第一篇：初中语文小说复习之《龙典》部分５篇
初中语文小说复习之《龙典》部分５篇
一.阅读下面的文段，回答问题。
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噎！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“喧！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”……众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
（1）对文中加点语句的评点不符合文意的一项是（）
A.看了一遍，又念一遍（信疑参半，如在梦中，又看又念，方才确信）
B.把两手拍了一下，笑了一声（喜不自禁，得意忘形，不由自主，失常变态）
C.不由分说，就往门外飞跑（昏厥初醒，惊魂未定，夺门而出，喜传捷报）
D.一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了（疯走狂奔，不辨东西，狼狈不堪，丑态毕现）
（2）描写范进喜极而疯的过程，作者巧妙地运用了侧面烘托的手法。按照要求，找出相应的语句。
①烘托范进昏厥时怕人情景的是 __________________
②烘托范进疯走狂奔的是 ________________________
(3）上文通过对范进 ______________ 等描写，嘲讽了那种如痴如狂 ____________ 读书人;通过对众人 ____________ 等描写，反映了社会上各色人等 ___________ 的心态。这种 _________ 描写和 _________ 描写相结合的方法，揭露了 _____________ 对读书人心灵的摧残和对社会的毒化。
答案：一 1C2 老太太慌了 , 忙将水几口开水灌了过来把报录的人和邻居都吓了一跳 3 动作语言神态外貌追求功名动作神态语言趋炎附势正面侧面科举制度
二．阅读下面的文段，回答问题。
父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”
母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”她说完就站起来，给了我一个五法郎的银币，就走开了。
我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？”
他回答道：“两法郎五十生丁。”
我把五法郎的银币给了他，他找了钱。
我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”
等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎？这是不可能的。”
我说：“我给了他十个铜子的小费。”
我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”(她没再往下说 , 因为父亲指着女婿对她使了个眼色。)
后来大家都不再说话。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。
我们回来的时候改乘圣玛港船，以免再遇见他。
（l）“母亲突然暴怒”的原因是什么？这表现了她什么样的性格特点 ?
____________________________________________________
(2)“我母亲吓了一跳”的根本原因是（）
______________________________________________________
(3)对文中划线句的分析，说明了菲利普夫妇 __________________________________________________
(4)“我”给于勤叔叔小费是因为 ________________________
(5)菲利普夫妇不认穷苦的亲弟弟于勒，说明了资本主义社会中人与人之间的关系是 ____________ 关系。
(6)本段文字按故事情节发展安排情节，采用的记叙的顺序是 _____。（）
答案：二 1 对于勒希望的破灭而且认为他可能成为全家的拖累自私自利 2 三若瑟夫把钱给了一个 “ 贼 ”, 一个 “ 流氓 ”3 说明菲利普夫妇十分虚伪 , 仍然想在女婿面前维护自己的尊严和虚假的体面 4 出于对于勒的同情 5 纯粹的金钱 6 顺序
三．阅读下面的文段，回答问题。
云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着两星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。
（1）这段文字主要写了哪几种景物？ ____、______、________、__________.（2）这一段景物描写的顺序是 ______________________________.（3）这段文字的侧重点在写雨，先写了 _____，次写了 _____，再写了 ______，最后写天地间成了“一个水世界”。把零星雨点到暴雨倾盆的天气变化过程，写得层次分明，生动逼真。
（4）这段景物描写的作用是 ___________________________________
答案：三 1 风雨闪云 2 按暴风雨来临时天气变化的先后顺序 3 雨星雨点雨道 4 渲染了人物活动的严酷环境 , 映衬了祥子拉车的痛苦生活 , 深化主题.四、阅读下面的文段，回答问题。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
（1）这段文字描写的角度依次是 _____、______、______
（2）文中表示猜测心理的词语是（）
A ．朦胧仿佛似乎也许 B ．依稀大概料想仿佛
C ．似乎料想也许大概 D ．或者也许依稀似乎
(3)这段文字的表现手法主要是（）
A.场面描写 B.细节描写 C.社会环境描写 D.自然景物描写
（4）这段描写文字的特点是（）
A.情景交融 B.叙事与写景结合 C.写景与写人结合 D.观察与联想结合
答案：四 1 嗅觉视觉听觉 2C3D
五．阅读下面的文段，回答问题。
这进来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿!闰土哥，——你来了？……”……
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷!……”
我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。……
“老太太，信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来…”闰土说“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。
“阿呀，老太太真是……这成什么规距。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。……
我问问他的景况。他只是摇头。
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”
他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了……
他出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
（1）二十余年之后，闰土见到了童年的好朋友时，应该是欢喜的，为什么又现出“凄凉”的神情？
（2）这段文字从 ___、神情、___、动作几个方面刻画了中年闰土的形象。
(3）闰土见到了“我”时，为什么不叫“迅哥儿”，而称“我”为“老爷”？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（4）闰土苦得像一个木偶人的原因是什么？从文中找出答案。_________________
（5）文中闰土说话时有许多省略号，刻画出他说话吞吞吐吐，欲言又止的神态。这神态说明他哪方面的情况？ ____________________________________
答案：五 1 二十年的贫困生活使他感到痛苦和难堪.2.语言外貌 3.他受封建等级观念影响 4.多子饥荒苛税官绅兵匪 5 处境悲苦 , 有口难言
六．阅读下面的文段，回答问题。
雨村听了也叹道：“这也是他们的孽障遭遇，亦非偶然，不然这冯渊如何偏只看上了这英莲？这英莲受了拐子这几年折磨，才得了个路头，若果聚合了，倒是件美事；偏又生出这段事来！——且不要议论他人，只目今这官司如何剖断才好？”门子笑道：“老爷当年何其明决，今日何反成个没主意的人了！小的听见老爷补升此任，系贾府王府之力；此薛蟠即贾府之亲：老爷何不顺水行舟，做个人情，将此案了结，日后也好去见贾王二公。”雨村道：（“你说的何尝不是，但事关人命，蒙皇上隆恩起复委用，正竭力图报之时，岂可因私枉法，是实不忍为的。”）门子听了冷笑道：“老爷说的自是正理，但全。今世上是行不去的！岂不闻古人说的‘大丈夫相时而动’，又说‘趋吉避凶者为君子’，依老爷这话，不但不能报效朝廷，亦且自身不保：还要三思为妥。”
（1）这段文字中描写人物的主要方法是 _____________
（2）文中破折号的作用是（）
A ．转换话题 B ．解释说明 C ．声音延长
（3）“只目今这官司如何剖断才好？”贾雨村问这话的原因是（）
A.心中无数，向门子请教。B ．让经验丰富的门子帮助拿主意。
C ．广泛调查研究，以便最后决策。D.心早已有数，再探探门子的口气。
（4）文中画线句子表现出贾雨村的心理是 ____________________________
（5）根据这段文字，概括贾雨村和门子二人的性格特点。
贾雨村 __________________________________________________________________
门子 ____________________________________________________________________
答案： 六 1 语言描写 2.A3.D4.心中早有主意 , 故意装腔作势 , 假正经.5 贾 : 老谋深算 , 阴险狡诈 , 见风使舵 , 长于钻营.门子 : 精通吏道 , 诡计多端 , 专门趋炎附势.
第二篇：初中语文现代小说教学研究
初中语文现代小说教学研究
小说是初中学生非常喜欢阅读的一种文学体裁。在初中语文教材中也占有重要的位置。作为语文教师，我们应该重点对待，提高现代小说教学的有效性。读小说，就是读社会，读人生，读心灵，我们在鉴赏小说的时候，既要“走进去”，融入感情的体验；又要“跳出来”，进行理性的分析。因此，中学语文中的小说教学就不仅是完成对文学作品的再创造。
1、把握教学目标
语文教师应该首先明确现代小说的教学目标。《语文课程标准》指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。每个学段相互联系螺旋上升，最终全面达成总目标。”看来，制定切实、科学的教学目标应该是提高现代小说教学的有效性的首要条件。
2、注意学习方法
小说教学中的学习方法主要有：形象分析法、环境演示法、情节探究法、语言品析法。
（1）形象分析法
好的小说总是把思想隐藏在形象深处的。因此，鉴赏小说要重视人物形象。《阿Q正传》的主人公本来是个“上无片瓦，下无寸土”住在土谷祠里的农民，是典型的被侮辱与被迫害者。可是，他与赵太爷一样卫护着封建意识形态，对于一切不合封建礼教的，他一概斥之为逆端。革命前，阿Q畅想革命时，“我要什么就是什么，我欢喜谁就是谁”，可以为所欲为。阿Q所创立的“精神胜利法”也是整个封建意识形态的集大成，是清政府封建王朝闭塞落后，愚昧自诩，外强中干的写照。自觉接受并卫护封建统治意识的阿Q，最后成了革命的殉葬品和反动阶级的替罪羊，这就是阿Q这个人物形象的思想意义。
（2）环境演示法
环境是小说人物存在的背景，为小说提供时间和空间的氛围，阅读时，要注意作品的环境是什么样的，对主题的表现，情节的发展，人物的塑造起什么作用。平时我们阅读小说时，细心的读者会发现，一篇成功的小说往往都会有一些景物描写，这些景物描写起什么作用呢？语文教师都知道小说中的景物描写起到渲染和烘托的作用，这就是小说中景物描写的巧妙运用，运用得当，可以给读者一种或紧张或喜悦的感觉，使读者进入小说所营造的氛围当中。
（3）情节探究法
小说往往以情节取胜，作家就是通过完整的故事情节，在一系列的矛盾冲突中刻画性格的，可以说，情节是人物性格形成的历史。因此在现代小说教学中，要引导学生分析探究故事情节，教会学生如何去探究蕴含在情节里的思想。小说的创作规律决定它在塑造人物形象时，艺术空间和艺术时间都受到一定限制，某些静止的艺术手段并不适用。小说中人物形象的塑造必须在情节的流动过程中完成，情节对塑造人物形象起着决定性作用。我们所说的要重视人物形象的赏析，从一定意义上说，就是要重视对情节的赏析。因为情节总是和人物浑然一体的，特别是那些跌宕的情节，更是极大地丰富了小说中的人物，震撼了读者的心灵。情节的跌宕，是指情节由逆而顺，或由顺而逆，或由乐转悲，或由悲转乐。凡是优秀的作品，总是善于以出人意料的情节，以突然变换的场景，吸引人们的注意力，并由此形成跌宕美。
（4）语言品析法
人物语言，特别是个性化的人物语言，不仅能表明人物的身份，更重要的是能揭示人物性格。因此，在鉴赏小说时，要重视品析人物语言。《荷花淀》里的人物对话，都出自普通平凡的小人物之口，不是掷地有声的至理名言，而是日常生活中的家常絮语。但由于作者善于透视和捕捉生活的美质，把单纯与丰富、朴素与绚丽完美地融为一体，因而正是这些质朴而单纯的语言，构建了一个完美的艺术整体。
3、注意循序渐进
进行小说教学的时候，不要为了赶进度，直接开始阅读具体篇目，而是先花时间，要学生了解一些关于小说的常识（主要是在初三），这样在阅读和欣赏的时候，对于理解小说的主题思想和艺术表现以及语言的运用都有帮助。
接着，再以具体的篇目为例，培养学生的阅读能力。理清小说的故事情节，通常我采用复述故事梗概的练习，十四五岁的孩子复述故事情节没有问题。重点就是分析小说的人物形象，我通常是引导学生通过外貌描写、心理描写、行动描写、对话描写、正面描写、侧面描写以及坏境描写来概括人物形象。最后，我们还要让学生知道为什么读小说。“小说”是一种“集大成”的文体，它包含了诗歌的真挚和抒情，散文的洒脱和自由，戏剧的凝练和冲突„„而它自身又具有故事情节生动曲折，人物形象个性鲜明，环境设置典型的审美特色，再加上精妙的语言、独特的构思，小说具有了令人陶醉的艺术魅力。同时很好的小说还具有历史价值、美学价值，文学价值和实用价值，是在教我们阅读历史，阅读社会人生、感受生命，增加智慧，去体会那些或轰轰烈烈或细水长流的过程。
当然，小说教学是文学作品，其审美点、知识点、情感点在不同的文章中会有不同的体现，所以不能一概而论，但若是每一位老师在教学中都能在领会教材的编排意图上再有针对性地引导教学，则必能提高小说教学的有效性。
第三篇：初中语文小说阅读技巧
小说阅读技巧
一、小说的概念小说是反映社会生活的一种文学体裁，它以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活的。
二、小说的三要素典型人物、故事情节、典型环境是小说的三个要素。
三、小说中各种叙述手法的运用与作用
⑴顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
⑵倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。
⑶插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
⑷补叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。
⑸平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
四、小说的人物形象
1、人物描写的方法：⑴正面描写：概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。⑵侧面描写：侧面烘托、环境描写、景物描写 形象刻画基本技巧——各种描写手法的运用与作用
⑴肖像、神态、动作描写：更好展现人物的内心世界及性格特征。
⑵语言描写：①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。
⑶心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。
⑷细节描写：更细腻地展示人物某一特征。
2、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
解题思路：通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，然后根据题目要求作答。XX是一个……的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。面对这些题型，一般可从四方面揣摩：
第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
