初中语文小说阅读的人物赏

第一篇：初中语文小说阅读的人物赏

《初中语文小说阅读的人物赏析教学研究》

一、问题的提出

（一）研究的背景及意义

1、研究的背景

在当今知识经济时代，国际大环境的影响下，我国的教育发展也进入了课程改革时代，各地也纷纷掀起了课改的热潮，徐州市也在学习借鉴他人先进经验基础上大力推进课堂教学改革，改变学与教的方式，实施“学进去讲出来”的课堂教学方式，以求课堂教学的高效实效。而语文学科因其特殊的学科性质，实行“学讲计划”很难把握一个尺度，形成一个模式，尤其是小说阅读教学，按传统的课堂教学模式就是理情节、析人物、归主旨三步走，学讲方式下小说阅读教学该用什么模式教学才能让学生理清故事情节，明确人物形象，体会小说的主题，特别是赏析人物形象应该用什么样的方法，赏析到什么程度，赏析人物形象对阅读和写作有何实际意义，于是课题《 初中语文小说阅读的人物赏析教学研究》就在这样的背景下产生了。

2、研究的目的

小说的核心任务就是通过刻画人物，塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品主题的。分析小说人物的作用要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出来的社会历史的内涵，明确其对现实生活中人们思想的引导作用。初中语文教材小说选编特点决定了小说阅读教学的主要目的是让学生掌握赏析人物形象的方法，明确鲜明的人物形象，体会小说揭示社会生活的本质特征，进而把小说塑造人物形象的方法运用到写作中，以提高作文水平，力求把作文写得细致生动，意蕴深刻。尤其是当前学讲方式下小说阅读的课堂教学，关键是让学生自己掌握赏析人物形象的方法，并能学以致用，而不是由教师硬贴标签式地教给学生，让学生死记硬背，再通过仿句、片断练习等多种方式的训练加强巩固。本课题的研究目的就是如此。

3、课题研究的意义

通过小说阅读中人物赏析的研究，让学生学会品味鉴赏小说，能客观公正地评价小说人物形象，走进小说的艺术世界，提高文学欣赏的水平，更重要的是学会自主学习，真正透彻理解学讲计划的教学模式，做到举一反三，能借助小说人物形象的赏析方法，触类旁通，更好地赏析散文等其它文学作品。

（二）课题核心概念的界定

1、《中学语文课程标准》指出“：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

2、教师运用“学讲计划”新颖的教学模式，引导学生学会赏析小说中的人物形象，能正确评价人物，感悟小说主题，形成自己独特的阅读体验和感悟，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

二、课题研究的目标和内容

（一）研究的目标

1、通过本课题的研究，学生明白了小说这种文学体裁自学要掌握什么内容，怎样才算是掌握了内容，也就是在学讲方式下的课堂明确了自主先学的目标和学习效果的评定标准。

2、通过本课题的研究，学生掌握了赏析人物形象的方法，并把赏析人物形象的方法活学活用到自己的写作实践中，提高文学作品的鉴赏能力和写作水平。

3、通过本课题的研究，学生明白了要多角度多方面赏析人物形象，要有创造性地理解，抓住关键细节，赏别人所未曾赏过的，有自己独特的阅读体验，从而更加热爱阅读小说。

（二）研究的内容

1、初中语文教材中《社戏》《孔乙己》《故乡》等十九篇小说选编特点和作用。

2、学讲计划中小说阅读教学中自主先学目标的确定和课堂检测内容的设计。

3、初中语文小说阅读教学中人物描写方法及作用并如何巧妙借鉴到写作教学中。

4、初中语文小说阅读教学中赏析人物有创造性地见解。

三、研究的方法和过程

（一）课题研究方法

1、调查研究法。调查学生的阅读习惯、阅读兴趣、欣赏能力的水平和差异。并进行统计分析，找出小说课堂教学中不利于学生自主先学、能力训练的要求的因素，找准实验的最佳切入口和有效途径。提高学生自主学习的积极性和主动性，提高学习效率和能力。

2、文献研究法。查阅教育教学理论，搜集和小说赏析有关文献资料。通过对国内外有关小说评论的理论和经验的学习研究，对人物赏析有更加明确的认识，确立课题的理论支撑。

3、个案研究法。以目前存在的阅读兴趣不浓、阅读小说纯粹追求故事情节的学生为对象，进行有针对性的矫正，提高阅读兴趣，学会赏析小说人物

4、比较研究法

比较研究法就是对物与物之间和人与人之间的相似性或相异程度的研究与判断的方法。鲁迅笔下少年闰土和中年闰土的形象对比揭示社会背景，吴敬梓笔下的范进与鲁迅笔下孔乙己对比从而揭示科举制度戕害读书人的身心的罪恶本质。

5、经验总结法。将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，总结经验和典型案例，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案。

（二）研究的过程

1、准备阶段：（2014年6月——2014年9月）

我看到许多热爱阅读的女生沉迷于校园言情小说，许多热爱阅读的男生沉迷于校园武侠小说，而对新课标要求的中外名著兴趣不大，我就在思考学生热爱阅读网络小说的原因，阅读是否只是在追求情节的离奇曲折，是否忽视了小说阅读的核心任务是明确小说塑造的人物形象。于是我就想研究小说阅读如何来体会人物形象的方法，让学生知道读完一篇小说你可以对故事情节没有多大印象，但对小说中的人物一定要有鲜明深刻的印象，况且初中阶段记叙文是阅读写作的重点，小说也是记叙文的一种，是一种写人叙事的记叙文，如何明确记叙文中的人物形象，如何塑造人物形象，在平时写作中如何把人物写得有血有肉，个性鲜明是阅读写作重点，所以研究小说塑造人物形象的方法是必要的也是重要的。

在选定这个研究课题后，我分别对初一（5）、一（6）两个班10名男生、10名女生展开调查，询问他们课外阅读情况，了解初中生课外阅读兴趣和阅读方法等，为研究课题积累第一手资料。接着我多方听课，看一些有经验的教师如何进行小说教学和写人叙事的记叙文的教学，看他们在常规课堂和学讲方式下的课堂教学模式，并比较异同，及时总结归纳，结合自己教学上的不足，改正教学方法，明确一套小说阅读教学的模式，特别是学讲方式下小说阅读教学的模式，并运用到平时教学中，不断改进和提高，以不断弥补小说阅读教学上的不足。

2、实施阶段（2014年10月——2015年8月）

课题确定以后，我根据初中生的生理心理特点和初中语文教材特点分四个步骤来研究塑造小说人物形象的方法。

首先，研究初中语文教材小说选编的特点和作用。

初中语文六册教材共选编古今中外十九篇小说，这十九篇小说选编有何特点？有何作用？这是首先要解决的问题。我把这十九篇小说放在一起研究，特别是鲁迅小说编排是按照由浅入深的逻辑顺序。初一学年选编表现童年生活的《社戏》，初三选编批判封建政治经济制度和科举制度毒害农民和知识分子精神的《故乡》和《孔乙己》。因为按照学生的理解水平来看，初一学生刚走过快乐的美好的童年生活进入初中生活，对童年生活充满无限眷恋和回忆，《社戏》能引起他们的共鸣，双喜、阿发一群天真淳朴、善良热情的农家孩子也是和初一学生有着共性的，他们的言行举止初一学生很容易理解。初三学生思想更加成熟，对人对事都有自己独特的见解和感悟。对封建社会的罪恶有更加深刻的认识，也就更容易理解《故乡》和《孔乙己》的小说主旨，对闰土和孔乙己鲜明的人物形象就有自己独到的理解和感受。当然了，初中语文教材小说选编并不只有鲁迅的作品，还有许多优秀的小说作品，选编特点也是根据学生生理心理特点，作用都是为提高学生阅读写作能力的。其次，问卷调查。

在平时教学中感觉学生对中外名著阅读兴趣不大，即使是考试需要，阅读原文渐渐被观看影视作品所代替，而学生却对流行的网络小说很痴迷。针对这种情况，我对所教两班学生展开调查研究，每班分别抽出男女生各10名，都是比较热爱阅读的学生，通过个别谈话和问卷方式，了解初中生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法，希望在小说阅读方面给学生正确的指导，指导他们选择贴近生活实际的小说阅读，而不是那些天马行空、脱离生活实际的王子、公主式唯美爱情小说，或者是离奇魔幻的想像小说，这些小说中的主人公要么是不食人间烟火、高富帅，要么是无所不能所向无敌的英雄，因为生活中不可能有十全十美的人，人的一生也不可能是一帆风顺的，这些小说设计的情节脱离生活现实，现实中不可能发生。

在阅读方法和阅读习惯上还要给学生正确指导，学生课外阅读多是阅读网络小说并且是手机在线阅读，很少选择纸质书籍，阅读时间多选择在晚上10点左右，避开师长，在被窝里偷看，看得上瘾，都熬到12点左右，而阅读也只是追求情节的曲折离奇，打斗的激烈悲壮，对人物的言行及人物形象并没有太多关注，这样的阅读往往导致学生只记住了故事的大结局，对文中经典性语句毫无印象，所以首先要改正学生课外阅读习惯，并指导学生正确阅读，明确阅读小说的基本方法并不能一味地追求情节，还要注意体会人物言行，把握人物形象。

总之，这次问卷调查目的是在了解学生课外阅读兴趣、习惯、方法基础上规范课外阅读，更好地拓展语文学习的外延，更好地沟通课内外，提高学生的综合语文素养。再次，听课。

在全市积极推行“学讲方式”的课改热潮下，语文学科也不甘人后，也渐渐采用学讲方式进行课堂教学，尤其是小说阅读教学，采用学讲方式后，感觉小说的文体特点淡化了，语文学科的语言文字作用也淡化了，把握不住小说阅读的重点和考点，于是多方向有经验的老师学习，听他们的课，学习学讲方式下小说阅读教学的模式，发现学讲方式下小说阅读教学更能充分发挥学生的积极性主动性，学生有话可讲，有点可讲，在充分学习借鉴基础上，我感觉我执教《社戏》这篇小说非常成功。首先由学生说说自己的童年趣事、乐事，导入新课，课堂气氛较活跃，学生积极性高涨，接着检测课前自学内容，完成导学案第一部分，字词音形和理清故事情节，理清情节时抓住文题“社戏”，出示例子“盼社戏”，让学生补充，大部分同学都能概括出来看社戏和怀念社戏。重点部分是看社戏，学生结合课前导读内容很容易归纳出我和伙伴们所做的具体事件，戏前波折——夏夜行船——船头看戏——月下归航。其次是合作学习，以一个问题“最喜欢文中哪个人物，为什么？”，再次品读课文，小组合作交流展示，明确人物形象，从而理解怀念社戏实际是怀念那群天真善良的农家孩子和热情淳朴的农家老人。最后是拓展延伸，明确写景的方法，和朱自清的《春》中春风图比较，明确两者相同点都是运用视觉、触觉、嗅觉多角度写景，把景物写得有声有色，情景交融，才能把景物写出神韵，这个环节的目的是让学生理解作者怀念社戏实际是怀念那自由惬意的农村风光。课堂检测环节就扣住小说塑造人物形象的方法和景物描写的方法，目的是让学生对小说塑造人物形象的方法有个系统的知识并能灵活运用，准确恰当地运用到自己的写作实践上。

为研究这个课题，我不断地听课，上研讨课就是从实践上找出适合学生的学讲方式下的小说阅读教学的模式，让学生明确小说阅读中如何自主先学，再学习哪些知识？哪些知识要识记？哪些知识要理解掌握，要掌握到什么程度。

最后，大量阅读专著，形成理论支撑。

因为课题研究的对象是初中生，初中生是一群有血有肉的人，他们有思想有意识，你无法窥探他们内心真实的想法，只能在小说阅读上给他们规范指导，言语的说教显得苍白无力，还需要一定的理论依据，所以在实践的基础上去寻找理论依据。在听课之余，我阅读了大量的有关小说阅读的专业书籍，特别是《小说的艺术》，作者米兰·昆德拉自认并不擅长理论。书中的思考是作为实践者而进行的。书中陈述了他小说中固有的，他自己关于小说的想法，理论深刻、独到，给我一种耳目一新的感觉。读了《名作细读》、《名作重读》，我知道了名家赏析小说的方法和角度。读了一些书后，我才明白自己在理论上的认识肤浅，在实践上欠缺理论指导，这真应了“人不学习要落后”的老古语。

四、取得的成果

（一）课堂教学更规范，课堂气氛更活跃，提高学生的语文综合素养

一年来，随着课题的深入研究，也随着学讲计划的渐渐推行，我有意识地改变了课堂教学的模式，传统的小说阅读教学的基本流程是这样的：课前布置预习任务，解决字词，梳理情节，找出主人公并概括形象，最后归纳小说的主题。而学生预习往往流于形式，只简单读过课文，标记好节次，不认识的字词，向同学请教解决，很少有同学做到梳理情节，概括人物形象，更别说归纳小说主旨，甚至都没有养成勤查字典勤请教的好习惯，所以课堂上为完成教学任务，好些教学目标就由教师包办代替。就例如字词教学，课堂上就要出示本课所要掌握的字音字形，就要补充课后词语表中所没有的生字词，还要注意联系以前所学的知识，费时费力，收效不大，教师反复强调的内容而学生往往并没有掌握牢固，可是实行学讲计划后，学生的预习任务，学习目标非常明确，是以导学案的方式呈现，小说阅读教学的流程就变成了：课前自主学习导学案上的字词，梳理情节，整体感知人物形象等很容易自己解决的问题。导学案设计非常详细，字、词、音、形、义，一目了然，还注重前后联系，整体感知人物形象，梳理情节都非常注重学生自己的阅读体验。如读完本文你最喜欢文中哪个人物？为什么喜欢他？他做了哪些事情让你喜欢？

导学案上自主先学内容的完成一般放在早自习的晨读课上，在上课时，直接以检测方式来检查预习效果，课堂气氛活跃，教学效果较好，尤其是基础字词，学生当堂砸实。关键是学生自己主动学习，并不是老师硬塞给他的，这样学生记忆得更加深刻，理解得更加透彻，尤其在小说阅读教学中人物形象的赏析上，采用学讲方式，学生活动充分，充分体现主导地位，教师只是在旁边点拨。例如在教学鲁迅小说《社戏》时，在解决完字词和梳理情节时，学生先自主学习，在书上圈点勾画最喜欢的人物，并结合具体语句点明原因。学生回答问题积极踊跃，连最差的学生都站起来回答问题，概括准确分析到位，学生真正掌握了人物描写的方法，并当堂进行口头表达能力的训练，说说自己最喜欢的一个同学并说说原因，学生或说某同学搞笑的动作，或说某同学帅气的打扮，或说某同学独特的神态，说得多种多样，妙趣横生，语言生动幽默，学讲方式真是解放了教师和学生，填鸭式的教学不见了，学生也不再是知识的容器，课堂是学生的主阵地。由于初中生的自身特点，活泼开朗，独立意识逐渐增强，对问题有自己的独特见解，对小说主题理解也不存在多大偏颇，在小组合作基础上解决水到渠成，自然而然地解决小说这种特殊的文学体裁，因其鲜明的人物形象和曲折的故事情节吸引读者的阅读兴趣，在小说阅读教学基础上，学生阅读小说的积极性也调动起来了，课余时间初一初二的5、6两班学生，每班有半数以上学生热爱阅读小说，除了语文课标的名著外，学生们还阅读了杨红缨、秦文君、曹文轩、黄蓓佳的系列小说和沈石溪的动物小说，课后孩子们积极主动地找同学老师交流阅读心得，体会人物形象，很好地沟通了课内外的语文学习，可见阅读小说的兴趣在于学生发自内心的热爱，才能真正静下心来，走进文本，走进小说主人公的内心深处，去感受他们的喜怒哀乐，人物形象才能理解体会得深刻透彻，学生的语文综合素养也提高了很多。

