历年解析2007年度上海市教育科学研究规划项目（推荐）

第一篇：历年解析2007年度上海市教育科学研究规划项目（推荐）

    掌握NE5000E/80E/40E产品的体系结构 掌握NE5000E/80E/40E的单板构成 掌握NE5000E/80E/40E换板操作 了解NE5000E/80E/40E升级操作

2007年度上海市教育科学研究规划项目

第二篇：关于“十一五”教育科学研究规划

关于“十一五”教育科学研究规划

省、市、县级课题申报工作的通知

各学校：

根据黄教科研[2006]第01号文件精神，为认真做好2006年教育科学研究课题申报工作，结合我县工作实际，现将“十一五”教育科学研究省、市、县级课题申报等有关工作通知如下：

一、申报条件

1、县、市级课题负责人原则上应具备中级专业技术职称，省级课题负责人原则上应具备副高以上专业技术职称，否则须有两名副高以上职称者上书推荐。

2、每一申请人不得同时申报两项课题，已承担省、市、县级规划课题而尚未结题者亦不得申报相应的省级、市级或县级课题。

二、选题依据

申报课题可以从“全国教育科学‘十一五’（206-2010年）规划要点”“中国教育学会‘十一五’教育科学研究规划课题指南”和“黄山市‘十一五’基础教育科学课题研究规划及研究课题指南”（详见本学期末发至各项校的《黄山教科研》2005年第3期）中选题，也可以结合学校、本人工作实际自行拟定课题。

三、申报办法

1、申报县级课题者须认真填写《歙县教育教学科学研究课题申请书》，一式两份；申报市级课题者须认真填写《黄山市教育教学科学研究课题申请书》，一式三份（省级课题则由市教育科研规划办统一从市级课题中择优推荐，再另行填写《安徽省教育科学重点研究

项目申请书》，一式四份）。

2、申报县、市级课题均须申请人所在单位签署意见、盖章后，才能报县教研室审定立项或初审报市。

3、凡申报县、市、省级课题者，务必于2月底前交县教研室孙明廉同志处，逾期不再受理。

四、结题要求

1、开展教育教学科学规划课题研究，是提高教育科研水平，为教育科学决策提供依据，促进各级各类教育健康发展的重要举措。各校既要认真做好课题申报工作，更要重视课题研究的结题工作。

2、凡是往年所立项的课题现已完成研究计划可以结题者，课题负责人应及时填写相应（即省、市、县）的课题结题成果鉴定书，并与课题成果鉴定所需要提供的材料一同送交县教研室孙明廉同志。

3、县、市级课题成果鉴定材料于每年5月底前报送；省级课题结题成果鉴定材料于每年11月底前报送，逾期不予受理。

特此通知

附件一：

1、歙县教育教学科学研究课题申请书

2、歙县教育教学科学研究课题结题鉴定书

3、黄山市教育教学科学研究课题申请书

4、黄山市教育教学科学研究课题结题成果鉴定书

附件二：教育科研课题申请结题成果鉴定需要提供的材料

歙 县 教 育 局

二○○六年一月十八日

附件二：

教育科研课题申请结题成果鉴定需要提供的材料

1、县级课题结题，须填写《歙县教育教学科学研究课题结题成果鉴定书》，一式2份；市级课题结题，须填写《黄山市教育教学科学研究课题结题成果鉴定书》，一式3份；省级课题结题，须填写《安徽省教育科学研究重点项目成果鉴定书》一式5份，均可复印。

2、课题研究成果主件即课题研究终结性结题研究报告、课题研究终结性工作报告，县级课题一式2份，市级课题一式3份，省级课题一式5份。

3、课题申请书、课题立项文件（复印件）、课题开题报告、实施方案、各阶段的研究工作计划和研究工作总结。

4、阶段性总结（如调查报告、论文、实验报告、典型课例、案例）。

5、研究过程中发表的有关专题论文、专著以及反映研究过程的重要的形成性实证材料等有关附件（观察记录、调查方案、调查问卷、调查结果、实验纪录、实验结果、行动方案研究、行动研究观察记录、行动研究反思总结、研究工作记录、活动总结、照片、获奖证件等）。

