第一篇：精神手杖阅读（共）
精神手杖
明朝的宰相张居正，自幼聪慧，勤奋好学，十二岁时即参加荆州府的应试，并以立地交卷、文采横溢的文章博得试官的一致喝彩，从此被誉为神童。十三岁赴武昌乡试，湖北按察会事陈束看了他的试卷，拍案叫绝。是时，正值湖广巡抚顾玉麟来武汉巡游，陈束兴冲冲地把张居正的试卷拿给顾看，顾看后，也称赞张是个人才。陈束以为录取张居正当无问题。不料，顾却说“最好让张居正落第”。陈束迷惑不解，顾解释说：“居正年少好学，吾观其文采志向，是个将相之才，如过早让他发达，易叫他自满，断送了他的上进心。如果让他落第，虽则迟了三年，但能够使他看到自己的不足，反而更能使他清醒，促其发奋图强。”这里，我们不能不说顾玉麟在选人用人尤其是培养人才上有远见卓识。在顾看来，一个有远大前途和雄心壮志的人，应该能够经受住“落第”这种暂时的挫折。而且，让他的发展一开始就处于一种不顺利的境地，他就会知道要真正干成一件事并不容易，得到磨练。张居正后来之成为中兴明朝的一代杰出政治家，他在险恶的环境中坚持革新政治，匡正时弊，这种不达目的绝不罢休的坚韧精神，不能说与他少年“落第”的经历不无关系。
人生挫折难免，源于生活中的矛盾难免。由于人们认识事物总有其局限性，对客观世界的矛盾，又总是处在一种知之甚少、不知者甚多的状态中。况且，认识到了的事物也不一定就能处理好。所以，在我们的面前，总是弯道多而直路少，逆境多而顺境少。诚然，挫折总是要给我们造成损失的，因而我们要尽量减少挫折的出现。但是，挫
折一旦发生，只要处理得好，它就能够为我们深化认识提供契机，通过解析疑团，使我们变得更加成熟，也给事物的发展带来转机。“塞翁失马，焉知非福”的古训，告诉了我们这样的人生哲理：得与失是辩证统一的关系，它体现着人类命运遭际中的互补规律。那种在挫折面前低头泄气，开口“栽了”，闭口“惨了”，看破“红尘”者，只能是意志薄弱者。而意志坚强的人，往往受阻更拼搏，跌倒即奋起，绝不服输，绝不畏缩不前。鲁迅认为：“不能真心领得苦痛，也便难有新生的希望。”奥斯特洛夫斯基所说：“人的生命如洪水奔流，不遇着岛屿和暗礁，就难以激起美丽的浪花。”因此，我们说，有挫折的人生才有力度，有挫折的人生才能称为丰富。
缺乏挫折耐性的人很容易把生活的某个断面、某个阶段甚至某件事看成是人生的全部；把人生的某个瞬间，视为生命的永恒。有的人习惯于让人生的价值一次性“支付”，一次重大的挫折，一次偶然的失败，就倍感人生无望，痛不欲生，意志消沉，把人生拥有的无数个机会看成只有一次，认为一次失败，机会的大门就再也不会对自己敞开。这里，比较现实的例子就是一年一度的高考，十几年的拼搏到了最后结果的时候了，中榜者欢天喜地，而落榜者则愁容惨淡，有的慨叹命运的不公，有的感到前途无望。对这样的朋友，我们劝他看一看张居正落第的故事。
一个人奋斗目标的高低，是与可能遇到的挫折的大小成正比的。以《人间喜剧》而名扬天下的法国大作家巴尔扎克，顽强的精神使他拥有大无畏的勇气，决不向命运低头。他曾在自己的手杖上刻了这样
一句话：“我粉碎了每一个障碍。”这手杖成了巴尔扎克坚定的人生信念的象征，具有直面每一个挫折的威力。年轻的朋友，你不应该拥有一根“精神手杖”吗?1、2、3、第二段层层推进，首先肯定人生挫折难免，接着论述概括第一段选用的事实论据 本文是围绕什么问题展开论述的？（），最后指出只有意志坚强，勇于拼搏，才能战胜挫折，走向成功。
4、第二段划线的句子中“岛屿和暗礁”指的是什么？“激起美丽的浪花”有怎样的含义？5、6、7、你认为本文的论述与孟子主张的“生于忧患”有何异同？谈谈结合全文，理解文章最后一句话中“精神手杖”的深刻含义 本文运用的论证方法有哪些？请各举一例说明。你的看法。