（二）个人素养提高到一个层次

小课题研究并不是闭门造车，而是真正地深入研究，既需要理论支撑指导，也需要实践验证，从而进一步完善，不断改进，进行这个课题研究，除了在课堂教学上不断探索创新，积极寻找一套适合学情的课堂教学模式，平时在理论上加强学习，阅读了大量的专业书籍，阅读了李炳亭的《高效课堂22条》后，结合自己课堂教学的经验和不足，写了一篇论文《走出高效课堂的误区》，并荣获区级的贰等奖，还写了一篇读书心得《教师巧助高效》，感觉很满意，把平时教学上的亮点系统地梳理归纳，对小说阅读教学有借鉴学习作用。我还把自己在小说阅读教学中大胆尝试并取得较好效果的教学案例、教学故事写出来，充分体现了学讲计划的精神，还写了多篇读书心得，虽然感觉见解还很幼稚，还缺乏高深的理论支撑，但毕竟是自己的所思所感，凝聚了我的一番心血。总起来说，研究这个课题，我明白了小说阅读教学的核心任务，明白了学讲计划的精髓。初中语文教材小说选编的特点和作用，明白了要创造性地理解小说创造的人物形象，个人素养得到提高。

五、结论反思

自从研究课题以来，我养成了热爱读书的好习惯，特别是评论性的论著。以前读书只是喜爱阅读一些文艺性的书籍，感觉评论性的文章，理论太强，专业术语太多，深奥难懂，为研究课题的需要，逼着自己去阅读这一类文章，发现文章阐述的观点正是我在平时教学中困惑的东西，心中也有类似想法，但就无法形成理论。我结合本次课题研究的实践，总结了以下三点：

（一）教给学生欣赏人物形象的方法，让人物更加鲜活

优秀小说的基础就是人物塑造。塑造一个成功的人物形象完全可以造就一个时代。初中语文教学中对小说作品中人物形象的准确分析是学生领悟作品内涵，正确体验作品情感的主要方法，是提高学生阅读能力的有效途径。在平时课堂教学中，对小说阅读教学处理较显灵活，并不一定每篇都按照小说三要素教学，先理情节，再析人物，最后归纳文章主旨。如在教学《社戏》时，第一课时就直接让学生说说最喜欢的人物，并说说他做了哪些事让你喜欢。其实是把人物形象和故事情节整合在一起，就能把农家少年的形象概括出来，也能很清晰地梳理故事情节，也就很容易理解作者写在平桥村钓虾放牛的乐事是为看社戏作铺垫，农家少年开船的熟练动作是与他们的勤劳能干分不开的，与他们的生活环境分不开，这是一个小渔村，这样在分析人物形象的基础上，既让学生明确了塑造人物形象的方法有直接描写人物的语言动作神态，也有环境的侧面烘托，也让学生感觉赏析小说的人物形象不是那么死板地对应人物的描写方法、概括人物性格，这样的教学就显得生动有趣，小说中的人物形象也就更加鲜活起来。

（二）教师尊重学生的独特体验，让课堂鲜活起来 课程标准对阅读教学的要求是引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。学生对人对事都有自己的见解和看法，在课堂教学中，教师加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不要把教师自己的理解强加给学生，要尊重学生的独特体验，让学生各抒己见，大胆发表对文中的人物形象的见解。在教学《羚羊木雕》时，在学生都在指责父母重财轻义的同时，我引导学生思考“文中的我做法有不当的地方吗？”学生活动积极踊跃，大胆发言，有的同学说文中的我太软弱，不知与父母讲道理，也不知反抗父母。有的同学说文中的我做事脑子太热乎了，一激动就送出了贵重的羚羊木雕。有的同学说文中的我该事先和父母商量一下，多沟通一下。学生不仅评价“我”行为不当的地方，并且还指出具体解决的办法，整个课堂大部分同学都活动起来，回答问题积极热烈，气氛活跃。学生的回答，教师也不必刻意地去指出谁对谁错，只要能让学生大胆说出心中所想，大胆发表对人对事的看法，这节课的课堂教学目标也就达成了，小说阅读教学人物赏析的目标也就达成了。这样的课堂才不会显得沉闷、枯燥无味，才会显得生动活泼，妙趣横生，课堂鲜活起来。

（三）教师创造性地处理教材，让教材鲜活起来

在有限的教学时间里，科学合理地处理好教材是有效教学的前提和保障。语文小说阅读教学中问题设计的好坏直接关系到教师组织阅读教学的成败。教师应该在深入了解学生实际情况及其思维能力的前提下，围绕课文的重点难点选取合适的切入点进行巧妙有效的问题设计，真正调动学生的求知欲望，引发他们的探究意识，从而进一步促进学生思维的发展和阅读理解能力的提高。问题设计的好坏将会直接影响着学生的学习兴趣和智力潜能，是关系到教师组织阅读教学成败的关键。例如在教学鲁迅小说《故乡》时，我没有按照传统的教法处理教材。传统的教法就是分析，先分析理清故事情节，再赏析闰土和杨二嫂的形象，最后归纳小说主题，我创造性处理教材，扣住文题《故乡》，让学生分别添加表示作者行踪的词和表示作者感受的词语，添加表示行踪的词语目的是让学生理清作者的写作思路，学生很容易就概括出“回”、“在”、“离”几个词，由作者对故乡的感受引出变化的不仅仅是故乡，还有故乡的人，进而分析人物形象，归纳主题，这样处理教材就不显得死板，也不显得零散，而是巧妙地抓住关键词眼设计两个大问题，主问题让学生有抓手，能带着问题走进文本，赏析人物。当然，小说阅读的最基本的东西并没丢掉、舍弃，只是换一种方式巧妙处理教材，这样的设计就是创造性地处理教材，就使得教材也鲜活起来。当然小说阅读教学中人物赏析的方法多样，教师处理教材也是多样，关键是能让学生掌握小说中人物赏析的方法并能运用到写作实践中，研究这个课题虽然也找到了一些赏析人物的方法，学生也能有意识地去运用，但在平时教学中也存在一些困惑和问题，现总结如下：

1、学生能通过人物的肖像、动作、语言、神态等方面分析人物，但不知将典型人物放在典型环境中去理解。

刚上初一时，学生就知道有哪些人物描写的方法，并能根据具体文章判断出来，简单的还能概括分析出人物性格，但稍微难一些的描写方法就不知前后联系，不能将典型人物放在典型环境中去体会。例如在教学小说《孔乙己》时，学生从孔乙己满口的之乎者也和教店伙计定茴字的多种写法的描写中只读出孔乙己好卖弄的迂腐穷酸的书生气，并没有体会到孔乙己满口不合时宜的之乎者也的语言只是让人知道他的读书人身份，是高人一等的，是那些短衣帮们高不可攀的，就像他那件长衫一样，是他身份的象征，这个衣着和语言就更深刻地表现了孔乙己受封建科举制度毒害之深，他心里认为只有穿着长衫，说着之乎者也才能显示自己是读书人，并不是单纯地卖弄自己，而是一种自我安慰、自我满足。孔乙己教店伙计写茴字的多种写法，也并不是卖弄学识，也不是善良朴实，而是孔乙己在这个酒店、在成人那里受到的多是嘲讽、冷漠，他的内心是孤独的，他多么渴望温情，他只能从孩子那里寻求慰藉，所以他热心地教店伙计写茴字，他热心地散发自己并不富余的茴香豆。引导学生读到文章深层，体会孔乙己的悲哀无助，才让我们学生更加痛恨封建科举制度的罪恶，从而更加热爱我们现在的社会。在赏析人物形象时，巧妙介绍作者写作背景是必要的，尤其有必要带着学生读透文章开头对鲁镇格局的介绍，体会那个阶级森严、人情淡漠的社会环境，学生也就很容易走进孔乙己，也就不会一味地嘲笑孔乙己的迂腐可笑，或憎恶孔乙己的好喝懒做，能从字里行间读出孔乙己的可怜可悲、辛酸无助，所以在小说阅读教学中人物赏析时，选取恰当的时机展示作者的写作背景是必要的，还要把人物放到典型的自然环境中去体会。这个自然环境包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景，这个自然环境是为了表现人物的身份、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛，典型的环境是塑造人物形象必不可少的，赏析人物要把人物还原到典型的环境中，去理解人物性格形成的客观因素。

2、学生掌握了人物描写的方法，但不能巧妙地运用到写作实践中。

从学生刚入初中就明确了人物描写的方法有直接描写和间接描写。直接描写就是直接描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理，间接描写主要是自然环境的衬托。但在实际作文实践中，学生较多运用语言描写和心理描写，不知去运用动作描写和神态描写，更不知用环境描写烘托人物性格或人物心理，究其原因是学生缺乏对生活的细致观察能力。如学生描写父母争吵的场面就只知道写父母争吵时说的话，吵时两人脸色，手脚动作如何？学生史会大而化之的用面红耳赤、摔盘子砸板凳等来形容，至于眼神、嘴角甚至头发学生都没有细致地描写，大多学生亲眼见过争吵场景，由于不留心观察，再加上词语匮乏，就写不出逼真的吵架场景，在教师的引导下才会有些进步。战争停止后，战况如何？学生也只会用一地狼藉来形容，不知运用侧面烘托，可以运用他人上门指责争吵影响到别人休息突出吵闹激烈，战况惨烈，也可以用周围的狗叫声声来衬托，也可以用周围的寂静来衬托争吵声音的吵杂。学生明明有生活体验，但在作文中却无法描绘得真实生动，干巴巴地纯粹叙述。学生不知道运用描写，更不会描写，在教师指导下能简单描写一番，但语言苍白无力，所以学生作文的当务之急就是教会学生描写，教给学生具体的方法之后，再让学生运用自己的语言去充实作文，丰富语言。在学习小说时，教师就系统地归纳过写人和写景的方法，写人可以写人物外貌、语言、动作、心理、神态，写外貌可写身材、年龄、肤色、衣着、脸庞、长相、五官搭配等等。写景可以运用多种感官，视觉、听觉、嗅觉、触觉，描写景物的形状、颜色、气味、姿态、形状等，再配以生动形象贴切的修辞手法，针对学生描写不生动的现象，我尝试运用了加强积累的方法，每周坚持让学生写观察笔记，记下生活中常见的场景，如长跑、追逐打闹等，并展开评比，坚持每日一背，背一些名言警句和优美的语言，特别是描写景物的优美语句，这样日积月累，提高学生的语言表达水平。在平时加强积累的基础上，在班级开展一些活动，激发学生的写作兴趣，在班级举行作文竞赛，好的作文在两个班级中张贴出来，并给予物质奖励，极大地调动了学生写作的积极性，但收效不是多明显，还需要在以后的教学中不断改进。

六、附录：

（一）研究方案

“个人课题”研究方案

（二）读书心得

1、读《名作细读》——《假如孔乙己愿意脱掉长衫》

2、读《高效课堂22条》——《教师的巧助高效》

3、读《中国小说史略》——《鲁迅小说应运而生》

4、读《致语文教师》——《学讲方式下的情境创设》

（三）典型案例 教学案例《台阶》

（四）故事随笔

1、小说《社戏》的教育故事

2、初中语文小说阅读中人物形象赏析的方法

（五）论文

1、《初中语文教材小说编排特点》

2、《动起来才能高效》

（六）调查报告

《关于初中生课外小说阅读的调查》

七、参考文献：

[1]鲁迅 《中国小说史略》 商务印书馆 2011.12 [2]李炳亭 《高效课堂22条》

山东文艺出版社 2009.5 [3]余映潮 《致语文教师》 华东师范大学出版社 2013.5 [4]孙绍振 《名作细读》 上海教育出版社 2009.6

第二篇：《水浒》小说人物

小说《水浒传》人物

一、豹子头林冲，在梁山泊英雄中排行第六，马军五虎将第二。早年是东京八十万禁军枪棒教头。因他的妻子长得漂亮，所以被高俅儿子高衙内调戏，自己也被高俅陷害，给告上了朝廷。在发配沧州时，幸亏鲁智深在野猪林相救，才保住性命。但不愿脱逃，便在鲁智深的护送下来到沧州。被发配沧州牢城看守天王堂草料场时，又遭高俅心腹陆谦放火暗算。林冲杀了陆谦，冒着风雪连夜投奔梁山泊，为白衣秀士王伦不容。晁盖、吴用劫了生辰纲上梁山后，王伦不容这些英雄，林冲一气之下杀了王伦，把晁盖推上了梁山泊首领之位。林冲武艺高强，打了许多胜仗。在征讨江浙一带方腊率领的起义军胜利后，林冲得了中风，被迫留在杭州六和寺养病，由武松照顾，半年后病故。

二、花和尚鲁智深。原名鲁达，宋渭州经略使种师中帐下提辖官，生得身长八尺、腰阔十围、面圆耳大、鼻直口方，腮边一部络腮胡须，为人性如烈火，好打抱不平，因三拳打死镇关西，为避祸出走，后在五台山文殊院出家为僧，因背上刺有花绣，故此江湖上人送绰号“花和尚”。

鲁智深，梁山泊第十三位好汉，十员步军头领第一名。鲁智深原名鲁达，是经略的提辖，因为见郑屠欺侮金翠莲父女，三拳打死了镇关西。被官府追捕，逃到五台山削发为僧，改名鲁智深。鲁智深忍受不住佛门清规，醉打山门，毁坏金身，被长老派往东京相国寺，看守菜园，因将偷菜的泼皮踢进了粪池，倒拔垂杨柳，威名远扬。鲁智深在野猪林救了林冲，高俅派人捉拿鲁智深，鲁智深在二龙山落草。后投奔水泊梁山，做了步兵头领。宋江攻打方腊，鲁智深一杖打翻了方腊。后在杭州六合寺圆寂而死。

三、及时雨宋江。早先为山东郓城县押司，整日舞文弄墨，书写文书，是一刀笔小吏。晁盖等七个好汉智取生辰纲事发，被官府缉拿，幸得宋江事先告知。晁盖派刘唐送金子和书信给宋江，宋江的老婆阎婆惜发现宋江私通梁山，趁机要胁，宋江怒杀阎婆惜，逃往沧州。被迫上梁山。后宋江做了梁山泊首领。受招安后，被宋徽宗封为武德大夫、楚州安抚使兼兵马都总管，最后被高俅用毒酒害死。

四、浪子燕青。北京人。生来百伶百俐，吹弹歌舞，拆白道字，诸路乡谈，百艺市语，无有不能；使一张弓弩，三枝短箭，箭到物落，从不放空。于破大名府后落草，为梁山泊步军头领。

五、智多星吴用 吴用，表字学究，道号加亮先生。平生机巧聪明，曾读万卷经书。使两条铜链。吴用为晁盖献计，智取生辰纲，用药酒麻倒了青面兽杨志，夺了北京大名府梁中书送给蔡太师庆贺生辰的十万贯金银珠宝。宋江在浔阳楼念反诗被捉，和戴宗一起被押赴刑场，1

快行斩时，吴用用计劫了法场，救了宋江、戴宗。宋江二打祝家庄失败；第三次攻打祝家庄时，吴用利用双掌连环计攻克祝家庄。吴用在破连环马时，派时迁偷甲骗徐宁上了梁山。宋江闹华州时，吴用又出计借用宿太尉金铃吊挂，救出了九纹龙史进、花和尚鲁智深。一生屡出奇谋，屡建战功。受招安被封为武胜军承宣使。宋江、李逵被害后，吴用与花荣一同在宋江坟前上吊自杀，与宋江葬在一起