第三篇：黑龙江省哲学社会科学研究规划项目

黑龙江省哲学社会科学研究规划项目

2018课题指南

黑龙江省哲学社会科学规划办公室

2018年4月

目 录

项目········································(3)马克思主义·科学社会主义·························(3)党史·党建······································(4)哲学、宗教学·····································(5)理论经济········································(5)应用经济、统计学································(6)政治学··········································(7)法学············································(8)社会学、人口学··································(9)民族问题研究···································(10)国际问题研究···································(10)中国历史、世界历史、考古学·······················(10)中国文学、外国文学·····························(11)语言学·········································(11)新闻学与传播学·································(11)图书馆·情报与文献学····························(12)体育学·········································(12)管理学·········································(13)教育学·········································(13)艺术学·········································(13)项目

马克思主义·科学社会主义

1.习近平新时代中国特色社会主义思想的理论内涵和现实意义研究

2.习近平新时代中国特色社会主义思想实践路径研究

3.习近平新时代中国特色社会主义思想的宣传教育研究

4.总书记关于意识形态工作的思想研究 5.总书记关于高校思想政治工作的思想研究

6.总书记关于网络意识形态安全的思想研究

7.新时代中国特色社会主义的基本特征研究

8.新时代中国特色社会主义实践中坚持以人民为中心的发展思想与路径研究

9.我国社会主要矛盾变化对党和国家工作的新要求研究

10.改革开放四十年的历程、成就和经验研究 11.十八大以来党的理论创新、实践创新、制度创新研究

12.构建中国特色哲学社会科学话语体系研究 13.网络意识形态新情况及应对策略研究 14.改革开放四十年社会意识形态治理经验研究 15.公民思想道德建设理论和对策研究

16.当前社会思潮传播的新特点和有效引导研究 党史·党建

17.习近平新时代中国特色社会主义思想中加强 4 党的全面领导思想研究

18.习近平新时代中国特色社会主义思想中全面从严治党思想和实践路径研究

19.十八大以来党和国家事业取得的历史性成就和发生的历史性变革研究

20.十九大党章修正案的新变化、新特点研究 21.新时代中国共产党人的理想信念建设研究 22.中国共产党管党治党历程及经验研究 23.思想建党和制度治党同向发力问题研究 24.“两学一做”学习教育常态化制度化研究

25.“不忘初心、牢记使命”主题教育研究

26.加强和完善中国共产党纪律检查制度研究

27.新时代党内法规制度建设研究 28.改革开放专题史研究

29.中国共产党领导意识形态工作史研究 30.中国共产党领导新闻舆论工作史研究 31.黑龙江省基层党组织建设对策研究 32.黑龙江省推进党的建设新的伟大工程理论和实践研究

哲学、宗教学

33.习近平新时代中国特色社会主义思想的哲学研究

34.总书记治国理政的思维方法研究 35.“五位一体”总体布局的哲学研究 36.社会主义核心价值观基本理论研究 37.“四个全面”战略布局的哲学研究

38.中国哲学专题研究 39.西方哲学专题研究 理论经济

40.习近平新时代中国特色社会主义经济思想研究

41.新发展理念思想内涵及实践路径研究 42.适应把握引领经济发展新常态研究

43.我国改革开放四十年的经济理论和历史经验研究

44.全面深化改革理论和实践路径研究 45.金融服务于实体经济发展问题研究

46.供给侧结构性改革背景下产业政策对产业升级的有效性研究

47.产业政策与产业结构调整优化研究

48.网络化社会中的创新激励研究

49.地区经济发展不平衡与经济转型的机遇与挑战研究

50.城镇化与乡村振兴战略研究 应用经济、统计学

51.黑龙江奋力走出振兴发展新路子对策研究 52.黑龙江省着力构建“六个强省”理论和实践路径研究

53.黑龙江省坚决打好“六大攻坚战”理论和实践路径研究

54.黑龙江省实施乡村振兴战略对策研究 55.黑龙江省实施创新驱动发展战略对策研究 56.黑龙江省实施可持续发展战略对策研究 57.黑龙江省实施军民融合发展战略对策研究

