教师轮岗支教方案（xiexiebang推荐）

第一篇：教师轮岗支教方案（xiexiebang推荐）

杨叶镇中心学校教师轮岗支教方案

由于地理位置、经济发展状况和历史等原因，造成杨叶镇中心片（含杨叶中学、杨叶小学、白沙小学等）教师人员相对集中，古塘小学、平石小学教师相对短缺。由于人员不足对边远学校（古塘、平石小学）教育教学工作造成了的一定影响，为了实现教育的均衡发展，合理配置师资资源，根据区教育局相关规定，经中心学校研究，特制订镇内教师有序流动轮岗支教工作方案。

具体办法：

1、每学年，根据学校实际情况，按杨叶小学1-2人，杨叶中学2-3人，白沙小学1人（团山小学也可参考1人）的指标名额，由教师本人申请，学校研究同意，将名单于8月25日前报中心学校，由中心学校审核合格后安排到古塘小学、平石小学任教。

2、每学年新调入（或分配）的新教师，首先作为支教对象，分配到古塘小学、平石工作，工作期限最少2年。

3、支教期限为一年。

4、待遇：支教期内（或近五年有一年以上在古塘小学、平石小学工作经历），在同等条件下，优先享受评优评先权利；在评聘教师职务（指中级职称）中，优先评聘；支教期间同时享受派出学校和接受支教学校发放的节假日相关福利。近五年无支教经历不予评聘。

5、接受支教的学校要关心教师的工作、学习和生活。支教教师必须服从学校的领导，执行学校的纪律，按制度办事。

6、支教期间教师个人相关工作关系保留在原学校，支教工作结

束后由教师本人申请，接受支教学校校长出具书面鉴定报告（对支教教师工作情况作出评价），报请中心学校备案，可无条件返回原学校工作。

7、支教教师年龄一般控制在45周岁以下（特殊情况可放宽到48周岁）。

8、对于不履行支教职责，工作敷衍塞责，未能较好完成教育教学任务，职务年度考核及教师绩效考核可视为不称职等次，并按教师管理规定相关条款执行。

9、未尽事宜，按相关规定执行。

10、本方案规定办法从二0一一年九月一日起执行。执行时间至二0一四年八月三十一日止。后续办法由时任中心学校领导视具体情况研究决定。

杨叶镇中心学校

二0一一年八月二十日

第二篇：教师轮岗支教交流实施方案

万寿镇双鹿九年制学校教师轮岗支教交流实施方案

（双鹿九年制学校第一届教代会第二次会议通过）

为了促进基础教育的改革和发展，建立符合我校特点的教师管理制度，促进教育公平和均衡发展，不断提升办学水平和效益，努力办好让人民满意的教育。经研究，决定建立本校教师轮岗支教交流实施方案。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真贯彻落实赵化学区教育工作督导组和万寿镇政府关于均衡发展教育的精神，以关注每一个学生健康成长为宗旨，以全面推进素质教育、全面提高教育质量为根本任务，立足本校实际，建立和完善教师轮岗支教交流制度，积极推动我校教师轮岗交流工作。

二、基本原则

按照“以人为本、统筹兼顾、增强活力、和谐稳定”的工作要求，本着“资源共享、协调发展”的原则，做到三个结合，即：建立教师轮岗交流机制与建立健全科学合理的教师职务晋级和奖惩机制相结合；建立教师轮岗交流机制与弘扬艰苦奋斗、爱岗敬业的师德教育相结合；建立教师轮岗交流机制与确保教育系统安定稳定、推动教育事业持续健康发展相结合。

三、基本情况

本校下辖青山、杨寺村小。青山村小现有五个教学班，学生110余人，教师6名。杨寺村小现有四个教学班，学生90多人，代课教师4名。

三、实施办法

（一）轮岗对象

1、凡我校完小的在编在岗专任教师，均为轮岗对象。

2、当村小一旦出现差缺教师时，在完小教师中按照下列次序确定交流对象：（1）教师自愿申报到村小任教。由本人提出申请，学校根据学科结构等情况确定是否安排轮岗支教。

（2）在近一学年期末统考中，所任教学科平均分与学区平均分差距最大者【教多班科的取平均，再乘以系数（1-0.1x），x为教师任教的统考班科数】，按照轮岗支教人数，按平均分差距从大到小依次确定。