第四，注意作者对人物的介绍和评价。
五、小说的环境描写：首先找到环境描写的语句在文章中的位置。处于不同的位置的环境描写其作用将会是不同的。然后再概括所描写的环境的特点手法作用等。
1、自然环境描写作用。
①推动情节的发展。②烘托人物感情，表现人物性格。③衬托主题。④渲染气氛。⑤交代故事发生的时间、地点。
2、社会环境（人物活动、事件发生发展的社会背景、时代特征、社会风貌等）描写的作用： 渲染气氛、为情节作铺垫、推动情节发展，突出小说主题。
六、小说的情节(细节)结构
（小说中用于表现人物性格发展变化的事件，它是生活片断的有机剪辑，又是矛盾发生、展开、发展的过程）。
1、情节的组成：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。
2、情节安排评价
①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），起到制造悬念
④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。此外还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。
3、贯穿情节的线索。可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。
4、看情节的发展如何表现人物性格.(答题思路:按顺序归纳情节,然后指出性格)
5、看情节的发展如何表现主题.(答题思路:先归纳情节，后点出主题)
七、小说的开头和结尾 小说常用的开头
1、设疑法（悬念法）：提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。
①引起读者的思考。②引出下文的情节。③突出人物形象。④揭示小说的主题。
2、写景法。交代故事发生的环境、渲染气氛、烘托人物心情。小说常用的结局
1、分析出人意料的结局。（思维方向）好处：
①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。
②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。③从主题上看，能更好地深化主题。
2、分析令人伤感的悲剧结局。①从主题上看，能更好地深化主题。
②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
3、分析令人喜悦的大团圆结局。
这种结局符合人们的阅读心理。人们阅读小说，目的是要得到快乐；因为真实的人生，如同月亮一样缺多圆少，所以才希望文学的梦境结局是圆满的，以寄托对美好生活的向往之情。
①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。
②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。
4、分析戛然而止，留下空白的结尾。它留下了“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造。
八、小说的表达技巧
A、人称运用（第一、第二人称的妙处）
1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。B、明确各种描写的特点和作用
（外貌、语言、心理、行动、细节、环境。)1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。
2.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
3.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。C、表达方式
1、表现手法（烘托、象征、衬托、对比、铺垫、欲抑先扬、先抑后扬……）
2、结构方式（前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题）
九、小说的标题如何理解？有何作用？
1、理解
A、小说的主要情节；B、小说的主要人物；C、小说的主要内容。
2、作用
A、线索，贯穿全文
B、点明主题
初中议论文阅读技巧
一、议论文的三要素：论点、论据、论证。
二、论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证。
三、论证方式：立论、驳论。（议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。）
四、常见题型及答题技巧。
1、分析论证方法的作用：作用二个要点。具体如下：
①、举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。
格式：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。
②、道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。
格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，从而使论证更概括更深入。
③、比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。
格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。
④、对比论证：对比论证的作用就是突出强调。
格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。
⑤、引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服2
力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者往下读。
格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。（或更有趣味性，吸引读者往下读）
2、分析论据的类型和作用：论据可分为道理论据和事实论据二种类型。答题要点二个方面：（1）、明确论据类型；（2）、具体分析作用。这个题目就其实质是考查论据与论点的关系，无论是与中心论点与分论点的关系，都是证明与被证明的关系，所以，规范性答题格式如下：
这是……论据，在文中起着证明……（论点，如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。）
补充论据作为一种新题型正在流行，做这种题目，注意以下二个方面：（1）、看清楚要求补充的论据类型，即看清楚要求的是名言还是事例；（2）、补充名人事例要注意字数限制。当然，作为应考，可以准备“勤奋”、“处世”等常见主题的名人事例和名言。名言字数要少，事情要熟悉，不要为求新而准备那些较长名言或不熟悉的名人事例。
3、文章提出中心论点的方式：
①、文章标题点明中心论点；②、文章开头提出中心论点；
③、文章结尾归纳出中心论点； ④、文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。
⑤、文章没有直接提出中心论点，但始终围绕……展开论述。
4、分析文章的论证思路
首先应该了解一般议论文的结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。
分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。开头的内容有：（1）、提出中心论点；（2）、引出论题；以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方式，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。
结尾的内容：（1）、深化中心论点，提出……的结论；（2）、重复或强化……的中心论点（3）、发出……的号召或劝勉人们……；（4）、补充论证了……。（有时候会考查这方面作用，其作用是使论证更严密。）
做这类题目，就是把文章的引论、本论、结论具体化地陈述出来。如《人的高贵在于灵魂》一文，我们可以这样表述：首先引用法国思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的芦苇”提出中心论点“人的高贵在于灵魂”，然后举阿基米德、王尔德事例证明了“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富”，最后举一个火车上读书的少女为例向人们发出“人应该保持纯正的精神追求”的劝勉。
5、议论文语言特点分析：
议论文语言特点分析的角度比较固定，只有二个角度：（1）语言特点；（2）语体特点。做这类题目，要掌握语言风格一些关键词：简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等）。而语体特点，就是抓住逻辑严密四个字做文章就可以了。一个应特别注意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。
6、议论文写作特点分析
议论文写作特点分析的角度比较多，如修辞手法、论证方法、写作手法等
（1）、修辞：如比喻，可结合比喻特点谈，那就是形象生动；如排比，增强了文章论证的气势；如引用古诗文，使文章富有文采等。
（2）、论证方法：参考论证方法的作用谈。
（3）、写作手法比较固定，常见的就是：（1）、举例论证与道理论证相结合（夹叙夹议）；（2）、以……论证方法为主。同样，做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。
7、文段结构作用：（1）、引出（全）下文；（2）、总结前（全）文；（3）承上启下。
作为议论文段的作用，必须结合文体特征具体加答。
如开头段作用往往起着引出中心论点（论题），那么，我们可以参考下面的二个具体答题规范格式的例子使用或变通使用：
①、开头通过写……的事例，提出中心论点……（或引出……的论题）。
②、开头通过引用名言，提出中心论点……（或引出……的论题）。
③、开头通过引用名人趣事（或……的奇闻趣事），提出中心论点……（或引出……的论题），也起到吸引读者下读的作用，增强了论述的趣味性。
结尾段的作用，请参照4：“结尾的内容”回答。
中考说明文阅读答题技巧
1、说明文的类型：事物、事理说明文（从内容角度，根据说明的对象和目的）。
事物说明文一般标题就是说明的对象；
事理说明文找准开头结尾的总结句。
因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……的……(对象加内容)。（1）、举例子：具体、真切、形象，便于读者理解。
答题思路：举什么例子，具体、真切、形象地说明了说明对象的什么。（2）、分类别：条理清楚。
答题思路：对什么进行分类说明，条理清楚地说明了说明对象的什么。（3）、打比方：生动、形象，增强文章的趣味性。
答题思路：把什么比喻成什么，生动、形象地说明了说明对象的什么。（4）、列数字：科学、准确、具体。
（5）、作比较：说明对象的特点突出。
答题思路：把什么和什么进行比较，突出了说明对象的什么特点。
答题思路：列举具体数字科学、准确、具体地说明了说明对象的什么。
（6）、下定义：科学、准确、精练、严密。
答题思路：给什么下定义，科学、准确、精练、严密地揭示了说明对象的内涵。(7).引资料：能使说明的内容更具体、更充实。
答题思路：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
加点的词语能否删掉？为什么？
回答此类问题可分为四步 ①不能；②解释该在本文当中的含义；③如果去掉，句子显得太绝对化了，④就不能体现说明文语言的准确性。（或体现了说明文语言的准确性）加点的“它”，“这”指代的内容是什么？
一般是在指代词的前面找，找到之后，再放在指代词所在句中读一读，看是否适合;为什么在文章中要插入××的传说？
（1）增加读者的阅读兴趣
（2）使说明对象具有神秘色彩
（3）突出强调说明对象的××特点
说明文开头一段、末尾一段、中间段的作用。
开头：①、引出说明对象
②、增加文章的趣味性
③、引出下文 末尾：总结全文
中间段：过渡（承上、启下、承上启下）概括文段的中心句。
对策：（1）思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。（2）紧扣表秩序的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。
标题的作用 1揭示说明对象及特征
2引起读者关注、思考
3引起读者阅读兴趣
中考散文阅读答题技巧
总结方法：题目入手，分析结构，重复出现，问题指标，查找要点，概括中心。看题目知内容、明对象、淸线索、得中心、悟感情、分文体。
找线索的方法：先看标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；再画出文中反复出现的词语、句子；还要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
鉴赏评价：
1、选段用形象的比喻从不同的角度来描绘梅雨潭的绿，试仿照例句赏析文中的比喻句。例句：她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅。赏析：这里把皱缬的水波比喻成少妇拖着的裙幅，表现出梅雨潭绿的清亮的特点。
句子：她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩。赏析：这里把滑滑、明亮的水光比喻成鸡蛋清，表现出梅雨潭的绿柔软、鲜嫩的特点。
2、作者是用怎样的表现手法描写梅雨潭的绿的？有怎样的效果？比喻、对比。作者连用六个比喻：从不同角度对梅雨潭的涟漪以及绿的亮度、纯度等加以表现，写出了梅雨潭醉人的绿和醉人的美，也寄寓着作者的爱。作者用对比手法衬托出梅雨潭的绿是浓淡相宜，明暗适度，恰到好处的特点。
3、文章将收尾时，作者的写作在人称上发生了何种变化，有何作用？由第三人称“她”变成了第二人称“你”。一开始作者感情比较收敛，可随着情感的迸发和投入，作者已经失去了原有的冷静，而把自己完全融进了“绿”之中，强烈的抒情需要使作者不自觉地改变了人称。总结方法：抓中心 树形象，运用规律作鉴赏。归纳散文阅读答题的一些技巧。
1、人称表达及其作用：第一人称便于直接抒情； 第二人称呼告抒情更强烈感人；
第三人称不受时空限制，灵活自由
2、修辞方法及其作用：一般说来，描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象，主要有比喻、夸张、拟人；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。
3、表达方式及作用：解题规范：确认指定语段所用的具体的表达方式，结合文章具体分析。五种表达(记叙、议论、说明、描写、抒情)方式具体分类及作用： 肖像描写：以形传神。动作描写：表现人物性格特点。
语言描写：言为心声，表现人物性格特点。
插叙：内容丰富，深化主题，曲折有致 心理描写：揭示人物内心世界。
倒叙：设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏
叙后议论：画龙点睛，点明题旨 景物描写：渲染气氛，烘托人物，寄托感情。直接抒情：直抒胸臆。
间接抒情：寓情于景，物事含蓄
4、表现手法：
解题规范：确认所用表现手法，结合文句内容具体作答。明确常见表现手法的作用。如下表：
象征：引申事理，含蓄形象鲜明。衬托：突出所要表现的事物特点。扬抑：在变化的反差中突出事物。
渲染：为行文设置铺垫，营造氛围。对比：突出事物特点，使形象鲜明。
以小见大：小中见大，表现人、事。
此外，借景抒情、托物言志、咏物寄情、寓理于事、融情于事
5、结构内容：
线索、转换、过渡、照应、详略等。
a、结构：①开头结尾的谋划； ②详略主次的安排； ③行文线索的贯穿；④过渡照应的勾连；⑤伏笔悬念的设置。
b、内容：①勾连上下文的线索作用；②对内容的充实作用；③主旨的深化升华作用；④寄托作者的思想感情。
第四篇：初中语文课外阅读精选小说9-25
文章
来源莲山
课 件 w w w.5y K J.Co m 5初中语文课外阅读精选
记叙文部分
小说部分 9-2
59.无题
［－］黑板上赫然写着：学费总计 97.5元。
［二］他盯着这个数字，口袋里的手摇着的那张皱巴巴的50元钱已被手心里的汗浸湿了。
[三]他不得不一步一回头地向校门口走去……
[四]他坐在自家堂屋的门坎上，母亲下地还未回来。他听见过母亲无数次在父亲坟头嘴叨：“他爹，保信他考上好学校！”现在，他考上了，而且成绩拔尖，他记得母亲是怎样颤颤地从衣角里取出那钱的……
[五]“娃，咋回来了？”母亲一边放下锄头一边惊奇地问。“妈，我不读了，读书有什么好……”话还没说完，母亲已经给了他一耳光！他抬起头，只见母亲噙着泪水，嘴角颤动着，欲说无语。
[六]猛然，她问：“是不是钱不够？”他还能说什么呢？(母亲明白了.)
