一方面，我们也注意到，在一些学校、一些教师那里，行动研究成为只要行动不要研究的借口，研究正在为行动所取代，有行动无研究的现象日益明显。只有在行动中持续不断地进行反思，并且把这些反思的过程、方法呈现出来，把反思与行为改进的成效彰显出来，行动才摆脱了其原有的习惯操作；在行动中有意识地将研究作为基础与前提，同时把研究的实施与行动的开展紧密结合起来，研究才摆脱了其原有的虚空状态；这样的研究才是中小学教育科研所应有的！

1.中小学教师从事教育科研，除了具有扎实的本学科的专业知识外，还须具有以下素养。

１．具备教育科学的基础知识。广大的中小学教师在从事教育科研伊始，要认真学习教育科学的有关基础知识。因为教育科研的能否开展以及开展后能否成功在很大程度上取决于从事教育科研人员的理论素养。这就 是我们平时强调的首先要掌握马列主义、毛泽东思想的教育基本原理，以及辩证唯物主义和哲学方法论；同时还要学习教育学、心理学、教学论、课程论、学习论、教育心理学、儿童 心理学、教育与心理测量，以及中外教育史、教育名著等等。２．掌握教育科研的一些基本方法。教育科学研究的方法有多种，对于中小学教师来说，要掌握的则是一些比较基本并在中小学 教育科研中经常运用的方法，如：经验总结法、观察法、测量法、问卷法、调查法、文献资料法、比较法等，掌握了这些方法，就需要中小学教师在教育实践中不断运用，任何一种方 法的娴熟运用不是靠背书得来的，而是从实践中来的。同时，在教育科研的过程中，往往不会单纯地使用某一种方法，而是多种方法综合运用，或者是以一种方法为主、其他方法兼用。３．具有一定的奉献精神。中小学教师由于其教育教学任务十分繁重，特别是在目前还没有完全脱离“应试教育”这个怪圈的情况下，要他们同时从事教育科研工作，其负担是可想而知的。因此，在一些教育科 研还在起步阶段的地方，特别要提倡从事教育科研的教师具有奉献精神，如果我们的教师没有一定的奉献精神，在工作量上斤斤计较，那么教育科研就不可能开展下去。４．具有敏捷的思维。存在于中小学教育教学中的问题很多，关键问题是我们能不能开动脑筋，积极地钻研它们，并力图解决它们。教育科研和其他科学研究一样，它也需要我们的研究人员具有敏捷的思维，善于思考问题，及时发现解决问题。

1.问题1:这个故事给我的启示是:作为一名人民教师，不能每天完成教学工作就觉得心安理得，安于现状的生活并不能满足新时代教师的发展。东山的和尚在五年的时间里并没有放弃挖井，坚持每天挖，功夫不负有心人，他成功了。他那种坚持不懈的精神值得我们学习。作为教师，也应该敢于创新，去思考未来，我相信只要努力就能收获更多的惊喜。

问题2：当前中小学教育科研中出现的一些误区和问题：

（1）追求与众不同。在从事教育科研活动当中，选择了研究课题以后，如果发现他人已有所研究，便搁置一边，重新选择所谓新的课题。实际上，教师所面临的许多课题是共性的，由于学校的情境不同、传统各异、办学思想有所区别等，他学校的研究常常并不能解决你学校的问题。对同样课题作深入的研究，有时是必要的。

（2）贪图面面俱到。有些教师教育科研选择的课题常常比较宽泛，涉及因素比较多，动辄就是学校的整体性变革或综合变革。在这样的课题中，并没有明确的目标指向，甚至没有鲜明的问题意识和线索。选择这样的课题以后，即使从事研究，各方面的问题的探讨也多为浅尝辄止，有欠深入。真正的研究并非“大题小做”，而多为“小题大做”。对局部的关键性问题的脚踏实地的研究，所产生的互动、连带作用，有时远胜于浮于表面的面面俱到的研究。

（3）喜欢跟风追潮。一旦出现了一些新的动向或“潮流”，常常有一些教师闻风而动，做相应的各式各样的研究。不少教师马上以创新为题申报这样或那样的课题，好像课题名称上没有创新，就无法实施创新人才的培养一样。多元智能教学刚一引入，有的教师马上将其作为教育科研的参照体系，进行多元智能教学的验证或推广研究。这种现象，一定程度地说明中小学教师的教育科研还缺乏主体意识，缺乏对自身面临问题的捕捉能力和洞察力，缺乏应对自身独特问题的勇气和智慧。独立确定研究问题，自主开展研究，是中小学教师教育科研的内在要求和规定。