（3）若统考成绩名次相同，则年龄较小者为轮岗支教交流对象。

3、符合下列条件者，不作为轮岗交流的对象：

（1）男教师年龄58周岁以上，女教师53周岁以上的专任教师（时间截至到当年8月31日为准）。

（2）校委会成员。

（3）孕妇、身体残疾或长期病假的教师(以县级以上医院出具的诊断证明为准)。

（二）轮岗年限要求

到村小支教原则上应满1学年，期满后可申请回完小工作，也可申请继续在村小工作。

四、激励措施

1、参加轮岗交流的教师在评优评先时，在同等条件下予以优先考虑。

2、在岗位等级晋升时，在同等条件下有到村小支教工作经历者优先晋升。若均有到村小支教工作经历，则以支教工作时间较长者优先晋升。

3、到村小支教的教师，学校给予路费生活费补助：青山：300元/月，杨寺：500元/月。一学年按10个月计算。

五、纪律要求

1、全体教师要积极参与，争取机会，提高自我，为我校教育事业均衡发展做出贡献。

2、对于学校考核确定应该到村小支教而不参加轮岗支教的教师处理办法：①师德师风考核“不合格”。②教师学考核“不合格”。

3、到村小支教的教师必须按要求准时到岗，不得雇用临时人员顶岗。凡不服从组织调配，超过一天拒不到岗的，将根据上级有关文件精神，予以效能告诫；超过2天时间仍然拒不到岗的，按上述第2条处理。

4、本实施方案自2014年8月1日起执行。本实施方案由万寿镇双鹿九年制学校依据有关教师轮岗文件精神负责解释。

富顺县万寿镇双鹿九年制学校

二Ο一四年三月

第三篇：教师轮岗交流支教心得体会

教师轮岗交流支教心得体会

教师轮岗交流支教心得体会

最初，去农村学校支教的目的只是完成任务，然而到最后，收获却出乎意料，返璞归真，纯粹地喜欢上了这里田园般的工作环境，喜欢上了这里单纯美好的教育氛围。

当我走进岩门中心小学时，便喜欢上这里了。这是一个十分精致的小学，最打眼的是食堂里亮晶晶的玻璃门，以后可以天天在这吃到可口的饭菜，心里美美的。然后来到办公室，办公桌上竟然有电脑，每位老师都有，这简直就是惊喜了。角落里还有一台打印机，随时可以打印教学资料，我已乐不可支了。办公条件如此优越与舒适，简直是让我感觉来到了世外桃源。

校园里的风景实在是美不胜收，“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”秋天的柚子黄了，引得我驻足仰望；孩

子们送给我的橘子甜进了心里。“桂子月中落，天香云外飘。”桂花盛开的时候，无论走到哪儿，空气都是香的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”冬天里的红梅俏丽地立在校门口，娇艳无比。“妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。”春天里，橘花，橙花，栀子花争先恐后地开放，沉醉在校园里丝丝缕缕的花香之中欢喜不已。我常常羡慕陶渊明笔下的“采菊东篱下，悠然见南山。”何等惬意；“黄发垂髫，并怡然自乐。”何等平静；“云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。”何等悠哉；若能每日里如此恬静，岂不乐哉！

学校办公室里有一横幅“用爱和微笑诠释教育。”是的，学校里处处都有微笑：黄健校长在每一个晨光熹微时，总是站在校园里，送给每一个来校老师、学生、家长一个灿烂的笑容。李德显老师德高望重，常常被尊称为教授，他常常露出谦和的笑容，“我要多向你们学习。”成为了他的口头禅。曹喜梅老师无

论是在老师面前还是在学生当中总是露出温暖的笑容，似慈母，如益友，若良师。李林霞老师温婉似水，即便是在办公室指导学生演讲时，也是浅笑轻语，令人赏心悦目。邓连国老师在课堂上狡黠的笑、张玉纯老师在讨论时爽朗的笑、杨慧腼腆的笑、侯梦婷大方的笑……在岩门学校工作的一年，每一天都是这样充满爱、洋溢笑容的日子。

我以为可以悠闲地度过支教时光，却发现时光如白驹过隙，何其匆匆。每一天的日子都在上课、备课、改作业、辅导学生以及各种各样的活动中充实而又快乐中度过。课间时分，“天地玄黄，宇宙洪荒。”千字文武术操、篮球操过后，各种各样的安全教育每周都会以不同形式呈现，防震减灾安全演练、反恐防暴安全演练、食堂就餐消防疏散演练活动……“学雷锋”演讲比赛、诗词大会、运动会，六一联欢会，每一个活动都展现着学生的个性素质与精神风貌。青年素养大赛充分展示了青年教师的才艺，洋溢着青春的风采和对教育事业的热情。