58.黑龙江省加快建设开放型经济体系对策研究 59.黑龙江省加快构建现代化经济体系对策研究 60.黑龙江省文化事业和文化产业发展对策研究 61.黑龙江省发展冰雪运动、冰雪产业、冰雪经济对策研究

62.黑龙江省发展生态旅游产业对策研究 63.加快推进我省农业农村现代化的对策研究 64.黑龙江精准脱贫攻坚战的对策研究 65.黑龙江省构建新型农业经营体系对策研究 66.黑龙江省供给侧结构性改革进程与对策研究 67.黑龙江省一二三产业融合发展对策研究 68.黑龙江省推动区域经济协调发展对策研究 69.黑龙江省营商环境优化对策研究

70.黑龙江省资源型城市和地区经济转型发展对 9 策研究 71.黑龙江老工业基地传统产业转型对策研究 72.推动黑龙江省经济发展质量变革、效率变革、动力变革的对策研究

73.黑龙江省争当全国农业现代化建设排头兵的对策研究

74.黑龙江省建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系对策研究

75.加快推进黑龙江省农业农村现代化对策研究 76.创建中国制造2025哈大齐国家示范区对策研究

政治学

77.习近平新时代全面加强党的领导思想研究 78.总书记治国理政思想与新时代中国特 10 色社会主义政治发展研究

79.习近平新时代中国特色社会主义民主政治思想研究

80.总书记关于深化政治体制改革的思想研究

81.总书记关于总体国家安全观思想研究 82.新时代坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的理论和实践研究 83.十九大以来党内政治生态建设问题研究 84.增强党的领导干部执政本领的政策和机制研究

85.完善干部考核评价机制、激励机制和容错纠错机制研究

86.政府向社会组织购买服务研究

87.落实意识形态工作责任制研究

88.深入推进事业单位政事分开、事企分开、管办分离改革研究

89.全面净化党内政治生态的机制优化研究 90.严明党的政治纪律和政治规矩、层层落实管党治党政治责任的制度建设研究 91.提升基层党组织的组织力、强化基层党组织政治功能的途径研究

92.资源型地区经济转型发展中的政府职能和责任研究

93.网络政治意识形态传播规律研究 94.简政放权与优化黑龙江省发展环境研究 法学

95.习近平新时代中国特色社会主义法治思想研 12 究

96.新时代中国特色社会主义法治体系研究 97.新时代依宪治国理论和实践研究 98.地方行政权力法治化规范化研究 99.地方立法及地方性法治体系构建研究 100.网络环境民事权利保护研究 101.新型农村经营主体制度研究 102.网络直播的知识产权问题研究

103.新经济背景下金融风险与监管法律问题研究

社会学、人口学

104.新时代中国社会政策理论和实践研究 105.新时代中国社会主要矛盾的社会学研究 106.精准扶贫与相关社会政策融合研究

107.现代公共服务体系研究

108.基层社会治理精细化理论与实践模式研究 109.网络群体的形成与运行机制研究 110.大数据时代流动人口管理研究

111.新时代背景下公众的生活心态及其引导研究

112.农村土地确权和分置对乡村社会变迁的影响研究

113.农村互助养老研究

114.当前民生需要与发展不平衡不充分状况及对策研究

115.农村精准扶贫可持续性的条件、体制和机制研究

116.人口老龄化与养老体系建设研究

117.农业转移人口市民化研究 118.黑龙江流动老年人口问题研究

119.黑龙江省社会治理现代化的理论和创新路径问题研究

120.黑龙江省美丽乡村建设研究

121.健康龙江建设与新型社会服务体系研究 民族问题研究

122.习近平新时代中国特色社会主义思想与民族工作研究

123.改革开放四十年黑龙江省少数民族工作研究

124.黑龙江省少数民族文化传承、保护与产业发展研究

国际问题研究

125.习近平新时代中国特色社会主义思想国际影响研究

126.“一带一路”与“中蒙俄经济走廊”建设研究

127.黑龙江省深化东北亚经贸产业合作研究 中国历史、世界历史、考古学

128.中国特色社会主义道路的历史理论基础研究

129.黑龙江抗日战争史料研究 130.北大荒屯垦开发史研究 131.黑龙江流域古代民族融合研究 132.黑龙江外侨史研究 133.中俄交流史研究 中国文学、外国文学