第二篇：《精神手杖》——读后感写作的范例（精选）
《精神手杖》——读后感写作的范例
一堂读后感写作辅导课点滴
杨巍
去年，我为初三学生上了一堂读后感写作指导课——《〈精神手杖〉——读后感写作的范例》，受到了师生们的一致好评。
一上课，我与学生通过回答形式温习了关于读后感写作的一些基础知识。师：“什么是读后感？”
生：“读后感是读书笔记的一种形式，人们读了一篇文章或一本书后，把自己的感想和体会写成文章，就是读后感。”
师：“回答完全正确。请问，读后感的写作要求有哪几个方面？”生：“理解原文，抓住要点，谈最深的感受。”
生：“尽量概括地简要地叙述原文，重点要放在谈感想上。”生：“要联系实际，要有感而发。”
生：“要适当应用引证法、例证法、对比等方法来论述中心论点。”
师：“同学们关于读后感写作的基本知识可以说是掌握得比较全面了，那么写读后感的基本模式是怎样的呢？”
第一步是“引”（多为一段），这部分要概述材料，引出观点；
第二步是“析”（多为一段或两、三段），这是重头戏，这部分要分析、说理，论证观点；
第三步是“结”（这部分是一段），这部分主要是得出结论，重申观点，照应开头。
那么，怎样写好读后感呢？我们一起来阅读《精神手杖》这篇课文，看看这篇范文怎样体现了读后感的写作要求，它的基本思路是什么样的？
随即我布置了以下几道题，要求同学们阅读文章后加以分析讨论。（投影）
1．文章论述了什么问题？（或者说张居正的故事对我们有什么启发？）从张居正的故事中悟出的道理是什么？
2．挫折为什么不可避免？
3．挫折是好事还是坏事？怎样看待挫折？
4．挫折的积极作用表现在哪里？
5．怎样理解有挫折的人生才是有力度的人生？
6．这篇文章运用的事实论据是什么？各有什么作用呢？
7．这篇文章的第二部分为什么详写呢？
8．结尾一句中提到：“精神手杖”在文章中含义是什么？在全文起了什么作用？
9．文章哪些地方运用了对比的方法？这对论述中的论点有什么作用？
10．学完这篇文章我们从中捂出了读后感写作的哪些技巧？
十分钟后，我宣布：就上述十个思考题，全班同学分成八个小组展开讨论，这时，课堂气氛顿时活跃起来，同学们纷纷运用读后感写作的知识来衡量和分析《精神手杖》。通过讨论，大家一致认为，这篇文章立意深,构思新，这是一篇典型的读后感写作的范例。
《精神手杖》引用张居正的故事，指出这个故事给人们的重要启示（引论）。一个人应该正确对待挫折，然后联系实际生活，从正、反两方面证明：人为什么要正确对待挫折（联系实际加以论证）。最后，进一步指出：战胜挫折，变有害为有利，关键在于顽强的精神和大无畏的勇气，也就是需要一支精神手杖。我随即提出：请同学们用最简洁的语言总结一下，读后感到底应该怎样写？生：“从《精神手杖》这篇范文来看，我认为写好读后感，首先要精读原文，在准确把握和深刻理解原文的基础上，阐述自己的感受和体会。”
生：“写读后感，应仅仅扣住原文的中心思想内容发表感想。”
生：“要联系实际来写，联系实际要具体、恰当，要有针对性，要有说服力和感染力。”
生：“写读后感重点是写好感想部分，要用实际生活中的理论论据和事实论据来证明中心论点的正确性。”
生：“我觉得反复学习和琢磨《精神手杖》一文，从中可以悟出：读后感写作的要领。有借鉴才有创造，借鉴是创造的前提，创造是借鉴的发展。”
师：“同学们刚才畅所欲言的谈了学习《精神手杖》后，对写作读后感的体会，讲得很好。”
下面我们就借鉴这篇范文分别为以下几则材料审题、立意、构思。（出示投影）