[七]打开堂屋的门，他和母亲一前一后地进了家。
[八]母亲说：“娃，你等着！”
［九］他惊愕地望着母亲的背影，心中再次升起升学的渴望。
[十]一会，母亲提着一个盖着红布的竹篮走了进来，放在他面前：“娃，拿到学校去，去跟老师说些好话，你成绩不是最好的吗？”
[十一]他一把搂住母亲，呜呜地哭了。
[十二］他到了学校，老师正在为这个顶尖的学生没来报到而奇怪。忽然看见一个身着蓝色土布衣裤的学生站在门口。
[十三」“进来吧！”老师说。
［十四」他默默地放下篮子，掏出50元钱放在红布上。
[十五」老师惊异地揭开红布--
［十六］啊！？一篮白生生的鸡蛋！
[十七]老师拿着他的成绩单，看着这几十元钱和一篮鸡蛋--
「十八」愕然无语！
[阅读提示］
有关失学儿童、希望工程的新闻报道令我们感动，并唤起我们的爱心，这篇以文学的笔调来反映这方面生活的小说能不能起到同样的作用呢？阅读后，你是否感到了作者的笔有多么沉重，母亲对儿子的期望有多么厚重，儿子对母亲的爱有多么深重。朋友，你读懂母亲的心了吗？你读懂儿子的心了吗？
【思考练习】
1.给小说划分层次，并概括其大意。
(1）开端（）至（）：________
（2）发展（“）至（）：_______
（3）高潮（）至（）：________
2.根据文意续写小说的结局。（不超过50字）o
3.第一自然段为什么只用一句话单独成段？它起了什么作用？
答：_________
4.第四自然段主要的叙述部分属于（）。
A.顺叙B.倒叙C.补叙D.插叙
5.结合文意谈谈下列句子中加点的词语可否删掉？为什么？
（l）他[不得不]一步一回头地向校门口走去……
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
（2）他听见过母亲[无数]次在父亲坟头唠叨：
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
（3）他惊愕地望着母亲的背影，心中再次升起升学的渴望。
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
6.第六自然段末”母亲明白了“，母亲明白了什么？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
10.小巷”历程“
天热得厉害，空气像团火，烤得柏油路软绵绵的。
我拐进一条小巷。
巷子不长，地上散扔着许多西瓜皮。(这里背阴,不有一丝穿堂风.)我放慢脚步，息一息浑身的燥热。
”哧溜--“，前面不远，西瓜皮托着一双高跟皮凉鞋，溜冰似地滑了出去。
跌倒的是一个穿银灰色旗袍裙的中年妇女，她飞快地从地上跳了起来。我急忙收回目光，低头点香烟。(我知道,她一定会涨红了脸,回头张望…)
她又朝前走了，腿有点瘸，可能还忍着痛。
她放心了--没人嘲笑她。
我怀着为人做件好事的轻松感，目送那女的走出小巷，拐了弯。
人的修养和道德有时候会体现在一些极细微的地方……
我遐想。
突然，”哧溜--“，这回轮到我了。谁让我放松了对西瓜皮的警惕，我摔了个四脚朝天。
也许没人看到……闪进我思维的第一个念头竟然也是这。
可是，身后立即传来了清脆的笑声。
我扭头一看，三个姑娘，不知什么时候走进了小巷。她们正对着我指手画脚：
”嘻嘻、嗬嗬、哈哈……“
其中一个穿连衣裙的笑得直不起腰来。
我费力地爬起身。裸关节可能扭伤了，钻心地痛。但我强忍着，在一片可恶的嗤笑声中一…………..拐一拐地朝巷口走去。心中不免愤愤然…
”味溜--啪!“
机会来了，报复吧！伴着尖叫，一个窈窕的身躯滑倒了。而且正是刚才笑我笑得最放肆的那一位。
我想笑，想大笑，想对着她那撕破了的连衣裙笑个痛快。
可是我没能笑出声来。
她们向我投来羞赧的一瞥。
(我返身走回小巷,开始艰难地、一块一块地拾起西瓜皮).【阅读提示】
天太热，导致人们都选择走一条阴凉的小巷。由于小巷”地下散扔着许多西瓜皮“（社会风气可见一斑），于是在这里上演了一幕接一幕的”悲喜剧“，各种人物陆续登场，是善？是伪？是美？是丑？一目了然。从我做起--这篇小小说还为我们提供了一剂建设社会主义精神文明的良方。
【思考练习】
1.”这里背阴，还有一丝穿堂风。“这句环境描写的作用是什么？
答：__________
2.”我知道，她一定会涨红了脸，回头张望……“结合下文补写出省略的内容。
省略的内容是：_________
3.”闪进我思维的第一个念头竟然也是这“句子中的”也“字能否删掉，为什么？
答：_________
4.本文的中心句是：________
5.谈谈你对小说最后一句的理解。
答：＿
6小巷”历程“实际是小说主人公”我“的不平常的思想历程，写出”我“的思想在整个历程中的变化发展。
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
11.孔乙己离开咸亨酒店后
--续《孔乙己》
孔乙己低着头，坐在地下喝完了最后一口酒，拖着断腿，用手慢慢向外”走“去。
”这下打折了腿，还会再偷？“
”再偷，怕连手也会打折!“
孔乙己害怕听到这些笑声，咬着牙，拖着腿，使劲地向前移去，口里不停地喃喃道：”天将降大任于斯人也，必先苦其心志……这点灾难，何足道哉？“
人们的笑声听不见了，他在咸亨酒店的后山坡上坐下来。小腿疼得很厉害，他看了看，又红又肿，碗口那么粗，有的地方又溃烂化脓。他哭了，泪流满面。他恨丁举人：”你个龟……“他本想骂句脏话，又觉得与读书人不相称，改口道：”君子不记小人之过也……“
他想到孙膑断腿胜庞涓，想到文王厄而演《周易》……他似乎又看到了希望：(”吾《四书》《五经》孰弗懂乎?此难一过,天岂不降大任于吾乎?……“他痴痴地想着，昏昏地睡去：他中了举，身上有很多的钱；他穿着长衫，在酒店里要酒要菜，丁举人坐在侧边，还不住地低头赔罪……
一阵秋风夹着一阵雨，湿透了孔乙己那身破夹祆，惊醒了孔乙己的酣梦。他看了看天，雨密密地斜织着；他看了看山，一片昏暗。他伸了伸腰，自我陶醉道：”此梦吉兆……“便又鼓足劲，拖着断腿向前”走“去。
风大了，雨大了。孔乙己在一条深谷边停了下来。身子筛糠似的抖，手僵得弯不过来。”行乎哉？疾行也。行乎哉？疾行也。“他一边催促自己，又一边向前爬去。爬啊，爬啊，又冷又饿的孔乙己再也爬不动了，冻僵的手再也无力支撑那满是泥浆的身子，他倒了下去，滑入数丈深的谷底……
【阅读提示】
学习了鲁迅先生写的《孔乙己》后，再来读读这篇续写，虽然比不上鲁迅先生写得”神“。”深“、”活“，但作者还是让我们清楚地看到了”满口之乎者也“的孔乙己，这个科举制度的牺牲品在悲苦的人生道路上继续走下去，直至走进坟墓的足迹，对封建科举制戕害读书人会有更深刻的认识。
请结合鲁迅先生写的《孔乙己》来读这篇续写，你将会有更多的收获。
【思考练习】
1.给加点的字注音。
（l）打[折]（）（2）[喃喃]（）（3）[溃]烂（）（4）[筛[糠（）
2.运用你的文言文知识翻译这个句子。
吾《四书》、《五经》孰弗懂乎？此难一过，天岂不降大任于吾乎？
翻译：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
3、孔乙己已穷途末路，作者为什么还在第六段为他安排一个”中举梦“?这对人物的塑造有什么作用？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
4.第七段最后处”(孔乙己)拖着断腿向前'走'“走” 字为什么要加引号?其作用是什么？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
5.第八自然段中，孔乙己身临深谷边,为什么他还不断用“行乎哉,疾行也”来催促自己向前爬去?