134.习近平新时代中国特色社会主义文艺思想研究

135.当代中国文学创作与新时代中国特色社会主义核心价值体系构建研究 136.新时代中国文学国际传播研究 137.网络文学现状与发展趋势研究 138.少数民族文学对汉文学的影响研究 139.中国文学经典作家作品研究 140.外国文学经典作家作品研究 语言学

141.新时代国家语言能力建设研究 142.“一带一路”沿线国家语言研究 143.网络时代语言特点与语言文明研究 144.黑龙江省满族语言文化口述史调查与数字 17 化保护研究

新闻学与传播学

145.总书记新闻舆论思想研究 146.总书记新闻出版思想研究 147.十九大后舆论新走势与新格局研究 148.“一带一路”对外传播话语体系建构研究

149.融媒体背景下媒体体制与机制研究 150.新时代媒体融合发展研究 151.新时代网络舆情管理与引导研究

152.龙江形象省际、国际传播能力建设研究 图书馆、情报与文献学

153.总体国家安全观下的情报学学科及事业发展研究

154.创新驱动的中国特色新型智库知识服务发展机制研究

155.科研人员在线社交网络信息行为及对策研究

156.社交媒体环境下政府应急管理信息的采集与归档标准体系研究

157.新时代图书馆阅读推广理论与方法研究 158.大数据时代档案数据管理研究 体育学

159.新时代中国特色社会主义体育强国内涵和建设路径研究 160.互联网+体育旅游研究 161.冰雪体育文化研究

162.黑龙江省体育公共服务体系建设研究

管理学

163.新时代深化机构和行政体制改革研究 164.新时代完善文化管理体制机制研究 165.创业创新公共服务平台建设研究 166.黑龙江治理体系和治理能力现代化研究 教育学

167.黑龙江科教兴国战略实践路径研究 168.黑龙江人才强国战略实践路径研究 169.黑龙江城乡教育一体化理论与实践路径研究

170.黑龙江新时代师德师风建设研究 171.黑龙江构建理想信念教育体系对策研究 艺术学

172.黑龙江省文化艺术产业化运作路径研究

173.黑龙江省少数民族艺术保护、利用的理论与实践研究

174.黑龙江艺术家队伍建设研究

第四篇：安徽省教育科学研究项目实施办法

安徽省教育科学研究项目实施办法

第一章 总则

第一条 为加强基础教育、中等职业教育中教育教学的重点、难点、热点问题研究，充分发挥教育科研在推进教育改革，指导教育实践，提高教育质量等方面的作用，决定组织实施安徽省教育科学研究项目。

第二条 安徽省教育科学研究课题旨在搭建教育科学研究平台，面向全省，组织广大教育工作者开展具有全局性、战略性、前瞻性和综合性的研究活动，着力打造研究精品。

第三条 安徽省教育科学研究课题坚持正确政治方向，注重理论创新和实践创新，注重成果的社会价值和学术价值，坚持质量第一的原则，规范课题立项、中期管理和成果鉴定及优秀成果评选。

第二章 组织

第四条 安徽省教育科学研究院组织开展全省教育科学研究项目工作，制定研究规划、课题实施办法，发布课题指南，组织评审立项、成果鉴定、重大学术交流活动和重要科研成果的宣传推广工作。

安徽省教育科学研究院教育科学研究课题管理部作为教育科学研究课题管理部门，依据实施办法对立项课题进行日常管理。

组建安徽省教育科学研究课题专家库，课题专家库成员参与并负责课题的立项评审、中期检查和成果鉴定，提供学术指导和专业咨询。

第三章 选题

第五条 安徽省教育科学研究项目（课题）以教育教学改革发展中的理论与实践问题为主要内容，加强理论研究、突出应用研究、注重实践研究，体现地方特色。

1.安徽省教育科学研究院在广泛调研、充分论证的基础上发布研究规划和课题指南，课题申报原则上应根据安徽省教育研究课题指南选题，在相关领域内选择、设计、申报研究课题。