材料1.美国阿拉斯加的一个自然保护区，原来是鹿与狼共存的，为了维护鹿不被狼吃掉，人们赶跑了所有的狼，不料在“和平安宁”的环境中的鹿，悠哉，悠哉，不再狂奔快跑，体质明显下降。不久，便有许多鹿病死。人们只得再把狼“请回”。不久，鹿又生机焕发，充满活力了。
师点拨：这则材料表面上谈的是生态平衡的问题，实际上涉及的是：为什么没有狼，鹿要病死；有了狼，鹿就又充满活力，有了发展。可从这个角度命题：生于忧患，死于安乐。
材料2.禁烟会：作为全国各省市第一个地方政府禁烟规章，《上海市公共场所禁止吸烟暂行规定》，从一九九四年十二月一日起正式实施。
师点拨：1．这是建设上海市精神文明的一项重要措施。
2．联系一八四0年的鸦片战争和当前的中国有吸烟者4亿多人这一史实,侧重谈其危害.既危害人的身体健康,又带来巨大的经济损失。
材料3.《爱国学生顾炎武》一书的主要内容：顾炎武的母亲是一位不平凡的女性。顾炎武六岁时，他就亲自教他《大学》，以后便时常以刘基、方孝孺、于谦等人的事迹教育他，要他做一个忠于国家、忠于民族的人。清兵围攻昆山时，他母亲绝食自杀，临死嘱咐他，不要作异国臣子。
师点拨：顾炎武能成为坚强的爱国主义者和伟大成就的学者，是与他母亲的教育分不开的。启发学生真正的母爱是无私的。
材料4《海伦·凯勒》的真实故事：美国盲聋女作家、女教育家海伦·凯勒，一岁半丧失了视觉和听力，这对于一般人来说是不可想象、不可忍受的痛苦。然而海伦并没有向命运屈服。在老师的教育、帮助下，她战胜了病残，学会了讲话，用手指“听话”,并掌握了五种文字。二十四岁，她以优异的成绩毕业于著名的哈佛大学，此后她把毕生精力投入到为世界盲人、聋哑人谋利益的事业中，曾受到许多国家政府、人民及高等院校的赞扬和嘉奖。
师点拨：这篇文章立意构思的要点是：概述原作—分析原作—联系原作—归纳、总结。用笔的重点落在写感想。海伦的一生是不平凡的,身残志不残，能给予人更大的鼓舞，联想到现实生活，深深地思索:人的一生应该怎样度过？可联系《钢铁是怎样炼成》中的主人公保尔·柯察金伟大而辉煌的人生。
材料5：开窗门与安窗纱的启示。
“夏日来临,暑热难当。打开门窗，丝丝凉风，吹进屋内，使人顿觉清爽异常。但是，蚊子、苍蝇等乘机而入，嘤嘤嗡嗡，又叮又咬。若安上窗纱，既能保持室内空气流通，又防止了蚊蝇之害，实在是两全齐美的措施~~~~”
师点拨：在开窗门的同时很有必要安窗纱，吸收一切有益的先进的营养，竭力杜绝腐朽与丑恶。可以联系改革开放的实际阐述。
材料6：努力请从今日始
----读《今日》诗有感
“今日复明日，今日和其少！今日又不为，此事何时了？人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋《今日》诗，努力请从今日始。”
师点拨：立意上突出一点，人的一生固然短暂，但只要珍惜每一个：“今日”，每日努力，每日进步，又何患明日无成呢？
材料7：“毛遂自荐”的启示
师点拨：自告奋勇，自我推荐，勇做千里马。
师归纳总结：上述材料或文章，可以生发感想的角度很多。在审题上可以抓住一点，或选取一个侧面写出自己的感受。
在立意方面，上述每一侧材料值得我们深思的内容很多，要从中选出“有感”的角度，写出有教育意义的读后感。
在构思方面，开端可以从原文着手，从某一“感“点出发，选择要点阐述，并提出文章的观点来。中间部分可就概括的观点作一番议论，再生发开去，联系实际深入讨论。这是文章的关键部分，要详写。
结论最好能发人深思的，以引起读者的思索。
这次作文课始终未出现“作文“的字眼，但学生又实实在在是在经历“作文”这一过程。