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
6.谈谈你对“他倒了下去，滑入数丈深的谷底……”这句结语的理解。
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
7.这篇续写对孔乙己悲惨结局的设想合情合理吗？为什么？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
12.孙老师
孙某，男，28岁。北师大毕业，任某中学高三班班主任兼语文老师。性豪放，诙谐，玩世不恭。
一日午休，孙某经教室外，见内有学生玩牌，兴起，遂人内，欲参与之，众生欣然。
玩过数把，孙某丢牌道：“无味无味，得来点刺激才好！”
如何刺激？最后议定：“输者钻桌。”
于是再战，此番有关荣辱，非同小可，双方均剑拔弩张，不敢掉以轻心。
初仗得胜，两对手于桌下匍匐而过，孙某乐极大笑，放浪形骸。
又战，却败北，孙某一方也得效法如斯，与之搭档学生义不容辞而钻。
轮到孙某，两对手碍于师尊，有意宽容道：“老师就稍稍弯腰子桌下，意思意思罢了。”
孙某正色道：“万万不可，言出法随，谁也不能通融！”
于是勇敢伏身，以手为足而钻。可成人之躯，哪有少年灵便？且他身材粗壮，课桌矮窄，使有许多难度，竟也吭味吭味气喘吁吁，让他钻过去了。
全室学生皆哄笑。
他却不笑，起身拍拍身上的尘土，继续投入战斗。
再败，则再钻，引来笑声阵阵。
又一日，上屈原的《涉江》，孙某示读。读着读着来了兴致，索性扔了课本，背诵起来，滚瓜烂熟，琅琅上口，抑__顿__，或轻或___，或___或急，时如海潮击天，时如急风扫地，时如轻风吹拂，时如珠落玉盘……众生皆沉醉。孙某摇头晃脑双眼微张，亦如醉如痴。
却忽地打住，张眼惊问：“怎么好像不对？”
众生皆愕，不知所云。
又听他道：“哦哦是了，有一处我读错了，就是这里就是这里，本为'凝滞'，我读成'凝滞'了，该死该死！”
众生又愕然，顿时交头接耳，鹊声四起。
适逢校长路过，以驻足谛听多时，感慨有加。下课即将他叫住：“孙老师，你课上得真好，功力不浅，而且还很勇敢。”
“勇敢？”孙某不明。
“不错，勇敢。”
孙某笑道：“承蒙夸奖。可是校长知否？我是故意的。”
“什么，故意？”校长若有所疑。
又联想到关于前些天他与学生玩牌钻桌的传闻，便责备道：“小孙哪，你要维护自己的形象啊！”
孙某又笑，“什么形象，关于老师的？我说校长，一个老师如果让学生看得神秘兮兮的又敬又怕，他就完罗啰！我要让他们明白，老师，尤其是我这样的老师，也会错。于是他们就会对自己说：'名牌大学出来的也这样，没什么了不起。他能走到这一步，将来我也能！”'
【阅读提示】
在文学作品里，老师的形象多有一个固定的模式：斯斯文文，一本正经。《孙老师》却不这样，小说中的孙老师率真、任意。课下，他与同学“来点刺激”，玩个痛快；课上，他“故意”读错，勇敢承认。他不愿意“让学生看得神秘兮兮的又故又怕”，并巧用“身教”来激励起学生的自尊心、自信心和向上的精神。小说以其巧妙的构思，诙谐的笔调成功塑造了一位与学生亦师亦友的新型教师形象。
【思考练习】
1.“孙某一方也得效法如斯”句中“如斯”指的是什么意思？试从文中摘引有关词语来回答______。
答：______
2.给小说的划线处依次填上适当的一个字。
抑____顿____，或轻或____，或____或急
3.根据小说的语境续写校长的话。
“不错，勇敢。＿”
4.小说为什么用“孙某”而不用“孙老师”来称呼小说的主人公？它体现了怎样的文学风格？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
5.小说只写了孙老师两件事，一是__，二是__。（各用不超过6个字概括）第一件写课____，着重刻画孙老师的____；第二件写课___，着重刻画孙老师的_____。（各处不得超出2个字）
6.综观全文，诙谐滑稽玩世不恭的孙老师的可贵之处表现在哪些方面？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
13.蛙跳
天火热，太阳光着屁股在河滩上耍野，烤得柴柴草草生烟。老汉带着宝贝孙子小管在毛豆地里汗水淋淋地割草。
小管（）着额上的汗说：
“爷，热。”
“热，歇歇。”
爷孙俩提着镰来到河边柳荫下歇坐。小管问爷：
“我考上初中，你叫上不？我爹说叫上。”
“咱不。咱认字儿念个信甚的，不是睁眼瞎就行。多了，种地也没用处。”
“兴许能考上大学哩。”
“兴不许呢？不是白耽搁那几年工夫？再说，咱这离城远，祖祖辈辈谁家出息过人物？”
小管不再言语，只管看着河水发呆。
一只青蛙自河中蹦上岸来，三跳两跳隐入豆地。小管飞快跑过去，转眼工夫把青蛙抓回来。
“拿绳绑住它。”小管捉弄着手中的青蛙，自言自语。
“不绑。爷有手段。”说着，老汉起身用镰尖（）地，不大会儿就（）了个又窄又深的土坑。
“放进去，它出不来。”爷指着土坑说。
蛙被放了过去。
小管见蛙急得蹦跳，忙用手（）。
“甭捂，蹦不出来。”爷拍拍手，吸上烟，坐回原处说，“只管看着，它蹦不出来。”
小管放手看蛙，目不转睛，说：“我放个棍儿，它能爬上来不？”
“放吧。爬不上来。”
放了棍儿，果然无用。蛙跳蛙跳，眼看越跳越低，还是跳个不停，却横竖跳不出坑来。
爷扔下烟头拍腚起身说：“走，再割。头晌割满一车哩。”缓步走出树荫。
“割。”小管也离开沙坑，起身随爷去割草。
头晌，车上拥满了草，爷俩准备回家。小管说：“爷，带上那蛙。回家叫我姐剥剥炸炸
吃。”
“带上。”爷坐在车上收拾牛车，小管飞快跑去速蛙。
近至坑前，小管瞪眼。只见，坑已塌陷。蛙无。
数年后，小管考上大学，离开了自家村。
【阅读提示】
这篇文章构思十分巧妙，以爷孙俩作为主人公，则可以当做小说来读；以蛙作为主人公，则可以当做寓言来读。从爷孙俩的身上，我们看到了一辈子守着眼前一片土地的老一辈，与为
实现自己的理想冲破一切藩篱的新一代的矛盾冲突。从蛙的身上，我们看到了掌握自己命运的关键点是“跳”，只有“跳个不停”，才能跳出属于自己的一片新天地。
【思考练习】
1.小说开头第一句用了什么修辞手法？其作用是什么？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
2.给下列句子话号处填上恰当的动词。
（1）小管（）着额上的汗说。（摸、抹、擦）
（2）老汉起身用镰尖（）地，不大会儿就（）了个又窄又深的土坑。（刨、挖、剜）
③小管见蛙急得蹦跳，忙用手（）。（捂、盖、掩）
3.小说中的两个人物在观念上有明显的差异，请从文中找出相应的语句，并据此简要概
括两人不同的性格特征。
老汉：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
（性格：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
小管：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
（性格：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
4.小说倒数第二自然段，当小管跑到坑前逮蛙时，“只见，坑已塌陷。蛙无。”仅用八个
字就十分简省地交代蛙的结局，给读者留下了想象的空间，请描绘蛙怎么“无”了。
_____
5.谈谈“蛙跳”与“数年后，小管考上大学”有什么必然联系。
答：______
6.这篇小说说明了一个什么道理？（概括不超过15个字）
答：________
14.广告时代
作为一个广告人，我对大城市那铺天盖地无孔不入的广告特别敏感。每天都要看广告听广告评广告讨论广告设计广告，时间长了，我就像掉进了广告的陷阶之中，深感痛苦和厌倦。
终于，忍无可忍，我回到我阔别多年的老家，并且专门住到了一个远离县城的小镇上。这里山清水秀，民风古朴，正可以修心养性，医治我疲惫至极的身心。而令我哭笑不得的是，广告风也刮到这大山深处来了，醒目的墙上，街两边的电线杆上，都贴满了形形色色的打印体或手写体广告。
这天早上，我见一堆人站在一张用白纸写成的广告前，指指点点，议论纷纷，便走拢去看个究竟。只见广告上写着：“广大农友须知，昨天在这里卖稻种的，是我儿子。他说是良种，其实是劣种。请买了这种种子的，千万不要当种子用，并请大家互相转告，请买了种子的到我家退还，本人将如数退款，就是砸锅卖铁也要给大家退款。古人说，养不教，父之过也。本人教子无方，对不起广大农友，请有关部门对我进行处罚。”落款是“板栗坡村刘贵根”。
我当即决定转去取相机，把这幅广告拍下来，把这个场面拍下来。由于心情太激动，我没走几步就一路小跑起来。我觉得这是我见过的_____广告，____广告，____广告。
我把相机取来了，先站在远处拍下一堆人指指点点议论纷纷的镜头，又挤拢去拍那幅广告的“特写”。可我举起相机却傻眼了--那幅广告上竟然被覆盖了一幅新的广告！只见广告上写着：“各位农友：由于我父亲思想陈旧，不懂科学，分不清什么是良种什么是劣种，所以他才写了那个让大家找他退款的广告。这完全是一个误会，请大家不要退种，放心使用。”
我一下子就被闹糊涂了。但我还是举起相机，把这个广告拍了下来。
我决定吃过午饭就到板栗坡村去找刘贵根老汉聊一聊。吃饭的时候，我就向亲戚打听板栗坡村离镇里有多远，他们说不远，只有两里多路，还说刘贵根是个老老实实种了一辈子田的庄稼汉，基本上是个文盲，他那广告，肯定是找人写的。他们也听说了广告的事，但他们没有买那种种子，他们说：“我们幸亏没买。”
吃了饭休息了一会儿，我就起身到板栗坡去。走到镇上，听人议论说刘老汉又贴了新的广告，我就想还是先看看他贴的新广告再说。
还是在那个地方，照样围着一堆人。我走拢去，见刘老汉的广告又覆盖在他儿子的广告上。只见广告上写着：“广大农友：别听我儿子胡说，他卖的种子肯定是假的，这是他亲口对他媳妇说的，是我老伴在厨房里亲耳听到的，不信大家可以到县里找人鉴定。凡是相信我说的，我负责退款，不相信我的，到时候吃了亏请千万不要怨恨我。我在这里宣布，从今天起，我和我儿子刘石头断绝父子关系。他要是再进我的家门，我就打断他的狗腿。”
我即刻掏出相机，拍了起来。
虽然现在已进入了广告时代，但这很可能是全世界最少见的广告。
【阅读提示】
近十几年来，随着商品经济的发展，我们进入了广告时代，但也由于机制还未健全，有人利用广告来发布虚假信息，有人利用广告来推销伪劣产品。这少数人把广告的名声搞坏了，以致于人们不知道广告里究竟还有多少可信的成分。小说中刘贵根的“广告”，使我们在这个物欲横流的现实生活中看到了一种新的“广告”，更让我们看到了一种存在于父辈中的闪光的价值观，愿这种价值观能够一代一代传下去。
【思考练习】
1.小说第一自然段画线部分是一个_____短语。
2.为什么作者不给第一自然段画线部分加标点，使之变成“看广告，听广告，评广告，讨论广告，设计广告”？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
3.给第四自然段最后一句画线处依次选择恰当的修辞语。
我觉得这是我见过的_____广告，____广告，____广告。
A.最有价值的B.最好的C.最能动人心弦的4.清指出第七自然段中几个加点的词语所指代的内容。
（l）他们：______。
（2）他那广告：_______。
（3）那种种子：________。
5.阅读全文后，；按要求进行分析概括。
这篇小说的主体部分实际上是由“我”所看到的三个“广告”构成。第一个“广告”的内容是______；第二个“广告”的内容是＿；第三个“广告”的内容是______。文中的主要人物虽然没有直接出场，但我们从他们贴的“广告”中不难看到父亲具有_____的性格，儿子具有_____的性格。
15.一份没有姓名的试卷