2.选题分为三类：学科类课题、综合类课题和管理类课题。其中学科类课题包括中小学、学前教育、特殊教育、中等职业教育的各学科课程研究及教学研究；综合类课题包括跨学科、跨领域或多学科整合等研究；管理类课题包括课程与教学管理、学校管理、校本教研、教育教学评价、综合素质评价、教师评价、班主任工作等。

3.安徽省教育科学研究院将选择对全局性工作具有重要应用价值和重要学术意义的研究课题进行重点指导和扶持。

第四章 申报

第六条 安徽省教育科学研究课题按实施，每年发布课题指南并组织课题的申报和评审工作。课题指南原则上每年2月份发布，4月底前申报，5月底前公布评审结果。原则上每年立项课题不超过100项。

第七条

申请人应根据课题申报书的要求，认真填写《安徽省教育科学研究课题》申报书。申请人所在单位应对课题负责人的政治表现、业务及学术能力等进行全面审核，承诺提供研究条件和承担课题管理职责并签署意见。

第八条 课题实行“双负责人制”。申请安徽省教育科学研究课题的负责人应符合以下条件：

1.课题负责人需具有副高以上专业技术职务（采用“双负责人制”的，至少有一名负责人具有副高以上专业技术职务），且具有较强的研究能力，完成过省市级以上课题并具有较高的研究质量。

2.课题负责人必须是课题的主要研究者，能够真正承担和负责组织、指导课题的实施。不从事实质性研究工作的，不得申请。

3.课题负责人同期只能申报一个课题。已承担的省教育研究课题必须按规定结题，未结题者不能申报新课题。

第五章 评审

第九条 立项评审由安徽省教育科学研究院组织，遵循公平竞争、择优立项、确保重点的原则，严格按照程序和标准进行立项评审。立项评审根据需要采用会议或网络评审的形式。

1.实行同行专家评审制。由专家库中随机抽取专家组成立项评审委员会，同行专家对课题申报材料进行评审，并提出立项建议，由评委会投票拟定立项课题。

2.实行回避制度。当年申请课题或参与申报课题研究者，不得参加评审工作。3.参与评审的专家和工作人员必须严格遵守评审程序和评审标准及工作纪律，不得特别关照某项课题或变更评审结果，违反者将取消专家或工作人员资格，并公开通报批评。

4.评审结果经公示、审批后，由安徽省教育教育厅下达课题立项通知。

第六章 管理

第十条 安徽省教育科学研究课题采取垂直管理的方式。

省教育科学研究院对立项课题直接管理，统一编制研究规划，统一发布课题指南，统一组织立项评审，统一组织中期检查，统一组织成果鉴定，统一宣传推广。

课题负责人所在单位负责课题的具体管理。课题负责人所在单位为课题研究提供必要条件，采取切实措施加强对课题研究过程的检查和督促，落实研究工作。

课题组要做好课题自我管理。课题负责人负责落实各阶段的具体工作，如：课题研究方案的制定与修改、课题组人员的任务分工、课题资料的收集整理、研究过程数据的整理分析、检测工具的制定、课题成果的总结等工作。

1.加强重点环节的管理。

（1）课题负责人接到立项批准通知后，应进一步完善研究方案，制定具体、可行的实施计划，在二个月内组织开题。

（2）实行中期检查制度。中期检查内容包括：研究计划落实情况、课题研究开展情况、阶段性成果情况以及课题研究存在的主要问题、困难和下一步工作的打算。中期检查有问题的课题限期三个月内整改。

（3）各课题组在研究过程中应加强管理，保存好过程性资料，总结提炼课题研究成果，按要求整理结题材料。课题组要及时将开题报告、实施方案、中期报告以及课题重要活动和重要阶段成果等通过管理平台报送省教科教育科学研究院课题管理部。

2.建立重大事项报批、备案制度。

凡有下列情况之一者，须由课题负责人提出书面申请，经所在单位同意，报送省教育科学研究院课题管理部审批：

（1）变更课题负责人；（2）改变课题名称；

（3）对研究内容作重大调整；（4）变更课题管理单位；（5）课题完成时间延期（最多一年）；（6）因故中止或撤销课题。

对未经批准，擅自进行上述变更的课题，将不予结题。课题重要活动和重要阶段成果等亦要及时报送备案。3.严格学术规范和管理要求。立项课题凡有下列情况之一者，将撤销课题，被撤销课题的课题负责人三年无资格申报该项目。