事后听老师们反映说：用《精神手杖》这篇文章去指导读后感的写作，富有耐人寻味的启迪作用。BACK
第三篇：读《怪手杖》有感
读《点亮小桔灯》有感
我读了《点亮小橘灯》和《鼹鼠的月亮河》这两本书；我最喜欢《点亮小橘灯》这本书。这本书里有很多小故事，每一个故事我都要看上几遍，仔细体会他的意思。
《点亮小橘灯》里有一个神奇的故事叫《怪手杖》。有一位老人，快100岁了，老人从小的时候就在山上种树，以前这座山是一座秃山，老爷爷从小一直坚持在这座秃山上种树，这些树有的七十岁，有的六十岁，有的一岁......老人一上山树叶就鼓掌。花瓣就跳舞，山雀就歌唱。
这一天，老人过完100岁生日，老人又上了山，许多人都说，你已经100岁了，应该在家养老。老人说：我的腿还有劲，还能爬山。我的手很有劲能种树。人们听后只能给他一个手杖，让他拿着手杖拄着上山，还不放心，就派我扶着。
其实老爷爷腿很有劲，根本不需要我扶，也不用手杖，我跟老爷爷说：“您怎么不用手杖呢？这可是大伙的一片心意啊”老爷爷笑着说：对，对。就拄着手杖往山上走。
真奇怪，我发现他的手杖拄一下地，手杖上就长出一颗绿芽芽，当我们走上山顶的时候，手杖上已近长满了绿叶。
爷爷真高兴呀，和手杖说，你知道我最喜欢种树，你也想变成一棵小树对不对？手杖听后，跳一跳，像个高兴的孩子。于是，老爷爷把手杖插在了山顶上，转眼工夫手杖上长出好多绿油油，亮光光的新叶子，它是一课真正的小树了。下山后，人们都很奇怪，老爷爷怎么没有拄着那根手杖呢？老爷爷指着山顶：“我把它留在了山上了”而我呢，神秘的笑了笑。
通过这个故事妈妈又给我讲了许多关于植树造林的好处。树木是人类的好朋友，它净化空气，美化环境。树木长大了为人类的建设提供木材。但是现在砍伐树木严重，树林越来越少，因此我们要爱惜树木，向老爷爷学习植树造林。把我们的家园也建设的绿叶成荫，环境优美。这就是老爷爷的《怪手杖》的故事，老爷爷坚持不懈的精神值得我们学习。
第四篇：新型智能手杖策划书
新 型 智 能 手 杖 设 计 策 划 书
课题名称新型智能手杖的设计 课题申请人
韩旭
所在院（部）
机械工程学院
课题指导教师
张新伟 职称讲师（硕士）
新型智能手杖策划书
手杖自从人类能够步行就开始使用，当今已成为许多老年人“助走”的晚年外出的必带之物。它既可稳身健步，又可增强体力，除此之外，手杖还有颇多妙用，人们通常称它是老年人的“第三条腿”。中国已经进入了老龄化社会，意味着手杖具有更大的消费群体。现在市场上的手杖基本都只是单一支撑功能，不具备各种新环境下应具有的智能功能。我们此次设计的是一种新型的、智能化的、多功能的、更便捷的手杖，手杖由GPS定位系统，距离传感器，指南针，小型手电筒、收音机等构成。
1.设计构思的提出
中国乃至世界的很多国家都已经进入老年化社会，对于老年人的日常生活质量应当有所提高，而我们的智能手杖的刚好能达到这个目的，让老年人摆脱种种出行的困扰。
在科技发展的今天，年轻人的产品到处可见，我们也想让老人们赶上潮流，让老人们的晚年更加幸福。现在越来越多的年轻人选择和父母分开住，许多老年人在退休后特别的孤独，有的都已经构成心理上的疾病了，在世界老龄化这一现实的条件下，老年人作为社会上的一个为数不少的群体，更应该引起我们更多人的关注。老年人在生理上许多功能都在退化，老年人的触觉在55岁之后有急剧迟钝的可能性，管理平衡的机能构造衰退导致姿势和步态不稳，也就加大了摔跤的可能性。
这个智能手杖的提出就是鼓励老年人多外出行走，好好享受阳光，享受生活，也是提高老年人晚年幸福生活的产物之一。
2.手杖设计项目