复习备考正紧锣密鼓地进行着，倒记时牌上用白色粉笔刺眼地写着：“离高考仅有30天！”我手捧着书，政治、历史背得天昏地暗，却又老想不起来刚读过了些什么。唉，这恼人的记性！
回到家里，无奈地打开电视机，正在播放新闻：目前我国科学家已成功地进行了“记忆移植”实验。(科学家称,做了“记忆移植”手术后,可让人记住以前记不住的东西,但代价是必须须“擦”去以前不太重要的记忆信息。
我一听一蹦老高，“这下可好啦！这下可好啦户
手术很成功，没有费多大的周折。我让医生替我”擦“去了诸如”吃饭“、”穿衣“、”闲逛“、”聊天儿“之类的记忆，因为这些对我的考试并没有多大的作用：吃饭时妈妈会端到我的手上；闲逛、聊天儿也就不必了。我移植上了以前老记不住的一组物理公式的信息编码。
可是这些还是不够，(医生说大脑的空白太少了,以前记的东西也太多).没有办法,为了考好试，我只得请医生将我大脑中所记忆的”谁是我的大舅，谁是我的姨妈，谁是我的外甥，谁是我的侄儿“之类的也给”擦“去，换上了一组特别难记的历史的年代。只是我再也不认识我的”舅舅、姨妈、外甥、侄儿“了。不过也没关系，现在考试要紧，也顾不了那么多了。
接着，我陆陆续续地”擦“去了我的朋友，我的亲人，”擦“去了我的家庭住址，并且无奈地”擦“去了我的”喜、怒.、哀、乐“，将这一切都换成了我考试所必须记的内容。现在的大脑里除了考试内容，只有我的姓名和考号了。
时间一天天的过去了，我对自己充满了信心。我相信这次考试是难不倒我的，我已经准备得够充分的了。
但是偏偏在只剩下最后一天的时候，我发现我竟还有个知识点没有掌握。我焦虑得像热锅上的蚂蚁。恰巧，为我做手术的医生来了，他给我完成了最后一次手术，悄悄地离开了。这次他换去的是我的最后一块'自留地”--姓名。
考试如期举行。一切进展顺利。过关斩将，这回是“没问题”！
公布考试结果那天，______
【阅读提示】
20世纪最后一次高考结束了，这是这次高考的一篇优秀作文。它想象丰富，构思奇特。它用轻松的语调揭示了一个并不轻松的主题：应试教育只能造就畸形的人才。
【思考练习】
1.文章第二自然段画线的句子可以删掉吗？为什么？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
2.第五自然段画线句子与上文哪句话相呼应？结合实际，说说有什么隐含义。
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
3.“但是偏偏在只剩下最后一天的时候，我发现我竟还有个知识点没有掌握。”这句话在文章结构上的作用是什么？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
4.请依次列出为了应试“我”陆续“擦”去的内容，说出“我”逐步失去了什么，成为一个怎样的人。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
5.试给故事写一个结尾，看看是否与作者写的相似。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
16.定局楼
明太祖火烧了庆功楼，该死的都叫他们死了，却还剩了个刘伯温。
都说刘伯温是当今棋圣。太祖说：不信我赢不了他！
太祖在奎星楼上摆了棋局。刘伯温奉诏上了楼。伯温要向太祖施大礼。太祖阻拦：你是功
臣，大礼就免了罢。叫他平身，又赐了座。
两人面对面坐了。太祖的脸布作八卦阵。刘伯温的脸是无源无流的潭水。
太祖说：这楼，从此刻起就改叫定局楼了。
刘伯温佯作不解。
太祖说：今日请你来，想与你下盘棋。赌注是大明江山。这盘棋你赢了，江山就归你。
那潭水未见波纹。
太祖执黑，先落一子。伯温执白，随便落下。
黑白子如两路兵马，拚斗厮杀，伤亡互见，难解难分。太祖不时向刘伯温望上一眼。刘伯温却专注棋盘。
太祖投下关键一子，自觉成局已定，心就有些清爽，眼也发了亮。太祖抬起头，直了腰，浑身轻松，端了茶啜饮。
刘伯温是直挺挺地坐着，凝视着棋局。
太祖等得不耐烦，就___了茶，____了一眼刘伯温，又___一眼棋局。霎时，太祖额头了细汗。刚才投下的最得意的一子，竟然了刘伯温的埋伏。黑棋貌似咄咄逼人，其实是四面受敌。那口气原来是假眼，只要白子往中间一____，黑子便_____ 了气。
太祖希望刘伯温看不出那步棋，又觉得他不会看不出那步棋，不免心有些发紧。
刘伯温那具僵直的身躯终于活动了，伸手从罐里取出了一枚白子。太祖觉得刘伯温的手捏着他的肉。
刘伯温捏着棋子的手悬着不动。
日影在悄悄地移。那只悬着的手依然悬着。
太祖的面孔似铜铸铁浇，有口长长的气在胸中憋着，一直未吐。
太祖忽然想起件事，他取过玉玺往案上一墩。说：刘爱卿，棋，你该怎么下就怎么下。这玉玺我早就给你预备下了。
刘伯温脸上现出了一丝笑纹，他手一松，白子便____，然后缓缓立起，从容地下了楼。
明太祖立在定局接上，眼见刘伯温的身影消失在山野里，他便望着江山长啸。
他以为自己这一招奠定了万古基业。未料想，如今上谷城只剩了个明孝陵，荒草萋萋。
【阅读提示】
这篇小说写了两个历史人物，一个是明朝开国皇帝朱元璋，他雄才大略，但为保朱家天下，他“殊杀功臣，株连残酷”；一个是辅助朱元津得天下的大功臣刘伯温，他“博通经史，善识人才”。明太祖为了试探刘伯温，用下棋来赌江山。棋局未开，两人在智谋乃至人品的棋盘上其实已分出高低。当写到那落子见输赢的关键一步时，读者的心也如那被捏着的白子被“那只悬着的手”悬着：若赢了这盘棋，脑袋就要搬家；若故意输了岂不成了诌媚的小人？刘伯温作出了怎样的选择呢？
【思考练习】
1.阅读第一自然段，说说明太祖是个怎样的人。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
2.“太祖的脸布作八卦阵。刘伯温的脸是无源无流的潭水。”这两句话运用了什么修辞方法？从两人的神态，可窥见他们此时的内心怎样？
答＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
3.太祖把奎星楼改叫定局接的理由是什么？（用文中的语句回答）
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
4.根据上下文意，选最恰当的词填空。
太祖等得不耐烦，就__（喝、撂、倒）了茶，__（扫、看、膘）了一眼刘伯温，又__（扫、看、瞪）一眼棋局。霎时，太祖额头__（流、滴、沁）了细汗。刚才投下的最得意的一子，竟然__（落、进、中）了刘伯温的埋伏。黑棋貌似咄咄逼人，其实是四面受敌。那口气原来是假眼，只要白子往中间一__（放、落、点），黑子
便__（没、漏、断）了气。
5.根据文意推测，刘伯温最终把白子放到了哪里去了？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
17.人与猴
(l）动物园里，大人指着笼子里的猴，对小孩说：“你知道这种动物叫什么名字吗？”
（2）“不知道。”小孩看着上___（cuàn）下跳的猴回答。
（3）“记住，孩子，”大人说，“这种动物叫猴，是专门供咱们人类开心的动物。”
（4）“何以见得呢？”小孩问。
（5）“不信你瞧。”大人说着，从提包中摸出一颗花生，朝笼子里大猴背后的地方扔去，只见大猴急转身，略一迟疑，却用嘴接住，然后再用爪子从嘴里取出来，剥开吃掉，显得很滑稽。
（6）小孩笑起来，说真有意思。
(7）大人也被大猴的举动逗得很开心，便来了兴致，又将一颗花生扔进去，还是扔向大猴身后的地方，大猴故伎重演，转身，跳起来以嘴接住，用爪子取出剥开，放进嘴里。
（8）大人受了鼓舞，便不断地扔，大猴便不断地这样接。接住吃掉，或给身边的小猴。
（9）直到一大包花生全部扔完了，大人和小孩（liànliàn)不舍地离开。
（10）路上，小孩问大人：“你为什么将花生扔到大猴的背后呢？”
（11）大人得意地笑了，说：“猴子翻来（fù）去地来回（zhē）腾才有意思啊，你若直接扔到它眼前，还有这么好玩吗？”
（12）小孩信服地说：“爸爸你真行！”
（13）大人又说：“猴子这种动物自以为挺聪明，其实被咱们耍了，它们还不知道，真可悲！”
（14）动物园里，大猴指着笼子外的人，对小猴说：“你知道这种动物叫什么名字吗？”
（15）“不知道。”小猴望着指手画脚的人回答。
（16）“记住，孩子，”大猴说，“__”
（17）“何以见得呢？”小猴问。
（18）“__”适逢有个大人往笼子里扔花生，扔向大猴的背后，大猴急转身，略一思(cǔn），用嘴去接住，然后再用爪子从嘴里取出来，剥开吃掉，显得很滑稽。
（l9）笼外的大人和孩子都来了兴致，很开心的样子。大人又将一颗花生扔进来，大猴故伎重演，转身，跳起来以嘴接住，用爪子取出剥开，吃掉。
（20）大人便不断地扔，大猴便不断地这样接。吃掉，或给身边的小猴。
（21）终于，那大人的一大包花生全部扔给了猴子。
（22）他们走后，小猴问大猴：“你为什么用嘴去接扔进来的花生呢？”
（23）大猴得意地笑了，说：“__”
（24）小猴信服地说：“妈妈你真行！”
（25）大猴又说：“__”
【阅读提示】
这篇小说以简洁的文字，以几乎完全一致的两个板块结构引导读者作一个深入的思考：“人”自以为聪明，以为“猴”是供自己耍的；而“猴”照样自以为聪明，以为“人”是上了自己的当。结论的大相径庭，关键在不同的视物角度。你尝试过从“猴”的视物角度去观察社会、认识人类吗？你能悟出作品的思想内涵吗？
【思考练习】
1.根据拼音在文中括号处写上正确的字。
上（cuàn）下跳（liànliàn）不舍翻来（fù）去
（zhē）腾 思（cǔn）
2.（11）、（23）两个自然段的“得意”一词能删掉吗？为什么？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
3.给文章分段并概括段意。（每段不超出4个字）
_＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
4.根据文章的写作特点，请补写出（16）、（18）、（23）、（25）自然段中大猴的话。
（16）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
（18）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
（23）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
（25）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
5.写一段话，谈谈你看了这篇寓言式的小说后的想法。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
18.扳着指头数到十
那一年，刚过完年，爹就让娘收拾东西，说要回单位上班。
其实也没啥东西收拾的。几件洗净的旧衣裤，再就是过年时娘熬更守夜给爹做的一双新布
鞋。
爹爱吸烟。娘就把切碎的旱烟装了一小布袋放进包里。娘还将自家熬的红苕糖用刀背敲了一块用纸包了，塞进包里。
爹在一个很远的地方工作，爹说那地方白天狐狸都敢偷鸡呢。
我和姐把爹送到道场边。爹忽然记起什么似的，从衣袋里掏出一块零钱，爹说，坎上的瓦匠昨天又犯了病，抽空去看一下。爹说话时手指又在我的鼻子上刮了一下。
我说：“爹，你几时回来？”
爹笑笑说：“个把月吧。”
爹就去了。
我问娘，个把月是多长时间，娘说，个把月就是一个月，就是三十天。
那时，我还没念书，扳着指头刚能数到十。
第二大，我随娘一块去看瓦匠。我们家的老房子漏雨，娘看瓦匠时就说了烧点瓦翻盖房子的事。回来时，我偷偷将瓦匠和好的泥包了一疙瘩。娘还是看见了。娘说，快给瓦匠送去，那泥是做瓦用的。
我说：“我也是有用途的，我每天用泥捏一只小狗，捏够三个十了，爹不就回来了?”