（1）以课题名义进行营利活动；

（2）随意变更课题名称，或研究内容与批准的课题设计严重不符；（3）抄袭、剽窃他人成果，侵犯他人知识产权，弄虚作假；（4）鉴定未能通过，经修改后重新鉴定，仍未能通过；

（5）申报未获立项或研究成果未通过鉴定的课题，不加修改或稍作修改，重新申报；（6）课题组研究和管理不力，无特殊情况中止课题研究者；

（7）逾期未完成开题、中期检查；逾期不提交延期申请，或延期到期仍不能完成。

第七章 成果鉴定和结题

第十一条 课题研究完成后，须进行成果鉴定，通过鉴定后予以验收结题。课题组应按照立项申请时的总体设计和成果形式，按期完成研究任务。申请鉴定要求如下：

1.课题研究成果至少需满足以下要求中一项。(1)正式出版（如著作）的相关专著不少于10万字（资料汇编不算）；(2)在公开出版的学术刊物（国家新闻出版广电总局批准，具有CN刊号）上发表相关论文不少于2篇(其中课题负责人任第一署名作者的不少于1篇)；(3)研究报告被政府及有关部门采纳并产生实际效果，或实践成果已获得教育主管部门肯定并在一定范围内推广应用。

上述成果材料均应与课题直接相关且是课题研究时段内的成果，并有项目编号等标识。2.课题完成后，课题组应对研究工作全过程进行认真总结，撰写研究总报告，研究总报告必须科学严谨、体例清晰、重点突出、语言规范，字数一般为8000-15000字。

3.申请鉴定均须填写《安徽省教育科学研究课题成果鉴定书》（3份）（空白表格可在安徽教育资源平台下载）；课题申报表（复印件1份）；提供课题立项通知（复印件1份），纸质和电子的开题报告、中期报告、课题研究总报告及其相关材料（如出版的专著、发表的论文、成果影响证明材料）（3份）。

第十二条 成果鉴定由安徽省教育科学研究院统一组织专家进行，原则上每年集中组织1—2次。

1.成果鉴定实行专家评议制，由同行专家（3—5人）组成专家组进行鉴定。并建立鉴定专家负责制，鉴定专家须遵守客观公正原则，对被鉴定成果的质量和水平做出全面、科学、客观的评价，杜绝虚假鉴定、人情鉴定等不良现象，鉴定专家对自己所提出的评价意见负责。

2.成果鉴定分现场鉴定、通讯鉴定、会议鉴定三种鉴定方式。一般采用通讯鉴定、会议鉴定。重点课题和少量课题根据研究性质及成果形式需要可采用现场鉴定。

3.鉴定等次分优秀、良好、合格、不合格四个等级。鉴定结论为不合格的，须在限定期限内（一般为半年）完善研究或修改成果材料并申请第二次鉴定，第二次鉴定仍 “不合格”的课题，将作终止项目处理。

4.通过成果鉴定的课题，可办理结题验收，并由安徽省教育科学研究院颁发安徽省教育科学研究课题结题证书。

5.对获得“优秀”鉴定等次并已产生良好效果的研究成果，省教科院将以多种方式予以宣传、推广。

第十三条 安徽省教育科学研究课题项目立项评审、成果鉴定及日常管理所需经费由省教育科学研究院承担。课题申报及立项课题研究涉及的相关经费由课题负责人所在单位予以保障。

第十四条 安徽省教育科学研究院每两年进行一次安徽省教育科学研究优秀成果评选并对获奖成果予以奖励。结题并获得“良好”以上鉴定等次的安徽省教育科学研究课题成果可参加评奖。

第五篇：教育科学研究规划课题开题报告

一、课题研究的背景及意义：

(一)国内外研究现状：

课堂提问是老问题，从有教学开始，我们就开始用嘴，无论是最古老的教学模式，还是最现代的课堂，教师的嘴无一不成为课堂中最重要的组成部分之一，因此，也许这是老调，国内外就这一问题已取得相当的成绩，但，老调新弹的原因，是我们以一线教师的角度，重新审视这一问题，从一个新的角度来研究教师嘴上的这一问，以一线教师的实践研究，从我们的高度来解决我们实际工作中的问题。