（1）GPS定位系统
如何实现GPS与手杖结合呢？把手杖把手第一节内中空，安装GPS电子设备，GPS接收机主要由接收天线、主机和电源组成。进行相关匹配然后由于卫星运行轨道、卫星时钟存在误差，大气对流层、电离层对信号的影响，使得民用GPS定位精度只有100米。为提高定位精度，普遍采用差分GPS(DGPS）技术，建立基准站（差分台）进行GPS观测，利用已知的基准站精确坐标，与观测值进行比较，从而得出数据，并对外发布。接收机收到该数据后，与自身的观测值进行比较，消去大部分误差，得到一个比较准确的位置。实验表明，利用差分GPS（DGPS），定位精度可提高到5米。导航系统主要由导航主机和导航显示终端两部分构成。内置的GPS天线会接收到来自环绕地球的24颗GPS卫星中的至少3颗所传递的数据信息，由此测定使用者当前所处的位置。导航主机通过GPS卫星信号确定的位置坐标与电子地图数据相匹配，便可确定使用者在电子地图中的准确位置。把手杖把手的第1节内中空,安装GPS电子设备，GPS接收机主要由接收天线、主机和电源组成。因为拐杖细长和重量轻,其内部电路集成度高,因此,选择伽明公司的GPS25-LVSOEM板作为主机。GPS25-LVS接收模块定位速度快,工作稳定,耐电压冲击,具有很好的抗干扰性,是目前应用最广泛的GPS接收处理板,能满足各种导航和授时领域的需求。GPS25-LVS输入输出的语句采用串行通信协议,符合NMEA-0183标准;输出的周期信号,主要由帧头、帧尾和帧内数据组成。由它接收来自天线的信号,通过变频、放大、滤波等一系列处理过程,实现对GPS卫星信号的跟踪、锁定、测量,从而产生计算位置的数据信息(包括:纬度、经度、高度、速度、日期、时间、航向、卫星状况等。在处理GPS数据时还要进行经纬度坐标和平面直角坐标系相互转换。函数MaptoReal()可实现直角坐标到经纬度的坐标转换,这样经过处理后的GPS定位数据信息就存放在内存中,接下来是等待状态切换,将这些信息通过电子地图的匹配,查表得出相应坐标的地理位置名称数据。
通过单片机输出的定位信息只是单一的数据信息,由于盲人视觉上无法识别,只能依靠听觉感知,所以需要将电子地图的地名坐标数据与定位数据进行相关匹配,矢量化后的电子地图数据与存储器里的表项数据对比程序查表,由于盲人视觉上无法识别,只能依靠听觉感知,所以需要将电子地图的地名坐标数据与定位数据通过串口发送给语音芯片进行语音读出。（2）距离传感器
如何实现距离传感器与手杖的结合？盲人使用拐杖时,无法准确的探明前方是否有障碍物,特别是悬挂在前方的障碍物,如果在拐杖把手的头部安装超声波测障器,可以很好地帮助盲人辨别障碍物方位。结合GPS定位功能,可以较好地辅助盲人生活出行。超声波发送模块包括超声波产生和发射两个部分构成。超声波的产生方法有两种,一种是硬件产生法,另一种是软件产生法。本设计采用硬件产生法超声波产生发射电路的作用是将振荡电路振荡产生40kHz的脉冲信号,由于产生的震荡信号非常的微弱,并且超声波在空气中传播时,能量随距离的增加而减小,回波的信号就更弱了,通过一个振荡达林顿管进行功率放大,来驱动超声波传感器的发射器发射超声波信号。整个震荡电路的启震是通过单片机出口发出的低电平脉冲触发。其中几个非门并接,可供较大的输出电流,从而提高电路的驱动能力,使得超声波器获的发射到足够的能量,产生稳定可靠的信号。超声波经发射后受障碍物反射返回,超声波接收器接收反射信号,并转换成电信号,经过放大、滤波、整形等处理后,即将回波信号转换成单片机的中断信号,当超过安全距离界限以后,蜂鸣器报警电路被启动,并发声报警。当拐杖的超声波检测电路检测到障碍物已经到达安全距离之内,单片机出口会形成一个高电平使晶体管导通,触发启动蜂鸣器报警,或者在遇到过马路以及需提醒周围行人注意时也可以手动启动蜂鸣器报警。超声波测障报警系统组成,系统总体采用单片机专业语言KeilC51编写软件分别调用子程序进行相应的串行通讯接口控制、波特率自适应控制等。GPS定位子系统软件由初始化模块、数据处理模块和人机(中断)模块组成。其原理图如下图所示。