娘就笑了，没再逼我将泥给瓦匠送去。
当天晚上，我便用泥捏了一只小狗。丑丑的小狗。我把它放到了屋檐下的鸡圈顶上。
开始时，我每天用泥捏一只。过了几天，我便有些急了。我知道爹每次回家，总会带些好吃的东西给我吃。娘也会做好吃的给爹吃。我便趁娘不注意时，隔个一天两天偷偷多捏一只放进去。
过了一段时间，我问娘：“爹咋还不回来？我的小狗已经三个十了。”
娘：“哪能呢？咱的鸡一天一个蛋，才十零九个呢。”
娘也并不识字，她记日子的办法和我一样。
日子过得很慢。
我在焦急的等待中，终于盼回了爹。
娘急忙从箱底摸出几个鸡蛋去做饭。我便从鸡圈顶上拿来些小狗。十只一堆，放了五堆零三只。
我说：“爹，你这次走的时间真长，我捏的小狗都五个十还多了三只呢。”
“你肯定多捏了。”爹边说边去掏他带回的包，“我是每天攒半个馒头。看看，三十四个半边，刚好三十四天呢。”
娘在灶间听了我和爹的对话，也插了言：“狗娃，你是不是偷了娘的鸡蛋？我就揣摩着不对劲，数来数去咋就差一个呢。”
爹就嘿嘿地笑了，娘也笑了。
那个鸡蛋是我偷的。我把它打碎，装进一节竹筒里烧着吃了。
【阅读提示】
母亲和孩子用不同的方式计算着亲人的归期，而远方的父亲也在用自己独特的方式来计算着回家的日子，情同，情浓，但流露亲情的方式各不同。没有跌宕起伏的情节，没有出人意料的结尾，作者只是通过几个生动的细节描写，支撑起整篇小说的构架，营造出一片温馨，一份挚爱。
【思考练习】
1.数数可以心里数、嘴上数，这篇小小说里的“我”却“扳着指头数”，它形象地刻画了一个山里娃怎样的情态？
答：____
2.“几件洗净的(旧)衣裤，再就是过年时娘熬更守夜给爹做的一双(新)布鞋。”句中加点的两个词从词类上分同是什么词？从词义上分是一对什么词？它们在句中可以删掉吗？为什么？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
3.“爹忽然记起什么似的，……抽空去看一下。”这一细节描写看似乎与这一家三口的故事无关，能否把它删掉？为什么？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
4.小说在写那浓得化不开的亲情时，没有写一家人如何巴望团聚，如何心情迫切，却只写了几个充满温馨和情趣的生活细节，这些生活细节是：
狗娃：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
母亲：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
父亲：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
5.请从文中列举几个最能反映狗娃既天真又调皮、既可爱又笨拙的个性的细节来。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
19.想讨一本书
我在深圳给小有名气的“大款”方先生开车期间，他正追着一位姓申的女大学生。
那是一个寒冷的冬日，方先生终于与申小姐有了第一次约会。共进午餐后，申小姐接受了方先生的进一步邀请，坐车来到了方先生的住处--位于龙华的一幢豪华别墅。
下车后，我们看见门柱上斜靠着一个懒洋洋的乞丐。他身上裹一件脏兮兮的棉衣，瑟瑟发抖地望着我们。
心情很好的方先生赶紧上去问他：“你是不是想吃点什么？”
想不到乞丐回答道：“这会儿太阳很好，我吃饱喝足了，只想在您这儿晒会太阳。还想…，”还想什么？“方先生从口袋里掏出100元钱，晃动在乞丐眼前，调侃地追问道，”别难为情，尽管说吧，我会满足你的。“他料定一个乞丐的要求不会特别难以应付。
”我想……“乞丐支吾着，最后鼓起勇气说，”您千万别笑话我，您可以想象我的日子，饭是每天都能吃上的，只可惜好长时间没读书了，总想讨一本书看看，可是一直难于启齿。您能不能让我进您书屋里，随意挑一本书呢？“
方先生一下子愣住了，一方面，他惊奇于这个乞丐非常寻常的奢求；另一方面，他羞愧自己满足不了这个乞丐这一简单的要求；更重要的是：让申小姐目睹了自己的窘迫！
乞丐也看透了方先生的尴尬，急忙说：”天底下没书的人很多。只是，我没想到这家房屋的主人也会没有。不好意思，打扰您了。“说罢，抬腿欲走。那溢于言表的鄙薄与不屑令在场的人都很难堪。
一直在一旁不动声色的申小姐急忙走上去，将随身携带的一本文摘读物递给乞丐，和言悦色地说：”也许，你会喜欢这本书，不妨读读吧。“
乞丐接过，连声道谢，然后席地而坐，旁若无人地读了起来。
(这天送走申小组后,方先生满腹心事.)看来他想博得申小姐的满意尚有一定的障碍。
不久的一天，方先生突然作出决定：”阿伟，送我去书店。“
在书店经理室，方先生将一张2万元的支票拍在办公桌上，对接待他的小姐说：”愿意与我做成一笔大生意吗？“
小姐说：”当然愿意。不过，我们这儿无什么大生意可言，只有书，您任意选吧。“
方先生将支票扔到小姐面前，说：”我才懒得选，拜托你了。下午两点，我来取货。“
小姐惊奇地盯着眼前这个财大气粗的人，不知如何应付。当方先生准备调头而去时，她才醒过神来追问道：”您想要一些什么书呢？“
”只要是书，只要有名气。“方先生头也不回地说。
下午两点，我们驱车来到书店。那位小姐将支票还给方先生，并说：”很抱歉，我们经理不想接受这笔生意。“
方先生再一次愣住了。他咆哮道：”你们的经理呢？让他出来见我。“
”不必了。“小姐笑笑，”我们经理看过支票，就知道您是谁了。他要我一定转告您：本书店没一本可以束之高阁的废书。每一本书都是有灵魂的生命，都有情有独钟的恋人，最终总会归其所爱。“
【阅读提示】
这是一篇喜剧式的小小说。”大款“方先生很富有，住别墅，坐小车，出手阔绰，他自以为金钱可以买到一切，包括爱情和素养。可是在一位乞丐（物质上的一无所有者）向他讨一本书时，他出了洋相。当他想用 2万元买回丢了的面子时，小说又让他再次出丑，方先生真的”穷得只剩下钱了“。
【思考练习】
1.小说中哪些材料表现了方先生物质上的富有，哪些材料表现了他精神上的贫穷？（各举两例）
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
2.根据小说的情节发展，找出表现方先生心理变化的词语。
和申小姐来到别墅（）--乞丐提出讨一本书的要求（）--送走申小姐后（）--开2万元支票买书（）--购书受到婉拒（）。
3.在小说中找出两个与第八自然段加点词”窘迫“意思相近的词。____
4.”这天送走申小姐后，方先生满腹心事。“你能说出方先生”心事“的内容吗？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
5.根据文意你能猜出书店的经理是谁了吗？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
20.慷慨之家
［－］夜深人静，N正在家里读书，门悄悄而开。”快把钱拿出来！“一个蒙面汉子手持尖恶狠狠地说。
[二］”哈哈，你是一个强盗？“
[三]”当然，你是一个大主雇，左邻右舍都说你有钱。“
[四]”如此说来，你事前侦察还蛮周到嘛！“
[五］”快！打开保险柜！不开，就先宰了你。“
［六］N打开了保险柜。强盗看见柜中的大堆金币，高兴得两眼都眯成了一条线。”看这个架式，你还真有货。“他一边把金币装进口袋，一边说：（A）”快把值钱的都拿出来!“
［七］N移开壁上的一幅画，打开画后的壁橱，里面又是一大堆金币。强盗啊啊连声赞叹，又把金币装进口袋，说：（B）”什么地方还藏有钱，统统拿出来！“
［八］”你真贪得无厌。“N拉开办公桌的所有抽屉，都是白银金币，还有珠宝，强盗边装口袋边说：（C）”好大方啊！简直叫人奇怪。“
[ 九] 强盗拎起口袋，急匆匆地走出去。忽然，门下的地板裂开了，强盗一下掉进地坑里。他在下面发了半天呆，才开口问道：”喂！这是怎么回事？“
[十］”这是我发明的防盗警戒器，它装有一个重量计，人出屋时比进屋时的重量增加到若干刻度时，地板自动裂开，把人陷下去。“
[十一］”好厉害的装置，快把我放出来！“
[十二]”不行，我要叫警察。“
[十三]”等……等一等，千万别叫，金银币珠宝全部奉还，请饶恕我吧！“
［十四］”不行，得依我的条件。“N递给强盗纸和笔，说：（D）”写一张自白书，写明到我家行劫，还要捺上指印。“强盗说：（E）”依你。“
[十五］”还要写一份自愿书，自愿替我承担工作。“
[十六］强盗只好顺从，-一照办，交出金银珠宝.交出刀子.交了自白书和自愿书＿
［十七］强盗从地坑里出来问：”你叫我干什么工作？“
[十八]”推销员。“
[十九]”推销什么呀？“
[二十]”推销我发明的这种防盗警戒器。对其功效之妙，你老兄是有亲身体会的。我找的推销员，你已经是第三十名啦！“
[阅读提示］
夜深人静，强盗闯进了N家。N打开了保险柜，打开了壁橱，拉开了办公桌所有的抽屉，让强盗肆意搜掠，其爽快的态度，令强盗也发出了”好大方呀，简直叫人奇怪“的惊叹。N真的如此”慷慨“？请往下看，N是怎样没丢一分钱，还找到了第三十名为自己白干活的推销员。
[思考练习］
1.给这篇小小说划分层次并概括段意。
（l）开端（）至（）：_______。
（2）发展（）至（）：______。
（3）高潮（）至（）：_____。
（4）结局（）至（）：____。
2.指出小说中（A）、（B）、（C）、（D）、（E）处，哪两处的标点用错了。（）
3.小说中画线部分能否改为”交出金银珠宝、刀子、自白书和自愿书“？为什么？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
4.”强中自有强中手“，小说中哪一句最能表现N比手持尖刀的强盗更强？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
5.小说叙述的这个故事是要揭露资本主义社会的什么现象？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
21.最后一道菜
那天，是我母亲逝世后的第一个生日。
(我和父亲都感到了空气里的抑郁和紧张).整整一天了,我们谁没有开口说第一句话,母亲逝世的悲伤彻底地统治了我们。父亲从早晨开始就忙碌起来，到了晚上，他在饭桌上摆了 一桌的菜肴。我看着他把一盒硕大的生日蛋糕拿到了桌子中央，等到他在它上面插44根鲜红的蜡烛时，我擦着了火柴--一点点的烛光呈现着美丽的光晕，墙上飘飘忽忽地摇曳着好多个我与父亲的影子，这情景使我觉得母亲再一次回到了我们身边。
我在饭桌边坐下来，我的父亲则在这时候离开了我。我一直目送他的背影被他寝室的门截断。我觉得父亲瘦了，那跌跟的身影显得那么地单薄和孤独。
蜡烛一点点滴着它们的泪，最后一根根悄无声息地熄灭了，母亲在世时那欢快的三个人的笑声缠着我的心。
时间过去了很久很久。
我总算等到了父亲从他的卧房走出来，他看了看我，又看了看那一桌动也没动的菜肴，饱含疑问的表情布满了他已有皱纹的凄凉的脸。
”你一点也没吃哪，孩子？“他问我。
我突然想起父亲因为闹情绪不吃饭时母亲说的一句话：”世界上再没有比一家人坐在一起吃饭更好的一道菜了。“我看着我的父亲，既认真又柔和地说：(”爸爸,我在等我们的最后一道菜,最重要的一道菜,我想妈妈也在等.“
父亲的眼睛立刻湿润了，瑟瑟抖动的嘴角牵动了他的脸颊及至额头的每一根皱纹。
我难过得嘤嘤地哭起来，可同时一想到母亲会为我骄傲，我又觉得无比地快慰。
【阅读提示】
一个温馨幸福的三口之家，因母亲的去世而陷入深深的悲痛之中。在母亲逝世后的第一个生日，父亲做了一桌生日晚餐，场面依旧，人却不再，悲哀笼罩着父女俩的心。女儿看父亲的”单薄和孤独“，难过到了极点，她想起了母亲在世时的一句话，找到了帮助父亲的力量，并开始学着母亲的样子替父亲分担家庭的责任。朴实的语言，朴素的亲情，把读者的心深深打动了。
【思考练习】
1.给文中加点的字注音。
忙[碌]（）摇[曳]（）[踯躅]（）（）[瑟瑟]（）脸[颊]（）
2.请写出故事发生的时间、地点、人物和事情的起因。
时间：____地点：＿ 人物：_____事情的起因：____
3.”我和父亲都感觉到了空气里的抑郁和紧张“中”抑郁“和”紧张“的具体表现是什么?(用文中的语句回答)
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
4.”一桌的菜肴“,”一盒硕大的生日蛋糕“"44根鲜红的蜡烛”,这是一个多么热闹、温馨的生日晚餐啊！作者为什么着意这个场面?