六、霹雳火秦明 秦明，使一条狼牙棒，武艺高强，在梁山泊英雄中排第七，马军五虎将第三。宋江去清风寨投靠花荣时，被清风寨文官刘高陷害，宋江与花荣被黄信捉拿押往青 州，又被清风山好汉燕顺截住相救。青州指挥司统领本州兵马，统制秦明得知花荣谋反，点起五百人马前去捉拿。秦明性情急躁，外号“霹雳火”，有勇无谋，同花荣斗了四、五十回合不分胜负，折兵损将后，秦明掉入陷坑被捉，秦明不肯归顺梁山，仍要回青州，却被花荣用计断了退路，终于投靠了宋江。宋江又将花荣的妹妹许配秦明为妻。在宋江征讨方腊时，被方腊的侄子方杰一戟刺到马下，死于非命。

七、天微星九纹龙史进，是华阴县史家庄史太公的儿子，从小喜欢舞枪弄棒。东京八十万禁军教头王进遭高俅陷害，携老母逃往延安府，路过史家庄时老母病倒，王进就住在史家庄教史进武艺。史进打败了在家乡附近少华山上当强盗的好汉朱武、陈达、杨春，好汉结识好汉。不料被猎户李吉告了官，华阴县派兵围了史家庄，史进和朱武、陈达、杨春一起杀败了官兵，上了少华山。史进全身刺了九条青龙，江湖人称“九纹龙”，是水浒中第一个出场的梁山好汉。后归降梁山后，排梁山英雄第二十三位，马军八虎骑兼先锋使第七名。征讨方腊时战死。

八、天暗星青面兽杨志 杨志，在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。林冲来到梁山，王伦不容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。原来杨志是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。杨志在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。为梁中书护送生辰纲去东京，又被晁盖等所劫。杨志无奈和鲁智深打上二龙山，杀了邓龙，做了山寨之主。后归了梁山泊。征讨方腊时在途中病故。

九、黑旋风李逵。长相黝黑粗鲁，小名铁牛，排梁山英雄第二十二 位，是梁山步军第五位头领。宋江被发配江州，吴用写信让江州两院押牢节级戴宗照应。李逵这时正是戴宗手下做看守的一名小兵，就和宋江认识。戴宗传梁山假书被识破，和宋江两人被押赴刑场杀头，李逵率先挥动一双板斧打去，逢人便杀，勇猛无比。上梁山后，思母心切，就回沂州接老母，翻越沂岭时老母被老虎吃了，李逵生气杀了四虎。招安时，李逵不愿受招安，大闹东京城，扯了皇帝诏书，要杀钦差，还砍倒梁山泊杏黄旗，要反攻到东京，为宋江夺皇帝位子，多次被宋江制止。李逵受招安后被封为镇江润州都统制。宋江饮高俅送来的毒酒中毒后，想到自己死后李逵肯定要聚众造反，怕坏了梁山泊的忠义名声，便让李逵也喝了毒酒一块儿被毒死了。

十、行者武松 武松排行第二，江湖上人称武二郎，清河县人。景阳冈借着酒劲打死老虎，威震天下，做了阳谷县步兵都头。哥哥武大郎被奸夫淫妇潘金莲、西门庆杀害。武松杀了奸夫、淫妇，报案自首，被发配孟州牢城。在安平寨牢营，结识了金眼彪施恩。为替施恩夺回店铺，武松大闹快活林，醉打蒋门神。后被蒋门神勾结张团练所陷害。在飞云浦武松杀死公差，回鸳鸯楼杀死张团练、蒋门神，在十字坡张青酒店改扮成行者，在二龙山落草，后来投奔梁山泊。成为梁山第十四条好汉，步军第二名头领。攻打方腊时失去左臂，留在六合寺照看林冲，后出家成僧，到八十岁死去。绰号及人物及故事情节及性格特点

鲁智深（花和尚）拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理

武 松（行 者）血刃潘金莲、怒杀西门庆、景阳冈打虎、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报，（不足：滥杀无辜）是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。吴 用（智多星）智取生辰纲 足智多谋、神机妙算

林 冲（豹子头）误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山 武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山

李 逵（黑旋风）真假李逵、沂岭杀四虎、江州劫法场、嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真

宋 江（及时雨）私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄 为人仗义、善于用人，但总想招安。

杨 志（青面兽）汴京城卖刀、智取生辰纲 精明能干、粗暴蛮横 公孙胜 入云龙 《智取生辰纲》 燕青 浪子《燕青打擂》

第三篇：初中语文小说阅读技巧

小说阅读技巧

一、小说的概念小说是反映社会生活的一种文学体裁，它以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活的。

二、小说的三要素典型人物、故事情节、典型环境是小说的三个要素。

三、小说中各种叙述手法的运用与作用

⑴顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。

⑵倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。

⑶插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

⑷补叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。

⑸平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。

四、小说的人物形象

1、人物描写的方法：⑴正面描写：概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。⑵侧面描写：侧面烘托、环境描写、景物描写 形象刻画基本技巧——各种描写手法的运用与作用

⑴肖像、神态、动作描写：更好展现人物的内心世界及性格特征。

⑵语言描写：①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。

⑶心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。

⑷细节描写：更细腻地展示人物某一特征。

2、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。

解题思路：通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，然后根据题目要求作答。XX是一个……的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。面对这些题型，一般可从四方面揣摩：

第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。

第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。

第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。

第四，注意作者对人物的介绍和评价。

五、小说的环境描写：首先找到环境描写的语句在文章中的位置。处于不同的位置的环境描写其作用将会是不同的。然后再概括所描写的环境的特点手法作用等。

1、自然环境描写作用。

①推动情节的发展。②烘托人物感情，表现人物性格。③衬托主题。④渲染气氛。⑤交代故事发生的时间、地点。

2、社会环境（人物活动、事件发生发展的社会背景、时代特征、社会风貌等）描写的作用： 渲染气氛、为情节作铺垫、推动情节发展，突出小说主题。

六、小说的情节(细节)结构

（小说中用于表现人物性格发展变化的事件，它是生活片断的有机剪辑，又是矛盾发生、展开、发展的过程）。

1、情节的组成：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。

2、情节安排评价

①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），起到制造悬念

④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。此外还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。

3、贯穿情节的线索。可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。

4、看情节的发展如何表现人物性格.(答题思路:按顺序归纳情节,然后指出性格)

5、看情节的发展如何表现主题.(答题思路:先归纳情节，后点出主题)

七、小说的开头和结尾 小说常用的开头

1、设疑法（悬念法）：提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。

①引起读者的思考。②引出下文的情节。③突出人物形象。④揭示小说的主题。

2、写景法。交代故事发生的环境、渲染气氛、烘托人物心情。小说常用的结局

1、分析出人意料的结局。（思维方向）好处：

①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。

②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。③从主题上看，能更好地深化主题。

2、分析令人伤感的悲剧结局。①从主题上看，能更好地深化主题。

②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。

3、分析令人喜悦的大团圆结局。

这种结局符合人们的阅读心理。人们阅读小说，目的是要得到快乐；因为真实的人生，如同月亮一样缺多圆少，所以才希望文学的梦境结局是圆满的，以寄托对美好生活的向往之情。

①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。

②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。

4、分析戛然而止，留下空白的结尾。它留下了“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造。

八、小说的表达技巧

A、人称运用（第一、第二人称的妙处）

1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。B、明确各种描写的特点和作用

（外貌、语言、心理、行动、细节、环境。)1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。

2.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。

3.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。C、表达方式

1、表现手法（烘托、象征、衬托、对比、铺垫、欲抑先扬、先抑后扬……）

2、结构方式（前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题）

九、小说的标题如何理解？有何作用？

1、理解

A、小说的主要情节；B、小说的主要人物；C、小说的主要内容。

2、作用

A、线索，贯穿全文

B、点明主题

初中议论文阅读技巧

一、议论文的三要素：论点、论据、论证。

二、论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证。

三、论证方式：立论、驳论。（议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。）

四、常见题型及答题技巧。

1、分析论证方法的作用：作用二个要点。具体如下：

①、举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。

格式：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。

②、道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。

格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，从而使论证更概括更深入。

③、比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。

格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。

④、对比论证：对比论证的作用就是突出强调。

格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。

⑤、引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服2

力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者往下读。

格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。（或更有趣味性，吸引读者往下读）

2、分析论据的类型和作用：论据可分为道理论据和事实论据二种类型。答题要点二个方面：（1）、明确论据类型；（2）、具体分析作用。这个题目就其实质是考查论据与论点的关系，无论是与中心论点与分论点的关系，都是证明与被证明的关系，所以，规范性答题格式如下：

这是……论据，在文中起着证明……（论点，如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。）

补充论据作为一种新题型正在流行，做这种题目，注意以下二个方面：（1）、看清楚要求补充的论据类型，即看清楚要求的是名言还是事例；（2）、补充名人事例要注意字数限制。当然，作为应考，可以准备“勤奋”、“处世”等常见主题的名人事例和名言。名言字数要少，事情要熟悉，不要为求新而准备那些较长名言或不熟悉的名人事例。

3、文章提出中心论点的方式：

①、文章标题点明中心论点；②、文章开头提出中心论点；

③、文章结尾归纳出中心论点； ④、文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。

⑤、文章没有直接提出中心论点，但始终围绕……展开论述。

4、分析文章的论证思路

首先应该了解一般议论文的结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。

分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。开头的内容有：（1）、提出中心论点；（2）、引出论题；以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方式，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。

结尾的内容：（1）、深化中心论点，提出……的结论；（2）、重复或强化……的中心论点（3）、发出……的号召或劝勉人们……；（4）、补充论证了……。（有时候会考查这方面作用，其作用是使论证更严密。）

做这类题目，就是把文章的引论、本论、结论具体化地陈述出来。如《人的高贵在于灵魂》一文，我们可以这样表述：首先引用法国思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的芦苇”提出中心论点“人的高贵在于灵魂”，然后举阿基米德、王尔德事例证明了“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富”，最后举一个火车上读书的少女为例向人们发出“人应该保持纯正的精神追求”的劝勉。

5、议论文语言特点分析：

议论文语言特点分析的角度比较固定，只有二个角度：（1）语言特点；（2）语体特点。做这类题目，要掌握语言风格一些关键词：简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等）。而语体特点，就是抓住逻辑严密四个字做文章就可以了。一个应特别注意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。

6、议论文写作特点分析

议论文写作特点分析的角度比较多，如修辞手法、论证方法、写作手法等

（1）、修辞：如比喻，可结合比喻特点谈，那就是形象生动；如排比，增强了文章论证的气势；如引用古诗文，使文章富有文采等。

（2）、论证方法：参考论证方法的作用谈。

（3）、写作手法比较固定，常见的就是：（1）、举例论证与道理论证相结合（夹叙夹议）；（2）、以……论证方法为主。同样，做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。

7、文段结构作用：（1）、引出（全）下文；（2）、总结前（全）文；（3）承上启下。

作为议论文段的作用，必须结合文体特征具体加答。

如开头段作用往往起着引出中心论点（论题），那么，我们可以参考下面的二个具体答题规范格式的例子使用或变通使用：

①、开头通过写……的事例，提出中心论点……（或引出……的论题）。

②、开头通过引用名言，提出中心论点……（或引出……的论题）。

③、开头通过引用名人趣事（或……的奇闻趣事），提出中心论点……（或引出……的论题），也起到吸引读者下读的作用，增强了论述的趣味性。

结尾段的作用，请参照4：“结尾的内容”回答。

中考说明文阅读答题技巧

1、说明文的类型：事物、事理说明文（从内容角度，根据说明的对象和目的）。

事物说明文一般标题就是说明的对象；

事理说明文找准开头结尾的总结句。

因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……的……(对象加内容)。（1）、举例子：具体、真切、形象，便于读者理解。

答题思路：举什么例子，具体、真切、形象地说明了说明对象的什么。（2）、分类别：条理清楚。

答题思路：对什么进行分类说明，条理清楚地说明了说明对象的什么。（3）、打比方：生动、形象，增强文章的趣味性。

答题思路：把什么比喻成什么，生动、形象地说明了说明对象的什么。（4）、列数字：科学、准确、具体。

（5）、作比较：说明对象的特点突出。

答题思路：把什么和什么进行比较，突出了说明对象的什么特点。

答题思路：列举具体数字科学、准确、具体地说明了说明对象的什么。

（6）、下定义：科学、准确、精练、严密。

答题思路：给什么下定义，科学、准确、精练、严密地揭示了说明对象的内涵。(7).引资料：能使说明的内容更具体、更充实。

答题思路：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

加点的词语能否删掉？为什么？

回答此类问题可分为四步 ①不能；②解释该在本文当中的含义；③如果去掉，句子显得太绝对化了，④就不能体现说明文语言的准确性。（或体现了说明文语言的准确性）加点的“它”，“这”指代的内容是什么？

一般是在指代词的前面找，找到之后，再放在指代词所在句中读一读，看是否适合;为什么在文章中要插入××的传说？

（1）增加读者的阅读兴趣

（2）使说明对象具有神秘色彩

（3）突出强调说明对象的××特点

说明文开头一段、末尾一段、中间段的作用。

开头：①、引出说明对象

②、增加文章的趣味性

③、引出下文 末尾：总结全文

中间段：过渡（承上、启下、承上启下）概括文段的中心句。

对策：（1）思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。（2）紧扣表秩序的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。

标题的作用 1揭示说明对象及特征

2引起读者关注、思考

3引起读者阅读兴趣

中考散文阅读答题技巧

总结方法：题目入手，分析结构，重复出现，问题指标，查找要点，概括中心。看题目知内容、明对象、淸线索、得中心、悟感情、分文体。

找线索的方法：先看标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；再画出文中反复出现的词语、句子；还要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。

鉴赏评价：

1、选段用形象的比喻从不同的角度来描绘梅雨潭的绿，试仿照例句赏析文中的比喻句。例句：她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅。赏析：这里把皱缬的水波比喻成少妇拖着的裙幅，表现出梅雨潭绿的清亮的特点。

句子：她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩。赏析：这里把滑滑、明亮的水光比喻成鸡蛋清，表现出梅雨潭的绿柔软、鲜嫩的特点。

2、作者是用怎样的表现手法描写梅雨潭的绿的？有怎样的效果？比喻、对比。作者连用六个比喻：从不同角度对梅雨潭的涟漪以及绿的亮度、纯度等加以表现，写出了梅雨潭醉人的绿和醉人的美，也寄寓着作者的爱。作者用对比手法衬托出梅雨潭的绿是浓淡相宜，明暗适度，恰到好处的特点。

3、文章将收尾时，作者的写作在人称上发生了何种变化，有何作用？由第三人称“她”变成了第二人称“你”。一开始作者感情比较收敛，可随着情感的迸发和投入，作者已经失去了原有的冷静，而把自己完全融进了“绿”之中，强烈的抒情需要使作者不自觉地改变了人称。总结方法：抓中心 树形象，运用规律作鉴赏。归纳散文阅读答题的一些技巧。

1、人称表达及其作用：第一人称便于直接抒情； 第二人称呼告抒情更强烈感人；

第三人称不受时空限制，灵活自由

2、修辞方法及其作用：一般说来，描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象，主要有比喻、夸张、拟人；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。

3、表达方式及作用：解题规范：确认指定语段所用的具体的表达方式，结合文章具体分析。五种表达(记叙、议论、说明、描写、抒情)方式具体分类及作用： 肖像描写：以形传神。动作描写：表现人物性格特点。

语言描写：言为心声，表现人物性格特点。

插叙：内容丰富，深化主题，曲折有致 心理描写：揭示人物内心世界。

倒叙：设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏

叙后议论：画龙点睛，点明题旨 景物描写：渲染气氛，烘托人物，寄托感情。直接抒情：直抒胸臆。

间接抒情：寓情于景，物事含蓄

4、表现手法：

解题规范：确认所用表现手法，结合文句内容具体作答。明确常见表现手法的作用。如下表：

象征：引申事理，含蓄形象鲜明。衬托：突出所要表现的事物特点。扬抑：在变化的反差中突出事物。

渲染：为行文设置铺垫，营造氛围。对比：突出事物特点，使形象鲜明。

以小见大：小中见大，表现人、事。

此外，借景抒情、托物言志、咏物寄情、寓理于事、融情于事

5、结构内容：

线索、转换、过渡、照应、详略等。

a、结构：①开头结尾的谋划； ②详略主次的安排； ③行文线索的贯穿；④过渡照应的勾连；⑤伏笔悬念的设置。

b、内容：①勾连上下文的线索作用；②对内容的充实作用；③主旨的深化升华作用；④寄托作者的思想感情。

第四篇：初中语文课外阅读精选小说9-25

文章

来源莲山

课 件 w w w.5y K J.Co m 5初中语文课外阅读精选

记叙文部分

小说部分 9-2

59.无题

［－］黑板上赫然写着：学费总计 97.5元。

［二］他盯着这个数字，口袋里的手摇着的那张皱巴巴的50元钱已被手心里的汗浸湿了。

[三]他不得不一步一回头地向校门口走去……

[四]他坐在自家堂屋的门坎上，母亲下地还未回来。他听见过母亲无数次在父亲坟头嘴叨：“他爹，保信他考上好学校！”现在，他考上了，而且成绩拔尖，他记得母亲是怎样颤颤地从衣角里取出那钱的……

[五]“娃，咋回来了？”母亲一边放下锄头一边惊奇地问。“妈，我不读了，读书有什么好……”话还没说完，母亲已经给了他一耳光！他抬起头，只见母亲噙着泪水，嘴角颤动着，欲说无语。

[六]猛然，她问：“是不是钱不够？”他还能说什么呢？(母亲明白了.)