而最让我惊叹不已的是语文口语交际课教学比武活动，星期一下午宣布，星期三上课，仅仅只有一天的准备时间，六堂课各具特色，新颖别致的课堂导入，巧妙合理的教学设计，灵活自如的教学方法，层层深入地精彩讲授，无不展现了老师的语文素养。学校教导处精心组织，还请来了教研室和督导室的专家进行观课、议课、精彩点评，释疑解惑，让我收获颇丰。我的口语交际课《如何道歉》的设计理念和教学方法都得益于本次活动的启示，后来代表岩门小学参加区里比赛获一等奖。并且，在此基础上，明艳梅副校长作为语文骨干教师、杨慧作为青年教师，还有幸福路小学李蓉老师、我的徒弟张丹老师与我一起磨课议课，组成了扬帆起航备课组参加了湖南省集体备课大赛。

本学期，岩门小学因地制宜开设的特色课程——“种植课”更是让我大开

眼界。学校门口开垦了一块地，撒下种子，播种了希望。孩子们在每次上种植课时都是叽叽喳喳、欢蹦乱跳地跑去种植园，有时乐不可支地拔草，如同献宝似的把一捧野草抱到我面前显摆；有时拿着勺子小心翼翼地浇水，那么虔诚，视若珍宝。到了收获的日子，紫微微的茄子、青青的辣椒、又细又长的豆角、还有那一大片的向日葵，这是多么有意思的课程呀！

第四篇：浅谈教师轮岗支教(周虎)

浅谈教师轮岗支教

习水县官店镇中心小学周虎

当今教育，学生自然减少，导致教师超编，轮岗支教却成了管理教师的一大举措。但是，在开展教师轮岗支教工作中却遇到不少困难，处理不当会导致领导与教师互不理解，甚至容易发生冲突。基于此，本人有如下的认识，与大家共勉，如有不当之处，敬请各位同仁批评指正。

一、加大自身管理，扩大生源，减少下乡支教困难。虽然教师轮岗支教已经是目前教育发展的必然趋势。但如果我们加大自身管理，管理好教师和学生，将学校办出特色，成为名校。留住自己的学生，引进外地学生，不但要保住该是自己的学生，还要把外地的学生“抢”进来。这样，学生数个、数十个，甚至数百个的增加，教师轮岗支教的疑难问题不就大大减少了吗？试问，现在本该是我们自己的学生已经外出了多少？为何不在留学生上下功夫，而却在想办法动员教师下乡工作上下功夫呢？如果我们留住了学生，下乡支教的困难就会减少；算一算，留住20—25名学生也就留住了1名教师呢。同时，真的成了名校，办出了特色，我们不光是减少了下乡支教的困难，更重要的是我们造福了一方的经济和文化。

二、科学、合理制定制度。

1、换位思考，设身处地定制度。

在制定制度时，管理者、领导层应换位思考，设身处地科学地制定制度，应站在一定的高度来审视和完善制度。假如自己就是支教对象，所制定的制度自己能否承受，有无意见或争议的地方；假如该制度就是针对自己的，可能在开展工作的过程中就更加顺利了。

2、制度要有前瞻性和超前意识。

目前，很多学校的制度都缺乏前瞻性和超前意识，都存在“即时要即时制”的现象，制度的很多条款都只能适应眼前且改动较为平凡，很少能周全和考虑今后的发展，甚至还存在单位内部出现了问题、矛盾后，才开始制定制度，导致成了教师们所说的制度成了设置的“圈套”，特别是目前“轮岗支教”制度更是如此。如果制度是提前制定的，并具有科学性和可操作性，教师们的怨

言也就会大大减少。

3、考核要科学化、合理化，综合性要强。

不管是评优评先，还是推荐各类人选，都离不开考核，就轮岗支教制度，很多学校也采取的是“挂末淘汰制”，也是通过考核（甚至是临时制定的考核）来完成的。因此，我们的考核要尽量做到科学化、合理化，综合性要强，全面衡量我们的每一个教师，要将平时考核与综合考核相结合，要多元素（如：学月考核、学期成绩、学生评价、家长及社会评价、教师评价、领导评价等）的综合认定，要让教师心服口服，没有怨言。因为大家都感知到目前的管理模式是由原来的“刚性管理”转化为“柔性管理（即人性化管理）”，做到了科学化、合理化，不是更能体现国家领导人提出的“和谐社会”吗？不也是我们正在提倡的“建和谐校园，办快乐教育”的真正体现吗？