(二)课题研究的意义：

1、学校工作的需要

朝阳七校新教师多，教师教学能力正在不断地进步当中，与学生一样，在教育教学工作的头几年，往往是教师教学能力，教学水平进步最快的几年，我们需要抓住这一时机，在教师个人专业素质发展方面，为教师提供一个良好的环境，让我们的新教师更快更好地进步起来。同时，我们的老教师虽然已工作多年，但在新课改的前提下，教育观念的快速更新，教育教学方法的不断进步，也在不停地考验着教师的专业技术水平和教学功底，因此，我们需要在教师培训方面再做些工作。新教师的课堂教学如何才能更快速的成长起来，我们的教师如何进步得更快，我们很需要一个切实可行的平台，恰逢十一五课题立项期间，结合我校科研兴校，科研兴教的工作，为教师发展搭建一个舞台，让教师的课堂精彩起来，也就会让学生的生命精彩起来，同样的，学校才有可能精彩起来。

对于教师的课堂教学来说，因素有很多，而其中重要的，应该是教师的语言，无论是任何辅助工作，都是在教师语言的基本上进行的，而教师语言中，最重中之重的，应该是这一“问”，引入教学内容需要问，激发学生思考需要问，引发学生情感需要问，唤起学生共鸣也需要问，甚至在教学评价中也会用到问，有时是提问，有时是设问，有时是追问，等等等等，因此，从问入手，是打开优质课大门的一把金钥匙，是教师成长的一把扶梯，我们选择精彩一问，选择更精彩的课堂。

2、教师个人发展的需要

从理论角度：著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。现代认知理论认为：课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式获取新知识的问题性思维过程.解决问题首先是要提出问题.有位教育家说过:“教学的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙的作答”.问的艺术越高,对激发学生的求知欲和创造欲的效果就越好.因此,教师无论是在教学的整个过程,还是在教学过程中的某些微观环节,都应十分重视问的艺术.从教学实践角度：许多教师尤其是新教师都会有这样的困惑：提出的问题不符合学生的思维特点，有的时候学生回答不清楚，或是一个问题没问到关键，又问一许多问题来解释这一个问题，浪费大量课堂时间又让学生更迷糊等等等等，交流是教学的本质，而提问又是构成课堂语言相互作用的必要的组成部分，教师教学的效果在很大程度上受制于提问的技巧。经过细致调查，发现相当多的教师在这一问题上有困惑，想研究，确实能够使教师的教学水平教学策略有更好更快的发展。于是，我们决定将这一问题从实践中拿出来，再放回实践中去研究，把这一“问”做细，做透，从而对教师的教学能力的提高有所帮助。

二、课题研究的理论基础和事实依据

现代认知理论认为：课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式获取新知识的问题性思维过程.解决问题首先是要提出问题.有位教育家说过:“教学的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙的作答”.问的艺术越高,对激发学生的求知欲和创造欲的效果就越好.因此,教师无论是在教学的整个过程,还是在教学过程中的某些微观环节,都应十分重视问的艺术.许多教师尤其是新教师都会有这样的困惑：提出的问题不符合学生的思维特点，有的时候学生回答不清楚，或是一个问题没问到关键，又问一许多问题来解释这一个问题，浪费大量课堂时间又让学生更迷糊等等等等，交流是教学的本质，而提问又是构成课堂语言相互作用的必要的组成部分，教师教学的效果在很大程度上受制于提问的技巧。经过细致调查，发现相当多的教师在这一问题上有困惑，想研究，确实能够使教师的教学水平教学策略有更好更快的发展。于是，我们决定将这一问题从实践中拿出来，再放回实践中去研究，把这一“问”做细，做透，从而对教师的教学能力的提高有所帮助