问题3：中小学教师为什么更应该注重小课题研究？

第一，特别关注青年教师发展。

第二，学校校本教研有效“载体”。

第三，促进教师的专业化成长。

第三，促进课程改革逐步深化。

必须强调的是：“教师小课题研究”之所以有用，是因为它切合教师个人实际，是真正意义上的教师自己的课题。

1.两个和尚挑水的故事，觉得它给我的启示非常深刻。无论生活、工作，还是学习，我们都生活在一个群体中，看似每个人每天都按部就班地做着相似的事情，但日复一日，年复一年，突然有一天，会发现群体中的一小部分人与众不同了。其实，我们的日常工作、学习都是在挑水，有小部分人知道问题所在，把握闲暇时间，挖一口属于自己的井，培养自己其他方面的能力。也许在未来，依仗着平时挖的属于自己的井，我们还会有水喝，而且会喝得很悠远。小课题目研究，就是让我们认清自身存在的问题，培养问题意识的极佳途径之一。小课题研究产生于中小学，源自于一线教师对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问。小课题研究的起点，首先始于教师对“不明”情况的探究。也就是教师因为一些大大小小的“疑惑”而进行的研究。比如一种有普遍意义的反常倾向、学生中比较固定的落后行为、课堂中的意外、教学的无效等一时无法解释的现象，都可以成为一项研究的起点。其次始于教师对教育现象的追问。也就是教师把对教育现象的追问作为支点提出“自己的问题”，在这个过程中，教师是以深度介入的态度把自己放到事件的当中去。而且，教师把自己的日常备课、教学过程、教育策略、相关活动的内容，与自己提出的研究问题紧密结合在一起，在有意识地、有计划地去解决一些问题。当教师意识到自己的教学出现了某种“问题”，并想方设法在行动中去解决，且不断回头反思解决问题的效果时，就不知不觉地走上了一条由“发现问题——探究问题——解决问题”的研究之路。

1.两个和尚挑水的故事，觉得它给我的启示非常深刻。无论生活、工作，还是学习，我们都生活在一个群体中，看似每个人每天都按部就班地做着相似的事情，但日复一日，年复一年，突然有一天，会发现群体中的一小部分人与众不同了。其实，我们的日常工作、学习都是在挑水，有小部分人知道问题所在，把握闲暇时间，挖一口属于自己的井，培养自己其他方面的能力。也许在未来，依仗着平时挖的属于自己的井，我们还会有水喝，而且会喝得很悠远。小课题目研究，就是让我们认清自身存在的问题，培养问题意识的极佳途径之一。小课题研究产生于中小学，源自于一线教师对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问。小课题研究的起点，首先始于教师对“不明”情况的探究。也就是教师因为一些大大小小的“疑惑”而进行的研究。比如一种有普遍意义的反常倾向、学生中比较固定的落后行为、课堂中的意外、教学的无效等一时无法解释的现象，都可以成为一项研究的起点。其次始于教师对教育现象的追问。也就是教师把对教育现象的追问作为支点提出“自己的问题”，在这个过程中，教师是以深度介入的态度把自己放到事件的当中去。而且，教师把自己的日常备课、教学过程、教育策略、相关活动的内容，与自己提

出的研究问题紧密结合在一起，在有意识地、有计划地去解决一些问题。当教师意识到自己的教学出现了某种“问题”，并想方设法在行动中去解决，且不断回头反思解决问题的效果时，就不知不觉地走上了一条由“发现问题——探究问题——解决问题”的研究之路。

第四篇：两个农民工励志小故事

同样是贫穷，一个是偏安一隅的懒惰，一个是直面生活的勤奋。

家里有几平方米地板砖变形隆起，请来两个民工维修。

一个是中年人老陈，一个是青年仔小李。

刚进家门，他们便忙着脱去外套、毛衣，很有大干一场的架势。不料才凿几下，老陈便大喊辛苦：“这地板太硬了，你看，凿一下，火星四射，手都要起泡了。加工钱！加工钱！不加工钱不干了。”

我说：“工钱不是说好了吗，一个人４０块。”

“这地板太硬了嘛。”

“不硬还叫水泥地板，笑话，你要加多少？”

“加６０，１００块一个人。”

１００块？两个人就是２００块，还不到半天的工作，真是狮子大开口了。平素最恨不守信用敲诈勒索，但考虑到再去请工又要费时间，只好委曲求全：“５０块行不行？”“不行！少一分钱都不行。”看他一副不达目的誓不罢休的样子。我终于忍无可忍，下达了逐客令：“那就另谋高就吧。”

中年汉子见要挟不成，一边穿毛衣，一边说：“说老实话，这活就算你给再多钱，我也不干。”

“那你讲什么价？”我生气地说。

“去请能干的人给你干啊！我总得赚点介绍费吧！”

天啊！干这一点点维修工作，也想赚介绍费，岂不是滑天下之大稽嘛！

令人奇怪的是，整个争论过程，小李居然一声不哼埋头苦干。老陈走了，他还在一锤一锤地工作着。

“你不走吗？”我疑惑的问。

“有工做，有钱挣，我干吗要走？”