三、政策要公开，制度要公平，宣传要到位，抓好思想教育是关键。

不管是上级政策，还是学校制度，我们都要及时传达和学习，要让教师及时了解政策，了解学校规章制度，要让教师清楚明白现在轮岗支教是大势所趋，势在必行，要让教师心知肚明，以便教师把握好机会，自觉遵守学校规则制度，更好地开展工作。不愿下乡支教者就必须清楚“有所为才能有所位”的道理！要做好正面宣传教育，抓好思想教育工作，这大楷就是所谓的“得民心得天下”的道理吧。

四、轮岗形式要多样化。

1、将要选拔为中层干部者下乡挂职。

提高管理层的待遇，包括政治和经济待遇，提高中层管理层的地位，使其进中层管理的教师欲望增加。同时，将要选拔为中层干部者下乡挂职，锻炼一至二年，关心他们的成长，考查合格后回校进入管理层岗位。

2、按照制度动员教师下乡支教。

按照学校制定的制度，严格考核，动员教师下乡支教，制定好支教管理制度（包括派出方制度和受援方制度），严格考核和管理，达到规定要求，方能返校，反之，延长支教时间。

3、强制执行制度。

对工作马虎，拖拉懒散，态度又极不端正的教师采取强制下

乡支教，并随时进行跟踪考核。

五、管理要到位，考核要及时。

对下乡支教的教师在各方面都要有优惠的政策，比如评优晋级、职称评聘、待遇等均要有所体现。要关心教师，以此来弥补支教的苦衷。同时，也要有相应的考核制度来及时进行考核管理，不能出现“出工不出力”的现象，要避免安排下去就完事的错误思想和行为。现在实行的下乡支教制度、政策，抓好了学生就是最大的受益者，失败了学生也是最大的受害者。

六、相互诚信，相互理解。

不管是制度中制定的有章可循，还是口头表态，我们都要兑现承诺，要讲诚信，相互理解。特别是我们教育者，不管是领导，还是教师相互都不能欺骗，都应该讲诚信，不然，学生谈何讲诚信呢。

第五篇：轮岗支教心得体会

轮岗支教心得体会
职，胡夏安于 2010 年 7 月积极响应海口中心学校轮岗支教号召，与中心学校协议两年，再次奔赴本镇最边远的引河小学任教，现今两 年期满。在引河小学这七百多个日子里，我一边工作，一边思索，颇 有收获和感触，以下就将本人这一段的心路历程总结出来，向各位汇 报。

一、引河小学的教育现状 “百年大计，教育为本。”教育的成败关乎国之兴衰。决策者尤 其明白这一道理，所以才有了今天全国范围内如火如荼的教改，素质 教育的推行，“新课程，新理念”等等改革层出不穷，这里姑且不论 教改的成败（作为一名平凡的小学教师，窃以为自己也无法从理论的 高度总揽全局地评判教改中的是与非），但我知道决策的初衷是要振 兴教育。引河小学作为一所农村完全小学，地处边远，交通不便，教育教 学设施陈旧，虽经各级政府、各级教育主管部门和海口中心学校多方 努力，学校面貌较过去已大有改观，然而即便如此，与其他学校相比 尚有较大差距。这自然会对教育教学的有效开展造成一定的负面影 响。教育教学的有效开展应从学校、社会、家庭三方面来给予有效的 保障，这是我们全体教育工作者的共识。引河小学服务面积包括巨网 村的一半（原引河村和溢湖村的大部分地区）及皖河农场的两、三个 分场，服务人口近三千人，过去这些地区经济均欠发达，属于贫困落

后地区，基础设施落后，人民长年辛劳都难以维持温饱，1994 年以 前这里甚至没有一所正规的学校，就是在小学生源特别充足的那几 年，引河小学在校学生尚且不足百人，由此可见当地人民接受教育的 观念何其淡薄，许多家长不愿给孩子上学。近年，随着地区经济的逐 步发展，以及计划生育国策导致的学龄人口的急剧递减，新生毛入学 率才逐步接近和达到 100％。然而，一种观念的形成和改变是一个缓 慢而漫长的过程，读书无用论在引河人的心目中早已根深蒂固，并有 形无形地影响着一代又一代人。尤其是最近三五年，随着安庆农村 “馒 头经济”的兴起，引河大多数家庭短期致富，更坚定了他们大部分人 “读书无用”的信念，“知识改变命运”在这里只不过是一句空洞的 口号，甚至一部分人连这句口号也没有听说过。许多家庭对孩子的培 养都经历了这样一个突变的过程：即贫穷时没有钱给孩子上学，都早 早的教会了孩子家务和农活的本领，致富后对孩子一味溺爱，生怕让 孩子吃一丁点苦，受半分委屈。孩子由于缺少家庭的正确引导和良好 学习氛围的熏陶，自然谈不上爱学习。安徽属中部欠发达省份，据传安庆市在安徽所