将上述电路装入手杖的低端一节便可实现传感器系统与手杖的完美结合。（3）其他
还装有指南针、小型手电筒、收音机等，以满足不同的需求者。
3.手杖功能及优势
（1）GPS定位系统，据研究很多老人经常忘记回家的路，通过GPS定位系统，家人可以准确的，快速的知道老人的具体位置。
（2）距离传感器，这项功能主要是为盲人设计的，当盲人遇到前方有障碍物时，手杖手柄处会产生振动以提示盲人使用者前方存在障碍物。以及其他的辅助功能。
（3）手柄：坚固、耐用，使用起来更舒适，防滑设计,增加尼龙软质把手,轻松抓握更舒适.杖尖为钨锰钢杖尖很耐用，如果戳到石头缝隙或冰里，不容易打滑。尖端凹进去的，通常可以戳得更牢固。提供杖尖橡胶防护套，这样在比较松软的地上行走，也不会因为插入太深而拔不出
（4）可调节杖杆：杖杆四节，长度可自由调节，当不用的时候，可以收缩的更短，能方便的带在身上。最长可拉到1.2米，最短可缩至0.54米，使用非常方便。
4.创新点
经过我们小组查阅相关资料，现在市场上的拐杖功能都是比较单一的，有的带有手电筒，收音机等，却也称不上智能，只能说是多功能化的，而我们所设计的包含1）GPS定位系统，文中基于方便老年人、盲人、智障人士等特殊人群出行，便于监护人监控和寻找，综合应用 MCU 控制、GPS 定位、GSM/GPRS 传输、角度测量等技术，制作了一种智能定位报警拐杖。样机测试证明，当使用者的实际位置超出设定的范围或路径，可以给出提示信息，帮助使用者回到设定的范围或路径；在拐杖歪倒超过一定时间时，自动向监护人发送求救及定位信息，或者自动拨打相应的电话求救，对特殊人群的出行能够提供切实有效的帮助。据研究很多老人经常忘记回家的路，通过GPS定位系统，家人可以准确的，快速的知道老人的具体位置。2）距离传感器，这项功能主要是为盲人设计的，当盲人遇到前方有障碍物时，手杖手柄处会产生振动以提示盲人使用者前方存在障碍物。已经其他的辅助功能，这都是我们的创新点。
5.结论
中国乃至世界的很多国家都已经进入老年化社会，对于老年人的日常生活质量应当有所提高，而我们的智能手杖的正能达到这样的目的，让老年人摆脱种种的出行问题的困扰。让老年人舒心，让家人放心。
从研究“智能手杖”的人数较多可以看出，这是一个非常有前景的设计，虽然对于成品的制作过程和技术手段还存在很多技术瓶颈，但是智能手杖的研发终究是一个不可逆转的趋势。
第五篇：怪手杖教学设计
13、怪手杖
教学目标： 知识与技能：
1.会认2个生字，正确书写2个生字，掌握多音字“种”。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会“老爷爷辛勤种树90年的心情”。过程与方法：
1.通过搜集中国林地占地面积的数据，了解我国环境问题。分析种树与环境的关系。
2.创设民主、和谐的学习氛围，采用小组合作学习的方式，理解课文内容。情感、态度与价值观：
让学生感受到世界环境所面临的危机，激发学生保护自然生态、热爱我们的地球的情感。
教学重点：
知道为什么老爷爷100岁了还依然坚持种树。教学难点：