[七]打开堂屋的门，他和母亲一前一后地进了家。

[八]母亲说：“娃，你等着！”

［九］他惊愕地望着母亲的背影，心中再次升起升学的渴望。

[十]一会，母亲提着一个盖着红布的竹篮走了进来，放在他面前：“娃，拿到学校去，去跟老师说些好话，你成绩不是最好的吗？”

[十一]他一把搂住母亲，呜呜地哭了。

[十二］他到了学校，老师正在为这个顶尖的学生没来报到而奇怪。忽然看见一个身着蓝色土布衣裤的学生站在门口。

[十三」“进来吧！”老师说。

［十四」他默默地放下篮子，掏出50元钱放在红布上。

[十五」老师惊异地揭开红布--

［十六］啊！？一篮白生生的鸡蛋！

[十七]老师拿着他的成绩单，看着这几十元钱和一篮鸡蛋--

「十八」愕然无语！

[阅读提示］

有关失学儿童、希望工程的新闻报道令我们感动，并唤起我们的爱心，这篇以文学的笔调来反映这方面生活的小说能不能起到同样的作用呢？阅读后，你是否感到了作者的笔有多么沉重，母亲对儿子的期望有多么厚重，儿子对母亲的爱有多么深重。朋友，你读懂母亲的心了吗？你读懂儿子的心了吗？

【思考练习】

1.给小说划分层次，并概括其大意。

(1）开端（）至（）：________

（2）发展（“）至（）：_______

（3）高潮（）至（）：________

2.根据文意续写小说的结局。（不超过50字）o

3.第一自然段为什么只用一句话单独成段？它起了什么作用？

答：_________

4.第四自然段主要的叙述部分属于（）。

A.顺叙B.倒叙C.补叙D.插叙

5.结合文意谈谈下列句子中加点的词语可否删掉？为什么？

（l）他[不得不]一步一回头地向校门口走去……

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

（2）他听见过母亲[无数]次在父亲坟头唠叨：

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

（3）他惊愕地望着母亲的背影，心中再次升起升学的渴望。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

6.第六自然段末”母亲明白了“，母亲明白了什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

10.小巷”历程“

天热得厉害，空气像团火，烤得柏油路软绵绵的。

我拐进一条小巷。

巷子不长，地上散扔着许多西瓜皮。(这里背阴,不有一丝穿堂风.)我放慢脚步，息一息浑身的燥热。

”哧溜--“，前面不远，西瓜皮托着一双高跟皮凉鞋，溜冰似地滑了出去。

跌倒的是一个穿银灰色旗袍裙的中年妇女，她飞快地从地上跳了起来。我急忙收回目光，低头点香烟。(我知道,她一定会涨红了脸,回头张望…)

她又朝前走了，腿有点瘸，可能还忍着痛。

她放心了--没人嘲笑她。

我怀着为人做件好事的轻松感，目送那女的走出小巷，拐了弯。

人的修养和道德有时候会体现在一些极细微的地方……

我遐想。

突然，”哧溜--“，这回轮到我了。谁让我放松了对西瓜皮的警惕，我摔了个四脚朝天。

也许没人看到……闪进我思维的第一个念头竟然也是这。

可是，身后立即传来了清脆的笑声。

我扭头一看，三个姑娘，不知什么时候走进了小巷。她们正对着我指手画脚：

”嘻嘻、嗬嗬、哈哈……“

其中一个穿连衣裙的笑得直不起腰来。

我费力地爬起身。裸关节可能扭伤了，钻心地痛。但我强忍着，在一片可恶的嗤笑声中一…………..拐一拐地朝巷口走去。心中不免愤愤然…

”味溜--啪!“

机会来了，报复吧！伴着尖叫，一个窈窕的身躯滑倒了。而且正是刚才笑我笑得最放肆的那一位。

我想笑，想大笑，想对着她那撕破了的连衣裙笑个痛快。

可是我没能笑出声来。

她们向我投来羞赧的一瞥。

(我返身走回小巷,开始艰难地、一块一块地拾起西瓜皮).【阅读提示】

天太热，导致人们都选择走一条阴凉的小巷。由于小巷”地下散扔着许多西瓜皮“（社会风气可见一斑），于是在这里上演了一幕接一幕的”悲喜剧“，各种人物陆续登场，是善？是伪？是美？是丑？一目了然。从我做起--这篇小小说还为我们提供了一剂建设社会主义精神文明的良方。

【思考练习】

1.”这里背阴，还有一丝穿堂风。“这句环境描写的作用是什么？

答：__________

2.”我知道，她一定会涨红了脸，回头张望……“结合下文补写出省略的内容。

省略的内容是：_________

3.”闪进我思维的第一个念头竟然也是这“句子中的”也“字能否删掉，为什么？

答：_________

4.本文的中心句是：________

5.谈谈你对小说最后一句的理解。

答：＿

6小巷”历程“实际是小说主人公”我“的不平常的思想历程，写出”我“的思想在整个历程中的变化发展。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

11.孔乙己离开咸亨酒店后

--续《孔乙己》

孔乙己低着头，坐在地下喝完了最后一口酒，拖着断腿，用手慢慢向外”走“去。

”这下打折了腿，还会再偷？“

”再偷，怕连手也会打折!“

孔乙己害怕听到这些笑声，咬着牙，拖着腿，使劲地向前移去，口里不停地喃喃道：”天将降大任于斯人也，必先苦其心志……这点灾难，何足道哉？“

人们的笑声听不见了，他在咸亨酒店的后山坡上坐下来。小腿疼得很厉害，他看了看，又红又肿，碗口那么粗，有的地方又溃烂化脓。他哭了，泪流满面。他恨丁举人：”你个龟……“他本想骂句脏话，又觉得与读书人不相称，改口道：”君子不记小人之过也……“

他想到孙膑断腿胜庞涓，想到文王厄而演《周易》……他似乎又看到了希望：(”吾《四书》《五经》孰弗懂乎?此难一过,天岂不降大任于吾乎?……“他痴痴地想着，昏昏地睡去：他中了举，身上有很多的钱；他穿着长衫，在酒店里要酒要菜，丁举人坐在侧边，还不住地低头赔罪……

一阵秋风夹着一阵雨，湿透了孔乙己那身破夹祆，惊醒了孔乙己的酣梦。他看了看天，雨密密地斜织着；他看了看山，一片昏暗。他伸了伸腰，自我陶醉道：”此梦吉兆……“便又鼓足劲，拖着断腿向前”走“去。

风大了，雨大了。孔乙己在一条深谷边停了下来。身子筛糠似的抖，手僵得弯不过来。”行乎哉？疾行也。行乎哉？疾行也。“他一边催促自己，又一边向前爬去。爬啊，爬啊，又冷又饿的孔乙己再也爬不动了，冻僵的手再也无力支撑那满是泥浆的身子，他倒了下去，滑入数丈深的谷底……

【阅读提示】

学习了鲁迅先生写的《孔乙己》后，再来读读这篇续写，虽然比不上鲁迅先生写得”神“。”深“、”活“，但作者还是让我们清楚地看到了”满口之乎者也“的孔乙己，这个科举制度的牺牲品在悲苦的人生道路上继续走下去，直至走进坟墓的足迹，对封建科举制戕害读书人会有更深刻的认识。

请结合鲁迅先生写的《孔乙己》来读这篇续写，你将会有更多的收获。

【思考练习】

1.给加点的字注音。

（l）打[折]（）（2）[喃喃]（）（3）[溃]烂（）（4）[筛[糠（）

2.运用你的文言文知识翻译这个句子。

吾《四书》、《五经》孰弗懂乎？此难一过，天岂不降大任于吾乎？

翻译：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

3、孔乙己已穷途末路，作者为什么还在第六段为他安排一个”中举梦“?这对人物的塑造有什么作用？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

4.第七段最后处”(孔乙己)拖着断腿向前'走'“走” 字为什么要加引号?其作用是什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

5.第八自然段中，孔乙己身临深谷边,为什么他还不断用“行乎哉,疾行也”来催促自己向前爬去?

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

6.谈谈你对“他倒了下去，滑入数丈深的谷底……”这句结语的理解。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

7.这篇续写对孔乙己悲惨结局的设想合情合理吗？为什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

12.孙老师

孙某，男，28岁。北师大毕业，任某中学高三班班主任兼语文老师。性豪放，诙谐，玩世不恭。

一日午休，孙某经教室外，见内有学生玩牌，兴起，遂人内，欲参与之，众生欣然。

玩过数把，孙某丢牌道：“无味无味，得来点刺激才好！”

如何刺激？最后议定：“输者钻桌。”

于是再战，此番有关荣辱，非同小可，双方均剑拔弩张，不敢掉以轻心。

初仗得胜，两对手于桌下匍匐而过，孙某乐极大笑，放浪形骸。

又战，却败北，孙某一方也得效法如斯，与之搭档学生义不容辞而钻。

轮到孙某，两对手碍于师尊，有意宽容道：“老师就稍稍弯腰子桌下，意思意思罢了。”

孙某正色道：“万万不可，言出法随，谁也不能通融！”

于是勇敢伏身，以手为足而钻。可成人之躯，哪有少年灵便？且他身材粗壮，课桌矮窄，使有许多难度，竟也吭味吭味气喘吁吁，让他钻过去了。

全室学生皆哄笑。

他却不笑，起身拍拍身上的尘土，继续投入战斗。

再败，则再钻，引来笑声阵阵。

又一日，上屈原的《涉江》，孙某示读。读着读着来了兴致，索性扔了课本，背诵起来，滚瓜烂熟，琅琅上口，抑__顿__，或轻或___，或___或急，时如海潮击天，时如急风扫地，时如轻风吹拂，时如珠落玉盘……众生皆沉醉。孙某摇头晃脑双眼微张，亦如醉如痴。

却忽地打住，张眼惊问：“怎么好像不对？”

众生皆愕，不知所云。

又听他道：“哦哦是了，有一处我读错了，就是这里就是这里，本为'凝滞'，我读成'凝滞'了，该死该死！”

众生又愕然，顿时交头接耳，鹊声四起。

适逢校长路过，以驻足谛听多时，感慨有加。下课即将他叫住：“孙老师，你课上得真好，功力不浅，而且还很勇敢。”

“勇敢？”孙某不明。

“不错，勇敢。”

孙某笑道：“承蒙夸奖。可是校长知否？我是故意的。”

“什么，故意？”校长若有所疑。

又联想到关于前些天他与学生玩牌钻桌的传闻，便责备道：“小孙哪，你要维护自己的形象啊！”

孙某又笑，“什么形象，关于老师的？我说校长，一个老师如果让学生看得神秘兮兮的又敬又怕，他就完罗啰！我要让他们明白，老师，尤其是我这样的老师，也会错。于是他们就会对自己说：'名牌大学出来的也这样，没什么了不起。他能走到这一步，将来我也能！”'

【阅读提示】

在文学作品里，老师的形象多有一个固定的模式：斯斯文文，一本正经。《孙老师》却不这样，小说中的孙老师率真、任意。课下，他与同学“来点刺激”，玩个痛快；课上，他“故意”读错，勇敢承认。他不愿意“让学生看得神秘兮兮的又故又怕”，并巧用“身教”来激励起学生的自尊心、自信心和向上的精神。小说以其巧妙的构思，诙谐的笔调成功塑造了一位与学生亦师亦友的新型教师形象。

【思考练习】

1.“孙某一方也得效法如斯”句中“如斯”指的是什么意思？试从文中摘引有关词语来回答______。

答：______

2.给小说的划线处依次填上适当的一个字。

抑____顿____，或轻或____，或____或急

3.根据小说的语境续写校长的话。

“不错，勇敢。＿”

4.小说为什么用“孙某”而不用“孙老师”来称呼小说的主人公？它体现了怎样的文学风格？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

5.小说只写了孙老师两件事，一是__，二是__。（各用不超过6个字概括）第一件写课____，着重刻画孙老师的____；第二件写课___，着重刻画孙老师的_____。（各处不得超出2个字）

6.综观全文，诙谐滑稽玩世不恭的孙老师的可贵之处表现在哪些方面？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

13.蛙跳

天火热，太阳光着屁股在河滩上耍野，烤得柴柴草草生烟。老汉带着宝贝孙子小管在毛豆地里汗水淋淋地割草。

小管（）着额上的汗说：

“爷，热。”

“热，歇歇。”

爷孙俩提着镰来到河边柳荫下歇坐。小管问爷：

“我考上初中，你叫上不？我爹说叫上。”

“咱不。咱认字儿念个信甚的，不是睁眼瞎就行。多了，种地也没用处。”

“兴许能考上大学哩。”

“兴不许呢？不是白耽搁那几年工夫？再说，咱这离城远，祖祖辈辈谁家出息过人物？”

小管不再言语，只管看着河水发呆。

一只青蛙自河中蹦上岸来，三跳两跳隐入豆地。小管飞快跑过去，转眼工夫把青蛙抓回来。

“拿绳绑住它。”小管捉弄着手中的青蛙，自言自语。

“不绑。爷有手段。”说着，老汉起身用镰尖（）地，不大会儿就（）了个又窄又深的土坑。

“放进去，它出不来。”爷指着土坑说。

蛙被放了过去。

小管见蛙急得蹦跳，忙用手（）。

“甭捂，蹦不出来。”爷拍拍手，吸上烟，坐回原处说，“只管看着，它蹦不出来。”

小管放手看蛙，目不转睛，说：“我放个棍儿，它能爬上来不？”

“放吧。爬不上来。”

放了棍儿，果然无用。蛙跳蛙跳，眼看越跳越低，还是跳个不停，却横竖跳不出坑来。

爷扔下烟头拍腚起身说：“走，再割。头晌割满一车哩。”缓步走出树荫。

“割。”小管也离开沙坑，起身随爷去割草。

头晌，车上拥满了草，爷俩准备回家。小管说：“爷，带上那蛙。回家叫我姐剥剥炸炸

吃。”