有地级市中经济发 展程度属倒数第二，而引河村在安庆市郊又属于落后地区，虽然今年 外出务工促进了引河农民脱贫致富，然而村级经济却仍然是一个空 壳，基础设施依旧是十几甚至几十年前的面貌，科技文化设施仍然是 一片空白。青壮年外出务工在安庆农村是一种普遍现象，这一现状表 现在引河尤为突出，就读于引河小学的学生中，父母双双外出务工的 比例达到 85％以上，大量的留守儿童和留守老人组成了一个个留守

家庭，孩子由祖父母、外祖父母甚至叔祖父母监护，常年缺乏与父母 双亲的沟通交流，必然导致儿童情感、态度、人生观发展上的缺陷。监护人仅能照顾儿童吃好、穿好，其他就无从谈起了。更有甚者，由 于祖父母的溺爱以及父母感觉对孩子的亏欠而用金钱给予的补偿，养 成了孩子要钱有钱、要物给物、要什么满足什么的习惯。最有益于孩 子身心健康成长的，也是孩子真正需要的，恰恰是他们无法得到的。留守儿童问题虽然也引起了各级关工委的足够重视，关爱活动正在各 地农村大力开展，但是，这也仅仅能弥补其中微不足道的一小部分。除了社会、家庭对孩子的学习成长能造成影响以外，学校教育更 直接地关系到学生的发展。“人往高处走，水往低处流”的观念是许 多老师头脑中的共识，这直接导致了引河小学的师资不足，以往，老 师们都不愿到引河小学任教，哪怕新分配的老师，到了引河小学以后，待不了多长时间就会千方百计的挖门路、找关系尽快离开。师资失衡 长期不公平的对待着引河村的适龄儿童，直接导致了引河小学的学生 们不爱学习、不会学习的状况。学习风气极差，慢慢地师生们就会把 学习成绩的落后看成是一件理所当然的事了。眼下的轮岗支教虽然大 大地改善了师资不足的状况，然而要想在短时间内改变学生的学习状 态，扭转厌学的风气，这几乎做不到。

一、改变引河落后面貌的对策 上文所述引河小学的教育现状并非我一家之言，其实许多有识之士已 早有灼见，针对这一现状，许多行之有效的策略也已在实施中，例如： 关爱留守儿童、教育资源均衡配置等等。以下我仅从“社会、家庭、

学校”三者之中谈一谈学校应采取哪些对策。

1、轮岗支教政策要长期实施。为了尽可能地让每一个孩子都能 公平地接受教育，海口中心学校适时推出了镇内教师轮岗支教方案，并且自 2010 年开始实施，至今已取得了一定的效果，对落后边远地 区学校教学质量的提升起到了有力的促进作用。一种行之有效的策略 就应该继续大力的推行并不断地完善，所以我认为轮岗支教不能半途

而废，并建议将轮岗期 2 年延长为 6 年，这更有利于接收学校对支教 教师的管理，也更有利于明确支教教师的责任与职责，还有利于轮岗 教师教育教学工作的开展。

2、镇内公共资源应切实向边远学校倾斜。边远学校的各项设施 与镇内其他学校有着较为明显的差距，这是教师不愿在这些学校长期 从教的一个原因，我认为今后要给予这些学校孩子更多的关爱，加大 对这类学校教师的鼓励与奖励力度，着力改善其工作与生活条件，而 不是通过一种强制手段来促使一部分教师“就范”。事实证明，强迫、批评与惩罚只能形成对立，鼓励、表扬与关爱才会让人积极向上，当 一个人的付出与收获严重不对等的时候，（不管是付出少、收获多，还是付出多、收获少），就会使人生发出一种非正常的强烈的激动情 绪，而这种情绪恰恰会对师生身心健康产生较大的负面影响，这样一 来，教育教学质量的有效提高将无从谈起。