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
5.标题中“最后一道菜”指的是什么?
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
6.怎样理解“我”对父亲说的那句话:“爸爸,我在等我们的最后一道菜,最重要的一道菜,我想妈妈也在等.”
答: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
22.洗澡
老何下班回家，迈着比肋下的公文包更为沉重的步子，走在拥挤的人群里。老何眼前晃动
着的是一张张都市的疲惫的脸。老何想，我的脸被别人觑时大约也正是这番可怜的模样的吧。
这么一想，老何便觉得生活怪累的，而且怪没意思的。遇到红灯，所有的脚都停下来；然后绿灯，所有的脚又都匆匆走动。累也好，没意思也好，总而言之是这般走走停停，停停走走。这就是都市里的人必须每天面对的。而“必须”，老何想，多么叫人无可奈何啊。
老何拐过一个路口，蹩进一条僻静的老街，为的是把甚嚣尘上的喧闹和芜乱杂沓的人影甩在身后。经过一个门前爬满了常青藤的旧式院子，老何听到里头有人在弹钢琴，弹得非常好，非常悦耳，也非常柔和明丽。这琴声使老何想到(春天的原野、山间的绿树、明净的溪涧和婉转的鸟啼老何就站住了。老何感到了（自然和生命的美丽的呼吸与盎然的诗意。）
此后，老何每天下班，都要从这条静静的老街过，而且每天都驻足在那被常青藤缠绕的旧式小院前，凝神屏息，让那如水的琴声淙淙地流过蒙尘的心野。
有一天，正好老何的老婆同志也从这儿路过，远远看见老何呆呆地站在那儿，就大声唤他：“好哇，难怪你每天下班都回得那么迟嘛，原来你是站在这个鬼地方泡时间啊。--还不赶快给我回家去！今天的这餐晚饭你躲不脱啦！”
路上，老何的老婆问老何：“站在那个鬼地方你到底千 什么呀，嗯？”
老何想了想，答曰：洗澡。
老婆同志圆睁了眼睛，说：“你说什么，嗯？洗澡？那个鬼地方有个澡堂子么，嗯？”
【阅读提示】
大概每个都市人都有过老何那种“生活怪累的，而且怪没意思的”的感觉，面对这个日益强大起来的物欲世界，人们更迫切需要精神生活的洗涤。于是老何选择了每天下班从一条“僻静的老街”过，“驻足在那被常青藤缠绕的旧式小院前”，让灵魂“洗澡”。
【思考练习】
1.给文中加点的字注音。
[觑]见（）[蹩]进（）甚[嚣]尘上（）芜乱杂[沓]（）
2.阅读第一自然段，老何为什么觉得迈的“步子”比“肋下的公文包”更为沉重？（用文中的语句回答）
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
3.第二自然段中“春天的原野、山间的绿树、明净的溪涧和婉转的鸟啼”是一个什么短语？它在句子中充当什么成分？它在文中有什么作用？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
4.第二自然段最后一句：“老何感到了自然和生命的美丽的呼吸与盎然的诗意。”这个句子的画线部分不同的停顿会产生不同的理解，请你用“|”划分一下，然后在句子中改动一个
字，使歧义消失。_______
5.请用文章的语句回答“洗澡”的隐含义。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
23.窗
在一家医院的病房里，曾住过两位病人，他们的病情都很严重。这间病房十分窄小，仅能容得下他们两个人。病房设有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可以看到外界。
其中一位病人经允许，可以分别在每天上午和下午起身坐上一个小时。这位病人的病床靠近窗口。
而另一位病人则不得不日夜躺卧在病床上。当然，两位病人都需要静养治疗。使他们感到尤为痛苦的是，两人的病情不允许他们做任何事情借以消遣，既不能读书阅报，也不能听收音机、看电视……只有静静地躺着。而且只有他们两个人。噢，两人经常谈天，一谈就是几个小时，他们谈起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在战争中做过些什么，曾在哪些地方度假，等等。每天上午和下午，时间一到，靠近窗户的病人就被扶起身来，开始一小时的仰坐。每当这时，他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切。渐渐地，每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活的全部内容了。
很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有一泓潮水，湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅。公园里的孩子们有的在奶面包喂这些水禽，有的在摆弄游艇模型。一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步。公园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑斓、争奇斗妍的牡丹花和金盏草·。在公园那端的一角，有一块网球场。有时那儿进行的比赛确实精彩，不时也有几场板球赛，虽然球艺够不上正式比赛的水平，但是，有得看总比没有强。那边还有一块用于玩滚木球的草坪。公园的尽头是一排商店。在这些商店的后边，闹市区隐约可见。
躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。描述仍在继续：一个孩童怎样差一点跌入湖中，身着夏装的姑娘是多么美丽动人。接着，又是一场扣人心弦的网球赛。他听着栩栩如生的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。
一天下午，当听到一名板球队员正慢悠悠地把球击得四处皆是时，不靠窗口的病人，突然产生了一个想法：为什么偏偏是挨着窗户的那个人，有幸能观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢？他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想。可是，他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈，直至几天以后，这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢？
他白昼无时不为这一想法所困扰，晚上，又彻夜难眠。结果，病情一天天加重了，医生们对其病因不得而知。
一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板。这时，他的同伴突然醒来，开始大声咳嗽，呼吸急促，时断时续，液体已经充塞了他的肺腔，他两手摸索着，在找电铃的按钮，只要电铃一响，值班的护土就会立即赶来。
但是，另一位病人却纹丝不动地看着。心想，他凭什么要占据窗口那张床位呢？
痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声……卡住了……停止了……直至最后呼吸声也停止了。
另一位病人仍然继续盯着天花板。
第二天早晨，医护人员送来了漱洗水，发现那个病人早已咽气了，他们静悄悄地将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪。
稍过了几天，似乎这时开口已经正当得体。剩下的这位病人就立即提出是否能让他挪到窗口的那张床上去。医护人员把他抬了过去，将他舒舒服服地安顿在那张病床上。接着他们离开了病房，剩下他一个静静地躺在那儿。
医生刚一离开，这位病人就十分痛苦地挣扎着，用一只胳膊肘支起了身子，口中气喘吁吁。他探头朝窗口望去。
他看到的只是光秃秃的一堵墙。
【阅读提示】
这是一篇小小说。想一想，它与我们课本中的《生命的意义》有何相同之处？小说《窗》中的两位病人的人生观的根本区别是什么？读了此文你会有哪些感想呢？这篇小说的构思新颖 独特，阅读时要仔细品味。
【思考练习】
1.小说中描绘的“窗外景色”是真的吗？靠近窗户的病人为什么要这样做？这表现了他怎样的品质？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
2.小说中另一位病人的心理活动有一个变化过程，请用简洁的语言把它概括出来。
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
3.这篇小说以“窗”为题，有哪些深刻含义？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
4.另一位病人“'看到的只是光秃秃的一堵墙”。请根据小说中人物性格和情节，展开想，描述一下“他”此时此刻的表情、动作及心理活动。
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会议室大门紧闭，门上挂着一块小木牌，上面写着四个字：“非公莫入”。
室内，厂长和工会干部们正在审定五好职工的名单。在讨论到总务科会计杨庆是否可以当
选时，大家意见比较一致。
“我认为，”厂长说话沉稳有力，“杨庆可以当选，他工作踏实，作风正派，群众关系也不错。”
“他对领导也很尊重，”工会主席喜欢插话，“他始终和领导保持一致。”
“笃！笃！笃！”轻轻的敲门声，敲得很小心，很犹豫。
会议给打断了。工会主席离开座位，开门去看：没人，怪了！讨论继续进行。
“杨庆在厂里的各方面表现一直都很好，还真挑不出什么毛病。”好几个工会干部这么说，看来杨庆当选是毫无疑问的了。
“笃！笃！笃！”又响起了敲门声，仍然是那样轻。会议再次被打断，大家皱起眉头。工会主席只得再去开门，咦，还是没人！
是谁在捣乱？所有的目光立即集中在门上，大家凝神屏气地等待第三次敲门。
“笃……”刚敲了第一下，工会主席连忙拧动把手，急速将门打开，咳……是个八九岁的小男孩！“小鬼，你捣蛋！”工会主席一把抓住小男孩的手。“不，我有事！”男孩说。
“你没看门上挂着牌子：非公莫入！”
“看了，不是公的不能进来，我是男孩，是公的，可以进来。”
哗，大家都乐了。“进来吧！”厂长招呼小男孩，“可是你不能这样解释'非公莫入'。”
'解释错了？那不怪我.《成语词典）上没有。“小男孩很认真，不像是个小调皮。
”你叫什么名字？“
”敝姓杨，木易杨，叫杨鲁，鲁迅的鲁，我……我有贵干！“小男孩说得一本正经。
大家又乐了。这孩子是怎么了？才八九岁，硬充大人，人小嘴老，太有趣了。
”杨鲁同志，那您有什么'贵干'？“工会主席故逗小男孩。
”我要找厂长，告状！“
”哦？我就是厂长。你告谁的状？“
”我爸爸。“
”你父亲？谁？“
”杨庆。庆父不死，鲁难求已！“
厂长和工会干部们又忍不住地笑开了。可又觉得孩子来告状也许并非儿戏，倒应该认真地听一听。
”杨鲁，你的'庆父'怎么了？“
”放寒假了，他不让我游戏人间，说是会玩物丧志，硬要我天天背《成语词典》。“
”让你背《成语词典》？“
”那么厚，889页，叫人惨不忍睹，我一看见它，就多愁善感了。你要不背，他就入室操戈，你要跑，他就要打断我的腿，要削足适履。爸爸力气大，打起我来重于泰山，不像妈妈打我轻于鸿毛。爸爸一个耳光能把我打得犬牙交错。我只好背，背得我肝脑涂地，满脑子都是成语。“
”你妈妈对你什么态度？“厂长边笑边问。
”我妈妈和我爸爸是一丘之貉。爸爸不在家，换妈妈看着我，也是换汤不换药。有时妈妈还帮爸爸打我，让我腹背受敌。我真来望妈妈站在我一边，让爸爸赔了夫人又折兵。“
小男孩食古不化地乱用成语，成了这次审定会议的余兴节目，有的笑出了眼泪，有的笑疼了肚皮。
”你爸爸打你，找我们干什么呢？“
”我爸爸说，在家里要服从父母，在学校要服从老师，在单位要服从领导。你们是爸爸的领导，可以管他，叫他不要打孩子，让他束手待毙。“
”我们正要选你爸爸当五好职工哩！“