“带上。”爷坐在车上收拾牛车，小管飞快跑去速蛙。

近至坑前，小管瞪眼。只见，坑已塌陷。蛙无。

数年后，小管考上大学，离开了自家村。

【阅读提示】

这篇文章构思十分巧妙，以爷孙俩作为主人公，则可以当做小说来读；以蛙作为主人公，则可以当做寓言来读。从爷孙俩的身上，我们看到了一辈子守着眼前一片土地的老一辈，与为

实现自己的理想冲破一切藩篱的新一代的矛盾冲突。从蛙的身上，我们看到了掌握自己命运的关键点是“跳”，只有“跳个不停”，才能跳出属于自己的一片新天地。

【思考练习】

1.小说开头第一句用了什么修辞手法？其作用是什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

2.给下列句子话号处填上恰当的动词。

（1）小管（）着额上的汗说。（摸、抹、擦）

（2）老汉起身用镰尖（）地，不大会儿就（）了个又窄又深的土坑。（刨、挖、剜）

③小管见蛙急得蹦跳，忙用手（）。（捂、盖、掩）

3.小说中的两个人物在观念上有明显的差异，请从文中找出相应的语句，并据此简要概

括两人不同的性格特征。

老汉：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

（性格：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

小管：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

（性格：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

4.小说倒数第二自然段，当小管跑到坑前逮蛙时，“只见，坑已塌陷。蛙无。”仅用八个

字就十分简省地交代蛙的结局，给读者留下了想象的空间，请描绘蛙怎么“无”了。

_____

5.谈谈“蛙跳”与“数年后，小管考上大学”有什么必然联系。

答：______

6.这篇小说说明了一个什么道理？（概括不超过15个字）

答：________

14.广告时代

作为一个广告人，我对大城市那铺天盖地无孔不入的广告特别敏感。每天都要看广告听广告评广告讨论广告设计广告，时间长了，我就像掉进了广告的陷阶之中，深感痛苦和厌倦。

终于，忍无可忍，我回到我阔别多年的老家，并且专门住到了一个远离县城的小镇上。这里山清水秀，民风古朴，正可以修心养性，医治我疲惫至极的身心。而令我哭笑不得的是，广告风也刮到这大山深处来了，醒目的墙上，街两边的电线杆上，都贴满了形形色色的打印体或手写体广告。

这天早上，我见一堆人站在一张用白纸写成的广告前，指指点点，议论纷纷，便走拢去看个究竟。只见广告上写着：“广大农友须知，昨天在这里卖稻种的，是我儿子。他说是良种，其实是劣种。请买了这种种子的，千万不要当种子用，并请大家互相转告，请买了种子的到我家退还，本人将如数退款，就是砸锅卖铁也要给大家退款。古人说，养不教，父之过也。本人教子无方，对不起广大农友，请有关部门对我进行处罚。”落款是“板栗坡村刘贵根”。

我当即决定转去取相机，把这幅广告拍下来，把这个场面拍下来。由于心情太激动，我没走几步就一路小跑起来。我觉得这是我见过的_____广告，____广告，____广告。

我把相机取来了，先站在远处拍下一堆人指指点点议论纷纷的镜头，又挤拢去拍那幅广告的“特写”。可我举起相机却傻眼了--那幅广告上竟然被覆盖了一幅新的广告！只见广告上写着：“各位农友：由于我父亲思想陈旧，不懂科学，分不清什么是良种什么是劣种，所以他才写了那个让大家找他退款的广告。这完全是一个误会，请大家不要退种，放心使用。”

我一下子就被闹糊涂了。但我还是举起相机，把这个广告拍了下来。

我决定吃过午饭就到板栗坡村去找刘贵根老汉聊一聊。吃饭的时候，我就向亲戚打听板栗坡村离镇里有多远，他们说不远，只有两里多路，还说刘贵根是个老老实实种了一辈子田的庄稼汉，基本上是个文盲，他那广告，肯定是找人写的。他们也听说了广告的事，但他们没有买那种种子，他们说：“我们幸亏没买。”

吃了饭休息了一会儿，我就起身到板栗坡去。走到镇上，听人议论说刘老汉又贴了新的广告，我就想还是先看看他贴的新广告再说。

还是在那个地方，照样围着一堆人。我走拢去，见刘老汉的广告又覆盖在他儿子的广告上。只见广告上写着：“广大农友：别听我儿子胡说，他卖的种子肯定是假的，这是他亲口对他媳妇说的，是我老伴在厨房里亲耳听到的，不信大家可以到县里找人鉴定。凡是相信我说的，我负责退款，不相信我的，到时候吃了亏请千万不要怨恨我。我在这里宣布，从今天起，我和我儿子刘石头断绝父子关系。他要是再进我的家门，我就打断他的狗腿。”

我即刻掏出相机，拍了起来。

虽然现在已进入了广告时代，但这很可能是全世界最少见的广告。

【阅读提示】

近十几年来，随着商品经济的发展，我们进入了广告时代，但也由于机制还未健全，有人利用广告来发布虚假信息，有人利用广告来推销伪劣产品。这少数人把广告的名声搞坏了，以致于人们不知道广告里究竟还有多少可信的成分。小说中刘贵根的“广告”，使我们在这个物欲横流的现实生活中看到了一种新的“广告”，更让我们看到了一种存在于父辈中的闪光的价值观，愿这种价值观能够一代一代传下去。

【思考练习】

1.小说第一自然段画线部分是一个_____短语。

2.为什么作者不给第一自然段画线部分加标点，使之变成“看广告，听广告，评广告，讨论广告，设计广告”？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

3.给第四自然段最后一句画线处依次选择恰当的修辞语。

我觉得这是我见过的_____广告，____广告，____广告。

A.最有价值的B.最好的C.最能动人心弦的4.清指出第七自然段中几个加点的词语所指代的内容。

（l）他们：______。

（2）他那广告：_______。

（3）那种种子：________。

5.阅读全文后，；按要求进行分析概括。

这篇小说的主体部分实际上是由“我”所看到的三个“广告”构成。第一个“广告”的内容是______；第二个“广告”的内容是＿；第三个“广告”的内容是______。文中的主要人物虽然没有直接出场，但我们从他们贴的“广告”中不难看到父亲具有_____的性格，儿子具有_____的性格。

15.一份没有姓名的试卷

复习备考正紧锣密鼓地进行着，倒记时牌上用白色粉笔刺眼地写着：“离高考仅有30天！”我手捧着书，政治、历史背得天昏地暗，却又老想不起来刚读过了些什么。唉，这恼人的记性！

回到家里，无奈地打开电视机，正在播放新闻：目前我国科学家已成功地进行了“记忆移植”实验。(科学家称,做了“记忆移植”手术后,可让人记住以前记不住的东西,但代价是必须须“擦”去以前不太重要的记忆信息。

我一听一蹦老高，“这下可好啦！这下可好啦户

手术很成功，没有费多大的周折。我让医生替我”擦“去了诸如”吃饭“、”穿衣“、”闲逛“、”聊天儿“之类的记忆，因为这些对我的考试并没有多大的作用：吃饭时妈妈会端到我的手上；闲逛、聊天儿也就不必了。我移植上了以前老记不住的一组物理公式的信息编码。

可是这些还是不够，(医生说大脑的空白太少了,以前记的东西也太多).没有办法,为了考好试，我只得请医生将我大脑中所记忆的”谁是我的大舅，谁是我的姨妈，谁是我的外甥，谁是我的侄儿“之类的也给”擦“去，换上了一组特别难记的历史的年代。只是我再也不认识我的”舅舅、姨妈、外甥、侄儿“了。不过也没关系，现在考试要紧，也顾不了那么多了。

接着，我陆陆续续地”擦“去了我的朋友，我的亲人，”擦“去了我的家庭住址，并且无奈地”擦“去了我的”喜、怒.、哀、乐“，将这一切都换成了我考试所必须记的内容。现在的大脑里除了考试内容，只有我的姓名和考号了。

时间一天天的过去了，我对自己充满了信心。我相信这次考试是难不倒我的，我已经准备得够充分的了。

但是偏偏在只剩下最后一天的时候，我发现我竟还有个知识点没有掌握。我焦虑得像热锅上的蚂蚁。恰巧，为我做手术的医生来了，他给我完成了最后一次手术，悄悄地离开了。这次他换去的是我的最后一块'自留地”--姓名。

考试如期举行。一切进展顺利。过关斩将，这回是“没问题”！

公布考试结果那天，______

【阅读提示】

20世纪最后一次高考结束了，这是这次高考的一篇优秀作文。它想象丰富，构思奇特。它用轻松的语调揭示了一个并不轻松的主题：应试教育只能造就畸形的人才。

【思考练习】

1.文章第二自然段画线的句子可以删掉吗？为什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

2.第五自然段画线句子与上文哪句话相呼应？结合实际，说说有什么隐含义。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

3.“但是偏偏在只剩下最后一天的时候，我发现我竟还有个知识点没有掌握。”这句话在文章结构上的作用是什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

4.请依次列出为了应试“我”陆续“擦”去的内容，说出“我”逐步失去了什么，成为一个怎样的人。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

5.试给故事写一个结尾，看看是否与作者写的相似。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

16.定局楼

明太祖火烧了庆功楼，该死的都叫他们死了，却还剩了个刘伯温。

都说刘伯温是当今棋圣。太祖说：不信我赢不了他！

太祖在奎星楼上摆了棋局。刘伯温奉诏上了楼。伯温要向太祖施大礼。太祖阻拦：你是功

臣，大礼就免了罢。叫他平身，又赐了座。

两人面对面坐了。太祖的脸布作八卦阵。刘伯温的脸是无源无流的潭水。

太祖说：这楼，从此刻起就改叫定局楼了。

刘伯温佯作不解。

太祖说：今日请你来，想与你下盘棋。赌注是大明江山。这盘棋你赢了，江山就归你。

那潭水未见波纹。

太祖执黑，先落一子。伯温执白，随便落下。

黑白子如两路兵马，拚斗厮杀，伤亡互见，难解难分。太祖不时向刘伯温望上一眼。刘伯温却专注棋盘。

太祖投下关键一子，自觉成局已定，心就有些清爽，眼也发了亮。太祖抬起头，直了腰，浑身轻松，端了茶啜饮。

刘伯温是直挺挺地坐着，凝视着棋局。

太祖等得不耐烦，就___了茶，____了一眼刘伯温，又___一眼棋局。霎时，太祖额头了细汗。刚才投下的最得意的一子，竟然了刘伯温的埋伏。黑棋貌似咄咄逼人，其实是四面受敌。那口气原来是假眼，只要白子往中间一____，黑子便_____ 了气。

太祖希望刘伯温看不出那步棋，又觉得他不会看不出那步棋，不免心有些发紧。

刘伯温那具僵直的身躯终于活动了，伸手从罐里取出了一枚白子。太祖觉得刘伯温的手捏着他的肉。

刘伯温捏着棋子的手悬着不动。

日影在悄悄地移。那只悬着的手依然悬着。

太祖的面孔似铜铸铁浇，有口长长的气在胸中憋着，一直未吐。

太祖忽然想起件事，他取过玉玺往案上一墩。说：刘爱卿，棋，你该怎么下就怎么下。这玉玺我早就给你预备下了。

刘伯温脸上现出了一丝笑纹，他手一松，白子便____，然后缓缓立起，从容地下了楼。

明太祖立在定局接上，眼见刘伯温的身影消失在山野里，他便望着江山长啸。

他以为自己这一招奠定了万古基业。未料想，如今上谷城只剩了个明孝陵，荒草萋萋。

【阅读提示】

这篇小说写了两个历史人物，一个是明朝开国皇帝朱元璋，他雄才大略，但为保朱家天下，他“殊杀功臣，株连残酷”；一个是辅助朱元津得天下的大功臣刘伯温，他“博通经史，善识人才”。明太祖为了试探刘伯温，用下棋来赌江山。棋局未开，两人在智谋乃至人品的棋盘上其实已分出高低。当写到那落子见输赢的关键一步时，读者的心也如那被捏着的白子被“那只悬着的手”悬着：若赢了这盘棋，脑袋就要搬家；若故意输了岂不成了诌媚的小人？刘伯温作出了怎样的选择呢？

【思考练习】

1.阅读第一自然段，说说明太祖是个怎样的人。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

2.“太祖的脸布作八卦阵。刘伯温的脸是无源无流的潭水。”这两句话运用了什么修辞方法？从两人的神态，可窥见他们此时的内心怎样？

答＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

3.太祖把奎星楼改叫定局接的理由是什么？（用文中的语句回答）

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

4.根据上下文意，选最恰当的词填空。

太祖等得不耐烦，就__（喝、撂、倒）了茶，__（扫、看、膘）了一眼刘伯温，又__（扫、看、瞪）一眼棋局。霎时，太祖额头__（流、滴、沁）了细汗。刚才投下的最得意的一子，竟然__（落、进、中）了刘伯温的埋伏。黑棋貌似咄咄逼人，其实是四面受敌。那口气原来是假眼，只要白子往中间一__（放、落、点），黑子

便__（没、漏、断）了气。

5.根据文意推测，刘伯温最终把白子放到了哪里去了？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

17.人与猴

(l）动物园里，大人指着笼子里的猴，对小孩说：“你知道这种动物叫什么名字吗？”

（2）“不知道。”小孩看着上___（cuàn）下跳的猴回答。

（3）“记住，孩子，”大人说，“这种动物叫猴，是专门供咱们人类开心的动物。”

（4）“何以见得呢？”小孩问。

（5）“不信你瞧。”大人说着，从提包中摸出一颗花生，朝笼子里大猴背后的地方扔去，只见大猴急转身，略一迟疑，却用嘴接住，然后再用爪子从嘴里取出来，剥开吃掉，显得很滑稽。

（6）小孩笑起来，说真有意思。

(7）大人也被大猴的举动逗得很开心，便来了兴致，又将一颗花生扔进去，还是扔向大猴身后的地方，大猴故伎重演，转身，跳起来以嘴接住，用爪子取出剥开，放进嘴里。

（8）大人受了鼓舞，便不断地扔，大猴便不断地这样接。接住吃掉，或给身边的小猴。

（9）直到一大包花生全部扔完了，大人和小孩（liànliàn)不舍地离开。

（10）路上，小孩问大人：“你为什么将花生扔到大猴的背后呢？”

（11）大人得意地笑了，说：“猴子翻来（fù）去地来回（zhē）腾才有意思啊，你若直接扔到它眼前，还有这么好玩吗？”

（12）小孩信服地说：“爸爸你真行！”

（13）大人又说：“猴子这种动物自以为挺聪明，其实被咱们耍了，它们还不知道，真可悲！”

（14）动物园里，大猴指着笼子外的人，对小猴说：“你知道这种动物叫什么名字吗？”

（15）“不知道。”小猴望着指手画脚的人回答。

（16）“记住，孩子，”大猴说，“__”

（17）“何以见得呢？”小猴问。

（18）“__”适逢有个大人往笼子里扔花生，扔向大猴的背后，大猴急转身，略一思(cǔn），用嘴去接住，然后再用爪子从嘴里取出来，剥开吃掉，显得很滑稽。

（l9）笼外的大人和孩子都来了兴致，很开心的样子。大人又将一颗花生扔进来，大猴故伎重演，转身，跳起来以嘴接住，用爪子取出剥开，吃掉。

（20）大人便不断地扔，大猴便不断地这样接。吃掉，或给身边的小猴。

（21）终于，那大人的一大包花生全部扔给了猴子。

（22）他们走后，小猴问大猴：“你为什么用嘴去接扔进来的花生呢？”

（23）大猴得意地笑了，说：“__”

（24）小猴信服地说：“妈妈你真行！”

（25）大猴又说：“__”

【阅读提示】

这篇小说以简洁的文字，以几乎完全一致的两个板块结构引导读者作一个深入的思考：“人”自以为聪明，以为“猴”是供自己耍的；而“猴”照样自以为聪明，以为“人”是上了自己的当。结论的大相径庭，关键在不同的视物角度。你尝试过从“猴”的视物角度去观察社会、认识人类吗？你能悟出作品的思想内涵吗？

【思考练习】

1.根据拼音在文中括号处写上正确的字。

上（cuàn）下跳（liànliàn）不舍翻来（fù）去

（zhē）腾 思（cǔn）

2.（11）、（23）两个自然段的“得意”一词能删掉吗？为什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

3.给文章分段并概括段意。（每段不超出4个字）

_＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

4.根据文章的写作特点，请补写出（16）、（18）、（23）、（25）自然段中大猴的话。

（16）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

（18）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

（23）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

（25）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

5.写一段话，谈谈你看了这篇寓言式的小说后的想法。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

18.扳着指头数到十

那一年，刚过完年，爹就让娘收拾东西，说要回单位上班。

其实也没啥东西收拾的。几件洗净的旧衣裤，再就是过年时娘熬更守夜给爹做的一双新布

鞋。

爹爱吸烟。娘就把切碎的旱烟装了一小布袋放进包里。娘还将自家熬的红苕糖用刀背敲了一块用纸包了，塞进包里。

爹在一个很远的地方工作，爹说那地方白天狐狸都敢偷鸡呢。

我和姐把爹送到道场边。爹忽然记起什么似的，从衣袋里掏出一块零钱，爹说，坎上的瓦匠昨天又犯了病，抽空去看一下。爹说话时手指又在我的鼻子上刮了一下。

我说：“爹，你几时回来？”

爹笑笑说：“个把月吧。”

爹就去了。

我问娘，个把月是多长时间，娘说，个把月就是一个月，就是三十天。

那时，我还没念书，扳着指头刚能数到十。

第二大，我随娘一块去看瓦匠。我们家的老房子漏雨，娘看瓦匠时就说了烧点瓦翻盖房子的事。回来时，我偷偷将瓦匠和好的泥包了一疙瘩。娘还是看见了。娘说，快给瓦匠送去，那泥是做瓦用的。

我说：“我也是有用途的，我每天用泥捏一只小狗，捏够三个十了，爹不就回来了?”