了解老爷爷种树的原因，体会他从10岁到100岁不停种树的辛苦并快乐!课前准备： 1.生字词语卡片。
2.秃山图片，满山都是树的图片。
3.搜集全国1900-2016林地面积变化的数据。课时安排： 1课时 教学过程：
一、审视课题，导入新课
（一）课件出示课题：怪手杖。看了这个题目，你有怎样的猜想？学生说出自己的想法。
（二）这是一个怎样的拐杖呢？（学生展示搜集到的图片和文字资料，说一说。）
（三）教师课件出秃山和满山都是树的图片。“秃山怎们长出这么多的树的呢？读了课文你就知道了。”
二、自读课文，学习生字
（一）教师引导学生按要求自读课文。
1.画出课文的生字新词，读准字音，读通课文。2.画出描写山过去和现在的有关句子，有感情地读一读。
3.想一想：一座山得有多少棵树呢？一个人是怎样种这么多的树的呢？
（二）学习生字新词。
1.出示生字新词，学生认读。请学生说说这些字在读音和书写上应该注意什么。
2.要求学生用生字进行组词，并用这些词语说句子。3.指名分段读文。检查学生读课文情况。
三、集体汇报，学习课文
（一）思考：过去的秃山是什么样子？后来善成了什么样子呢？ 教师课件出示相关的图片、资料，播放资源库中的视频材料。
（二）引导学生说一说自己看到的景象：同学们，你们刚才看到了什么？想到了什么？
（三）要求学生读出文中描写满山都是树景象的句子。1.引导学生借助工具书，说说“惊奇”和“神秘”的意思。2.你从中体会到了什么？（老爷爷即辛苦有快乐）
3.指导学生有感情地朗读这一段。（课件出示语段，指导学生读出手杖为什么怪。）
4.指名朗读。
（四）教师小结：怪手杖是什么意思，为什么说它是怪手杖？
（五）教师出示语段，学生练习朗读。（课件出示）
（六）教师提问：第3自然段作者运用了什么修辞手法？（树叶鼓掌、花瓣跳舞、山雀唱歌，这都是拟人）
（七）想到这，你的心里感受怎样？（老爷爷很辛苦、有毅力、很快乐．．．．．．）
（八）如果你是慕名而来的游客，看到满山的树，你会说些什么呢？(学生自由反馈)
（九）教师导读：这样一座秃山怎么就长满了树的呢？怎么变的呢？（指名反馈，老爷爷90年不停地种树的结果。）
（十）教师：由于人们乱砍滥伐，浪费大量水资源，使树木不停地大量减少，而又有很多想老爷爷这样的人在种树栽树，才有我国林地面的不断增加的结果。
（十一）学习了这篇课文同学们学到了什么？（不能破坏树木，节约用纸，爱护我们的环境，自己制定一个栽树计划，每年的清明载多少棵树。）
四、课堂小结
（一）是呀，地球上还有许多的树木，还有许多正在被破坏的树木。同学们是不是想起了动画片《熊出没》？熊大熊二保护树木，光头强破坏树木啊！熊大熊二用自己的实际行动来保护环境，爱护地球。
（二）你们将怎样保护地球呢？（学生自由发表自己的想法）
（三）教师小结：地球是我们赖以生存的环境，是我们共有的家园。我们要爱护它，用我们的实际行动来保护它。
五、指导书写
（一）出示生字认读。
（二）在具体环境中认读：出示带有生字的句子。
（三）出示要写的生字。
（四）让学生挑出最容易写错的字如“杖”，进行指导。
（五）让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构、上下结构的字在田字格中的占格位置等。
（六）学生练写其他的生字。板书设计：
怪手杖
从小种树
树多、树老
树爱爷爷、爷爷爱树
人们送手杖
爷爷上山
手杖变成树
保守秘密
教学反思：
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