”他在厂里先进，在家里落后。“小男孩生气地说，”在厂里是好职工，在家里不是好爸爸。你们不能只看厂里，不管家里……我人小，你们不要以为我以小人之心，度君子之腹。“
厂长和工会干部们突然不笑了。
【阅读提示】
这篇小说内容通俗易懂，情节也并不复杂。但是，它揭示的社会问题却是深刻的。成语的误用、乱用，令人发笑，也引起了我们的深思。子女教育是一个重要的社会问题，本篇小说从一个侧面展示了这一问题。
【思考练习】
1.联系上下文，把文中加点的成语换成一个恰当的成语。
①惨不忍睹：____ ②肝脑涂地：___
③一丘之貉：_____④束手待毙：____
2.在小男孩的言语中，父亲杨庆的主要错误在哪里？请用简洁的语言加以概括。
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
3.请用简练的语言概括杨鲁的性格特点。
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
4.这篇小说在写法上有哪些突出特色？
答_＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
5.假如杨庆知道儿子到厂长面前告了自己的状,杨庆会怎样做呢?请展开
想象，描写杨庆知道儿子告状后的行为。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
25.还给谁
①1971年的夏天，我在A国上大学。
②不知是抵达此地的第几个漫漫长日了，我从一个职业招聘的地方走回住处。那时候身上只剩下一点点生活费，居留是大问题，找工作没有着落，前途的茫然将步子压得很慢，穿过校园时,头是低着的.③远远的草坪边躺着一个金发的青年,好似十分注意地在凝望着我.他着我,我也知道,没有抬头.他站起来,仍在看我.他又蹲下去在草坪上拿了一样什么东西,于是这个人
向我走过来。
④步子跨得那么大，轻轻地吹着他的口哨，不成腔调又愉快的曲子。
⑤我不认识走过来的人,没有停步.⑥一片影子挡住了我的去路.那个吹着口哨的青年,把右手举得高高的,手上捏着一枝碧绿绿的青草，正向我微笑。
⑦”来！给你!“他将小草当做一件珍宝似的递上来。
⑧我接住了，讶然地望着他，然后忍不住笑了起来。
⑨”对，微笑，就这个样子。嗯！快乐些……“他轻轻地说。
⑩说完他拍拍我的面颊，将我的头发很亲爱地弄弄乱，眼神送过来一些温柔的鼓励，又对我笑了笑。
(11)然后，他双手插在口袋里，悠悠闲闲地走了。
(12)那是我到A国后第一次收到的礼物。
(13)小草，保留了许多年，才找不到了。那个人，连名字都没有法子知道，他的脸在回忆中也模糊了，可是直到现在，没有法子忘记他。
(14)很多年过去了，我常常觉得欠了这位陌生人一笔债，______，将快乐和信心传递给另外一些人。将这份感激的心，化做一声道谢，一句轻微的赞美，一个笑容，一种鼓励的眼神……送给似曾相识的面容，那些在生命中擦肩而过的人。
(15)我喜爱生命，十分热爱它，只要生活中一些小事使我愉快，活下去的信念就更加热切，虽然是平凡的日子，活着仍然是美妙的。这份能力，来自那枝小草的延伸，将这份债，不停地还下去，就是生存的快乐了。
【阅读提示】
一根小草，是微不足道的、平凡的、弱小的。可是，在特殊的场合下，它却能给人带来微笑、希望和快乐。三毛的《还给谁）讲的就是这样的一个故事。
【思考练习】
1.第(14)段的横线处应填入的文字是（）。
A.一笔无法还的债。
B.一笔可以归还的债。
C.一笔没有债主的债。
D.一笔容易还清的债。
2.第⑧段中，”我“为什么讶然？为什么又忍不住笑了起来？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
3.第(14)段中，”另外一些人“，”似曾相识的面容，那些在生命中擦肩而过的人"指的是哪些人？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
4.文章本段，揭示了一条怎样的生活哲理？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
文章
来源莲山
课 件 w w w.5y K J.Co m 5
第五篇：初中语文专题复习
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初中语文专题复习
《抽打心中的樱桃花》专题阅读（附答案）
①年少时家中的院子里种了两棵樱桃树。每年春天，樱桃树上总会挂满红得晶莹透亮的樱桃。摘一颗放到嘴里，令人唇齿留香、心旷神怡！
②有一年的春天，樱桃树开满了花，开得比以往哪一年都要多。蜂蝶在樱桃花间飞舞，馋嘴的我似乎已经闻到了樱桃那种特有的香甜味，就连在睡梦中，都是满树的樱桃在冲我微笑。
③一天早晨，我还躺在床上，就听到院子里传来“噼里啪啦”的树枝摇晃的声响。我赶快爬起来，冲到院子里。竟看到母亲正拿着一根竹竿在樱桃花间抽打，其中的一棵好像已经抽打完了，樱桃花像下雨一样落了一地。她正准备抽打另一棵樱桃树呢！
④我赶忙跑过去一把抱住了母亲。任凭母亲如何解释，我都紧紧抱住她的双臂不放手。母亲无奈之下只能住手，她说了一句意味深长的话：“也好，到了樱桃成熟的时候，你就知道我抽打樱桃花的用意了！”
⑤转眼间，樱桃花落了，两棵樱桃树都结满了青青的樱桃。尤其是我从母亲手中保护下来的那一棵，樱桃结得密密麻麻，数也数不清。我炫耀似的指给母亲看，她笑了笑，摇了摇头。
⑥到了樱桃成熟的季节，那棵经母亲抽打的樱桃树硕果累累，一颗颗樱桃仿佛一盏盏挂在树上的小灯笼。而那棵未经抽打的樱桃树上的果实仍然是一片青绿。我坚持不吃已经成熟了的樱桃，静候着那片青绿变成点点唇红。
⑦但结果令我失望，已经成熟的樱桃被吃光了，我保护的那棵樱桃树仍是满树青黄，并且树上的樱桃开始干瘪、变黑、脱落，渐渐的树干上的绿色也退去，变得干枯，毫无生机。母亲告诉一脸失望的我：这棵樱桃树由于在春天花开得太多，又未经抽打，所以结的樱桃也太多。由于水分、营养供应不上，它累死了！
⑧母亲用牺牲一棵樱桃树的代价告诉了我一个道理：。
⑨人活在世上是不能太贪心的，要学会取舍。心中贪念太多，只取不舍的结果，就像那棵未经抽打的樱桃树，最终导致你不堪重负、两手空空；而适当的舍弃，看似是一种失去，但在不久的将来，就会获得更加丰厚的给予和回报！
15．第②段中，作者为什么极力状写樱桃花开之盛和“我”对樱桃的憧憬？（2分）
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16．第⑤段中，“我炫耀似的指给母亲看，她笑了笑，摇了摇头”，请自己的语言分别描写当时情境中“我”和母亲的心理。（各不超过40个字）（3分）“我”： 母亲：
17．联系上下文，请写出母亲用牺牲樱桃树的代价告诉“我”的道理。（答案写在下面的横线上）（3分）
18．根据全文内容，说说标题“抽打心中的樱桃花”的作用。（4分）
19．阅读课文《错过》选段，结合上文内容答题。（4分）
人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观赏窗外的美景、奇景并不是多么了不得的事，关键是不能错过预定的站台！
我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握了最关键最美好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳！
人生的历程，其意义不只是生命的流逝，还在于要从生命的长河中获得丰富的体验。刘心武对“错过”的体悟告诉我们要把握住最关键、最美好的机会，含笑对待“人生的终点”。
请结合以上材料和对《抽打心中的樱桃花》一文的阅读感悟，谈谈你所受到的人生启迪。答案
15、极力状写樱桃花开之盛和“我“对樱桃的憧憬，为下文母亲“抽打”和“我”“护花”作铺垫。
16、示例：我：看，我的那一棵果实那么多，幸亏我执意保护；哼，你那棵就少多了，后悔了吧？
母亲：毕竟是小孩子，不知道樱桃树疯结的后果，过些日子你就会明白了。
17、“只有懂得适当舍弃，你生命的行囊才会装满更多对自己有用的东西”或“青涩的青春只有经过抽打的磨砺才能逐步走向睿智与成熟。”
18、概括了全文的主要情节；由物及人，形象地揭示了全文主旨。
19、示例：无论是“错过”还是“舍弃”，我们心中都要有明确的目标；在实现目标的过程中我们要学会主动“适当的放弃”。
《耐磨的人生》专题阅读（附答案）
我的一个朋友在一次意外的事故中失去了右手。炎炎夏日里，我到他的小书屋去选书。我本来打算要穿一件凉爽的短袖汗衫出门的。可是，临行前我还是毅然换了一件长袖衫——我忘不掉两年前他在酷暑时节穿一件长袖衫对我说：“我今生悦考网www.xiexiebang.com 悦考网www.xiexiebang.com
再也无福穿短袖汗衫了”的悲苦神情，我希望这件长袖衫从我身上蒸出淋淋汗水，希望这淋淋汗水能多少减淡一点朋友的哀伤和痛楚。当我出现在那间小书屋时，朋友热情地迎上来与我握手。两只左手紧紧相握的瞬间，我俩都忍不住看着对方的衣衫大笑起来——因为，朋友居然穿了一件短袖汗衫。
朋友说，谢谢，我知道你的良苦用心。倒退两年，我还真的特别需要你这样做，但现在不同了„„不瞒你说，刚出事的那阵子，我认为我活不下去了，我说什么也接受不了没有右手的残酷现实。我笨拙地穿衣，歪歪扭扭地写字，刮胡子的时候，把脸刮得鲜血淋漓，上厕所都十分十分不方便„„我哭，我闹，我摔东西，我把脑袋剃得溜光来发泄。后来，我就劝自己：别想那只手了，行不？瞧瞧人家古人多么豁达，满嘴的牙齿都掉光了，却说：“口中无碍，咀嚼愈健”；一个叫达克顿的外国人，曾以为除了双目失明以外可以忍受生活上的任何打击，可他在60岁的时候，却真的双目失明了。这时候，他说：“噢，原来失明也是可以忍受的呀。人可以忍受一切不幸，即使所有器官都丧失知觉，我也能在心灵中继续活着。”慢慢地，我平静下来。我开始穿着短袖汗衫出门，坦然地面对人们异样的目光。我终于明白，我其实有一条韧性十足的命，它远比我想象中的那条命耐磨得多„„
那一天，我倒空了自己的钱袋。我跟自己说：多选一些书吧，这间书屋的书一定富含灵魂之钙。
1、给下列的词语写上近义词。（1分）
笨拙（）不幸（）
2、这篇短文主要写了一件什么事？（2分）
3、“朋友说，谢谢，我知道你的良苦用心”一句话中的“良苦用心”指的是什么？请联系上下文回答。（2分）
4、当你看到这篇短文的题目的时候，你想提出什么问题？请你读完文章后自己回答。（4分）
提出问题：
回答：
5、面对人生的坎坷，“我”的朋友对人生的态度有什么变化呢？想一想是什么原因使他发生了这样的变化？（3分）
6、读了短文，你一定会有许多感触吧，请用几句话把你的感悟写下来，你一定行！（3分）
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参考答案：
1、给下列的词语写上近义词。
笨拙（愚笨）不幸（倒霉）
2、这篇短文主要写了一件什么事？
朋友在失去右手后，正视人生，找到生活的意义。
3、“朋友说，谢谢，我知道你的良苦用心”一句话中的“良苦用心”指的是什么？请联系上下文回答。
很费心思的反复思考。在文中指“我”为了不让朋友难堪，特意在热天穿着长袖衣衫去见朋友。
4、当你看到这篇短文的题目的时候，你想提出什么问题？请你读完文章后自己回答。
提出问题：人生怎么会耐磨？
回答：遇到人生中的困难，要勇于面对挫折，在心灵中继续活着，有一条韧性十足的命。
5、面对人生的坎坷，“我”的朋友对人生的态度有什么变化呢？想一想是什么原因使他发生了这样的变化？
从逃避到正视。是古人的思想让朋友认识到人可以忍受一切不幸。
6、读了短文，你一定会有许多感触吧，请用几句话把你的感悟写下来，你一定行！
生活中的磨砺可能是你未曾想到过的，也许之前认为是不可承受的痛苦。但是真正遇到了，就要正视那些，人可以忍受一切不幸，比想象中的生命更顽强。资料来自：悦考网www.xiexiebang.com 悦考网www.xiexiebang.com
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