娘就笑了，没再逼我将泥给瓦匠送去。

当天晚上，我便用泥捏了一只小狗。丑丑的小狗。我把它放到了屋檐下的鸡圈顶上。

开始时，我每天用泥捏一只。过了几天，我便有些急了。我知道爹每次回家，总会带些好吃的东西给我吃。娘也会做好吃的给爹吃。我便趁娘不注意时，隔个一天两天偷偷多捏一只放进去。

过了一段时间，我问娘：“爹咋还不回来？我的小狗已经三个十了。”

娘：“哪能呢？咱的鸡一天一个蛋，才十零九个呢。”

娘也并不识字，她记日子的办法和我一样。

日子过得很慢。

我在焦急的等待中，终于盼回了爹。

娘急忙从箱底摸出几个鸡蛋去做饭。我便从鸡圈顶上拿来些小狗。十只一堆，放了五堆零三只。

我说：“爹，你这次走的时间真长，我捏的小狗都五个十还多了三只呢。”

“你肯定多捏了。”爹边说边去掏他带回的包，“我是每天攒半个馒头。看看，三十四个半边，刚好三十四天呢。”

娘在灶间听了我和爹的对话，也插了言：“狗娃，你是不是偷了娘的鸡蛋？我就揣摩着不对劲，数来数去咋就差一个呢。”

爹就嘿嘿地笑了，娘也笑了。

那个鸡蛋是我偷的。我把它打碎，装进一节竹筒里烧着吃了。

【阅读提示】

母亲和孩子用不同的方式计算着亲人的归期，而远方的父亲也在用自己独特的方式来计算着回家的日子，情同，情浓，但流露亲情的方式各不同。没有跌宕起伏的情节，没有出人意料的结尾，作者只是通过几个生动的细节描写，支撑起整篇小说的构架，营造出一片温馨，一份挚爱。

【思考练习】

1.数数可以心里数、嘴上数，这篇小小说里的“我”却“扳着指头数”，它形象地刻画了一个山里娃怎样的情态？

答：____

2.“几件洗净的(旧)衣裤，再就是过年时娘熬更守夜给爹做的一双(新)布鞋。”句中加点的两个词从词类上分同是什么词？从词义上分是一对什么词？它们在句中可以删掉吗？为什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

3.“爹忽然记起什么似的，……抽空去看一下。”这一细节描写看似乎与这一家三口的故事无关，能否把它删掉？为什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

4.小说在写那浓得化不开的亲情时，没有写一家人如何巴望团聚，如何心情迫切，却只写了几个充满温馨和情趣的生活细节，这些生活细节是：

狗娃：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

母亲：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

父亲：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

5.请从文中列举几个最能反映狗娃既天真又调皮、既可爱又笨拙的个性的细节来。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

19.想讨一本书

我在深圳给小有名气的“大款”方先生开车期间，他正追着一位姓申的女大学生。

那是一个寒冷的冬日，方先生终于与申小姐有了第一次约会。共进午餐后，申小姐接受了方先生的进一步邀请，坐车来到了方先生的住处--位于龙华的一幢豪华别墅。

下车后，我们看见门柱上斜靠着一个懒洋洋的乞丐。他身上裹一件脏兮兮的棉衣，瑟瑟发抖地望着我们。

心情很好的方先生赶紧上去问他：“你是不是想吃点什么？”

想不到乞丐回答道：“这会儿太阳很好，我吃饱喝足了，只想在您这儿晒会太阳。还想…，”还想什么？“方先生从口袋里掏出100元钱，晃动在乞丐眼前，调侃地追问道，”别难为情，尽管说吧，我会满足你的。“他料定一个乞丐的要求不会特别难以应付。

”我想……“乞丐支吾着，最后鼓起勇气说，”您千万别笑话我，您可以想象我的日子，饭是每天都能吃上的，只可惜好长时间没读书了，总想讨一本书看看，可是一直难于启齿。您能不能让我进您书屋里，随意挑一本书呢？“

方先生一下子愣住了，一方面，他惊奇于这个乞丐非常寻常的奢求；另一方面，他羞愧自己满足不了这个乞丐这一简单的要求；更重要的是：让申小姐目睹了自己的窘迫！

乞丐也看透了方先生的尴尬，急忙说：”天底下没书的人很多。只是，我没想到这家房屋的主人也会没有。不好意思，打扰您了。“说罢，抬腿欲走。那溢于言表的鄙薄与不屑令在场的人都很难堪。

一直在一旁不动声色的申小姐急忙走上去，将随身携带的一本文摘读物递给乞丐，和言悦色地说：”也许，你会喜欢这本书，不妨读读吧。“

乞丐接过，连声道谢，然后席地而坐，旁若无人地读了起来。

(这天送走申小组后,方先生满腹心事.)看来他想博得申小姐的满意尚有一定的障碍。

不久的一天，方先生突然作出决定：”阿伟，送我去书店。“

在书店经理室，方先生将一张2万元的支票拍在办公桌上，对接待他的小姐说：”愿意与我做成一笔大生意吗？“

小姐说：”当然愿意。不过，我们这儿无什么大生意可言，只有书，您任意选吧。“

方先生将支票扔到小姐面前，说：”我才懒得选，拜托你了。下午两点，我来取货。“

小姐惊奇地盯着眼前这个财大气粗的人，不知如何应付。当方先生准备调头而去时，她才醒过神来追问道：”您想要一些什么书呢？“

”只要是书，只要有名气。“方先生头也不回地说。

下午两点，我们驱车来到书店。那位小姐将支票还给方先生，并说：”很抱歉，我们经理不想接受这笔生意。“

方先生再一次愣住了。他咆哮道：”你们的经理呢？让他出来见我。“

”不必了。“小姐笑笑，”我们经理看过支票，就知道您是谁了。他要我一定转告您：本书店没一本可以束之高阁的废书。每一本书都是有灵魂的生命，都有情有独钟的恋人，最终总会归其所爱。“

【阅读提示】

这是一篇喜剧式的小小说。”大款“方先生很富有，住别墅，坐小车，出手阔绰，他自以为金钱可以买到一切，包括爱情和素养。可是在一位乞丐（物质上的一无所有者）向他讨一本书时，他出了洋相。当他想用 2万元买回丢了的面子时，小说又让他再次出丑，方先生真的”穷得只剩下钱了“。

【思考练习】

1.小说中哪些材料表现了方先生物质上的富有，哪些材料表现了他精神上的贫穷？（各举两例）

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

2.根据小说的情节发展，找出表现方先生心理变化的词语。

和申小姐来到别墅（）--乞丐提出讨一本书的要求（）--送走申小姐后（）--开2万元支票买书（）--购书受到婉拒（）。

3.在小说中找出两个与第八自然段加点词”窘迫“意思相近的词。____

4.”这天送走申小姐后，方先生满腹心事。“你能说出方先生”心事“的内容吗？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

5.根据文意你能猜出书店的经理是谁了吗？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

20.慷慨之家

［－］夜深人静，N正在家里读书，门悄悄而开。”快把钱拿出来！“一个蒙面汉子手持尖恶狠狠地说。

[二］”哈哈，你是一个强盗？“

[三]”当然，你是一个大主雇，左邻右舍都说你有钱。“

[四]”如此说来，你事前侦察还蛮周到嘛！“

[五］”快！打开保险柜！不开，就先宰了你。“

［六］N打开了保险柜。强盗看见柜中的大堆金币，高兴得两眼都眯成了一条线。”看这个架式，你还真有货。“他一边把金币装进口袋，一边说：（A）”快把值钱的都拿出来!“

［七］N移开壁上的一幅画，打开画后的壁橱，里面又是一大堆金币。强盗啊啊连声赞叹，又把金币装进口袋，说：（B）”什么地方还藏有钱，统统拿出来！“

［八］”你真贪得无厌。“N拉开办公桌的所有抽屉，都是白银金币，还有珠宝，强盗边装口袋边说：（C）”好大方啊！简直叫人奇怪。“

[ 九] 强盗拎起口袋，急匆匆地走出去。忽然，门下的地板裂开了，强盗一下掉进地坑里。他在下面发了半天呆，才开口问道：”喂！这是怎么回事？“

[十］”这是我发明的防盗警戒器，它装有一个重量计，人出屋时比进屋时的重量增加到若干刻度时，地板自动裂开，把人陷下去。“

[十一］”好厉害的装置，快把我放出来！“

[十二]”不行，我要叫警察。“

[十三]”等……等一等，千万别叫，金银币珠宝全部奉还，请饶恕我吧！“

［十四］”不行，得依我的条件。“N递给强盗纸和笔，说：（D）”写一张自白书，写明到我家行劫，还要捺上指印。“强盗说：（E）”依你。“

[十五］”还要写一份自愿书，自愿替我承担工作。“

[十六］强盗只好顺从，-一照办，交出金银珠宝.交出刀子.交了自白书和自愿书＿

［十七］强盗从地坑里出来问：”你叫我干什么工作？“

[十八]”推销员。“

[十九]”推销什么呀？“

[二十]”推销我发明的这种防盗警戒器。对其功效之妙，你老兄是有亲身体会的。我找的推销员，你已经是第三十名啦！“

[阅读提示］

夜深人静，强盗闯进了N家。N打开了保险柜，打开了壁橱，拉开了办公桌所有的抽屉，让强盗肆意搜掠，其爽快的态度，令强盗也发出了”好大方呀，简直叫人奇怪“的惊叹。N真的如此”慷慨“？请往下看，N是怎样没丢一分钱，还找到了第三十名为自己白干活的推销员。

[思考练习］

1.给这篇小小说划分层次并概括段意。

（l）开端（）至（）：_______。

（2）发展（）至（）：______。

（3）高潮（）至（）：_____。

（4）结局（）至（）：____。

2.指出小说中（A）、（B）、（C）、（D）、（E）处，哪两处的标点用错了。（）

3.小说中画线部分能否改为”交出金银珠宝、刀子、自白书和自愿书“？为什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

4.”强中自有强中手“，小说中哪一句最能表现N比手持尖刀的强盗更强？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

5.小说叙述的这个故事是要揭露资本主义社会的什么现象？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

21.最后一道菜

那天，是我母亲逝世后的第一个生日。

(我和父亲都感到了空气里的抑郁和紧张).整整一天了,我们谁没有开口说第一句话,母亲逝世的悲伤彻底地统治了我们。父亲从早晨开始就忙碌起来，到了晚上，他在饭桌上摆了 一桌的菜肴。我看着他把一盒硕大的生日蛋糕拿到了桌子中央，等到他在它上面插44根鲜红的蜡烛时，我擦着了火柴--一点点的烛光呈现着美丽的光晕，墙上飘飘忽忽地摇曳着好多个我与父亲的影子，这情景使我觉得母亲再一次回到了我们身边。

我在饭桌边坐下来，我的父亲则在这时候离开了我。我一直目送他的背影被他寝室的门截断。我觉得父亲瘦了，那跌跟的身影显得那么地单薄和孤独。

蜡烛一点点滴着它们的泪，最后一根根悄无声息地熄灭了，母亲在世时那欢快的三个人的笑声缠着我的心。

时间过去了很久很久。

我总算等到了父亲从他的卧房走出来，他看了看我，又看了看那一桌动也没动的菜肴，饱含疑问的表情布满了他已有皱纹的凄凉的脸。

”你一点也没吃哪，孩子？“他问我。

我突然想起父亲因为闹情绪不吃饭时母亲说的一句话：”世界上再没有比一家人坐在一起吃饭更好的一道菜了。“我看着我的父亲，既认真又柔和地说：(”爸爸,我在等我们的最后一道菜,最重要的一道菜,我想妈妈也在等.“

父亲的眼睛立刻湿润了，瑟瑟抖动的嘴角牵动了他的脸颊及至额头的每一根皱纹。

我难过得嘤嘤地哭起来，可同时一想到母亲会为我骄傲，我又觉得无比地快慰。

【阅读提示】

一个温馨幸福的三口之家，因母亲的去世而陷入深深的悲痛之中。在母亲逝世后的第一个生日，父亲做了一桌生日晚餐，场面依旧，人却不再，悲哀笼罩着父女俩的心。女儿看父亲的”单薄和孤独“，难过到了极点，她想起了母亲在世时的一句话，找到了帮助父亲的力量，并开始学着母亲的样子替父亲分担家庭的责任。朴实的语言，朴素的亲情，把读者的心深深打动了。

【思考练习】

1.给文中加点的字注音。

忙[碌]（）摇[曳]（）[踯躅]（）（）[瑟瑟]（）脸[颊]（）

2.请写出故事发生的时间、地点、人物和事情的起因。

时间：____地点：＿ 人物：_____事情的起因：____

3.”我和父亲都感觉到了空气里的抑郁和紧张“中”抑郁“和”紧张“的具体表现是什么?(用文中的语句回答)

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

4.”一桌的菜肴“,”一盒硕大的生日蛋糕“"44根鲜红的蜡烛”,这是一个多么热闹、温馨的生日晚餐啊！作者为什么着意这个场面?

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

5.标题中“最后一道菜”指的是什么?

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

6.怎样理解“我”对父亲说的那句话:“爸爸,我在等我们的最后一道菜,最重要的一道菜,我想妈妈也在等.”