三、课题的研究内容

从广义上讲，是研究教师课堂中的“问”怎样更精彩，更有效。

从一个一线操作者的角度具体来说，包括以下内容：

1、积累课堂教学中的精彩一问，在教学实践中加以应用。

2、分析课堂教学中的精彩一问：为什么这样的问题学生爱答，为什么这样的问题在实施教学的过程中更有效，它究竟精彩在什么地方。

3、反思课堂教学中的精彩一问：这个问题达到了什么效果，可以怎样改进能更精彩更有效。

4、创造课堂教学中的精彩一问：如果要激发学生兴趣，我应该怎么问，如果有引导学生更深层次的思考我该怎样问等等。

5、精彩一问的分类研究：如何提问，如何追问，如何反问等。

6、精彩一问的辅助研究：配合精彩一问教师在语气、表情、体态等方面应起到什么样的辅助效果。

四、课题的研究方法

1、积累法：积累在听课、讲课、研究课的过程中发现的精彩一问，让教师们首先能够分辨精彩一问，激发教师研究精彩一问的热情和信心。

2、个案分析法：反复推敲名师的示范课及课题组教师自己的研讨课，研究每一个问题的来龙去脉，研究为什么这样问好?能不能更好?

3、文献资料法：查找阅读相关文献，并把研究者的积累编辑成册，边积累边研究，为研究提供材料，为积累提高层次。

4、行动研究法：将积累和研究中的精彩一问应用到课堂，反思所应用的问题和方法，并创造属于自己的精彩一问。

5、比较研究法：将同一时期不同教师的课做比较，寻找差距与不足，及同一教师不同时期的课做比较，证明研究的有效性，让教师更有动力和信心。

五、课题的研究步骤

(一)准备阶段(XX.9-XX.12)

建立方案，准备材料，学习相关理论，提高理论修养，明确人员分工，完成课题研究的各项物质准备。

(二)课题实施阶段(XX年.3-2010.6)

1、实施课题研究：

(1)课题组成员每人每周积累一个精彩的问题，要求有问题背影(提出过程)及入选原因(你为什么觉得这个问题好)

(2)每月四次集中研究，包括一次名师示范课研究讨，两次课题组成员课题课研讨，一次理论总结。

(3)每月将课题组成员积累的问题及研究过程中的成果装订成册，制成校刊，课题组成员人手一份，在第二个月对第一个月的精彩一问进行应用反思，并将反思内容以札记的形式书写于校刊笔记处。

(4)每学期将课题研究的阶段性成果进行小结，并形成自己的成果或论文。

(5)结合教学工作进行课题课展评工作。

2、做好反思总结工作，对课题研究过程中的问题进行不断地调整。

(三)成果形成阶段(2010.9-2010.12)

1、将所积累的“精彩一问”进行筛选，分科分内容整理，集结成册，编著《精彩一问》

2、总结研究成果，形成课题研究报告。

六、主要参加者的学术背景和研究经验、研究能力和组成结构

这是一支年轻的队伍，二十五位参与研究的教师中，80后就占到了十八位，年轻也许意味着学术背景和研究经验相对较弱，可是，这是一支有活力，有干劲，对教育教学水平的提高有着强烈渴望的队伍，他们可以更快地接受新事物，更快地进行学习，更新自己的观念，在理论与实践层面上进行双提升，而且，我们有像王金芝，齐艳丽，王晓斌这样的科研前辈，也有像潘明华老师这样的科研骨干，也有像孙晶，隋丽芳这样经验丰富的教学能手，这支队伍的科研能力会越来越强。

七、完成课题的保障条件

1、本课题参加人员想要提升教育教学能力的愿望强烈，队伍年轻，同时校领导骨干教师的加入，保证了课题研究的科学性，提高了课题研究的质量。

2、本课题研究资料文献部分学校大力保障，积累部分获取难度不大，且教师积极性高。

3、所需实验仪器设备能够保障，录像刻录等设备齐全，技术有力。

4、虽然学校经济并不富裕，但能做到首先满足科研需要。

5、总历时四年整，每学期十六个教学周，每周一个小时集中研究，时间有保障。

6、朝阳七校是个新兴的学校，一切都在朝着更好的方向迈进，学校将科研兴校科研兴教作为学校的头等大事来抓，领导教师都非常重视这项工作。