“那你要多少钱？”

“５０块帮你全部做完。”

什么？我再次大跌眼镜了。原先８０块两人干，老陈还嫌少，嫌工作辛苦。“你一个人干两个人的活，就给你１００块吧。”见小李诚实肯干，我动了恻隐之心。

“这一点工，我半天就可做完，你要两人做，给８０块，已经太高了，就５０块吧，大家都不容易。”

“那老陈他……”

“他这人就是这样，技术活不会干，辛苦工又不愿干，总想投机取巧，只配一辈子蹲街边。”小李几句话，令人刮目相看。

交谈中我了解到，小李中专毕业，来广东打工还不到半年，为了多挣一点钱，春节也不打算回家。我说：“春节人们一般不装修。”

“我知道，我是帮人家卖虾。”

“挣到钱，打算做什么呀？”

“考驾驶执照，当出租车司机呀！”

说到前途理想，小李的眼睛闪闪发光：“‘掘’得第一桶金后，我就回老家自己买车来开，生活肯定滋润。”看着这位诚实的充满朝气的年轻人，我真诚地说：“你的美梦一定成真。”

家中地板砖修好了，两个民工却令我感慨。

同样是贫穷，一个是奸诈滑头，一个是正直诚信；一个是偏安一隅的懒惰，一个是直面生活的勤奋；一个是守株待兔不思进取，一个是不屈抗争心在梦在。

天上不会掉下馅饼来。

第五篇：《两个和尚挑水》的启示

一、读了《两个和尚挑水》的故事，我得到一些感悟：

1、没有发现就没有进步，没有进步就“没有更多的时间练我喜欢的太极拳了”。

2、也许可以不用花五年时间去挖那口井。自参加工作以来，我一直觉得时间不够用，恨不得把自己掰开两半用，常常周末也是在工作，鲜少有娱乐的时间，每天都是这样忙呀忙，甚至现在连学习都要到最后才急急忙忙学，可静下思考，我到底每天都在忙些什么呢？虽然说做班主任是比较多琐碎的事情，但也不至于忙到与他人联系的时间都没有呀？全身心扑到工作上去，也不见得把班级弄好了呀？看了这个故事，我觉得自己就好比是这个西山的和尚，每天只知道去“挑水”，即每天只知道盲目的工作，像机械一样重复每天的行程，却没有想过改进方法，提高效率。要想喝到“水”，未必就只有“挑水”这个路径，还有其他比“挑水”更好的方法，我之所以没有想到，不是不会，而是我不会去反思，遇到问题只是按老的套路走，没有创新的意识。

曾与同学通电话，我们常常聊管理学生的问题，那次我的好友跟我讲了她的许多新尝试，她的那些方法都是从书本中汲取他人的经验学到的，有些实验失败了，但有些成功了。现在想想，我的好友不正是那个懂得发现问题并积极解决问题的“东山和尚”吗？我平日只懂得“挑水”，却没有发现“挑水”的问题，可见，没有发现就没有进步，没有进步，也就意味着我没有时间做工作以外的事情，即“没有更多的时间练我喜欢的太极拳了”，长此以往，只是大大降低各方面的水平和能力。

东山和尚懂得发现问题并积极寻求解决问题的方法，这是值得我学习的，但他身上也有不足之处，试想，如果他找西山和尚帮忙的话，也许可以缩短挖井的年限，提早实现“练我喜欢的太极拳了”的愿望，实现双赢的局面。当今我们提倡合作，讲究双赢，你好我好大家好。我们教师行业更是如此，一般而言，大家遇到的问题都是差不多的，如果大家共同出谋划策，会提早解决问题，而且有一个人和你一起面对问题，你也不会显得孤独无助，因此，我们要学会合作，不要孤军奋战。

二、我是这样看待当前中小学教育科研中出现的误区和问题的：

1、俗话说：“三个臭皮匠胜过一个诸葛亮”。这句话我们很熟，道理我们也很懂，但在实际工作中，却很少运用。平时工作中，大家都是各自为阵，自己忙自己的，忙得少与同事沟通与交流，搞科研自己奋战，这是误区之一。

2、老师们都把科研看作是专家学者们的事情，其实科研也分很多类，好比这次提出的小课题研究，其实不用专门的科研人员，就我们教师本身就可以做到的，而且研究、利益的主体都将是我们老师自己。

因为小课题研究是以课堂为现场，“小”得与我们的日常工作息息相关，它研究的主体是我们，利益的主题也是教师，我们可以从中提高自己的教育教学水平，并且把自己的研究成果分享给他人，使他人少走弯路，赠人玫瑰手有余香，结合大家的力量使得我们国家的教育事业越来越好，大家工作也越来越轻松，越来越有动力。因此我们中小学教师要更注重小课题研究。