答: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

22.洗澡

老何下班回家，迈着比肋下的公文包更为沉重的步子，走在拥挤的人群里。老何眼前晃动

着的是一张张都市的疲惫的脸。老何想，我的脸被别人觑时大约也正是这番可怜的模样的吧。

这么一想，老何便觉得生活怪累的，而且怪没意思的。遇到红灯，所有的脚都停下来；然后绿灯，所有的脚又都匆匆走动。累也好，没意思也好，总而言之是这般走走停停，停停走走。这就是都市里的人必须每天面对的。而“必须”，老何想，多么叫人无可奈何啊。

老何拐过一个路口，蹩进一条僻静的老街，为的是把甚嚣尘上的喧闹和芜乱杂沓的人影甩在身后。经过一个门前爬满了常青藤的旧式院子，老何听到里头有人在弹钢琴，弹得非常好，非常悦耳，也非常柔和明丽。这琴声使老何想到(春天的原野、山间的绿树、明净的溪涧和婉转的鸟啼老何就站住了。老何感到了（自然和生命的美丽的呼吸与盎然的诗意。）

此后，老何每天下班，都要从这条静静的老街过，而且每天都驻足在那被常青藤缠绕的旧式小院前，凝神屏息，让那如水的琴声淙淙地流过蒙尘的心野。

有一天，正好老何的老婆同志也从这儿路过，远远看见老何呆呆地站在那儿，就大声唤他：“好哇，难怪你每天下班都回得那么迟嘛，原来你是站在这个鬼地方泡时间啊。--还不赶快给我回家去！今天的这餐晚饭你躲不脱啦！”

路上，老何的老婆问老何：“站在那个鬼地方你到底千 什么呀，嗯？”

老何想了想，答曰：洗澡。

老婆同志圆睁了眼睛，说：“你说什么，嗯？洗澡？那个鬼地方有个澡堂子么，嗯？”

【阅读提示】

大概每个都市人都有过老何那种“生活怪累的，而且怪没意思的”的感觉，面对这个日益强大起来的物欲世界，人们更迫切需要精神生活的洗涤。于是老何选择了每天下班从一条“僻静的老街”过，“驻足在那被常青藤缠绕的旧式小院前”，让灵魂“洗澡”。

【思考练习】

1.给文中加点的字注音。

[觑]见（）[蹩]进（）甚[嚣]尘上（）芜乱杂[沓]（）

2.阅读第一自然段，老何为什么觉得迈的“步子”比“肋下的公文包”更为沉重？（用文中的语句回答）

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

3.第二自然段中“春天的原野、山间的绿树、明净的溪涧和婉转的鸟啼”是一个什么短语？它在句子中充当什么成分？它在文中有什么作用？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

4.第二自然段最后一句：“老何感到了自然和生命的美丽的呼吸与盎然的诗意。”这个句子的画线部分不同的停顿会产生不同的理解，请你用“|”划分一下，然后在句子中改动一个

字，使歧义消失。_______

5.请用文章的语句回答“洗澡”的隐含义。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

23.窗

在一家医院的病房里，曾住过两位病人，他们的病情都很严重。这间病房十分窄小，仅能容得下他们两个人。病房设有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可以看到外界。

其中一位病人经允许，可以分别在每天上午和下午起身坐上一个小时。这位病人的病床靠近窗口。

而另一位病人则不得不日夜躺卧在病床上。当然，两位病人都需要静养治疗。使他们感到尤为痛苦的是，两人的病情不允许他们做任何事情借以消遣，既不能读书阅报，也不能听收音机、看电视……只有静静地躺着。而且只有他们两个人。噢，两人经常谈天，一谈就是几个小时，他们谈起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在战争中做过些什么，曾在哪些地方度假，等等。每天上午和下午，时间一到，靠近窗户的病人就被扶起身来，开始一小时的仰坐。每当这时，他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切。渐渐地，每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活的全部内容了。

很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有一泓潮水，湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅。公园里的孩子们有的在奶面包喂这些水禽，有的在摆弄游艇模型。一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步。公园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑斓、争奇斗妍的牡丹花和金盏草·。在公园那端的一角，有一块网球场。有时那儿进行的比赛确实精彩，不时也有几场板球赛，虽然球艺够不上正式比赛的水平，但是，有得看总比没有强。那边还有一块用于玩滚木球的草坪。公园的尽头是一排商店。在这些商店的后边，闹市区隐约可见。

躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。描述仍在继续：一个孩童怎样差一点跌入湖中，身着夏装的姑娘是多么美丽动人。接着，又是一场扣人心弦的网球赛。他听着栩栩如生的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。

一天下午，当听到一名板球队员正慢悠悠地把球击得四处皆是时，不靠窗口的病人，突然产生了一个想法：为什么偏偏是挨着窗户的那个人，有幸能观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢？他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想。可是，他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈，直至几天以后，这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢？

他白昼无时不为这一想法所困扰，晚上，又彻夜难眠。结果，病情一天天加重了，医生们对其病因不得而知。

一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板。这时，他的同伴突然醒来，开始大声咳嗽，呼吸急促，时断时续，液体已经充塞了他的肺腔，他两手摸索着，在找电铃的按钮，只要电铃一响，值班的护土就会立即赶来。

但是，另一位病人却纹丝不动地看着。心想，他凭什么要占据窗口那张床位呢？

痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声……卡住了……停止了……直至最后呼吸声也停止了。

另一位病人仍然继续盯着天花板。

第二天早晨，医护人员送来了漱洗水，发现那个病人早已咽气了，他们静悄悄地将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪。

稍过了几天，似乎这时开口已经正当得体。剩下的这位病人就立即提出是否能让他挪到窗口的那张床上去。医护人员把他抬了过去，将他舒舒服服地安顿在那张病床上。接着他们离开了病房，剩下他一个静静地躺在那儿。

医生刚一离开，这位病人就十分痛苦地挣扎着，用一只胳膊肘支起了身子，口中气喘吁吁。他探头朝窗口望去。

他看到的只是光秃秃的一堵墙。

【阅读提示】

这是一篇小小说。想一想，它与我们课本中的《生命的意义》有何相同之处？小说《窗》中的两位病人的人生观的根本区别是什么？读了此文你会有哪些感想呢？这篇小说的构思新颖 独特，阅读时要仔细品味。

【思考练习】

1.小说中描绘的“窗外景色”是真的吗？靠近窗户的病人为什么要这样做？这表现了他怎样的品质？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

2.小说中另一位病人的心理活动有一个变化过程，请用简洁的语言把它概括出来。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

3.这篇小说以“窗”为题，有哪些深刻含义？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

4.另一位病人“'看到的只是光秃秃的一堵墙”。请根据小说中人物性格和情节，展开想，描述一下“他”此时此刻的表情、动作及心理活动。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

会议室大门紧闭，门上挂着一块小木牌，上面写着四个字：“非公莫入”。

室内，厂长和工会干部们正在审定五好职工的名单。在讨论到总务科会计杨庆是否可以当

选时，大家意见比较一致。

“我认为，”厂长说话沉稳有力，“杨庆可以当选，他工作踏实，作风正派，群众关系也不错。”

“他对领导也很尊重，”工会主席喜欢插话，“他始终和领导保持一致。”

“笃！笃！笃！”轻轻的敲门声，敲得很小心，很犹豫。

会议给打断了。工会主席离开座位，开门去看：没人，怪了！讨论继续进行。

“杨庆在厂里的各方面表现一直都很好，还真挑不出什么毛病。”好几个工会干部这么说，看来杨庆当选是毫无疑问的了。

“笃！笃！笃！”又响起了敲门声，仍然是那样轻。会议再次被打断，大家皱起眉头。工会主席只得再去开门，咦，还是没人！

是谁在捣乱？所有的目光立即集中在门上，大家凝神屏气地等待第三次敲门。

“笃……”刚敲了第一下，工会主席连忙拧动把手，急速将门打开，咳……是个八九岁的小男孩！“小鬼，你捣蛋！”工会主席一把抓住小男孩的手。“不，我有事！”男孩说。

“你没看门上挂着牌子：非公莫入！”

“看了，不是公的不能进来，我是男孩，是公的，可以进来。”

哗，大家都乐了。“进来吧！”厂长招呼小男孩，“可是你不能这样解释'非公莫入'。”

'解释错了？那不怪我.《成语词典）上没有。“小男孩很认真，不像是个小调皮。

”你叫什么名字？“

”敝姓杨，木易杨，叫杨鲁，鲁迅的鲁，我……我有贵干！“小男孩说得一本正经。

大家又乐了。这孩子是怎么了？才八九岁，硬充大人，人小嘴老，太有趣了。

”杨鲁同志，那您有什么'贵干'？“工会主席故逗小男孩。

”我要找厂长，告状！“

”哦？我就是厂长。你告谁的状？“

”我爸爸。“

”你父亲？谁？“

”杨庆。庆父不死，鲁难求已！“

厂长和工会干部们又忍不住地笑开了。可又觉得孩子来告状也许并非儿戏，倒应该认真地听一听。

”杨鲁，你的'庆父'怎么了？“

”放寒假了，他不让我游戏人间，说是会玩物丧志，硬要我天天背《成语词典》。“

”让你背《成语词典》？“

”那么厚，889页，叫人惨不忍睹，我一看见它，就多愁善感了。你要不背，他就入室操戈，你要跑，他就要打断我的腿，要削足适履。爸爸力气大，打起我来重于泰山，不像妈妈打我轻于鸿毛。爸爸一个耳光能把我打得犬牙交错。我只好背，背得我肝脑涂地，满脑子都是成语。“

”你妈妈对你什么态度？“厂长边笑边问。

”我妈妈和我爸爸是一丘之貉。爸爸不在家，换妈妈看着我，也是换汤不换药。有时妈妈还帮爸爸打我，让我腹背受敌。我真来望妈妈站在我一边，让爸爸赔了夫人又折兵。“

小男孩食古不化地乱用成语，成了这次审定会议的余兴节目，有的笑出了眼泪，有的笑疼了肚皮。

”你爸爸打你，找我们干什么呢？“

”我爸爸说，在家里要服从父母，在学校要服从老师，在单位要服从领导。你们是爸爸的领导，可以管他，叫他不要打孩子，让他束手待毙。“

”我们正要选你爸爸当五好职工哩！“

”他在厂里先进，在家里落后。“小男孩生气地说，”在厂里是好职工，在家里不是好爸爸。你们不能只看厂里，不管家里……我人小，你们不要以为我以小人之心，度君子之腹。“

厂长和工会干部们突然不笑了。

【阅读提示】

这篇小说内容通俗易懂，情节也并不复杂。但是，它揭示的社会问题却是深刻的。成语的误用、乱用，令人发笑，也引起了我们的深思。子女教育是一个重要的社会问题，本篇小说从一个侧面展示了这一问题。

【思考练习】

1.联系上下文，把文中加点的成语换成一个恰当的成语。

①惨不忍睹：____ ②肝脑涂地：___

③一丘之貉：_____④束手待毙：____

2.在小男孩的言语中，父亲杨庆的主要错误在哪里？请用简洁的语言加以概括。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

3.请用简练的语言概括杨鲁的性格特点。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

4.这篇小说在写法上有哪些突出特色？

答_＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

5.假如杨庆知道儿子到厂长面前告了自己的状,杨庆会怎样做呢?请展开

想象，描写杨庆知道儿子告状后的行为。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

25.还给谁

①1971年的夏天，我在A国上大学。

②不知是抵达此地的第几个漫漫长日了，我从一个职业招聘的地方走回住处。那时候身上只剩下一点点生活费，居留是大问题，找工作没有着落，前途的茫然将步子压得很慢，穿过校园时,头是低着的.③远远的草坪边躺着一个金发的青年,好似十分注意地在凝望着我.他着我,我也知道,没有抬头.他站起来,仍在看我.他又蹲下去在草坪上拿了一样什么东西,于是这个人

向我走过来。

④步子跨得那么大，轻轻地吹着他的口哨，不成腔调又愉快的曲子。

⑤我不认识走过来的人,没有停步.⑥一片影子挡住了我的去路.那个吹着口哨的青年,把右手举得高高的,手上捏着一枝碧绿绿的青草，正向我微笑。

⑦”来！给你!“他将小草当做一件珍宝似的递上来。

⑧我接住了，讶然地望着他，然后忍不住笑了起来。

⑨”对，微笑，就这个样子。嗯！快乐些……“他轻轻地说。

⑩说完他拍拍我的面颊，将我的头发很亲爱地弄弄乱，眼神送过来一些温柔的鼓励，又对我笑了笑。

(11)然后，他双手插在口袋里，悠悠闲闲地走了。

(12)那是我到A国后第一次收到的礼物。

(13)小草，保留了许多年，才找不到了。那个人，连名字都没有法子知道，他的脸在回忆中也模糊了，可是直到现在，没有法子忘记他。

(14)很多年过去了，我常常觉得欠了这位陌生人一笔债，______，将快乐和信心传递给另外一些人。将这份感激的心，化做一声道谢，一句轻微的赞美，一个笑容，一种鼓励的眼神……送给似曾相识的面容，那些在生命中擦肩而过的人。

(15)我喜爱生命，十分热爱它，只要生活中一些小事使我愉快，活下去的信念就更加热切，虽然是平凡的日子，活着仍然是美妙的。这份能力，来自那枝小草的延伸，将这份债，不停地还下去，就是生存的快乐了。

【阅读提示】

一根小草，是微不足道的、平凡的、弱小的。可是，在特殊的场合下，它却能给人带来微笑、希望和快乐。三毛的《还给谁）讲的就是这样的一个故事。

【思考练习】

1.第(14)段的横线处应填入的文字是（）。

A.一笔无法还的债。

B.一笔可以归还的债。

C.一笔没有债主的债。

D.一笔容易还清的债。

2.第⑧段中，”我“为什么讶然？为什么又忍不住笑了起来？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

3.第(14)段中，”另外一些人“，”似曾相识的面容，那些在生命中擦肩而过的人"指的是哪些人？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

4.文章本段，揭示了一条怎样的生活哲理？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________

文章

来源莲山

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第五篇：古龙小说人物名

古龙小说人物名

阿苏 波娃 卜鹰 大年 杜永 方伟 风史 冯浩 歌者 韩章 加答 娇雅 老大 老二 老四 吕恭 吕三 麻雀 马鲁 马沙 美雅 苗昌 苗宣 普松 钱明 钱通 沙平水银 苏玛 苏苏 孙亮 唐麟 铁翼 驼子 文雀 小方 阴灵 月婆 赵群 朱云 大烟袋 独孤痴 胡大磷 花不拉 蓝阳光 林正雄 柳分分 柳三眼 吕天宝 马啸峰 齐小燕 卫天鹏 严正刚 赵胡氏 班察巴那 噶伦喇嘛 胡大掌柜 朗佛烈金 宋老夫子 阿仁 阿同 班平悲天 邓初 杜岱 方迁 贺六 钧伯 老霍 连安 吕续 孟迁 欧刀 彭飞 彭亮 钱青 倩倩 秦迟 秦斩 谭三 王过 姚石 叶五 曾笑 百里追 悲大师 毕玉麟 布大手 蔡红袖 崔命来 丁黑狗 丁世华 东方木 杜飞萼 樊巨人 费西园 伏景清 高六六 公孙忌 公孙燕 谷长青 顾十行 顾植为 海寻月 韩化生 郝世杰 郝一耀 何一勇 胡不笑 胡小翠 霍天崩 姜谷铭 焦四四 金脚带 金魔口 老赌精 李公鸡 李神工 李相屿 柳红电 柳青鹏 龙城璧 陆太君 吕兆熊 吕自鹏 木鹏王 南宫千 欧守诚 欧阳阔 潘天星 庞六仙 濮阳胜 濮阳玉 齐拜刀 齐巨山 钱百魁 钱大方 容小仙 上官堡 上官杀 尚师古 邵南青 沈青鹤 石啸天 时九公 舒美盈 舒铁戈 司马血 孙福岛 谭世羽 唐千里 唐竹权 田逢劫 铁凤师 佟天禄 王常笑 卫宝官 卫空空 卫天禅 温无意 吴婆子 洗霸北 洗南峰 萧天君 谢白衣 许窍之 血公爵 严川魂 阎一孤 叶红血 叶雪璇 阴地灵 游疾舞 岳无泪 云双双 云战衣 周冬勇 卓碧君 不疯道士 长孙倚凤 单六太爷 灵鹫老人 上官宝楼 司马纵横 死未道人 铁拐婆婆 五龙上人 易大先生 诸葛超凡 冰冰 跛子 杜吟 冯五 高刚 何平花平霍英 老黑 老张 老赵 雷雨 厉刚 龙光 梅子 沈义 苏燕 王猛 小白 小雯 心心 阎宝 章横 郑刚 白老三 飞大夫 风四娘 冯士良 哥舒冰 哥舒天 公孙铃 海灵子 侯一元 花如玉 霍无病 解老二 金凤凰 金菩萨 雷满堂 李红樱 厉青锋 连城璧 两头蛇 柳色青 柳苏州 柳永南 龙飞骥 龙一闪 吕掌柜 马回回 牛掌柜 彭鹏飞 人上人 沈璧君 沈太君 沈天菊 沈天松 沈天竹 史秋山 司空曙 屠啸天 万重山 王万成 逍遥侯 萧石逸 小公子 谢天石 徐青藤 杨开泰 杨绿柳 鱼吃人 张果老 赵伯奇 赵无极 周至刚 朱白水 欧阳文伯 欧阳文仲 司徒中平萧十一郎 轩辕三成 轩辕三缺 阿飞 巴英 白蛇 边浩 卜霸 查猛 朝斑 朝明 戴五 单鹗 黑蛇 胡非 胡媚 花蜂 梅大 梅二 秦重 丘独 孙逵 唐独 田七 向松 萧静 心灯 心湖 心鉴 心眉 心树 心烛 一尘 一茵 伊哭 虞二 百晓生 楚相羽 段开山 樊林泉 高行空 公孙雨 郭嵩阳 洪汉民 胡不归 胡云冀 金风白 荆无命 蓝蝎子 李寻欢 林铃铃 林麻子 林诗音 林仙儿 龙小云 龙啸云 吕凤先 吕总管 潘小安 秦孝仪 上官飞 申老三

孙老头 孙驼子 孙小红 铁传甲 翁大娘 翁天杰 吴问天 西门烈 西门柔 西门玉 谢天灵 燕双飞 施耀先

杨承祖 易明湖 易明堂 游龙生 张承勋 张胜奇 赵老大 赵老二 赵正义 至尊宝 诸葛刚 诸葛雷 公孙摩云 千手罗刹 蔷薇夫人 上官金虹 铁笛先生 大欢喜女菩萨 阿古 春花 翠仙 丁鹏 丁香 葛奇 红红 红梅 甲子 金狮 蓝蓝 凌虚 美美 墨竹 青青 秋月 商震 史定 宋中 天美 田萍 铜驼 仙仙 小云 银龙 钟展 杜玲玲 杜珍珍 郭云龙 郭正平黄如风 雷总管 李大户 李可笑 林若萍 林祥熊 凌一鸿 柳若松 龙小香 吕正刚 罗开廷 孟开山 彭天寿 秦可情 孙伏虎 孙杏雨 田一飞 王小七 向华强 谢亭生 谢小玉 谢晓峰 谢云岳 燕灵云 玉无瑕 慕容秋获 南宫华树 弱柳夫人 天戒上人 铁燕长老 铁燕夫人 紫阳道长 铁中棠 铁青树 铁青笺 水灵光 水柔颂 温黛黛 冷一枫 冷秋霜 冷青萍 易冰梅 易清菊 易小芳 易明 易挺 云婷婷 云九霄 云铮 云铿 云翼 朱藻 孙小娇 盛存孝 司徒笑 柳栖梧 潘乘风 李洛阳 李剑白 艾天蝠 沈杏白 花双霜 花大姑 雷小雕 白星武 黑星天 风九幽 龙坚石 麻衣客 玉狐狸 小雷神 赵奇刚 冯百万 海大少 武振雄 武鹏 夜帝 阴嫔 阴仪 阴素 钱大河 卓三娘 霹雳火 珊珊 翠儿 茜人 敏儿 杨群 姚四妹 杨八妹 李二姐 冷全福 盛大娘 雷鞭老人 南极毒叟 飨毒大师 九子鬼母 跛足童子 无色大师 日后娘娘 方宝玉 小公主 胡不愁 铁温侯 公孙红 万老夫人 黄英 水天姬 王半侠 王大娘 牛铁娃 牛铁兰 万子良 齐星寿 无相大师 铁髯道长 李英虹 李春风 紫衣侯 木郎君 白三空 金河王 潘济城 居鲁大士 火魔神 李名生 李永青 英铁翎 鱼传甲 马叔泉 吕云 单毅成 东方玉环 冷冰鱼 金祖林 蒋笑民 寿天齐 萧配秋 柳依人 花清清 土龙子 丁老夫人 陆秀秀 隋如平呼延寿 金不畏 石不为 莫不屈 杨不怒 魏不贪 公孙不智 西门不弱 铁金刀 铁髯通 孙玉龙 孙超 熊雄 王烈火 马良 伽星大师 白水宫主 白水娘 紫髯龙 彭清 周方 田通 姚达 姜风 一木大师 丁老夫人 独眼龙 水仙娘 许铸 柳松 甘孙 铁虎 乔飞 欧阳天矫 无情公子 铃儿 珠儿 欧阳珠 叶冷 石凉 宋光 赵无忌 赵千千 香香 柳三更 上官怜怜 上官刃 卫凤娘 云飞扬 司空晓风 赵简 赵标 李玉堂 萧东楼 轩辕一光 连一莲 唐缺 唐紫檀 司空摘星 一丈红 梅宝贝 梅夫人 冰雀儿 半面罗刹 屠强 唐猴 唐三贵 唐娟娟 郭雀儿 雷震天 樊云山 丁瘤子 丁弃 丁罢 唐玉 曲平胡跛子 朱掌柜 廖老八 贾大爷 贾六 焦七太爷 毒菩萨 黑婆婆 费老头 蜜姬 小宝 双喜 地藏 金老大 老孔 老姜 乔稳 小雷 郭狼 郭豹 郭狗 王风 常笑 血奴 李大娘 张铁 安子豪 谭天龙 谭天虎 谭天豹 铁恨 萧百草 郭易 郭

郭兰人 宋妈妈 繁

董 昌 老蛔虫 武三爷 甘老头 韦七娘 唐老大 富贵王 太平王 林平魔王 万通 展梦白 展化雨 林软红 孙玉佛 铁 驼 萧王孙 秦瘦翁 杜云天 贺君雄 赵明灯 金鹰 金非 柳淡烟 陈倩如 宫伶伶 宫锦弼 萧飞雨 萧曼风 谭肃风 风入松 风散花 贺君侠 贺君杰 铁飞琼 林秋谷 方巨木 苏浅雪 唐无影 孟如丝 莫忘我 莫小静 冷药师 乐朝阳 玉空子 杜渔翁 秦琪 秦无篆 西门狐 西门狮 吕长乐 花大姑 熊正雄 夏光平孙九溪 李冠英 马玉天 黑燕子 大鲨鱼 百灵筠 百花仙子 吴兴 吴七 唐迪 唐凤 唐福 唐豹 黄虎 方辛 方逸 火凤凰 麻衣人 花飞 杨飞 杨璇 翠红 萍儿 小兰 南燕 龙浩人 欧阳妙 魏子云 杨成 胡天麟 赵明灯 李松风 萧三夫人 烈火夫人 天凡大师 蓝大先生 神机大师 天马和尚 铁骨大师 朝阳夫人 断红大师 绝红大师 灭红大师 迷林老人 天形老人 玉玑真人 胖大和尚 纤纤 小雷 金川 小侯爷 雷升 雷幸 雷奇峰 陶峰 雷夫人 丁丁 丁残艳 杏花翁 龙四爷 欧阳急 阎罗伞 阎罗索 阎罗斧 阎罗令 阎罗刀 魏奇 南宫良 褚彪 司徒令 赵大先生 冷血观音 朱泪儿 俞佩玉 俞放鹤 金燕子 王雨楼 林黛羽 林瘦鹃 沈银枪 红莲花 锺静 谢天璧 金燕子 梅四蟒 鱼璇 柳淑真 君海棠 黑鸽子 欧阳龙 绝情子 高老头 姬葬花 姬灵风 姬夫人 姬灵燕 姬悲情 姬苦情 唐无双 金花娘 银花娘 铁花娘 马啸天 海东青 唐琪 唐琳 唐守清 唐守方 唐珏 太湖王 田龙子 曹子英 杨子江 王泽远 朱媚 雷风 田际云 宋宏星 天吃星 桑二郎 桑木空 徐若羽 屠飞 香香 韩大元 胡佬佬 张三少 十云 凤三 怒真人 郭翩仙 乙昆 小乖 胡义 李佩玲 红虎 黑豹 灰狼 富八爷 富八奶奶 海棠夫人 飞鱼剑客 神刀公子 天云大师 出尘道长 天钢道长 云雀姑娘 银光老人 白蛇郎君 巧手三郎 东方美玉 东方大明 天蚕教主 胡太夫人 东郭先生 江小鱼 花无缺 铁心兰 苏樱 燕南天 江别鹤 江枫 江琴 江玉郎 铁萍姑 花月奴 沈轻虹 万春流 张菁 慕容九 顾人玉 路仲远 黑蜘蛛 铁无双 铁战 杜杀 李大嘴 屠娇娇 哈哈儿 阴九幽 萧咪咪 欧阳丁 欧阳当 罗三 罗九 白开心 白山君 白夫人 胡药师 南宫柳 秦剑 慕容双 藏翼子 魏无牙 魏麻衣 萧女史 俞子牙 南郭生 鬼童子 韩笛子 桃花 海红珠 海四爹 云姑 李迪 白凌霄 荷露 赵香灵 段贵 孙天南 柳玉如 海长波 海金波 司晨客 黑面君 金猿星 金狼星 黄牛 白羊 灰蝙蝠 猫头鹰 毛毛虫 毛猩猩 韦公鸡 陈凤超 邱清波 赵全海 冯天雨 厉峰 巴蜀东 杨平雷啸虎 史老头 李明生 小蛮 王一抓 雷老大 钱二 赵庆 邀月宫主 怜星宫主 段三姑娘 慕容珊珊 碧蛇神君 献果神君 啸云居士 黄鸡大师 轩辕三光 神锡道长 昆仑道人 铁震天 杜青

莲 马如龙 沈红叶 邱凤城 金振林 彭天霸 冯超凡 绝大师 玉道人 玉玲珑 谢玉仑 张老实 王万武 碧玉珠 铁良天 铁全义 无十三 大婉 小婉 孙早 黑石 黑霸 俞五 俞六 碧玉夫人 小蝶 叶翔 石群 小何 朱青 毛威 孙剑 韩棠 孙巨 屠城 冯浩 江风 江平小武 方刚 赵雄 黛黛 凤娟 林秀 夏青 兰兰 文虎 文豹 孟星魂 孙玉伯 律香川 万鹏王 高老大 屠大鹏 罗金鹏 萧银鹏 原怒鹏 方铁鹏 秦护花 金枪李 方幼萍 易潜龙 陆漫天 高凤凤 马月云 马方中 马中驹 余百乐 夜猫子 王二呆 林中烟 林中鹤 武老刀 徐青松 铁成钢 秦中亭 南宫远 段四爷 杨玉鳞 张老头 一石道长 一云道长 一泉道长 沈浪 单弓 莫希 黄马 丁雨 丁雷 冷三 冷大 乔五 时铭 胜涝 金林 李霸 阿堵 李挺 孙通 春娇 春水 染香 明珠 可人 胜泫 齐智 朱七七 白飞飞 王怜花 金无望 熊猫儿 柴玉关 柳玉茹 金不换 徐若愚 断虹子 展英松 吕凤先 铁化鹤 火孩儿 铁胜龙 花蕊仙 欧阳喜 苦孩儿 方千里 方心骑 独孤伤 司徒变 卜公直 左公龙 钱公泰 范汾阳 范守成 龙四海 郑兰州 王夫人 夏沅沅 龙卷风 周天富 连天云 西门皎 龙常病 燕冰文 一笑佛 施荣贵 贾剥皮 彭立人 萧慕云 万诗崇 小精灵 小霸王 石文虎 石文豹 花四姑 李长青 无法大师 乌簪道人 眇目乞丐 幽灵宫主 胖大和尚 王二麻子 山左司徒 燕七 王动 夹棍 赵广 刘虎 杨斌 钓诗 扫俗 阎王 梅兰 心心 小林 郭大路 罗振翼 林太平酸梅汤 麦老广 胡得杨 金毛狮 南宫丑 梅汝男 凤牺梧 何雅风 红娘子 小金刚 水柔青 鬼影子 催命符 活剥皮 赤练蛇 玉玲珑 金大帅 金蚂蚁 银蚂蚁 红蚂蚁 卫夫人 老门房 紫衣女 独臂人 陆上龙王 欧阳兄弟 赵老先生 仇独 仇恕 毛臬 丁衣 程枫 林琳 毛冰 石磷 庄容 墨一 侯林 凌龙 计谋 铁平彭钧 空幻 还魂 钱卓 桃姑 柳儿 萧迟 谢锤 程驹 潘佥 妙谛 柳复明 宋令公 汪鲁平汪一鹏 汪一鸣 杜仲奇 林琦筝 赵国明 毛文琪 胡之辉 魏凌风 朱子明 朱白羽 谢东风 欧阳明 刘定国 钱崇渊 小丧门 梅允泰 龙在田 梁上人 罗一刀 张一桶 尉迟文 铁大力 长孙策 牛三眼 庞士湛 庞良湛 李铁掌 端木方正 淳于独秀 尉迟东山 诸葛一平海天孤燕 慕容惜生 银鹤道长 乱发头陀 万妙先生 楚留香 金伴花 万无敌 生死判 李红袖 左又铮 宋甜儿 西门千 灵鹫子 扎木合 苏蓉蓉 宫南燕 程三 冷秋魂 杨松 沈珊姑 宋刚 无花 天鹰子 孙学圃 黑珍珠 白玉魔 南宫灵 秋灵素 钱麻子 天峰大师 中原一点红 张啸林 秋枫十四郎 胡铁花 姬冰雁 迎雁 伴冰 小潘 彭一虎 琵琶公主 龟兹王 司徒流星 杜环 昆弥 吴青天 吴白云 孙空 老颜 半天风 小黄 敏洪奎 洪学汉 长孙红 石观音 曲无容 柳烟飞 皇甫高 青胡子

王冲 吴菊轩 龟兹王妃 李玉函 柳无眉 姚长华 毛健扁 戴独行 帅一帆 屠狗翁 杜渔婆 李观鱼 赵老大平姑娘 凌飞阁 萧石 铁山道长 黄鲁直 雷老二 司徒静 雄娘子 水母阴姬 石驼

南苹 青衣尼 左轻侯 张简斋 左明珠 施孝廉 花金弓 施传宗 施茵 薛笑人 樱儿 梁妈 薛衣人 薛红红 薛斌 石绣云 倚剑 小秃子 小麻子 小火神 左升 叶盛兰 小谢 老黄 枯梅师太 高亚男 丁枫 张三 金灵芝 海阔天 勾子长 武维场 向天飞 云从龙 孙老二 夏奇峰 英万里 白猎 王得志 李得标 钱风 鲁长吉 原随云 华真真 东三娘 赵刚 王天寿 魏行龙 钱不赚 钱不要 杨标 单鄂 公孙劫余 艾青 张洁洁 艾虹 卜阿鹃 孙不空 衰公 肥婆 金四爷 黑衣老妪 卜担夫 焦林 花姑妈 黄病夫 黑竹竿 崔大娘 白云生 薛穿心 樱子 何玉林 杜先生 新月 伊贺春雷 石田齐彦左卫门 小情 盼盼 阿娇 金娘 楚青 小玉 大乔 豹姬 胡开树 司徒平金震甲 李盾 史天王 铁大爷 羊玉 柳明秋 王中平阿干 割头小鬼 林还玉 慕容 苏佩蓉 李蓝袖 朱儒 马佳佳 丁子灵 燕冲霄 吕慎 吕密 程冻 郭温 郎格丝 苦行僧 兰花 林还恩